ELEMENTOS DIDCTICOS PARA

DISEAR AUDIOVISUALES
EDUCATIVOS
Lnea temtica 3. Tecnologa Educativa
Rosario Vega Garca
Jefa del Departamento de Relaciones Interinstitucionales
Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Mxico
vegarosario@yahoo.com

Resumen
Los diferentes actores involucrados en el sector educativo en Mxico, cada vez
estn ms preocupados por encontrar modalidades educativas que faciliten el
acceso a sus usuarios. Ante esta perspectiva la educacin a distancia est

tomando mayor presencia en Mxico en aquellos proyectos educativos entre

cuyos objetivos se contempla el de facilitar la participacin educativa a
miembros que pertenecen a poblaciones de difcil acceso por razones
geogrficas, econmicas, laborales o sociales.

En la siguiente ponencia se exponen lo elementos didcticos bsicos para

disear los contenidos de un audiovisual educativo, con la finalidad de facilitar
este tipo de diseo a aquellos profesores que comienzan a incursionar en el
uso de herramientas didcticas aplicadas a la educacin a distancia.

Introduccin
En los ltimos aos, la acelerada evolucin de la educacin a distancia se debe
a diferentes factores sociales, polticos, econmicos y culturales. Uno de los
principales factores que ha impulsado la educacin a distancia, ha sido la
incursin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la
educacin.
Este fenmeno est provocando en Mxico que las autoridades educativas,
investigadores de los diferentes sectores educativos y docentes busquen en
esta modalidad educativa la mayor cobertura posible, trabajando para ofrecer
una adecuada calidad de los servicios, mtodos y contenidos, con la finalidad
de poder solventar las dificultades geogrficas - tema clave en un pas que
abarca grandes distancias y reas de difcil acceso -, y otros aspectos
vinculados con el estudiante como son los sociales, culturales, econmicos y
profesionales.
Formatos de audiovisuales educativos
1.- Televisin interactiva educativa:
En la realizacin de los audiovisuales educativos se pueden aportar servicios
especficos conforme a los requerimientos y especificaciones que cada
institucin solicite, pudiendo ser una herramienta didctica que sirve de apoyo
y/o refuerzo al proceso de enseanza aprendizaje en la educacin media,
media superior y educacin superior, actualizacin docente, actualizacin
profesional o como medio que difunde los ltimos avances del conocimiento.
Asimismo, estos servicios pueden ofrecer dos modalidades elaboradas a la
medida de las necesidades y objetivos planteados por las instituciones
solicitantes:
I. Programas en vivo: Consiste en acercar al estudiante a especialistas de
los temas solicitados, a travs de la interaccin se pretende.
II. Vdeo bajo demanda: El usuario podr solicitar un vdeo que introduzca,
apoye o reitere el tema de inters, con el tipo de imgenes que requiera.
2.- Telesesin:
Se trata de un programa televisivo que nos permite ver, escuchar e interactuar
de manera inmediata con uno o varios especialistas que exponen un tema
determinado a un grupo de receptores por medio de diversos lenguajes
audiovisuales, que ayudan a transmitir un conocimiento, con apoyo de recursos

como cpsulas, documentos escritos e ilustraciones, as como de herramientas

electrnicas. Se compone de distintas secciones o segmentos que facilitan la
comprensin de un tema, adems de aplicar medios de comunicacin e
informacin para lograr la retroalimentacin a distancia, por medio de
interacciones bidireccionales.
Este tipo de programas est compuesto por distintas secciones como:
entrevistas a expertos en estudio, cpsulas sobre el tema, entrevistas en
terreno, pequeas animaciones, cortinillas, etc. Adems permite la utilizacin
de diversas herramientas como: internert, power point, videoconferencias
La telesesin permite ver, escuchar e interactuar con especialistas de manera
inmediata, tambin tiene la facultad de integrar varios formatos y gneros
audiovisuales en un mismo programa, permitiendo as el tratamiento de un
tema desde distintas plataformas audiovisuales.
Los objetivos de la telesesin son:
Facilitar la comprensin y el entendimiento de un tema.
Propiciar la interaccin y retroalimentacin entre los especialistas
invitados y los televidentes.
Diagnosticar el grado y calidad de la retroalimentacin proporcionada.
Abordar los puntos fundamentales de un tema, sin agotar los contenidos
del mismo.
Difundir a travs de la televisin un tema educativo, promoviendo la
interaccin, el entretenimiento y la retroalimentacin, por medio del
apoyo de otros medios de comunicacin e informacin, como pueden
ser internet, telfono, fax
Despertar y motivar el inters en los receptores para investigar y
profundizar en un tema fuera del mbito escolar.
3.- Vdeo educativo:
Este medio audiovisual facilita la transmisin de conocimientos a travs
de un lenguaje que conjuga elementos comunicativos, para cumplir con
los objetivos didcticos previamente formulados y que tiene la capacidad
de instruir de manera atractiva, agradable e interesante.
La interactividad en este tipo de programa no es inmediata, pero se
puede producir antes y despus de la transmisin del material.
Objetivos del vdeo educativo:
Introducir, analizar, valorar, ilustrar, motivar, complementar y
enriquecer determinados temas, de tal suerte que permitan una
comprensin e interpretacin de la realidad.
Apoyar y complementar la prctica docente con el fin de
dinamizar el proceso de enseanza aprendizaje.
Despertar el inters en los receptores por profundizar en un tema
concreto.
Tipos:

