UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL PER

FACULTAD DE PSICOLOGA

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN NIOS

PROCESOS DE LA COMUNICACIN

INTEGRANTES:

ALIAGA QUISPE, YESICA

CABRERA QUISPE, ROCIO
CHAMBA JUAREZ, RUTH
CHUNGA PRIETO, VICTOR
OSCCO ANDIA, OLGA
LIMA PER

2016

Dedicamos este trabajo,

en primer lugar a Dios por darnos la vida,
luego a nuestros padres por apoyarnos
permanentemente en nuestra carrera
profesional y a nuestros profesores
por orientarnos y darnos animo de seguir
adelante.

INDICE

PROBLEMA DE APRENDIZAJE EN NIOS

1. Definicin
2. Tipos y caractersticas
2.1 Dislexia
2.2 Disgrafia
2.3 Discalculia
2.4 Disfasia
3. Causas
3.1 Factores genticos
3.2 Factores pre- peri y posnatales
4. Factores que intervienen en los problemas de aprendizaje
4.1 Factores orgnicos
4.1.1 Prenatales
4.1.2 Perinatales
4.1.3 Posnatales
4.2 Factores especficos
4.3 Factores emocionales
4.4 Factores ambientales
5. Seales frecuentes que indican problemas de aprendizaje
5.1 Factores ambientales de diversos tipos
5.2 factores bilgicos que influyen en el aprendizaje
5.2.1 Aspectos sensoriales
5.2.2 La fatiga
5.2.3 La desnutricin
6. Casos
6.1 Modalidad de aula
6.2 Talleres permanentes
6.2.1 Caso I
6.2.1.1
Resumen psicolgico
6.2.1.2
Resumen pedaggico
6.2.2 Caso II
6.2.2.1
Resumen psicolgico
6.2.2.2
Resumen pedaggico
6.2.2.3
Caso III resumen psicolgico
6.2.2.4
Resumen pedaggico

7. Cmo se diagnostica el trastorno de aprendizaje en los nios?

7.1 Wisc-IV
7.2 Prolec y talec
7.3 Bender
8. Prueba de dificultades de escritura
9. Anexos
10. Bibliografa

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN NIOS

1. Definicin: Una definicin para los problemas de aprendizaje seria fenmenos
psicolgicos, aunque actualmente existe mucha controversia con esta definicin.
Aquellos tienen diferentes componentes biolgicos, cognitivos, emocionales y
sociales.
Problemas de aprendizaje es una expresin genrica referida a un grupo
heterogneo que se manifiesta en trastornos y dificultades en la adquisicin y uso
de la audicin, el habla, la lectura, el razonamiento o habilidades matemticas.
Miguel A. Arce. Puno 2013, octubre .Pag 5.
Algunos investigadores creen que los problemas psicolgicos son causados por el
sistema nervioso. Aquellos nios con estos problemas no son una carga mucho
menos tontos o retrasados como algunas personas suelen tildarlos.

La influencia de los padres es un factor elemental en cuanto al aprendizaje

ejemplo la educacin, ver como su nio se desarrolla da a da.
Un concepto claro seria:
un desorden en uno o ms de los procesos psicolgicos bsicos involucrados
en la comprensin o uso del lenguaje, hablado o escrito, que puede manifestarse
en una habilidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear
o

hacer

calculaciones

matemticas,

incluyendo

condiciones

tales

como

problemas perceptuales, lesin cerebral, problemas mnimos en el funcionamiento

del cerebro, dislexia, y afasia del desarrollo. SNCHEZ

NORMA LIMA 2014

DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades
aprendiendo, usando ciertas destrezas o habilidades.
Dificultades de aprendizaje en el se hace referencia a un grupo heterogneo de
alteraciones que se manifiestan en dificultades en la adquisicin y uso de
habilidades.
Estas alteraciones caractersticas del individuo se debe a disfunciones del
sistema nervioso central y pueden tener lugar a lo largo de todo el ciclo vital.
Problemas en conducta de autorregulacin, atencin, interaccin social, entre
otras, pueden existir con las Dificultades de Aprendizaje, pero no constituyen en s
misma. Las Dificultades de aprendizaje constituyen una necesidad educativa
especial de tipo permanente, puesto que el individuo coexistir con ellas toda la
vida, por lo que lograr los aprendizajes con apoyo personalizado y otros mtodos
de enseanza.
Trastorno de aprendizaje, se define como un desorden de uno o ms de los
procesos psicolgicos bsicos involucrados en la comprensin, o uso del lenguaje,
que puede manifestarse en una habilidad imperfecta para escribir, leer, pensar,
hablar o hacer clculos.

