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INSTTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR N6043

PROFESORA: FLORENCIA GEIPEL

AO: 2016

ALUMNA: MABEL SUSANA FLORES MAITA

MATERIA: SEMINARIO DE PROBLEMTICAS DEL


LENGUAJE

TTULO:

EL DESAFO DE LOS NUEVOS MODOS DE

LEER Y ESCRIBIR EN EL MUNDO ADOLESCENTE.

La lectura y la escritura han sido por mucho tiempo inclusive hasta


ahora, el centro de discusin en el mbito acadmico. Esto se complejiza
an ms, en la actualidad, puesto que con el desarrollo de las nuevas
tecnologas se han multiplicado las formas de leer y escribir en nuestros
alumnos. Bajo este nuevo contexto nos encontramos con un nuevo perfil
de alumno.
En el presente ensayo se plantea la idea que Las TIC, son
herramientas que colaboran en el aprendizaje de la lectura y escritura y
adems ayudan a desarrollar competencias
Daniel Cassany habla de La generacin google como aquella que
se caracteriza por buscar en google lo que le interesa, siempre han
tenido un teclado y una pantalla en su hogar, tienen un celular a muy
temprana edad, todo esto modifica su forma de usar y relacionarse con
la lengua y la escritura. Dentro de esta generacin encontramos a los
nativos e inmigrantes digitales. Estas dos miradas son opuestas, los
nativos son multimodales, procesan en paralelo, trabajan en conexin o
grupo y trabajan paquetes breves de informacin, en cambio los
inmigrantes

priorizan

la

escritura,

procesan

en

serie,

trabajan

preferentemente en forma individual y producen textos extensos y


continuados.
Este tipo de generacin, nativos, es con la que nos encontramos en el
aula, pero esto no debe tomarse como un obstculo en la enseanza de
la lectura y escritura porque es un error sin fundamentos decir o pensar
que estos tipos de escritura deforman la escritura convencional.
En todos los casos se podra partir de este tipo de escritura que es la
cotidiana y trabajar para llegar a una escritura que le permita
desenvolverse en las diferentes esferas de la vida.

La autora Judith Kalman dice que leer y escribir son actividades


comunicativas que nos conecta con el mundo y nos vincula con otros
seres humanos. Desde esta perspectiva decimos que estas actividades
son contextualizadas, siempre ocurren en situaciones ligadas al mundo,
porque su sentido se encuentra a partir de nuestra conexin con l. Por
lo tanto esta autora propone que la enseanza de los contenidos
especficos del mbito escolar como la escritura y lectura sea vinculada
con las experiencias de los estudiantes, ya que si las propuestas de
actividades de aprendizaje le resultan alejadas a su experiencia
comunicativa cotidiana, ms difcil le resultar aprender a leer y a
escribir.
En la actualidad la mayora de los adolescentes escriben y leen
frente aparatos tecnolgicos como ser Tablet, computadoras o celulares
y todo lo que escriben y leen tienen una razn de ser para ellos, pues
gracias a la escritura, lectura e internet logran comunicarse con
personas que son de otros lugares, como as tambin informarse de lo
que pasa alrededor del mundo.
Sin embargo esto no es suficiente, pues en el mbito acadmico se
requiere que los alumnos tambin sepan comprender y escribir otros
tipos de textos que sin duda les va a servir para la vida adulta, como por
ejemplo que sepan escribir una carta de presentacin o un curriculum
para poder conseguir trabajo. Estos tipos de textos se aprenden en el
mbito escolar con la ayuda de un docente que gua las producciones y
que sobre todo les muestre la importancia que tiene la lectura y
escritura en la sociedad. Y es aqu donde el uso de las TIC colabora,
porque estos
textos necesitan ser escritos e impresos para ser
presentados y los alumnos pueden utilizar una multiplicidad de
herramientas para la produccin de los mismos.
Daniel Cassany desde un enfoque sociocultural, afirma que con la
llegada de las nuevas tecnologas, las lecturas y escrituras de los
adolescentes se diversifican, pues todos leemos y escribimos de
diferentes maneras de acuerdo al contexto en el cual se est inserto.
Adems, este autor plantea que las TIC nos permiten realizar
mltiples lecturas, de esta manera el alumno tiene acceso a la lectura
de diversos textos, utilizando la abertura de varias ventanas a la vez.