Existen tres tipos de vdeo educativo que se diferencian a partir de las

necesidades que plantee el docente.
1. Vdeo introductorio: Su funcin es captar la atencin del
espectador, impactarlo con la finalidad de adentrarle en un
tema determinado, para posteriormente ampliar y concluir
la informacin contenida en el vdeo.
2. Vdeo de apoyo: Su objetivo es enriquecer la exposicin de
un tema, complementarlo por medio de ejemplos e
informacin que suscite el anlisis y/o debate.
3. Vdeo de refuerzo: Se propone resumir el tema
anteriormente expuesto y fortalecer los conocimientos
adquiridos.
El diseo didctico de los contenidos de un audiovisual
El diseo didctico de los contenidos de los materiales audiovisuales consiste
en la planeacin y organizacin de los materiales audiovisuales, acorde a los
elementos que integran determinada leccin.
El diseo didctico debe considerar los siguientes aspectos:
1.- Conocimiento del perfil de nuestros receptores: edad, sexo, ao escolar,
entorno socioeconmico, entorno fsico, y otras variables significativas para
delimitar lo mejor posible nuestro universo receptivo.
2.- Determinar los mtodos pedaggicos ms adecuados que sustenten
nuestro diseo y de acuerdo a estas bases, seleccionar los o formatos
audiovisuales ms apropiados para vaciar nuestros contenidos.
El objetivo de los materiales audiovisuales es aportar, apoyar y facilitar los
procesos de enseanza aprendizaje en los espacios educativos, en nuestro
caso a distancia, conforme a los temas y contenidos a tratar, que estn
organizados en programas semestrales determinados por la Secretara de
Educacin Pblica para cada materia, en el caso de tratarse de un nivel de
educacin, media y media superior, y programas determinados por los grupos
colegiados o departamentales, en el caso de tratarse del nivel de educacin
superior.
Otro criterio a tomar en cuenta al disear los contenidos, es tener presente que
el medio por el cual se va a transmitir es la televisin, que como medio de
comunicacin tiene sus particularidades: es a distancia, es efmero, pero al
tener la posibilidad de grabar los materiales audiovisuales, nos brinda la
oportunidad de retomar o profundizar un tema. Aun siendo impersonal, nos
permite establecer una relacin interactiva entre emisor y receptor, y al mismo
tiempo, obtener una retroalimentacin para conocer el efecto de lo que
estamos transmitiendo.
Los participantes de los programas en vivo debern contar con la habilidad de
establecer una empata con los receptores, para poder establecer una
comunicacin efectiva en donde el tema a tratar sea el comn denominador.
Al planear la elaboracin de los materiales audiovisuales se debe considerar el
siguiente criterio de seleccin respecto a la imagen, el cual consiste en reflejar
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o aproximarse a las condiciones reales en las que se desenvuelve el receptor.

Este criterio de seleccin debe considerarse ya sea en material de Stock, en
programas previamente elaborados o en el levantamiento de imgenes.
Elementos de partida en los tratamientos de los contenidos
Los elementos que vamos a tener presentes a la hora de realizar el tratamiento
de los contenidos son el marco legal establecido por la Secretara de
Educacin Pblica y el marco curricular, en el caso de la educacin media y
media superior, y los programas de educativos, en el caso de la educacin
superior, es decir, los planes y programas de estudio del nivel educativo en
cuestin.
La herramienta integradora de estos dos elementos es el mapa de contenidos.
Esta herramienta nos va a orientar en los criterios y enfoques establecidos por
la Secretara de Educacin Pblica para el tratamiento de los contenidos a
elaborar en futuros audiovisuales, en el caso de que se tratara de un proyecto
dentro de la educacin media, como es el ejemplo que vamos a exponer. Esta
orientacin se divide en dos niveles de establecimiento:
NIVEL GENERAL
Objetivos del sistema educativo
Objetivos del nivel educativo
Enfoque de los contenidos

NIVEL ESPECFICO
Objetivos generales de cada
asignatura
Enfoques de cada asignatura
Orientaciones y criterios
metodolgicos de la enseanza de
cada asignatura

Auxilindonos con el mapa de contenidos podremos ubicar el grado, rea,

asignatura, bloque, campo, eje temtico y temas. A continuacin exponemos
un ejemplo de una asignatura de secundaria:
CRITERIO
GRADO
REA
ASIGNATURA
TIEMPO
CAMPO
EJE TEMTICO
TEMAS

CONTENIDO
PRIMER GRADO
Lenguaje y comunicacin
Espaol
Primera quincena del primer mes
Lengua y comunicacin
Lengua y comunicacin
La lengua como creacin exclusiva
de la especie humana.
La mayor eficacia de la lengua en
contraste con otras formas de
comunicacin.
La necesidad de compartir un cdigo
para establecer la comunicacin.
Identificacin de los elementos que

