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Volume 5
ESTGIO SUPERVISIONADO I
Maria Elizabete Souza Couto
Andra Maria Brando Meireles
Juracyara Alves de Santana
Ilhus . 2012
Universidade Estadual de
Santa Cruz
Reitora
Prof. Adlia Maria Carvalho de Melo Pinheiro
Vice-reitor
Prof. Evandro Sena Freire
Pr-reitor de Graduao
Prof. Elias Lins Guimares
Diretora do Departamento de Cincias da Educao
Prof. Emilia Peixoto Vieira
Ministrio da
Educao
Ficha Catalogrfica
C871
EAD . UAB|UESC
Coordenao UAB UESC
Prof. Dr. Maridalva de Souza Penteado
Coordenao Adjunta UAB UESC
Prof. Dr. Marta Magda Dornelles
Coordenao do Curso de Pedagogia (EAD)
Prof. Dr. Maria Elizabete Souza Couto
Elaborao de Contedo
Prof. Dr. Maria Elizabete Souza Couto
Prof Msc. Juracyara Alves de Santana
Prof. Esp. Andra Maria Brando Meireles
Instrucional Design
Prof. Msc. Marileide dos Santos de Oliveira
Prof. Msc. Cibele Cristina Barbosa Costa
Prof. Msc. Cludia Celeste Lima Costa Menezes
Reviso
Prof. Msc. Roberto Santos de Carvalho
Coordenao Fluxo Editorial
Msc. Saul Edgardo Mendez Sanchez Filho
PARA CONHECER
Aqui voc ser apresentado a autores e fontes de pesquisa
a fim de melhor conhec-los.
ATENO
Nos boxes em que h pedido de ateno so apresentadas
questes ou conceitos importantes para a elaborao de sua
aprendizagem e continuidade dos estudos.
UM CONSELHO
Conselhos oferecidos pelo autor a fimde facilitar a leitura e
a compresso do contedo estudado.
PARA REFLETIR
Pequenas provocaes feitas ao longo do texto para que
voc interrompa por alguns minutos a leitura e pense sobre o
que est sendo estudado.
VERBETE
Significado ou referncia de uma palavra utilizada no texto
que seja importante para sua compreenso.
DISCIPLINA
ESTGIO SUPERVISIONADO I
Prof. Dr. Maria Elizabete Souza Couto
Prof. Msc. Juracyara Alves de Santana
Prof. Esp. Andra Maria Brando Meireles
EMENTA
A prtica pedaggica no exerccio cotidiano do professor
da educao infantil. Anlise da organizao do trabalho
docente e o saber prtico do professor. A sala de aula
como espao de produo do saber e suas relaes com
as transformaes sociais, culturais, polticas, econmicas e
tecnolgicas.
Carga horria: 90 horas
OBJETIVO GERAL DO
ALUNO/ESTAGIRIO
Conhecer a dinmica do processo pedaggico a escola,
os espaos educativos, as crianas e as rotinas, visando
realizao da prtica pedaggica.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Escolher uma das escolas do campo de estgio indicada
(convnio assinado com a universidade) para regularizao da documentao para incio das atividades do
estgio;
refletir sobre a realidade social, econmica, poltica e
educacional da escola, a partir dos estudos j realizados
no curso, visando a construo da sua trajetria docente;
elaborar a proposta de estgio, considerando suas etapas, mantendo contato com a escola (professora, coordenadora) e a universidade (tutor presencial de estgio e
professor da disciplina), considerando: local em que ser
realizado o estgio, modalidade creche ou pr-escola
objetivos, seleo dos contedos/atividades e estratgias de ensino, recursos e avaliao;
desenvolver a proposta de estgio, refletindo sobre a dinmica da escola/creche, organizao, tempo, rotina e
acolhida s crianas, famlias e comunidades;
vivenciar situaes tericas e prticas (ensino e aprendizagem) juntamente com a professora regente e as crianas e registr-las no seu dirio reflexivo;
refletir sobre o trabalho realizado, tendo como pontos
para reflexo: formao de professores, docncia, Educao Infantil;
escrever o Relatrio de Estgio, indicando os pontos significativos que contribuem para a aprendizagem da docncia;
apresentar no Seminrio Integrador V suas reflexes
acerca da aprendizagem da docncia em classes de Educao Infantil.
