MODELOS TERICOS

EN PSICOPATOLOGA

Bases biolgicas de la conducta

anormal
Se presupone que la alteracin del cerebro (estructura
funcional), es la causa primaria de la conducta anormal .
Las alteraciones pueden ser:
Anatmicas: tamao o forma de regiones cerebrales
Bioqumicas: alteracin de elementos bioqumicos por
exceso o defecto

A su vez, esas alteraciones pueden ser consecuencia de

factores genticos, metablicos, infecciosos, alrgicos,
tumorales, cardiovasculares, traumticos, etc.

Segn Buss, las causas del trastorno pueden distinguirse

3 tipos de enfermedades:
Enfermedad infecciosa: un microorganismo (virus) ataca
a un rgano o sistema (gripe, hepatitis)
Enfermedad sistmica: diabetes
Enfermedad traumtica: fractura o condicin producida
por ingestin de una sustancia txica

 Trastornos mentales orgnicos: Trastornos mentales que

tienen causas fsicas claras: Corea de Huntington (prdida de
neuronas en los ganglios basales), enfermedad de Alzheimer
Trastornos mentales funcionales: patrones de conducta
anormales sin claros indicios de alteraciones orgnicas
cerebrales
(trastornos
de
ansiedad,
depresin
y
esquizofrenia).
Los estudios sobre el efecto que las drogas tienen en el cerebro
han contribuido a que se conozca mejor su funcionamiento en
relacin a los trastornos mentales que responden positivamente
a ciertos psicofrmacos. As se sabe que las alteraciones en la
actividad de diversos neurotransmisores se pueden asociar a
distintos trastornos mentales.

Las alteraciones en la actividad de neurotransmisores pueden

asociarse a diferentes trastornos mentales:
Trastornos de ansiedad: actividad insuficiente de GABA.
Esquizofrenia: Excesiva actividad dopaminrgica.
Depresin: dficit de actividad de serotonina y catecolaminas.
Si un determinado trastorno ocurre con una relativa frecuencia
en una familia se considera que hay una predisposicin gentica
a padecerla: bases genticas de la depresin, esquizofrenia,
Alzheimer. Constituyen grupos de riesgo: se observan casos de
numerosos parientes biolgicos de un paciente diagnosticado de
una alteracin psicopatolgica especfica que presentan el
mismo trastorno.

Una tendencia gentica particular no garantiza que que la

persona desarrollar una afeccin clnica que refleje o exprese
la tendencia. La tendencia heredada de tener una afeccin
clnica puede o no expresarse, pues esto depende de la
presencia o la ausencia de circunstancias ambientales (Dick, et
al, 2001).
La heredabilidad se refiere al grado hasta que las influencias
genticas afectan a una caracterstica especfica. Sin embargo,
la heredabilidad tambin depende de las influencias del medio
ambiente.

Cuando se presupone una vulnerabilidad orgnica asociada al

efecto de agentes externos patgenos se habla de interaccin
predisposicin-estrs (modelo de ditesis-estrs).

Postulados del modelo

biomdico

 Signo: Indicador objetivo de un proceso orgnico anmalo

(fiebre).
Sntoma: Indicador subjetivo de un proceso orgnico y/o
funcional (sensacin de tener fiebre).
Es la unidad mnima descriptible en psicopatologa.
Sntomas primarios: orientan hacia un diagnstico
determinado.
Sntomas secundarios: Cuando no cumplen los criterios
etiolgicos o descriptivos de la entidad nosolgica en la que se
han identificado.
Sndrome: Conjunto de signos y sntomas que aparecen en
forma de cuadro clnico (agrupamiento o patrn recurrente).
Enfermedad mental: (entidad nosolgica): Estructura
totalizante en la que adquieren sentido los fenmenos
particulares. Dotan de recursos para comprender los factores
etiolgicos, el pronstico y el tratamiento..

