Vicerrectora Acadmica

Planificacin Lectiva

PLANIFICACIN LECTIVA
NOMBRE DEL MDULO: MODELOS DE ORIENTACIN E INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA
UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el mdulo, los participantes sern capaces de:
Proponer un Plan, programa o proyecto que atienda a nios y jvenes com NEE permanentes y transitorias, fundadas en los distintos modelos de intervencin profesional.
DURACIN: 72 horas pedaggicas
II: DESCRIPCIN POR REA DE FORMACIN Y PRERREQUISITO
rea de formacin : especialidad
Ubicacin en la malla : 6 semestre
Prerrequisito : No tiene
DOCENTE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Estimado Docente:
La primera actividad de la primera clase se debe realizar una induccin al mdulo, que debe incorporar los siguientes puntos:
1. Presentacin del Programa de Mdulo: el docente presenta y explica el programa del mdulo a desarrollar, con el fin de que
los estudiantes conozcan desde el inicio del mdulo cules son las competencias a desarrollar o qu es lo que se espera que
ellos logren.
2. Presentacin de la Bibliografa Obligatoria del Mdulo: el docente presenta de forma detallada la bibliografa obligatoria a
utilizar en el mdulo. Se debe incorporar el Cuaderno de Apuntes, si procede, explicando la forma en que los estudiantes
acceden a l a travs de la Intranet.
3. Presentacin del Calendario de Evaluaciones del Mdulo: el docente entrega las fechas de las diferentes evaluaciones del
mdulo, explicando detalladamente el tipo de evaluacin que es y el valor de la nota (coeficiente) que tiene cada una.
4. Explicacin Normas Generales (en relacin a asistencia, justificaciones, pruebas recuperativas, entre otros).

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1a UNIDAD: Orgenes, movimientos y desarrollo de la orientacin psicopedaggica

N
APRENDIZAJE ESPERADO: 1.- Identifica los diferentes modelos curriculares.
Se

N
Se

(segn programa)
N de
Horas de
Clase

CRITERIOS DE EVALUACIN
(Segn Programa)

1.1.- Reconoce los modelos de

orientacin psicopedaggica.
1.2.- Relaciona orientacin
psicopedaggica con modelos
curriculares.
1.3.- Identifica los campos de accin de
la psicopedagoga.
1.4.- Identifica el concepto de
diversidad. .

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS: (Para
las ACTIVIDADES)

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS: (Para
las ACTIVIDADES)

EVALUACIN
N

TIPO

Fecha

-Modelos de orientacin
psicopedaggica, relacin
entre orientacin e
intervencin, Contextualizar
modelos curriculares segn
aspecto de orientacin.

APRENDIZAJE ESPERADO: 2.-. Distinguen las fortalezas de la valoracin de la diversidad.

(segn programa)
N de
Horas de
Clase

ACTIVIDADES
(Asociadas a cada Criterio de Evaluacin)

CRITERIOS DE EVALUACIN
(Segn Programa)

ACTIVIDADES
(Asociadas a cada Criterio de Evaluacin)

1.5- Relaciona la importancia de la

intervencin con la prctica pedaggica.
1.6.- Reconoce el concepto de
diversidad, paradigma, planes y
programas, evaluacin y curriculum.
1.7.- Describe aspectos de
manifestacin de la diversidad dentro y
fuera del contexto educativo.
1.8.- Asocia los modelos de intervencin
con la cultura del sujeto.

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CONTENIDOS

EVALUACIN
N

TIPO

-Sistema escolar,
convencin de los derechos
del nio, el nio como
sujeto de derecho,
educacin inclusiva y
diversidad como contexto
de desarrollo social.

Fecha

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N
Se

APRENDIZAJE ESPERADO:

3.- Identifican y describen aspectos relevantes de las teoras del aprendizaje ms relevantes en el mundo contemporneo.

