Dibujoarquitectonico 10

Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica
MODALIDAD
INDUSTRIAL
ESPECIALIDAD
DIBUJO ARQUITECTNICO
DISEO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE EDUCACIN
BASADA EN NORMAS POR COMPETENCIA
AUTORIDADES SUPERIORES
Dr. Leonardo Garnier Rmolo
Ministro de Educacin Pblica
Dra. Alejandrina Mata Segreda
Viceministra Acadmica de Educacin Pblica
Lic. Silvia Vquez Ramrez
Viceministra Administrativa de Educacin Pblica
Direccin General de Educacin Tcnica y Capacidades Emprendedoras
Ing. Fernando Bogantes Cruz
Director
Ing. Gerardo vila Villalobos
Jefe de Departamento
MSc. Damaris Foster Lewis
Jefe de Seccin Curricular
San Jos Costa Rica
JULIO 2009
Al desarrollo
por la educacin
INDUSTRIAL
1

ESPECIALIDAD: DIBUJO ARQUITECTNICO
NIVEL: DCIMO
DISEO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE EDUCACIN
BASADA EN NORMAS POR COMPETENCIA
ELABORADO POR:
M.Sc. GIOVANNI SEGURA MORALES
ASESOR NACIONAL DE DIBUJO
JULIO DE 2009
REVISADO POR:
MSc. Damaris Foster Lewis.
Jefe Seccin Currilular.
Aprobado por el Consejo Superior de Educacin, en la sesin 52 - 09, acuerdo 04-52-09 del 17 de noviembre de 2009.
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Al desarrollo por la educacin

LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

Los cambios sociales, econmicos, culturales, cientficos, ambientales y tecnolgicos del mundo contemporneo, han
exigido al currculo educativo no solo aportar conocimientos e informacin, sino tambin favorecer el desarrollo de
valores, actitudes, habilidades y destrezas que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y de las
sociedades (Marco de Accin Regional de Educacin para Todos en las Amricas, Santo Domingo, 2000). Sin
embargo, existe en nuestro Sistema Educativo, una dificultad real de incorporar nuevas asignaturas o contenidos
relacionados con los temas emergentes de relevancia para nuestra sociedad, pues se corre el riesgo de saturar y
fragmentar los programas de estudio.
Una alternativa frente a estas limitaciones es la transversalidad, la cual se entiende como un Enfoque Educativo que
aprovecha las oportunidades que ofrece el currculo, incorporando en los procesos de diseo, desarrollo, evaluacin y
administracin curricular, determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento
de la calidad de vida individual y social. Es de carcter holstico, axiolgico, interdisciplinario y contextualizado
(Comisin Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002).
De acuerdo con los lineamientos emanados del Consejo Superior de Educacin (SE 339-2003), el nico eje transversal
del currculo costarricense es el de valores. De esta manera, el abordaje sistemtico de los valores en el currculo
nacional, pretende potenciar el desarrollo socio-afectivo y tico de los y las estudiantes, a partir de la posicin humanista
expresada en la Poltica Educativa y en la Ley Fundamental de Educacin.
A partir del eje transversal de los valores y de las obligaciones asumidas por el Estado desde la legislacin existente, en
Costa Rica se han definido los siguientes temas transversales: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible,
Educacin Integral de la Sexualidad, Educacin para la Salud y Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y
la Paz.
Para cada uno de los temas transversales se ha definido una serie de competencias por desarrollar en el mbito
estudiantil a lo largo de su perodo de formacin educativa. Las competencias se entienden como: Un conjunto
integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, que permite un desempeo satisfactorio y autnomo
ante situaciones concretas de la vida personal y social (Comisin Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). Las
mismas deben orientar los procesos educativos y el desarrollo mismo de la transversalidad.
Desde la condicin pedaggica de las competencias
sepor
han
definido competencias de la transversalidad como:
Al desarrollo
la educacin
Aquellas que atraviesan e impregnan horizontal y verticalmente, todas las asignaturas del currculo y requieren para su
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desarrollo del aporte integrado y coordinado de las diferentes disciplinas de estudio, as como de una accin pedaggica
conjunta (Beatriz Castellanos, 2002). De esta manera, estn presentes tanto en las programaciones anuales como a lo
largo de todo el sistema educativo.
A continuacin se presenta un resumen del enfoque de cada tema transversal y las competencias respectivas:
Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible
La educacin ambiental se considera como el instrumento idneo para la construccin de una cultura (ambiental) de las
personas y las sociedades, en funcin de alcanzar un desarrollo humano sostenible, mediante un proceso que les permita
comprender su interdependencia con el entorno, a partir del conocimiento crtico y reflexivo de la realidad inmediata, tanto
biofsica como social, econmica, poltica y cultural.
Tomando en cuenta este conocimiento obtenido, adems de actividades de valoracin y respeto, los y las estudiantes se
apropiarn de la realidad, provocando as, la participacin activa en la detencin y solucin de problemas en el mbito
local, sin descartar una visin mundial.
Competencias por desarrollar
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Aplica los conocimientos adquiridos mediante procesos crticos y reflexivos de la realidad, en la resolucin de
problemas (ambientales, econmicos, sociales, polticos, ticos) de manera creativa y mediante actitudes,
prcticas y valores que contribuyan al logro del desarrollo sostenible y a una mejor calidad de vida.
Participa comprometida, activa y responsablemente en proyectos tendientes a la conservacin, recuperacin y

proteccin del ambiente; identificando sus principales problemas y necesidades, generando y desarrollando
alternativas de solucin para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida, la de los dems y el desarrollo
sostenible.
Practica relaciones armoniosas consigo mismo, con los dems, y los otros seres vivos por medio de actitudes y
aptitudes responsables, reconociendo la necesidad de interdependencia con el ambiente.
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Educacin Integral de la Sexualidad

A partir de las Polticas de Educacin Integral de la Expresin de la Sexualidad Humana (2001), una vivencia madura de
la sexualidad humana requiere de una educacin integral, no puede reducirse a los aspectos biolgicos reproductivos, ni
realizarse en un contexto desprovisto de valores y principios ticos y morales sobre la vida, el amor, la familia y la
convivencia; por lo que deben atenderse los aspectos fsicos, biolgicos, psicolgicos, socioculturales, ticos y
espirituales.
La educacin de la sexualidad humana inicia desde la primera infancia y se prolonga a lo largo de la vida. Es un derecho
y un deber, en primera instancia, de las madres y los padres de familia. Le corresponde al Estado una accin subsidaria y
potenciar la accin de las familias en el campo de la educacin y la informacin, como lo expresa el Cdigo de la Niez y
la Adolescencia.
El sistema educativo debe garantizar vivencias y estrategias pedaggicas que respondan a las potencialidades de la
poblacin estudiantil en concordancia con su etapa de desarrollo y con los contextos socioculturales en los cuales se
desenvuelven.
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Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad.

Toma decisiones referentes a su sexualidad desde un proyecto de vida basado en el conocimiento crtico de s
mismo, su realidad sociocultural y en sus valores ticos y morales.
Enfrenta situaciones de acoso, abuso y violencia, mediante la identificacin de recursos internos y externos
oportunos.
Expresa su identidad de forma autntica, responsable e integral, favoreciendo el desarrollo personal en un
contexto de interrelacin y manifestacin permanente de sentimientos, actitudes, pensamientos, opiniones y
derechos.
Promueve procesos reflexivos y constructivos en su familia, dignificando su condicin de ser humano, para
identificar y proponer soluciones de acuerdo al contexto sociocultural en el cual se desenvuelve.

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Educacin para la Salud

La educacin para la salud es un derecho fundamental de la niez y adolescentes. El estado de salud, est relacionado
con su rendimiento escolar y con su calidad de vida. De manera que, al trabajar en educacin para la salud en los
centros educativos, segn las necesidades de la poblacin estudiantil, en cada etapa de su desarrollo, se estn forjando
ciudadanos con estilos de vida saludables y, por ende, personas que construyen y buscan tener calidad de vida, para s
mismas y para quienes les rodean.
La educacin para la salud debe ser un proceso social, organizado, dinmico y sistemtico que motive y oriente a las
personas a desarrollar, reforzar, modificar o sustituir prcticas por aquellas que son ms saludables en lo individual, lo
familiar y lo colectivo y en su relacin con el medio ambiente.
De manera que la educacin para la salud, en el escenario escolar, no se limita nicamente a transmitir informacin,
sino que busca desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas que contribuyan a la produccin social de la salud,
mediante procesos de enseanza aprendizajes dinmicos, donde se privilegia la comunicacin de doble va, as como
la actitud crtica y participativa del estudiantado.
x Vivencia un estilo de vida que le permite, en forma crtica y reflexiva, mantener y mejorar la salud integral y la calidad
de vida propia y la de los dems.
x Toma decisiones que favorecen su salud integral y la de quienes lo rodean, a partir del conocimiento de s mismo y de
los dems, as como del entorno en que se desenvuelve.
x Elige mediante un proceso de valoracin crtica, los medios personales ms adecuados para enfrentar las situaciones
y factores protectores y de riesgo para la salud integral propia y la de los dems.
x Hace uso en forma responsable, crtica y participativa de los servicios disponibles en el sector salud, educacin y en
su comunidad, adquiriendo compromisos en beneficio de la calidad de los mismos.
Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz
Costa Rica es una democracia consolidada pero en permanente estado de revisin y retroalimentacin, por lo cual la
vigencia de los derechos humanos es inherente al compromiso de fortalecer una cultura de paz y de democracia.
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En los escenarios educativos es oportuno gestionar mecanismos que promuevan una verdadera participacin ciudadana
en los mbitos familiar, comunal, institucional y nacional. Para ello, la sociedad civil debe estar informada y educada en
relacin con el marco legal brindado por el pas, de manera que, desarrolle una participacin efectiva y no se reduzca a
una participacin peridica con carcter electoral.
Se debe propiciar un modelo de sistema democrtico que admita hacer del ejercicio de la ciudadana una actividad
atractiva, interesante y cvica que conlleva responsabilidades y derechos.
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Practica en la vivencia cotidiana los derechos y responsabilidades que merece como seres humanos, partiendo de
una convivencia democrtica, tica, tolerante y pacfica.
Asume su realidad como persona, sujeto de derechos y responsabilidades.
Elige las alternativas personales, familiares y de convivencia social que propician la tolerancia, la justicia y la
equidad entre gneros de acuerdo a los contextos en donde se desenvuelven.
Participa en acciones inclusivas para la vivencia de la equidad en todos los contextos socioculturales.
Ejercita los derechos y responsabilidades para la convivencia democrtica vinculada a la cultura de paz.
Es tolerante para aceptar y entender las diferencias culturales, religiosas y tnicas que, propician posibilidades y
potencialidades de y en la convivencia democrtica y cultura de paz.
Valora las diferencias culturales de los distintos modos de vida.
Practica acciones, actitudes y conductas dirigidas a la no violencia en el mbito escolar, en la convivencia con el
grupo de padres, familia y comunidad ejercitando la resolucin de conflictos de manera pacfica y la expresin del
afecto, la ternura y el amor.
Aplica estrategias para la solucin pacfica de conflictos en diferentes contextos
Respeta las diversidades individuales, culturales, ticas, sociales y generacionales.
Abordaje Metodolgico de la Transversalidad desde los Programas de Estudio y en el Planeamiento Didctico

La transversalidad es un proceso que debe evidenciarse en las labores programticas del sistema educativo nacional;
desde los presentes programas de estudio hasta el planeamiento didctico que el la docente realizan en el aula.
Con respecto a los programas de estudio, en algunos procedimientos y valores se podrn visualizar procesos que
promueven, explcitamente, la incorporacin de los temas transversales. Sin embargo, las opciones para realizar

convergencias no se limitan a las mencionadas en los programas, ya que el la docente puede identificar otras
posibilidades para el desarrollo de los procesos de transversalidad.
En este caso, se presenta como tarea para las y los docentes identificar -a partir de una lectura exhaustiva de los
conocimientos previos del estudiantado, del contexto sociocultural, de los acontecimientos relevantes y actuales de la
sociedad-, cules de los objetivos de los programas representan oportunidades para abordar la transversalidad y para el
desarrollo de las competencias.
En cuanto al planeamiento didctico, la transversalidad debe visualizarse en las columnas de Actividades de mediacin y
de Valores y Actitudes, posterior a la identificacin realizada desde los programas de estudio. El proceso de
transversalidad en el aula debe considerar las caractersticas de la poblacin estudiantil y las particularidades del entorno
mediato e inmediato para el logro de aprendizajes ms significativos.
Adems del planeamiento didctico, la transversalidad debe concebirse y concretizarse en el plan Institucional,
potenciando la participacin activa, crtica y reflexiva de las madres, los padres y encargados, lderes comunales,
instancias de accin comunal, docentes, personal administrativo y de toda la comunidad educativa.
En este sentido, el centro educativo debe tomar las decisiones respectivas para que exista una coherencia entre la
prctica cotidiana institucional y los temas y principios de la transversalidad. Esto plantea, en definitiva, un reto importante
para cada institucin educativa hacia el desarrollo de postulados humanistas, crticos y ecolgicos.
COMISIN TEMAS TRANSVERSALES
MSc. Priscilla Arce Len. DANEA.

M.Sc. Viviana Richmond. Departamento de Educacin Integral de la Sexualidad Humana.
MSc. Mario Segura Castillo. Departamento de Evaluacin Educativa.
MSc. Carlos Rojas Montoya. Departamento de Educacin Ambiental.

AGRADECIMIENTO
El Ministerio de Educacin Pblica y especficamente el Departamento de Educacin Tcnica, agradecen profundamente
la apertura de los profesionales que hicieron aportes muy valiosos a la Asesora de Dibujo Arquitectnico. De esta
manera, se entrega un programa remozado en Dibujo Arquitectnico con las actualizaciones pertinentes y con los
requerimientos indispensables para que los o las jvenes se desempeen eficientemente al egresarse de la carrera.
.
Se reconoce los aportes tcnicos y metodolgicos de los profesores:
Arq. PEDRO ZAPATA BORBOZA.

Prof. CARLOS MANUEL PORRAS JIMNEZ.
Prof. LEDA SIGARAN LORA.
Arq. REYNALDO MORENO CALDERN.
Arq. ELINA ANTELO GALARDI.
Arq. MAURICIO VEGA SOTO.
Arq. GABRIELA BERMEJO BARRANTES.
Prof. LUIS ALBERTO GAMBOA VENEGAS.
Prof. CRISTIAN GUTERREZ CAMPOS.
Prof. NATALIA SEGURA CALDERON.
Prof. ALEJANDRO VEGA VARGAS.
Prof. CRISTIAN SENZ SALAZAR.
Arq. GELBERT GONZLEZ MURILLO.
Este programa cumple con el cometido de ampliar la gama de posibilidades de formacin en los Colegios Tcnicos
Profesionales y las oportunidades laborales de los jvenes que se egresan de la misma.
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TABLA DE CONTENIDOS
Pgina
Fundamentacin.
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Justificacin.
14
Orientaciones Generales para la Labor Docente.
15
Lineamientos Generales para la Evaluacin.
21
Planeamiento Pedaggico del Docente.
23
Perfil Profesional.
26
Perfil Ocupacional.
27
Objetivos Generales de la Especialidad.
28
Estructura Curricular.
29
Malla Curricular.
30
Mapa Curricular.
33
DCIMO AO
Sub. rea de Dibujo Arquitectnico Asistido por Computadora.
43
Sub. rea de Tcnicas de Presentacin y Modelos.
116
Sub. rea de Dibujo Arquitectnico.
170
Sub. rea de Ingls Tcnico.
317
Bibliografa.
348
Anexos.
349
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FUNDAMENTACIN
En la actualidad, el uso de la tecnologa es uno de los factores ms importante a la hora de determinar el desempeo tanto
de una organizacin como a nivel personal, es a partir de esta que se implementa un proceso de definicin de estrategias y
toma de decisiones acertadas, realistas y acordes con los requerimientos del entorno.
En este contexto, el uso de diferentes tecnologas adquiere una importancia estratgica para las distintas organizaciones,
tanto pblicas como privadas, e impacta en su productividad como en la calidad del bien o servicio producido, y en la
ampliacin de las ventajas competitivas de las mismas.
De esta manera, el uso efectivo de estas tecnologas puede tener un efecto importante en los sectores productivo,
econmico y social del pas en general; por esta razn, se ha venido promoviendo su integracin en las diferentes
actividades asociadas al desempeo del pas, constituyndose en uno de los principales factores de su desarrollo y en una
herramienta fundamental para la consecucin de sus metas.
Naturalmente, para que se d un aprovechamiento real del potencial que ofrece este tipo de tecnologas y del impulso
recibido en el mbito nacional, es importante que el recurso humano est capacitado y sea el ms idneo de acuerdo con los
requerimientos del mercado laboral y productivo del pas.
Es primordial sealar, en este punto, el gran crecimiento reportado en la plataforma tecnolgica instalada en el pas. En
este contexto, surge un nuevo requerimiento de personal en el rea de Dibujo Arquitectnico, relacionado con un tcnico
capaz y eficiente; esto, por cuanto el aumento en la cobertura y acceso a las tecnologas asociadas, tanto en el mbito
empresarial como en el domstico, ha creado una necesidad cada vez mayor de personal especializado y capaz de
asumir retos.
Es aqu donde incursiona el Ministerio de Educacin Pblica, a travs de la Educacin Tcnica Profesional, formando
Tcnicos en el Nivel Medio capaces de dar respuesta a estas nuevas necesidades, y se parte del principio en el cual la
educacin es el instrumento fundamental para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.

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Tomando en cuenta esta definicin de educacin se crea la necesidad de reestructurar y mejorar el programa de la
especialidad de Dibujo Arquitectnico para que este se ajuste a las necesidades del sector empresarial y comercial y pueda
a su vez cumplir con las exigencias del mercado laboral. Este acuerdo fue tomado con base en los resultados arrojados por
las mesas regionales, donde se reunieron empresarios, docentes, egresados y estudiantes de la especialidad. Los
programas fueron analizados y se indicaron los cambios pertinentes para tales propsitos.
As, de acuerdo con lo manifestado en la Poltica Educativa, se pretende:
x Fortalecer los valores fundamentales de la sociedad costarricense a travs de una formacin integral de cada
estudiante.
x Estimular el respeto por la diversidad cultural, social y tnica.
x Concienciar a los futuros ciudadanos, del compromiso que tienen con el desarrollo sostenible, en lo econmico y
social, en armona con la naturaleza y el entorno en general.
x Formar un recurso humano que contribuya con el aumento en los niveles de competitividad del pas.
Para responder a estos objetivos, el programa se presenta con una estructura curricular conformada por sub-reas
integradas y organizadas de forma que le permitan al estudiante un desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas,
gradual y permanente, que le reconozca una participacin activa en la construccin de su propio conocimiento.
Adems de los contenidos propios de la especialidad se incluyen temas genricos:
Unidades de Estudio:
x Salud ocupacional: Se integran contenidos bsicos relacionados con la seguridad e higiene en el trabajo, las medidas
de prevencin necesarias para el manejo y control de riesgos y accidentes de trabajo.
x Gestin empresarial: Promueve el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan convertirse en
auto o cogestionarios; de modo que no solo se preparen para desempearse como empleados, sino para que, tambin
puedan formar sus propias empresas.
x Gestin de la calidad: Le asiente al estudiante adquirir los conocimientos y destrezas necesarios para implementar
procesos de mejoramiento continuo de la calidad en las diferentes tareas asociadas a su desempeo, como
mecanismo para aumentar su competitividad.
12

x Prctica empresarial: Esta unidad le concede al estudiante comprender el funcionamiento y las sinergias que se
generan en la empresa.
Sub-rea
x Ingls Tcnico: Promueve el desarrollo del ingls tcnico con dos horas en dcimo ao, dos horas en undcimo y dos
horas en duodcimo ao.

13

JUSTIFICACIN
ESPECIALIDAD de DIBUJO ARQUITECTNICO
La especialidad de Dibujo Arquitectnico forma parte de la oferta educativa de Educacin Tcnica, y se encuentra
influenciada por un constante y acelerado desarrollo tecnolgico, que ha hecho evolucionar de manera increble los
conocimientos por impartir. Esto obliga a un replanteamiento peridico de los contenidos programticos, en procura de
que los egresados de las especialidades fundamentadas en dibujo y diseo, afronten el reto de vida laboral con
elementos actualizados y acordes a la realidad, tanto tecnolgica como poltica para responder a los nuevos modelos de
globalizacin econmica, el desarrollo sostenible, la bsqueda continua de la calidad, las alianzas tecnolgicas, el uso de
la informtica, el manejo de otro idioma y la competitividad, entre otros.
Nuestro pas, inmerso en un mundo de constantes cambios, debe preparar a su poblacin para enfrentar la nueva
sociedad que da a da se construye, el nuevo individuo deber poseer una actitud abierta hacia el cambio, hacia la
investigacin y respeto de las ciencias naturales y sociales. Debe estar preparado para evolucionar con la tecnologa,
actualizando constantemente sus conocimientos, asumir un compromiso con el planeta y ser partcipe activo de un
proceso de desarrollo sostenible. Todo lo anterior, le permitir a Costa Rica contar con una sociedad que la haga ser
competitiva en el presente siglo.
Para responder a estos nuevos modelos de desarrollo, se presenta para las especialidades fundamentadas en el dibujo y
el diseo nuevas estructuras curriculares y nuevos programas de estudio, en los que se incluyen subreas formadas por
unidades didcticas integradas y organizadas en forma lineal, lo cual da origen a una graduacin secuencial del
aprendizaje, de modo que una unidad prepara para la siguiente y faculta a los alumnos a tener acceso a aprendizajes
permanentes, recreando o reconstruyendo el conocimiento a que se enfrentan.
De acuerdo con los lineamientos de la Poltica Educativa hacia el Siglo XXI, los programas de Dibujo Arquitectnico
constituyen un eje de desarrollo social, econmico y personal, aportando un valor agregado para la vida en igualdad de
oportunidades y acceso, sin distingo de gnero.
La especialidad de Dibujo Arquitectnico prepara tcnicos en el nivel medio capaces de conducir, instruir, administrar y
proyectar tareas de carcter tcnico, con la finalidad de disear y administrar propuestas que ayuden al proceso y darle
asistencia a los profesionales en el campo de la arquirtectura, ingenieria, topografa, entre otras especialidades utilizadas
en el campo de la construccin y administracin de proyectos.
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ORIENTACIONES GENERALES PARA LA LABOR DOCENTE

Este programa de estudio refleja la intencionalidad de aportar un valor agregado para la vida del estudiante, con una
estructura programtica que explica detalladamente los contenidos que se deben desarrollar en cada sub-rea y en cada
unidad de estudio, lo cual le habilita al docente a guiar, en forma ordenada, el proceso de construccin de conocimientos
en el taller y en el entorno. El o la docente puede desarrollar otros contenidos adems de los presentados aqu, pero, no
debe sustituirlos; esto, con la finalidad de que en todos los colegios se brinde igualdad de oportunidades.
Los resultados de aprendizaje, incluidos en el programa, tienen un grado de generalidad para proporcionar al docente la
oportunidad de elaborar resultados de aprendizaje acordes con los establecidos en los programas. As, los resultados de
aprendizaje deben reflejar los cambios de conducta que el alumno debe alcanzar a corto plazo, diario o semanalmente, en
los niveles de conocimiento, valores, actitudes, habilidades y destrezas.
Las estrategias de enseanza y aprendizaje establecidas en los programas de estudio permiten al docente hacer uso de
toda su creatividad y experiencia para emplear las ms adecuadas, para el logro de los resultados de aprendizaje que se
plantee. Las estrategias de enseanza y aprendizaje le servirn de orientacin o de punto de partida para plantear otras
consideradas como ms apropiadas, sin perder de vista que las estrategias de enseanza y aprendizaje deben propiciar el
desarrollo del pensamiento del alumno para construir su aprendizaje. Se debe fomentar la aplicacin de estrategias
cognitivas para contribuir a la formacin de un estudiante crtico y analtico, tales como: comparacin, clasificacin,
organizacin, interpretacin, aplicacin, experimentacin, anlisis, identificacin, discusin, sntesis, evaluacin,
planteamiento de soluciones entre otras, que contribuyan a la formacin de un estudiante crtico y analtico.
Se incluye una lista de cotejo que indica los aspectos bsicos que debe dominar un estudiante una vez concluida
determinada unidad de estudio.
Los criterios de desempeo para la evaluacin de competencias se refieren a evidencias evaluables; son productos
observables y medibles que se esperan del estudiante. El logro de estos, permitirn al docente dar seguimiento al progreso
individual de cada educando y realimentar el proceso de aprendizaje, cuando as lo requiera el alumno. Los criterios para la
evaluacin de las competencias son la base para elaborar pruebas tericas o de ejecucin, ya que en ellos se refleja el
producto final esperado en cada objetivo.
15

Al inicio de cada unidad de estudio, se plantea un tiempo estimado para su desarrollo. Esta asignacin de tiempo es flexible;
el docente puede ampliar o disminuir, prudencialmente, el nmero de horas, fundamentado en su experiencia y en el uso de
procedimientos apropiados, sin detrimento de la profundidad con que se deben desarrollar los temas.
Los valores y actitudes que se especifican en cada unidad de estudio, deben ser tema de reflexin al inicio de la jornada
diaria y adems, asignar algunas experiencias de aprendizaje para lograr el desarrollo y vivencia de valores, como por
ejemplo, anlisis de casos, proyectos, entre otros.
De acuerdo con el marco de referencia conformado por el Modelo de Educacin basada en Normas por Competencia, el
proceso de enseanza aprendizaje tiene como fin el proporcionar conocimientos, desarrollar habilidades y destrezas,
as como lograr cambios en las actitudes y aptitudes del estudiantado. Para alcanzarlo, es importante considerar las
siguientes etapas del proceso de enseanza aprendizaje: 1
x
x
x
x
x
x
Detectar y confirmar las necesidades de aprendizaje de los alumnos (evaluacin diagnstica).