 Discontinuidad entre lo normal y anormal: El trastorno

mental se clasifica y diagnostica en base a criterios
categoriales cada trastorno mental es una entidad clnica
(nosolgica)
cada
categora
clnica
se
diferencia
cualitativamente de los dems trastornos mentales, as como
de lo "no clnico". Contrasta con una concepcin dimensional
de la psicopatologa, donde la diferencia entre lo normal y lo
anormal es de grado (no discontinuidad).

Segn este modelo, la anormalidad se debe a un mal

funcionamiento fisico-anatmico. Sita la causa del
comportamiento anormal en el individuo, ms concretamente en
la disfuncin orgnica.
Su metodologa se fundamenta en el agrupamiento de sntomas
concurrentes en un sndrome. A partir de un signo conductual
infiere una disfuncin fisico-anatmica.
Una vez que se ha definido un sndrome, este modelo explica su
etiologa desde diferentes perspectivas:

PERSPECTIVA PSICODINMICA

Para el modelo psicodinmico, la conducta es considerada como

sntoma, una manifestacin externa de un conflicto intrapsquico,
que se origina por la pugna entre las tres instancias psquicas
dotadas de energa; Ello, Yo y Supery, que actan segn
diferentes procesos, inconsciente, preconsciente y consciente

El Ello es fuente de toda energa y sede en donde radican los

instintos. En el principio de la vida la persona est configurada
por el Ello, energa que tiende a descargarse y buscar
satisfaccin. La bsqueda de satisfaccin se denomina "principio
del placer". El principio primero y bsico de funcionamiento es
ste. Si no se consigue la satisfaccin inmediata deseada no se
descarga la energa y queda un remanente de energa que
produce malestar en el sujeto y provoca el conflicto. Se explica
la no satisfaccin por las fuerzas represoras del Yo que entran
en contraposicin con las demandas sociales. El Ello, al ser de
naturaleza instintiva, no se rige por la razn, la lgica y el orden.
Es de naturaleza inconsciente. Su contacto con la realidad se
vehiculiza a travs del Yo.

El Yo ejerce su actividad en conformidad y relacin al

"principio de realidad", por oposicin al anterior. Atempera y/o
modula las demandas instintivas del Ello en funcin del contexto
social, procurando dar satisfaccin a ambas fuentes de
exigencia: pulsionales y sociales. Se va desarrollando
evolutivamente y madurando a travs de la interaccin con el
mundo externo, en un progresivo proceso de identificacin que
parte del juicio comparativo entre imgenes externas e internas,
hasta lograr ser la instancia que regula y controla la
personalidad madura. Los complejos procesos psicolgicos
cognitivos, como la atencin, memoria, percepcin etc., son
propios del Yo y ejercen de mediadores entre el Ello y el mundo
exterior.

El Supery es la instancia que, obteniendo la energa del Ello,

se enraza en el Yo. Esta energa de naturaleza biolgica
configura dos fuerzas instintivas preferentemente: El instinto de
vida y el instinto de muerte. En el instinto de vida se hace
hincapi en el instinto sexual, y la denomina libido. El instinto
de muerte se manifiesta preferentemente a travs de la
agresin y destructividad. El Supery viene a ser para Freud el
cdigo moral desarrollado por la internalizacin e identificacin
de figuras y normas parentales y sociales, que se reciben a lo
largo de la historia individual, y de donde derivan el sentido de
censura y culpa o el sentido de satisfaccin.

Es posible el conflicto entre estas tres instancias, basados con

el tipo de conflicto y a los mecanismos de defensa que se
propicien, Freud explica la estructura y funcionamiento de los
trastornos psquicos.
El comportamiento sera en realidad una muestra del intento de
adaptacin conseguida, con mayor o menor xito, al mundo
externo. Los aspectos y recursos adaptativos y patolgicos son
objeto de estudio en la dinmica comprensiva del sujeto. El
diagnstico se formula con clasificaciones idiogrficas y se
orienta preferentemente a lo dinmico y adaptativo.

