Centenaria y Benemrita

Escuela Normal del Estado

Andrs Balvanera

LES. Biologa
Observacin del Proceso Escolar

Prof. Mara del Carmen Snchez Nez

Por qu ser maestro?
Escarlet Ivet Chvez Guerrero
02 de mayo de 2016

Hay ocasiones en las que recordamos a nuestros maestros de la infancia, qu nos

decan que estaba bien y qu estaba mal, lo mucho que los admirbamos y lo
mucho que los llegamos a odiar. Tambin recordamos la paciencia que nos tenan
cuando no entendamos las sumas, o cuando no podamos leer una frase, cuando
nuestra frustracin era tanta que rompamos en llanto, y ellos nos reconfortaban
tranquilamente, y nos decan tranquilo, todo saldr bien, no te rindas e intntalo
nuevamente. O aqul profesor que nunca les agrad nuestro trabajo, que por ms
que nos esforzbamos por entregar una buena investigacin y nunca obtuvimos
ms de un 6 de calificacin, o simplemente que nos reprobaba sin razn.
Cuntos de ustedes recuerdan algo as? Verdad que, de una u otra forma, esos
maestros influyeron en nuestras decisiones?
Hoy que crecimos, recordamos con nostalgia a esos maestros, y nos damos
cuenta de lo mucho o poco que nos ayudaron, del esfuerzo que ellos ponan en
nosotros, para que aprendiramos algo. Nos hemos dado cuenta que, nuestras
malas notas, no fueron del maestro, sino de nosotros, de nuestro aprendizaje, y
que las notas, no representan lo que realmente sabemos.
Hoy, que decidimos estudiar docencia, nos damos cuenta de todo lo que nuestros
maestros sentan cada que no llevbamos una tarea, o que no pasbamos el
examen. Hoy, sabemos lo que es esa pasin por ensear y que hay que tener
vocacin para lograrlo.
Gracias a las experiencias que he tenido en las escuelas secundarias, he visto
desde otra perspectiva el ambiente que enfrenta el docente todos los das, ahora
soy capaz de comprender esas experiencias vividas. Decid ser docente tambin,
y enfrentar estas y muchas otras cuestiones de los adolescentes.
Actualmente, en las escuelas secundarias, enfrentamos diversos problemas que
en nuestra educacin secundaria no existan, como el avance de la tecnologa,
relaciones sexuales precoces y ms accesibilidad a las drogas, sin mencionar el
alto ndice de divorcios y de madres o padres solteros.
Los adolescentes de la actualidad se ven forzados a tener una maduracin mental
acelerada, debido a la ausencia de uno o ambos padres, y no porque sean
hurfanos, sino porque ambos trabajan, y esta actividad consume todo su tiempo,
al final del da, hacer las tareas son la ltima cosa en la que los padres piensan.
Estas ausencias se ven reflejadas en las actitudes de los alumnos, los que son
inquietos, violentos, irrespetuosos y que no presentan tareas; quiz si saben y si
aprenden lo que escuchan en clase, pero al profesor se le dificulta tener que tratar
con un alumno de estas caractersticas. O est el caso contrario, el alumno callado

