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CAPITULO IV.

VIOLENCIA ESCOLAR: CAUSAS Y POSIBLES SOLUCIONES


CONVIVENCIA ESCOLAR
Se considera de forma global que la convivencia, como factor de desarrollo humano, es un
elemento indispensable en todas las civilizaciones, para el alcance del equilibrio global, sin
embargo, una de las mayores problemticas actuales desde el punto de vista social, es la
alteracin de la convivencia, a travs de la violencia que es percibida desde ncleos
primarios tales como la familia, secundarios como la escuela, y terciarios como el trasporte
o los medios de comunicacin desde donde los nios, jvenes e incluso adultos aprenden
conductas de violencia, y esto se da de manera sensorial.
La violencia vista desde cualquier perspectiva, es un fenmeno que afecta a todos los
individuos sin duda alguna, Ortega (1997) citado por (Perez & Pinzon, 2013) refiere que
El fenmeno de la violencia transciende la mera conducta individual y se convierte en un
proceso interpersonal, porque afecta al menos a dos protagonistas: quien la ejerce y quien la
padece.
El sentido social de la vida del ser humano, implica el relacionarse con sus semejantes,
compartir cotidianamente, desde el interior del ncleo social la familia, seguidamente en la
escuela, con quienes nos relacionamos en la etapa estudiantil de nuestras vidas,
compaeros, docentes, directivos, continuando en la universidad, en el mbito laboral, y
con nuestro entorno social; se requiere mantener un secuencia de buenas relaciones, tratos
amables, y bienestar emocional.
En muchas ocasiones el no tolerar en un principio la convivencia, o el contacto con el otro
nos coloca en una posicin de intolerancia al contacto, mismo que en su momento llega a
adquirir un concepto de demarcacin de territorios y/o territorialidad, misma que se explica
a fondo en otro captulo del presente trabajo.
La violencia escolar puede darse por diferentes medios desde lo verbal hasta lo fsico, y
para que este mismo se d, se observa que son distintos los factores que intervienen en este
proceso, entre los que se encuentran, el no permitir que alguien se acerque a nuestro lugar,
el no tolerar que alguien ms le hable o conviva con los amigos, tomar las cosas de alguien
y que esa persona se moleste, o el simple hecho de nuestros padres que ellos hagan alguna

observacin u alago hacia terceros, sea un motivo de enojo, ira, intolerancia, coraje, e
incluso situaciones extremas como la tristeza o depresin.
Mientras que existen diferentes situaciones y acciones que pueden apoyar y fortalecer algo
que se llama convivencia, y esto no es ms que una interaccin de manera pacfica entre
dos o ms individuos en determinado espacio;
Por su parte Lpez (2001) citado por (Perez & Pinzon, 2013) la definen como una
situacin interpersonal de buena vecindad y mutua colaboracin entre individuos o grupos
que, a pesar de tener algunas caractersticas compartidas, son tambin diferentes en el
sentido de que cada cual tiene su propia existencia y sus propios intereses legtimos.
Esto es, que entre ms personas comparten un mismo espacio, esta a su vez, crecen tanto el
nmero de coincidencias como el nmero de diferencias entre los individuos y la idea de
convivir, parte de compartir aquello que se tiene en comn y de aprender de aquellas
caractersticas que nos diferencian como personas, mismas acciones que nos llevaran a
marcar una conexin con aquello que se determina relacin interpersonal.
Uno de los grandes retos dentro de este campo de la relacin y la convivencia fungen como
contextos principales de desarrollo tanto personal como grupal, contextos como la familia,
escuela, trabajo, pero sin duda alguna el escenario ms importante es el de la escuela o
colegio debido a que es justo en este lugar donde se prende a convivir, puesto que se da por
medio de enseanzas y aprendizajes grupales, el nio en definitiva no se encuentra en un
escenario que conoce, y en definitiva sabe cmo actuar cuando esta con su familia, tolera
hasta cierto punto la conducta o el territorio que demarca la familia, sin embargo, al llegar a
la escuela este se enfrenta con nuevos retos, el primero de relacionarse con el resto del
grupo, posteriormente el de tolerar la conductas y situaciones que se viven dentro del aula,
desde aprender a respetar un lugar como entender y comprender que un mueble por
mencionarlo as, no es de su propiedad, lo mismo aplica para sus compaeros, este anlisis
se realiza en funcin de que el nio debe aprender a compartir el espacio, tiempo y
personas, y a partir de ello comenzar a erradicar y formar a los alumnos en el camino de la
NO TERRITORIALIDAD.

Una de las actividades que no solo se planean en este marco terico si no en muchos de los
programas institucionales es el de desarrollar un programa de convivencia a nivel privado y
pblico, para erradicar en primer lugar lo que se conoce como demarcacin de territorios o
territorialidad hasta lo que hoy en da es un fenmeno mundial como lo es el Bullying.
Garca (2011) refiere que la convivencia escolar puede definirse como:
El conjunto de relaciones que forman los distintos agentes que participan en
el centro educativo, como son la familia, alumnos, profesores y personal
administrativo. Esta convivencia no es estable, es el fruto de una
construccin grupal y dinmica entre todos los miembros de la comunidad
escolar, y que est abierta a modificaciones en funcin de esa interrelacin.
Si es importante mencionar, y trabajar con la convivencia escolar, ya que el alumno
permanece alrededor de 6 a 8 horas en algo que se llama institucin educativa y a partir de
ello la mayora de sus conductas debido a primero en el hogar o en la familia, el nio puede
recibir u observar diferentes restricciones o prohibiciones, se les indica esto lo debes hacer
esto no, este es tu lugar nadie ms lo ocupa o no ocupes mi lugar este me pertenece, es
decir suelen presentarse determinados modelos inadecuados mismos que van a
acompaados de falta del relacionismo interpersonal, comunicacin, muestras de afecto,
violencia en algunos casos, agresin verbal, fisica y/o psicolgica. Los estudiantes
conviven en ambientes familiares que realmente no brindan aquellas bases en valores que
promuevan en el joven comportamientos y actitudes para una buena convivencia; por ser
ncleos familiares disfuncionales, que permanecen en frecuente conflictos causados por el
factor econmico, cultural, emocional.
Es por ello que se busca que en el nio lleve a cabo La interaccin cotidiana del individuo
en el ambiente escolar, con compaeros, docentes, directivos, aseador, el que atiende la
cafetera, el celador, en fin, toda aquella persona que est vinculada al crculo acadmico
donde un estudiante experimenta, diversos sentimientos, emociones, percepciones, y de
igual manera los manifiesta a travs de su comportamiento. Ello implica que el aprendizaje
para la convivencia dentro de un aula de clase, ayude a la construccin de un clima
agradable, cuyos valores como el respeto, la tolerancia y el dialogo, sean las herramientas a
utilizar y en caso de contar con estos, por lo menos se comiencen a desarrollar.

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