Determinar resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.
Planear estrategias de enseanza aprendizaje con base en el perfil del alumno y los contenidos por desarrollar.
Disear y aplicar los instrumentos de evaluacin pertinentes.
Ejecutar el proceso de mediacin pedaggica.
Evaluar y realimentar el proceso de enseanza (evaluacin formativa y sumativa).
Una estrategia de enseanza aprendizaje constituye un recurso, un medio o un instrumento para lograr los resultados
de aprendizaje y aplicar la metodologa. Como recurso, la estrategia implica una serie de elementos materiales, tcnicos
y humanos, a partir de los cuales se pueda articular un contenido didctico y promover su aprendizaje.
Por otra parte, la estrategia como medio, representa el vnculo entre lo que se quiere ensear es decir, el contenido, y
el aprendizaje esperado por el alumno. Adems, proporciona a los docentes la posibilidad de medir el logro de los
objetivos. La estrategia de enseanza aprendizaje es una consecuencia del mtodo, su concrecin o aplicacin. Por
tanto, es prioritario definir el mtodo antes que las estrategias. A su vez, las estrategias entre s son complementarias,
por lo que es importante que los resultados en cada una sean congruentes y consecuentes con el mtodo.
vila, Gerardo y Lpez, Xinia. Educacin basada en normas de competencia. SINETEC. 2000.
16

El modelo de educacin basada en normas por competencia redefine algunos de los conceptos bsicos relacionados con
el campo de la educacin, de modo que estos deben ser replanteados a la luz de esta nueva propuesta metodolgica:
x
La enseanza debe partir de la creacin de un ambiente educativo que:

x
x
x
Permita reconocer los conocimientos previos del alumno

Se base en las estrategias cognoscitivas y metacognoscitivas
Promueva la realizacin de tareas completas y complejas
El aprendizaje se desarrolla a partir de:

x
x
x
La construccin gradual del conocimiento.

La relacin de los conocimientos previos con la nueva informacin.
Organizacin de los conocimientos, de modo que resulten significativos para el o la estudiante.
Seguidamente, se ofrecen recomendaciones generales que indican el camino para el logro de objetivos y propsitos de la
especialidad:
x
x
x
x
x
El colegio en donde se imparte esta especialidad debe contar con equipo e infraestructura adecuada y materiales
necesarios.
El docente de esta especialidad debe estar capacitado y con deseos de actualizarse, para que se pueda
desempear eficientemente.
Para el desarrollo de las unidades de estudio, deben promoverse tanto procesos inductivos como deductivos, con
tcnicas didcticas o dinmicas atractivas, entre las que se destacan la discusin informal, el trabajo individual y en
equipo, la investigacin (muy bien orientada y planificada por el docente), para que el alumno valore su importancia
y logre los objetivos propuestos.
Motivar a los estudiantes a inscribirse a revistas, boletines y otros; adems, orientarlo en la adquisicin de
bibliografa que puede utilizar.
Las pasantas son fundamentales en los niveles de undcimo y duodcimo ao, para el cumplimiento del
desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje y deben planearse de acuerdo con los contenidos del
programa y cuando el o la docente lo considere necesario para fomentar la relacion con el ambiente laboral en las
empresas de la zona.
Las giras educativas y visitas programadas son necesarios en el nivel de dcimo ao de acuerdo con los
resultados de aprendizaje de la unidad de estudio y cuando el docente lo considere necesario.
17

x
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x
x
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Es importante que el docente siempre est atento en el uso eficiente de las diferentes herramientas y hbitos de
trabajo en el laboratorio, taller y aula.
Bibliografa tcnica bsica para cada una de las diferentes sub-reas en los distintos niveles.
En todas las sub - reas el docente debe brindar las herramientas necesarias para la solucin de problemas, con el
objetivo de formar jvenes creativos y crticos; donde los estudiantes sean capaces de brindar diferentes
soluciones y alternativas.
Se debe equilibrar el tiempo asignado tanto a la prctica como a la teora, de acuerdo con los resultados de
aprendizaje que se estn desarrollando en la adquisicin de destrezas.
Talleres o laboratorios atinentes a las reas de estudio de la especialidad.
Un laboratorio de cmputo con software y computadoras actualizados de acuerdo con las necesidades que
imperen en el mercado laboral.
Utilizar manuales, catlogos y material bibliogrfico tcnico en el idioma ingls, para que le sirvan a los estudiantes
como instrumento de traduccin e interpretacin de la informacin.
Es imprescindible hacer un buen uso de los avances tecnolgicos como son los equipos audiovisuales, servicios y
materiales disponibles en Internet, entre otros.
Esta especialidad debe estimular la creatividad en los estudiantes a travs de la formulacin de proyectos
especficos asociados con los diferentes contenidos de la especialidad.
El profesor debe velar por el mantenimiento preventivo de los equipos y herramientas, e informar peridicamente a la
Direccin o Coordinacin Tcnica de la institucin de su estado, para que se realicen las gestiones pertinentes con los
tcnicos.
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CONCEPTO DE EDUCACIN BASADA EN NORMAS POR COMPETENCIA

La educacin basada en normas por competencia es una modalidad educativa que promueve el desarrollo integral y
armnico del individuo y le capacita en todas y cada una de las competencias que le requiere una actividad productiva
especfica. As, por un lado se atienden las necesidades del sujeto y por otro los requerimientos de los sectores
productivos.
COMPETENCIA LABORAL
NORMA DE
COMPETENCIA
LABORAL
Conjunto de habilidades, conocimientos, actitudes y destrezas necesarios

para desempear un trabajo especfico.
Criterio cuantitativo a partir del cual se precisa la capacidad de un

trabajador para el desempeo de una funcin o tarea dentro de un
puesto laboral especfico.
EDUCACIN BASADA EN
NORMAS DE
COMPETENCIA
Proceso integral de capacitacin orientado al desarrollo

de las capacidades o competencias del individuo de acuerdo a
normas preestablecidas de una actividad econmicamente
productiva.
Una competencia se refiere a la realizacin de una actividad que hace un llamado a las habilidades cognoscitivas,
psicomotrices o socio- afectivas necesarias para realizar esta actividad, que sea de orden personal, social o profesional.
Desde la perspectiva de la educacin basada en normas de competencia la formacin para el trabajo busca desarrollar
los atributos del sujeto para aplicarlos de manera ptima e inteligente en las tareas de su ocupacin laboral y permite la
transferencia de las competencias a diferentes contextos y situaciones de trabajo.
19

Comparacin entre la Educacin Tcnica Tradicional y

La Educacin Basada en Normas por Competencia
Educacin Tcnica Tradicional
Educacin Basada en Normas por

Competencia
El modelo tradicional de aprendizaje Se adapta fcilmente a las diferentes

responde a las necesidades de procesos formas
de
organizacin
de
la
productivos altamente especializados.
produccin, incluso a aquellas utilizadas
por el modelo tradicional.
Los contenidos de los programas son El sector productivo establece los
eminentemente
acadmicos.
La resultados que espera obtener de la
vinculacin con las necesidades del formacin, los cuales integran un
sector productivo no es sistemtica ni sistema normalizado de competencia
estructurada.
laboral.
Los programas y los cursos son Sus programas y cursos se estructuran
inflexibles.
en sub-reas basados en los sistemas
normalizados, que permiten a los
estudiantes progresar gradualmente y
adquirir niveles de competencia cada
vez ms avanzados.
Fuente: Morfn, Antonio. La nueva modalidad educativa: Educacin basada
en normas por competencia.
20

LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA EVALUACIN

En el contexto educativo en general, y particularmente en el marco del modelo de educacin basada en normas por
competencia, la evaluacin es un proceso continuo y permanente, y una parte integral del proceso de enseanza aprendizaje. Por lo anterior, se pueden retomar como fundamento los siguientes aspectos:2
La evaluacin del desempeo es un proceso para recabar evidencias y aplicar criterios sobre el grado y la naturaleza del
avance en el logro de los criterios de desempeo establecidos en un resultado de aprendizaje o en una norma de
competencia laboral. En el momento correspondiente permite aplicar criterios para determinar si se ha alcanzado o an
no una competencia.
En el contexto de la Educacin basada en Normas por Competencia la evaluacin se deriva fundamentalmente de los
resultados de aprendizaje, por lo que la evaluacin de la competencia se centra en el desempeo. Para esto el docente
debe recopilar todas aquellas evidencias que se requieran para determinar que el estudiante ha alcanzado el aprendizaje
requerido.
De lo anterior, se puede deducir que la evaluacin es el factor central del Modelo de Educacin basada en Normas por
Competencia, en el cual trata de identificar las fortalezas y debilidades, no slo de los estudiantes en su proceso de
aprendizaje, sino tambin del mismo proceso de enseanza aprendizaje, y en general, de todos los factores que
influyen en el mismo: el o la docente, el ambiente de aprendizaje, las estrategias, materiales y recursos utilizados, la
adecuacin al contexto, entre otros.
La competencia, por s misma no es observable, y tiene que ser inferida a partir del desempeo. Por lo tanto, es
importante definir el tipo de desempeo que permitir reunir las evidencias de cantidad y calidad suficientes para hacer
juicios razonables sobre el desempeo del individuo. El proceso de evaluacin trata, principalmente de observar,
recolectar e interpretar evidencias que posteriormente se contrastan con respecto a los criterios de desempeo de la
norma tcnica de competencia laboral respectiva. Esta comparacin es la base que permite inferir si el estudiante es
competente o todava no lo es.
As, la evaluacin basada en normas de competencia es una evaluacin que se lleva a cabo con relacin a los criterios
de desempeo que se establecen en las normas, los cuales ayudan a determinar la cantidad y la calidad de las
vila, Gerardo y Lpez, Xinia. Educacin basada en normas de competencia. SINETEC. 2000.
21

evidencias requeridas para poder emitir los juicios acerca del desempeo de un individuo. En este contexto, el proceso
de evaluacin consiste en la siguiente secuencia de actividades:
x
x
x
x
Definir los requerimientos u objetivos de evaluacin.

Recoger las evidencias.
Comparar las evidencias con los requerimientos.
Formar juicios basados en esta comparacin.
Esto propicia un proceso de aprendizaje permanente que conducira a uno nuevo de desarrollo y evaluacin. No interesa
recoger evidencias de qu tanto el individuo ha aprendido (el saber), sino el rendimiento real que logra (el saber hacer).
Los mtodos para la evaluacin ms recomendados en la Educacin basada en Normas por Competencia son los
siguientes:
x
x
x
x
x
Observacin del rendimiento.

Ejercicios de simulacin.
Realizacin de proyectos.
Pruebas escritas u orales.
Pruebas de ejecucin.
Como apoyo al proceso de evaluacin formativa por parte del docente, se debe utilizar la tcnica de recopilacin de
evidencias llamado Portafolio de evidencias.
En el contexto de la Educacin Basada en Normas por Competencias, adems de ser una tcnica o estrategia con la cual
se recopilan las evidencias de conocimiento, desempeo y producto que se van demostrando y confirmando durante todo
el proceso de aprendizaje, es una carpeta de evidencias conformada por un o una estudiante con el fin de que pueda ir
valorando su progreso en funcin de la adquisicin de competencias.
Esta tcnica le permite al docente, en funcin de los requerimientos y objetivos de evaluacin, recoger evidencias,
comparar las evidencias con los requerimientos y formar juicios basados en esta comparacin.
Es responsabilidad del o la estudiante la conformacin del portafolio, pero con la gua y orientacin del o la
docente, para lo cual cuenta con los lineamientos para su elaboracin en el anexo 1 de este documento.
22

PLANEAMIENTO PEDAGGICO DE LOS Y LAS DOCENTES

1. PLAN ANUAL POR SUB-AREA
Es un cronograma que consiste en un detalle del tiempo, distribuido entre los meses y semanas que componen el curso
lectivo, este tiempo se invertir en el desarrollo de las diferentes unidades de estudio que integran cada una de las sub
reas as como sus respectivos resultados de aprendizaje. Para su confeccin se deben tener en cuenta los siguientes
criterios:
x Destacar los valores y actitudes que se fomentarn en la sub-rea durante el desarrollo de la misma.
x Mostrar las horas que se destinarn a cada unidad de estudio que conforman la sub - rea y la secuencia lgica de las
mismas.
x Contemplar la lista de materiales y / o equipo que debe aportar la institucin para el desarrollo del programa.
Este plan se le debe entregar al Director o Directora al inicio del curso lectivo
Esquema para el Plan Anual
PLAN ANUAL
Colegio Tcnico Profesional: _________________________________________________________
Horas
Diciembre
Noviembre
Octubre
Setiembre
Agosto
Nivel:
Ao:
Julio
Junio
Mayo
Abril
Marzo
Unidades de Estudio
y Resultados de
aprendizaje
Sub-rea:
Febrero
Especialidad:
Profesor:
Valores y Actitudes:
Materiales y Equipo que se requiere:

23

2. PLAN DE PRCTICA PEDAGGICA POR SUB-REA.

Este plan debe ser preparado por unidad de estudio. Es de uso diario y debe ser entregado al Director o Directora, en el
momento que se juzgue oportuno, para comprobar que el desarrollo del mismo sea congruente con lo planificado en el
plan anual que se prepar al inicio del curso lectivo. Se usa el siguiente esquema:
Plan de Prctica Pedaggica

Colegio:
Modalidad Industrial
Sub-rea:
Unidad de Estudio:
Propsito:
Resultados de
Aprendizaje
Especialidad:
Ao:
Tiempo Estimado:
Contenidos
Estrategias de
Enseanza y
Aprendizaje
Nivel:
Valores y
Actitudes
Criterios de
Desempeo
Tiempo
Estimado
Horas
Los resultados de aprendizaje deben ir de acuerdo con los sealados en el programa de estudio, y guardar
concordancia horizontal con los contenidos, las estrategias de enseanza y aprendizaje y los criterios de desempeo.
Se deben incluir las estrategias de enseanza (el o la docente), especificando los mtodos y tcnicas didcticas, as
como las prcticas por desarrollar; en las estrategias de aprendizaje, deben especificarse aquellas tareas que sern
desarrolladas por cada estudiante.
Adems de incluir el valor y actitud, que al menos debe ser uno por unidad de estudio, tal y como se presenta en el
programa, que est asociado con el resultado de aprendizaje, se debe indicar,
en la columna de estrategias de
enseanza y aprendizaje, las acciones que se van a desarrollar para su fortalecimiento.
24

Los criterios de desempeo, se establecen a partir de las suficiencias de evidencia que se encuentran definidas en el
programa de estudio en el apartado de criterios para la evaluacin de las competencias y las evidencias que contiene la
norma.
25

PERFIL PROFESIONAL
TCNICO EN EL NIVEL MEDIO
x Interpreta informacin tcnica relacionada con la especialidad.
x Transmite instrucciones tcnicas con claridad, empleando la comunicacin grfica normalizada.
x Demuestra habilidad y destreza en las tareas propias de la especialidad.
x Dirige procesos de produccin y cumple con las instrucciones de los superiores.
x Propone soluciones a los problemas que se presentan en le proceso de produccin.
x Muestra una actitud positiva a la creacin de micro empresas.
x Posee la capacidad y proyeccin para estudios superiores.
x Posee la capacidad de administrar pequeas empresas.
x Demuestra calidad y responsabilidad en el desenvolvimiento de sus funciones.
x Demuestra tica profesional en el cumplimiento de las tareas que forman parte de la especialidad.
x Reconoce la relacin que se da entre salud ocupacional, trabajo y ambiente.
x Determina la importancia del trabajo en equipo con el fin de lograr un objetivo en comn.
x Elabora y evala proyectos de la especialidad.
x Aplica sistemas de mantenimiento preventivo y correctivo propias de la especialidad en equipo, maquinaria y
herramienta.
x Organiza el taller de acuerdo con las normas tcnicas.
x Usa racionalmente los materiales, equipos, maquinarias y herramientas que se requieren en la especialidad.
x Utiliza tecnologa apropiada en la especialidad para contribuir a la competitividad, calidad y desarrollo del pas.
26

PERFIL OCUPACIONAL
TCNICO EN EL NIVEL MEDIO
El tcnico en Dibujo Arquitectnico:
1. Conoce los conceptos, caractersticas y elementos determinantes del desarrollo de las Tecnologas, informacin y
comunicacin (TIC).
2. Utiliza las normas bsicas para la digitacin de textos y las diferentes herramientas para manejo del entorno en un
sistema operativo de ambiente grfico.
3. Interpreta las aplicaciones de nuevos programas alternativos de dibujo asistido por computadora.
4. Representa grficamente el desarrollo de vistas, isomtricos y diferentes slidos de detalles arquitectnicos.
5. Construye elementos arquitectnicos utilizando la proporcin y el bosquejado en diferentes tcnicas y materiales.
6. Aplica los conocimientos adquiridos sobre la percepcin del espacio y la representacin humana en el diseo.
7. Ilustra diferentes mtodos bsicos de aplicacin del uso del color, el espectro y las clasificaciones en los colores.
8. Aplica diferentes tcnicas de coloreado en dibujos arquitectnicos de dos y tres dimensiones.
9. Demuestra los principios de maquetas arquitectnicas a nivel conceptual y con diferentes modelos.
10. Construye elementos arquitectnicos, estructurales y cuerpos volumtricos aplicando los procedimientos tcnicos
adecuados.
11. Demuestra dominio en el uso adecuado de instrumentos y materiales de Dibujo Arquitectnico.
12. Reconoce la relacin que se da entre salud, trabajo y el ambiente, adems de los principales derechos y
obligaciones del trabajador y del patrono, de acuerdo con la legislacin laboral actual.
13. Emplea las diferentes escalas grficas en el desarrollo de objetos y elementos arquitectnico.
14. Elabora rtulos y carteles con diferentes tcnicas de presentacin y acabado final.
15. Determina los procedimientos adecuados de dibujo a la hora de trazar diferentes dibujos geomtricos.
16. Describe grficamente objetos, mediante vistas, utilizando correctamente los instrumentos de dibujo.
17. Explica los principios del sistema de representacin didrica, para la descripcin grfica de objetos en el primer y
tercer cuadrante.
18. Aplicar los procedimientos adecuados para la representacin de objetos mediante dibujos pictricos, principios de
la perspectiva cnica y paralela en la representacin de objetos.
19. Lleva a cabo procedimientos para la elaboracin de superficies en objetos que se intersecan.
20. Determina las normas generales y especficas de los sistemas de acotado que se emplean en plantas
arquitectnicas.
21. Desarrollar diferentes tipos de cortes o secciones en proyectos habitacionales de tipo unifamiliar.
22. Manejo de un segundo idioma como herramienta de trabajo en el desempeo de la especialidad.
27

OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos generales de la especialidad de Dibujo Arquitectnico, orientan al desarrollo de los conocimientos,
habilidades y destrezas que les permitan a los y las estudiantes:
x
Constituir un tcnico de nivel medio capaz de organizar, dirigir y supervisar todo tipo de trabajo que demande el Dibujo
Arquitectnico y de Ingeniera.
Contribuir con el profesional a la organizacin y desarrollo de proyectos arquitectnicos con calidad.
Formar un individuo con amplia preparacin cultural capaz de desenvolverse a nivel de los profesionales de la
arquitectura y la construccin, en las herramientas del Dibujo Arquitectnico.
Respetar las normas nacionales e internacionales que rigen en el Dibujo Arquitectnico y en la Salud Ocupacional.
Concienzar a los dibujantes arquitectnicos para que se comprometan con la vivencia de los valores ticos y
profesionales.
Utilizar las herramientas bsicas del ingls tcnico para la interpretacin de manuales tcnicos.
Manejar la calidad como norma en cada unos de los trabajos realizados.
Resolver por medio de programas computacionales diferentes proyectos de tipo arquitectnico o estructural.
Usar la tecnologa y la informtica como una herramienta de trabajo.
Coadyuvar al profesional de nivel superior en la organizacin y desarrollo de proyectos relacionados con la

especialidad.
Formar un individuo capaz de integrarse a la sociedad con los valores y actitudes necesarios en un mundo
globalizante.
Favorecer el desarrollo de habilidades y destrezas en los procesos y tcnicas de la especialidad.
Sensibilizar al individuo en temas relacionados con el ambiente para que lo incorpore dentro de la especialidad.
28


ESTRUCTURA CURRICULAR
NMERO DE HORAS POR NIVEL
SUB - REA
Dcimo
Undcimo
Duodcimo
Dibujo Arquitectnico asistido por

computadora.
Tcnicas
Modelos.
14
10
Dibujo Urbanstico.
10
Ingls Tcnico.
24
24
24
de
Presentacin
Dibujo Arquitectnico.
TOTAL
NOTA: Las lecciones del rea tcnica tienen una duracin de 60 minutos
29

MALLA CURRICULAR
ESPECIALIDAD DIBUJO ARQUITECTNICO
SUB-REA
Dibujo
arquitectnico
asistido por
computadora
Tcnicas de
presentacin y
modelos
UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL

Dcimo
Undcimo
Fundamentos de
Diseo de pginas WEB.
informtica.
12 h. Bases de datos.
Software de aplicacin.
20 h. Conectividad.
Plantas arquitectnicas.
Principios tericos del
asistido
por
dibujo
Cortes
y
secciones
computadora.
20 h. arquitectnicas.
Aplicacin de programas
Techos y pluviales.
Planos de fundaciones.
de dibujo en dos
dimensiones.
40 h. Instalaciones Redes
Dibujo digital de vistas y
mecnicas.
volmenes.
68 h. Instalaciones Redes
elctricas.
Planos estructurales de
entrepisos.
Escaleras en digital.
Total
Dibujo a mano alzada.
Figura humana.
Tcnicas de coloreado.
Maquetas conceptuales
arquitectnicas.
Total
Total
160 h
40 h. Construccin de
20 h. elementos de ambiente.
40 h. Maquetas topogrficas.
Lminas de
60 h. presentacin.
Modelos arquitectnicos.
Modelos de detalles
estructurales.
160 h.
32 h.
24h.
12 h.
72 h.
48 h.
24 h.
24 h.
24 h.
24 h.
24 h.
12 h.
320 h.
20 h.
36 h.
Duodcimo
Aplicacin de
programas de dibujo en
tres dimensiones.
Digitalizacin y edicin
de imgenes.
Optimizacin de
imgenes digitales.
Maquetas digitales de
edificios
arquitectnicos.
Montajes a escala de
planos.
Impresin a escala de
planos.
50 h.
40 h.
50 h.
30 h.
20 h.
10 h.
Total 200 h.
Modelos urbansticos.
40 h.
Perspectiva de perfil
urbanistico.
60 h.
40 h.
40 h.
24 h.
Total 160 h
Total 100 h
30

SUB-REA
Dibujo
Arquitectnico

Dcimo
Undcimo
Introduccin
al
dibujo
Gestin empresarial.
arquitectnico.
28 h. Dibujo topogrfico.
Salud ocupacional.
28 h. Desarrollo urbano
Escalas.
14 h. nacional.
Rotulado.
28 h. Plan maestro de
Procedimientos.
proyectos
geomtricos.
98 h. arquitectnicos.
Proyecciones.
84 h. Planos arquitectnicos y
Perspectiva.
42 h. memorias de clculo
Desarrollo de superficies.
42 h. establecidos por el
Acotado.
28 h. CFIA.
Elementos grficos de un
Sistemas estructurales
proyecto arquitectnico.
168 h. de edificaciones.
Sistemas
electromecnicos de
edificaciones.
Sistemas evacuacin
pluvial y desfoge.
Presupuestos de obras
civiles.
Sistemas prefabricados
para edificaciones
aprobadas por CFIA.
Total
560 h.
Duodcimo
60 h.
40 h.
16 h.
30 h.
60 h.
50 h.
40 h.
30 h.
40 h.
34 h.
Total 400 h.
31