Uno de los factores que influyen en el aprendizaje es el nivel socioeconmico

(vivienda, alimentacin, nivel cultural) calidad y estilo de vida de los padres hacia
los hijos, el apoyo continuo de los padres se ver reflejado en aquellos nios que
superen aquellas dificultades.
Las enfermedades hereditarias o adquiridas pueden ser un factor importante en
problemas de aprendizaje.

2. TIPOS Y CARACTERISTICAS
Estudios realizados demuestran la proporcin de problemas de aprendizaje entre
hombre y mujeres Son ms frecuentes en varones que en mujeres en una
proporcin de 3 a 1 por las conductas que ocasionan problemas y porque se les
inculca menos la lectura y las habilidades verbales (Llerena Medina, 2003, pg.
37). Entonces, mientras a las nias se les ayuda a desarrollar sus habilidades de
lectura y verbales, sern menos propensas a tener problemas de aprendizaje. En
contraste, muchas veces a los nios varones desde pequeos se les deja vivir una
libertad en la cual no se le inculca la lectura o se etiqueta que, por ser varn
debe aprender a jugar y golpearse, se le deja pasar mucho tiempo en los deportes
o algn tipo de juego improductivo. Si no se le inculca la lectura, este nio ser
propenso a tener algn problema de aprendizaje.
Muchas veces etiquetamos a nios por su incapacidad de aprender sin saber a
ciencia cierta cul es la raz de su problema. Para un profesor, psiclogo o un
padre de familia debe ser muy importante informarse sobre los tipos de problemas
de aprendizaje y las caractersticas que cada uno de ellos tiene.

2.1 Dislexia
cuando se piensa en dislexia se suelen evocar sus sntomas ms
conocidos: escritura en espejo, dificultades para aprender y escribir, tipo de
ortografa estos son algunos de sus sntomas pero naturalmente los nios
dislxicos son mucho ms que esto. A pesar de que entre ellos se han
descrito personalidades o los caracteres ms frecuentes lo cual, como
veremos, tiene cierto sentido- en realidad son muy distintos unos de otros
en cuanto a su forma de ser, habilidades, intereses y capacidades. (Torres
de Bea, 2002, pg. 25).
Entonces, no podemos pensar en todas las personas que tienen dislexia por igual,
pues cada uno tiene un desarrollo distinto del otro; si fuera el caso de un adulto,
no se puede tratar de la misma forma de un nio, o, hacer el mismo diagnstico.
Lo cierto es que tanto en nios como en adultos podramos ver los siguientes
indicadores de dislexia:
-

escritura en espejo (anexos).

parece que suea despierto, se pierde fcilmente, o pierde el sentido del
tiempo.
tienen
alto
IQ
pero
sus
calificaciones
no
lo
demuestran.

2.2 Digrafa
los nios con disgrafia del desarrollo, tambin denominada trastorno de la
expresin escrita, pueden comprenderlo que se les dice, y hablar y leer
claramente, pero tienen dificultades para el aprendizaje de la escritura. El
defecto no est relacionado con la escritura manual ni con el dominio del
bolgrafo sino, con los signos de puntuacin, el deletreo de las palabras y la
construccin global de las frases y oraciones. (Moore & Jefferson, 2005,
pg. 34)
Concluimos de David Moore y James Jefferson, que a diferencia de la dislexia, la
digrafa se comprende como la dificultad de reconocer los signos, reglas y
construccin de la escritura.
Indicadores de digrafa:
-

no respetar signos de puntuacin.

no deletrear correctamente las palabras.
dificultad para construir oraciones.

no tiene dificultades con el manejo de las herramientas de escritura (bolgrafo).

son claramente capaces de un razonamiento complejo.

