REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

COLEGIO PRIVADO RMULO GALLEGOS
EL VIGA ESTADO MRIDA

EL SISTEMA FAMILIAR COMO PRINCIPIO BSICO

DEL
DESARROLLO
EMOCIONAL
DE
LOS
ADOLESCENTES
DEL
COLEGIO
RMULO
GALLEGOS EN LA CIUDAD DE EL VIGA MUNICIPIO
ALBERTO ADRIANI

El Viga, Junio 2016

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

COLEGIO PRIVADO RMULO GALLEGOS
EL VIGA ESTADO MRIDA

EL SISTEMA FAMILIAR COMO PRINCIPIO BSICO

DEL
DESARROLLO
EMOCIONAL
DE
LOS
ADOLESCENTES
DEL
COLEGIO
RMULO
GALLEGOS EN LA CIUDAD DE EL VIGA MUNICIPIO
ALBERTO ADRIANI

Autor:
Yamnelys Medina
C.I: 27.905.004
5to Ao SeccinA
El Viga, Junio 2016

INDICE
Pg.
Dedicatoria.

iv

Agradecimiento... v
Introduccin. 1
CAPTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Formulacin de los objetivos 4

Objetivo General.

Objetivo Especficos

Justificacin de la Investigacin

Variable.

CAPITULO II . MARCO TERICO

CAPITULO III MARCO METODOLGICO 18

Tipo de Investigacin o de Estudio..

18

Poblacin y Muestra..

19

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Informacin.

19

Anlisis de Datos..

21

CAPITULO IV RESULTADOS OBTENIDOS.

Anlisis e Interpretacin de los Resultados

CAPITULO V CONCLUSION Y RECOMENDACIN..

24
24
35
40

Referencia Bibliogrfica .

DEDICATORIA

Inicialmente deseo dedicarle este trabajo especial a todas las personas que
siempre creyeron en mi capacidad, capacidad que tenemos todos, es grato saber la
fuerza y determinacin que poseemos cuando queremos alcanzar algo.

A Dios por ser siempre ese sentimiento de alegra, tranquilidad y serenidad

en cada momento de esta etapa de vida que esta prxima a culminar espero ser
digno por tan valioso esfuerzo.

A mis padres, mama (Nairoby Molina), Papa (Yamnys Medina), no hay un

da en el que no le agradezca a dios el haberme colocado entre ustedes, la fortuna
ms grande es tenerlos conmigo y el tesoro ms valioso son todos y cada uno de
los valores que me inculcaron.

A mi ta Yuliana Medina, gracias por servir de gua, por acompaarme siempre y

ms te agradezco por ser mi amiga.
Por ultimo al profesor Jos Gregorio Diaz gracias por su dedicacin y
esfuerzo, ante tantos grupos, supo cmo guiarnos en tan arduo trabajo deseo
expresar mi gratitud hacia usted desendole xito y el mayor de los augurios en su
trayectoria profesional.

se requiere de muchos estudios para ser profesional, pero se requiere de toda

una vida para aprender a ser persona

AGRADECIMIENTO

En primer lugar a Dios por haberme guiado por el camino de la felicidad

hasta ahora; en segundo lugar a cada uno de los que son parte de mi familia
a mi padre Yamnys Medina, mi madre Nairoby Molina, mi segunda madre mi
abuela Judith Casanova, mi tercera madre y no menos importante, mi ta
Yuliana Medina; a mis hermanos y a todos mis tos; por siempre haberme
dado su fuerza y apoyo incondicional que me han ayudado y llevado hasta
donde estoy ahora. A mis profesores a quienes les debo gran parte de mis
conocimientos, gracias a su paciencia y enseanza y finalmente un eterno
agradecimiento a este prestigioso liceo la cual abri y sigue abriendo sus
puertas a jvenes como nosotros, preparndonos para un futuro competitivo
y formndonos como personas de bien.

INTRODUCCIN

Durante el desarrollo del ser humano se encuentra la etapa de la

adolescencia, en su proceso se presentan cambios fsicos, emocionales,
sociales y tambin familiares, que si no se manejan con debido cuidado
podran perturbar al adolecente. La adolescencia es la fase por la cual un
individuo se encuentra en el proceso de transformacin de nio a adulto, en
otras palabras no son totalmente nios, pero tampoco son adultos ms bien,
es una especie de hibrido con rasgos de adulto y resabios de nio. Es por
ello, que con esta investigacin se pretende dar a conocer los factores
familiares que influyen en el ser humano durante la etapa de la adolescencia,
pues los mismos intervienen en la creacin de la personalidad y por ende en
los distintos tipos de comportamientos. Cabe resaltar entonces que, la familia
es el primer contacto social que se tiene en la vida. Por ello, desempea un
papel fundamental en el desarrollo del individuo. Desde muy pequeos, la
familia nos aporta afecto, valores, costumbres que nos irn moldeando como
personas en el proceso de adaptacin hacia la sociedad.
As mismo, la vida en familia proporciona la influencia ms temprana
para la educacin de los hijos. Es determinante en las respuestas
conductuales entre ellos y la sociedad, organizando sus formas de
relacionarse de manera recproca, reiterativa y dinmica que son las
interacciones ms importantes en familia .Por ello es primordial sealar que
la personalidad y la salud mental del adolescente tienen ntima relacin con
su vida en familia. La familia se percibe como entidad positiva que beneficia
a sus miembros; de lo contrario, si el ambiente es negativo, existe menor
control sobre ellos mismos.

CAPITULO I
6

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente, dada a la crisis social que se vive a nivel mundial,

llevndolo al contexto de la adolescencia desde un punto de vista emocional,
se ha generado la necesidad

de hacer llegar a colegios y liceos,

independientemente de su naturaleza pblica o privada o bien sea de estrato

social de ndole rural o urbana, la importancia que tiene el reconocimiento e
integracin de nuestro sistema familiar para afianzar el bienestar emocional
en

los

adolescentes.

Venezuela

no

es

la

excepcin

como

pas

subdesarrollado que busca respuestas ms acordes a como se ha

desprendido actitudes agresivas y con pocas herramientas para controlar en
la etapa de la adolescencia, donde se requiere de planteamientos ms
actualizados y reales.