AS AUTORAS
Maria Elizabete Souza Couto
Graduada em Pedagogia, Doutora em Educao, Professora
no Departamento de Cincias da Educao/UESC. Atua, no
ensino e na pesquisa, nas reas: formao de professores,
tecnologias educacionais e educao a distncia.
em
Pedagogia,
Especialista
em
Educao
Coordenadora
APRESENTAO DA DISCIPLINA
SUMRIO
Unidade 1
O ESTGIO EM CURSOS DE FORMAO DE PROFESSORES............................. 15
1
INTRODUO............................................................................................ 17
PROFESSORES ......................................................................................... 27
Unidade 2
O ESTGIO SUPERVISIONADO E A LEGISLAO: A UNIVERSIDADE E A
ESCOLA CAMPO DE ESTGIO......................................................................... 39
1
INTRODUO............................................................................................ 41
Unidade 3
O ESTGIO COMO MOMENTO DE APRENDIZAGEM DE MUITOS SUJEITOS....... 77
1
INTRODUO............................................................................................ 79
Unidade 4
DIRIO REFLEXIVO: UMA CONSTRUO SOBRE AS AES DO ESTGIO....... 83
1
INTRODUO............................................................................................ 85
RESUMINDO.................................................................................................... 87
REFERNCIAS.................................................................................................. 88
ANEXOS......................................................................................................... 93
1
unidade
O ESTGIO EM CURSOS
DE FORMAO DE
PROFESSORES
Unidade
1 INTRODUO
SENTIDO / IMPLICAES
ATIVIDADE NO POLO
E NO AVA / MOODLE
No Polo, universidade
Atividade semanal
no Polo.
de estgio e o professor
formador.
iniciar o estgio.
Atividade semanal
na escola.
UESC
no Frum de Discusso/
AVA.
Mdulo 5 I
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Estgio Supervisionado I
Envio do Dirio de
Campo semanal em um
nico arquivo.
registrados no Dirio
de Campo, no Polo
de apoio presencial,
com a colaborao
cial e de estgio).
prtica.
Encontro presencial no
Polo e no AVA.
Entrega do relatrio
trio de Estgio.
final em CDROM.
Socializao da
aprendizagem docente.
NO AVA e no encontro
presencial Seminrio
Integrador V.
Fonte: Adaptado de TORALES, M. A.; DANIEL, L. S. Prtica de docncia no 1 ciclo dos anos iniciais do ensino
fundamental. UFPR, 2010 (digitalizado).
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Pedagogia
EAD
Convergncia
conceitos
Contingncia
incerteza
coisa
sobre
acontecer
se
uma
ou
no;
incerta
aprendizagem
das
condies
de
Descrio
estgio
UESC
Mdulo 5 I
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Unidade
Estgio Supervisionado I
aproximao
da realidade
e atividade
terica
Fonte: Adaptao de: PIMENTA; LIMA, Estgio e Docncia. 6. ed. So Paulo: Cortez, 2011.
um conselho
O livro referido no
Quadro 2 encontra-se
na biblioteca dos Polos e
indicamos a sua leitura
antes de comear o
estgio.
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Pedagogia
EAD
Unidade
Mdulo 5 I
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Estgio Supervisionado I
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Pedagogia
EAD
Mediao
Retomar os estudos de
Vygotsky Mdulo de
Psicologia e Educao II
tem um boxe referente
Mediao (p. 90 e 91).