2.3 Discalculia
Tal y como lo dice, su nombre la discalculia es la dificultad en el clculo aritmtico.
Con escasa frecuencia la discalculia aparece en forma aislada, de hecho,
se estima que slo 1% de los escolares presentan discalculia como nico
problema, pues en la mayora de casos se observa asociada con algn otro
problema de desarrollo (APA, 1995); por ejemplo Gross-Tsur y sus
colaboradores (1996) encontraron que el 17% de los nios con discalculia
haban sido diagnosticados como dislxicos y que el 25% presentan
sntomas del trastorno por dficit de atencin con hiperactividad. (Ardila,
Rosselli, & Matute Villaseor, 2005, pg. 49)
En la discalculia, como en otros trastornos de aprendizaje, no se conoce an el
origen; hay quienes afirman que es el ambiente y contexto social del nio
(Fergusson, Horwood, Lawton, 1990). Otros investigadores afirman que el
trastorno se da a nivel neurolgico (Rourke 1989).
Indicadores de Discalculia:
-

dificultades en las tareas numricas.

dificultad para utilizar el razonamiento numrico.
dificultad en la organizacin espacial de cantidades.
dificultad de juicio y razonamiento.
problemas aritmticos de tipo procedural.
dificultad en la memorizacin de cantidades.

2.4 Disfasia del desarrollo

Para definir la palabra disfasia nos apoyaremos en la siguiente definicin:
trastorno producido por anomalas de la percepcin y de la organizacin
del
lenguaje.
Es
un
grado
moderado
de
afasia.
La disfasia es una afeccin con compromiso del lenguaje, escritura, lectura,
etc. Y que puede presentarse con problemas pre, peri o post natales,
siempre dentro del marco de las lesiones cerebrales. (Dolores, y otros,
2009, pg. 58)
Entonces, podemos concluir de nuestra cita que los problemas de disfasia tendrn
su origen siempre en lesiones cerebrales, y que a diferencia de otros problemas
de aprendizaje no se determina o influye el ambiente o contexto social.

La disfasia es causada por una lesin cerebral o por falta de oxgeno al momento
del nacimiento; tambin puede ser por algn trauma enceflico, o por
enfermedades como la meninguitis encefalitis. Las cuales invaden el sistema
nervioso central. Generalmente la lsion se ubica en el rea de Broca o Werknicke.
Indicadores de disfasia:
-

utilizan gesto y mmicas para poder expresarse.

dificultad para la integracin social.
se aslan del resto.
dificultad para la expresin y comprensin de conceptos, ideas, etc.
trastorno de la expresin escrita
trastorno de lectura
tartamudez
retraso mental
atencin
perspectiva multidimensional
Perspectiva neuropsicolgica
perspectiva conductual
perspectiva sociocultural
perspectiva del desarrollo
nios con dao cerebral
nios con disfuncin cerebral mnima

3. CAUSAS
Entre las causas de los problemas de aprendizaje se han detectado

3.1 Factores gentico: como cromosomas recesivo , en especificas en la lectura

3.2 Factores pre-peri y posnatales : complicaciones durante el embarazo
Madres y padres mayores, tiene mayor posibilidad de tener un hijo dislxico
Las defunciones neurolgicas han sido considerado como causante significativas
de las inhabilidades para aprender
Psicologia.Editorial Grijalbo. Mxico, 1989
4. FACTORES QUE INTERVIENEN EN LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
4.1 FACTORES ORGANICOS
El

aprendizaje

escolar

es

fundamental

la

integridad

anatmica

funcionamiento de aquellos rganos que estn comprometidos con la recepcin

de los estmulos del entorno .En primer imprescindible revisar tanto la capacidad
auditiva como visual. La hipoacusia, miopa suele aparecer como causante de
dificultades escolar sin embargo, estas prdidas sensoriales no son el origen de
dificultad especifico de aprendizaje
Hablemos de las lesiones, dificultades, funciones que pueden ser origen de las
dificultades en el aprendizaje:
4.1.1 Prenatales

: genticos , enfermedades de la madre deficiencias

nutricionales en el embarazo, alcoholismo , tabaquismo representa

un riesgo para el desarrollo cerebral del feto aparentemente puede
distorsionar las neuronas en el desarrollo . un alto

consumo del

alcohol durante el embarazo se ha ligado al sndrome fetal que

puede llevar a bajo peso al nacer, debilidad intelectual el uso del
alcohol durante el embarazo puede vivir sobre el desarrollo del
bebe y llevar dificultad en el aprendizaje en la atencin , en la
memoria , la capacidad va resolver problemas . drogas , como la
cocana , parece afectar el desarrollo normas de los receptores
cerebrales