El objeto de estudio de la presente investigacin est basado en

fortalecer el bienestar emocional en la etapa de la adolescencia llevando a
cabo el proceso de reconocimiento al sistema familiar, llmese, Padre,
Madre, Abuelos, Bisabuelos y todas los personas que conformen el rbol
genealgico, se encuentren en vida o no, dndoles su lugar y agradeciendo
su existencia ya que de no ser por ello, no tendramos vida. Es un
procedimiento complejo por lo que requiere abordarse de forma integral, es
decir, desde una ptica donde se considere todos los factores psicolgicos y
teraputicos que tienen que ver con este proceso.

El sistema familiar est conformado por personas que cumplen un

papel importante en nuestro inconsciente colectivo, y en ste se encuentra
impreso una memoria de actitudes y emociones que influir en la
7

personalidad del adolescente, donde de forma porcentual equivaldr a

cincuenta por ciento (50%) familia materna y cincuenta por ciento (50%)
familia paterna, evocando el reconocimiento a cada uno de los personajes
que forman parte de mi rbol genealgico, sin juicios, culpas ni
victimizaciones, aceptndolos tal cual como son. El reconocimiento y
aceptacin hacia los miembros de nuestra familia influyen de forma positiva
en el bienestar emocional de los adolescentes nacidos en familias nucleares
o monoparentales, ya que en sta ltima es muy usual que se excluya al
miembro familiar que se encuentre ausente, bien sea, Padre o Madre,
generando un caos emocional y psicolgico en el mismo; tomando en cuenta
que puede afectar su forma de relacionarse con su familia, amigos,
compaeros de estudio y as mismo afectar su parte anmica e intelectual.
Segn Hellinger (2001) expresa que: tanto en la familia nuclear como en la
red familiar existe una necesidad comn de vinculacin y de compensacin
que no tolera la exclusin de ninguno de sus miembros .

En este orden de ideas, se busca impartir esta informacin en colegios

y liceos, iniciando por el Colegio Rmulo Gallegos tanto a personal docente
como estudiantil y de ser posible incluirlo en el pensum educacional para
que de esta manera sea resuelto los diversos problemas de conducta que
afecta a este grupo social como lo es la adolescencia, entre ellos se
encuentran: dficit en el control de las emociones desagradables (rabia,
tristeza, rencor, desagrado, miedo, etc.) la falta de nimo de asistir a clases,
problemas de aceptacin a s mismo, dificultades para relacionarse con sus
compaeros de estudio, profesores, familiares, entre otras personas que
formen parte de su entorno, debilidad hacia las sustancias psicotrpicas y
estupefacientes, alcohol y conductas agresivas hacia los padres.

De

continuar con esta situacin, la sociedad se ver afectada en gran magnitud

ya que los adolescentes que conforman el futuro de nuestro pas no tendrn
8

herramientas para afianzar su bienestar emocional, no podrn alcanzar sus

metas por falta de enfoque hacia las mismas, y formarn parte de un gran
nmero de adolescentes sin rumbo y desorientados en cuanto al valor que
posee su ncleo donde le fue dado la vida lo cual llamamos sistema familiar.

De esta manera, analizando

estos factores se propone que en El

Colegio Rmulo Gallegos y en todas a nivel nacional se practiquen

estrategias de capacitacin en sta rea al personal docente que labora en
ella y asimismo a ramo estudiantil, con el fin de buscar que elevar su grado
de integracin y reconocimiento al sistema familiar como principio bsico del
bienestar emocional en los adolescentes.

FORMULACIN DE LOS OBJETIVOS

Objetivo General
Integral el sistema familiar como principio bsico del desarrollo emocional de
los adolescentes del Colegio Rmulo Gallegos en la ciudad de El Viga
Municipio Alberto Adriani

Objetivos Especficos
Analizar las aptitudes o emociones desagradables ms frecuentes en los
adolescentes que forman parte de la institucin. Realizar una encuesta al
personal docente, padres y representantes.
Determinar las estrategias de capacitacin que se adapten a la institucin
Colegio Rmulo Gallegos, para que se apliquen con mayor facilidad.
Llevando a cabo una entrevista con el Directivo de la institucin.
Realizar un diagnstico que determinen las debilidades y fortalezas de los

estudiantes. Realizando actividades en Dinmica de Grupos donde se

permita observar de cerca sus reas de mejora para potenciarlas.
Explicar el plan de capacitacin adecuado a las caractersticas que
existen en la institucin. A travs de cursos y talleres dictados a personal
docente y administrativo por personas especialistas en el rea de Terapia
Sistmica Familiar.

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
El estudio fue realizado debido al dficit de informacin que posee el
personal docente con respecto a la influencia que tiene el reconocimiento del
sistema familiar e inclusin de miembros del rbol genealgico, en el
bienestar emocional de los adolescentes de la institucin Colegio Rmulo
Gallegos. Teniendo como finalidad capacitar a dicho personal que permita
mejorar sus formas de relacionarse con su entorno, su estado anmico,
control de emociones desagradables y bloquear las posibilidades de
vulnerabilidad hacia sustancias psicotrpicas, estupefacientes y alcohol.
El estudio beneficiara a la institucin porque el tener estos
conocimientos traer como beneficio la facilitacin de abordar situaciones
que se presenten dentro de la misma, llmese discusiones entre
compaeros, agresiones hacia personal docente, entre otros.
La investigacin se enfoca en la gestin del personal docente ya que
permite impartir la informacin y que los estudiantes estn controlados de
alguna forma tanto en los procesos de actitud como en el mbito emocional,
estos tendrn la posibilidad de reconocer y aceptar su sistema familiar. Por
consiguiente la presente investigacin est relacionada en el rea de la

10

Terapia Sistmica de Bert Hellinger, la Programacin Neurolingstica y

Terapia Gestalt.
Segn la teora sistmica de Bert Helliger se pretende descubrir los
hechos que provocan determinados sntomas en la persona, siendo estos
causados por la situacin presente o pasada del sistema familiar tomando en
cuenta si se reconoce o no a alguno de los miembros del rbol genealgico.
En otro sentido, dentro de la presente investigacin se utilizaran
instrumentos para justificar la misma, como lo es el cuestionario; segn Arias
(2006) el cuestionario es la modalidad de encuesta que se realiza de forma
escrita mediante un instrumento o formato de papel contentivo de una serie
de preguntas.

Variables
Independiente:
Est conformada por las actitudes, emociones y formas de
relacionarse de cada uno de los estudiantes.

Dependiente:
Estrategias de capacitacin al personal docente y estudiantil de la
institucin Colegio Rmulo Gallegos.