SUB-REA
Dcimo

Undcimo
Duodcimo
Historia del urbanismo
y desarrollo de la ciudad
de San Jos.
Plantas de ejes.
Diseo de sitio.
Planta de alcantarillado.
Plantas de agua potable.
Planta de asfalto.
Perfiles.
Parques y detalles.
Cimentacin profunda.
Columnas.
Muros.
Entrepisos.
Vigas.
Armaduras de techo.
Instalaciones elctricas.
Instalaciones mecnicas.
Cultura de Calidad.
Dibujo
Urbanstico
Ingls Tcnico.
Greetings and leave

takings.
Daily life activities.
Instructions and
directions.
Weather and culture.
Professions and
workplaces.
14h
14h
14h
24h
Directions and
transportation. Telephoning
and handling emergencies.
Wood workshop.
Environmental.
Job search and job skills.
14h
Total
80 h
Total
14h
24h
14h
14h
14h
80 h
10 h.
20 h.
20 h.
10 h.
10 h.
10 h.
20 h.
10 h.
10 h.
10 h.
10 h.
10 h.
10 h.
10 h.
20 h.
10 h.
50 h.
Total
Manuals and instructions.
Technical catalogs.
Safety at work.
Applications in the area
and other areas.
At
work.
250 h.
Total
50 h
10h
10h
10h
10h
10h
32


MAPA CURRICULAR
DCIMO AO
SUB-REA
UNIDAD DE ESTUDIO
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
x
Fundamentos de informtica.
(12 horas)
x
x
x
Dibujo arquitectnico
asistido por computadora
(160 horas)
x
x
(20 horas)
x
x
Definir los orgenes, desarrollo de la informtica

y el impacto tecnolgico.
Identificar los conceptos, caractersticas y
elementos determinantes del desarrollo de las
Tecnologas, informacin y comunicacin (TIC).
Utilizar las normas bsicas para la digitacin de
textos.
Aplicar normas bsicas de trabajo para el uso
correcto del computador.
Resolver problemas de virus en las
computadoras.
Utilizar las funciones disponibles en el sistema
operativo en la administracin del hardware y
software de la computadora.
Utilizar las diferentes herramientas para manejo
del entorno en un sistema operativo de
ambiente grfico.
Utilizar las herramientas disponibles para el
manejo de diferentes recursos.
33


MAPA CURRICULAR
DCIMO AO
SUB-REA
UNIDAD DE ESTUDIO
Principios tericos del dibujo
asistido por computadora.
(20 horas)
x
x
x
Dibujo arquitectnico
asistido por
computadora.
(160 horas)
Aplicacin de programas de dibujo

en dos dimensiones.
(40 horas)
x
x
x
Dibujo digital de vistas y volmenes.
( 68 horas)
Citar las caractersticas y componentes del

sistema operativo como herramienta de
trabajo en programas alternos de dibujo.
Interpretar las aplicaciones de nuevos
programas alternos de dibujo.
Definir las especificaciones y dispositivos
de una computadora que se requieren para
dibujar con programas de dibujo asistido
por computadora.
Preparar el rea de trabajo en el ambiente
grfico de programas de dibujo asistido por
computadora.
Aplicar los diferentes procedimientos para
la entrada de rdenes en programas de
dibujo asistido por computadora.
Definir las seis vistas isomtricas de un
objeto utilizando el programa de dibujo
asistido.
Representar grficamente el desarrollo de
vistas, isomtricos y diferentes slidos de
detalles arquitectnicos.
34


MAPA CURRICULAR
DCIMO AO
SUB-REA
UNIDAD DE ESTUDIO
x

(40 horas).
x
x
Figura humana.
(20 horas)
x
Tcnicas de
presentacin y modelos.
(160 horas).
x
(40 horas).
x
x
Formular las caractersticas y el

concepto del dibujo a mano alzada o
bosquejado de diferentes figuras.
Construir elementos arquitectnicos
utilizando la proporcin y el bosquejado
en diferentes tcnicas y materiales.
Definir las caractersticas y el concepto
del patrn humano como elemento
arquitectnico.
Aplicar los conocimientos adquiridos
sobre la percepcin del espacio y la
representacin humana en el diseo.
Definir el concepto y las caractersticas
propias del color en el diseo.
Ilustrar diferentes mtodos bsicos de
aplicacin del uso del color, el espectro y
las clasificaciones en los colores.
Aplicar diferentes tcnicas de coloreado
en dibujos arquitectnicos de dos y tres
dimensiones.
35


MAPA CURRICULAR
DCIMO AO
SUB-REA
UNIDAD DE ESTUDIO
x
Tcnicas de
presentacin y modelos.
(160 horas).
Maquetas conceptuales
arquitectnicas.
(60 horas).
x
x
Demostrar los principios de maquetas

arquitectnicas a nivel conceptual y con
diferentes modelos.
Construir elementos de detalles
arquitectnicos y estructurales.
Construir cuerpos volumtricos
aplicando los procedimientos tcnicos
adecuados.
36


MAPA CURRICULAR
DCIMO AO
SUB-REA
UNIDAD DE ESTUDIO
x
Introduccin al dibujo arquitectnico.

(28 horas).
x
x
Dibujo arquitectnico.
(560 horas).
x
Salud ocupacional.
(28 horas).
x
x
Escalas.
(14 horas).
Formular el concepto de dibujo como

lenguaje tcnico, el rol del profesional y
el entorno tcnico-laboral segn las
nuevas tendencias.
Interpretar las tcnicas de plegado de
formatos normalizados.
Demostrar dominio en el uso adecuado
de instrumentos y materiales de Dibujo
Arquitectnico.
Reconocer la relacin que se da entre
salud, trabajo y el ambiente.
Clasificar los factores de riesgo en un
taller o laboratorio de arquitectura.
Aplicar medidas de Salud Ocupacional
ante los riesgos potenciales que
presenta la corriente elctrica.
Reconocer los principales derechos y
obligaciones del trabajador y del patrono,
de acuerdo con la legislacin laboral
actual.
Aplicar las diferentes escalas grficas en
el desarrollo de objetos y elementos
arquitectnico.
37


MAPA CURRICULAR
DCIMO AO
SUB-REA
UNIDAD DE ESTUDIO
x
Rotulado.
(28 horas).
x
x
x
x
(560 horas).
x
Procedimientos
geomtricos.
(98 horas).
x
x
x
x
Explicar el principio de trazos bsicos para la

conformacin de letras verticales e inclinadas.
Demostrar habilidad y destreza en la elaboracin de
rtulos.
Desarrollar rtulos y carteles con diferentes
tcnicas de presentacin y acabado final.
Interpretar el significado de los elementos tcnicos
que intervienen en el dibujo geomtrico.
Definir los instrumentos de dibujo, apropiados en el
trazo de elementos geomtricos.
Determinar los procedimientos adecuados de dibujo
a la hora de trazar perpendiculares, paralelas y
ngulos.
Aplicar los procedimientos tcnicos que se
requieren para la construccin de los diferentes
tipos de tringulos.
requieren para la construccin de polgonos
regulares e irregulares.
requieren para la construccin de dibujos que
contienen tangencias y curvas de enlace.
requieren para la construccin de valos, ovoides y
elipses.
38


MAPA CURRICULAR
DCIMO AO
SUB-REA
UNIDAD DE ESTUDIO
x
x
Proyecciones.
(84 horas).
x
(560 horas).
Perspectiva.
(42 horas).
x
x
(42 horas).
x
x
Describir grficamente objetos, mediante

vistas, utilizando correctamente los instrumentos de dibujo.
Explicar los principios del sistema de
representacin didrica, para la descripcin
grfica de objetos en el primer y tercer
cuadrante.
Demostrar los principios de la proyeccin
ortogonal en la obtencin de vistas
auxiliares simples, de objetos con
superficies inclinadas.
Aplicar los procedimientos adecuados para
la representacin de objetos mediante
dibujos pictricos.
Aplicar los principios de la perspectiva
cnica en la representacin de objetos.
Aplicar los principios de la perspectiva
paralela en la representacin de objetos.
Determinar los principios de desarrollo de
superficies en el dibujo de plantillas.
Desarrollar procedimientos para desarrollar
superficies de objetos que se intersecan.
39


MAPA CURRICULAR
DCIMO AO
SUB-REA
UNIDAD DE ESTUDIO
x
Acotado.
(28 horas).
x
(560 horas).
Elementos grficos de un proyecto
arquitectnico.
(168 horas).
x
x
Formular el concepto de acotacin en los

sistemas generales y la tipologa que
conforma la cota.
Aplicar las normas generales y especficas
de los sistemas de acotado que se emplean
en plantas arquitectnicas.
Identificar los dibujos que conforman un
juego de planos arquitectnicos y
constructivos.
Describir los tipos de fachadas o
elevaciones que contiene un proyecto de
vivienda unifamiliar.
Desarrollar diferentes tipos de cortes o
secciones en proyectos habitacionales de
tipo unifamiliar.
40


MAPA CURRICULAR
DCIMO AO
SUB REA
UNIDADES
x
x
x
Applying a specific vocabulary in the specialty.

Asking for and giving personal information.
Giving oral instructions.
Daily life activities.

(14 horas).
Comparing different activities in daily life.
Instructions and directions.

(14 horas)
x
x
Following directions in different situations.

Understanding instructions about safety and warnings
at work.
Asking for and giving directions to get somewhere.
Greetings and leave takings.

(14 horas).
Ingls Tcnico.
(80 horas).
x
Weather and Culture.
(24 horas).
x
x
Professions and Workplaces.

(14 horas).
Describing the weather in Costa Rica and other

countries.
Comparing food and celebrations from different
countries.
Describing occupations, professions and workplaces.
41

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
DCIMO AO
42

SUB-REA
DIBUJO ARQUITECTNICO ASISTIDO POR COMPUTADORA
DESCRIPCIN
Esta sub-rea, con cuatro horas por semana, est integrada por cinco unidades de estudio:
x
x
x
x
x
Principios tericos del dibujo asistido por computadora.
Aplicacin de programas de dibujo en dos dimensiones.
OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para:
Desarrollar los conocimientos bsicos relacionados con la evolucin de la tecnologa y la informtica como herramienta
para el trabajo.
Utilizar las normas bsicas de la digitacin en la produccin industrial.
Desarrollar los conocimientos, habilidades y destrezas para el uso de las herramientas disponibles en el software de
aplicacin para el desarrollo de su trabajo.
Desempear eficientemente el software aplicado al diseo y dibujo arquitectnico.
Elaborar diseos y dibujos de elementos constructivos aplicando el software de dibujo asistido por computadora.
Lograr los conocimientos en el manejo y diseo de dibujos en forma digital de vistas y volmenes, utilizando software de
dibujo asistido como herramienta de trabajo.
43

DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO

DIBUJO ARQUITECTNICO ASISTIDO POR COMPUTADORA
Unidades
Nombre
Tiempo estimado
en horas
Tiempo estimado
en semanas
12
II
20
III
Principios tericos del dibujo asistido por

computadora.
20
IV
Aplicacin de programas de dibujo en dos

dimensiones.
40
10
68
17
160
40
TOTAL
Frmula: horas de unidad / horas semanales = tiempo estimado en semanas
44

NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos bsicos relacionados con la evolucin de la
tecnologa y la informtica como herramienta para el trabajo, los conocimientos, habilidades y
destrezas para el uso adecuado de las normas bsicas de la digitacin en la produccin industrial.
Nivel de competencia: Bsica.

UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA.
Ttulo
Comprende con claridad los orgenes de la computacin y la informtica.
Interpreta claramente las caractersticas de las generaciones de computadoras.
Cita claramente los aspectos de la vida cotidiana y empresarial del desarrollo de las TIC en la vida
actual.
Comprende correctamente los conceptos relacionados con la tecnologa de informacin y
comunicacin.
Relaciona con precisin los conceptos de TIC con diferentes campos de aplicacin.
Identifica correctamente la interaccin entre el hombre y las TIC.
Comprende con claridad la influencia que ha ejercido las TIC en la sociedad moderna.
Interpreta acertadamente los cambios que se han producido a partir de la relacin hombre TIC.
Comprende claramente el concepto de digitacin.
Reconoce correctamente las normas bsicas para la digitacin de textos.
Aplica eficientemente las normas sobre la posicin correcta del cuerpo y las manos durante la
digitacin de textos.
Utiliza correctamente la posicin de los dedos para el uso del teclado.
Aplica eficientemente la manera correcta de ubicar el texto fuente.
Aplica eficientemente las normas bsicas para la digitacin de textos.
Realiza con precisin diferentes tipos de texto.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
45

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Referencia
11
Ttulo del elemento

Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos bsicos relacionados
con la evolucin de la tecnologa y la informtica como herramienta para
el trabajo, los conocimientos, habilidades y destrezas para el uso
adecuado de las normas bsicas de la digitacin en la produccin
industrial.
CRITERIOS DE DESEMPEO:
Define los orgenes, desarrollo de la informtica y el impacto tecnolgico.
Identifica los conceptos, caractersticas y elementos determinantes del desarrollo de las tecnologas, informacin y
comunicacin (TIC).
Utiliza las normas bsicas para la digitacin de textos.
CAMPO DE APLICACIN:
Categora
Servicios
Clase
Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO:
Menciona los orgenes y desarrollo de la computacin y la informtica.
Comprende el concepto de digitacin.
Comprende los conceptos relacionados con la tecnologa de informacin y comunicacin.
Comprende la influencia que ha ejercido las TIC en la sociedad moderna.
46

EVIDENCIAS DE DESEMPEO:
Describe las caractersticas de las generaciones de computadoras.
Relaciona los aspectos de la vida cotidiana y empresarial en los que se evidencia el impacto de las TIC.
Relaciona los conceptos de TIC con diferentes campos de aplicacin.
Identifica la interaccin entre el ser humano y las TIC.
Reconoce las normas bsicas para la digitacin de textos.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO:
Interpreta los cambios que se han producido a partir de la relacin del ser humano TIC.
Aplica normas sobre la posicin correcta del cuerpo y las manos durante la digitacin de textos.
Utiliza la posicin de los dedos para el uso del teclado.
Aplica la manera correcta de ubicar el texto fuente.
Aplica las normas bsicas para la digitacin de textos.
Realiza diferentes tipos de texto.
47

Modalidad: Industrial.
Especialidad: DIBUJO ARQUITECTNICO.
Sub-rea: Dibujo arquitectnico asistido por computadora.
Ao: Dcimo.
Unidad de Estudio: Fundamentos de informtica.
Tiempo Estimado: 12 horas.
Propsito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos bsicos relacionados con la evolucin de la tecnologa y la
informtica como herramienta para el trabajo, los conocimientos, habilidades y destrezas para el uso adecuado de las
normas bsicas de la digitacin en la produccin industrial.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Definir los
orgenes,
desarrollo de la
informtica y el
impacto
tecnolgico.
CONTENIDOS
x
x
x
x
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA APRENDIZAJE
Historia
de
la El o la docente:
x
Computacin y la
informtica.
x Menciona
los
orgenes
y
Generaciones
de
desarrollo de la
computadoras.
computacin y la
Diferencias
entre
informtica.
computacin
e
x Describe
las
informtica.
caractersticas de
Desarrollo
de
las
las
generaciones
tecnologas
de
de
computadoras.
informacin
y
x Relaciona
los
comunicacin.
aspectos
de
la
vida
Impacto
de
los
cotidiana
y
avances tecnolgicos
empresarial en los
en la vida cotidiana y
que se evidencia el
empresarial.
impacto de las TIC.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Conviccin en sus Cada estudiante:

opiniones,
sin
perjudicar a los x Define los
dems.
orgenes, desarrollo
de la informtica y
el impacto
tecnolgico.
48

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Comprende
los
orgenes
de
la
computacin y la
informtica.
Interpreta
las
caractersticas de
las
generaciones
de computadoras.
Cita los aspectos
de la vida cotidiana
y empresarial del
desarrollo de las
TIC en la vida.
49

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Identificar los
conceptos,
caractersticas y
elementos
determinantes del
desarrollo de las
tecnologas,
informacin y
comunicacin (TIC).
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
x
x
x
x
x
Conceptos:
Informacin
Comunicacin
TIC
Informtica
Computadoras.
x
x
Hardware:
Software:
x De aplicacin
x Sistemas.
Inteligencia Artificial:
x
x Robtica.
x Realidad virtual.
x Telemtica
x Redes.
Define
los
conceptos
relacionados con la
tecnologa
de
informacin
y
comunicacin y sus
caractersticas.
Demuestra
las
aplicaciones
de
estos conceptos en
diferentes campos.
Identifica
las
relaciones que se
presentan en la
interaccin
del
hombre con las
TIC.
Interpreta
la
influencia de las
TIC en la sociedad
moderna.
Explica los cambios
producidos en la
relacin del ser
humano- TIC en la
sociedad actual.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Identifica
los
conceptos,
caractersticas
y
elementos
determinantes del
desarrollo de las
tecnologas,
informacin
y
comunicacin
(TIC).
50

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
x
x
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Comprende
los
conceptos
relacionados con la
tecnologa
de
informacin
y
comunicacin.
Relaciona
los
conceptos de TIC con
diferentes campos de
aplicacin.
Identifica
la
interaccin entre el
ser humano y las TIC.
Comprende
la
influencia que ha
ejercido las TIC en la
sociedad moderna.
Interpreta los cambios
que se han producido
a partir de la relacin
del ser humano TIC.
51

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
3. Utilizar las
normas bsicas
para la digitacin
de textos.
CONTENIDOS
x Digitacin:
x Concepto
x Posicin correcta del
cuerpo.
x Posicin correcta de
las manos.
x Utilizacin correcta
de los dedos.
x Teclado:
x Alfabtico
x Numrico
x Teclas de funcin.
x Teclas de orden o
comandos
especficos.
x Texto fuente.
x Ubicacin con
respecto al digitador.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
x
x
x
x
Define el concepto de
digitacin.
Nombra las normas
bsicas
para
la
Describe la posicin
correcta del cuerpo y
las manos durante la
Ilustra la posicin
correcta de los dedos
para el uso del
teclado.
Ejemplifica la manera
correcta de ubicar el
texto fuente.
Aplica las normas
bsicas
para
la
VALORES Y
ACTITUDES
x
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
Expresin de
sentimientos para
un mejor
x Utiliza las normas
conocimiento
bsicas para la
sobre la propia
digitacin de
persona.
textos.
52

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
x
x
x
x
x
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Comprende el
concepto de
digitacin.
Reconoce las
normas bsicas
para la digitacin de
textos.
Aplica normas sobre
la posicin correcta
del cuerpo y las
manos durante la
Utiliza la posicin de
los dedos para el
uso del teclado.
Aplica la manera
correcta de ubicar el
texto fuente.
Aplica las normas
bsicas para la
Realiza diferentes
tipos de texto.
53

PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO

DESARROLLO DE LA PRCTICA
UNIDAD DE ESTUDIO:
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Aula - Taller
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
54

PROCEDIMIENTOS
El o la docente:
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Menciona los orgenes y desarrollo de la computacin y la informtica.

Describe las caractersticas de las generaciones de computadoras.
Relaciona los aspectos de la vida cotidiana y empresarial en los que se evidencia el impacto de las TIC.
Define los conceptos relacionados con la tecnologa de informacin y comunicacin y sus caractersticas.
Demuestra las aplicaciones de estos conceptos en diferentes campos.
Identifica las relaciones que se presentan en la interaccin del ser humano con las TIC.
Interpreta la influencia de las TIC en la sociedad moderna.
Explica los cambios producidos en la relacin ser humano- TIC en la sociedad actual.
Define el concepto de digitacin.
Nombra las normas bsicas para la digitacin de textos.
Describe la posicin correcta del cuerpo y las manos durante la digitacin de textos.
Ilustra la posicin correcta de los dedos para el uso del teclado.
Ejemplifica la manera correcta de ubicar el texto fuente.
Aplica las normas bsicas para la digitacin de textos.
55

LISTA DE COTEJO SUGERIDA
Fecha:
NOMBRE DE CADA ESTUDIANTE:

Instrucciones:
A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la
observacin del mismo.
De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de cada estudiante.
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Comprende con claridad los orgenes de la computacin y la informtica.

Interpreta claramente las caractersticas de las generaciones de computadoras.
Cita claramente los aspectos de la vida cotidiana y empresarial del desarrollo de las TIC en la vida
actual.
Comprende correctamente los conceptos relacionados con la tecnologa de informacin y
comunicacin.
Relaciona con precisin los conceptos de TIC con diferentes campos de aplicacin.
Identifica correctamente la interaccin entre el ser humano y las TIC.
Comprende con claridad la influencia que ha ejercido las TIC en la sociedad moderna.
Interpreta acertadamente los cambios que se han producido a partir de la relacin ser humano TIC.
Comprende claramente el concepto de digitacin.
Reconoce correctamente las normas bsicas para la digitacin de textos.
Aplica eficientemente las normas sobre la posicin correcta del cuerpo y las manos durante la
Utiliza correctamente la posicin de los dedos para el uso del teclado.
Aplica eficientemente la manera correcta de ubicar el texto fuente.
Aplica eficientemente las normas bsicas para la digitacin de textos.
Realiza con precisin diferentes tipos de texto.
OBSERVACIONES:
56

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Definir los orgenes,
desarrollo de la
informtica y el impacto
tecnolgico.
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
Define los orgenes, Menciona los orgenes y
desarrollo de la
desarrollo de la computacin y
informtica y el
la informtica.
impacto tecnolgico.
Describe las caractersticas de
las generaciones de
computadoras.
Relaciona los aspectos de la
vida cotidiana y empresarial en
los que se evidencia el impacto
de las TIC.
Identificar los
conceptos,
caractersticas y
elementos
determinantes del
desarrollo de las
tecnologas, informacin
y comunicacin (TIC).
Identifica los
conceptos,
caractersticas y
elementos
determinantes del
desarrollo de las
tecnologas,
informacin y
comunicacin (TIC).
Comprende los conceptos

relacionados con la tecnologa
de informacin y comunicacin.
Relaciona los conceptos de TIC

con diferentes campos de
aplicacin.
Identifica la interaccin entre el
hombre y las TIC.
Comprende la influencia que ha
ejercido las TIC en la sociedad
moderna.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Comprende con claridad
los orgenes de la
computacin y la
informtica.
Interpreta claramente las
caractersticas de las
generaciones de
computadoras.
Cita claramente los
aspectos de la vida
cotidiana y empresarial
del desarrollo de las TIC
en la vida actual.
Comprende
correctamente los
conceptos relacionados
con la tecnologa de
informacin y
comunicacin.
Relaciona con precisin
los conceptos de TIC con
diferentes campos de
aplicacin.
Identifica correctamente
la interaccin entre el
hombre y las TIC.
Comprende con claridad
la influencia que ha
ejercido las TIC en la
sociedad moderna.
57

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
Interpreta los cambios que se
han producido a partir de la
relacin ser humano TIC.
Utilizar las normas

bsicas para la
Utiliza las normas

bsicas para la
Comprende el concepto de
digitacin.
Reconoce las normas bsicas
para la digitacin de textos.
TIPO
Producto
Conocimiento
Desempeo
Aplica normas sobre la posicin

correcta del cuerpo y las manos
durante la digitacin de textos.
Producto
Utiliza la posicin de los dedos

para el uso del teclado.
Producto
Aplica la manera correcta de

ubicar el texto fuente.
Producto
Aplica las normas bsicas para

la digitacin de textos.
Producto
Realiza diferentes tipos de

texto.
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Interpreta acertadamente
los cambios que se han
producido a partir de la
relacin ser humano
TIC.
Comprende claramente
el concepto de digitacin.
Reconoce correctamente
las normas bsicas para
la digitacin de textos.
Aplica eficientemente las
normas sobre la posicin
correcta del cuerpo y las
manos durante la
Utiliza correctamente la
posicin de los dedos
para el uso del teclado.
Aplica eficientemente la
manera correcta de
ubicar el texto fuente.
normas bsicas para la
Realiza con precisin
diferentes tipos de texto.
58

NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA

DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para el uso de las
herramientas disponibles en el software de aplicacin para el desarrollo de su trabajo.

