Construccin y modelacin de un sistema pendular.

Cmo
describir el movimiento y su caracterizacin fsica
asociada?
Frank Dabon1,*, Yenifer Marquez1
1
Grupo de Investigacin en Ciencia, su Enseanza y Filosofa (GRINCEF).
Universidad de los Andes,
Ncleo Universitario Rafael Rangel, Trujillo, Estado-Trujillo.
*e-mail: matematicachess@hotmail.com
RESUMEN
En el siguiente trabajo se expone la construccin y modelacin de un sistema
pendular, constituido est por un conjunto de pendulos simples de longitudes
distintas, suspendidos de un soporte horizontal e igualmente espaciados,
configurando una dispocision escalonada. La intencionalidad didctica en la
construccion del dispositivo experimental Sistema Pendular es procurar el
desarrollo de ciertas competencias en la fsica por parte del estudiantado, asi
como la iniciacion del mismo en el proceso de investigacin academica, como
una actividad pragmatica al quehacer cientifico, dando respuesta a una
interrogante ignidora del proceso investigativo.
Palabras Clave: Sistema Pendular, Dispositivo Experimental, Construccin, Modelacin, Didctica de la Fsica.
ABSTRACT
In this paper the construction and modeling a pendular system is exposed, is constituted by a set of simple pendulums of different
lengths, suspended a horizontal support and equally spaced, forming a stepped dispocision. The didactic intent in the construction
of the experimental device "Tilting System" is to ensure the development of certain skills in physics by the students as well as the
initiation of it in the process of academic research, as a pragmatic activity to scientific endeavor, giving ignidora response to a
question of the investigative process..
Keywords: Tilting System, Experimental Device, Construction, Modeling, Teaching of Physics.
_______________________________________________________________________________________________________
adoptado en la presente investigacin un
INTRODUCCION
enfoque constructivista orientado a la
La idea de incorporar en la praxis
accin participativa de los estudiantes,
educativa un matiz de epistemologa
fundamentada
en
una
epistemologa
holstica en cursos de Fsica para
holstica
que
haga
extensiva
las
estudiantes de ingeniera viene dado por la
dimensiones disciplinarias del saber y logre
evidente necesidad que muestran los
trascender la fragmentacin que impuso la
estudiantes al abordar los cursos de Fsica
ciencia clsica. Segn Llamazares la
11 y 21 del Ncleo Universitario Rafael
epistemologa holstica es una herramienta
Rangel de La Universidad de Los Andespara
ampliar
la
consciencia
y
Venezuela. Teniendo presente que la
complementar el planteo metodolgico de
epistemologa es una rama de la filosofa
la transdisciplinariedad [2]. Concibiendo a
que estudia el conocimiento cientfico en
lo transdisciplinario una dimensin suprema
integracin con una holstica de otras
a la concebida para lo interdisciplinario.
disciplinas auxiliares como la historia de la
Pues en la transdisciplinariedad se procura
ciencia y su filosofa, la didctica de la
trascender las fronteras estrictas de cada
ciencia y la ontosemiotica matemtica
campo y generar una instancia de dilogo
subyacente. [1]. Motivo por lo cual hemos
ms all de esos lmites, elevando al

estudiante, discente e investigador hacia

escenarios ms complejos y ricos en
interaccin cultural acadmica. [3]

en praxis educativas en cursos de ciencias

naturales y afines.

En este sentido, Rivilla, A. y Mata, S.