CONCEPTO DE INFANCIA
Se considera la infancia como el tiempo evolutivo en el que se
integra la estructura del sujeto. En el concepto de infancia se
integran cuatro aspectos claves para el psicoanlisis:
estructura, sexualidad infantil, trauma y neurosis.
En la infancia est el origen estructural de los trastornos, el
desarrollo de la sexualidad infantil y sus implicaciones
posteriores, las experiencias claves con las figuras significativas
y la matriz de la posterior forma de transferencia. La
conceptualizacin de la infancia es la piedra de toque para la
aceptacin o las resistencias al psicoanlisis

Las pulsiones internas determinan la estructura de la

personalidad. sta se ha ido gestando a lo largo del desarrollo
infantil priorizando una determinada zona ergena.
Las pulsiones fundamentales son dos: a) la pulsin de vida
Eros, organizadora y unificadora, incluye pulsiones de
autoconservacin y sexuales. La energa psquica manifestada
por la pulsin de vida es la libido, la cual puede invertirse en
objetos, este concepto es denominado por Freud como catexis;
y b) la pulsin de muerte o autodestruccin Thanatos, uno de
cuyos componentes principales es la pulsin agresiva.
La actividad psquica se pone en funcionamiento por la pulsin,
que es una energa que busca desde sus races corporalesbiolgicas expresarse en la conducta a travs de
representaciones mentales.

Esta perspectiva terica no considera la infancia desde una

perspectiva cronolgica, sino que a diferencia de los modelos
esencialmente biologicistas, madurativos o sociolgicos pone su
eje en una comprensin del sujeto que pivota sobre lo psquicoestructural, aunque toma las aportaciones que hacen esas otras
perspectivas.
Lo que define su concepto de infancia es las posiciones que
expresan formas estructurales de salud o enfermedad. Estas
posiciones tienen que ver con los momentos de satisfaccin
vinculados a zonas de desarrollo (oral, anal, flica) que
estructuran el significado de la relacin.

En la Etapa Oral, primer ao de vida, la boca es la fuente

principal de placer. Adems, las satisfacciones erticas
derivadas de las actividades orales simbolizan el tipo de relacin
de objeto que el beb establece con el mundo exterior, casi
exclusivamente con la madre (objeto primario). El modo de
relacin es dependiente-protector, uno del par es dbil y
necesitado, el otro par es fuerte y protector.
En la vida adulta hay personas que se vinculan preferentemente
desde esta dependencia, con todas las connotaciones
particulares que conlleva: necesidad de gratificaciones,
sumisin, dependencia, placeres orales, vinculacin fusional,
etc.

En la Etapa Anal, entre 18 meses y tres aos, las actividades

prevalentes derivan de actividades de expulsar o retener, en
respuesta a la educacin esfinteriana propia del momento. La
relacin objetal se establece en estrecho paralelismo a la
relacin del nio con la materia fecal y con las exigencias
educativas paternas.
Se pone en juego la autoridad como base de la relacin. La
persona elige una sumisin a las normas esfinterianas
relegando absolutamente el placer anal, o bien una
confrontacin total y rebelde que no consigue el aprendizaje
propuesto en el tiempo esperable.

Las posiciones intermedias hablan de ajuste entre el placer anal

las exigencias sociales. Las personalidades anales se
estructuran con base a los dos polos opuestos.
Por un lado est la personalidad anal-retentiva, que es sumisa,
ordenada, pasiva, cumplidora, ahorradora, puntual, etc. y que
satisface las exigencias propuestas con excesiva renuncia de
las necesidades personales anales. Por otro, se estructura la
personalidad anal-expulsiva, que se manifiesta como
contraviniendo las normas sociales, insumisa, contestataria,
rebelde, gastadora, impuntual, poco considerada, etc. Una y otra
tiene ciertas sus puntos de adaptacin y de conflicto en funcin
de la intensidad de las exigencias sociales y de la adaptacin a
las mismas.

