5.4El enfoque comunicativo y la enseanza de las figuras literarias.

Hace algunos aos, la enseanza del espaol estaba orientada por unos criterios
normativos, prescriptivos y retricos, es decir, posean un enfoque de la
enseanza tradicionalista, el cual brind muy pocos aportes para la enseanza de
la lengua. Sin embargo, a principios de la dcada de los aos 80 surge un
enfoque de la lengua de tipo funcional y significativo: el enfoque comunicativo, el
cual pretende analizar la lengua de acuerdo a la funcin que cumplen las palabras,
los contextos en que se usa la lengua, los usos regionales, dialectales y
personales. (Cassany, 2007)
Segn Cassany, La enseanza de la lengua materna y la literatura reclaman
como los dems saberes un enfoque terico que justifique, oriente y determine sus
prcticas (2007). Por esta razn es que la enseanza de las figuras literarias
debe estar sustentada con un enfoque que le brinde la direccin a la que deba
orientarse para su eficaz aplicacin.
El enfoque comunicativo de la lengua y la literatura, debe estar atento a cmo se
conciben, ensean, desarrollan, evalan, promueven, animan, las habilidades
comunicativas: hablar, leer, escuchar y escribir (Cassany, 2007) se puede decir,
de esta manera, que este enfoque pretende incluir al estudiante como sujeto
activo de su propio aprendizaje, desarrollando en l las habilidades del lenguaje y
utiliza como principal herramienta, la comunicacin activa.
El enfoque comunicativo del habla tiene que ponderar el valor y la riqueza de la
tradicin oral, tiene que crear condiciones para que fluya la palabra de esa
tradicin, cuyo vocero e intrprete es el nio y el joven (Cassany, 2007). Lo que
se pretende es que el alumno lea los cuentos, poemas, anuncios publicitarios y
escuche canciones donde logre identificar las figuras literarias y posteriormente las
aprenda a utilizar en su vida diaria.

5.4.1 La metfora y la comparacin en la vida cotidiana

De acuerdo al diccionario de la Real Academia Espaola, citado por (Leiva,
Orellana& Vergara, 2012). La metfora es definida como la aplicacin de una
palabra o de una expresin a un objeto o a un concepto, al cual no denota
literalmente, con el fin de sugerir una comparacin (con otro objeto o concepto) y
facilitar su comprensin. Segn esta afirmacin se puede decir que la metfora es
un recurso literario que ayuda al lector a entrelazar entre s a dos elementos o
conceptos.
Otra definicin de metfora es la que brinda Atienza (2000:11) citado por lvarez
(2007:45) la cual seala que: la metfora se define como la sustitucin de un
trmino propio por otro en virtud de la similitud de su significado o referente.
Tradicionalmente se conocen como A y B los trminos real e imaginario, y como
fundamento la caracterstica en que se asemejan. Sin embargo, lvarez encontr
que no debera trabajarse la metfora con este mtodo de sustitucin, sino que se
debe seguir un planteamiento interactivo de la metfora que busca la relacin que
existe entre la palabra utilizada en sentido figurado y la palabra que sustituye.
Ejemplo: Si decimos tus dientes son perlas el objeto metafrico no son las perlas
sino los dientes perlas, ya que los dientes conservan el molde mental pero vienen
a ser unos dientes totalmente diferentes, ya que se funden con la apariencia de las
perlas.Vienen a ser unos dientes nacarados, finos, brillantes y pulcros.
De acuerdo con (Ortega y Gasset, 1996:256) citado por lvarez (2007:45). Con
este enfoque imaginativo que se le imprime a la interpretacin de la metfora, se
puede lograr que el alumno se sienta estimulado a imaginar y a crear sus propias
metforas, ya que este concepto innovador brinda al estudiante herramientas para
la eficaz comprensin de esta figura literaria.
De igual forma, este mismo autor plantea que antes que los estudiantes empiecen
a estudiar las figuras dentro de los textos lricos es necesario que ellos se den
cuenta que stas se encuentran presentes en nuestra existencia cotidiana,
condiciona nuestra manera de ver el mundo, de actuar (lvarez, 2007:49).