(segn programa)
N de
Horas de
Clase

CRITERIOS DE EVALUACIN
(Segn Programa)

1.9.- Relaciona las teoras de

aprendizaje.
1.10.- Explica fundamentos de la teora
conductista.
1.11.- Explica fundamentos de la teora
cognitivista.
1.12.- Explica la importancia de la teora
socioconstructivista en la educacin
actual.
1.13.- Relaciona las distintas teoras del
aprendizaje.

ACTIVIDADES
(Asociadas a cada Criterio de Evaluacin)

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CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS: (Para
las ACTIVIDADES)

EVALUACIN
N

TIPO

-Teoras de aprendizaje,
desarrollo histrico y cultura
de las teoras,
significatividad para el
mundo educacional de las
teoras.

Fecha

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N
Se

APRENDIZAJE ESPERADO:
(segn programa)

4.- Relacionan la psicopedagoga con las ciencias que fundamentan su intervencin.

N de
Horas de
Clase

CRITERIOS DE EVALUACIN
(Segn Programa)

1.14.- Relaciona la accin de

orientacin e intervencin
psicopedaggica con diferentes
conocimientos y disciplinas.
1.15.- Explica la relacin de la
psicopedaggica con la sociologa.
1.16.- Diferencia la intervencin
psicopedaggica con la sicolgica.
1.17.-Interpreta la orientacin como
consecuencia de diagnstico y previo a
la intervencin.
1.18.- Aplica los pasos de una accin
psicopedaggica que contemple
diagnostico, orientacin e intervencin.

ACTIVIDADES
(Asociadas a cada Criterio de Evaluacin)

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CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS: (Para
las ACTIVIDADES)

EVALUACIN
N

TIPO

Historia de la
psicopedagoga, aspectos
generales de la sociologa,
sicologa y otras disciplinas
y ciencias, pasos o
procesos asociados al
trabajo sicopedaggico.

Fecha

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2a UNIDAD: Las reas de contenido: prevencin y desarrollo; profesional, procesos de enseanza aprendizaje; sobre la diversidad.
N
Se

N
Se

APRENDIZAJE ESPERADO:

5.-Reconocen la trascendencia de la diversidad como valor cultural.

(segn programa)
N de
Horas de
Clase

CRITERIOS DE EVALUACIN
(Segn Programa)

2.1.- Identifica conceptos bsicos de

cultura, multicultural, diversidad y
heterogeneidad.
2.2.- Reconoce la importancia de
asegurar la equidad social como factor
de respeto a la diversidad.
2.3.- Clasifica los sustentos legales de
la diversidad.
2.4.- Explora aspectos relacionados con
las dificultades que generan la
homogeneizacin social.
2.5.- Valida el fenmeno de la
diversidad como factor de desarrollo. .

APRENDIZAJE ESPERADO:

ACTIVIDADES
(Asociadas a cada Criterio de Evaluacin)

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS: (Para
las ACTIVIDADES)

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS: (Para
las ACTIVIDADES)

EVALUACIN
N

TIPO

Fecha

Diversidad,
multiculturalidad,
interculturalidad, equidad,
deficiencia, discapacidad,
minusvala, necesidades
educativas generales y
especficas, NEE,
educacin especial,
diferencia y diferencialismo.
-Utilizacin de conceptos
segn marcos legales de la
educacin diferencial.
-Caractersticas de la
cultura escolar.

6.- Reconocen la prevencin como factor de trabajo sicopedaggico.

(segn programa)
N de
Horas de
Clase

CRITERIOS DE EVALUACIN
(Segn Programa)

2.6.- Reflexiona sobre la diversidad y su

relacin con el contexto del sujeto en
trabajo.
2.7.-Explica las caractersticas del
sujeto asociados a contexto social y
etario.
2.8.-Identifica instituciones que se
dedican al trabajo con estudiantes.
2.9.- Clasifica el entorno como factor
diferenciador.