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Unidade
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Unidade
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EAD
Unidade
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Pedagogia
EAD
UESC
Mdulo 5 I
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Unidade
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Estgio Supervisionado I
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Pedagogia
EAD
Unidade
saiba mais
Cada creche/pr-escola
organiza seu tempo e
espao pedaggico de
maneira diferente, mas
preciso oferecer as atividades relacionadas ao
cuidar, brincar, aprender...
descrio ecolgica
a maneira de descrever e
compreender
os
aconteci-
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Estgio Supervisionado I
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Pedagogia
EAD
Unidade
Mdulo 5 I
Volume 5
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Estgio Supervisionado I
Objetivo ou motivo da ao
Ordem ao grupo
- Vamos sentar.
Questo para o
grupo
- Algum j terminou os
exerccios de matemtica?
Chamada ordem
Superviso dos
exerccios e correo
Chamada ordem
Questo para o
grupo
Escreve no quadro
Pedido a um aluno
Comentrio positivo
a um aluno
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Pedagogia
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Unidade
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Estgio Supervisionado I
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Pedagogia
EAD
Suas anotaes
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unidade
O ESTGIO SUPERVISIONADO E A
LEGISLAO: A UNIVERSIDADE E
A ESCOLA CAMPO DE ESTGIO
1 INTRODUO
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Unidade
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Estgio Supervisionado I
Diretriz
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Pedagogia
EAD
Unidade
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Estgio Supervisionado I
profissional
e
contextualizao
curricular, objetivando o desenvolvimento
do educando para a vida cidad e para o
trabalho.
Art. 2. [...]
1. Estgio obrigatrio aquele definido
como tal no projeto do curso, cuja carga
horria requisito para aprovao e
obteno de diploma (BRASIL, 2008).
Pedagogia
EAD
UESC
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um conselho
Unidade
Estgio Supervisionado I
Para a realizao do estgio supervisionado no curso
de Pedagogia, modalidade a distncia, o aluno/estagirio
precisar atender s determinaes legais, garantindo os
direitos relacionados ao desenvolvimento da docncia e,
certamente, para concluso do curso e receber o diploma
faz-se necessria a aprovao no(s) estgio(s). Para fazer o
Estgio Supervisionado I Educao Infantil o projeto do
curso no indica nenhum pr-requisito, mas evidente que
o aluno precisa estar aprovado na disciplina Fundamentos
da Educao Infantil.
Entretanto valem algumas informaes sobre
a realizao do estgio para preservar as instituies
universidade e escola - e os sujeitos alunos, professores
e tutores. Por isso, segundo a Lei de Estgio, no Artigo
3, as duas instituies assinam Termo de Compromisso de
Estgio (Anexo 2), juntamente com representantes das duas
instituies:
Art 3 O estgio, tanto na hiptese do 1
do art 2 desta Lei quanto na prevista no
2 do mesmo dispositivo, no cria vnculo
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Pedagogia
EAD
a instituio formadora,
no nosso caso, a UESC.
O estgio ser acompanhado pelo professor
formador na UESC e tambm pelo tutor presencial
de estgio que ficar no
Polo de Apoio Presencial.
Concedente
a instituio, campo de
estgio em que o aluno
ir realizar o seu estgio.
Vamos fazer um trabalho para situar as escolas
nas localidades prximas
ao Polo e/ou nas cidades
onde residem os nossos
alunos.
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Interveniente
Unidade
Estgio Supervisionado I
ateno
Outras informaes sobre
o estgio podem ser obtidas com a Coordenao
do curso e com a Coordenao Geral de Estgios/
CGE UESC, no Ramal
(73) 3680 5318 sobre: a
aplice (seguro) e o Termo de Compromisso de
Estgio/TCE. A CGE o
setor da Universidade que
encaminha e onde tramita toda a documentao
para o estgio.
estgio.
b) Apresentar Plano de Atividades de Estgio.
c) Cumprir a programao do estgio e observar as
normas internas da instituio Concedente.
d) Em caso de interrupo do estgio, comunicar, por
escrito, Concedente e ao Colegiado do seu curso.
e) Elaborar Relatrio de Estagio.