se han

que algunos nios

con dificultades

de

aprendizaje para entender los sonidos o las letras

4.1.2 Perinatales: en el momento del parto en el da siguiente anoxia ,
hipoxia se refiere a un insuficiente aporte de oxigeno durante el
parto , traumatismo obsttricos como ejemplo partos inducidos por
frceps, desnutricin bajo peso al nacer prematura , infecciones
etc..
4.1.3 Posnatales tempranos : traumatismo que puede dejar secuelas
neurolgicas , enfermedades infecciones , encefalitis, sarampin ,
intoxicaciones desnutricin
4.2 FACTORES ESPECIFICOS
Estos factores afectan el nivel del aprendizaje de lengua , de su
articulacin escrituras aparecen en un sin nmero de pequeas fallas ,
como ejemplo la alteracin de la secuencia percibida , dificultades para
construir imgenes claras de fonemas , silabas , y las

palabras etc.

Podemos encontrar tambin dificultades en el anlisis y sntesis de los

smbolos, en la capacidad sintctica en la atribucin significativa. muchos
problemas aprendizaje se encuentran relacionadas una determinacin en
la lateralidad derecha , la persona en extremidades y ojos el nio surdo
se ve forzado a una decodificacin precoz el caso se complica ms
cuando hay una lateralidad cruzado es decir que los ojos y las manos no
representan una lateralizacin idntica
4.3 FACTORES EMOCIONALES
Debemos partir tomando conciencia de que la familia es aula primordial en la
educacin del nio. en casi totalmente reconocido por docente o psiclogos que
aspectos emocionales puede interferir negativamente en los procesos de
aprendizaje cuando se trata de explicar porque aprenden los que consiguen
aprender generalmente nos remitimos a teoras cognitivas se escucha decir ese
nio no aprende porque es inteligente no escucha decir ese nio aprende es
porque es amado cuando un nio aprende a caminar le hace porque no solo
porque tiene piernas y puede hacerlo, sino porque sus padres desean qu
camine a pesar de que sepan que caminando puede escaparse o alejarse . lo
mismo al hablar el nio aprende a hablar porque tiene un aparato fonador sano ,
pero tambin necesita de adulto que lo consideren capaz de hablar y entender y
desean que aprenda a aunque se ven que el nio hablando podr discutir u
oponerse pues vemos que un desarrollo emocional es factor importante para
asegurar una escolaridad exitosa
4.4 FACTORES AMBIENTALES
el medio debera de brindar el apoyo las posibilidades para desarrollar con sus
diferentes modalidades de aprendizaje en el caso de experiencias tempranos
su falta influye se refiere al entorno directo de la escuela se deben analizar las
clases estn situadas , si las condiciones fsicas son inadecuadas y si se
trabaja materiales inapropiados

5. SEALES

FRECUENTES

APRENDIZAJE

QUE

INDICAN

PROBLEMAS

DE

4
5
6
7

Dificultad para entender

Problemas para recordar
Dificultad para dominar destrezas bsicas
Dificultad para distinguir entre la derecha e izquierda, para identificar las
palabras etc. Puede presentar Tendencia al escribir las letras, las palabras o

los nmeros
8 Falta de coordinacin al caminar o al hacer actividades sencillas como
sujetar lpiz o atarse el cordn del zapato
9 Facilidad para perder, extraviar su material escolar, libros y otros artculos
10 Dificultad para entender el concepto de tiempo confundiendo el ayer con
hoy

5.1 FACTORES AMBIENTALES DE DIVERSOS TIPOS

En el aprendizaje existe,

tres relaciones

importantes: la inteligencia, la

experiencia, el lenguaje, ay que ser conscientes de estoy aprovechar cualquier

experiencia que tenga nio para ayudar a aprender mas
El desarrollo de los lenguajes es una de las reas de trabajo

para el

maestro es considerada la la piedra angular de la educacin de todo nio,

la adquisicin del lenguaje determinada la capacidad de pensar del nio
debido a que es el medio en que se expresa el pensamiento humano
Considerada
Vygotsky sugiere que el nio pasa por cambios es su comprensin al
unirse

en actividades conjuntas

y conservaciones

con los dems,

tambin

subraya la necesidad

de que el nio reflexiones lo que est

aprendiendo.
De acuerdo de Joan dean, dentro de los factores

o beneficia en el

aprendizaje ese encuentran: la escuela, el maestro, clases social, gnero y

la familia.
1, la tarea de la escuela y del maestro es capacitar a los nios para que
aprendan, el profesor puede actuar como

agente

que beneficie

el

aprendizaje en sus en su defecto.