Ttulo
Reconoce acertadamente los hbitos adecuados para el trabajo con computadoras.
Diferencia eficientemente los tipos de virus y antivirus.
Instala, corre y configura protecciones antivirus sin margen de error.
Sintetiza acertadamente las funciones y utilidades del DOS.
Utiliza los comandos del DOS en el desarrollo de prcticas sin margen de error.
Identifica eficientemente los elementos que se presentan para la administracin de programas.
Utiliza las funciones disponibles para el manejo del entorno del sistema operativo sin margen de error.
Distingue las herramientas disponibles en el sistema para el manejo de diferentes recursos sin margen
de error.
Configura los diferentes equipos y recursos de la computadora sin margen de error.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
59

Referencia
1-2
Ttulo del elemento

Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y
destrezas para el uso de las herramientas disponibles en el software de
aplicacin para el desarrollo de su trabajo.
Describe las normas bsicas de trabajo para el uso correcto del equipo de cmputo.
Resuelve problemas de virus en las computadoras.
Opera las funciones disponibles en el sistema operativo en la administracin del hardware y software de la
computadora.
Utiliza las diferentes herramientas para manejo del entorno en un sistema operativo de ambiente grfico.
Utiliza las herramientas disponibles para el manejo y configuracin de diferentes recursos.
CAMPO DE APLICACIN:
Categora
Servicios
Clase
Prestacin de servicios de educacin tcnica.
Explica las normas y cuidados que se deben seguir para el uso del computador.
Reconoce los hbitos adecuados para el trabajo con computadoras.
Diferencia los tipos de virus y antivirus.
Explica el concepto de DOS.
Identifica las caractersticas y funciones del DOS.
Sintetiza las funciones y utilidades del DOS.
Describe los comandos internos y externos del DOS.
Diferencia los comandos del DOS.
Explica el funcionamiento de las herramientas bsicas del sistema.
Identifica los elementos que se presentan para la administracin de programas.
Distingue las herramientas disponibles en el sistema para el manejo de diferentes recursos.
Describe el procedimiento a seguir para el uso de cada una de las herramientas.
60

Identifica las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos.
Sigue el procedimiento para el manejo y construccin de tablas y grficos.
Utiliza los comandos del DOS en el desarrollo de prcticas.
Utiliza las funciones disponibles para el manejo del entorno grfico del sistema operativo.
Configura adecuadamente los diferentes equipos y recursos de la computadora.
Documentos de texto
Informes sobre la deteccin, correccin y proteccin de programas.
Casos resueltos por medio del uso de los comandos del DOS en el desarrollo de prcticas.
Casos resueltos con el uso de las funciones disponibles para el manejo del entorno grfico del sistema operativo.
Diferentes equipos y recursos de la computadora configurados adecuadamente.
Define el concepto de virus y antivirus.
Define conceptos relacionados con los sistemas operativos.
61

Ao: Dcimo.
Unidad de Estudio: Software de aplicacin.
Propsito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para el uso de las herramientas
disponibles en el software de aplicacin para el desarrollo de su trabajo.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
1. Describir las
x
normas bsicas de
trabajo para el uso
correcto del equipo x
de cmputo.
x
x
x
x
x
x
x
ESTRATEGIAS DE
Normas
bsicas El o la docente:
x
para
utilizar
el
computador.
x Define las normas
bsicas para el uso
Cuidados
que
de computadoras y
requiere el equipo
del laboratorio de
de cmputo.
cmputo.
Computadoras.
Equipos perifricos. x Describe las reglas
bsicas para el uso
Disquetes.
y cuidado del
Discos compactos.
equipo.
Flash disk usb.
Ilustra los hbitos
x
Hbitos de trabajo
adecuados de
en el laboratorio de
trabajo.
cmputo
x Demuestra las
Posicin correcta
medidas de trabajo
frente a la
e higiene en el uso y
computadora.
manejo del equipo
de cmputo.
VALORES Y
ACTITUDES
Posee una clara
nocin de los
derechos
fundamentales de
cada persona.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Describe las
normas bsicas de
trabajo para el uso
correcto del equipo
de cmputo.
62

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica las normas

y cuidados que se
deben seguir para el
uso del computador.
Reconoce los
hbitos adecuados
para el trabajo con
computadoras.
Aplica hbitos de
higiene y seguridad
en el uso y manejo
del equipo de
cmputo.
63

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
2. Resolver problemas x
de virus en las
computadoras.
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Virus en las
computadoras:
Concepto
Caractersticas
Tipos de virus.
Antivirus:
Concepto
Caractersticas
Deteccin de
virus.
Correccin y
proteccin de
programas.
Prevencin
Firewalls
Software de
prevencin.
Conceptos de
seguridad.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
x
x
x
x
Define el concepto
de virus.
Identifica las
caractersticas de
los tipos de virus.
Clasifica los
diferentes virus
existentes.
Describe los
antivirus existentes.
Compara las
caractersticas de
los diferentes
antivirus.
Demuestra los
procedimientos de
deteccin,
correccin y
proteccin de
programas.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Resuelve
problemas de virus
en las
computadoras.
64

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
x
x
x
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Define el concepto
de virus y antivirus.
Diferencia los tipos
de virus y antivirus.
Instala y configura
protecciones
antivirus.
Aplica los
procedimientos
para la deteccin,
correccin y
proteccin de
programas.
Examina diferentes
programas y
dispositivos de
almacenamiento
utilizando antivirus.
65

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
3. Operar las
funciones
disponibles en el
sistema operativo
en la administracin
del hardware y
software de la
computadora.
CONTENIDOS
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
ESTRATEGIAS DE
Sistema operativo El o la docente:
DOS:
x Define el concepto
Concepto.
de DOS.
Caractersticas.
x Describe las
Utilidades.
caractersticas del
Controladores de
DOS.
dispositivos.
x Clasifica las
Configuracin.
funciones del DOS.
Comandos
x Define los
Internos DOS:
conceptos bsicos
Concepto.
relacionados con los
Caractersticas.
comandos del DOS.
Usos.
x
Diferencia los
Sintaxis.
comandos internos
Comandos
y externos.
Externos DOS:
x Ejemplifica los usos
Concepto.
y sintaxis de los
Caractersticas.
comandos internos
Usos.
y externos.
Sintaxis.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Opera las
funciones
disponibles en el
sistema operativo
en la
administracin del
hardware y
software de la
computadora.
66

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
x
x
x
x
x
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica el concepto
de DOS.
Identifica las
caractersticas y
funciones del DOS.
Sintetiza las
funciones y
utilidades del DOS.
Describe los
comandos internos
y externos del DOS.
Diferencia los
comandos del DOS.
Utiliza los
comandos del DOS
en el desarrollo de
prcticas.
67

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
4. Utilizar las
diferentes
herramientas para
manejo del entorno
en un sistema
operativo de
ambiente grfico.
CONTENIDOS
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
ESTRATEGIAS DE
Ambiente grfico y El o la docente:
manejo
del
entorno
en
el x Define los
conceptos
sistema operativo:
Mens.
sistemas operativos
Cuadros
de
de ambiente
dilogo.
grfico.
Ventanas.
Describe las
x
Seleccin
de
diferentes
opciones.
herramientas
Inicializacin y
disponibles en el
utilizacin:
sistema operativo.
Cambio
de
x Demuestra el
unidades.
funcionamiento de
Carpetas
o
las herramientas
subdirectorios.
descritas.
Barra de tareas.
Funcin de Inicio. x Utiliza las funciones
en la realizacin de
Uso del Mouse
tareas referidas con
(botn izq. y der.)
el manejo del
entorno.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Utiliza las
diferentes
herramientas para
manejo del entorno
en un sistema
operativo de
ambiente grfico.
NOTA: El o la docente deber utilizar al menos dos sistemas operativos diferentes, de modo que el o la estudiante
aprenda los conceptos bsicos ms que los elementos particulares.
68

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
x
x
x
x
x
x
x
x
x
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Ventanas:
Elementos
de
x
ventana.
Iconos.
Cuadros
de
dilogo.
x
Personalizacin.
Mens:
Agregar y eliminar
rdenes.
Accesos directos. x
Configuracin del
entorno
de
la
pantalla.
x
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Define conceptos
sistemas operativos
de ambiente grfico.
Explica el
funcionamiento de
las herramientas
bsicas del sistema.
Identifica los
elementos que se
presentan para la
administracin de
programas.
Utiliza las funciones
disponibles para el
manejo del entorno
del sistema
operativo.
69

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
5. Utilizar las
herramientas
disponibles para
el manejo y
configuracin de
diferentes
recursos.
CONTENIDOS
x
Utilizacin de
accesorios:
x Fax mdem.
x Impresoras.
x Sonido.
x Imagen.
x Multimedios.
x Dispositivos de
red.
x Otros
perifricos.
Comunicaciones:
x Conexiones
telefnicas.
x Comunicacin
directa por
cable.
x Servicios en
lnea.
Configuracin:
x Herramientas
de Internet.
x Equipos
perifricos.
x Conexiones en
red.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Describe las herramientas

disponibles para el manejo
de los diferentes recursos.
x Ilustra el procedimiento
para el uso de los
diferentes recursos.
x Demuestra los
procedimientos para la
configuracin de equipos y
recursos.
x Utiliza las opciones de
configuracin.
El o la estudiante:
x Distingue las herramientas
disponibles en el sistema
para el manejo de
x Describe el procedimiento
a seguir para el uso de
cada una de las
herramientas.
x Configura adecuadamente
los diferentes equipos y
recursos de la
computadora.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Utiliza las
herramientas
disponibles para
el manejo y
configuracin de
diferentes
recursos.
70


UNIDAD DE ESTUDIO:
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Laboratorio de cmputo
Duracin:
MATERIALES
EQUIPO
MAQUINARIA
HERRAMIENTA
71

Procedimientos
El o la docente:
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Describe las normas bsicas para el uso de computadoras y del laboratorio de cmputo.
Describe las reglas bsicas para el uso y cuidado del equipo.
Ilustra los hbitos adecuados de trabajo.
Demuestra las medidas de trabajo e higiene.
Define el concepto de virus y antivirus.
Diferencia los tipos de virus y antivirus.
Aplica los procedimientos para la deteccin, correccin y proteccin de programas.
Examina diferentes programas y dispositivos de almacenamiento utilizando antivirus.
Define el concepto de DOS.
Describe las caractersticas del DOS.
Clasifica las funciones del DOS.
Define los conceptos bsicos relacionados con los comandos del DOS.
Diferencia los comandos internos y externos.
Ejemplifica los usos y sintaxis de los comandos internos y externos.
Define conceptos relacionados con los sistemas operativos de ambiente grfico.
Explica el funcionamiento de las herramientas bsicas del sistema.
Identifica los elementos que se presentan para la administracin de programas.
Utiliza las funciones disponibles para el manejo del entorno del sistema operativo.
Describe las herramientas disponibles para el manejo de los diferentes recursos.
Ilustra el procedimiento para el uso de los diferentes recursos.
Demuestra los procedimientos para la configuracin de equipos y recursos.
Utiliza las opciones de configuracin.
72

Fecha:
Nombre del o la estudiante:

Instrucciones:
x A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la
observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido
cumplidas por el o la estudiante durante su desempeo.
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Reconoce acertadamente los hbitos adecuados para el trabajo con computadoras.

Diferencia eficientemente los tipos de virus y antivirus.
Aplica los procedimientos para la deteccin, correccin y proteccin de programas sin
margen de error.
Describe con claridad los comandos internos y externos del DOS.
Diferencia los comandos del DOS sin margen de error.
Utiliza los comandos del DOS en el desarrollo de prcticas sin margen de error.
Identifica eficientemente los elementos que se presentan para la administracin de
programas.
Utiliza las funciones disponibles para el manejo del entorno grfico del sistema operativo
sin margen de error.
Distingue las herramientas disponibles en el sistema para el manejo de diferentes
recursos sin margen de error.
Configura los diferentes equipos y recursos de la computadora sin margen de error.
OBSERVACIONES:
73


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplicar normas
bsicas de trabajo
para el uso correcto
del computador.
Resolver problemas
de virus en las
computadoras.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica hbitos de
higiene y seguridad
en el uso del
computador.
Resuelve problemas
de virus en las
computadoras.
EVIDENCIAS
Explica las normas y
cuidados que se
deben seguir para el
uso del computador
Reconoce los hbitos
adecuados para el
trabajo con
computadoras
virus y antivirus
Diferencia los tipos de
virus y antivirus
Aplica los
procedimientos para
la deteccin,
correccin y
proteccin de
programas
TIPO
Desempeo
Desempeo
Conocimiento
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Explica cuidadosamente las
normas y cuidados que se
deben seguir para el uso del
computador.
Reconoce acertadamente los
hbitos adecuados para el
trabajo con computadoras.
Define con claridad el
concepto de virus y antivirus
Diferencia eficientemente los
tipos de virus y antivirus.
Aplica los procedimientos
para la deteccin, correccin
y proteccin de programas
74

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Operar las funciones
disponibles en el
sistema operativo en
la administracin del
hardware y software
de la computadora.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Opera las funciones
disponibles en el
sistema operativo en
la administracin del
hardware y software
de la computadora.
EVIDENCIAS
Explica el concepto
de DOS.
Identifica las
caractersticas y
funciones del DOS.
Sintetiza las
funciones y utilidades
del DOS.
Describe los
comandos internos y
externos del DOS.
Diferencia los
comandos del DOS.
Utiliza los comandos
del DOS en el
desarrollo de
prcticas.
TIPO
Desempeo
Desempeo
Desempeo
Desempeo
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Explica con claridad el
concepto de DOS.
Identifica con precisin las
caractersticas y funciones
del DOS.
Sintetiza acertadamente las
funciones y utilidades del
DOS.
Describe con claridad los
comandos internos y
externos del DOS.
Diferencia los comandos del
DOS sin margen de error.
Utiliza los comandos del DOS
en el desarrollo de prcticas
75


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Utilizar las diferentes
herramientas para
manejo del entorno en
un sistema operativo
de ambiente grfico.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Utiliza las diferentes
herramientas para
manejo del entorno
en un sistema
operativo de ambiente
grfico.
EVIDENCIAS
Define conceptos
sistemas operativos
de ambiente grfico.
Explica el
funcionamiento de las
herramientas bsicas
del sistema.
Identifica los
elementos que se
presentan para la
administracin de
programas.
disponibles para el
manejo del entorno
grfico del sistema
operativo.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Define con claridad
conceptos relacionados con
los sistemas operativos de
ambiente grfico.
Explica con claridad el
funcionamiento de las
herramientas bsicas del
sistema.
Identifica eficientemente los
elementos que se presentan
para la administracin de
programas.
disponibles para el manejo
del entorno grfico del
sistema operativo sin margen
de error.
76

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Utilizar las
herramientas
disponibles para el
manejo de diferentes
recursos.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Utiliza las
herramientas
disponibles para el
manejo y
configuracin de
EVIDENCIAS
Distingue las
herramientas
disponibles en el
sistema para el
manejo de diferentes
recursos.
Describe el
procedimiento a
seguir para el uso de
cada una de las
herramientas.
Configura
adecuadamente los
diferentes equipos y
recursos de la
computadora.
TIPO
Desempeo
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Distingue las herramientas
disponibles en el sistema
para el manejo de diferentes
recursos sin margen de error.
Describe con claridad el

procedimiento a seguir para
el uso de cada una de las
herramientas.
Configura los diferentes
equipos y recursos de la
computadora sin margen de
error.
77


DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Principios tericos del dibujo asistido por computadora.

Adquirir habilidades y destrezas que permitan a l y la estudiante desempearse eficientemente en
software aplicados al diseo y dibujo arquitectnico.

Ttulo
Nombra con claridad el uso de la informtica aplicada al dibujo.
Reconoce con eficiencia los software utilizados en la industria del dibujo.
Interpreta claramente las caractersticas y los componentes necesarios para el trabajo del dibujo
digital.
Comprende con exactitud el uso y las principales funciones de las herramientas necesarias para
dibujos utilizando software alternativo.
Reconoce claramente los software utilizados en el sector industrial en forma grfica.
Comprende con exactitud ejercicios prcticos del manejo y diseos de dibujos en informtica.
Aplica los comandos necesarios para el diseo y dibujo arquitectnico con programas alternos de
dibujo.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
78

Referencia
13
Ttulo del elemento

Adquirir habilidades y destrezas que permitan a el o la estudiante
desempearse eficientemente en software aplicados al diseo y dibujo
arquitectnico segn los nuevos estndares del mercado.
Cita las caractersticas y componentes del sistema operativo como herramienta de trabajo en programas alternos de
dibujo.
Interpreta las aplicaciones de nuevos programas alternos de dibujo.
CAMPO DE APLICACIN:
Categora
Servicios
Clase
Nombra el uso de la informtica aplicada al dibujo.
Reconoce los software utilizados en el sector industrial en forma grfica.
79

Reconoce los software utilizados en la industria del dibujo.
Interpreta las caractersticas y los componentes necesarios para el trabajo del dibujo digital.
Comprende ejercicios prcticos el manejo y diseos de dibujos en informtica.
Demuestra el uso y las principales funciones de las herramientas necesarias para dibujos utilizando software
alternativo.
Aplica los comandos necesarios para el diseo y dibujo arquitectnico con programas alternos de dibujo.
80

Ao: Dcimo.
Unidad de Estudio: Principios tericos del dibujo asistido por

computadora.
Propsito: Adquirir habilidades y destrezas que permitan a l y la estudiante desempearse eficientemente en software
aplicados al diseo y dibujo arquitectnico.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Citar las
caractersticas y
componentes del
sistema operativo
como herramienta de
trabajo en programas
alternos de dibujo.
CONTENIDOS
x
La informtica
aplicada al
dibujo.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Caractersticas.
Componentes del
computador, con
x
capacidad para
correr programas
de dibujo digital.
Define el uso de la
informtica en el
dibujo.
Cita los diferentes
software utilizados en
la industria del dibujo.
Describe las
caractersticas y los
componentes
necesarios para el
trabajo del dibujo
digital.
Ilustra las
herramientas
necesarias para
aplicar dibujos
utilizando software
alternativo.
VALORES Y
ACTITUDES
x
Capacidad para el
cambio y la
aceptacin de
pensamientos
divergentes.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Cita las
caractersticas y
componentes del
sistema operativo
como herramienta de
trabajo en programas
alternos de dibujo.
81

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
x
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
Nombra el uso de
la informtica
aplicada al dibujo.
Reconoce los
software utilizados
en la industria del
dibujo.
Interpreta las
componentes
necesarios para el
trabajo del dibujo
digital.
Demuestra el uso y
las principales
funciones de las
herramientas
necesarias para
dibujos utilizando
software
alternativo.
82

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Interpretar las
aplicaciones de
nuevos programas
alternos de dibujo.
CONTENIDOS
x
Software de dibujo
asistido por
computadora
utilizados en el
mercado actual.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x Explica
grficamente los
software utilizados
en el sector
industrial.
Comandos internos y x
externos utilizados
en programas de
diseo
arquitectnico.
Compara por medio

de ejercicios
prcticos el manejo
y diseos de
dibujos en
informtica.
Resuelve ejercicios
de dibujo y diseo
arquitectnico.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Interpreta las
aplicaciones de
nuevos programas
alternos de dibujo.
83

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Reconoce los
software utilizados
en el sector
industrial en forma
grfica.
Comprende
ejercicios prcticos
del manejo y
diseos de dibujos
en informtica.
Aplica los
comandos
necesarios para el
diseo y dibujo
arquitectnico con
programas alternos
de dibujo.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
84


UNIDAD DE ESTUDIO:
PRCTICA No. 1
Propsito:
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
85

PROCEDIMIENTOS
El o la docente:
x
x
x
x
x
x
x
Define el uso de la informtica en el dibujo.

Cita los diferentes software utilizados en la industria del dibujo.
Describe las caractersticas y los componentes necesarios para el trabajo del dibujo digital.
Ilustra las herramientas necesarias para aplicar dibujos utilizando software alternativo.
Explica grficamente los software utilizados en el sector industrial.
Compara por medio de ejercicios prcticos el manejo y diseos de dibujos en informtica.
Resuelve ejercicios de dibujo y diseo arquitectnico.
86

Fecha:

Instrucciones:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Nombra con claridad el uso de la informtica aplicada al dibujo.

Reconoce con eficiencia los software utilizados en la industria del dibujo.
Interpreta claramente las caractersticas y los componentes necesarios para el trabajo del dibujo
digital.
Comprende con exactitud el uso y las principales funciones de las herramientas necesarias para
dibujos utilizando software alternativo.
Reconoce claramente los software utilizados en el sector industrial en forma grfica.
Comprende con exactitud ejercicios prcticos el manejo y diseos de dibujos en informtica.
Aplica los comandos necesarios para el diseo y dibujo arquitectnico con programas alternos
de dibujo.
OBSERVACIONES:
87


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Citar las
caractersticas y
componentes del
sistema operativo
como herramienta
de trabajo en
programas alternos
de dibujo.
Interpretar las
aplicaciones de
nuevos programas
alternos de dibujo
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cita las
caractersticas y
componentes del
sistema operativo
como herramienta
de trabajo en
programas alternos
de dibujo.
Interpreta las
aplicaciones de
nuevos programas
alternos de dibujo
EVIDENCIAS
Nombra el uso de la
informtica aplicada al
dibujo.
Reconoce los software
utilizados en la industria del
dibujo.
Interpreta las caractersticas
y los componentes
necesarios para el trabajo
del dibujo digital.
Demuestra el uso y las
principales funciones de las
herramientas necesarias
para dibujos utilizando
software alternativo.
Reconoce los software
utilizados en el sector
industrial en forma grfica.
Comprende ejercicios
prcticos el manejo y
diseos de dibujos en
informtica.
Aplica los comandos
necesarios para el diseo y
dibujo arquitectnico con
programas alternos de
dibujo.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
Producto
Conocimiento
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Nombra con claridad el uso de
la informtica aplicada al
dibujo.
Reconoce con eficiencia los
software utilizados en la
industria del dibujo.
Interpreta claramente las
componentes necesarios para
el trabajo del dibujo digital.
Comprende con exactitud el
uso y las principales funciones
de las herramientas necesarias
para dibujos utilizando software
alternativo.
Reconoce claramente los
software utilizados en el sector
industrial en forma grfica.
Comprende con exactitud
ejercicios prcticos del manejo
y diseos de dibujos en
informtica.
Aplica los comandos
necesarios para el diseo y
dibujo arquitectnico con
programas alternos de dibujo.
88


DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Aplicacin de programas de dibujo en dos dimensiones.

Adquirir habilidades y destrezas que permitan a el o la estudiante desempearse eficientemente en el
diseo y dibujo de elementos constructivos aplicando el software de dibujo asistido por computadora.

Ttulo
Menciona con claridad las especificaciones tcnicas para el uso del software de dibujo.
Reconoce acertadamente los dispositivos de periferia ms adecuados del programa.
Identifica claramente las diferentes caractersticas de uso e instalacin de dispositivos propios del
programa de dibujo asistido por computadora.
Comprende con exactitud el ingreso a los programas de dibujo.
Reconoce acertadamente la forma de cmo se configura un ambiente grfico previo a un proceso.
Efecta con precisin diferentes tipos de ambiente grfico definiendo las reas y elementos por
trabajar.
Resuelve con eficiencia ejercicios prcticos aplicando las entidades bsicas y las diferentes
coordenadas con el software de dibujo y diseo.
Cita con claridad las diferentes rdenes, ocupaciones y visualizacines propias del programa de dibujo
Identifica claramente los tipos de comandos internos del software para el manejo de archivos.
Interpreta correctamente la manera de configurar dibujos de acuerdo con el programa de dibujo
Aplica correctamente los diferentes comandos en el programa.
Desarrolla eficientemente diseos y dibujos arquitectnicos bajo el sistema de capas y otros comandos
en dos dimensiones.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
89

Referencia
14
Ttulo del elemento

Adquirir habilidades y destrezas que permitan a el o la estudiante
desempearse eficientemente en el mercado actual en diseo y dibujo
de elementos constructivos aplicando el software de dibujo asistido por
computadora.
Define las especificaciones y dispositivos requeridos para dibujar con programas de dibujo asistido por computadora.
Prepara el rea de trabajo en el ambiente grfico de programas de dibujo asistido por computadora.
Aplica los diferentes procedimientos para ingresar rdenes a programas de dibujo asistido por computadora.
CAMPO DE APLICACIN:
Categora
Servicios
Clase
Prestacin de servicios de Educacin Tcnica.
Menciona las especificaciones tcnicas para el uso del software de dibujo.
Cita las diferentes rdenes, ocupaciones y visualizacines propias del programa de dibujo asistido por computadora.
90

Reconoce los dispositivos de periferia ms adecuados del programa.
Identifica las diferentes caractersticas de uso e instalacin de dispositivos propios del programa de dibujo asistido por
computadora.
Comprende el ingreso a los programas de dibujo.
Reconoce la forma de cmo se configura un ambiente grfico previo a un proceso.
Identifica los tipos de rdenes internas del programa para el manejo de archivos.
Interpreta la manera de configurar dibujos de acuerdo con el programa de dibujo asistido por cumputadora.
Efecta diferentes tipos de ambiente grfico definiendo las diferentes reas y elementos por trabajar.
Resuelve ejercicios prcticos aplicando las entidades bsicas y las diferentes coordenadas con el software de dibujo y
diseo.
Aplica los diferentes comandos en el programa.
Desarrolla diseos y dibujos arquitectnicos bajo el sistema de capas y otros comandos en dos dimensiones.
91

Ao: Dcimo.
Unidad de Estudio: Aplicacin de programas de dibujo en dos

dimensiones.
Propsito: Adquirir habilidades y destrezas que permitan a el o la estudiante desempearse eficientemente en el diseo y
dibujo de elementos constructivos aplicando el software de dibujo asistido por computadora.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
1. Definir las
x
especificaciones y
dispositivos requeridos
para dibujar con
programas de dibujo
asistido por
computadora.
x
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Caractersticas de
la computadora con
capacidad para
x
correr programas
de dibujo asistido
por computadora.
Coprocesador
matemtico.
Tableta digitalizadora.
Plotter.
Impresora.
Cita las
especificaciones
tcnicas para el
uso del software de
dibujo.
Enumera aquellos
dispositivos
perifricos propios
del programa.
Explica las
caractersticas de
uso e instalacin de
los dispositivos.
VALORES Y
ACTITUDES
x Iniciativa propia al
buscar nuevas
perspectivas
respecto de lo
convencional.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Define las
especificaciones y
dispositivos
requeridos para
dibujar con
programas de
dibujo asistido por
computadora.
92

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Menciona las
especificaciones
tcnicas para el
uso del software de
dibujo.
Reconoce los
dispositivos de
periferia ms
adecuados del
programa.
Identifica las
diferentes
caractersticas de
uso e instalacin de
dispositivos propios
del programa de
dibujo asistido por
computadora.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
93