En la vida cotidiana y en el contexto nicaragense se utilizan expresiones

metafricas como: ando con el tigre para referirse a tener hambre, se le llama a
vecesDientes de lata a alguien que utiliza frenillos odontolgicos, se le dice
palito de fsforo a una persona muy delgada o barril sin fondo a una persona
muy obesa. Todas estas expresiones metafricas, propias del habla nicaragense,
son utilizadas a diario por los jvenes estudiantes de secundaria. Por lo tanto, en
este trabajo, se realizarn actividades que induzcan al alumno a reconocer la
metfora en el contexto en que viven: en su habla, en anuncios publicitarios,
canciones, cuentos, etc. Y as se propiciar su mejor comprensin.
El smil o comparacines otra figura literaria queconsiste en relacionar dos ideas,
objetos, o un objeto y una idea, que se parecen entre s. Aqu tienen que utilizarse
enlaces comparativos o palabras que expresan semejanza (como, cual, tal, as,
parecido a...). El smil es tambin una figura retrica que se utiliza a diario en la
vida cotidiana, Est muy presente en el habla de los estudiantes en expresiones
como: se re como caballo para comparar la risa de alguien con el relincho de un
caballo, esta ya est como la chayo para referirse a alguien que quiere mandar
sobre otros, dibuja como Picasso para indicar que alguien dibuja muy bien.
La metfora y el smil se trabajarn juntamente con las dems figuras literarias. Se
le brindarn a alumno aspectos tericos acerca de ellos, su concepto y algunos
aspectos generales. Luego que el estudiante comprenda la funcin de estas
figuras retricas, se le brindarn ejemplos donde aparecen empleados. Se
analizarn sus funciones en canciones tanto regionales como de la msica
secular. Cabe destacar que el de anlisis en figuras literarias tanto en canciones
como en la literatura difiere porque incluso, los modos de recepcin y naturaleza
misma de ambos discursos son diferentes. Es por esta razn que las canciones,
aunque formen parte, a veces de la literatura, se analizan separadas de los textos
literarios.
Buscar figuras literarias en las canciones sirven para encontrarles ms sentido,
disfrutarlas

ms,

porque

se

descubre

ms

belleza

en

la

obra

musical(http://revistaletralibre.blogspot.com/2010/05/figuras-retoricas-oliterarias.html).Las canciones forman parte de nuestra vida diaria, de nuestra

oralidad, es por ello que en este trabajo se toman como herramienta para la
comprensin de las figuras literarias.
Otra de las herramientas que ser de mucha utilidad en esta propuesta didctica
ser el anlisis de textos lricos. No se realizar un anlisis completo del poema
sino que solamente se analizar la funcin de las figuras literarias en estudio,
presentes en el texto. Luego de haberlas detectado en una cancin, los
estudiantes interpretarn el sentido de las figuras en el poema, hecho que les
facilitar su comprensin.
Posterior a haberlas analizado en las actividades anteriores, los alumnos sern
capaces de detectar figuras literarias en peridicos, revistas y anuncios
publicitarios. Esta actividad, que se realizar en el aula de clase, permitir a los
alumnos interactuar con material concreto y colorido que le permitir a su vez,
poner en prctica los conocimientos adquiridos anteriormente acerca del smil y la
metfora.
Se reafirmarn los conocimientos adquiridos anteriormente y se conversar acerca
de la importancia de la lengua escrita como medio de comunicacin.
Si bien, las figuras literarias tienen una funcin propiamente referida a adornar el
lenguaje, en el enfoque comunicativo estn orientadas al habla popular, a
transmitir cultura y realidad, tal como sealan Leiva et al(2012) En ellos
predomina la funcin esttica, su objetivo fundamental es crear belleza por medio
del propio mensaje y, aunque el autor pueda tener otros propsitos prcticos,
stos siempre sern secundarios. Sin embargo, la literatura no es slo un producto
esttico, sino tambin un cauce de transmisin y de creacin de cultura, que
refleja la realidad histrica y social.

5.4.2 Las figuras literarias presentes en la oralidad y la publicidad

Las figuras literarias se enfocan principalmente en el lenguaje potico, por su
manera de hermosear el mismo. Las figuras retricas son caractersticas de la
funcin potica del lenguaje y propias de los textos literarios tanto en prosa como
en verso, ms abundantes en la poesa, sin embargo, pueden aparecer tambin
en otro tipo de textos como en el lenguaje publicitario, en ciertos textos
periodsticos y en la lengua coloquial.
Es por ello que los escritores emplean el lenguaje figurado para crear imgenes en
la mente del lector. Estas imgenes ayudan a interpretar y comprender mejor lo
que el autor est diciendo. ste cambia el significado literal de las palabras para
darles un alcance que va ms all de lo comn. Este uso figurado de las palabras
es

una

de

las

vas

principales

del

enriquecimiento

de

la

lengua.