CAPITULO II
11

MARCO TERICO
El presente trabajo de investigacin est basado en una nueva
perspectiva teraputica que se ha desarrollado desde hace ms de una
dcada. Actualmente no slo lo utilizan psicoterapeutas, sino tambin
mdicos, educadores, trabajadores sociales, consultores empresariales y
otros profesionales de distintas ramas, y este es slo el comienzo.

Las Constelaciones Familiares no son una teora, son el resultado de

la unin de principios provenientes de varias escuelas psicoteraputicas tales
como la Terapia Sistmica Familiar, la Terapia del Comportamiento, la
Gestalt, el Psicodrama, la Hipnoterapia de Milton Ericsson y el grito primario
de Arthur Janoff, entre otras. Bert Hellinger, despus de haber trabajado con
estas diferentes tcnicas por ms de 30 aos, desarroll su propia terapia, la
cual lleva el nombre de Constelaciones Familiares. As como tambin el
Psiclogo, Artista y Cineasta chileno Alejandro Jodorowsky, nos acompaa
en esta investigacin con su teora y creacin de la Metagenealoga.

La Importancia de la Familia

Todas las personas que se encuentran conectadas conscientemente

con su familia posee una sutil lnea invisible que los separa, estas personas
se permiten vivir su vida y hacer las cosas diferentes a como los miembros
de su rbol genealgico lo hicieron, as como tambin hay otras personas
que estn conectadas inconscientemente que busca hacer todo igual o peor
que aquellos que estuvieron antes, es decir, sus generaciones anteriores.
Este trabajo no tiene distancias ni barreras porque todos tenemos una
12

familia.
Las personas que de alguna manera se muestran estables en muchos
sentidos de su vida, emocional, econmica y socialmente, estn bien
conectadas con su pap y su mam, y esto se podra demostrar
estadsticamente. Estas personas piensan que su pap y su mam estn
bien como estn y tienen una buena relacin con ellos, sin luchar con su
forma de ver y vivir su propia vida.
Castillo C, expresa que:
La familia juega un rol medular en el desarrollo de los seres
humanos, porque lo ms importante desde que uno nace es
sentir el derecho de pertenencia a su grupo familiar. Desde
pequeos, todos anhelamos pertenecer. Cuando hay amenaza
de perder nuestra inclusin en la familia, surge el miedo que
impide que se tomen decisiones distintas a las de los
antecesores. Entonces, se busca la pertenencia mediante
conductas lgicas como el estudiar y portarse bien, pero por otra
parte el inconsciente se gua por lazos invisibles que atan a la
persona. Esta es la fuerza que opera detrs de todo. P.42.

Tomar la Vida de Nuestros Antepasados

Tomamos la vida cuando estamos de acuerdo con las posibilidades y

los lmites, y estos vienen dados por nuestros padres y todo nuestros sistema
familiar, as podemos ver tanto lo bueno como lo malo. Slo de esta forma
podemos asentir a la realidad de ser dignos, porque si la vida ya hizo con
nosotros lo que tena que hacer le podemos sacar el mximo provecho
siendo honestos, generosos, amables, cuidadosos y cariosos.

Castillo C, dice que: con todos nuestros antepasados debemos,

13

entonces, tener un profundo agradecimiento. El amor no se aprende, sino

que viene dado. El agradecimiento, en cambio, s se puede aprender, y si
somos verdaderamente agradecidos, el amor comienza a surgir P.43.

La Informacin que Viaja en el Sistema Familiar

Segn lo planteado por Shtzenberger (1998), las transmisiones que

se piensan y se hablan entre abuelos, padres e hijos. Ellas incluyen los
hbitos familiares, las habilidades y las maneras de ser: alguien se hace
doctor, otro se dedica a la enseanza, aquel tiene buen odo y este otro es
glotn, as como su padre o su abuelo. Podemos seguir el ejemplo, tener las
mismas inclinaciones, o podemos decir lo contrario. P.53
Las transmisiones transgeneracionales no se expresan, son secretos
de los de los que nadie habla, eventos escondidos en los que muchas veces
ni siquiera pensamos y que pasan de generacin en generacin sin darnos
cuenta y sin asimilarlos. Es entonces cuando nos encontramos con los
traumas, las enfermedades, las manifestaciones somticas y psicosomticas,
las cuales a menudo desaparecen cuando uno habla de ellas, cuando uno
llora, grita o las enfrenta. Incluso los hijos de los prisioneros de los campos
de concentracin, de la resistencia francesa, de los nazis o de los que
perecen el mar sin sepultura, sufren pesadillas aterradoras. Esto se observa
an en los descendientes de sobrevivientes traumatizados por experiencias
difciles.

El Sociogenograma
14

Un Sociogenograma es un formato para dibujar un rbol genealgico

que registra informacin sobre los miembros de una familia y sus relaciones,
y que abarca al menos tres generaciones. Esta herramienta ofrece
importante informacin sobre la familia, y se puede elaborar una hiptesis
acerca de cmo un problema clnico pudiera estar conectado con el contexto
familiar, y de como ste podra evolucionar.
El Genograma o rbol Genealgico muestra la estructura de la familia
y las relaciones entre sus miembros. Es una herramienta para exponer lo que
ha venido sucediendo dentro del sistema de la familia. Una sugerencia luego
de elaborar el genograma de la familia es invitar a todos los miembros a los
cuales se tenga acceso, y hacer un brindis ante l.

Las Piezas Cruciales en el Sistema Familiar

Los miembros ms influyentes en nuestro sistema familiar son

nuestros padres, sus hermanos, los padres de nuestros padres, sus
hermanos, nuestros hermanos (sobre todo si son mayores), los abortados,
los nacidos muertos y, en algunos de los casos, uno de los bisabuelos. Es
muy importante no dejar por fuera a las parejas anteriores de nuestros
padres, y tambin se deben incluir a las personas que han daado a alguien
dentro de nuestro sistema. En el caso de haya habido un asesinato en
nuestra familia, el asesino entonces forma parte del sistema, pero si la familia
no reconoce al asesino y lo excluye por el acto que cometi, la siguiente
generacin buscar representarlo, bien sea, sus hijos, nietos, bisnietos, etc.
Las personas fallecidas tienen un lugar que hay que respetar. Si un beb
muere a temprana edad y nadie lo sabe, es un excluido, y en las futuras
15