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
2. Preparar el rea de x
trabajo en el
ambiente grfico de
programas de dibujo
asistido por
computadora.
x
Cmo ingresar a
programas de dibujo
asistido por
x
computadora.
reas de la pantalla:
x
x rea grfica.
x rea de
mensajes
x rea de men de
pantalla
x Lnea de estado
x Icono del sistema
de coordenadas x
x Cursor
x Rejilla de pantalla
(GRID)
x Zona de dilogo.
x Entidades de dibujo:
Lnea, Arco, Crculo
x
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Sistemas de
coordenadas:
x Absolutas
x Relativas
x Polares
Explica el ingreso a
los programas de
dibujo.
Muestra la forma
de cmo se
configura un
ambiente grfico
previo a un
proceso.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Prepara el rea de
trabajo en el
ambiente grfico de
programas de
dibujo asistido por
computadora.
Prepara un
ambiente grfico
definiendo las
diferentes reas y
elementos.
Ilustra por medio de
ejemplos la forma
de incluir entidades
y coordenadas de
dibujo al software
respectivo.
94

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Comprende el
ingreso a los
programas de
dibujo.
Reconoce la forma
de cmo se
configura un
ambiente grfico
previo a un proceso.
Efecta diferentes
tipos de ambiente
grfico definiendo
las reas y
elementos por
trabajar.
Resuelve ejercicios
prcticos aplicando
las entidades
bsicas y las
diferentes
coordenadas con el
software de dibujo y
diseo.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
95

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
3. Aplicar los
diferentes
procedimientos para
ingresar rdenes a
programas de dibujo
asistido por
computadora.
CONTENIDOS
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Procedimientos para
la entrada de
rdenes:
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Con el teclado.
Men de pantalla.
El men de tablero.
Men del pulsador
(ratn).
x
La barra de mens.
Mens desplegables.
Mens de cascada.
Men de conos.
Letreros de dilogo.
x
Gestin de los
dibujos:
x rdenes:
x Nuevo-NEW.
x Abre-OPEN.
Describe los
diferentes
procedimientos para
la entrada de rdenes
y manejo de
comandos.
Enumera los tipos de
rdenes internas del
programa para el
manejo de archivos.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Aplica los
diferentes
procedimientos
para ingresar
rdenes a
programas de
dibujo asistido por
computadora.
Explica la manera de
configurar dibujos de
acuerdo con el
programa de dibujo
asistido.
Define los comandos

internos y los
externos.
Explica los procesos

del diseo y creacin
de dibujos bajo el
sistema de capas.
96

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
x Salva-SAVE.
x Salvar comoSAVEAS.
x Salvar-QSAVE.
x Fin-END.
x Quita-QUIT.
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Configuracin del dibujo.

x rdenes:
x
x Limites-LIMITS.
x Ddunits-DDUNITS.
x Unidades-UNITS.
x RenombraRENAME.
x Limpia-PURGE.
x Gestin de archivos.
x
x rdenes:
x Fichero: Files.
x rdenes internas:
x DIR, PATH, COPY,
REN, entre otros.
x rdenes externas:
x DEL,TYPE, EDIT
x CATALOG, DIR.
x
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
Cita las diferentes

rdenes,
ocupaciones y
visualizaciones
propias del
programa de
dibujo asistido.
Identifica los tipos
de comandos
internos del
software para el
manejo de
archivos.
Interpreta la
manera de
configurar dibujos
de acuerdo con el
programa de
dibujo asistido.
Aplica los
diferentes
comandos en el
programa.
Control de capas,
colores y tipos de
lnea:
97

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
x Desarrolla diseos
y dibujos
arquitectn icos
bajo el sistema de
capas y otros
comandos en dos
dimensiones.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
x Colores.
x Tipos de lnea.
x Propiedad de las
capas.
x Relacin de capa,
color, lnea.
x rdenes:
x DdcmodosDCMODOS (letrero .
de dilogo para
control de capas).
x Capa-LAYER.
Opciones para crear,
activar y desactivar
capas, por color y tipo
de lnea.
x Color-COLOR.
x Tipo de lneaLINETYPE.
x Ocupaciones:
x Escala-LTSCALE
x Modos de referencia
a entidades:
x Final-FIN
x Interseccin-INT.
x Medio-MED.
x Centro-CEN.
x Cuadrante-CUA.
x Insercin-INS.
x Punto-PTO.
98

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Ms cerca-CER.
Perpendicular-PER.
Tangente-TAN.
Rpido-RAP.
Ninguno-NIN.
rdenes de
visualizacin:
Zoom (Z) opcin:
x Factor.
x Ventana.
x Previo (P).
x Dinmico.
Encuadre-PAN.
Vista-VIEW.
Redibuja-REDRAW.
Regen-REGEN.
Loctexto-QTEXT
Revista-VIEWRES.
Rellena-FILL.
Nota: Es importante el uso y manejo del programa por medio de trabajos que demuestren el avance del estudiante
utilizando un programa de dibujo asistido por computadora.
99


UNIDAD DE ESTUDIO:
PRCTICA No. 1
Propsito:
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
100

PROCEDIMIENTOS
El o la docente:
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Cita las especificaciones tcnicas para el uso del software de dibujo.

Enumera aquellos dispositivos perifricos propios del programa.
Explica las caractersticas de uso e instalacin de los dispositivos.
Explica el ingreso a los programas de dibujo.
Muestra la forma de cmo se configura un ambiente grfico previo a un proceso.
Prepara un ambiente grfico definiendo las diferentes reas y elementos.
Ilustra por medio de ejemplos la forma de incluir entidades y coordenadas de dibujo al software respectivo.
Describe los diferentes procedimientos para la entrada de rdenes y manejo de comandos.
Enumera los tipos de rdenes internas del programa para el manejo de archivos.
Explica la manera de configurar dibujos de acuerdo con el programa de dibujo asistido por computadora.
Define los comandos internos y los externos.
Explica los procesos del diseo y creacin de dibujos bajo el sistema de capas.
101

Fecha:

Instrucciones:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Menciona con claridad las especificaciones tcnicas para el uso del software de dibujo.
Reconoce acertadamente los dispositivos de periferia ms adecuados del programa.
Identifica claramente las diferentes caractersticas de uso e instalacin de dispositivos propios del
Comprende con exactitud el ingreso a los programas de dibujo.
Reconoce acertadamente la forma de cmo se configura un ambiente grfico previo a un
proceso.
Efecta con precisin diferentes tipos de ambiente grfico definiendo las reas y elementos por
trabajar.
Resuelve con eficiencia ejercicios prcticos aplicando las entidades bsicas y las diferentes
coordenadas con el software de dibujo y diseo.
Cita con claridad las diferentes rdenes, ocupaciones y visualizacines propias del programa de
dibujo asistido por computadora.
Identifica claramente los tipos de comandos internos del software para el manejo de archivos.
Interpreta correctamente la manera de configurar dibujos de acuerdo con el programa de dibujo
Aplica correctamente los diferentes comandos en el programa.
Desarrolla eficientemente diseos y dibujos arquitectnicos bajo el sistema de capas y otros
comandos en dos dimensiones.
OBSERVACIONES:
102


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Definir las
especificaciones y
dispositivos
requeridos para
dibujar con
programas de dibujo
asistido por
computadora.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Define las
especificaciones y
dispositivos
requeridos para
dibujar con
programas de
dibujo asistido por
computadora.
EVIDENCIAS
Preparar el rea de
trabajo en el
ambiente grfico de
programas de dibujo
asistido por
computadora.
Prepara el rea
de trabajo en el
ambiente grfico
de programas de Reconoce la forma de cmo
dibujo asistido por se configura un ambiente
computadora.
grfico previo a un proceso.
Menciona las especificaciones

tcnicas para el uso del
software de dibujo.
Reconoce los dispositivos
perifricos propios y ms
ptimos del programa.
Identifica las diferentes
caractersticas de uso e
instalacin de dispositivos
propios del programa de
dibujo asistido por
computadora.
Comprende el ingreso a los
programas de dibujo.
Efecta diferentes tipos de

ambiente grfico definiendo
las diferentes reas y
elementos por trabajar.
Resuelve ejercicios prcticos
aplicando las entidades
bsicas y las diferentes
coordenadas con el software
de dibujo y diseo.
TIPO
SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA
Menciona con claridad las

Conocimiento. especificaciones tcnicas para el
uso del software de dibujo.
Reconoce acertadamente los
Desempeo. dispositivos perifricos propios y
ms ptimos del programa.
Identifica claramente las
diferentes caractersticas de uso
e instalacin de dispositivos
Desempeo.
propios del programa de dibujo
Desempeo.
Desempeo.
Producto.
Producto.
Comprende con exactitud el

ingreso a los programas de
dibujo.
Reconoce acertadamente la
forma de cmo se configura un
ambiente grfico previo a un
proceso.
Efecta con precisin diferentes
tipos de ambiente grfico
definiendo las diferentes reas y
elementos por trabajar.
Resuelve con eficiencia
ejercicios prcticos aplicando las
entidades bsicas y las
diferentes coordenadas con el
software de dibujo y diseo.
103


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplicar los diferentes
procedimientos para
ingresar rdenes a
programas de dibujo
asistido por
computadora.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica los diferentes
procedimientos para
ingresar rdenes a
programas de dibujo
asistido por
computadora.
EVIDENCIAS
Cita las diferentes
rdenes, ocupaciones
y visualizacines
propias del programa
de dibujo asistido por
computadora.
Identifica los tipos de
comandos internos
del software para el
manejo de archivos.
Interpreta la manera
de configurar dibujos
de acuerdo con el
programa de dibujo
asistido por
computadora.
Aplica los diferentes
comandos en el
programa.
Desarrolla diseos y
dibujos
arquitectnicos bajo
el sistema de capas y
otros comandos en
dos dimensiones.
TIPO
Conocimiento.
Desempeo.
Desempeo.
Producto.
Producto.
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Cita con claridad las
diferentes rdenes,
ocupaciones y
visualizacines propias del
programa de dibujo asistido
por computadora.
Identifica claramente los tipos
de comandos internos del
software para el manejo de
archivos.
Interpreta correctamente la
manera de configurar dibujos
de acuerdo con el programa
de dibujo asistido por
computadora.
Aplica correctamente los
diferentes comandos en el
programa.
Desarrolla eficientemente
diseos y dibujos
arquitectnicos bajo el
sistema de capas y otros
comandos en dos
dimensiones.
104


DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:

Lograr que el y la estudiante aplique los conocimientos adquiridos en el manejo y diseo de dibujos
en forma digital de vistas y volmenes, utilizando software de dibujo asistido como herramienta de
trabajo.

Ttulo
Comprende con exactitud y de manera grfica los tipos de vistas que se obtienen en un isomtrico.
Ilustra con claridad los procedimientos para elaborar vistas de diferentes objetos arquitectnicos.
Demuestra con eficiencia por medio de ejercicios prcticos el desarrollo de objetos y sus vistas
utilizando un programa de dibujo asistido por computadora.
Reconoce claramente la elaboracin de objetos en tres dimensiones utilizando el software adecuado.
Expresa acertadamente el desarrollo de objetos utilizando comandos y aplicaciones propios del
Aplica con precisin la representacin realista de geometra en su dimensin y espacio sobre el dibujo
y diseo de figuras geomtricas.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
105

Referencia
15
Ttulo del elemento

Lograr que el y la estudiante aplique los conocimientos adquiridos en el
manejo y diseo de dibujos en forma digital de vistas y volmenes,
utilizando software de dibujo asistido como herramienta de trabajo y
cumpliendo con las necesidades del mercado.
Define las seis vistas isomtricas de un objeto utilizando el programa de dibujo asistido por computadora.
Representa grficamente el desarrollo de vistas, isomtricos y diferentes slidos de detalles arquitectnicos.
CAMPO DE APLICACIN:
Categora
Servicios
Clase
Comprende de manera grfica los tipos de vistas que se obtienen en un isomtrico.
106

Ilustra los procedimientos para elaborar vistas de diferentes objetos arquitectnicos.
Reconoce la elaboracin de objetos en tres dimensiones utilizando el software adecuado.
Demuestra el desarrollo de objetos y sus vistas utilizando un programa de dibujo asistido por computadora.
Expresa el desarrollo de objetos utilizando comandos y aplicaciones propios del programa de dibujo asistido por
computadora.
Aplica la representacin realista de geometra en su dimensin y espacio sobre el dibujo y diseo de figuras
geomtricas.
107

Ao: Dcimo.
Unidad de Estudio: Dibujo digital de vistas y volmenes.
Propsito: Lograr que el y la estudiante aplique los conocimientos adquiridos en el manejo y diseo de dibujos en forma
digital de vistas y volmenes, utilizando software de dibujo asistido como herramienta de trabajo.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Definir las seis
vistas isomtricas de
un objeto utilizando el
programa de dibujo
asistido por
computadora.
CONTENIDOS
x
Vistas isomtricas
en dos y tres
dimensiones.
Entorno de trabajo
en tres
dimensiones.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Menciona
grficamente los
tipos de vistas que
se obtienen en un
isomtrico.
Explica los
procedimientos
para elaborar las
vistas de diferentes
objetos
arquitectnicos.
Construye objetos y
sus vistas
utilizando un
programa de dibujo
asistido por
computadora.
VALORES Y
ACTITUDES
x
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Conciencia de todo Cada estudiante:

aquello que nos
rodea con la
x Define las seis
capacidad de
vistas isomtricas
anticiparse a los
de un objeto
utilizando el
hechos.
programa de dibujo
asistido por
computadora.
108

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Comprende de
manera grfica los
tipos de vistas que
se obtienen en un
isomtrico.
Ilustra los
procedimientos
para elaborar vistas
de diferentes
objetos
arquitectnicos.
Demuestra el
desarrollo de
objetos y sus vistas
utilizando un
programa de dibujo
asistido por
computadora.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
109

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Representar
grficamente el
desarrollo de vistas,
isomtricos y
diferentes slidos de
detalles
arquitectnicos.
CONTENIDOS
x
Construccin de
objetos de tres
dimensiones.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Compara la
elaboracin de
objetos en tres
dimensiones
utilizando el
software adecuado.
Ilustra grficamente
el desarrollo de
objetos utilizando
comandos y
aplicaciones
propios del
programa.
Resuelve la
representacin
realista de
geometra en su
dimensin y
espacio.
Representacin
realista de la
geometra en tres
dimensiones.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x Representa
grficamente el
desarrollo de
vistas, isomtricos
y diferentes slidos
de detalles
arquitectnicos.
110

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Reconoce la
elaboracin de
objetos en tres
dimensiones
utilizando el
software adecuado.
Expresa el
desarrollo de
objetos utilizando
comandos y
aplicaciones
propios del
programa de dibujo
asistido por
computadora.
Aplica la
representacin
realista de
geometra en su
dimensin y
espacio sobre el
dibujo y diseo de
figuras
geomtricas.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
111


UNIDAD DE ESTUDIO:
PRCTICA No. 1
Propsito:
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
112

PROCEDIMIENTOS
El o la docente:
x
x
x
x
x
x
Menciona grficamente los tipos de vistas que se obtienen en un isomtrico.

Explica los procedimientos para elaborar las vistas de diferentes objetos arquitectnicos.
Construye objetos y sus vistas utilizando un programa de dibujo asistido por computadora.
Compara la elaboracin de objetos en tres dimensiones utilizando el software adecuado.
Ilustra grficamente el desarrollo de objetos utilizando comandos y aplicaciones propios del programa.
Resuelve la representacin realista de geometra en su dimensin y espacio.
113

Fecha:

Instrucciones:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Comprende con exactitud y de manera grfica los tipos de vistas que se obtienen en un isomtrico.
Ilustra con claridad los procedimientos para elaborar vistas de diferentes objetos arquitectnicos.
Demuestra con eficiencia el desarrollo de objetos y sus vistas utilizando un programa de dibujo
Reconoce claramente la elaboracin de objetos en tres dimensiones utilizando el software
adecuado.
Expresa acertadamente el desarrollo de objetos utilizando comandos y aplicaciones propios del
Aplica con precisin la representacin realista de geometra en su dimensin y espacio sobre el
dibujo y diseo de figuras geomtricas.
OBSERVACIONES:
114


RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
Definir las seis
vistas isomtricas
de un objeto
utilizando el
programa de
dibujo asistido por
computadora.
Representar
grficamente el
desarrollo de
vistas, isomtricos
y diferentes
slidos de detalles
arquitectnicos.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
Define las seis

vistas isomtricas
de un objeto
utilizando el
programa de
dibujo asistido
por computadora.
Comprende de manera
grfica los tipos de vistas
que se obtienen en un
isomtrico.
Ilustra los procedimientos
para elaborar vistas de
diferentes objetos
arquitectnicos.
Demuestra el desarrollo de
objetos y sus vistas
utilizando un programa de
dibujo asistido por
computadora.
Reconoce la elaboracin
de objetos en tres
dimensiones utilizando el
software adecuado.
Expresa el desarrollo de
objetos utilizando
comandos y aplicaciones
propios del programa de
dibujo asistido por
computadora.
Aplica la representacin
realista de geometra en
su dimensin y espacio
sobre el dibujo y diseo de
figuras geomtricas.
Representa
grficamente el
desarrollo de
vistas,
isomtricos y
diferentes slidos
de detalles
arquitectnicos.
TIPO
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Comprende con exactitud y

de manera grfica los tipos
Conocimiento
de vistas que se obtienen
en un isomtrico.
Ilustra con claridad los
procedimientos para
Desempeo
elaborar vistas de diferentes
objetos arquitectnicos.
Demuestra con eficiencia el
desarrollo de objetos y sus
Producto
vistas
utilizando
un
por computadora.
Reconoce claramente la
elaboracin de objetos en
Desempeo
tres dimensiones utilizando
el software adecuado.
Expresa acertadamente el
desarrollo
de
objetos
utilizando
comandos
y
Producto
aplicaciones propios del
por computadora.
Aplica con precisin la
representacin realista de
geometra en su dimensin
Producto
y espacio sobre el dibujo y
diseo
de
figuras
geomtricas.
115

SUB-REA
TCNICAS DE PRESENTACIN Y MODELOS
DESCRIPCIN
Esta sub-rea, con cuatro horas por semana, est integrada por cuatro unidades de estudio:
x
x
x
x

Figura humana.
Maquetas conceptuales y arquitectnicas.
OBJETIVOS GENERALES
Elaborar tipos de bosquejado y descripcin de la forma en el dibujo.
Emplear la figura humana en un espacio habitacional.
Aplicar los conocimientos del color y las diferentes tcnicas de coloreado en proyectos arquitectnicos.
Elaborar maquetas a nivel conceptual con el desarrollo de cuerpos volumtricos.
116


TCNICAS DE PRESENTACIN Y MODELOS
Unidades
Nombre
Tiempo estimado
en horas
Tiempo estimado
en semanas
40
10
II
Figura humana.
20
III
40
10
IV
Maquetas conceptuales y arquitectnicas.
60
15
160
40
TOTAL
117


DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:

Adquirir habilidades y destrezas que permitan a el y la estudiante la elaboracin de tipos de
bosquejado y descripcin de la forma en el dibujo.

Ttulo
Define con claridad la importancia del bosquejado en la arquitectura.
Cita correctamente las caractersticas de los tipos de esquemas.
Interpreta acertadamente los tipos de esquemas con el uso de la escala y tcnicas de elaboracin de
diferentes formas.
Nombra correctamente las proporciones y el bosquejado pictogrfico o ilustrativo.
Reconoce acertadamente la forma y manera de utilizar el papel isomtrico y cuadriculado en el dibujo
a mano alzada.
Disear con precisin bosquejos arquitectnicos en perspectiva con uno y dos puntos de fuga.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
118

Referencia
2-1
Ttulo del elemento

Adquirir habilidades y destrezas que permitan a el y la estudiante la
elaboracin de tipos de bosquejado y descripcin de la forma en el
dibujo arquitectnico moderno.
Formula las caractersticas y el concepto del dibujo a mano alzada o bosquejado de diferentes figuras.
Construye elementos arquitectnicos utilizando la proporcin y el bosquejado en diferentes tcnicas y materiales.
CAMPO DE APLICACIN:
Categora
Servicios
Clase
Define la importancia del bosquejado en la arquitectura.
Cita las caractersticas de los tipos de esquemas.
Nombra las proporciones y el bosquejado pictogrfico o ilustrativo.
119

Relata los orgenes de la informtica.
Interpreta los tipos de esquemas con el uso de la escala y tcnicas de elaboracin de diferentes formas.
Reconoce la forma y manera de utilizar el papel isomtrico y cuadriculado en el dibujo a mano alzada.
Disear bosquejos arquitectnicos en perspectiva con uno y dos puntos de fuga.
120

Sub-rea: Tcnicas de presentacin y modelos.
Ao: Dcimo.
Unidad de Estudio: Dibujo a mano alzada.
Propsito: Adquirir habilidades y destrezas que permitan a el y la estudiante la elaboracin de tipos de bosquejado y
descripcin de la forma en el dibujo.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Formular las
caractersticas y el
concepto del dibujo a
mano alzada o
bosquejado de
diferentes figuras.
CONTENIDOS
x
Importancia del
bosquejado.
Materiales para el
bosquejado.
Tipos de
esquemas.
La escala en el
dibujo a mano
alzada.
Tcnicas de las
lneas.
Tipologa lineal,
crculos, arcos y
elipses.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Menciona la
importancia del
bosquejado en la
arquitectura.
Describe las
caractersticas de
los tipos de
esquemas.
Explica los tipos de

esquemas con el
uso de la escala y
tcnicas de
elaboracin de
diferentes formas.
VALORES Y
ACTITUDES
x
Argumentacin en
la discusin de las
ideas expresadas
ante los temas del
ambiente.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Formula las
caractersticas y el
concepto del dibujo
a mano alzada o
bosquejado de
diferentes figuras.
121

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Define la
importancia del
bosquejado en la
arquitectura.
Cita las
caractersticas de
los tipos de
esquemas.
Interpreta los tipos

de esquemas con
el uso de la escala
y tcnicas de
elaboracin de
diferentes formas.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
122

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Construir
elementos
arquitectnicos
utilizando la
proporcin y el
bosquejado en
diferentes tcnicas y
materiales.
CONTENIDOS
x
Proporciones.
Bosquejado
pictogrfico o
ilustrativo:
x Isomtrico
x Objetos.
x Oblicuo.
Aplicacin en papel
isomtrico y
cuadriculado.
Bosquejado en
perspectiva.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Cita las
proporciones y el
bosquejado
pictogrfico o
ilustrativo.
Describe la forma y
manera de utilizar
el papel isomtrico
y cuadriculado en
el dibujo a mano
alzada.
Explica el
bosquejado
arquitectnico en
perspectiva con
uno y dos puntos
de fuga.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Construye
elementos
arquitectnicos
utilizando la
proporcin y el
bosquejado en
diferentes tcnicas
y materiales.
123

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Nombra las
proporciones y el
bosquejado
pictogrfico o
ilustrativo.
Reconoce la forma
y manera de utilizar
el papel isomtrico
y cuadriculado en
el dibujo a mano
alzada.
Disear bosquejos
arquitectnicos en
perspectiva con
uno y dos puntos
de fuga.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
124


UNIDAD DE ESTUDIO:
PRCTICA No. 1
Propsito:
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
125

PROCEDIMIENTOS
El o la docente:
x Menciona la importancia del bosquejado en la arquitectura.
x Describe las caractersticas de los tipos de esquemas.
x Explica los tipos de esquemas con el uso de la escala y tcnicas de elaboracin de diferentes formas.
x Cita las proporciones y el bosquejado pictogrfico o ilustrativo.
x Describe la forma y manera de utilizar el papel isomtrico y cuadriculado en el dibujo a mano alzada.
x Explica el bosquejado arquitectnico en perspectiva con uno y dos puntos de fuga.
126

Fecha:

Instrucciones:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Define con claridad la importancia del bosquejado en la arquitectura.

Cita correctamente las caractersticas de los tipos de esquemas.
Interpreta acertadamente los tipos de esquemas con el uso de la escala y tcnicas de
elaboracin de diferentes formas.
Nombra correctamente las proporciones y el bosquejado pictogrfico o ilustrativo.
Reconoce acertadamente la forma y manera de utilizar el papel isomtrico y cuadriculado en el
dibujo a mano alzada.
Disear con precisin bosquejos arquitectnicos en perspectiva con uno y dos puntos de fuga.
OBSERVACIONES:
127


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Formular las
caractersticas y el
concepto del dibujo a
mano alzada o
bosquejado de
diferentes figuras.
Construir elementos
arquitectnicos
utilizando la
proporcin y el
bosquejado en
materiales.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Formula las
caractersticas y el
concepto del
dibujo a mano
alzada o
bosquejado de
diferentes figuras.
Construye
elementos
arquitectnicos
utilizando la
proporcin y el
bosquejado en
diferentes tcnicas
y materiales.
EVIDENCIAS
Define la importancia del
bosquejado en la
arquitectura.
Cita las caractersticas de
los tipos de esquemas.
Interpreta los tipos de
esquemas con el uso de la
escala y tcnicas de
elaboracin de diferentes
formas.
Nombra las proporciones y
el bosquejado pictogrfico o
ilustrativo.
Reconoce la forma y
manera de utilizar el papel
isomtrico y cuadriculado en
el dibujo a mano alzada.
Disear bosquejos
arquitectnicos en
perspectiva con uno y dos
puntos de fuga.
TIPO
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
Conocimiento
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Define con claridad la
importancia del bosquejado en
la arquitectura.
Cita correctamente las
caractersticas de los tipos de
esquemas.
Interpreta acertadamente los
tipos de esquemas con el uso
de la escala y tcnicas de
elaboracin de diferentes
formas.
Nombra correctamente las
proporciones y el bosquejado
pictogrfico o ilustrativo.
Reconoce acertadamente la
forma y manera de utilizar el
papel isomtrico y
cuadriculado en el dibujo a
mano alzada.
Disear con precisin
bosquejos arquitectnicos en
perspectiva con uno y dos
puntos de fuga.
128


DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Figura humana.
Adquirir habilidades y destrezas que permitan a el y la estudiante la aplicacin de la figura humana
en un espacio habitacional.