(http://torreseducacionespecial.blogspot.com/2013/04/el-lenguaje-figuradosimil-y-metafora.html).

La propuesta didctica tambin pretende que los alumnos comprendan la

importancia de la expresin oral, por tal razn se har nfasis en lo que significa la
expresin oral como estrategia de comunicacin brindndole materiales didcticos
abordando este importante tema. Con ayuda de los textos que se crearn en clase
se practicar la expresin oral en el aula y a la vez se har de los grupos de
discusin para socializar la informacin. Los alumnos crearn anuncios
publicitarios con productos asignados por el docente, en los cuales deber hacer
uso de las figuras literarias, esto le ayudar a continuar practicando el uso de las
mismas y la expresin oral.
Es por esta razn, que en este estudio se pretende hermanar el uso de las figuras
literarias en la vida cotidiana con su comprensin en el aula de clase. Se
encuentran muy presentes en la oralidad en frases como:

Metfora:
Este lugar es un horno en lugar de decir en este lugar hace calor
La direccin es un huevito

en lugar de decir la direccin es un lugar muy

pequeo
se le pegaron las sbanas en lugar de decir se durmi y por eso vino tarde.

En los slogans de anuncios publicitarios:

Fundacin 10: Sembrando esperanzas, cosechando sonrisas
El verdugo: Siempre quebrando precios
Caf Toro: Arrecho por rendidor
Tip- Top: El sabor de los buenos momentos
Smil
Tal palo, tal hasta en lugar de decir los hijos se parecen a los padres
Ideay! Ya estas como fulano cuando se quiere establecer una comparacin
entre dos personas que se comportan de la misma manera.
En los slogans de Anuncios publicitarios:
Sopa maggi: mi sopa como la quiero
Yota: Rpido como tu mundo
BAC Nicaragua: Valores como los tuyos
Personificacin:

Las paredes tienen odos en lugar de decir Alguien puede escucharnos.

El ruido me despert en lugar de decir me despert a causa del ruido.
En los slogans de anuncios publicitarios:
Urbanizacin Xochitln: Una inversin inteligente
Farm-ex: Descuentos que alivian
Hotel mansin Teodolinda: En el corazn de Managua
Unipharm: Por un mundo sano
En el caso de las figuras de estructuracin fnica (anfora y epfora) se
encuentran muy poco en los escritos publicitarios y del habla, ya que estos son
muy breves y estas figuras son de carcter repetitivo. Es en las canciones y en los
poemas que encuentran u manifestacin por excelencia.
5.4.3 Los tropos literarios reflejados en las canciones y textos narrativos
(cuentos).
Las figuras literarias, aparte de encontrarse presentes en la oralidad y en los
anuncios publicitarios, su manifestacin por excelencia est en la literatura. Para
poner en prctica la habilidad de leer que es propia del enfoque comunicativo, se
brinda la opcin de ensear las figuras literarias tambin mediante los cuentos.
La personificacin es la figura literaria que hace mayor presencia en los cuentos,
debido a su caracterstica fantstico-imaginaria de atribuir cualidades humanas a
objetos inanimados. sta se usa normalmente dentro de la poesa, pero tambin
es

comn

encontrarla

en

cuentos

relatos,

(http://torreseducacionespecial.blogspot.com/2013/04/el-lenguaje-figuradosimil-y-metafora.html).

El anlisis de figuras literarias en textos narrativos (cuentos) ser una de las

herramientas utilizadas en este trabajo. Primeramente se abordarn aspectos
tericos acerca del cuento y se discutirn en clase a fin de consolidar los

conocimientos. Luego de esto se reconocern los aspectos tericos estudiados en

un cuento proporcionado por el docente y a continuacin se planificar con los
estudiantes la redaccin de cuentos, apelando a su creatividad. El alumno deber
tomar en cuenta los aspectos tericos estudiados anteriormente acerca del cuento
y con la ayuda del docente ir perfeccionando su escrito hasta su entrega final.
Esta actividad ayudar al alumno a redactar cuentos siguiendo una metodologa
creativa y a la vez utilizar las figuras literarias estudiadas en clase.
En la literatura se utilizan figuras literarias en casi todos los cuentos, es por ello
que poseemos mltiples ejemplos. En el cuento El Pjaro Azul de Rubn Daro
encontramos mltiples metforas empleadas por el autor, como: el pjaro azul era
el pobre Garcn, escrito al ruido de las hojas, soltando el trapo a la vena, se
dio un bao de alegra, entre otras. Tambin se encuentran presentes algunos
smiles como: pases brotados como por la magia del pincel de Corot, todos
reamos como insensatos o como chicuelos.
Tambin