sostienen en cuanto a las acciones
complejas de la praxis educativa lo
siguiente: El descubrimiento y la bsqueda
de soluciones a los complejos problemas en
los que intervenimos los seres humanos,
como
el
mejorar
los
procesos
de
enseanza-aprendizaje, y capacitar en la
cultura y los valores a tales situaciones se
ha realizado de diversas formas por las
comunidades de didactas y docentes que,
en dilogo continuo, definen los principales
paradigmas y estilos de trabajo. [4]
Por otro lado, es necesario sealar que
todo proceso educativo est cargado de
una
filosofa
pedaggica
y
una
epistemologa
especfica,
est
ltima
dimensionada en el accionar docente. La
clase y el centro educativo se caracterizan
por una actitud y cultura indagadora
cuando los docentes viven y asumen su
tarea como una actividad de mejora y
reflexin profunda, tomando las decisiones
ms adecuadas al contexto y finalidades
formativas
pretendidas.[4].
En
caso
contrario la dimensin epistemolgica del
docente y la erigida por los estudiantes
constituiran un emergente obstculo
epistemolgico ms que una virtud
pedaggica, pues su operatividad no
trascendera a una evolucin conceptual,
axiolgico, actitudinal y/o procedimental de
la disciplina emprendida, sino se quedara
en
su
dimensin
superficial
de
reconocimiento
errneo
sin
procurar
transformar tal realidad pedaggica en esa
retroalimentacin
armnica
de
una
epistemologa holstica disciplinaria. [5]
En la Figura 1, se presenta un esquema
heurstico que sintetiza de una manera
genrica los elementos claves de una
epistemologa holstica para implementarse

Figura 1. Esquema heurstico de los

elementos claves de una epistemologa

holstica para implementarse en praxis
educativas.

METODOLOGA
Tabla 1. Autovaloracin de la Produccin Cientfica
Cuadro Resumen sobre la
Valoracin del Proyecto
Produccin de Prototipos
Experimentales
Al Final del Proyecto me he sentido:
Nada conocedor del tema

Trabajar en este Proy

Nada
Agradable

0
0
Conocedor del tema
0
Moderadamente conocedor del tema
0
Totalmente conocedor del tema
0
Para los efectos metodolgicos de esta
investigacin se describe el tipo de
investigacin y su diseo. De acuerdo con
Hurtado
sta
corresponde
con
una
investigacin exploratoria con diseo
contemporneo, evolutivo y multieventual
de rasgos. [6]. Por cuanto se explora los
indicadores
ms
relevantes
en
la
construccin de un aprendizaje significativo
Poco conocedor del tema

Poco
Agradable

0
0
0
0
0

Agr

en los estudiantes cursantes las carreras de

ingeniera. Por otro lado, su nivel
investigativo conlleva a formular estudios
ms profundos en virtud de los hallazgos
derivados de la misma. En cuanto al diseo
es de campo, puesto que la data se obtuvo
en el aula de clase, contemporneo por ser
del semestre B-2014 y evolutivo por su
proceso de cambio (concepciones errneas
de la fsica, actitudes negativas hacia la
misma y otros indicadores adversos) a
travs de las sesiones de clase con la
metodologa educativa adoptada. Su rasgo
multieventual se caracteriza por el registro
de varios eventos psicomtricos en los
esquemas
cognitivos,
afectivos
y
actitudinales de los estudiantes a lo largo
de la praxis educativa.
La muestra fue estratificada y estuvo
compuesta por sesenta y ocho (68)
estudiantes de las carreras de ingeniera
del Ncleo Universitario Rafael Rangel,
cursantes de fsica 21, del semestre B2014.
En el apartado ceido a las tcnicas e
instrumentos de recoleccin de datos se
emplearon:
observacin,
encuesta,
entrevista
no
estructurada,
registro
anecdtico, cuestionario y guion de
entrevista. Para el tratamiento de la data,
se emple un estudio semiolgico y
pruebas estadsticas para describir la fase
vinculada a la produccin cientfica en
proyectos de cierre de curso, orientado a
explorar
la
autoevaluacin
de
sus
aprendizajes.
La Figura 2, muestra un esquema general
del proceso de investigacin en la praxis
educativa, en el mismo se exhibe la
muestra de estudio, el tipo y diseo de
investigacin, las tcnicas e instrumentos
de recoleccin de datos y las tcnicas de
anlisis de los resultados.

Figura 2. Esquema general del proceso de

investigacin en la praxis educativa.