CLUSULA
Termo
na
de
SEXTA
Compromisso,
cobertura
proporcionada
do
pela
Na
o
Seguro
Aplice
vigncia
estagirio
de
do
estar
Acidentes
presente
includo
Pessoais,
n______________,
da
Companhia_______________________________, contratada
pela UESC, em conformidade com o que preceitua a Lei n
11.788/2008.
Fonte: Termo de Compromisso de Estgio/UESC.
O Termo de Compromisso de Estgio deve ser assinado pelas partes escola, universidade e aluno/estagirio
em 3 (trs) vias, constar a carga horria do referido estgio
e o nmero da aplice de seguro.
Para os alunos que j tm experincia na docncia em
classes de Educao Infantil (objeto desse nosso estgio),
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Pedagogia
EAD
Unidade
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Pedagogia
EAD
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Unidade
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Unidade
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Pedagogia
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Unidade
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Estgio Supervisionado I
Figura 2.1. Atividade realizada com criana em sala de aula. Foto: A.M.B.M.
ATIVIDADES
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Pedagogia
EAD
Unidade
Carga horria
1. Observao
2. Participao
-----
4. Regncia
5. Devolutiva na escola
-----
Datas
ORGANIZAO DO ESTGIO
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Estgio Supervisionado I
Pedagogia
EAD
Unidade
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Estgio Supervisionado I
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Pedagogia
EAD
Unidade
para refletir
Em conversa informal com uma aluna que estava
finalizando o estgio na modalidade Educao Infantil,
pudemos fazer a seguinte descrio. Disse a aluna:
Para o(a) estagirio(a) a sala de aula o no lugar.
Isto , o seu tempo curto, passageiro e quando est
familiarizando-se termina o estgio. Nesse perodo, para
o professor da sala o momento de desvelamento de sua
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Estgio Supervisionado I
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Pedagogia
EAD
Unidade
Figura 2.2. Observe que a foto acima retrata o cotidiano de uma classe de Educao Infantil.
Espao para a construo de aprendizagens significativas para docentes e discentes. Foto
A.M.B.M
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Estgio Supervisionado I
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Pedagogia
EAD
Unidade
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Estgio Supervisionado I
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Pedagogia
EAD
II.
de Ensino)
Contextualizao:
Unidade
anunciadas
pela
regente;
os
Justificativa:
dever
versar
sobre
papel
ou
investigativa;
avaliao
diagnstica;
alunos;
contedos
significativos;
ateno
Objetivos:
Enquanto
estagirio,
quais
as
nossas
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Mdulo 5 I
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Estgio Supervisionado I
contedos/atividades,
semanais,
explicitando
serem
objetivos,
em
momentos
ou
mdulos
desenvolvidas
na
regncia,
procedimentos
especficos
recursos provveis.
- Definio dos instrumentos de avaliao.
VII. Recursos: materiais que pretende utilizar.
VIII. Cronograma da regncia: Apresentao da proposta
de cronograma do perodo de regncia, observando a
carga horria total e a disponvel para cada momento,
conforme
proposta
de
estgio
veiculada
pelos
4 etapa Regncia
Esta etapa muito importante! Voc s comear a
etapa de regncia quando o tutor presencial de estgio e o
professor de estgio confirmarem a aprovao do seu Projeto
de Estgio. Este deve ser apresentado coordenao da escola
e ao professor(a) regente. O acesso Plataforma Moodle para
acompanhar as informaes ser fundamental.
Com o projeto aprovado e com as suas observaes
e anotaes das etapas anteriores, voc iniciar a regncia,
desenvolvendo o seu Projeto de Estgio e iniciando ou
refletindo sobre as aprendizagens da docncia na Educao
Infantil. A ao do(a) estagirio(a) deve estar fundamentada
em conceitos que indiquem a possibilidade de ajustar s
novas realidades da sociedade, do conhecimento, dos meios
de comunicao e informao, dos alunos e dos diversos
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Pedagogia
EAD
Unidade
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Estgio Supervisionado I
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pela instituio;
planejar a partir do real, considerando o que
ensinar (temtica), por que ensinar? (objetivo),
para que ensinar? (funo social), como ensinar?