en

este

cuento

encontramos

personificaciones

como:

alegres

reuniones, vino triste, hace aletear las cintas de paja, sonrisa triste.
De igual forma, en el cuento Charles Atlas tambin muere de Sergio Ramrez
Mercado, encontramos metforas como: vi el anuncio que cambi mi vida, yo
era un alfeique, y una metfora combinada con un smil: nunca dejes la guardia
abierta y s como los boxeadores. Tambin se encuentran presentes algunas
personificaciones como: beatfica sonrisa de condescendencia, aullido de trenes
corriendo a muchas millas de distancia y la angustia golpendome el estmago.
Los ejemplos brindados anteriormente demuestran claramente el uso de figuras
retricas en los cuentos, que son textos narrativos lineales y fciles de leer para
los estudiantes, los cuales representan una herramienta muy efectiva para la
enseanza de figuras literarias.
Las canciones, son excelentes elementos discursivos que se pueden utilizar para
la enseanza de los tropos literarios. Leiva et al (2012) sealan que Dentro de las
labores que tiene el docente cabe la necesidad de comprender al estudiante,

motivarlo para lograr que este se incentive a trabajar, buscando en ellos

conocimientos que ya manejan para articular los contenidos (conocimientos
previos). De acuerdo con esta afirmacin, entendemos que las canciones forman
parte de los conocimientos previos de los estudiantes de secundaria, los cuales se
pueden utilizar para la construccin de un nuevo conocimiento sobre lo ya
aprendido por los discentes.
Se les pedir a los estudiantes que analicen las figuras o tropos literarios
presentes en canciones conocidas por todos como Nicaragua, Nicaragita. En
ella se encuentran presentes las siguientes figuras:
1- Metfora: perlas de tu sudor, la flor ms linda de mi querer
2- Smil: mi pasin se enterr en el surco de tu querencia como un granito de
miz, es tu saliva alaste y dulcita como la savia del maran
3- Personificacin: Cuando yo beso tu frente pura.
Tambin se le presentarn al alumno otros ejemplos como:
Como cuchillo en la mantequilla,
Entraste a mi vida cuando me mora.
Como la luna por la rendija, as te metiste entre mis pupilas.
Como la lluvia en pleno desierto
mojaste de fe mi corazn, ahogaste mis miedos.
Cancin Amor del bueno,Reily(Presencia de smil, anfora y metfora)
Presencia de smil, anfora y metfora.
Luch como soldado
y a veces sufr,
yaunque la lucha he ganado,
Mi armadura he desgastado,
Vengo a ti.
Sumrgeme en el ro de tu espritu, necesito refrescar
Esteseco corazn sediento de ti.
Canto Sumrgemede Jess Adrin Romero (presencia de smil,
anfora, metfora y personificacin)
Lgrimas, el lenguaje mudo de tu pena.

Lgrimas, la callada voz de tu tristeza.

Lgrimas, la expresin mojada de tu alma.
Lgrimas, la visible muestra de que me amas.
Lgrimas, la palabra fiel de tu amargura.
Lgrimas, la verdad final que tu no ocultas.
Cancin: Lgrimas de Ral Shaw Moreno, Intrprete: Jos Jos. (Presencia de
anfora y metfora).
A como se puede apreciar, las canciones se prestan ms que los otros discursos a
el empleo de recursos literarios de estructuracin fnica, debido a su propia
naturaleza musical.
En conclusin, las canciones y los cuentos son dos formas muy interactivas e
innovadoras para ensear figuras literarias en educacin secundaria. Los cuentos,
casi nos son utilizados por los docentes en la actualidad para extraer tropos y en
el caso de las canciones, son apenas una herramienta que ha venido surgiendo
lentamente para la enseanza

en la lengua y la literatura y en caso de la

enseanza de tropos literarios es casi desconocida. Por lo tanto, lo que se

pretende es ensear figuras literarias a los estudiantes y con una concepcin
moderna que invite a los estudiantes a apropiarse del conocimiento de manera
amena e interactiva.