2. el entorno familiar, es de suma importancia pues el nio se ve muy
influido
Por este

a que la familia es lo primero que conoce el nio los agentes

socializantes (los padres generalmente) traducen la cultura para sus

descendientes, ensendoles valores, heredndolas caractersticas que
acompaan a los individuos a los largos de toda su vida. Es el entorno
familiar por tanto el que puede apoyar el aprendizaje escolar de varias
formas afectando al nio para tomar lo que se ofrece:
El lenguaje en casa

y en la escuela , de manera general , el uso del

lenguaje puede ser diferente no solo en vocabulario sino tambin en la

estructura y el empleo para discutir ideas , en los diferentes contexto ,
situacin.

3. experiencia preescolar , toda experiencias incide , el juego aporta

gran referencia para los nios en preescolar , etc. En esta etapa se brida
los primeros acertamientos

al nio con la escuela , preparara

la

adquisicin del proceso de lector- escritura , en los grados de primer grado

de primaria es notaria la diferencia entera nio con partiendo a preescolar
y otro que tuvo experiencia.

4. inters del adulto, el nio tiene la disposicin paran aprender, sin

embargo el grado en que sus padres y otros adultos dediquen tiempo al
menor

para escuchar lo que tiene que hacer hacindole preguntas

extender el inters del nio para aprender y compartir sus conocimientos.

En este punto influyo en gran a medida a estimulacin a temprana de
edad, para facilitar aprendizajes
Posterior , una estrategia es que el nio juegue y dibuje, que tenga l
oportunidad de descubrir

para aprender , que se exponga donde haga

uso de sus sentidos de la percepcin en toda su expresin

Es necesario expresar que las actitudes de los adultos hacia la escuela ,
libros y el aprendizaje afecta al grado de apoyo que los padres confieren
a la escolaridad de los nios , las expectativas y los logros del menor.
5. genero, el gnero como factor influye debido a que durante toda la
primaria las diferencias en el nivel evolutivo de los nios y nias es muy
marcada , ya que los nios estn ms retrasados en el aspecto de trabajo
Aunque les vaya bien en matemtica y temas tcnicos , caso contrario la
de las nias poseen mayor madurez en la motricidad fina es por ello son
ms hbiles con las manualidades , lo que se les genera una actitud
positiva hacia escuela . Respecto a la seguridad y el aprendizaje los nios
se sienten

seguros

cuando son capaces

de evaluar situaciones

predecir que para. En la escuela adquiere seguridad cuando capta la

forma de actuar del maestro
por ello el necesita saber: que espera el maestro de ellos , como conseguir
su aprobacin que puede hacer s, que es

para un maestro

es difcil

mantener la calma en todo momento dentro del aula , pues en un yodo un

reto atender a varios nios , el profesor no bebe tener la cara de amargura
porque los nios observan todo si el docente todo el tiempo esta con cara
de amargura que seguridad puede brindar a sus alumnos , esto no quiere

decir que el docente todo el tiempo tiene que estar feliz sin embargo ,
requiere tener una actitud estable para poder motivar al alumno
La motivacin es muy importante para el aprendizaje, el maestro debe ser
capaz de captar la atencin del alumno y aprovechar los momentos ptimos
para el aprendizaje, para que puede existir motivacin en el alumno es
importante conocer al nio, ya que la motivacin implica un proceso interno
que permita sostener la accin, la actividad en el progreso y regular la
misma partiendo del inters para propiciar una actitud positiva por parte del
nio hacia el trabajo.
Por tanto la escuela tiene que procurar el aprendizaje, siendo el maestro
quien brinde atencin individualizada con una clase homognea pero a la
vez diversa.
Blanca estela bravo rojas (viernes 9 de abril)
http://docentesenformacin.blogspot.pe/2010/04/los-ninos-factores-queinfluyen-en-su.html