ACTIVIDADES
(Asociadas a cada Criterio de Evaluacin)

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CONTENIDOS

EVALUACIN
N

TIPO

Planes de intervencin
pertinentes a las
necesidades del casos y
etapas del desarrollo

Fecha

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N
Se

N
Se

APRENDIZAJE ESPERADO: 7.- Relaciona estrategias cognitivas y metacognitivas con las estrategias de aprendizaje
(segn programa)
N de
Horas de
Clase

CRITERIOS DE EVALUACIN
(Segn Programa)

2.10.- Reconoce a la familia como

agente de formacin.
2.11.- Clasifica a las familia segn
criterios de numero, organizacin,
evolucin, otros.
2.12.- Caracteriza la intervencin desde
la mirada familiar.
2.13.- Plantea una propuesta de
intervencin para un caso evaluando
situacin familiar.

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS: (Para
las ACTIVIDADES)

EVALUACIN
N

TIPO

Fecha

-Agentes de formacin del

ser humano.
-La importancia de la familia
en el desarrollo del ser
humano.
-Tipos de familia.
-La familia como agente de
formacin.
-Etapas de la aceptacin de
al diversidad.

APRENDIZAJE ESPERADO: 8.- Reconocen los procedimientos de recoleccin de informacin para el desarrollo de una buena orientacin.
(segn programa)
N de
Horas de
Clase

ACTIVIDADES
(Asociadas a cada Criterio de Evaluacin)

CRITERIOS DE EVALUACIN
(Segn Programa)

ACTIVIDADES
(Asociadas a cada Criterio de Evaluacin)

2.14.-Conocen la importancia de la
informacin para la una adecuada
orientacin. .
2.15.- Enumera algunos instrumentos
con los cuales puede recabar
informacin para la orientacin.
2.16.- Conoce normas ticas para el
uso de informacin. .
2.17.- Categoriza la informacin segn
relevancia para el caso en estudio.
2.18.- Elabora una orientacin para
casos especficos.

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CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS: (Para
las ACTIVIDADES)

EVALUACIN
N

TIPO

-tica y formacin
profesional, desarrollo de
orientaciones, coherencia
entre orientacin y
necesidad observada,
procedimientos de
recoleccin de informacin,
entrevista,
observaciones, registros
anecdticos, otros.

Fecha

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N
Se

APRENDIZAJE ESPERADO:

(segn programa) 9.- Relacionan los procesos de enseanza aprendizaje como factor clave del desarrollo del estudiante.

N de
Horas de
Clase

CRITERIOS DE EVALUACIN
(Segn Programa)

2.19.- Diferencia el fenmeno del

aprendizaje como caracterstica
individual.
2.20.- Reconoce la secuencialidad del
sistema educativo desde pre bsica
hasta superior.
2.21.- Desarrolla un anlisis sobre los
aspectos fundamentales del proceso de
aprendizaje, emocionalidad,
temporalidad, recursos y didctica.
2.22.- Identifica el valor del aprendizaje.
2.23.- Valoriza la accin
psicopedaggica como esencial del
proceso de aprendizaje de los sujetos.

ACTIVIDADES
(Asociadas a cada Criterio de Evaluacin)

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CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS: (Para
las ACTIVIDADES)

EVALUACIN
N

TIPO

Cultura escolar, actores del

sistema escolar, profesores,
padres, estudiantes,
profesionales de apoyo,
psicopedagogo,
fonoaudilogo,. Kinesilogo,
otros.

Fecha

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3a UNIDAD: Modelos de intervencin

N
Se

10

APRENDIZAJE ESPERADO: 10.-Relacionan el modelo de intervencin con la orientacin.

(segn programa)
N de
Horas de
Clase

CRITERIOS DE EVALUACIN
(Segn Programa)

3.1.- Identifica procesos referidos a la

orientacin.
3.2.- Conceptualiza la orientacin como
proceso de vida.
3.3.- Relaciona con las estrategias de
enseanza aprendizaje
3.4.- Relaciona la orientacin
sicopedaggico con las diferentes
etapas de la vida. .

ACTIVIDADES
(Asociadas a cada Criterio de Evaluacin)

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CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS: (Para
las ACTIVIDADES)

EVALUACIN
N

TIPO

Orientacin
sicopedaggica, desarrollo
humano, proceso de
aprendizaje diferenciado
con proceso de enseanza.