En la Etapa Flica, entre cuatro y seis aos, la regin genital

pasa a ser fuente de placer y tensin, durante esta etapa se
evidencia y constata la diferencia de los sexos y se establece el
Complejo de Edipo.
Predomina en esta fase la angustia de castracin y buena parte
de los sentimientos de culpa debidos al deseo del objeto
prohibido. La capacidad de identificarse con la figura parental
del propio sexo da lugar a la superacin exitosa de esta etapa.
Los conflictos flicos y su resolucin, tienen gran importancia en
la determinacin de las relaciones adultas y las actitudes hacia
el sexo opuesto. El Complejo de Edipo juega un papel
estructurante en la personalidad y sus modalidades de
resolucin son determinantes para comprender cada estructura
patolgica (Maganto, 1995a).

En esta etapa se poner en juego la envidia y agresin hacia

personas muy queridas. La envidia que se manifiesta como el
sufrimiento de que la persona a la que tanto quiero, disfrute con
otra persona u objeto que no soy yo, mi mam con pap.
Esto en la vida adulta se manifiesta de mltiples formas. Por
ejemplo, la envidia de que mi marido disfrute con mi suegra o
con el futbol tanto o ms que conmigo, entrando en rivalidad con
este tercero y sintindome excluido de la relacin. Lo decimos
con frases como o el futbol o yo, o bien el trabajo o yo, etc.
Y la agresin que se manifiesta con necesidad de destruir a la
otra persona para que no sea objeto de preferencia. Lo hacemos
denigrndola, criticndola o con otras formas que destruyen la
imagen y estima hacia esa persona.

La Etapa de Latencia cubre desde los 6 aos hasta la pubertad.

Alrededor de los cinco aos las tres estructuras principales, Ello,
Yo, Supery ya se han formado, solidificndose las relaciones
entre ellas. Por ello, ste es un estadio no conflictivo, de desexualizacin y de extensin extra familiar de la problemtica
edpica. El instinto sexual permanece inactivo y sublimado en
actividades que posibilitan las adquisiciones escolares,
recreativas y culturales.

La Etapa Genital, que se inicia en la pubertad-adolescencia,

enlaza con la edad adulta. La prevalencia de la gratificacin
vuelve a la zona genital emergiendo las pulsiones de forma
masiva. Es una poca con predominio de crisis narcisistas e
identificatorias y de reactivacin de la problemtica Edpica,
pero, como consecuencia de la maduracin progresiva del
desarrollo heterosexual, el Yo busca nuevos objetos amorosos,
diferentes de los padres.

Por ello, la sexualidad infantil est en la base del desarrollo,

entendida sta no como genitalidad, sino ampliada al inters
por todas las zonas ergenas que articulan el binomio deseoplacer en un sentido amplio, y que evoluciona en sus formas de
definicin y satisfaccin a travs de la conformacin de la
relacin de objeto.
El psicoanlisis es un modelo clnico basado en la
psicopatologa, en el trastorno y el malestar psquico, es decir,
fuertemente vinculado en su historia a un quehacer que busca
las causas del trastorno como explicacin cientfica de los
hechos clnicos. Entre sus limitaciones, aceptadas en la
actualidad como inherentes al propio modelo (Tizn, 1995),
estn el no ser un modelo que se plantea la prevencin.
Es ms, considera que puede ser intil su esfuerzo.

CONCEPTO DE SNTOMA
El por qu del sntoma o la causa del malestar. El sntoma no es sino la
manifestacin externa de un conflicto interno. La conducta es
considerada como sntoma, es una manifestacin externa de un
conflicto intrapsquico, que se origina por la pugna entre las tres
instancias psquicas dotadas de energa, Ello, Yo y Supery, que actan
segn diferentes procesos, inconsciente, preconsciente y consciente.
El conflicto intrapsquico se origina en la lucha entre impulsos
inconscientes y deseos conscientes, es decir, entre las demandas
provenientes de uno mismo y las exigencias sociales. Los mecanismos
de defensa salen al paso para resolver la tensin. Mecanismos que se
cristalizan con mayor fuerza en los fallos derivados de no resolver las
crisis evolutivas de naturaleza psicosexual o psicosocial, generndose
una fijacin en alguna de ellas, en la que uno se ancla o a la que
regresa en momentos de mayor estrs y ansiedad.