RESULTADOS
Derivado del estudio semiolgico y la
autoevaluacin del aprendizaje en la
produccin de proyectos cientficos se
obtienen
los
siguientes
hallazgos:
Reconocimiento metacognitivo en los
esquemas de aprendizaje a travs de la
praxis educativa de concepciones errneas
a nivel conceptual, representacional y
operacional por parte de los estudiantes y
su
redescripcin
para
superarlos.
Categorizacin de analogas fsicas como
puente cognitivo para construir esquemas
mentales en la comprensin de fenmenos,
problemas y situaciones particulares de
tpicos en fsica. Construccin de procesos
algortmicos y heursticos en la aplicacin
de
modelos
matemticos,
leyes
y
relaciones empricas para el abordaje de
situaciones problemticas afines a tpicos
de electricidad y magnetismo. Finalmente
construccin de prototipos experimentales
y su presentacin pblica en virtud del
dominio en los procesos conceptuales,
procedimentales y actitudinales a la fsica
en orientacin a su perfil de formacin. En
la Tabla 1, se especifica la autovaloracin
del aprendizaje en cuanto la produccin de
proyectos experimentales. Del mismo se
infiere que la participacin directa de los

estudiantes en la creacin de prototipos

experimentales
produjo
una
valiosa
incidencia positiva en los aprendizajes
adquiridos y su vinculacin afectiva por la
ciencia, especialmente por la fsica.

CONCLUSIONES
El estudio presentado permiti
identificar como elementos claves en la
construccin
de
un
aprendizaje
significativo, la valoracin inicial que tienen
los estudiantes de ingeniera hacia la fsica.
Puesto que solo tienen establecido en sus
pensum slo dos curso de Fsica (11 y 21),
los intereses y la estimulacin del profesor
favorecen a que el estudiantado dedique
ms horas de estudio para cubrir las
competencias mnimas exigidas en el
pensum de estudio y certificar un dominio
significativo en las disciplinas afines a la
ciencia. Asimismo una disposicin a
concebir y estudiar la fsica como un
sistema axiolgico de leyes y modelos
matemticos
que
permiten
resolver
problemas y situaciones experimentales
acabadas o algortmicas en su proceder
cientfico.
Por otro lado, el perfil de
formacin concebido en el pensum de
estudios para las carreras de ingeniera
conlleva a interesarse ms en los procesos
operacionales de la fsica, que en las
dimensiones conceptuales e interpretativas
de los fenmenos.
De igual manera, la
dimensin constructivista del estudiante de
ingeniera favorece la asimilacin de
principios y leyes de la fsica en la
produccin de prototipos experimentales,
sirviendo de elemento catalizador entre la
teora y la prctica. Finalmente un aspecto
clave en la amalgama del conocimiento
construido por el estudiante es la
incorporacin de las nuevas tecnologas de
la informacin y comunicacin para facilitar
el autoaprendizaje.
Un hallazgo genuino de la investigacin es
la necesidad de incorporar en los cursos de

fsica, la dimensin epistemolgica y

ontosemiotica
de
los
operadores
matemticos empleados para la descripcin
de
fenmenos
de
electricidad
y
magnetismo, puesto que su carcter
matemtico ha desvirtuado en algunos
casos su apropiada asimilacin por parte de
los estudiantes. El carcter holstico de la
ciencia, especialmente de la fsica como
disciplina terico prctica, contribuye a
proporcionar al docente un recurso valioso
para despertar la motivacin y volicin de
los estudiantes en pro de una mayor
empata hacia la asignatura. No obstante,
sera recomendable profundizar en otros
indicadores y correlaciones afines a
disciplinas tales como biologa y qumica, a
fin de aseverar mayor validez a las
conclusiones extradas.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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de Actualizacin. 3ra Ed.
Buenos Aires,
Argentina: Siglo xxi editores, s.a
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transdisciplinariedad , Polis [En lnea],
3 | 2002, Publicado el 19 julio 2012,
consultado
en
julio
2015.
URL:
http://polis.revues.org/7701;
DOI:
10.4000/polis.7701
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General. Andrs, Mara Maite (2000). El
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[6] Hurtado de Barrera, Jacqueline. (2007).
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Quirin-Sypal