Universidad Nacional

Pedro Ruiz Gallo

Facultad de Ciencias Histrico Sociales y
Educacin

El concepto de competencias
Una perspectiva socioformativa

Especialidad: Educacin Primaria.

Curso: Razonamiento Matemtico V.
Docente: Rodas Malca Agustn.
Alumna: Sulln Prez Ana Patricia.
Cdigo: 122132J
Ciclo: VII
Lambayeque. 2016

El concepto de competencias
Una perspectiva socioformativa
I.

TEMA:
Competencia en el enfoque complejo.
RESUMEN:
Las competencias son actuaciones integrales ante actividades y
problemas del contexto con idoneidad y compromiso tico. Por ello la
finalidad de formar competencias en las personas es hacer realidad la
autorrealizacin personal desde el proyecto tico de vida, contribuir al
equilibrio ambiental; desempear alguna ocupacin con pertinencia,
idoneidad y tica; trabajar en el tejido social buscando el desarrollo
socioeconmico; y emprender proyectos sociales, econmicos,
comunitarios y cientficos con base en la creatividad, el sentido crticopropositivo y la flexibilidad.
Para un mejor estudio, este captulo aborda los siguientes tpicos: primer
tpico, Necesidad de un abordaje sistmico y complejo de las
competencias; segundo tpico, Estructura conceptual de las
competencias; y tercer tpico, Precauciones en el uso del modelo de las
competencias.

III.

IDEAS PRINCIPALES

En el reduccionismo las competencias tienden a ser conceptualizadas

como comportamientos observables y habituales que posibilitan el xito
de una persona en una actividad o funcin.
La definicin de saber hacer en contexto tiene seis problemas
fundamentales:
Deja de lado aspectos esenciales de la racionalidad
humana.
No tiene en cuenta la actitud hacia la actuacin idnea y su
articulacin con valores.
El desempeo se reduce a la accin y resolver problemas.
Aborda la actuacin en el entorno.
Separa el saber conocer del saber ser.
El hacer es muy limitado y denota interaccin con objetos.
Las competencias no podran abordarse como comportamientos
solamente, sino como una estructura compleja de atributos necesarios
para el desempeo en situaciones diversas en las cuales se combinan

conocimientos, habilidades, valores y actitudes con las tareas que se

tienen que desempear endeterminadas situaciones.
El pensamiento complejo, como mtodo de construccin de conocimiento
basado en el tejido de relaciones entre las partes y el todo desde la
continua organizacin-orden-desorden, implica abandonar toda
pretensin de tener ideas, leyes y formulas simples para comprender y
explicar la realidad.
Construir el concepto de competencia desde la complejidad es elaborar la
lgica de las relaciones conceptuales que permitan entenderlo en un
marco sociohistrico, comprendiendo su historizacion e historialidad,
productos, procesos y tendencias hacia el futuro.
Una educacin bsica de calidad, orientada al desarrollo de las
competencias, puede convertirse en una estrategia para formar personas.
El saber convivir se integra en el saber ser porque se basa en actitudes y
valores y esto facilita tanto la gestin curricular como la gestin del talento
humano.
Las competencias no son lo mismo que la inteligencia. La inteligencia
seria el procesamiento cognoscitivo-afectivo general que toda persona
tiene. Las competencias, en cambio, son la forma como se desarrolla y se
pone en accin la inteligencia ante las diversas situaciones del contexto.
En el enfoque socioformativo se considera que las habilidades contienen
a las destrezas.
Las competencias tienen vnculos con varios macroprocesos sociales: la
sociedad del conocimiento, el movimiento de la calidad de la educacin y
el diseo instruccional.
En el enfoque socioformativo las competencias se describen como
sistemas flexibles con los componentes fundamentales para mediar su
valoracin y formacin.
Las competencias constituyen un modelo para orientar los procesos
educativos y no son la panacea a los problemas escolares ni
investigativos.

IV. CARTOGRAFA

V.

BIBLIOGRAFA:
Tobn, S. (2010). La Formacin Humana Integral y las Competencias: El
Enfoque Socioformativo.(3era-Edic).Bogot: ECOE ediciones.