Fecha

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N
Se

11

N
Se

12

APRENDIZAJE ESPERADO: 11.- Reconocen la importancia de los distintos actores en el desarrollo de una intervencin.
(segn programa)
N de
Horas de
Clase

CRITERIOS DE EVALUACIN
(Segn Programa)

3.5.- Identifica los actores del proceso

de intervencin.
3.6.- Identifica los profesionales que
colaboran la intervencin
sicopedaggica.
3.7.- Reconoce la importancia del
trabajo de intervencin sicopedaggica.
3.8.- Reconoce los medios de apoyo
curricular que podra demandar la
incorporacin del discapacitado a un
determinado establecimiento.

ACTIVIDADES
(Asociadas a cada Criterio de Evaluacin)

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS: (Para
las ACTIVIDADES)

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS: (Para
las ACTIVIDADES)

EVALUACIN
N

TIPO

Fecha

-Condiciones generales
para la atencin a la
diversidad en la escuela.
-Estrategias de trabajo,
como apoyo al proceso
pedaggico.
-Respuesta a la diversidad
a travs del currculum de
aula
-Medios de acceso al
currculo

APRENDIZAJE ESPERADO:

(segn programa) 12.-Analizan las modelos de intervencin sicopedaggica.

N de
Horas de
Clase

CRITERIOS DE EVALUACIN
(Segn Programa)

3.9.- Reconoce al Modelo clnico con

sus ventajas y desventajas.
3.10.- Diferencia al modelo de
programas con el modelo clnico. .
3.11.- Enumera las ventajas del modelo
de consulta.
3.12.- Relaciona los tres modelos y
postula su aplicacin en algunos casos.

ACTIVIDADES
(Asociadas a cada Criterio de Evaluacin)

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIN

CONTENIDOS

EVALUACIN
N

TIPO

-Modelo clnico
-Modelo Programas
-Modelo de consulta.

Fecha

Vicerrectora Acadmica
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N
Se

APRENDIZAJE ESPERADO:
13.-Describen las etapas de la intervencin segn cada modelo.
(segn programa)

N de
Horas de
Clase

13

CRITERIOS DE EVALUACIN
(Segn Programa)

ACTIVIDADES
(Asociadas a cada Criterio de Evaluacin)

3.13.- Clasifica las etapas de la

intervencin psicopedaggica.
3.14.- Describir las etapas de la
intervencin psicopedaggica.
3.15.- Agrupa los tipos de modelos
segn necesidades particulares.

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CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS: (Para
las ACTIVIDADES)

EVALUACIN
N

TIPO

-Modelo clnico
-Modelo Programas
-Modelo de consulta.

10

Fecha

Vicerrectora Acadmica
Planificacin Lectiva

N
Se

APRENDIZAJE ESPERADO:
(segn programa)
N de
Horas de
Clase

14

14.- Caracteriza los modelos en los distintos segmentos etarios.

CRITERIOS DE EVALUACIN
(Segn Programa)

ACTIVIDADES
(Asociadas a cada Criterio de Evaluacin)

3.16.- Caracteriza los modelos en la

infancia.
3.17.- Caracteriza los modelos en la
pubertad.
3.18.- Caracteriza los modelos en la
juventud.
3.19.- Caracteriza los modelos en la
adultez.
3.20.- Caracteriza los modelos en el
adulto mayor.

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CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS: (Para
las ACTIVIDADES)

EVALUACIN
N

TIPO

-Etapa del desarrollo

humano.
-Modelo clnico
-Modelo Programas
-Modelo de consulta.