(metodologia, recursos e avaliao);
priorizar o trabalho em grupo, o que no significa
abolir atividades individuais, visto que estas so
necessrias para acompanhar as aes das crianas;
considerar o planejamento como um flexvel e
continuum;
atender as crianas em suas especificidades e
propor atividades variadas, principalmente a partir
de temticas.
Pedagogia
EAD
Unidade
Operacionalizao
Objetivo
Contedo
Metodologia
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Recursos
Avaliao
Referncias
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Unidade
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Suas anotaes
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3
unidade
1 INTRODUO
Unidade
Manter
os
professores
informados
Coordenador
de Estgio
sobre
os
orientadores
procedimentos
Orientar
encaminhamentos
acompanhar
dos
Termos
os
de
Compromisso de Estgio.
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Estgio Supervisionado I
conjuntamente
Coordenador
de
com
Estgio,
os
orientador
Coordenador
de
estgio
analtico-crtico,
memorial,
Tutor a
Orientar,
acompanhar
avaliar,
em
distncia
Polo
Tutor
presencial
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Pedagogia
EAD
Escola
Professor
Regente
Avaliar
desenvolvimento
do
Avaliar os estagirios..
Suas anotaes
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RESUMINDO
REFERNCIAS
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Pedagogia
EAD
DOCUMENTOS
BAHIA. Resoluo CONSEPE no. 016/2008. UESC,
Ilhus-Bahia.
_____. Projeto do Curso de Pedagogia modalidade a
distncia, 2007.
BRASIL. Resoluo CNE/CP 01 de 15 de maio de 2006.
Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de
Graduao em Pedagogia, licenciatura. 2006.
BRASIL. Resoluo CNE/CP 02 de 19 de fevereiro de 2002.
Institui a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura,
de graduao plena, de formao de professores da educao
Bsica em nvel superior, 2002.
Unidade
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Suas anotaes
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ANEXOS
ANEXO 1
ANEXOS
Material necessrio
Giz (ou carvo) e pedrinhas.
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Estgio Supervisionado I
Desenvolvimento
Regras do caracol
Para a creche - Uma por vez, as crianas saltam, de casa em casa, em direo ao
centro do caracol, que o cu. Chegando l, descansam e voltam primeira casa.
Elas podem pular com os dois ps e, para isso, as casas so um pouco maiores do
que as usadas com as turmas do pr. No vale pisar nas linhas ou fora.
Para a pr-escola - As casas podem ser um pouco menores e numeradas e s
vale pular num p s. Cada criana lana uma pedrinha no 1 e comea a pular de
casa em casa a partir do nmero 2. No cu, ela descansa e faz o percurso de volta,
recolhendo a pedra e continuando os pulos at terminar. J fora do caracol, ela
lana a pedrinha no 2, no 3 e assim por diante. Quem pisar nas linhas, saltar fora,
jogar a pedra na casa errada ou se esquecer de peg-la perder a vez.
Regras da toca do coelho
Para a creche - O nmero de crculos igual ao de crianas. Cada uma se
posiciona dentro de uma toca. Juntas, todas cantam o versinho coelho sai da
toca, um, dois, trs!. No fim da frase, todos saem de seu crculo e procuram um
novo, o mais rpido que conseguirem. Nessa faixa etria, a simples troca de toca
j um desafio.
Para a pr-escola - H um crculo a menos do que o nmero de crianas. Elas
tiram na sorte quem ser a raposa, ou seja, o pegador. O restante da turma,
depois de cantar coelho sai da toca, um, dois, trs!, trocam de casa enquanto
a raposa tenta capturar um coelho. Quem for pego se torna o novo pegador.