generaciones los hijos tratarn de traerlo al sistema para as balancear algo

en la familia.
Castillo C (2013), expresa que: El sistema de la familia tiende a
excluir a las personas no reconocindolas, no permitiendo que se hable de
ellas, convirtiendo en secretos inconfesables partes de la historia familiar
P.47.
Ejemplo de Caso Malas notas en los hijos segn Hellinger (2001):
Malas notas de los hijos
WOLFGANG: Me llamo Wolfgang. Trabajo en la universidad y tambin me
dedico a psicoterapia, un nmero reducido de horas. Ignoraba que aqu
hubiera tantas posibilidades de trabajar asuntos personales. Estoy casado y
tengo dos hijos. Desde hace mucho me doy cuenta de que me afecta
muchsimo cuando mis hijos sacan malas calificaciones en el colegio.
Actualmente, se es el caso de mi hijo.
HELLINGER: Cmo fue en tu caso, cuando eras pequeo? Sacabas
buenas notas en el colegio?
WOLFGANG: Era extremadamente bueno en primaria, pero, despus, al
cambiar a secundaria, tuve un bache del que nunca me recuper del todo.
HELLINGER: Cuando los nios sacan malas notas tienes que decirles: A m
me pas igual, tuve un bache del que nunca me recuper del todo.
WOLFGANG: Tengo qu pensrmelo.
HELLINGER: Tienes que decrselo, no pensar. Simplemente decirlo. Al
grupo: Se lo dir? No se lo dir. l evita la solucin. A Wolfgang Una vez,
una mujer me cont que estaba muy preocupada por su hija. Estaba
enamorada de un tal Michael Jackson. Le haba hecho un altar ante el que
rezaba cada maana, y cuando Michael Jackson tena tos, ella tosa
16

tambin. Qu poda hacer? Le contest: Dile: Yo tambin era as.

Sabes cul es el problema con una medicina buena? Uno puede tomarla y
entonces surte efecto. Pero el que antes la desmenuza, ya no puede tragarla
tan bien. P.50
La Metagenealoga
Es imposible conocernos a nosotros mismos si no conocemos el
legado material y espiritual de nuestro rbol genealgico. Pero las
estructuras del clan familiar no deben ser el objeto de interpretaciones
restrictivas que analizan al ser como si fuera una mquina biolgica. Las
grandes teoras psicolgicas del siglo XX emanan de geniales mdicos
psiquiatras, como Freud, Groddeck o Reich. Pero en sus seguidores se
desarroll la creencia falsa, nociva, de que para conocer el alma humana
toda bsqueda debe inspirarse en procesos de investigacin cientfica. Carl
Gustav Jung, en 1929, se hizo consciente de esta confusin intelectual:
El intelecto es, efectivamente, un enemigo del alma, porque
tiene la audacia de querer captar la herencia del espritu, de
lo cual no es capaz bajo ninguna circunstancia, porque el
espritu es bastante superior al intelecto, dado que aqul
comprende no slo a este ltimo sino tambin al corazn
[Gemt, nimo].
El ser humano consciente no puede ser analizado como un todo fijo,
un cuerpoobjeto sin realidad espiritual. El Inconsciente, por esencia, se
opone a toda lgica. Si es reducido a explicaciones cientficas o a
enseanzas universitarias, se le convierte en cadver. Jung agrega:
Por eso s que las universidades han dejado de actuar como
portadoras de luz. La gente est saciada de la especializacin
cientfica y del intelectualismo racionalista. Quiere or acerca
de una verdad que no estreche sino que ensanche, que no
oscurezca sino que ilumine, que no se escurra sobre uno
como agua sino que penetre conmovedora hasta la mdula
de los huesos.

17

He aqu por qu ningn diploma puede garantizar la calidad de un

psicoterapeuta: ayudar al otro a sanar supone no solamente comprender de
qu sufre, sino tambin poner a su alcance los elementos necesarios que le
permitan cambiar. El mdico o el cirujano establecen su diagnstico y, a
continuacin, recurren a la prescripcin de medicamentos o a la intervencin
quirrgica. Pero a menudo el supuesto terapeuta no es capaz de establecer
un diagnstico, y despus de haber revelado al paciente la causa de su
trauma, y de que ste le pregunte Ahora que conozco el origen de mis
problemas qu puedo hacer?, no es capaz de ayudarlo a encontrar la
respuesta. En las culturas primitivas, el chamn (generalmente un artista,
experto tambin en plantas medicinales o alucingenas que permiten
viajar hacia otras realidades ejerciendo una accin teraputica) es a la vez
el curandero y el remedio, hombremedicina o mujermedicina, fuente de
informacin viva que permite al ser que sufre redescubrir sus propios
recursos. Cuando uno deja de obedecer los dictados universitarios, todos los
enfoques tienen algo que ofrecer.

Por eso nunca dud en estudiar las filosofas orientales, el mensaje de

las religiones o el esoterismo, tratando de encontrar llaves de comprensin
global del ser humano. Mi visin del rbol genealgico la guiaron unas
palabras de Buda, cuando seala: el mundo est en llamas, tu casa arde!,
no te preguntas entonces cmo est hecho o creado el mundo, piensas slo
en salvarte! Cmo servir y ser til? Cmo hacer para entregar al otro las
llaves de su sanacin y no limitarnos nicamente a explicarle su mal?
Constat que, aquejados de dolores fsicos y morales, la mayora de mis
consultantes viva como si la humanidad no tuviera un valor que la
diferenciara de las plantas o los animales y se multiplicase en un universo
carente de finalidad que se expande por azar. Entonces, me sent impulsado
18

a pasar de la Psicogenealoga a la Metagenealoga.

El rbol genealgico acta como una trampa, imponiendo a la

perfeccin del proyecto csmico de los descendientes sus lmites materiales
y psicolgicos mezclando temores, rencores, frustraciones, ilusiones. Ya
en el vientre de la madre el feto recibe la orden de imitar el modelo legado
por sus ascendientes. La familia no acepta la creacin pura y simple, venida
de nada sin modelo exterior. Todo individuo es el producto de dos fuerzas:
la fuerza imitadora dirigida por el grupo familiar, actuando desde el pasado
y la fuerza creadora manejada por la Conciencia universal desde el futuro.
Cuando los padres limitan a sus hijos obligndolos a someterse a planes, a
consignas (sers esto o aquello, te parecers a Tal, nos obedecers y
propagars nuestras ideas y creencias), desobedecen los proyectos
evolutivos del futuro, sumiendo a la familia en toda clase de enfermedades
fsicas y mentales.