Ttulo
Comprende con claridad el concepto del patrn humano.
Distingue acertadamente cada una de las caractersticas del patrn humano en la arquitectura.
Determina claramente la forma tridimensional de la figura humana.
Construye con precisin ejercicios a diferentes escalas y formas con distintas aplicaciones del patrn
humano en el diseo arquitectnico.
Describe claramente la importancia de la percepcin del espacio.
Aplica con acierto los tipos de figura humana dentro del concepto arquitectnico como diseo y
presentacin.
Disea de forma adecuada planos arquitectnicos de presentacin demostrando la importancia de la
figura humana dentro del plano.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
129

Referencia
2-2
Ttulo del elemento

Adquirir habilidades y destrezas que permitan a el y la estudiante la
aplicacin de la figura humana en un espacio habitacional de acuerdo
con las tcnicas del mundo actual.
Define las caractersticas y el concepto del patrn humano como elemento arquitectnico.
Aplica los conocimientos adquiridos sobre la percepcin del espacio y la representacin humana en el diseo.
CAMPO DE APLICACIN:
Categora
Servicios
Clase
Comprende el concepto del patrn humano.
Distingue cada una de las caractersticas del patrn humano en la arquitectura.
130

Determina la forma tridimensional de la figura humana.
Describe la importancia de la percepcin del espacio.
Construye ejercicios a diferentes escalas y formas con distintas aplicaciones del patrn humano en el diseo
arquitectnico.
Aplica los tipos de figura humana dentro del concepto arquitectnico como diseo y presentacin.
Disea planos arquitectnicos de presentacin demostrando la importancia de la figura humana dentro del plano.
131

Ao: Dcimo.
Unidad de Estudio: Figura humana.
Propsito: Adquirir habilidades y destrezas que permitan a l y la estudiante la aplicacin de la figura humana en un
espacio habitacional.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Definir las
caractersticas y el
concepto del patrn
humano como
elemento
arquitectnico.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
El patrn humano.
Caractersticas y
conceptos.
Explica el concepto
del patrn humano.
La estructura y la
forma
tridimensional.
Describe las
caractersticas del
patrn humano en
la arquitectura.
Determina la forma
tridimensional de la
figura humana.
Desarrolla
ejercicios a
diferentes escalas y
formas.
VALORES Y
ACTITUDES
x
Capacidad para
aprovechar
racionalmente las
materias primas
utilizadas en
diferentes
procesos.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Define las
caractersticas y el
concepto del patrn
humano como
elemento
arquitectnico.
132

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Comprende el
concepto del patrn
humano.
Distingue cada una

de las
caractersticas del
patrn humano en
la arquitectura.
Determina la forma
figura humana.
Construye
ejercicios a
formas con
diferentes
aplicaciones del
patrn humano en
el diseo
arquitectnico.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
133

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Aplicar los
x
conocimientos
adquiridos sobre la
percepcin del
x
espacio y la
representacin
humana en el diseo.
CONTENIDOS
Percepcin del
espacio.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Menciona la
importancia de la
percepcin del
espacio.
Ejemplifica los tipos

de figura humana y
su aplicacin
dentro del concepto
arquitectnico.
Demuestra la
importancia de la
figura humana
dentro del plano
arquitectnico.
Representacin
plana de la figura
humana.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Aplica los
conocimientos
adquiridos sobre la
percepcin del
espacio y la
representacin
humana en el
diseo.
134

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Describe la
importancia de la
percepcin del
espacio.
Aplica los tipos de

figura humana
dentro del concepto
arquitectnico
como diseo y
presentacin.
Disea planos
arquitectnicos de
presentacin
demostrando la
importancia de la
figura humana
dentro del plano.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
135


UNIDAD DE ESTUDIO:
PRCTICA No. 1
Propsito:
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
136

PROCEDIMIENTOS
El o la docente:
x
Explica el concepto del patrn humano.
Describe las caractersticas del patrn humano en la arquitectura.
Determina la forma tridimensional de la figura humana.
Desarrolla ejercicios a diferentes escalas y formas.
Menciona la importancia de la percepcin del espacio.
Ejemplifica los tipos de figura humana y su aplicacin dentro del concepto arquitectnico.
Demuestra la importancia de la figura humana dentro del plano arquitectnico.
137

Fecha:

Instrucciones:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Comprende con claridad el concepto del patrn humano.

Distingue acertadamente cada una de las caractersticas del patrn humano en la arquitectura.
Determina claramente la forma tridimensional de la figura humana.
Construye con precisin ejercicios a diferentes escalas y formas con distintas aplicaciones del
patrn humano en el diseo arquitectnico.
Describe claramente la importancia de la percepcin del espacio.
Aplica con acierto los tipos de figura humana dentro del concepto arquitectnico como diseo y
presentacin.
Disea de forma adecuada planos arquitectnicos de presentacin demostrando la importancia
de la figura humana dentro del plano.
OBSERVACIONES:
138


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Definir las
caractersticas y el
concepto del patrn
humano como
elemento
arquitectnico.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Define las
caractersticas y el
concepto del patrn
humano como
elemento
arquitectnico.
EVIDENCIAS
Comprende el
concepto del patrn
humano.
Distingue cada una de
las caractersticas del
patrn humano en la
arquitectura.
Determina la forma
figura humana.
Construye ejercicios a
formas con distintas
aplicaciones del
patrn humano en el
diseo arquitectnico.
TIPO
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Comprende con
claridad el concepto
del patrn humano.
Distingue
acertadamente cada
una de las
caractersticas del
patrn humano en la
arquitectura.
Determina claramente
la forma
figura humana.
Construye con
precisin ejercicios a
formas con distintas
aplicaciones del
patrn humano en el
139


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplicar los
conocimientos
adquiridos sobre la
percepcin del
espacio y la
representacin
humana en el diseo.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica los
conocimientos
adquiridos sobre la
percepcin del
espacio y la
representacin
humana en el diseo.
EVIDENCIAS
Describe la
importancia de la
percepcin del
espacio.
Aplica los tipos de
figura humana dentro
del concepto
arquitectnico como
diseo y presentacin.
Disea planos
arquitectnicos de
presentacin
demostrando la
importancia de la
del plano.
TIPO
Desempeo
Producto
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Describe claramente
la importancia de la
percepcin del
espacio.
Aplica con acierto los
tipos de figura
humana dentro del
concepto
arquitectnico como
diseo y presentacin.
Disea de forma
adecuada planos
arquitectnicos de
presentacin
demostrando la
importancia de la
del plano.
140


DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Lograr que el estudiante o la estudiante apliquen los conocimientos del color y las diferentes
tcnicas de coloreado en proyectos arquitectnicos.

Ttulo
Comprende claramente el concepto del color y su tipologa.
Menciona correctamente las diferentes caractersticas del color, su lenguaje y cultura.
Determina eficientemente la importancia de la utilizacin de los colores en la psicologa y la simbologa
aplicada.
Reconoce con claridad los aspectos del color y el espectro solar en el diseo.
Relaciona eficazmente los diferentes tipos de colores utilizados en el diseo arquitectnico.
Utiliza acertadamente las aplicaciones y combinaciones del color para la creacin del crculo
cromtico.
Nombra claramente los tipos de tcnicas utilizadas en el sector de la industria arquitectnica.
Desarrolla con eficiencia diferentes tcnicas segn su uso y aplicacin en la industria del dibujo.
Elabora adecuadamente proyectos arquitectnicos con diferentes tcnicas y materiales.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
141

Referencia
23
Ttulo del elemento

Lograr que el estudiante o la estudiantes apliquen los conocimiento del
color y las diferentes tcnicas de coloreado en proyectos
arquitectnicos, segn las exigencias del sector empresarial.
Define el concepto y las caractersticas propias del color en el diseo.
Ilustra diferentes mtodos bsicos de aplicacin del uso del color, el espectro y las clasificaciones en los colores.
Aplica diferentes tcnicas de coloreado en dibujos arquitectnicos de dos y tres dimensiones.
CAMPO DE APLICACIN:
Categora
Servicios
Clase
Comprende el concepto del color y su tipologa.
Menciona las diferentes caractersticas del color, su lenguaje y cultura.
Nombra los tipos de tcnicas utilizadas en el sector de la industria arquitectnica.
142

Determina la importancia de la utilizacin de los colores en la psicologa y la simbologa aplicada.
Reconoce los aspectos del color y el espectro solar en el diseo.
Relaciona los diferentes tipos de colores utilizados en el diseo arquitectnico.
Utiliza las aplicaciones y combinaciones del color para la creacin del crculo cromtico.
Desarrolla diferentes tcnicas segn su uso y aplicacin en la industria del dibujo.
Elabora proyectos arquitectnicos con diferentes tcnicas y materiales.
143

Ao: Dcimo.
Unidad de Estudio: Tcnicas de coloreado.
Propsito: Lograr que el estudiante o la estudiantes apliquen los conocimientos del color y las diferentes tcnicas de coloreado
en proyectos arquitectnicos.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
1. Definir el concepto y x
las caractersticas
propias del color en el
diseo.
x
x
Significado del
color.
Lenguaje y cultura.
Psicologa y
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
x Cita el concepto del
color y su tipologa.
x
Describe las
caractersticas del
color, su lenguaje y
cultura.
Explica la
importancia de la
utilizacin de los
colores en la
psicologa y la
simbologa
aplicada.
simbologa del
color.
VALORES Y
ACTITUDES
Moderacin al
ajustarse a los
recursos
disponibles del
entorno.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Define el concepto
y las caractersticas
propias del color en
el diseo.
144

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Comprende el
concepto del color
y su tipologa.
Menciona las
diferentes
caractersticas del
color, su lenguaje y
cultura.
Determina la
importancia de la
utilizacin de los
colores en la
psicologa y la
simbologa
aplicada.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
145

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
2. Ilustrar diferentes x El color:

mtodos bsicos de
x Espectro solar
aplicacin del uso del
x Primarios.
color, el espectro y
las clasificaciones en
x Secundarios.
los colores.
x Terciarios.
x Clidos.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Define los aspectos

del color y el
espectro solar en el
diseo.
Seala los
diferentes tipos de
colores utilizados
en el diseo
arquitectnico.
Describe las
aplicaciones y
combinaciones del
color para la
creacin del crculo
cromtico.
x Fros.
x Contraste.
x Armonas.
x El armonicolor.
x Crculo cromtico.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Ilustra diferentes
mtodos bsicos
de aplicacin del
uso del color, el
espectro y las
clasificaciones en
los colores.
146

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Reconoce los
aspectos del color y
el espectro solar en
el diseo.
Relaciona los
diferentes tipos de
colores utilizados
en el diseo
arquitectnico.
Utiliza las
aplicaciones y
combinaciones del
color para la
creacin del crculo
cromtico.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
147

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
3. Aplicar diferentes
tcnicas de
coloreado en
dibujos
arquitectnicos de
dos y tres
dimensiones.
CONTENIDOS
x
Tcnicas de
coloreado:
x Carboncillo.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Enumera los tipos de

tcnicas utilizadas en
el sector empresarial.
Clasifica cada tcnica

segn su uso y
aplicacin en la
Desarrolla proyectos
arquitectnicos con
materiales.
x Plumilla.
x Lpiz color.
x Tizas pastel.
x Acuarela.
VALORES Y
ACTITUDES
x
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Aplica diferentes
tcnicas de
coloreado en
dibujos
arquitectnicos de
dos y tres
dimensiones.
148

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Nombra los tipos de

tcnicas utilizadas
en el sector de la
industria
arquitectnica.
Desarrolla
diferentes tcnicas
segn su uso y
aplicacin en la
Elabora proyectos
arquitectnicos con
materiales.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
149


UNIDAD DE ESTUDIO:
PRCTICA No. 1
Propsito:
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
150

PROCEDIMIENTOS
El o la docente:
x
Cita el concepto del color y su tipologa.
Describe las caractersticas del color, su lenguaje y cultura.
Explica la importancia de la utilizacin de los colores en la psicologa y la simbologa aplicada.
Define los aspectos del color y el espectro solar en el diseo.
Seala los diferentes tipos de colores utilizados en el diseo arquitectnico.
Describe las aplicaciones y combinaciones del color para la creacin del crculo cromtico.
Enumera los tipos de tcnicas utilizadas en el sector empresarial.
Clasifica cada tcnica segn su uso y aplicacin en la industria del dibujo.
Desarrolla proyectos arquitectnicos con diferentes tcnicas y materiales.
151

Fecha:

Instrucciones:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Comprende claramente el concepto del color y su tipologa.

Menciona correctamente las diferentes caractersticas del color, su lenguaje y cultura.
Determina eficientemente la importancia de la utilizacin de los colores en la psicologa y la
simbologa aplicada.
Reconoce con claridad los aspectos del color y el espectro solar en el diseo.
Relaciona eficazmente los diferentes tipos de colores utilizados en el diseo arquitectnico.
Utiliza acertadamente las aplicaciones y combinaciones del color para la creacin del crculo
cromtico.
Nombra claramente los tipos de tcnicas utilizadas en el sector de la industria arquitectnica.
Desarrolla con eficiencia diferentes tcnicas segn su uso y aplicacin en la industria del dibujo.
Elabora adecuadamente proyectos arquitectnicos con diferentes tcnicas y materiales.
OBSERVACIONES:
152


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Definir el concepto y
las caractersticas
propias del color en el
diseo.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Define el concepto
y las
caractersticas
propias del color
en el diseo.
Ilustrar diferentes
mtodos bsicos de
aplicacin del uso del
color, el espectro y las
clasificaciones en los
colores.
Ilustra diferentes
mtodos bsicos
de aplicacin del
uso del color, el
espectro y las
clasificaciones en
los colores.
EVIDENCIAS
Comprende el concepto del
color y su tipologa.
Menciona las diferentes
caractersticas del color, su
lenguaje y cultura.
Determina la importancia de
la utilizacin de los colores
en la psicologa y la
simbologa aplicada.
Reconoce los aspectos del
color y el espectro solar en
el diseo.
Relaciona los diferentes
tipos de colores utilizados en
el diseo arquitectnico.
Utiliza las aplicaciones y
combinaciones del color
para la creacin del crculo
cromtico.
TIPO
Comprende claramente el
Conocimiento concepto del color y su
tipologa.
Menciona correctamente las
Conocimiento diferentes caractersticas del
color, su lenguaje y cultura.
Determina eficientemente la
importancia de la utilizacin de
Desempeo
los colores en la psicologa y la
simbologa aplicada.
Reconoce con claridad los
Desempeo aspectos del color y el espectro
solar en el diseo.
Relaciona eficazmente los
diferentes tipos de colores
Desempeo
utilizados en el diseo
arquitectnico.
Utiliza acertadamente las
aplicaciones y combinaciones
Producto
del color para la creacin del
crculo cromtico.
153


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplicar diferentes
tcnicas de coloreado
en dibujos
arquitectnicos de
dos y tres
dimensiones.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica diferentes
tcnicas de coloreado
en dibujos
arquitectnicos de
dos y tres
dimensiones.
EVIDENCIAS
Nombra los tipos de
tcnicas utilizadas en
el sector de la
industria
arquitectnica.
Desarrolla diferentes
tcnicas segn su uso
y aplicacin en la
Elabora proyectos
arquitectnicos con
materiales.
TIPO
Conocimiento
Producto
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Nombra claramente los tipos
de tcnicas utilizadas en el
sector de la industria
arquitectnica.
Desarrolla con eficiencia
diferentes tcnicas segn su
uso y aplicacin en la
Elabora adecuadamente
proyectos arquitectnicos con
materiales.
154


DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Maquetas conceptuales arquitectnicas.

Adquirir las habilidades y destrezas que permitan la elaboracin de maquetas a nivel conceptual
con el desarrollo de cuerpos volumtricos.

Ttulo
Menciona con claridad el concepto de la maqueta y su importancia a nivel arquitectnico.
Define completamente la tipologa y las tres fases de desarrollo en las diferentes maquetas.
Reconoce claramente cada una de las maquetas arquitectnicas de edificacin y los diferentes
materiales a utilizar.
Cita con claridad la importancia de los elementos que dan forma a las maquetas.
Clasifica eficazmente la volumetra interna y los detalles arquitectnicos.
Realiza con precisin elementos arquitectnicos por medio de diferentes materiales.
Aplica eficientemente diferentes procesos de elaboracin de detalles a nivel arquitectnico y estructural.
Cita con claridad el concepto de cuerpos volumtricos como base para la arquitectura.
Distingue con eficacia la informacin necesaria para los procesos previos de trabajo.
Demuestra eficazmente con instrumentos adecuados los pasos para el trazado lineal de la figura plana.
Construye con precisin modelos volumtricas por medio de diferentes tcnicas.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
155

Referencia
24
Ttulo del elemento

Adquirir las habilidades y destrezas que permitan la elaboracin de
maquetas a nivel conceptual con el desarrollo de cuerpos volumtricos,
siguiendo los estndares del diseo actual.
Demuestra los principios de maquetas arquitectnicas a nivel conceptual y con diferentes modelos.
Construye elementos de detalles arquitectnicos y estructurales.
Construye cuerpos volumtricos aplicando los procedimientos tcnicos adecuados.
CAMPO DE APLICACIN:
Categora
Servicios
Clase
Menciona el concepto de la maqueta y su importancia a nivel arquitectnico.
Define la tipologa y las tres fases de desarrollo en las diferentes maquetas.
Cita la importancia de los elementos que dan forma a las maquetas.
Cita el concepto de cuerpos volumtricos como base para la arquitectura.
156

Reconoce cada una de las maquetas arquitectnicas de edificacin y los diferentes materiales a utilizar.
Clasifica la volumetra interna y los detalles arquitectnicos.
Distingue la informacin necesaria para los procesos previos de trabajo.
Realiza elementos arquitectnicos por medio de diferentes materiales.
Aplica diferentes procesos de elaboracin de detalles a nivel arquitectnico y estructural.
Demuestra con instrumentos adecuados los pasos para el trazado lineal de la figura plana.
Construye modelos volumtricas por medio de diferentes tcnicas.
157

Ao: Dcimo.
Unidad de Estudio: Maquetas conceptuales arquitectnicas.
Propsito: Adquirir las habilidades y destrezas que permitan la elaboracin de maquetas a nivel conceptual con el
desarrollo de cuerpos volumtricos.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Demostrar los
principios de
maquetas
arquitectnicas a
nivel conceptual y
con diferentes
modelos.
CONTENIDOS
x
x
x
ESTRATEGIAS DE
Resea histrica de El o la docente:
x
las maquetas.
x Cita el concepto de
la maqueta y su
Tipologa de las
importancia.
maquetas.
Maquetas de
edificacin:
x
x
x
x
Edificio.
Espacio interior.
Detalles.
Especiales.
Materiales y
herramientas
utilizadas.
Seala la tipologa
y las tres fases de
desarrollo en las
diferentes
maquetas.
Determina cada
una de las
maquetas de
edificacin y los
materiales a
trabajar.
VALORES Y
ACTITUDES
Conciencia de que
las diferencias que
existen entre las
personas no son
una dificultad para
que se produzca
una buena
convivencia.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Demuestra los
principios de
maquetas
arquitectnicas a
nivel conceptual y
con diferentes
modelos.
158

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Menciona el
concepto de la
maqueta y su
importancia a nivel
arquitectnico.
Define la tipologa y
las tres fases de
desarrollo en las
diferentes
maquetas.
Reconoce cada
una de las
maquetas
arquitectnicas de
edificacin y los
diferentes
materiales a
utilizar.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
159

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
2. Construir
x La forma.
elementos de detalles
x Relacin
arquitectnicos y
x Luz e iluminacin. x
estructurales.
x Textura.
x Color.
x Material.
x
El espacio interior.
Detalles internos.
Detalles
arquitectnicos.
Seala la
importancia de los
elementos que dan
forma a las
maquetas.
Describe la
volumetra interna y
los detalles
arquitectnicos.
Emplea diferentes
materiales durante
la elaboracin de
elementos
arquitectnicos.
Explica los
procesos de
elaboracin de
diferentes detalles
a nivel
arquitectnico y
estructural.
Detalles
estructurales.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Construye
elementos de
detalles
arquitectnicos y
estructurales.
160

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Cita la importancia
de los elementos
que dan forma a las
maquetas.
Clasifica la
volumetra interna y
los detalles
arquitectnicos.
Realiza elementos
arquitectnicos por
medio de diferentes
materiales.
Aplica diferentes
procesos de
elaboracin de
detalles a nivel
arquitectnico y
estructural.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
161

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
3. Construir cuerpos x
volumtricos
aplicando los
procedimientos
x
tcnicos adecuados.
x
x
Replanteo del
modelo.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Formula el concepto
de cuerpos
volumtricos como
base para la
arquitectura.
Menciona la
informacin necesaria
para los procesos
previos de trabajo.
Describe los pasos

para el trazado lineal
de la figura plana.
Utiliza diferentes
tcnicas para la
construccin de
modelos
volumtricos.
Datos requeridos.
Trazado lineal de la
figura.
Pasos para la
construccin del
modelo.
VALORES Y
ACTITUDES
x
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Construye cuerpos
volumtricos
aplicando los
procedimientos
tcnicos
adecuados.
162

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Cita el concepto de
cuerpos
volumtricos como
base para la
arquitectura.
Distingue la
informacin
necesaria para los
procesos previos de
trabajo.
Demuestra con
instrumentos
adecuados los
pasos para el
trazado lineal de la
figura plana.
Construye modelos
volumtricas por
medio de diferentes
tcnicas.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
163


UNIDAD DE ESTUDIO:
PRCTICA No. 1
Propsito:
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
164

PROCEDIMIENTOS
El o la docente:
x
Cita el concepto de la maqueta y su importancia.
Seala la tipologa y las tres fases de desarrollo en las diferentes maquetas.
Determina cada una de las maquetas de edificacin y los materiales a trabajar
Seala la importancia de los elementos que dan forma a las maquetas.
Describe la volumetra interna y los detalles arquitectnicos.
Emplea diferentes materiales durante la elaboracin de elementos arquitectnicos.
Explica los procesos de elaboracin de diferentes detalles a nivel arquitectnico y estructural.
Formula el concepto de cuerpos volumtricos como base para la arquitectura.
Menciona la informacin necesaria para los procesos previos de trabajo.
Describe los pasos para el trazado lineal de la figura plana.
Utiliza diferentes tcnicas para la construccin de modelos volumtricos.
165

Fecha:

Instrucciones:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Menciona con claridad el concepto de la maqueta y su importancia a nivel arquitectnico.