Regras do labirinto
Para a creche - Uma possibilidade estabelecer um ponto no desenho, bem
distante da criana, e pedir para que ela chegue at l. O desafio seguir apenas
pelas linhas riscadas no cho.
96
Pedagogia
EAD
Para a pr-escola - As crianas tiram na sorte quem ser o pegador, que comea
o jogo no centro do crculo. Os demais participantes escolhem posies em
outros lugares do circuito. S permitido andar e correr sobre as linhas. Ao
encontrar um amigo, preciso dar a volta e escolher outro caminho. Quem
for capturado tambm passa a seguir os amigos. Vence o ltimo a ser pego. Se
a classe for grande, divida a turma em blocos para evitar congestionamentos.
Regras do circuito
Para a creche - As crianas percorrem trilhas riscadas no cho pisando em linhas
retas e curvas. A graa variar os modos de completar os circuitos: caminhando
depressa, pulando com os dois ps, andando de lado ou com as mos dadas com
um amigo.
Para a pr-escola - Alm de ganhar crculos e elipses de diferentes tamanhos,
o circuito pode conter elementos variados, includos pelo professor e tambm
pelos pequenos. Alguns exemplos: colchonetes para cambalhotas, cordas que
vo de um apoio a outro para que elas passem por baixo, tneis e rolos como
obstculos para saltos. No incio da brincadeira, mostre como atravessar os
obstculos. Em um segundo momento, deixe trechos em branco para que as
crianas inventem movimentos ou bifurque o caminho para que elas escolham
entre um e outro desafio. Mais tarde, tambm possvel dividir a turma em
grupos para que construam percursos sozinhos.
Avaliao
De acordo com a faixa etria das crianas, observe se elas praticam os
movimentos exigidos com mais qualidade, incluem novas expresses corporais
em seu repertrio, aproveitam as oportunidades de socializao para avanar em
questes como colaborao e competio, conseguem seguir regras cada vez
mais elaboradas e constroem jogos.
<http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/atividades-
ANEXOS
Fonte:
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ativamente: ao fim de cada semana, levavam o dirio do seu filho para casa. No
incio da semana seguinte, esses registros eram devolvidos professora, com
relatos de todas as experincias em casa: um havia provado uma fruta nova e
outro que ficado em p se apoiando na parede e at quem estivesse com gripe.
Tudo era considerado pela professora para entender mudanas comportamentais
cotidianas, como alteraes no sono, falta de apetite e vontade de brincar com
os colegas. Essas informaes eram inseridas no planejamento, de modo que
a educadora podia reavaliar a rotina de atividades de acordo com as mudanas
e avanos alcanados por cada criana. Se o profissional tem esse material,
consegue se reorganizar e continuar seguindo com seus objetivos, afirma
Pryscilla.
Atividades bem programadas aliam aprendizagem a cuidados. O
Projeto didtico contempla as necessidades especficas de cada criana e
considera seu desenvolvimento tanto na creche como em casa:
1. Planejamento
2. A rotina foi programada com base em um diagnstico que identificou as
necessidades especficas de cada faixa etria.
3. Contato com a famlia. A relao com os pais ajudou a conhecer as
particularidades de cada criana e a planejar atividades diversificadas.
4. Mltiplos estmulos. Materiais variados, como tintas, massas de modelar
e instrumentos musicais, permitiram um bom trabalho.
Fonte: <http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/0-a-3-anos/rotinaplanejada-espaco-aprender-629267.shtml> Acesso em: 26.fev.2012.