5.2 FACTORES BIOOGICOS QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

5.2.1 Los aspectos sensoriales.

El sentido de la vista y del odo, sobre todo afecta de diversas maneras a
la formacin del carcter y alcance de las sensaciones. el alumno con
deficiencia sensorial tendr una visin parcial o de forme del medio
ambiente .
5.2.2 la fatiga.
La falta del sueo es un estado que est ntimamente ligado a la fatiga
porque produce cansancio y un adolecente cansado nunca responder
eficientemente .
Causa bajo rendimiento escolar perdida de inters, constante distraccin,
la debilitacin del proceso mental, falta de iniciativa.
5.2.3 La desnutricin.
Un alumno y/o nio mal alimentado nunca podre tener el mismo desarrollo
fsico, social intelectual, ni emocional que otro que tiene una alimentacin
adecuada para su desarrollo. para que el nio tenga una buena salud
debe consumir cereales , verduras legumbres , leche derivados , frutas
ctricas , huevos .
Importancia de la nutricin
En promedio hasta un 25 % de la energa que el cuerpo recibe al da con
la comida va directamente al cerebro. Cuando el cerebro pasa por etapas
importantes del desarrollo, como durante la niez y de la adolescencia, el
consumo puede ser hasta del65%
Importancia del deporte
El deporte hace que el cuerpo emita ciertas sustancias que estimula tu
cerebro y aumenta tu aprendizaje y rendimiento.
El aprendizaje es uno de los procesos fundamentales en la vida humana,
debido a que permite el desarrollo y la introduccin a la dinmica de la
sociedad.

Se considera

fundamental el funcionamiento

de los

sentidos

y de

estados fsicos generales

-importancia de dormir
No dormir lo suficiente tiene mucho impacto, ya que produce problemas
de memoria y de concentracin.
Elizabet miranda (21 de mayo 2014)
https://prezi.com/riyl12ugrgvc/factores-biologicos-que-influyen-en-elaprendizaje-de-los-ad/

6. CASOS
PRESENTACION DE CASOS
Se presentan tres casos del programa reeducativo de tercer grado, y uno del nivel
de educacin inicial, los mismos tienen un seguimiento para ver si han recado o
aun mantienen los problemas.
Es por ello que hay casos de la experiencia en el ao 2009, y el seguimiento se
realiz en el ao 2011. La reeducacin, ya sean talleres o en el aula, se desarrolla
despus que se selecciona a los nios que tienen dificultades especficas de
aprendizaje, en escritura reproductiva de copia y dictado, en 31 instituciones

educativas, despus de estar evaluados con primaria, hay dos modalidades de

intervencin:
6.1. MODALIDAD DE AULA: Los nios seleccionados para esta publicacin
conforman en el ao 2009, un aula, con una diversificacin de adaptacin
curricular.
-

Se aplica sesiones de psicomotricidad.

Sesiones de procesos cognitivos, atencin memoria.
Sesiones de texto, escritura propiamente.

6.2 TALLERES PERMANENTES: En las I E, en esta modalidad los nios que

tienen las dificultades en lector-escritura, realizan talleres por un total de cinco
horas semanales, dos veces por semana, en cada centro educativo generalmente
en horas paralelas al horario normal de clase.
6.2.1 CASO 01. Modalidad: Aulas de recuperacin con seguimiento de dos aos
2009.

Seudnimo: Micaela.
Fecha de nacimiento: 14-04-2000.
Edad actual: 11 aos.
Grado actual: 5to grado a.
I.E: 6080 Rosa de amrica.
Edad del padre: 38 aos.
Ocupacin del padre: chofer.
Edad de la madre: 40 aos.
Ocupacin de la madre: ama de casa.
Numero de hermanos: 03, siendo Micaela la ltima.
Estado civil de los padres: casados.

6.2.1.1 RESUMEN PSICLOGICO.

Micaela en el ao 2009, curso el 5to grado de primaria, en la I.E Rosa De Amrica;
su actual registro refiere que la alumna ha mejorado en sus escrituras dando en su
conducta sociabilidad y colabora con el profesor, participa con mucha seguridad
en la clase en el rea emocional. Se desenvuelve adecuadamente en su entorno
emocional y no advierte con caractersticas de extroversin y estabilidad
emocional.
Actualmente la nia nos comenta que sus notas escolares son muy buenas, ya
que no tiene dificultades en la lectura y escritura.
6.2.1.2. RESUMEN PEDAGOGICO 2009.

Para la evaluacin intelectual se le aplico la tcnica CATELL ESCALA 02, siendo

los resultados los siguientes, puntaje 20, C.I 100, categora intelectual normal
promedio.
PRE-TEST DICATADO: ESCUCHA CON ATENCION Y ESCRIBE
Bienvenidos a la ese la hoy es grato, saber por un nuevo a ao escolar estami,
felices de empezar, algunos llora y otros rien pero todos con ganas de jugar.
Falta de limpieza al escribir
-estom por estamos.
-llora por lloran.
-U por un.
-Al gunos por algunos.
Ah cambiado el texto original.