La Conciencia, desde los primeros instantes de su individuacin en el

feto, padece este conflicto entre crear o imitar. Cuando el nio, al nacer,
presenta pocos trazos psicolgicos calcados de sus progenitores, podemos
pensar que es la Conciencia quien fue capaz de vencer la influencia de los
modelos que deseaban embutirle las generaciones precedentes de la familia.
Si por el contrario el nio se convierte en la copia de sus padres o abuelos, la
Conciencia fue derrotada. Las almas creadoras son escasas, las almas
imitadoras forman legiones. Las primeras deben aprender a comunicar y
sembrar sus valores, las segundas deben liberarse de sus moldes y aprender
a crear, es decir, a llegar a ser ellas mismas y no lo que la familia, la
sociedad y la cultura quieren que sean.

19

El clan acta como un organismo. Cuando uno de sus miembros

experimenta un cambio todo el conjunto reacciona, positiva o negativamente.
Un rbol hermoso que da frutos ponzoosos, es un mal rbol. Un rbol
retorcido que da frutos saludables, es un buen rbol. El hecho de que un
individuo expanda su Conciencia, al convertirse en el buen fruto, otorga a su
rbol un nuevo significado. Los sufrimientos de los antepasados (heridas
narcisistas, humillaciones, sentimientos de vergenza o culpabilidad)
adquieren una razn de ser. Cuando la familia reacciona, tambin reacciona
la sociedad en la cual ella se desarrolla. Los rboles pertenecen a un
bosque. Cada uno de ellos tiene dos principales deberes: cumplir sus
necesidades biolgicas (procreacin de nios, cuidados que necesitan, etc.)
e integrarse en el grupo social, obedeciendo a sus leyes. Si cada familia
rehuyera el contacto con las otras entregndose a sus tendencias
separatistas, la sociedad no podra existir. Es por esto que el rbol
genealgico se desarrolla prisionero en una red de vetos y obligaciones,
entre las cuales, por ejemplo, est el tab del incesto, que impulsa al clan a
mezclarse con el resto de la humanidad en lugar de encerrarse en s mismo.
Sin embargo estos vetos y obligaciones pueden en ciertos casos no
corresponder a la naturaleza esencial del ser. Cada cultura impone, basada
en sus mitos fundadores y creencias religiosas, diferentes modos de
conducta.

De una sociedad o cultura a otra puede cambiar la institucin familiar,

pues no slo existe la monogamia: en algunas se permite al varn tener
diferentes

esposas,

en

otras

se

admite

que

las

mujeres

vivan

simultneamente con varios hombres, otras obligan al hermano del que

muri sin hijos a casarse con la viuda, otras exigen que la hermana joven de
la esposa fallecida la reemplace en el lecho del viudo. Nacemos en una
cultura determinada, en una poca dada, en un pas particular. No seramos
20

los mismos si hablramos otro idioma, si hubiramos nacido en otra

civilizacin o en otra poca histrica... Estas limitaciones, que dependen de
la memoria, nos incitan a repetir esquemas, nos imprimen un ser cultural.

Al mismo tiempo las posibilidades del futuro, que trabajan por conducir
al hombre a su mutacin, transformando el sufrimiento inicial en energa
consciente, desarrollan al ser esencial. El ser cultural, formado por quienes lo
han educado, debe aceptar las proyecciones que sobre l han hecho sus
familiares impulsados por el deseo de ser imitados, teniendo que ejercer tal o
cual profesin, pertenecer a tal o cual religin o idea poltica, luchar contra tal
o cual prediccin negativa: Si haces aquello, te destruirs; Si te entregas a
tal actividad, terminars como un pordiosero; Si tienes relaciones sexuales
antes del matrimonio, te convertirs en una puta. Como el cerebro tiende a
cumplir las predicciones, stas, transformadas por el Inconsciente en
rdenes, actan sobre la vida del individuo como maldiciones que exigen ser
realizadas. En cambio, el ser esencial, programado por el Supraconsciente,
despliega en la mente aspiraciones sublimes (casi siempre reducidas a
simples ilusiones por la memoria del clan), utopas (casi siempre vividas con
angustia) o deseos de mejorar el mundo (casi siempre vividos con
desesperanza). En todo momento, el ser cultural y el ser esencial se
entremezclan, a veces batallando, otras uniendo sus fuerzas.

Bisabuelos, abuelos y padres se funden en nosotros tanto para lo

mejor como para lo peor. Las fuerzas de repeticin y de creacin en su
dinmica sin fin nos impulsan a la vez hacia la repeticin de lo mismo y a
acceder a lo que somos autnticamente. Los individuos, al mismo tiempo,
pueden tener de sus bisabuelos, abuelos y padres una visin positiva y otra
negativa, convirtindose de este modo cada familiar en una entidad doble:
21

una luminosa y otra oscura. Dos campos de energa que a pesar de

oponerse son complementarios. En el tiempo presente, el espritu que se
materializa colinda con la materia que se espiritualiza, el supraconsciente
con el inconsciente, el intento de realizar el futuro con el intento de repetir el
pasado, el ser esencial con el ser sociocultural, el deseo de crear con el
deseo de imitar. Al estudio del rbol genealgico bajo sus aspectos
simultneos

complementarios,

tesoro

trampa,

lo

he

llamado

Metagenealoga.

CAPITULO III.
MARCO METODOLOGICO
22

Tipo de Investigacin o de Estudio

Investigacin Descriptiva
Este tipo de investigacin se aplic porque se tuvo que determinar de
manera detallada todas las actitudes de los estudiantes del Colegio Rmulo
Gallegos y la forma en que canalizan sus emociones; por tal razn, se
considera que la investigacin es descriptiva. Para Arias (1999). La
investigacin descriptiva Consiste en la caracterizacin de un hecho,
fenmeno o grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento
(p.48)
Investigacin De Campo
Se considera que esta investigacin es de campo por qu se pudo
recopilar informacin directamente del lugar de los hechos en forma
detallada y exacta.
Al respecto Arias, G. (1999), expresa que: El diseo de campo
consiste en la recoleccin de datos directamente de la realidad donde
ocurren los hechos, sin manipular o controlar alguna variable (p.48)
Esta investigacin se vincula con el sondeo de opinin solicitada por el
investigador al personal docente, administrativo y directivo del Colegio
Rmulo Gallegos. El cual est relacionado directamente con los hechos que
ocurren en l, tomando los datos y utilizndolos para concretar el trabajo de
investigacin.