11

Fecha

Vicerrectora Acadmica
Planificacin Lectiva

N
Se

APRENDIZAJE ESPERADO: 15.- Reconocen los contextos en los que se desarrolla una intervencin.
(segn programa)
N de
Horas de
Clase

CRITERIOS DE EVALUACIN
(Segn Programa)

15

3.21.- Caracteriza la intervencin en la

educacin formal.
3.22.- Comenta el desarrollo de una
intervencin a nivel comunitario.
(Organizacin social, clubes deportivos,
de ancianos, scout, otros.)
3.23.- Propone una intervencin
sicopedaggica en organizaciones
administrativas (empresas).
3.24.- Evala la aplicacin de una
intervencin en un contexto diferente al
estudiado.
3.25.-Relaciona los diferentes contextos
en lo que se da una intervencin.

N
Se

APRENDIZAJE ESPERADO:

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS: (Para
las ACTIVIDADES)

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS: (Para
las ACTIVIDADES)

EVALUACIN
N

TIPO

Fecha

-Contextos de desarrollo del

ser humano, educacin
formar e informal,
caractersticas de
organizaciones
comunitarias y de
empresas.

16.- Argumenta respecto de la importancia de la intervencin

(segn programa)

N de
Horas de
Clase

16

ACTIVIDADES
(Asociadas a cada Criterio de Evaluacin)

CRITERIOS DE EVALUACIN
(Segn Programa)

ACTIVIDADES
(Asociadas a cada Criterio de Evaluacin)

3.26.- Reconocen la importancia de la

intervencin temprana.
3.27.- Demuestra cmo la intervencin
es parte de un proceso de prevencin.
3.28.- Ejemplifica respecto de la
intervencin y su trascendencia en el
trabajo sicopedaggico. .

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CONTENIDOS

EVALUACIN
N

TIPO

-Intervencin
sicopedaggica, etapas del
desarrollo, contextos de
desarrollo social.

12

Fecha

Vicerrectora Acadmica
Planificacin Lectiva

APRENDIZAJE ESPERADO:
N
Se

(segn programa)
N de
Horas de
Clase

CRITERIOS DE EVALUACIN
(Segn Programa)

ACTIVIDADES
(Asociadas a cada Criterio de Evaluacin)

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS: (Para
las ACTIVIDADES)

ACTIVIDADES
(Asociadas a cada Criterio de Evaluacin)

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS: (Para
las ACTIVIDADES)

EVALUACIN
N

TIPO

Fecha

Semana de regularizacin

17

APRENDIZAJE ESPERADO:
N
Se

18

(segn programa)
N de
Horas de
Clase

CRITERIOS DE EVALUACIN
(Segn Programa)

EVALUACIN
N

TIPO

Semana de examen

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13

Fecha

Vicerrectora Acadmica
Planificacin Lectiva

APRENDIZAJE ESPERADO:
N
Se

19

(segn programa)
N de
Horas de
Clase

CRITERIOS DE EVALUACIN
(Segn Programa)

ACTIVIDADES
(Asociadas a cada Criterio de Evaluacin)

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS: (Para
las ACTIVIDADES)

EVALUACIN
N

TIPO

Fecha

Semana de examen de repeticin

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifican y reconocen la orientacin a la calidad como un valor presente en el quehacer de AIEP y lo relacionan con el desarrollo personal y profesional.
N
Se

(segn programa)
N de
Horas de
Clase

CRITERIOS DE EVALUACIN
(Segn Programa)

ACTIVIDADES
(Asociadas a cada Criterio de Evaluacin)

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIN

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS: (Para
las ACTIVIDADES)

EVALUACIN
N

TIPO

14

Fecha

Vicerrectora Acadmica
Planificacin Lectiva

6.1. Identifica, en el desempeo

personal, conductas que constituyen un
desempeo de calidad.
6.2. Identifica, en el desempeo de un
profesional del mbito, conductas que
constituyen un desempeo de calidad.
6.3.- Reconoce las ventajas del trabajo
bien realizado, en el mbito cotidiano y
el profesional.
6.4.- Reconoce las actitudes personales
implicadas en trabajo de calidad.

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Orientacin a la calidad: el
trabajo de acuerdo a
especificaciones.
-Mejoramiento contino.
-Ventajas del trabajo de
calidad.
-Actitudes que favorecen el
trabajo de calidad.

15