Por ello, la sexualidad infantil est en la base del desarrollo,

entendida sta no como genitalidad, sino ampliada al inters
por todas las zonas ergenas que articulan el binomio deseoplacer en un sentido amplio, y que evoluciona en sus formas de
definicin y satisfaccin a travs de la conformacin de la
relacin de objeto.
El psicoanlisis es un modelo clnico basado en la
psicopatologa, en el trastorno y el malestar psquico, es decir,
fuertemente vinculado en su historia a un quehacer que busca
las causas del trastorno como explicacin cientfica de los
hechos clnicos. Entre sus limitaciones, aceptadas en la
actualidad como inherentes al propio modelo (Tizn, 1995),
estn el no ser un modelo que se plantea la prevencin.
Es ms, considera que puede ser intil su esfuerzo.

Por ello, la sexualidad infantil est en la base del desarrollo,

entendida sta no como genitalidad, sino ampliada al inters
por todas las zonas ergenas que articulan el binomio deseoplacer en un sentido amplio, y que evoluciona en sus formas de
definicin y satisfaccin a travs de la conformacin de la
relacin de objeto.
El psicoanlisis es un modelo clnico basado en la
psicopatologa, en el trastorno y el malestar psquico, es decir,
fuertemente vinculado en su historia a un quehacer que busca
las causas del trastorno como explicacin cientfica de los
hechos clnicos. Entre sus limitaciones, aceptadas en la
actualidad como inherentes al propio modelo (Tizn, 1995),
estn el no ser un modelo que se plantea la prevencin.
Es ms, considera que puede ser intil su esfuerzo.

El comportamiento sera en realidad una muestra del intento de

adaptacin conseguida, con mayor o menor xito, al mundo
externo. Los aspectos y recursos adaptativos y patolgicos son
objeto de estudio en la dinmica comprensiva del sujeto.
La conducta, por tanto, es fruto de las pulsiones internas que
han determinado la estructura de la personalidad. Esta se ha
ido gestando a lo largo del desarrollo infantil priorizando una
determinada zona ergena.
El concepto de sntoma lleva implcito el de causalidad. Buscar
y conocer el origen del trastorno y promover su erradicacin o
modificacin esencial es la motivacin primigenia del corpus
terico y el cimiento que establece la relacin teraputica.
Conocer las causas de los hechos clnicos es al diagnstico
como promover el cambio es a la psicoterapia.

As pues, tratndose de plantear qu diagnstico y para qu en

el modelo dinmico, el primer rasgo de identidad es el de la
causalidad de los hechos, el origen del trastorno, el rastreo del
por qu de los sntomas. Dejar hablar a los sntomas y no
enmudecerlos prematuramente posibilita llegar a los ncleos
conflictivos del sujeto y a las fallas por dficit en la integracin
del Yo.
El sntoma expresa un deseo inconsciente que encuentra su
va de salida a travs de la disfuncin en el cuerpo, el
pensamiento, las relaciones laborales, sociales, los hobbies,
los ideales, el placer en las cosas, el deseo de independizarse,
etc. Al modelo psicodinmico le interesa el doble registro de lo
manifiesto y de lo latente (Szpilka, 1996), la queja manifiesta y
el deseo inconsciente que la mantiene, lo que se dice y lo que
se oculta, porque lo que se disfraza, tapa, niega o transforma
en lo contrario, y al final produce el malestar que impele a pedir
ayuda, a realizar una demanda, a solicitar un tratamiento.