Poblacin y Muestra
Poblacin

23

La poblacin en la investigacin est conformada por el personal

docente, administrativo y directivo del Colegio Rmulo Gallegos, as como
tambin sus estudiantes.
Segn Gmez (2006) La poblacin es aquella que contribuye al
objetivo de la investigacin la cual extrae informacin requerida para la
realizacin del estudio, a su vez depender de las caractersticas propias de
la poblacin (p.10)
Muestra
La muestra en la presente investigacin est conformada con la
totalidad de la poblacin, lo que significa que se considera de estudio una
muestra poblacional.
Segn Morles (1994) Es un subconjunto representativo de un
universo o poblacin (p.54).
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Informacin
Toda investigacin es necesaria la ubicacin de medios y tcnicas,
que permitan recabar informacin para analizarla y estudiarla, las tcnicas de
recoleccin de datos son las distintas formas y maneras de obtener la
informacin.

Observacin Directa
Mediante esta tcnica se logr obtener la informacin directa del lugar
de los hechos, hacindola ms clara y precisa, lo que se desea indagar el
cual se obtiene de la manera que acontece diariamente las actividades
efectuadas por el personal estudiantil a travs del personal docente y
administrativo, que sirve como base para desarrollar el presente estudio.

24

Segn Chiavenato (1999). La define como: Es la tcnica de recolectar

informacin por medio de la observacin visual del analista que acompaa y
verifica el trabajo el sistema (p.57)

Entrevista
Esta tcnica permiti establecer una relacin directa con el personal
docente, administrativo, directivo y estudiantil, as como tambin padres y
representantes del Colegio Rmulo Gallegos para obtener los testimonios
orales en relacin a la situacin objeto de estudio. Segn Ibaez (1998), la
define una forma oral de comunicacin interpersonal que tiene como
finalidad obtener informacin en relacin a un objeto (p.10)

Instrumentos
Los instrumentos se emplean para medir o registrar algn tipo de
problema que se est estudiando, en la presente investigacin se utilizaron
los siguientes instrumentos.
El cuestionario
Se utiliz el cuestionario ya que se puede indagar a fondo los
problemas que posee el personal estudiantil del Colegio Rmulo Gallegos,
segn Arias (2006), afirma que El Cuestionario es la modalidad de encuesta
que se realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato de papel
contentivo de una serie de preguntas (p.74). Para la presente investigacin
se utiliz un cuestionario conformado por (10) tems, con preguntas cerradas
de alternativas (Si No).
Cuaderno de Notas

25

Se utiliz el cuaderno de notas como instrumento de recoleccin. Cerda

(1991), expresa que: un cuaderno de notas incluye el conjunto de
informaciones, datos, expresiones, opiniones, hechos, croquis, etc., que
pueden constituirse en una valiosa informacin para la investigacin (p.
250).
Anlisis de Datos
Anlisis Cuantitativo
Con el cual se podr ingerir e interpretar los porcentajes obtenidos del
instrumento aplicado, para determinar cmo es el comportamiento de la
problemtica presente en el Colegio Rmulo Gallegos ste fue importante
debido a la interpretacin lgica que se le dio a la informacin haciendo una
deduccin, sntesis e interpretacin de las observaciones realizadas en
relacin a la capacitacin que posee el personal que labora en el Colegio
Rmulo Gallegos.
Anlisis Cualitativo
La propuesta del anlisis de los datos obtenidos en el entorno aplicado
al personal en el objeto de estudio se aplic en forma grfica y modelo de
tabulacin.

26

Cuestionario aplicado al personal Docente, Administrativo y Directivo

del Colegio Rmulo Gallegos.
Preguntas Realizadas al Personal Docente, Administrativo

SI

NO

y Directivo del Colegio Rmulo Gallegos.

Ha presenciado usted alguna actitud agresiva por parte de los
estudiantes hacia sus compaeros?
Usted ha observado estudiantes portando armas de alguna
ndole, cuchillos, navajas, pistolas etc. Dentro o fuera de la
institucin?
Ha tenido casos de consumo de psicotrpicos o estupefacientes
por parte de los estudiantes dentro o fuera de la institucin?
Se han acercado padres o representantes a la institucin
solicitando ayuda de algn tipo hacia la conducta de sus hijos?
Ha habido quejas por parte de algn estudiante hacia sus
compaeros por temas de bulling, agresividad, amenazas etc?
Ha tenido casos de consumo de alcohol por parte de los
27

estudiantes dentro de la institucin?

Ha sido agredido fsica o verbalmente por parte de los
estudiantes dentro o fuera de la institucin?
La institucin se ha visto afectada desde el punto de vista
material por parte de los estudiantes ocasionando daos hacia
ventanas, paredes, pupitres, etc?
Se ha manifestado situaciones

entre

estudiantes

donde

prevalezcan emociones desagradables como: Rabia, Tristeza,

Frustracin, etc?
Algn estudiante

ha

inconformidades

insatisfacciones

expresado

problemas
hacia

sus

personales,
padres

representantes?

CAPITULO IV
RESULTADOS OBTENIDOS

4.1.- Anlisis e Interpretacin de los Resultados

En el presente captulo se procede a la aplicacin de un instrumento
que permiti la recoleccin de informacin del personal docente y
administrativo del Colegio Rmulo Gallegos, la presentacin de los
resultados tiene gran importancia en toda investigacin por que se muestran
los resultados obtenidos y tambin los logros alcanzados.
Se obtienen los resultados del cuestionario aplicado, y de lo cual se
analiz de forma cualitativa y cuantitativa a una cantidad de diez (10)
empleados. Luego se procedi a su respectiva tabulacin y graficacin
analizando cada uno de los resultados arrojados.

