TERCER Grado - Unidad 3 - Sesin 05

Multiplicamos para organizar un

desayuno
En esta sesin, se espera que los nios y las
nias resuelvan un problema que implica la
accin de repetir una misma cantidad de objetos
y empiecen a completar el Panel matemtico
sobre derechos y deberes de los nios.

Antes de la sesin
Revisa las anotaciones que realizaste sobre el desempeo
de los estudiantes en la sesin anterior. En esta se
desarrollarn acciones similares, por lo que es necesario
identificar las dificultades que presentaron previamente.

Materiales o recursos a utilizar

Paquetes de galleta u objetos pequeos del sector
de Matemtica.
Cubitos del material Base Diez.
Cuaderno, hojas bond, plumones y lpices de color.
Portafolio de los estudiantes.
Lista de cotejo propuesta en la sesin 1.

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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 05

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

CAPACIDADES

Matematiza
situaciones.

INDICADORES

Organiza datos en problemas

que impliquen acciones de
repetir una cantidad de hasta
10 objetos, expresndolos
en un modelo de solucin de
multiplicacin.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Recoge los saberes previos de los nios y las nias pidindoles que
observen los paneles decorados en la sesin anterior; luego, seala
uno de ellos e indica que algn estudiante que no haya sido parte del
grupo que elabor el panel explique cmo fue resuelta la situacin.
A partir de la explicacin, decide si es necesario dar algunos alcances
adicionales o proseguir.
Comunica el propsito de la sesin: hoy resolvern problemas
aplicando lo aprendido sobre las sumas sucesivas de una misma
cantidad de objetos.
Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que permitan que
la sesin se desarrolle apropiadamente.

Normas de convivencia
Cuidar los materiales que utilicen.
Trabajar con orden y limpieza.

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2. DESARROLLO
70

Propn el siguiente problema:

minutos

En el aula de tercer grado se realizar la celebracin por los Derechos

del Nio, con un desayuno compartido. Los estudiantes se ubicarn
en mesas y en ellas se colocarn paquetes de galleta segn indica el
siguiente cuadro:
Nmero de mesas

Nmero de paquetes de galleta

Cuntos paquetes se colocarn en tres mesas?,

Cuntos paquetes se colocarn en cuatro mesas?
Cuntos paquetes se colocarn en cinco mesas?

Formula algunas preguntas para asegurar la comprensin del

problema: cuntas mesas hay?; cuntos paquetes de galleta se
colocarn en cada mesa?; qu se quiere averiguar?; pueden estimar
un resultado?; en tres mesas necesitarn ms o menos paquetes que
en cuatro mesas?, cuntos ms o cuntos menos?; en cinco mesas
necesitarn ms o menos paquetes que en cuatro mesas?, cuntos
ms o cuntos menos?
Acuerda con los estudiantes la estrategia de realizar una representacin
vivencial del problema. Para ello, pide que algunos estudiantes se
ubiquen en dos mesas y otros realicen la accin de repartir en cada
una los paquetes de galleta (pueden ser objetos pequeos del sector
de Matemtica) segn se indica en el cuadro; los dems observarn y
llevarn la cuenta de la reparticin.
Agrupa a los estudiantes en seis equipos: los equipos 1 y 2 averiguarn
cuntos paquetes se colocarn en tres mesas; los equipos 3 y 4,
cuntos se colocarn en cuatro mesas; y los equipos 5 y 6, cuntos se
colocarn en cinco mesas.
Entrega los cubitos del material Base Diez a cada equipo para que
representen la situacin propuesta y orintalos en la resolucin.
Indica que debern agrupar los cubitos segn la cantidad de mesas y
formula algunas preguntas, por ejemplo:

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Si tienen tres mesas, cuntos cubitos deben colocar en cada grupo?,

cuntos grupos habr?, y cuntos cubitos en total?, qu haremos
para averiguarlo?
Los estudiantes podran realizar la siguiente representacin:

La operacin escrita es el
modelo del problema, que
ayuda a comprender la
situacin y los datos.