CONCEPTO DE TRAUMA
Freud sostuvo (1926) que algn acontecimiento de carcter
sexual en la vida del nio produjo un trauma, y que ste es el
origen de la neurosis. El particular trauma y/o la particular
manera de procesarlo (pensarlo, reprimirlo, olvidarlo,
transformarlo en lo contrario, fantasearlo, negarlo, idealizarlo,
etc.) ocasiona la especificidad del sujeto y la necesidad de su
anlisis (trabajo clnico) personal para elaborarlo.
En esa escena se articula tanto el deseo inconsciente como las
defensas o la represin.

El concepto de neurosis tiene, por consiguiente, un sustrato

histrico, implica el reconocimiento de que algo del pasado
insiste en su carcter repetitivo y busca modos de ligazn y
organizacin transicionales a partir de la constitucin de un
sntoma. Aquello del pasado que insiste no deja lugar a dudas
en la teora freudiana: se trata de algo fijado, del orden del
inconsciente, e inscrito en forma permanente a partir de la
sexualidad infantil reprimida (Bleichmar, 1996, pp. 113).
En la bsqueda de la causa de las enfermedades mentales, la
innovacin de Freud consisti en defender que otras fuentes
psquicas, emocionales y afectivas provenientes del propio
individuo, eran los fenmenos causales de dichas
enfermedades. La psicognesis se desarrolla en gran manera a
partir de l.

MODELO PSICOANALTICO Vs
MODELO PSICODINMICO
El modelo psicodinmico es una derivacin de modelo
psicoanaltico. Parte de principios terico similares, pero con
algunas variantes.
El principal objetivo de evaluacin es comprender y describir la
estructura psicolgica, el modo de presentarse los sntomas y su
significado, as como valorar la fuerza del yo. Es decir, tanto de
sus mecanismos adaptativos como defensivos

Lo que se denomina "diagnstico psicodinmico" se apoya

primordialmente en la entrevista libre y en las llamadas
tcnicas proyectivas. Ambas estrategias diagnsticas que
pueden ser complementarias se basan en proporcionar el
mnimo de estructura formal o de instruccin, a fin de que el
sujeto pueda responder libre e idiosincrsicamente, lo que
permite que la respuesta sea significativa de la vida mental y
emocional del sujeto, as como de los procesos y mecanismos
inconscientes. Es as como se facilita que surja la asociacin
libre, tcnica bsica de ambos modelos, psicodinmico y
psicoanaltico.

PERSPECTIVA CONDUCTUAL

Denme una docena de infantes sanos y bien formados y mi

mundo especfico para criarlos y les garantizo que tomar uno al
azar y lo capacitar para convertirlo en cualquier tipo de
especialista que elija, ya sea mdico, abogado, artista, jefe de
mercadotecnia, y s, incluso mendigo y ladrn, sin importar sus
talentos, inclinaciones, tendencias, habilidades, vocaciones ni la
raza de sus antepasados (Watson, 1925)

Para Watson, el desarrollo era un asunto mecnico. Toda la

personalidad, se forma a partir del proceso de condicionamiento.
El conductismo afirma que los seres humanos, se comportan de
acuerdo con lo que dicta su ambiente.
Desde este modelo, se considera la conducta anormal como un
producto de las relaciones estmulo-respuesta (E-R), no de los
eventos intrapsquico. No ahondan en el pasado, ni tratan de
hacer que las personas piensen por qu son como son. Para
modificar la conducta, se concentran en la alteracin de los
aspectos relevantes del ambiente, sobre todo en las fuentes de
refuerzo (recompensa)

Para el Modelo Conductual, la conducta anormal se aprende a

travs de la experiencia. La conducta como instrumento de
adaptacin y como objeto de estudio.

Entiende la Psicopatologa como consecuencia de hbitos de

conducta inadaptados. La intencin es descubrir las variables
del medio ambiente que influyen en la conducta anormal y
cambiarlas. Si se cambia estas variables se podr cambiar la
conducta anormal.