28

4.1.2 Resultados obtenidos del cuestionario aplicado al personal docente,

administrativo y directivo del Colegio Rmulo Gallegos.
tem N 1: Ha presenciado usted alguna actitud agresiva por parte de los
estudiantes del turno de la tarde hacia sus compaeros?
Tabla N 1
Alternativa
Si
No
Total

Frecuencia
10
0
10

Porcentaje
100 %
0%
100 %

Grfico N 1
29

Fuente: Cuestionario Aplicado a todo el personal administrativo y

docente del Colegio Rmulo Gallegos de El Viga Estado Mrida.
Anlisis: El 100% de los encuestados respondi que Si han presenciado
actitudes agresivas por parte de los estudiantes hacia sus compaeros, todo
esto debido a que no controlan sus emociones y carecen de tolerancia para
ciertas situaciones por lo que se recomienda un seguimiento por parte del
personal docente a travs de actividades de motivacin y charlas.
tem N 2: Has observado estudiantes del turno de la tarde portando armas
de alguna ndole, cuchillos, navajas, pistolas etc. Dentro o fuera de la
institucin?
Tabla N 2
Alternativa
Si
No
Total

Frecuencia
0
10
10

Porcentaje
0%
100 %
100 %

30

Grfico N 2

Fuente: Cuestionario Aplicado a todo el personal administrativo y

docente del Colegio Rmulo Gallegos de El Viga Estado Mrida.
Anlisis: El 100% de los encuestados respondi que No han observado a
los alumnos del turno de la tarde portando armas de ninguna ndole,
cuchillos, navajas, pistolas etc lo cual es favorable para la institucin y para
el bienestar psicolgico de los estudiantes..

tem N 3: Ha habido casos de consumo de psicotrpicos o estupefacientes

por parte de los estudiantes del turno de la tarde dentro o fuera de la
institucin?
Tabla N 3
Alternativa
Si
No
Total

Frecuencia
0
10
10

Porcentaje
0%
100 %
100 %

31

Grfico N 3

Fuente: Cuestionario Aplicado a todo el personal administrativo y

docente del Colegio Rmulo Gallegos de El Viga Estado Mrida.
Anlisis: El 100% de los encuestados respondi que No ha habido casos de
consumo de psicotrpicos o estupefacientes por parte de los alumnos del
turno de la tarde dentro o fuera de la institucin. Lo que indica que esto
disminuye el grado de inestabilidad emocional y peligrosidad tanto para la
institucin como para sus estudiantes.

tem N 4: Se han acercado padres a la institucin solicitando ayuda de

algn tipo hacia la conducta de sus hijos?
Tabla N 4
Alternativa
Si
No
Total

Frecuencia
10
0
10

Porcentaje
100 %
0%
100 %

32

Grfico N 4

Fuente: Cuestionario Aplicado a todo el personal administrativo y

docente del Colegio Rmulo Gallegos de El Viga Estado Mrida.
Anlisis: El 100% de los encuestados respondi que Si se han acercado
padres a la institucin solicitando ayuda de algn tipo hacia la conducta de
sus hijos. Lo que indica que ellos como padres, representantes o cuidadores
no tienen la capacidad de controlar ciertas situaciones y piden ayuda a las
personas que estn ms prximas a sus hijos como lo es el personal que
labora en la institucin. Por lo que se recomienda charlas educativas a los
representantes y a su vez reforzar con los estudiantes actividades que
permitan la integracin de su sistema familiar.

tem N 5: Usted ha tenido quejas por parte de algn estudiante del turno
de la tarde hacia sus compaeros por temas de bulling, agresividad,
amenazas etc?
Tabla N 5
Alternativa

Frecuencia

Porcentaje
33

Si
No
Total

6
4
10

60 %
40 %
100 %

Grfico N 5

Fuente: Cuestionario Aplicado a todo el personal administrativo y

docente del Colegio Rmulo Gallegos de El Viga Estado Mrida.
Anlisis: El 60% de los encuestados respondi que Si ha tenido quejas por
parte de algn estudiante del turno de la tarde hacia sus compaeros por
temas de bulling, agresividad, amenazas etc mientras que el 40% restante
neg haber tenido este tipo de quejas. Lo que nos muestra que existen
problemas de aceptacin e integracin por parte de los estudiantes, lo que se
recomienda que el personal docente, administrativo y directivo de la
institucin se abra a la posibilidad de obtener conocimientos y herramientas
para manejar este tipo de situaciones en los estudiantes a travs de talleres
vivenciales y cursos que les permita obtener esta informacin.
tem N 6: Ha habido casos de consumo de alcohol por parte de los
estudiantes del turno de la tarde dentro o fuera de la institucin?
34

Tabla N 6
Alternativa
Si
No
Total

Frecuencia
10
0
10

Porcentaje
100 %
0%
100 %

Grfico N 6

Fuente: Cuestionario Aplicado a todo el personal administrativo y

docente del Colegio Rmulo Gallegos de El Viga Estado Mrida.
Anlisis: El 100% de los encuestados respondi que Si ha habido casos de
consumo de alcohol por parte de los estudiantes del turno de la tarde dentro
y fuera de la institucin. Donde podemos apreciar que esto afecta su estado
de conducta e incide en sus emociones, lo que altera su forma de convivir
con sus compaeros y familiares. A lo cual se recomienda el manejo de
informacin por parte del personal docente en el rea de la terapia sistmica
para afianzar la integracin del sistema familiar en cada uno de los
estudiantes.
35

tem N 7: Ha sido agredido fsica o verbalmente por parte de los

estudiantes del turno de la tarde dentro o fuera de la institucin?
Tabla N 7
Alternativa
Si
No
Total

Frecuencia
4
6
10

Porcentaje
40 %
60 %
100 %

Grfico N 7

Fuente: Cuestionario Aplicado a todo el personal administrativo y

docente del Colegio Rmulo Gallegos de El Viga Estado Mrida.
Anlisis: El 60% de los encuestados respondi que No ha sido agredido
fsica o verbalmente por parte de los estudiantes del turno de la tarde dentro
o fuera de la institucin, el 40% restante respondi que s ha sido agredido.
Lo que indica que este porcentaje de estudiantes se expresan a travs de
emociones desagradables y arremeten contra las personas que les llama la
36

atencin. Donde se recomienda realizar actividades de dinmica de grupos

para que liberen estrs y controlen emociones.

tem N 8: La institucin se ha visto afectada desde el punto de vista

material por parte de los estudiantes del turno de la tarde ocasionando
daos hacia ventanas, paredes, pupitres, etc?
Tabla N 8
Alternativa
Si
No
Total

Frecuencia
10
0
10

Porcentaje
100 %
0%
100 %

Grfico N 8

Fuente: Cuestionario Aplicado a todo el personal administrativo y

docente del Colegio Rmulo Gallegos de El Viga Estado Mrida.