ENFOQUES

componen el circuito del habla:

hablante, oyente, mensaje, cdigo,
contexto, ruido.
MTODOS DE ENSEANZA

Al utilizar los indicadores Enfoques y Mtodos de Enseanza, podremos

identificar aspectos propios del tratamiento de los contenidos que respondern
a los posibles cuestionamientos de cmo ensear.
Debemos tener presente los siguientes aspectos necesarios para planear la
actividad de elaboracin de los contenidos educativos:

Propsito

Se establecern las posibilidades de adquisicin de conocimiento a travs

del audiovisual, por parte del receptor.
Antes de marcar las funciones de los propsitos debemos tener en cuenta
qu tipo de aprendizaje es el que pretendemos alcanzar en nuestros
receptores:
Aprendizaje significativo: La informacin que se va a asimilar, se relaciona
con conceptos ya existentes en la estructura cognitiva del sujeto. De esta
forma se hace posible que esta informacin adquiera significado para el
receptor.
La estructura cognitiva es un sistema de creencias, conocimientos,
habilidades, actitudes y expectativas que forman la manera personal de
entender que la afianza en su propio proceso de adquisicin de nuestros
conocimientos.
FUNCIONES DEL PROPSITO
Vincular el tema solicitado con otros temas ms amplios. Relacionar el tema
con aspectos que el receptor ya conoce. Se debe despertar el inters del
receptor por los conocimientos nuevos, partiendo de lo que el tema le
aportar.
El propsito le informar de lo que el tema le aportar.
6

Presentar las nuevas posibilidades de aprendizaje (profundiza, descubre,

acrcate, )
Mostrar la utilidad prctica del nuevo aprendizaje: Aplicar el conocimiento en
situaciones cotidianas. Ayudar a explicar hechos cotidianos.
Promover el inters sobre algunos temas.
Responder cuestionamientos.
El propsito debe ser formulado para:
Contextualizar el tema.
Explicar qu conocimiento o habilidades alcanzar el receptor con el
nuevo tema.
El propsito debe especificar la:
Intencionalidad educativa del audiovisual.

Referentes sobre los contenidos. Preconceptos:

Tendremos en cuenta los conocimientos previos del receptor ante una nueva
adquisicin del conocimiento. Como ya se mencion, se partir de la teora
cognitiva de la cual los nuevos aprendizajes se relacionan con los ya
adquiridos.
El receptor de los audiovisuales tiene la capacidad de construir
representaciones, conocimientos y estructuras a partir de su experiencia y de
las adquisiciones anteriores, que constituyen su bagaje y el punto de partida de
los nuevos aprendizajes.
En este punto debemos responder a las siguientes cuestiones:
PREGUNTAS
Qu se pretende?
Con qu?
Para qu?
Con quin?
Cmo?
Para hacer qu?
Cundo?
Para lograr qu?

Establecimiento de objetivos

Orientacin del contenido

RESPUESTAS

El responsable de trabajar los contenidos educativos marcar la

intencionalidad de los mismos, estimndola como logro o finalidad. Adems
seleccionar la metodologa de la enseanza ms ajustada al tema
elaborado.
Previsin de logros

Establecimiento de un secuencia

Temporalizacin

Establecer el tiempo convenido como adecuado.

Establecer los procedimientos

Para realizar el seguimiento del contenido y comprobar si los objetivos

alcanzados coinciden con los previstos.

TRATAMIENTO DE CONTENIDOS
Conocimiento de una situacin inicial (diagnstico y anlisis de las
necesidades de los receptores y su contexto).
Especificacin de objetivos y metas educativas.
Caractersticas de intencionalidad educativa.
Pretensin del logro educativo.
Caractersticas de las variables del proceso.

Siguiendo con el ejemplo de la asignatura de secundaria, debemos seguir el

siguiente esquema de anlisis:
ENSEAR
QU

1. Objetivos del sistema

1.
educativo
2. Objetivos generales del nivel
educativo correspondiente.
3. Objetivos establecidos por el 2.
profesor en su solicitud.
4. Contenidos de la signatura
acadmica.
3.
5. Contenidos de las actividades
de desarrollo.
4.

CUNDO 6. Objetivos generales de las

asignaturas de diferentes

5.

EVALUAR (Impacto
pedaggico)
Adquisicin de las
capacidades definidas en
los objetivos generales del
nivel educativo.
Adquisicin de los objetivos
generales del nivel
educativo.
Adquisicin de los objetivos
generales del nivel
educativo.
Adquisicin de los
contenidos.
De forma continua.

CMO

grados.
7. Ajustados por los tiempos
establecidos por la Secretara
de Educacin Pblica.
8. Aplicacin a las actividades
de desarrollo.
9. Establecimiento de
estrategias metodolgicas.

6.
7.
8.
9.

De forma aleatoria.
Criterios de evaluacin.
Al profesor.
Al estudiante.

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