Observacin y Prctica Docente.

Mtra. J.Carmen Galvn.

Diario de trabajo.
Para el desarrollo del trabajo se debern tomar en cuenta las siguientes preguntas eje, sin
embargo, la redaccin del texto tendr que ser fluida SIN integrar dichas preguntas.

1. Cmo viv mi primer acercamiento a la escuela?

Explicar qu sentimientos surgieron, cmo los recibi el personal de la escuela?, qu se abord
en el curso de actualizacin la primera semana?, (notas y lecturas abordadas en el curso) cmo
interactuaron con su tutor o autoridades? etc.

Ambiente escolar, Ruta de trabajo, Organizacin en general, e informacin

relevante que pudieran incluir para elaborar su ensayo inicial.

En esta actividad de anlisis, los estudiantes identificarn las relaciones que existen entre las
caractersticas del grupo escolar, la organizacin y el desarrollo de la clase, para describir la
diversidad de las prcticas escolares y los mltiples aspectos que se ponen en juego al desarrollarlas
y que les permitirn en posteriores ocasiones planear actividades ms acordes al contexto en el que
van a trabajar.
Este anlisis permitir valorar las prcticas y distinguir las que son adecuadas de las que no y que,
por lo tanto, deben ser modificadas; es decir, el anlisis es un medio para que los estudiantes
desarrollen una actitud crtica respecto al papel del maestro en el aula y en la escuela.
Para el desarrollo del trabajo se debern tomar en cuenta las siguientes preguntas eje, sin embargo
la redaccin del texto tendr que ser fluida SIN integrar dichas preguntas.

2. Organizacin de la escuela y desarrollo de la clase.

Este punto tiene como propsito analizar las formas como se organiz y desarroll la clase. Los
estudiantes reflexionarn sobre las siguientes cuestiones para comprender lo que ocurri en el aula,
en un primer momento acerca del trabajo que desarrolla el maestro, y, de manera gradual, sobre
caractersticas propias de su desempeo en el grupo escolar:
Cmo se planearon las actividades? Qu cambios se hicieron al llevar a la prctica el plan?
En qu momentos se dieron instrucciones de trabajo? En qu casos hubo necesidad de
repetir o precisar las instrucciones?
Qu estrategias se emplearon para atraer la atencin de los adolescentes?
En relacin con el contenido de la asignatura, qu actividades realizaron? Qu actividades
se dificultaron ms a los alumnos y qu acciones se realizaron para apoyarlos?
Qu preguntas y aportaciones hicieron los nios durante las actividades? Cmo se
retomaron las participaciones de los nios?
Qu recursos y materiales educativos se emplearon en el trabajo con las distintas
asignaturas? Para qu se utilizaron? Cmo contribuy el uso de esos materiales al
aprendizaje de los estudiantes?
Qu se hizo cuando no hubo tiempo suficiente para terminar alguna actividad o cuando se
concluy antes de lo planeado? Cmo se atendi a los que terminaron pronto las actividades
y a los que se tardaron en realizarlas?
Qu reglas de orden funcionan en el aula? En qu circunstancias se hizo hincapi en ellas?
Qu medidas se adoptaron para mantener el orden?
Qu acciones se emprendieron para atender los problemas individuales manifestados por los
nios?
De qu manera se tomaron en cuenta las opiniones de los alumnos? Cmo se dialoga con
ellos? Cmo se establecieron relaciones de confianza y respeto en el saln de clase?
Qu imprevistos y/o conflictos se presentaron durante las clases? Qu repercusiones
tuvieron en el grupo? Qu se hizo ante estas circunstancias?
Cmo participan las madres y los padres de los nios del grupo? Qu hace el maestro para
lograr su colaboracin? Cmo les informa del avance acadmico de los nios? Para qu
asuntos las madres y los padres de familia buscan al maestro?
Formas de control del grupo.

 Las estrategias de enseanza. Formas de intervencin del maestro, fuentes de informacin a

las que recurre y el uso que les da.
El uso de los recursos didcticos. Formas de utilizacin del libro de texto.
La tarea despus del tiempo de clase. Estrategias de revisin y aprovechamiento en el trabajo
con el grupo.

3. Quines son los nios del grupo?

Compartirn informacin sobre los estudiantes de los grupos donde realizaron la prctica y
analizarn hasta qu punto lograron conocer a los alumnos. De este modo comprendern cmo cada
grupo escolar es nico, pues todos manifiestan caractersticas diferentes. Es importante que los
estudiantes se percaten de que un mejor conocimiento del grupo se logra cuando dialogan con los
nios, los escuchan con atencin y los observan en el trabajo y en las distintas actividades que
realizan en la escuela.
Con el propsito de que los estudiantes se percaten de la heterogeneidad que se expresa en un
grupo escolar y de la importancia de conocer a los alumnos para organizar la clase, confrontarn su
experiencia a partir de los siguientes aspectos:
Perfil del grupo: grado escolar, nmero de alumnos, edad de los adolescentes, etc.
Qu gusta o disgusta a los nios del trabajo en el saln de clase? Qu actividades
escolares se les dificultan?, por qu?
Promedio General del grupo, Cuntos alumnos han reprobado?, por qu?
Cules son las distintas actitudes que mostraron los nios durante el desarrollo de la clase?
Cmo se tomaron en cuenta sus actitudes durante las actividades escolares?
Qu problemas pudieron detectar en los nios?, de qu tipo? Cmo repercuten esos
problemas en el grupo escolar? Cmo se han atendido en la escuela?, con qu
resultados?
Cmo ha sido la trayectoria del grupo por la escuela? (Acontecimientos importantes en la
vida del grupo, alguna Imagen del grupo o evidencia, Intereses colectivos).
SOCIOGRAMA GRUPAL: En qu tipo de actividades interactan los nios durante las
clases? Qu nios llaman ms la atencin de sus compaeros de grupo?, por qu?
Cules se muestran aislados del grupo?, por qu?
Fuera de la clase, cmo se relacionan entre ellos? A qu juegan en la escuela? Cmo se
relacionan con su maestro de la asignatura y con los dems maestros?
Cules son sus inteligencias?
Cules son sus estilos de aprendizaje?