Al inicio del ao escolar presentan

errores de omisiones, fragmentacin y
falta de limpieza.

6.2.2 CASO 02. Seguimiento de dos aos.

Seudnimo: Jos.
Fecha de nacimiento: 23-05-2001Edad actual: 10 aos.
Grado y seccin actual: 5to grado.
I.E actual: I.E.P Virgen Dolorosa.
Edad actual del padre: 40 aos.
Edad actual de la madre: 38 aos.
Estado civil de los padres: separados.
Numero de familia: 02, siendo Jos el primero.

6.2.2.1 RESUMEN PSICOLOGICO.

Jos en la actualidad, curso el 5to grado de primaria, en la I.E.P Virgen Dolorosa.
La madre de Jos refiere que su hijo ha mejorado en su escritura y ortografa as
como en su rendimiento escolar. Actualmente Jos nos comenta que sus notas
escolares son buenas y ya no estudia en la I.E.P Virgen Dolorosa y que contina
estudiando en I.E PARTICULAR, donde es uno de los primeros alumnos.
6.2.2.2 RESUMEN PEDAGGICO
Jos en el 2009, estudio 3er grado en la I.E Rosa De Amrica. Par la evaluacin
intelectual se le aplico la prueba de CATELL ESCALA 02, siendo los resultados los
siguientes, puntaje 20, C.I 102, categora intelectual normal promedio. Muestra
adecuada atencin, percepcin y concentracin para la ejecucin de figuras. No
se evidencia indicadores de sndrome orgnica cerebral.

En el rea emocional evidencia indicadores de ansiedad e inseguridad con

tendencia a la extroversin. Proviene de familia di funcional careciendo de figura
paterna.

6.2.3 CASO 03.

Seudnimo: Marisol.
Fecha de nacimiento: 1998.
Edad actual: 12 aos.
Grado actual: 5to.
I.E: Rosa De Amrica.
Ocupacin de la madre: trabajadora independiente.
Nmero de personas: 02. Siendo Marisol la ltima.
Estado civil de los padres: convivientes.

6.2.3.1 CASO PSICOLOGICO.

Marisol en el ao 2004, curso el 5to grado de educacin primaria, se percibe
adecuada dinmica familiar con adecuados lazos afectivos entre sus miembros, se
identifica con la figura materna, se adapta fcilmente al ambiente con relaciones
interpersonales positivas, siendo su temperamento extrovertida estable.

6.2.3.2 RESUMEN PEDAGOGICO.

Marisol en el ao 2009, estudio 3er grado en la I.E Rosa De Amrica. Para la
evaluacin intelectual se le aplico la prueba de CATELL ESCALA 02, siendo los
resultados los siguientes, obtiene un C.I de 102, que la ubico en la categora
promedio. No muestra indicadores de sndrome orgnico cerebral, siendo su edad
maduracin de acuerdo a su edad cronolgica.
En el ao 2009 se utiliz como instrumento de evaluacin el pre-test la prueba de
ortografa natural, que consista en un dictado y transcripcin, el cuestionario se
tom a inicios del ao escolar en el mes de abril. Dando como resultado un
puntaje de 11 que corresponde a la categora de retraso. En el dictado, la
transcripcin se detect dificultades de digrafa cognitiva y/o des ortografa, porque
presenta errores de escritura en el dictado y sustitucin de letra en la copia libre,
por lo tanto la alumna ingreso al programa de aula y se trabaj durante todo el ao
en los programas de psicomotricidad, con ciencia fonolgica a travs del arte
ciudadana lgica y la reduccin de lector-escritura.

DIAGNOSTICO (PSICOLOGA ELSA MARTIN PASCAU).

7. COMO SE DIAGNOSTICA EL TRANSTORNO DE APRENDIZAJE EN
LOS NIOS?
Muchos padres, tras un tiempo observando el comportamiento de sus hijos y
reconociendo sntomas que puedan esconder un problema de aprendizaje.
Cuando esto sucede, muchos padres se preguntan cmo diagnosticar a sus hijos
y poder ayudarlos.
La psicloga Elsa Martin Pacau, dice que el diagnostico consiste en combinar
tcnicas convencionales ms novedosas y as se podra dividir el diagnostico en
dos partes. Evolucin y desarrollo y exploracin del nio.