y tmido, que tiene exactamente los mismos problemas y tampoco se esfuerza en

tener buenas calificaciones.
Otro problema es el incremento de dispositivos de la comunicacin, celulares
principalmente, que ya cuentan con Internet inalmbrico e incluso con redes
mviles, con lo cual tienen acceso a un sinfn de informacin, que no se le da el
trato adecuado y tampoco se les ensea a utilizar dicha herramienta, adems el
acceso a pginas pornogrficas, videojuegos y dems informacin errnea.
El problema radica en que los alumnos tengan estos dispositivos en clase, puesto
que son un distractor potencial no slo para uno, sino para un grupo de mnimo 6
alumnos, quienes, a su vez, distraen a toda la clase, en estos casos, las medidas
que tome el profesor van desde recoger los dispositivos hasta poner un reporte al
alumno y un citatorio a los padres de familia, que casi nunca asisten a esas
reuniones.
De forma que el profesor enfrenta estos y muchos otros problemas dignos de
mencin y para los cuales, probablemente, no cuente con los conocimientos
necesarios para enfrentarlos, de modo que tiene que improvisar, y lograr de algn
modo que los alumnos aprendan a lo cual, se resisten (Sadovsky, 2005).
Puede ser que los profesores, en su formacin acadmica hayan tratado diversas
situaciones tericas para enfrentar estos problemas, Pero en la prctica, estas
teoras funcionan?
No es lo mismo una teora que un hecho, como lo dice Sadovsky: una teora es
un recorte, un modelo que intencionalmente selecciona algunos de los aspectos
que se quieren estudiar1 Por lo tanto, ver las situaciones problema tericos en
clase, no es lo mismo que llevarlo a cabo, en este momento, es donde el profesor
debe recurrir a la improvisacin (no se puede llamar de otro modo, pues es lo que
sucede realmente) para lograr controlar al grupo de alumnos. En mis
observaciones pude detectar estas improvisaciones, sobretodo en alumnos con
necesidades especiales, en nios con hiperactividad y con conductas reactivas.
Y, aun as, los profesores siguen, siguen enseando lo que los alumnos se
resisten a aprender, siguen mostrando a los alumnos las nuevas leyes, las nuevas
frmulas, los hechos histricos, la evolucin de las especies, y, sin embargo, en
pocas ocasiones su trabajo no es reconocido como debera ser. Esto me lo dijo
uno de mis profesores, y nunca lo consider hasta este momento, que tambin me
veo envuelta en este problema: Uno no es maestro por que quiera ser rico. Uno
1 Sadovsky, Patricia. La teora de las situaciones didcticas: un marco para
pensar y actuar la enseanza de la matemtica. En Reflexiones tericas para
la Educacin matemtica, pp. 16-17.

es maestro, porque, aunque no te paguen con dinero, cada < ya entend,

maestro!>, cada sonrisa es el mejor pago que se pueda tener. Uno es maestro por
las purititas ganas de ensear2
A esto, se le llama vocacin. Es lo que cada profesor en formacin necesita, para
poder solucionar sus problemas, ayudar a los adolescentes que lo piden a gritos
con su silencio, tratar adecuadamente a los que nos necesitan ms, ensear a los
que tienen sed de aprender. Esta vocacin se adquiere con el tiempo, tal vez
desde ese momento en el que pensaste yo quiero ser como mi maestro o quiz
en el momento que te diste cuenta que te gustaba explicarle a tus compaeros las
tareas. Quin sabe?
Pero ahora estamos aqu, formndonos como docentes, con nuestra vocacin
intacta, tal vez ms firme, tal vez flaqueando. Buscamos nuevas estrategias para
poder ensear.
La tecnologa actual nos abre un panorama inmenso de oportunidades de mejora
continua y actualizacin de contenidos, pues ahora, podemos incluir en nuestras
planeaciones las nuevas estrategias para poder tratar un tema de la manera y con
la informacin adecuada, y tambin tener ocupados a los hiperactivos (que, en
opinin de muchos psiclogos, son sumamente inteligentes) 3, e incluir a los
alumnos con necesidades especiales.
Para tratar a estos alumnos, existen muchos cursos y diplomados para aprender el
lenguaje de seas, la escritura y lectura Braille adems de las lenguas nativas de
nuestro pas, porque no sabemos dnde vamos a terminar dando clases, hoy que
tenemos acceso a todas estas herramientas, aprovechmoslas para poder brindar
una educacin ms completa, nosotros, los futuros docentes. Tambin considero
que no esperemos a que vengan a ensearnos:
Si Mahoma no va a la montaa, la montaa va a Mahoma
As que, vallamos a las escuelas a aprender de los maestros, pero sobretodo, a
aprender de los alumnos. Implementemos nuevas estrategias, nuevos
conocimientos, Sorprendmonos!
2 Roberto Aparicio Romero. Profesor en turno de la Escuela Primaria Julin
Adame Alatorre
3 Abraham Ugalde y Edder Torres Montes, Psiclogos en educacin, consideran
que un nio diagnosticado con hiperactividad, es en realidad un nio sper
dotado, puesto que se le ha hecho un mal diagnstico, pues al no tener
ocupaciones de su nivel de aprendizaje y comprensin, se aburre y realiza otro
tipo de actividades. No existe un documento que avale estas teoras, pero si se
han demostrado.

Bibliografa:
1. Alagia, Humberto. Bressan, Ana. Sadovsky, Patricia. Reflexiones Tericas
para la Educacin Matemtica. Libros del zorzal, 2005.
2. Aparicio Romero, Roberto, en su poema Porqu quise ser maestro
3. Opiniones personales de los psiclogos en educacin Abraham Ugalde,
profesor en la CBENEQ Andrs Balvanera unidad Jalpan, y de Edder
Torres Montes Proferos en el COBAQ plantel 4 Jalpan.