37

Anlisis: El 100% de los encuestados respondi que Si se ha visto afectada

desde el punto de vista material por parte de los estudiantes del turno de la
tarde ocasionando daos hacia ventanas, paredes, pupitres, etc. Lo que
demuestra que los estudiantes no tienen sentido de pertenencia por la
institucin y le dan poca importancia a sus instalaciones. Lo que se
recomienda que se les escuche a los estudiantes a travs de actividades
muy puntuales que permitan sacarlos de su zona de confort y moverlos hacia
la empata y conexin positiva para con la institucin.
tem N 9: Se han manifestado situaciones entre estudiantes del turno de la
tarde donde prevalezcan emociones desagradables como: Rabia, Tristeza,
Frustracin, etc?
Tabla N 9
Alternativa
Si
No
Total

Frecuencia
5
5
10

Porcentaje
50 %
50 %
100 %

Grfico N 9

38

Fuente: Cuestionario Aplicado a todo el personal administrativo y

docente del Colegio Rmulo Gallegos de El Viga Estado Mrida.
Anlisis: El 50% de los encuestados respondi que Si se han manifestado
situaciones entre estudiantes del turno de la tarde

donde prevalezcan

emociones desagradables como: Rabia, Tristeza, Frustracin, etc, mientras

que el 50% restante neg esta posibilidad. Lo que nos muestra que es de
gran importancia tomar en cuenta la manera como los estudiantes expresan
sus emociones. Donde se recomienda atender esta situacin con talleres y
cursos de induccin al personal docente.

tem N 10: Algn estudiante del turno de la tarde ha expresado problemas

personales, inconformidades o insatisfacciones hacia sus padres o
representantes?
Tabla N 10
Alternativa
Si
No
Total

Frecuencia
6
4
10

Porcentaje
60 %
40 %
100 %

39

Grfico N 10

Fuente: Cuestionario Aplicado a todo el personal administrativo y

docente del Colegio Rmulo Gallegos de El Viga Estado Mrida.
Anlisis: El 60% de los encuestados respondi que Si, algn estudiante del
turno de la tarde ha expresado problemas personales, inconformidades o
insatisfacciones hacia sus padres o representantes, mientras que el 40%
expres que No se le han acercado estudiantes. Esto indica que la actitud de
los mismos depende fundamentalmente de la relacin que poseen con su
sistema familiar.

CAPITULO V
CONCLUSIN Y RECOMENDACIONES

Objetivos Del Programa

40

Objetivo General
Capacitar al personal docente, administrativo y directivo del Colegio Rmulo
Gallegos en el rea de la Terapia Sistmica, evocando la integracin y
reconocimiento del sistema familiar de los estudiantes en dicha institucin.
Objetivos Especficos
Establecer las tcnicas de capacitacin ms adecuadas que se adapten
al personal
Aumentar la calidad del desempeo laboral del personal docente,
administrativo y directivo de la institucin.
Fortalecer el bienestar emocional en los adolescentes que forman parte
del gremio estudiantil del Colegio Rmulo Gallegos.
Escoger a un especialista en el rea para que dicte los talleres, cursos y
conferencias referentes al rea a capacitar.

Realizado por:

Aprobado Por:

Yamnelys Medina

Jos Gregorio Daz

Misin
Capacitar peridicamente al personal docente, administrativo y directivo para
que ste incremente la eficacia, habilidades y destrezas; para manejar
41

situaciones que generen incomodidad y/o conflicto por parte de los

estudiantes del Colegio Rmulo Gallegos.

Visin

Buscar la estabilidad emocional de los estudiantes ejecutando actividades,

motivacionales

basadas en la terapia sistmica brindndole seguridad y

confianza en ellos mismos, mejorando su manera de relacionarse y a su vez

su rendimiento acadmico, disminuyendo la vulnerabilidad al alcohol y
sustancias psicotrpicas y estupefacientes

.
Realizado por:

Aprobado Por:

Yamnelys Medina

Jos Gregorio Daz

Taller Vivencial N 1

Temario:
Introduccin a las constelaciones familiares,
Fundamentos cientficos, historia, concepto y

beneficios.
La familia como sistema
Cmo influye el sistema familiar en nuestras vidas?
Estructuras inconscientes en las relaciones familiares
A quines estn destinadas las constelaciones familiares?
42

 Explorando el movimiento corporal en los adolescentes y sus

significados.
Actividades de dinmica de grupos para trabajar con las emociones de
los adolescentes.

Tiempo:
16 Horas Acadmicas
Responsable:
Especialista en el rea de Constelaciones Familiares
Requerimientos:
Video Beam
Saln (Mximo 25 Personas)

Realizado por:

Aprobado Por:

Yamnelys Medina

Jos Gregorio Daz

Taller Vivencial N 2
Temario:
Responsabilidad del docente y responsabilidad de
los padres
La rebelda en los adolescentes
La toxicomana en los adolescentes
El alcohol en los adolescentes
Las malas notas en los adolescentes
La expiacin
La adopcin
43

 El papel de vctima como venganza.

Tiempo:
16 Horas Acadmicas

Responsable:
Especialista en el rea de Constelaciones Familiares
Requerimientos:
Video Beam
Saln (Mximo 25 Personas)

Realizado por:

Aprobado Por:

Yamnelys Medina

Jos Gregorio Daz

Taller Vivencial N 3
Temario:

La Bulimia en adolescentes
La Anorexia en adolescentes
Los rdenes del amor
Los divorcios de los padres y cmo influye en los

hijos
El Sndrome de Alienacin Parental
El Equilibrio
Movimientos sistmicos como demostracin.

44

Tiempo:
16 Horas Acadmicas

Responsable:
Especialista en el rea de Constelaciones Familiares

Requerimientos:
Video Beam
Saln (Mximo 25 Personas)
Realizado por:

Aprobado Por:

Yamnelys Medina

Jos Gregorio Daz

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Castillo, C. (2013) Ecos del Pasado. Editorial Malvin. Caracas Venezuela.

Cerda, H (1991) Los elementos de la Investigacin. El Buho. Bogot

Chiavenato,

(1999)

Introduccin

la

Teora

General

de

la

Administracin. Sptima edicin de Mc Graw Hill Interamericana.

S.A
45

Gmez, C. (2006) Introduccin a la metodologa de la investigacin

cientfica. Argentina Brujas.
Hellinger, B. (2001) Ordenes del Amor. 1 edicin, 4 impresin. Herder
Editorial S.L., Barcelona
Ibaez, A. (2004) El proceso de la entrevista. Limusa. Mexico
Jodorowsky, A. (2012). Metagenealoga, El rbol Genealgico como Arte y
Terapia. Ediciones Siruela.
Morles, V. (1994) Planeamiento y Anlisis de Investigaciones. Ediciones
El Dorado. Caracas - Venezuela

46