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- Como o beb aprende com isso - Por meio do jogo simblico, a criana
passa a dar diferentes significados a um nico objeto. Um pedao de pau
pode ser uma bengala ou uma boneca que se embala. Os adultos fazem o
mesmo: interpretam fatos ou objetos de diferentes formas, explica Maria
Clotilde Rossetti-Ferreira, coordenadora do Centro de Investigaes sobre
Desenvolvimento Humano e Educao Infantil (Cindedi), da Universidade
de So Paulo (USP), campus de Ribeiro Preto. O faz de conta o primeiro
contato da criana com as regras e com o papel de cada um, aprendizado
fundamental para a vida em sociedade. A imaginao tem ainda uma funo
importante na regulao das prprias emoes e das aes. Aqueles que
tiveram tolhida na infncia a possibilidade de imaginar, em geral, apresentam a
dificuldade de controlar os impulsos na vida adulta. A imaginao um jeito de
concretizar um pensamento sem a necessidade da ao. Eu posso querer bater
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ANEXOS
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em algum, mas sei controlar esse impulso e no preciso agir, explica Clotilde.
- Outras aprendizagens - A brincadeira e o faz de conta so meios tambm de
desenvolver a linguagem. Imaginando, a criana se comunica, constri histrias
e expressa vontades. Ao se relacionar com os colegas, coloca-se no lugar do
outro, reforando sua identidade, ressalta Maria ngela Barbato Carneiro,
coordenadora do Ncleo de Estudos do Brincar da Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo (PUC-SP).
- Base terica - De acordo com o mdico e psicanalista ingls Donald
Winnicott (1896-1971), a liberdade que o brincar proporciona fundamental
para o desenvolvimento da criana por lev-la a conciliar o mundo objetivo e a
imaginao. dele tambm a ideia de relao entre a ausncia de brincadeiras
na infncia e os problemas emocionais.
2. Contato com a escrita (Eixo:Linguagem Oral e Comunicao)
Dentro do eixo Linguagem Oral e Comunicao, so trabalhadas questes
relativas aos meios de expresso. As crianas que vivem num ambiente rico
em interaes aprendem a demonstrar desejos, sentimentos e necessidades.
O processo se inicia com gestos e balbucios e se intensifica nas situaes
coletivas. O mesmo ocorre com a escrita: para atribuir sentido a essa prtica,
os pequenos tm de tomar contato com ela.
- Como o beb aprende com isso - Hoje se sabe que a evoluo da
comunicao no se d de forma espontnea nem est relacionada gentica
e hereditariedade. Participar de diferentes formas sociais de comunicao
tem um papel fundamental nessa aprendizagem. E a a creche rica: os
bebs brincam, conversam com o professor, ouvem histrias e a descrio
do que o adulto est fazendo, por exemplo, enquanto se troca a fralda.
Com a linguagem escrita, o caminho o mesmo. As crianas inseridas em
sociedades que tm esse recurso como um forte elemento de comunicao
comeam a se interessar por ele bem mais cedo. Ningum espera que as de
2 ou 3 anos memorizem ou rabisquem letras, mas o contato com adultos
que escrevem regularmente e leem para elas e para si mesmos aumenta o
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formam nessa fase por meio do contato com as expresses que os adultos usam
para indicar a localizao do beb (dentro, fora etc.). Com o tempo, eles so
interiorizados e do incio construo das ideias sobre o espao e o tempo
(em cima, embaixo, amanh, depois etc.). O movimento e a fala dos educadores
so responsveis ainda pela aquisio das noes de durao, sucesso e ritmo.
- Outras aprendizagens - O movimento, por si s, uma das primeiras
conquistas da criana rumo autonomia e formao da identidade. J as
experincias relativas ao espao e ao tempo garantem que ela se aproxime de
noes de Matemtica e de conceitos-chave para a explorao do ambiente.
- Base terica - Segundo as ideias do psiclogo e filsofo francs Henri Wallon
(1879-1962), o movimento a base da comunicao dos pequenos. A motricidade,
portanto, tem um carter pedaggico tanto pela qualidade do gesto como por sua
representao.
4. O mundo todo para conhecer (Eixo:Explorao do Ambiente)
Os bebs tm necessidade de agir e aprender sobre o que os rodeia. sobre
isso que discorre o eixo Explorao do Ambiente. Para tanto, eles
utilizam olhos, nariz, ouvidos, boca, mos e ps. Observam pessoas ou
objetos em movimento, sentem a temperatura das coisas, ficam atentos a
uma voz e pem na boca tudo o que conseguem agarrar.