Paquetes por
mesa: 3
mesas: 3

3+3+3=9
3 veces 3
3x3

Si tienen cuatro mesas: cuntos cubitos deben colocar en cada

grupo?, cuntos grupos habr?, y cuntos cubitos en total?, qu
haremos para averiguarlo?

Paquetes por
mesa: 3
mesas: 4

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3 + 3 + 3 + 3 = 12
4 veces 3
4x3

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Si tienen cinco mesas: cuntos cubitos deben colocar en cada grupo?,

cuntos grupos habr?, y cuntos cubitos en total?, qu haremos
para averiguarlo?

Paquetes por
mesa: 3

3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15
5 veces 3
5x3

mesas: 5

Orienta a los estudiantes, a partir de sus respuestas, hacia la mejor

forma de resolver el problema. Luego, observa las acciones que
realizan.
Elabora el cuadro en la pizarra y pide que un representante de uno de
los equipos salga al frente y explique a los dems cmo resolvieron
el problema; luego, deber completar el cuadro con los resultados
obtenidos.
Plantea preguntas respecto a la solucin del problema: en qu nos
ayud representar la situacin con los cubitos?, se puede resolver de
otra forma?, podemos usar otro material para verificar el resultado?
Formula interrogantes para organizar los procesos seguidos y la
informacin obtenida, considerando el problema que cada equipo
resolvi: cuntos cubitos haba en cada grupo?, cuntas veces se
sumo 3?, cmo se llama la operacin que realizamos? Escucha sus
respuestas y, a partir de ello, formaliza el conocimiento. As:
Nmero de paquetes
por mesa: 3
Nmero de mesas: 3
3+3+3=9
3 veces 3
3x3

Nmero de paquetes
por mesa: 3
Nmero de mesas: 4
3 + 3 + 3 + 3 = 12
4 veces 3
4x3

Nmero de paquetes
por mesa: 3
Nmero de mesas: 5
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15
5 veces 3
5x3

La multiplicacin consiste en sumar varias veces una misma.

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Es importante que distingan cmo va aumentando el resultado

conforme se agrega un grupo ms de objetos. Pregunta: qu pasa si
se aumenta un grupo ms de 3?, cmo sera el resultado con relacin
al anterior?, y respecto al resultado siguiente?
Indica que escriban en su cuaderno las conclusiones ms importantes.

Plantea otros problemas

Propn a los estudiantes la resolucin individual de los siguientes
problemas:

Si en cada mesa
desean colocar un
florero con 5 flores,
cuntas flores
necesitarn para 4
mesas?

Si se colocara
2 manzanas y 3
pltanos en cada
mesa, cuntas frutas
se necesitaran en 3
mesas?

Si se necesita 6
envases de refresco
para cada mesa,
cuntos envases
de refresco sern
necesarios en 5
mesas?

Luego de resolver los problemas, indica que se renan nuevamente

en equipos y comparen los procedimientos seguidos y los resultados
obtenidos, as apreciarn que existen diferentes formas para resolver
un mismo problema.
Pdeles que archiven en su portafolio la que consideren su mejor
produccin en la sesin de hoy.
Anota en la lista de cotejo los logros de los estudiantes, principalmente
de aquellos en los que aprecies avances significativos o dificultades
especficas, a fin de proponer acciones que consoliden esos avances o
los ayuden a superar las dificultades.
Indica que en la mitad de una hoja A4 escriban uno de los problemas y
cmo lo resolvieron; luego, debern colocar como ttulo Festejemos
por nuestros derechos y, finalmente, pegarla en la parte interior del
Panel matemtico sobre derechos y deberes de los nios.

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3. CIERRE
5

minutos

Formula preguntas sobre lo aprendido en la presente sesin: en

qu situaciones de la vida cotidiana pueden ser de utilidad los
conocimientos adquiridos?, cmo pueden aplicarlos?, etc.
Felictalos por los logros alcanzados y propn la revisin de las normas
de convivencia.
Comenta si es posible organizar un desayuno para celebrar que los nios
y las nias tienen derechos que les permiten vivir bien y desarrollarse
integralmente. Planifiquen lo que necesitaran y organcense entre
todos para su realizacin.

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