La fase de la evolucin y desarrollo busca conocer a travs de la historia clnica

como ha sido el desarrollo psicomotor y la conducta del nio desde el embarazo
hasta la actualidad.
-La fase de la exploracin, sirve para complementar este conocimiento y mediante
diferentes cuestionarios, valorar las capacidades actuales del nio; para la
psicloga Elsa, los que ms se utilizan son:
7.1 WISC-IV: Este cuestionario mide la intelectualidad del nio y as
descartar el factor causante de bajo rendimiento.
7.2 PROLEC Y TALEC: Este cuestionario valoran si el nio tiene problemas
con lectura o escritura afectados por trastornos como la dislexia o la
digrafa.
7.3 BENDER: Se usa para conocer el grado de maduracin psicomotriz del
nio y ver si su desarrollo va de acuerdo con la edad que tiene.
7.4. TRATAMIENTO
Los problemas de aprendizaje pueden tener consecuencias negativas para el
desarrollo intelectual y efectivo de los nios, si no se identifican y se tratan a
tiempo, la autoestima, la valoracin personal. La sociabilidad y en general las
actividades diarias del nio, se pueden ver afectadas. Una identificacin a tiempo
es fundamental para iniciar su tratamiento cuanto antes, en contra de lo que puede
pensarse en los problemas de aprendizaje, no tiene una relacin directa con el
consciente intelectual del nio, sino con su capacidad de trabajo, el inters que
presta los estudios y las tcnicas que pone de manera para aprender.
El tratamiento se inicia dialogando con el nio y la familia para evaluar la situacin
que el psiquiatra de nios y adolescentes recomienda si es necesario llevar a cabo
ayudas especiales como logopedia o una terapia de educacin especial.
Establecer los padres que deben seguir los padres para ayudar al nio y
recomendarles al terapia ms adecuado para que su hijo pueda lograr el mximo
de su potencial de aprendizaje, es fundamental para iniciar el tratamiento.
Algunas veces se recomienda seguir psicoterapias individual o de familia. En
algunos casos se precisa medicamentos, si se detecta un TDAH (Trastorno por
dficit de atencin e hiperactividad) en general es importante reforzar la confianza
del nio en s mismo para aumentar su autoestima, influir en su desarrollo y
ayudara a sus padres y a otros miembros de la familia a entender mejor la
situacin para poder hacer frente a la realidad de convivir con un nio con
problemas de aprendizaje.

8. PRUEBA DE DIFICULTADES DE ESCRITURA

INDICACIONES. Esto no es un examen ni tampoco una evaluacin, as que
resuelvan tranquilos y con atencin cada pregunta.
Solo usaras el lpiz.
Lo resolvers de manera individual.
DATOS.
Nombre y apellidos: Angie Quispe Falacer.
Edad: Tengo 08 aos.
Cundo es tu cumple? 23 de octubre.
Grado: 3-seccion C/ turno maana.
I.E Repblica De Francia.
Fecha: 24-03-2011.
DICTADO.

Escucha con atencin y escribe oy es un da grato!

porque inicaremos nuevo ao!
que alegra!
que emocin!

9. Anexos

10. BIBLIOGRAFIA
Cobo,Q(2008). Los trastornos de aprendizaje. Colombia. Magisterio
Ortiz,G(2004).Manual de dificultades de aprendizaje. Espaa. Pirmide
Llerena medina, Sixto Manuel. Causas que provocan los problemas de
aprendizaje. Per Editorial magisterial
Asociacin amigos de villa (2010). Recuperacin de nios con problemas
de aprendizaje. Lima.
Quispe, L(2013). Problemas de aprendizaje. Multiservicios V&Y. Per.
Bassedas,E (1997).Intervencin educativa y diagnostico psicopedaggica.
Barcelona. Paids.

Hernndez,G (2002). Estrategias de docentes para un aprendizaje

significativo. Una interpretacin constructiva. Mxico. Mc Graw Hill.
lvarez, C(1981). Psicologa de la educacin. Espaa. Anaya.
Howe, M (1984). Psicologa del aprendizaje. Como enseara a los nios. La
forma de aprender. Bogot. Planeta.
Labinowicz,E(1987).
Addison Wesley

Pensamiento,

aprendizaje,

enseanza.E.E.U.U.

Arancibia,V (1976). Aprendizaje: Teoras y principios. Mexico. Ciea.