- Como o beb aprende com isso - Por meio da explorao, da curiosidade,
da observao e dos questionamentos que fazem aos adultos, as crianas
buscam entender o como e o porqu dos fenmenos da natureza e da
sociedade. Segurando, mordendo, batendo e carregando objetos e
materiais, elas comeam a perceber que eles existem independentemente
de suas aes. Essas coisas podem estar isoladas ou em grupos, ter
tamanhos variados e aparecer em diferentes quantidades. medida que
vo trabalhando com isso, os pequenos adquirem informaes sobre o
mundo e constroem a gnese do conhecimento sobre as caractersticas
dos objetos, da natureza e do espao que os cercam. Isso pode se dar
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- Como o beb aprende com isso - A linguagem musical est presente em todos
os momentos da vida e atua como um elo entre as geraes de uma mesma
famlia e entre membros da comunidade. Fornecer um repertrio amplo de
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ANEXO 2
matrcula
n_____________________________
n____________,
bairro______________________________________,
cidade_____________________________________, Estado_________________________,
CEP___________________________ a seguir denominado Estagirio, celebram o presente
Termo de Compromisso para a realizao do estgio, que se reger pelas disposies da Lei
n 11.788/2008, mediante as seguintes clusulas e condies:
CLUSULA PRIMEIRA O estgio dever proporcionar ao estagirio uma reflexo
terico-prtica, o aprimoramento tcnico-cientfico e uma maior proximidade com o
CLUSULA SEGUNDA As atividades a serem desenvolvidas durante o estgio devero
estar em conformidade com a programao acordada entre as partes.
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ANEXOS
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____________________________
CONCEDENTE
ANEXOS
ESTAGIRIO
_______________________________
PR-REITOR DE GRADUAO
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Anexo 3
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Pedagogia
EAD
Anexo 4
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ANEXOS
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EAD
Anexo 5
) gibis ( ) revistas (
) jornais (
) brinquedos pedaggicos (
) literatura infantil (
) outros (
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ANEXOS
3.Biblioteca (
) parque de diverso (
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Como so usados?___________________________________________________________________________________
6.Laboratrio de informtica ( ) mobilirio e aparelhos ____________________________________________________
7.Banheiros Masculino ( ) Feminino ( ) quantos?________________________________________________________
8.Cozinha ( ) O que faz?_____________________________________________________________________________
9.Quarto/dormitrio ( )
Como organizado o horrio da soneca das crianas?______________________________________________________
- Aspecto pedaggico
(
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Pedagogia
EAD
Anexo 6
Questes:
a) Quais as teorias pedaggicas que orientam a prtica do professor regente que, por sua vez, reflexo do
projeto poltico pedaggico e de uma concepo de infncia e educao?
b) Como o(a) professora(a) regente organiza as rotinas com a crianas?
c) Quais contedos so trabalhados com as crianas? Esses contedos desenvolvem quais competncias?
d) Quais as metodologias e os recursos disponveis na escola e o que posso utilizar nas minhas aulas?
e) Como vou aprender sobre como ensinar e aprender sobre como ser professor?
ANEXOS
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Anexo 7
Data
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Atividade realizada
Escola/Polo/UESC
Pedagogia
Assinatura do
professor regente
EAD
Anexo 8
Metodologia;
Recursos didticos:
Avaliao:
ANEXOS
Referncias:
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Anexo 9
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ UESC
CURSO DE PEDAGOGIA EAD
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO - Avaliao da regncia
Nome do(a) estagirio(a)____________________________________________________________________
Polo _____________________________________________________________________________________
Perodo do estgio _________________________________________________________________________
Turno ____________________________________________________________________________________
Nome do(a) professor(a) regente _____________________________________________________________
timo(O)
Bom (B)
Regular(R)
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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EAD
Suas anotaes
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