Define completamente la tipologa y las tres fases de desarrollo en las diferentes maquetas.
Reconoce claramente cada una de las maquetas arquitectnicas de edificacin y los diferentes
materiales a utilizar.
Cita con claridad la importancia de los elementos que dan forma a las maquetas.
Clasifica eficazmente la volumetra interna y los detalles arquitectnicos.
Realiza con precisin elementos arquitectnicos por medio de diferentes materiales.
Aplica eficientemente diferentes procesos de elaboracin de detalles a nivel arquitectnico y
estructural.
Cita con claridad el concepto de cuerpos volumtricos como base para la arquitectura.
Distingue con eficacia la informacin necesaria para los procesos previos de trabajo.
Demuestra eficazmente con instrumentos adecuados los pasos para el trazado lineal de la
figura plana.
Construye con precisin modelos volumtricas por medio de diferentes tcnicas.
OBSERVACIONES:
166


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Demostrar los
principios de
maquetas
arquitectnicas a nivel
conceptual y con
diferentes modelos.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Demuestra los
principios de
maquetas
arquitectnicas a
nivel conceptual y
con diferentes
modelos.
EVIDENCIAS
Menciona el concepto
de la maqueta y su
importancia a nivel
arquitectnico.
Define la tipologa y las
tres fases de desarrollo
en las diferentes
maquetas.
Reconoce cada una de
las maquetas
arquitectnicas de
edificacin y los
diferentes materiales a
utilizar.
TIPO
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Menciona con claridad
el concepto de la
maqueta y su
importancia a nivel
arquitectnico.
Define completamente
la tipologa y las tres
fases de desarrollo en
las diferentes
maquetas.
Reconoce claramente
cada una de las
maquetas
arquitectnicas de
edificacin y los
diferentes materiales
a utilizar.
167


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Construir elementos
de detalles
arquitectnicos y
estructurales.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Construye elementos
de detalles
arquitectnicos y
estructurales.
EVIDENCIAS
Cita la importancia de
los elementos que
dan forma a las
maquetas.
Clasifica la volumetra
interna y los detalles
arquitectnicos.
Realiza elementos
arquitectnicos por
medio de diferentes
materiales.
Aplica diferentes
procesos de
elaboracin de
detalles a nivel
arquitectnico y
estructural.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Producto
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Cita con claridad la
importancia de los
elementos que dan
forma a las maquetas.
Clasifica eficazmente
la volumetra interna y
los detalles
arquitectnicos.
Realiza con precisin
elementos
arquitectnicos por
medio de diferentes
materiales.
Aplica eficientemente
diferentes procesos
de elaboracin de
detalles a nivel
arquitectnico y
estructural.
168


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Construir cuerpos
volumtricos
aplicando los
procedimientos
tcnicos adecuados.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Construye cuerpos
volumtricos
aplicando los
procedimientos
tcnicos adecuados.
EVIDENCIAS
Cita el concepto de
cuerpos volumtricos
como base para la
arquitectura.
Distingue la
informacin necesaria
para los procesos
previos de trabajo.
Demuestra con
instrumentos
adecuados los pasos
de la figura plana.
Construye modelos
volumtricas por
medio de diferentes
tcnicas.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Producto
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Cita con claridad el
concepto de cuerpos
volumtricos como
base para la
arquitectura.
Distingue con eficacia
la informacin
necesaria para los
procesos previos de
trabajo.
Demuestra
eficazmente con
instrumentos
adecuados los pasos
de la figura plana.
Construye con
precisin modelos
volumtricas por
medio de diferentes
tcnicas.
169

SUB-REA
DESCRIPCIN
Esta sub-rea, con catorce horas por semana, est integrada por diez unidades de estudio:
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

Salud ocupacional.
Escalas.
Rotulado.
Procedimientos geomtricos.
Proyecciones.
Perspectiva.
Acotado.
Elementos grficos de un proyecto arquitectnico.
OBJETIVOS GENERALES
Aplica los conceptos bsicos en el uso y mantenimiento de instrumentos propios de trabajo y haciendo uso correcto de la
tecnologa.
Demostrar los conceptos fundamentales relacionados con la salud ocupacional en el campo de la arquitectura.
Representar grficamente diferentes tipos de objetos y elementos arquitectnicos aplicando a las diferentes escalas.
Elaborar rtulos con calidad de trazos y tipos de letras.
170

Aplicar los procedimientos geomtricos en el desarrollo tcnico del diseo arquitectnico.

Efectuar proyecciones de objetos con diferentes tcnicas y vistas de acuerdo con el cuadrante y la norma.
Ejecutar las tcnicas y los principios de la perspectiva cnica y paralela en la representacin de diseos arquitectnicos.
Ilustrar el desarrollo y la interseccin de objetos y superficies.
Lograr que el o la estudiantes apliquen las normas generales y especficas de los sistemas acotados y rotulacin de plantas
arquitectnicas.
Dibujar diferentes proyectos arquitectnicos unifamiliares con los principales elementos utilizados en la representacin
grfica.
171


Unidades
I
Tiempo estimado
en horas
Nombre
28
Tiempo estimado
en semanas
2
II
Salud ocupacional.
28
III
Escalas.
14
IV
Rotulado.
28
98
84
42
42
28
168
12
560
40
V
VI
VII
VIII
IX
X
Proyecciones.
Perspectiva.
Acotado.
TOTAL
172


DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:

Aplicar los conceptos bsicos en el uso y mantenimiento de instrumentos propios de trabajo y
haciendo uso correcto de la tecnologa.

Ttulo
Menciona correctamente el concepto de dibujo y su lenguaje tcnico.
Muestra con eficacia las habilidades que se deben desarrollar en la industria arquitectnica.
Distingue correctamente cada una de las caractersticas del dibujante dentro de la pirmide
ocupacional.
Explica adecuadamente el avance tcnico-industrial del dibujante actual.
Reconoce claramente el formato como normalizacin y sus diferentes reglas.
Clasifica eficientemente los diferentes formatos y los tipos de plegados utilizados en la industria
arquitectnica.
Aplica con precisin los formatos y los tipos de series normalizadas.
Reconoce adecuadamente los tipos de instrumentos utilizados en el proceso bsico de dibujo
arquitectnico.
Distingue acertadamente los tipos de papel utilizados por los dibujantes en la industria.
Diferencia claramente la importancia de mantener nivel de trazo en los dibujos de acuerdo con el
desempeo.
Resuelve diferentes aplicaciones con los instrumentos de dibujo,manteniendo el orden y el aseo.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
173

Referencia
31
Ttulo del elemento

Aplicar los conceptos bsicos en el uso y mantenimiento de
instrumentos propios de trabajo y haciendo uso correcto de la
tecnologa.
Formula el concepto de dibujo como lenguaje tcnico, el rol del profesional y el entorno tcnico-laboral segn las
nuevas tendencias.
Interpreta las tcnicas de plegado de formatos normalizados.
Demuestra dominio en el uso adecuado de instrumentos y materiales de dibujo arquitectnico.
CAMPO DE APLICACIN:
Categora
Servicios
Clase
Menciona el concepto de dibujo y su lenguaje tcnico.
Muestra las habilidades que se deben desarrollar en la industria arquitectnica.
Distingue cada una de las caractersticas del dibujante dentro de la pirmide ocupacional.
Reconoce el formato como normalizacin y sus diferentes reglas.
Reconoce los tipos de instrumentos utilizados en el proceso bsico de dibujo arquitectnico.
174

Explica el avance tcnico-industrial del dibujante actual.
Clasifica los diferentes formatos y los tipos de plegados utilizados en la industria arquitectnica.
Distingue los tipos de papel utilizados por los dibujantes en la industria.
Diferencia la importancia de mantener nivel de trazo en los dibujos de acuerdo con el desempeo.
Aplica los formatos y los tipos de series normalizadas.
Resuelve diferentes aplicaciones con los instrumentos de dibujo, manteniendo el orden y el aseo.
175

Sub-rea: Dibujo Arquitectnico.

Ao: Dcimo.
Unidad de Estudio: Introduccin al dibujo arquitectnico.
Propsito: Aplicar los conceptos bsicos en el uso y mantenimiento de instrumentos propios de trabajo y haciendo uso
correcto de la tecnologa.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Formular el
concepto de dibujo
como lenguaje
tcnico, el rol del
profesional y el
entorno tcnicolaboral segn las
nuevas tendencias.
CONTENIDOS
x
Concepto de dibujo
arquitectnico.
El dibujo como
lenguaje tcnico.
x
x
Habilidades y
destrezas que se
deben desarrollar en
dibujo arquitectnico.
El rol del dibujante
frente a los tcnicos
superiores (pirmide
ocupacional).
Avances tecnolgicos
en el dibujo
arquitectnico.
Tipo de empresas en
que se puede emplear
un dibujante.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x Cita el concepto de
dibujo y su lenguaje
tcnico.
x
Enumera las
habilidades que se
deben desarrollar en la
industria arquitectnica.
Describe las
caractersticas del
dibujante dentro de la
pirmide ocupacional.
Clasifica los avances

tcnico-industriales del
dibujante actual.
VALORES Y
ACTITUDES
x
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
Autonoma en
la toma de
decisiones para x Formula el
favorecer el
concepto de dibujo
como lenguaje
trato con sus
tcnico, el rol del
compaeros.
profesional y el
nuevas tendencias.
176

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
de dibujo y su lenguaje
tcnico.
Muestra las habilidades

que se deben
desarrollar en la
industria arquitectnica.

Explica el avance
tcnico-industrial del
dibujante actual.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
177

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Interpretar las
tcnicas de plegado
de formatos
normalizados.
CONTENIDOS
x
x
ESTRATEGIAS DE
Concepto de formato. El o la docente:
Normalizacin de los x
formatos :
Regla de:
x Referencia.
x Doblado.
x Semejanza.
Define el formato
como
normalizacin y sus
diferentes reglas.
Describe cada uno

de los diferentes
formatos y los tipos
de plegados
utilizados en la
industria.
Interpreta la
aplicacin de los
formatos y los tipos
de series
normalizadas.
Formatos alargados.
Plegado de formatos.
Denominacin de las x
series normalizadas.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Interpreta las
tcnicas de plegado
de formatos
normalizados.
178

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Reconoce el
formato como
normalizacin y sus
diferentes reglas.
Clasifica los
diferentes formatos
y los tipos de
plegados utilizados
en la industria
arquitectnica.
Aplica los formatos

y los tipos de series
normalizadas.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
179

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
3. Demostrar dominio x Instrumentos:

en el uso adecuado
x (Regla t, Paralela,
de instrumentos y
tecngrafo, escua- x
materiales de dibujo
dras, comps, larquitectnico.
pices, entre otros).
x
x
Tipos de papel.
x
Tipos de lneas:
x Instrumento que se
emplea para cada
lnea.
x
Calidad de trazos
x Combinacin
de
instrumentos para
lograr trazos.
x
x Mantenimiento preventivo de cada
instrumento.
x
x
x
Define los tipos de

instrumentos
utilizados en el
proceso bsico de
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Demuestra dominio
en el uso adecuado
de instrumentos y
materiales de
dibujo
arquitectnico.
Enuncia los tipos de

papel utilizados por
los dibujantes en la
industria.
Explica la importancia
de mantener nivel de
trazo en los dibujos.
Ilustra diferentes
aplicaciones con
instrumentos de
dibujo, manteniendo
el orden y el aseo.
Normas de seguridad
en el uso de
instrumentos.
Higiene en los
instrumentos y en el
puesto de trabajo.
180

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
x
Calidad de
instrumentos y
materiales.
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Reconoce los tipos

de instrumentos
utilizados en el
proceso bsico de
Distingue los tipos de

industria.
Diferencia la
importancia de
mantener nivel de
trazo en los dibujos
de acuerdo con el
desempeo.
Resuelve diferentes
aplicaciones con los
instrumentos de
dibujo, manteniendo
el orden y el aseo.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
181


UNIDAD DE ESTUDIO:
PRCTICA No. 1
Propsito:
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
182

PROCEDIMIENTOS
El o la docente:
x
Cita el concepto de dibujo y su lenguaje tcnico.
Enumera las habilidades que se deben desarrollar en la industria arquitectnica.
Describe las caractersticas del dibujante dentro de la pirmide ocupacional.
Clasifica los avances tcnico-industriales.
Define el formato como normalizacin y sus diferentes reglas.
Describe cada uno de los diferentes formatos y los tipos de plegados utilizados en la industria.
Interpreta la aplicacin de los formatos y los tipos de series normalizadas.
Define los tipos de instrumentos utilizados en el proceso bsico de dibujo arquitectnico.
Enuncia los tipos de papel utilizados por los dibujantes en la industria.
Explica la importancia de mantener nivel de trazo en los dibujos.
Ilustra diferentes aplicaciones con instrumentos de dibujo, manteniendo el orden y el aseo.
183

Fecha:

Instrucciones:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Menciona correctamente el concepto de dibujo y su lenguaje tcnico.

Muestra con eficacia las habilidades que se deben desarrollar en la industria arquitectnica.
Distingue correctamente cada una de las caractersticas del dibujante dentro de la pirmide
ocupacional.
Explica adecuadamente el avance tcnico-industrial del dibujante actual.
Reconoce claramente el formato como normalizacin y sus diferentes reglas.
Clasifica eficientemente los diferentes formatos y los tipos de plegados utilizados en la industria
arquitectnica.
Aplica con precisin los formatos y los tipos de series normalizadas.
Reconoce adecuadamente los tipos de instrumentos utilizados en el proceso bsico de dibujo
arquitectnico.
Distingue acertadamente los tipos de papel utilizados por los dibujantes en la industria.
Diferencia claramente la importancia de mantener nivel de trazo en los dibujos de acuerdo con
el desempeo.
Resuelve diferentes aplicaciones con los instrumentos de dibujo, manteniendo el orden y el
aseo.
OBSERVACIONES:
184


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Formular el concepto
de dibujo como
lenguaje tcnico, el rol
del profesional y el
nuevas tendencias.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Formula el concepto
de dibujo como
lenguaje tcnico, el rol
del profesional y el
nuevas tendencias.
EVIDENCIAS
de dibujo y su
lenguaje tcnico.
Muestra las
habilidades que se
la industria
arquitectnica.
Explica los avances

tcnico-industrial del
dibujante actual
TIPO
Conocimiento
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Menciona
correctamente el
concepto de dibujo y
su lenguaje tcnico.
Muestra con eficacia
las habilidades que se
la industria
arquitectnica.
Distingue
correctamente cada
una de las
caractersticas del
Explica
adecuadamente el
avance tcnicoindustrial del dibujante
actual.
185


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Interpretar las
tcnicas de plegado
de formatos
normalizados.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Interpreta las tcnicas
de plegado de
formatos
normalizados.
EVIDENCIAS
Reconoce el formato
como normalizacin y
sus diferentes reglas.
Clasifica los diferentes
formatos y los tipos de
plegados utilizados en
la industria
arquitectnica.
Aplica los formatos y

los tipos de series
normalizadas.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Reconoce claramente
el formato como
normalizacin y sus
diferentes reglas.
Clasifica
eficientemente los
diferentes formatos y
los tipos de plegados
utilizados en la
industria
arquitectnica.
Aplica con precisin
los formatos y los
tipos de series
normalizadas.
186


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Demostrar dominio en
el uso adecuado de
instrumentos y
materiales de Dibujo
Arquitectnico.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Demuestra dominio en
el uso adecuado de
instrumentos y
materiales de Dibujo
Arquitectnico.
EVIDENCIAS
Reconoce los tipos de
instrumentos
utilizados en el
proceso bsico de
Distingue los tipos de
industria.
Diferencia la
importancia de
mantener nivel de
trazo en los dibujos de
acuerdo con el
desempeo.
Resuelve diferentes
instrumentos de
dibujo, manteniendo
el orden y el aseo.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Reconoce
adecuadamente los
tipos de instrumentos
utilizados en el
proceso bsico de
Distingue
acertadamente los
tipos de papel
utilizados por los
dibujantes en la
industria.
Diferencia claramente
la importancia de
mantener nivel de
trazo en los dibujos de
acuerdo con el
desempeo.
Resuelve diferentes
instrumentos de
dibujo, manteniendo
el orden y el aseo.
187


DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Salud ocupacional.
Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos, habilidades y destrezas para la aplicacin de
los conceptos fundamentales relacionados con la salud ocupacional en el campo de la arquitectura.

Ttulo
Menciona con precisin los conceptos bsicos relacionados con la salud ocupacional.
Reconoce eficientemente las causas y consecuencias de los daos ocupacionales.
Cita con claridad los factores de riesgo en talleres de arquitectura.
Identifica acertadamente los cuidados que se debe tener con la mquinas, incendios y el orden y
limpieza en el taller o laboratorio.
Reconoce con claridad la forma correcta para levantar y transportar cargas.
Nombra acertadamente los riesgos potenciales que presenta la corriente elctrica.
Reconoce con claridad las reglas de seguridad elctrica que se deben aplicar en el hogar, la industria y
al aire libre.
Aplica eficientemente las medidas de salud ocupacional necesarias para contrarrestar los riesgos que
representa una instalacin elctrica en mal estado.
Enumera acertadamente los derechos y obligaciones del trabajador y del patrono en el campo de la
salud ocupacional.
Reconoce con claridad los derechos y obligaciones del trabajador y del patrono en el campo de la
salud ocupacional.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
188

Referencia
32
Ttulo del elemento

Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos, habilidades y
destrezas para la aplicacin de los conceptos fundamentales
relacionados con la salud ocupacional en el campo de la arquitetura.
Reconoce la relacin entre salud, trabajo y el ambiente.
Clasifica los factores de riesgo en un taller o laboratorio de dibujo.
Aplica medidas de salud ocupacional ante los riesgos potenciales que presenta la corriente elctrica.
Reconoce los principales derechos y obligaciones del trabajador y del patrono, de acuerdo con la legislacin
laboral actual.
CAMPO DE APLICACIN:
Categora
Servicios
Clase
Menciona los conceptos bsicos relacionados con la salud ocupacional.
Reconoce las causas y consecuencias de los daos ocupacionales.
Cita los factores de riesgo en talleres de arquitectura.
Identifica los cuidados que se debe tener con la mquinas, incendios y el orden y limpieza en el taller o laboratorio.
Reconoce las reglas de seguridad elctrica que se deben aplicar en el hogar, la industria y al aire libre.
Enumera los derechos y obligaciones del trabajador y del patrono en el campo de la salud ocupacional.
Reconoce los derechos y obligaciones del trabajador y del patrono en el campo de la salud ocupacional.
189

Reconoce la forma correcta para levantar y transportar cargas.
Nombra los riesgos potenciales que presenta la corriente elctrica.
Aplica las medidas de salud ocupacional necesarias para contrarrestar los riesgos que representa una instalacin
elctrica en mal estado.
190

Ao: Dcimo.
Unidad de Estudio: Salud ocupacional.
Propsito: Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos, habilidades y destrezas para la aplicacin de los
conceptos fundamentales relacionados con la salud ocupacional en el campo de la arquitectura.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Reconocer la
relacin entre salud,
trabajo y el ambiente.
CONTENIDOS
x
x
x
ESTRATEGIAS DE
Salud ocupacional. El o la Docente:
Riesgos del trabajo. x Define los conceptos
bsicos relacionados
con la salud
Daos
ocupacional.
ocupacionales.
Causas especficas x Clasifica las causas y

consecuencias de
de daos
daos ocupacionales.
ocupacionales.
Consecuencias de
los daos
ocupacionales.
Costos de los
accidentes.
VALORES Y
ACTITUDES
x
Necesidad de
cuidar su propio
cuerpo y el de sus
compaeros.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Reconoce la
relacin entre
salud, trabajo y el
ambiente con la
finalidad de reducir
costos en todos los
niveles de la
organizacin.
191

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Menciona los
conceptos bsicos
relacionados con la
salud ocupacional.
Reconoce las
causas y
consecuencias de
los daos
ocupacionales.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
192

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Clasificar los
factores de riesgo
en un taller o
laboratorio de
dibujo.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x Factores de riesgo:
x Fsico, qumicos.
x Por carga de trabajo x Menciona los
x Por uso de mobiliario factores de riesgo en
talleres de
y herramientas
arquitectura.
manuales.
x Por el uso y
x Describe los
movilizacin de
cuidados que se
escaleras.
debe tener con la
x Posturas corporales
para realizar trabajos en mquinas, incendios
y el orden y limpieza
arquitectura.
en el taller o
x Carga mental.
x Orden y limpieza para la laboratorio.
prevencin de
x Describe la forma
accidentes.
correcta para
x Prevencin y control de
levantar y transportar
incendios.
cargas.
x Almacenamiento de
materiales.
x Resguardos en las
mquinas.
x Dispositivos de
seguridad para los
puntos de operacin de
mquinas.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x Clasifica los factores
de riesgo en un taller
o laboratorio de
dibujo.
193

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x Cita los factores de

riesgo en talleres de
arquitectura.
x Identifica los
cuidados que se
debe tener con la
mquinas, incendios
y el orden y limpieza
en el taller o
laboratorio.
x Reconoce la forma
correcta para
levantar y transportar
cargas.
194

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
3. Aplicar medidas
x Lesiones provocadas
de salud
por la electricidad.
ocupacional ante los
x Cita los riesgos
riesgos potenciales x La corriente elctrica y
potenciales que
que presenta la
presenta la corriente
el cuerpo humano.
corriente elctrica.
elctrica.
x Efectos de la corriente
en el cuerpo humano. x Compara las reglas de
seguridad elctrica que
se deben aplicar en el
x Tratamiento del
hogar, la industria y al
choque elctrico.
aire libre.
x Reglas de seguridad al
x Utiliza las medidas de
trabajar con
salud ocupacional
electricidad.
necesarias para
contrarrestar los
riesgos que representa
una instalacin
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x Aplica medidas de
salud ocupacional
ante los riesgos
potenciales que
elctrica.
195

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x Nombra los riesgos

potenciales que
elctrica.
x Reconoce las reglas
de seguridad elctrica
que se deben aplicar
en el hogar, la
industria y al aire
libre.
x Aplica las medidas de
salud ocupacional
necesarias para
contrarrestar los
riesgos que
representa una
instalacin elctrica
en mal estado.
196

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
4. Reconocer los
x Derechos y
principales
obligaciones de los
derechos y
trabajadores.
obligaciones del
trabajador y del
x Obligaciones del
patrono, de acuerdo
patrono.
con la legislacin
laboral actual.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x Cita los derechos y
obligaciones del
trabajador y del
patrono en el campo de
la salud ocupacional.
x Describe los derechos
y obligaciones del
trabajador y del
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x Reconoce los
principales derechos
y obligaciones del
trabajador y del
patrono ms atinente
a su actividad de
acuerdo con la
legislacin laboral
actual.
El o la estudiante:
x Enumera los derechos
y obligaciones del
trabajador y del
x Reconoce los
derechos y
obligaciones del
trabajador y del
197


UNIDAD DE ESTUDIO:
PRCTICA No. 1
Propsito:
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
198

PROCEDIMIENTOS
El o la docente:
x
Define los conceptos bsicos relacionados con la salud ocupacional.
Clasifica las causas y consecuencias de daos ocupacionales.
Menciona los factores de riesgo en talleres de arquitectura.
Describe los cuidados que se debe tener con la mquinas, incendios y el orden y limpieza en el taller o laboratorio.
Describe la forma correcta para levantar y transportar cargas.
Cita los riesgos potenciales que presenta la corriente elctrica.
Compara las reglas de seguridad elctrica que se deben aplicar en el hogar, la industria y al aire libre.
Utiliza las medidas de salud ocupacional necesarias para contrarrestar los riesgos que representa una instalacin
Cita los derechos y obligaciones del trabajador y del patrono en el campo de la salud ocupacional.
Describe los derechos y obligaciones del trabajador y del patrono en el campo de la salud ocupacional.
199

Fecha:

Instrucciones:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Recuerda con precisin los conceptos bsicos relacionados con la salud ocupacional.
Reconoce eficientemente las causas y consecuencias de los daos ocupacionales.
Cita con claridad los factores de riesgo en talleres de arquitectura.
Identifica acertadamente los cuidados que se debe tener con la mquinas, incendios y el orden
y limpieza en el taller o laboratorio.
Reconoce con claridad la forma correcta para levantar y transportar cargas.
Nombra acertadamente los riesgos potenciales que presenta la corriente elctrica.
Reconoce con claridad las reglas de seguridad elctrica que se deben aplicar en el hogar, la
industria y al aire libre.
Aplica eficientemente las medidas de salud ocupacional necesarias para contrarrestar los
riesgos que representa una instalacin elctrica en mal estado.
Enumera acertadamente los derechos y obligaciones del trabajador y del patrono en el campo
de la salud ocupacional.
Reconoce con claridad los derechos y obligaciones del trabajador y del patrono en el campo de
OBSERVACIONES:
200


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Reconocer la relacin
entre salud, trabajo y
el ambiente.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconoce la relacin
entre salud, trabajo y
el ambiente.
EVIDENCIAS
Recuerda los
conceptos bsicos
relacionados con la
salud ocupacional.
Reconoce las causas
y consecuencias de
los daos
ocupacionales.
Clasificar los factores

o laboratorio de
dibujo.
Clasifica los factores

o laboratorio de
dibujo.
Cita los factores de

riesgo en talleres de
arquitectura.
Identifica los cuidados
que se debe tener con
la mquinas,
incendios y el orden y
limpieza en el taller o
laboratorio.
Reconoce la forma
correcta para levantar
y transportar cargas.
TIPO
Conocimiento
Conocimiento
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Recuerda con
precisin los
conceptos bsicos
relacionados con la
salud ocupacional.
Reconoce
eficientemente las
causas y
consecuencias de los
daos ocupacionales.
Cita con claridad los
factores de riesgo en
talleres de
arquitectura.
Identifica
acertadamente los
cuidados que se debe
tener con la
mquinas, incendios y
el orden y limpieza en
el taller o laboratorio.
Reconoce con
claridad la forma
correcta para levantar
y transportar cargas.
201


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplicar medidas de
salud ocupacional
ante los riesgos
potenciales que
elctrica.
Reconocer los
principales derechos y
obligaciones del
trabajador y del
patrono, de acuerdo
con la legislacin
laboral actual.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica medidas de
salud ocupacional
ante los riesgos
potenciales que
elctrica.
Reconoce los
principales derechos y
obligaciones del
trabajador y del
patrono, de acuerdo
con la legislacin
laboral actual.
EVIDENCIAS
Nombra los riesgos
potenciales que presenta
la corriente elctrica.
Reconoce las reglas de
seguridad elctrica que
se deben aplicar en el
hogar, la industria y al
aire libre.
Aplica las medidas de
salud ocupacional
necesarias para
contrarrestar los riesgos
que representa una
instalacin elctrica en
mal estado.
Enumera los derechos y
obligaciones del
trabajador y del patrono
en el campo de la salud
ocupacional.
Reconoce los derechos
y obligaciones del
trabajador y del patrono
en el campo de la salud
ocupacional.
TIPO
Desempeo
Conocimiento
Producto
Conocimiento
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Nombra acertadamente los
riesgos potenciales que
elctrica.
Reconoce con claridad las
reglas de seguridad
elctrica que se deben
aplicar en el hogar, la
industria y al aire libre.
medidas de salud
ocupacional necesarias
para contrarrestar los
riesgos que representa
una instalacin elctrica en
mal estado.
Enumera acertadamente
los derechos y
obligaciones del trabajador
y del patrono en el campo
de la salud ocupacional.
Reconoce con claridad los
derechos y obligaciones
del trabajador y del
patrono en el campo de la
salud ocupacional.
202


DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Escalas.
Representar grficamente diferentes tipos de objetos y elementos arquitectnicos aplicando a las
diferentes escalas.