Este nuevo perfil de alumno exige el aprendizaje de nuevas


competencia que le permita, en palabras de Cassany, lograr su
realizacin personal, ejercer ciudadana activa e incorporarse a la vida
adulta de manera satisfactoria y ser capaz de lograr un aprendizaje
permanente a lo largo de su vida.
El conjunto de competencias que enumera son las siguientes:
1. Competencia en comunicacin lingstica: saber utilizar la
lengua oral en contextos formales y acadmicos. No solo
manejar la lectura y escritura sino tambin la oralidad y esto
hace la cultura escrita.
2. Competencia matemtica: tipo de escritura que tiene una
lgica particular.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico.
4. Tratamiento de la informacin y la competencia digital: ser
capaz de navegar en la red y encontrar informacin til.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artstica.
7. Competencia para comprender y aprender.
8. Autonoma e iniciativa personal.
Como puede verse todas estas competencias son complejas y
necesitan de la gua o mediacin de un docente, por ejemplo la
competencia nmero 4 que requiere el manejo de una computadora.
Hoy en da la mayora de los adolescentes saben manejar una
computadora para usos cotidianos como ser el correo electrnico,
Facebook, juegos, etc. pero necesitan aprender a utilizar este medio
para finalidades escolares como la de buscar informacin sobre algn
tema requerido. Es aqu donde el docente debe trabajar, enseando a
seleccionar lo que ms importa, dando pautas precisas de lo que
necesita saber del tema y sobre todo trabajar con algunas preguntas
disparadoras para que ellos tengan una direccin a seguir y no se trate
de una simple tarea de copiar y pegar.
Este trabajo es importante pues el alumno est trabajando la lectura
pero sobre todo la comprensin de un escrito de circulacin, como as
tambin se relaciona con la escritura, porque todo lo que lee es escritura
y de esta manera est poniendo en juego las cuatro habilidades
escuchar, leer, hablar y escribir.

Cassany plantea una serie de estrategias para que los alumnos lleguen
a la escritura:

Pensar en la audiencia.
Planificar el texto.
Detenerse y releerlo.
Rehacer de nuevo.
Tener suficientes conocimientos sobre el tema que se
pretende escribir.
Conocer la tipologa de texto que se va escribir.

Estas estrategias son importantes para un alumno que se


encuentra frente a una hoja en blanco, ya que antes y mediante la
escritura los alumnos activarn en sus mentes procesos cognitivos de
comprensin, entendern que la sociedad en la que viven necesitan del
manejo

y control

de

la

escritura

para

poder

vivir

socialmente

comunicados y comprendern que existe grandes diferencias entre lo


oral y lo escrito, que cada uno de estos cdigos se rigen por normas y
convenciones distintas. Todos los seres humanos hablamos y escribimos
de distintos modos, esto supone que el sujeto deba conocer una
duplicidad de normas y convenciones que regulan lo oral y lo escrito. Por
eso es conveniente decir no siempre es adecuado hablar como se
escribe ni escribir como se habla. Al respecto Briz describe las
constantes del registro coloquial en la conversacin y se aclara la idea
que estas caractersticas del registro coloquial son inadecuadas para un
texto escrito.
Para finalizar es importante recalcar la importancia que tiene la
escritura, lectura y la oralidad, en todo los mbitos, ya sea tecnolgico o
no, el uso TIC es una herramienta que vino a instalarse en nuestra
sociedad y debemos aprender a convivir con ella, es una competencia
nueva que involucra las tres herramientas de la comunicacin y cada
una es necesaria para los diferentes mbitos o esferas de la praxis
humana.