En el condicionamiento clsico, la respuesta que un organismo

da en forma automtica ante cierto estmulo, se transfiere a un
estmulo nuevo por medio de una asociacin entre los dos.
Las respuestas condicionadas que no se refuerzan en forma
peridica por medio de la presencia del EI se hacen ms dbiles
y por ltimo desaparecen del repertorio de respuestas del
organismo.

En el condicionamiento operante o instrumental, el organismo

debe dar una respuesta particular antes de que ocurra el
refuerzo. El organismo opera sobre su ambiente y produce un
efecto.
Refuerzo: evento cuya ocurrencia aumenta la probabilidad de
que cierto estmulo evoque una respuesta determinada. Los
reforzados recompensan al individuo por hacer lo correcto o
por no hacer lo incorrecto
Castigo: consecuencia desagradable de una respuesta
equivocada
Extincin: desaparicin de una respuesta previamente
aprendida

Un programa de refuerzo, se refiere al patrn en el que se

administran los refuerzos.

Programas de refuerzo continuo: se refuerza cada

respuesta de un tipo en particular
Programas de refuerzo parcial o intermitente: slo se
refuerzan algunas de las respuestas
Programas de proporcin fija: se otorga despus de un
nmero fijo de respuestas
Programas de proporcin variable: el refuerzo vara
alrededor de un nmero promedio de respuestas.
Programas de intervalos fijos: el refuerzo se otorga despus
de que ocurra la primera respuesta despus de cierto intervalo
Programas de intervalos variables: el refuerzo ocurre de un
intervalo variable.

PERSPECTIVA COGNITIVA

Las personas se siente perturbadas no por las cosas, sino por

los puntos de vista que adoptan sobre stas (Epicteto, Siglo I
a.C).
La psicologa cognitiva se refiere a los seres humanos como
procesadores de informacin y solucionadores de problemas. El
punto de vista cognitivo, trata de explicar la conducta, por medio
del estudio de las formas en que la persona presta atencin,
interpreta y utiliza la informacin disponible.

Se ocupa de los procesos internos, pero a diferencia de la

perspectiva psicodinmica, hace hincapi en la forma en que las
personas adquieren e interpretan la informacin y cmo la utilizan
para resolver problemas.

Las personas recolectan, almacenan, modifican, interpretan y

comprenden en forma continua tanto la informacin que se genera a
su interior como los estmulos del ambiente.
La vida mental consiste en esquemas, una estructura cognitiva
duradera que representa el conocimiento organizado del individuo
en un rea especfica (Beck, 1921)

Los esquemas, ejercen influencia importante sobre:

El afecto y los sentimientos
Las respuestas conductuales

Para Beck, la conducta desadaptada es el resultado de las

disfunciones del sistema cognitivo.
La terapia cognitiva de Beck, se cre para ayudar a los pacientes
a reestructurar su pensamiento y reunir evidencia para refutar la
validez de las creencias ilgicas que mantienen sus conductas
anormales.
Mi vida no sirve a menos de que yo sea exitoso
Es horrible que las personas importantes para uno te
rechacen
Una persona debera tener xito en todo lo que emprende

PERSPECTIVA HUMANISTA

Sus races se encuentran en diversos sistemas filosficos y

religiosos que dan importancia a la dignidad, la bondad inherente
y la libertad de la naturaleza humana.

Desde este modelo, se cree que las experiencias internas y ka

bsqueda del significado de la existencia son el ncleo de un
individuo.
En cada persona existe una fuerza activa que se esfuerza hacia
la autorrealizacin, un deseo de ser todo lo que t puedes ser,
un ambiente benigno favorece esta fuerza. La miseria humana y
la psicopatologa, son fomentadas por los ambientes que frustran
las tendencias naturales del propio individuo hacia su propia
realizacin.

Existencialismo: Hacen hincapi en la autodeterminacin,

eleccin y responsabilidad del individuo para sobreponerse a las
fuerzas ambientales. Nosotros somos el resultado de nuestras
propias elecciones, Nuestra existencia y su significado estn
en nuestras manos y slo nosotros podemos decidir cules sern
nuestras actitudes y conductas