Ttulo
Reconoce con claridad la importancia de la escala en el diseo arquitectnico.
Explica adecuadamente los diferentes tipos de escala en los procesos de dibujo.
Aplica con eficacia diferentes escalas en proyectos de aspecto grfico.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Referencia
33
Ttulo del elemento

Representar grficamente diferentes tipos de objetos y elementos
arquitectnicos aplicando las diferentes escalas.
Aplica las diferentes escalas grficas en el desarrollo de objetos y elementos arquitectnico.
CAMPO DE APLICACIN:
Categora
Servicios
Clase
203

Reconoce la importancia de la escala en el diseo arquitectnico.
Explica los diferentes tipos de escala en los procesos de dibujo.
Aplica diferentes escalas en proyectos de aspecto grfico.
204

Ao: Dcimo.
Unidad de Estudio: Escalas.
Propsito: Representar grficamente diferentes tipos de objetos y elementos arquitectnicos aplicando a las diferentes
escalas.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
1. Aplicar las
x La escala en el
diferentes escalas
diseo:
grficas en el
desarrollo de objetos y x Tipos de escala:
elementos
x Escala natural.
arquitectnico.
x Escalas de
ampliacin.
x Escalas de
reduccin.
x
Escalas grficas.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Cita la importancia
de la escala en el
diseo.
Describe los
diferentes tipos de
escala.
Ilustra la aplicacin
de las diferentes
escalas en el
aspecto grfico.
VALORES Y
ACTITUDES
x
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
Expresin de
sentimientos para
un mejor
x Aplica las
conocimiento sobre
diferentes escalas
grficas en el
la propia persona.
desarrollo de
objetos y
elementos
arquitectnico.
205

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Reconoce la
importancia de la
escala en el diseo
arquitectnico.
Explica los
diferentes tipos de
escala en los
procesos de dibujo.
Aplica diferentes
escalas en
proyectos de
aspecto grfico.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
206


UNIDAD DE ESTUDIO:
PRCTICA No. 1
Propsito:
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
207

PROCEDIMIENTOS
El o la docente:
x
Cita la importancia de la escala en el diseo.
Describe los diferentes tipos de escala.
Ilustra la aplicacin de las diferentes escalas en el aspecto grfico.
208

Fecha:

Instrucciones:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Reconoce con claridad la importancia de la escala en el diseo arquitectnico.

Explica adecuadamente los diferentes tipos de escala en los procesos de dibujo
Aplica con eficacia diferentes escalas en proyectos de aspecto grfico.
OBSERVACIONES:
209


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplicar las diferentes
escalas grficas en el
desarrollo de objetos
y elementos
arquitectnico.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica las diferentes
escalas grficas en el
desarrollo de objetos
y elementos
arquitectnico.
EVIDENCIAS
Reconoce la
importancia de la
escala en el diseo
arquitectnico.
Explica los diferentes
tipos de escala en los
procesos de dibujo.
Aplica diferentes
escalas en proyectos
de aspecto grfico.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Reconoce con
claridad la importancia
de la escala en el
Explica
adecuadamente los
diferentes tipos de
escala en los
procesos de dibujo.
Aplica con eficacia
diferentes escalas en
proyectos de aspecto
grfico.
210


DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Rotulado.
Crear en el o la estudiante las habilidades y destrezas para la elaboracin de rtulos con calidad de
trazos y tipos de letras.

Ttulo
Enumera con claridad las caractersticas de los diferentes tipos de rotulado.
Interpreta claramente la importancia del trazo por medio de pautas para rtulos.
Efecta acertadamente las proporciones de las letras dentro de las normas ASA, DIN, UNE.
Reconoce con claridad las tcnicas aplicadas en la elaboracin de rtulos comerciales.
Clasifica adecuadamente la forma de aplicacin de trazos con diferentes tipos de lpices.
Elabora con eficiencia diferentes rtulos y letras aplicando calidad en el trazo.
Nombra con exactitud los aspectos bsicos para lograr efectos de calidad visual en rtulos.
Seala con precisin los espacios y la relacin entre letras y palabras.
Compara eficazmente diferentes aspectos de centrado, tamaos y detalles visuales en la elaboracin
de carteles.
Aplica con precisin la calidad tcnica y caractersticas grficas dentro de diferentes rtulos y carteles.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
211

Referencia
34
Ttulo del elemento

Crear en el o la estudiante las habilidades y destrezas para la
elaboracin de rtulos con calidad de trazos y tipos de letras.
Explica el principio de trazos bsicos para la conformacin de letras verticales e inclinadas.
Demuestra habilidad y destreza en la elaboracin de rtulos.
Desarrolla rtulos y carteles con diferentes tcnicas de presentacin y acabado final.
CAMPO DE APLICACIN:
Categora
Servicios
Clase
Enumera las caractersticas de los diferentes tipos de rotulado.
Reconoce las tcnicas aplicadas en la elaboracin de rtulos comerciales.
Nombra los aspectos bsicos para lograr efectos de calidad visual en rtulos.
Seala los espacios y la relacin entre letras y palabras.
212

Interpreta la importancia del trazo por medio de pautas para rtulos.
Clasifica la forma de aplicacin de trazos con diferentes tipos de lpices.
Compara diferentes aspectos de centrado, tamaos y detalles visuales en la elaboracin de carteles.
Efecta las proporciones de las letras dentro de las normas ASA, DIN, UNE.
Elabora diferentes rtulos y letras aplicando calidad en el trazo.
Aplica la calidad tcnica y caractersticas grficas dentro de diferentes rtulos y carteles.
213

Ao: Dcimo.
Unidad de Estudio: Rotulado.
Propsito: Crear en el o la estudiante las habilidades y destrezas para la elaboracin de rtulos con calidad de trazos y
tipos de letras.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
1. Explicar el principio x Caractersticas del

de trazos bsicos
rotulado inclinado y
para la conformacin
vertical.
x
de letras verticales e
inclinadas.
x Trazo de pautas
para rotular.
Cita las
caractersticas de
los diferentes tipos
de rotulado.
x Proporcin de ma- x
ysculas y minsculas normalizadas
por ASA, DIN, UNE.
Describe la
importancia del
trazo por medio de
pautas para rtulos.
Explica las
proporciones de las
letras dentro de las
normas ASA, DIN,
UNE.
x Relacin de altos y
anchos de las
letras.
x
Proporcin de
nmeros y
fracciones.
VALORES Y
ACTITUDES
x
Fidelidad en la
expresin de sus
ideas.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Explica el principio
de trazos bsicos
para la
conformacin de
letras verticales e
inclinadas.
214

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Enumera las
caractersticas de
de rotulado.
Interpreta la
importancia del
trazo por medio de
pautas para rtulos.
Efecta las
proporciones de las
normas ASA, DIN,
UNE.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
215

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Demostrar
habilidad y destreza
en la elaboracin de
rtulos.
CONTENIDOS
x
Trazos bsicos para

la conformacin de
letras verticales e
inclinadas.
Direccin de trazos.
Tipos de lpiz.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Menciona las
tcnicas aplicadas
en la elaboracin
de rtulos
comerciales.
Clasifica la forma
de aplicacin de
trazos con
diferentes tipos de
lpices.
Define la
elaboracin de
diferentes rtulos y
letras aplicando
calidad en el trazo.
Calidad de trazo.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Demuestra
habilidad y
destreza en la
elaboracin de
rtulos.
216

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Reconoce las
tcnicas aplicadas
en la elaboracin
de rtulos
comerciales.
Clasifica la forma
de aplicacin de
trazos con
diferentes tipos de
lpices.
Elabora diferentes
rtulos y letras
aplicando calidad
en el trazo.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
217

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
3. Desarrollar
rtulos y carteles
con diferentes
tcnicas de
presentacin y
acabado final.
CONTENIDOS
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Efecto visual del

rotulado.
Principio de estabilidad en un letrero.
Espaciado entre
letras.
Espaciado entre
palabras.
Relacin entre
espacio disponible y
tamao de letras.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Define los aspectos

bsicos para lograr
efectos de calidad
visual en rtulos.
Define los espacios y

la relacin entre
letras y palabras.
Determina diferentes
aspectos de
centrado, tamaos y
detalles visuales en
la elaboracin de
carteles.
Centrado horizontal y
vertical.
Distribucin vertical
de varios rtulos.
Variacin de tamaos
en varios rtulos en
x
una misma lmina
(portadas).
Formas de resaltar el
ttulo principal de una
portada.
Importancia de lograr
un buen rotulado.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Desarrolla rtulos
y carteles con
diferentes tcnicas
de presentacin y
acabado final.
Fundamenta la
calidad tcnica y
caractersticas
grficas dentro de
diferentes rtulos y
carteles.
218

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Nombra los
aspectos bsicos
para lograr efectos
de calidad visual en
rtulos.
Seala los espacios

y la relacin entre
letras y palabras.
Compara diferentes
aspectos de
centrado, tamaos y
detalles visuales en
la elaboracin de
carteles.
Aplica la calidad
tcnica y
caractersticas
grficas dentro de
diferentes rtulos y
carteles.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
219


UNIDAD DE ESTUDIO:
PRCTICA No. 1
Propsito:
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
220

PROCEDIMIENTOS
El o la docente:
x
Cita las caractersticas de los diferentes tipos de rotulado.
Describe la importancia del trazo por medio de pautas para rtulos.
Explica las proporciones de las letras dentro de las normas ASA, DIN, UNE.
Menciona las tcnicas aplicadas en la elaboracin de rtulos comerciales.
Clasifica la forma de aplicacin de trazos con diferentes tipos de lpices.
Define la elaboracin de diferentes rtulos y letras aplicando calidad en el trazo.
Define los aspectos bsicos para lograr efectos de calidad visual en rtulos.
Define los espacios y la relacin entre letras y palabras.
Determina diferentes aspectos de centrado, tamaos y detalles visuales en la elaboracin de carteles.
Fundamenta la calidad tcnica y caractersticas grficas dentro de diferentes rtulos y carteles.
221

Fecha:

Instrucciones:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Enumera con claridad las caractersticas de los diferentes tipos de rotulado.

Interpreta claramente la importancia del trazo por medio de pautas para rtulos.
Efecta acertadamente las proporciones de las letras dentro de las normas ASA, DIN, UNE.
Reconoce con claridad las tcnicas aplicadas en la elaboracin de rtulos comerciales.
Clasifica adecuadamente la forma de aplicacin de trazos con diferentes tipos de lpices.
Elabora con eficiencia diferentes rtulos y letras aplicando calidad en el trazo.
Nombra con exactitud los aspectos bsicos para lograr efectos de calidad visual en rtulos.
Seala con precisin los espacios y la relacin entre letras y palabras.
Compara eficazmente diferentes aspectos de centrado, tamaos y detalles visuales en la
elaboracin de carteles.
Aplica con precisin la calidad tcnica y caractersticas grficas dentro de diferentes rtulos y
carteles.
OBSERVACIONES:
222


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Explicar el principio de
trazos bsicos para la
conformacin de
letras verticales e
inclinadas.
Demostrar habilidad y
destreza en la
elaboracin de
rtulos.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica el principio
de trazos bsicos
para la
conformacin de
letras verticales e
inclinadas.
EVIDENCIAS
Enumera las
caractersticas de los
diferentes tipos de
rotulado.
Interpreta la importancia
del trazo por medio de
pautas para rtulos.
Efecta las
proporciones de las
normas ASA, DIN,
UNE.
Demuestra habilidad Reconoce las tcnicas
y destreza en la
aplicadas en la
elaboracin de
elaboracin de rtulos
rtulos.
comerciales.
Clasifica la forma de
aplicacin de trazos con
diferentes tipos de
lpices.
Elabora diferentes
rtulos y letras
aplicando calidad en el
trazo.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Producto
Conocimiento
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Enumera con claridad las
diferentes tipos de
rotulado.
Interpreta claramente la
importancia del trazo por
medio de pautas para
rtulos.
Efecta acertadamente
las proporciones de las
normas ASA, DIN, UNE.
Reconoce con claridad
las tcnicas aplicadas en
la elaboracin de rtulos
comerciales.
Clasifica adecuadamente
la forma de aplicacin de
trazos con diferentes
tipos de lpices.
Elabora con eficiencia
diferentes rtulos y letras
aplicando calidad en el
trazo.
223


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Desarrollar rtulos y
carteles con
diferentes tcnicas de
presentacin y
acabado final.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Desarrolla rtulos y
carteles con
diferentes tcnicas de
presentacin y
acabado final.
EVIDENCIAS
Nombra los aspectos
bsicos para lograr
efectos de calidad
visual en rtulos.
Seala los espacios y
la relacin entre letras
y palabras.
Compara diferentes
aspectos de centrado,
tamaos y detalles
visuales en la
elaboracin de
carteles.
Aplica la calidad
tcnica y
caractersticas
grficas dentro de
diferentes rtulos y
carteles.
TIPO
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Nombra con exactitud
los aspectos bsicos
para lograr efectos de
calidad visual en
rtulos.
Seala con precisin
los espacios y la
relacin entre letras y
palabras.
Compara eficazmente
diferentes aspectos
de centrado, tamaos
y detalles visuales en
la elaboracin de
carteles.
Aplica con precisin la
calidad tcnica y
caractersticas
grficas dentro de
diferentes rtulos y
carteles.
224


DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Crear en el o la estudiante los conocimientos y habilidades para el desarrollo y aplicacin de los
procedimientos geomtricos en el desarrollo tcnico del diseo arquitectnico.

Ttulo
Menciona con claridad los conceptos tcnicos de la terminologa bsica en el dibujo geomtrico.
Localiza con exactitud los diferentes conceptos dentro de su aplicacin.
Describe grficamente los diferentes conceptos y su aplicacin dentro del diseo.
Menciona claramente los diferentes tipos de lneas utilizadas en la representacin grfica.
Reconoce con exactitud la importancia que tiene el contorno de la lnea para la construccin.
Determina eficazmente las caractersticas ms importantes al lograr trazos de calidad tcnica.
Nombra claramente los procedimientos para trazar perpendiculares, paralelas y ngulos.
Reconoce eficientemente la manera de trazar en los dibujos tcnicos las lneas perpendiculares,
paralelas y ngulos.
Desarrolla con precisin, en las representaciones grficas, el trazado de perpendiculares, paralelas y
el de los diferentes ngulos en el momento de la resolucin de los ejercicios.
Cita correctamente los procedimientos para trazar tringulos en dibujos tcnicos.
Clasifica adecuadamente la manera de trazar en los dibujos tcnicos los diferentes tringulos.
Emplea con precisin representaciones grficas con ejercicios del trazado de tringulos.
Ilustra con claridad los procedimientos para trazar polgonos regulares e irregulares.
Desarrolla eficazmente tcnicas para el uso de instrumentos en la resolucin de problemas geomtricos.
Utiliza correctamente tcnicas y procedimientos aprendidos para la construccin de los diferentes
polgonos.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
225

Ttulo
Ilustra claramente los procedimientos para el trazado de las diferentes tangencias y curvas de enlace.
Interpreta adecuadamente tcnicas para el uso de instrumentos en la resolucin de problemas con
enlace de curvas.
Aplica con exactitud tcnica del trazado de tangencias y curva de enlace aplicados al dibujo
arquitectnico y topogrfico.
Ilustra claramente los procedimientos para el trazado de diferentes valos y ovoides.
Interpreta adecuadamente la resolucin de problemas con diferentes procedimientos para trazar elipses.
Aplica con precisin tcnica en la solucin de ejercicios con el trazado de valos, ovoide y elipses.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Referencia
35
Ttulo del elemento

Crear en el o la estudiante los conocimientos y habilidades para el
desarrollo y aplicacin de los procedimientos geomtricos en el
desarrollo tcnico del diseo arquitectnico.
Interpreta el significado de los elementos tcnicos que intervienen en el dibujo geomtrico.
Define los instrumentos de dibujo, apropiados en el trazo de elementos geomtricos.
Determina los procedimientos adecuados de dibujo a la hora de trazar perpendiculares, paralelas y ngulos.
Aplica los procedimientos tcnicos que se requieren para la construccin de los diferentes tipos de tringulos.
Desarrolla los procedimientos tcnicos que se requieren para la construccin de polgonos regulares e irregulares.
Explica los procedimientos tcnicos que se requieren para la construccin de dibujos que contienen tangencias y
curvas de enlace.
Ilustra los procedimientos tcnicos que se requieren para la construccin de valos, ovoides y elipses.
226

CAMPO DE APLICACIN:
Categora
Servicios
Clase
Menciona los conceptos tcnicos de la terminologa bsica en el dibujo geomtrico.
Localiza los diferentes conceptos dentro de su aplicacin.
Menciona los diferentes tipos de lneas utilizadas en la representacin grfica.
Reconoce la importancia que tiene el contorno de la lnea para la construccin.
Nombra los procedimientos para trazar perpendiculares, paralelas y ngulos.
Cita los procedimientos para trazar tringulos en dibujos tcnicos.
Determina las caractersticas ms importantes al lograr trazos de calidad tcnica.
Reconoce la manera de trazar en los dibujos tcnicos las lneas perpendiculares, paralelas y ngulos.
Clasifica la manera de trazar en los dibujos tcnicos los diferentes tringulos.
Ilustra los procedimientos para trazar polgonos regulares e irregulares.
Ilustra los procedimientos para el trazado de las diferentes tangencias y curvas de enlace.
Ilustra los procedimientos para el trazado de diferentes valos y ovoides.
227

Desarrolla, en las representaciones grficas, el trazado de perpendiculares, paralelas y el de los diferentes ngulos
en el momento de la resolucin de los ejercicios.
Emplea representaciones grficas con ejercicios del trazado de tringulos.
Desarrolla tcnicas para el uso de instrumentos en la resolucin de problemas geomtricos.
Utiliza tcnicas y procedimientos aprendidos para la construccin de los diferentes polgonos.
Interpreta tcnicas para el uso de instrumentos en la resolucin de problemas con enlace de curvas.
Aplica tcnicas del trazado de tangencias y curvas de enlace aplicados al dibujo arquitectnico y topogrfico.
Interpreta la resolucin de problemas con diferentes procedimientos para trazar elipses.
Aplica tcnica en la solucin de ejercicios con el trazado de valos, ovoides y elipses.
228

Ao: Dcimo.
Unidad de Estudio: Procedimientos geomtricos.
Propsito: Crear en el o la estudiante los conocimientos y habilidades para el desarrollo y aplicacin de los
procedimientos geomtricos en el desarrollo tcnico del diseo arquitectnico.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Interpretar el
significado de los
elementos tcnicos
que intervienen en el
dibujo geomtrico.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Contenido de:
x
Punto, Recta,
Plano, Crculo,
Circunferencia,
Sector circular,
Cuerda, Secante,
Tangente, Radio,
Dimetro, Sagita,
x
Perpendicular,
Mediatriz, Pararela,
Ovalo, Ovoide,
Elipse, Hiprbole,
Parbola, Curvas
x
cicloides, Espiral,
Angulo, Bisectriz,
Polgono, Hlice.
Cita los conceptos

tcnicos de la
terminologa bsica
en el dibujo
geomtrico.
VALORES Y
ACTITUDES
x
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Espritu crtico, que Cada estudiante:

supone no
contentarse con
x Interpreta el
una actitud pasiva
significado de los
frente a una
elementos tcnicos
"verdad revelada e
que intervienen en
el dibujo
incuestionable".
geomtrico.
Identifica los
diferentes
conceptos dentro
de su aplicacin.
Ilustra grficamente
los diferentes
conceptos.
229

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Menciona los
conceptos tcnicos
de la terminologa
bsica en el dibujo
geomtrico.
Localiza los
diferentes
conceptos dentro
de su aplicacin.
Describe
grficamente los
diferentes
conceptos y su
aplicacin dentro
del diseo.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
230

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
2. Definir los
Tipos de lneas:
instrumentos de
dibujo, apropiados en x Construccin.
el trazo de elementos x Contorno.
geomtricos.
x Instrumentos que se
deben usar en cada
trazo.
x
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Nombra los
diferentes tipos de
lneas utilizadas en
la representacin
grfica.
Muestra la
construccin y el
contorno de la
lnea.
Describe las
caractersticas ms
importantes al
lograr trazos de
calidad tcnica.
Importancia de la
calidad de trazo.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Define los
instrumentos de
dibujo, apropiados
en el trazo de
elementos
geomtricos.
231

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Menciona los
diferentes tipos de
lneas utilizadas en
la representacin
grfica.
Reconoce la
importancia que
tiene el contorno de
la lnea para la
construccin.
Determina las
caractersticas ms
importantes al
lograr trazos de
calidad tcnica.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
232

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
3. Determinar los
x
procedimientos
adecuados de
dibujo a la hora de
x
trazar
perpendiculares,
x
paralelas y ngulos.
x
x
x
x
x
x
x
x
Procedimiento para
trazar perpendiculares:
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Desde un punto de la
misma recta.
Desde un punto
exterior a la recta.
Pasando por el centro
de la recta (mediatriz). x
Pasando por un
extremo de la recta.
Procedimientos para
trazar paralelas:
A cualquier medida, a
x
una distancia
predeterminada
Divisin de un ngulo
en dos ngulos iguales
(bisectriz).
Divisin de un ngulo
recto en partes iguales
(2, 4, 8, 3 y 6).
Suma grfica de
ngulos.
Bisectriz de un ngulo
del que no se conoce
su vrtice.
Define los
procedimientos para
trazar
perpendiculares,
paralelas y ngulos.
Explica la manera de
trazar en los dibujos
tcnicos las lneas
perpendiculares,
paralelas y ngulos.
VALORES Y
ACTITUDES
x
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Determina los
procedimientos
adecuados de
dibujo a la hora de
trazar
perpendiculares,
paralelas y
ngulos.
Ilustra, en las
representaciones
grficas, el trazado
de perpendiculares,
paralelas y el de los
diferentes ngulos en
el momento de la
resolucin de los
ejercicios.
233

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Nombra los
procedimientos para
trazar
perpendiculares,
paralelas y ngulos.
Reconoce la
manera de trazar en
los dibujos tcnicos
las lneas
perpendiculares,
paralelas y ngulos.
Desarrolla, en las
representaciones
grficas, el trazado
de perpendiculares,
diferentes ngulos
en el momento de la
resolucin de los
ejercicios.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
234

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
4. Aplicar los
procedimientos
tcnicos que se requieren para la
construccin de los
diferentes tipos de
tringulos.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Puntos notables del tri- El o la docente:
ngulo:
x Define los
x Circuncentro.
Ortocentro.
procedimientos
para el trazado de
x Incentro.
tringulos
x Baricentro.
Procedimientos para x
trazar tringulos:
x
Conociendo
la
medida de sus lados y la medida de
x
los ngulos.
Conociendo dos
lados y un ngulo.
Equilteros
issceles, y escalenos.
Acutngulos, obtusngulos, y rectngulos.
Explica la manera
de trazar en los
dibujos tcnicos
los diferentes
tringulos.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Aplica los
procedimientos
tcnicos que se
requieren para la
construccin de
de tringulos.
Resuelve
grficamente
ejercicios del
trazado de
tringulos.
235

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Cita los
procedimientos para
trazar tringulos en
dibujos tcnicos.
Clasifica la manera
de trazar en los
dibujos tcnicos los
diferentes tringulos.
Emplea
representaciones
grficas con
ejercicios del
trazado de
tringulos.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
236

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
5. Desarrollar los
procedimientos
tcnicos que se
requieren para la
construccin de
polgonos regulares e
irregulares.
x Procedimientos
para trazar
polgonos circunscritos:
x Cuadrado.
x Pentgono.
x Hexgono.
x Heptgono.
x Octgono.
x Enegono.
x Decgono.
x Procedimientos
para trazar
polgonos
circunscritos con
cualquier nmero
de lados:
Polgonos estrellados
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Define los
procedimientos
para el trazado de
los diferentes
polgonos
Explica la manera
de trazar en los
dibujos tcnicos
los diferentes
polgonos.
Resuelve
grficamente
ejercicios del
trazado de
polgonos
regulares e
irregulares.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Desarrolla los
procedimientos
tcnicos que se
requieren para la
construccin de
polgonos
regulares e
irregulares.
Polgonos irregulares
Copia de ngulos.
x
Mtodo de radiacin.
237

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Ilustra los
procedimientos para
trazar polgonos
regulares e
irregulares.
Desarrolla tcnicas
para el uso de
instrumentos en la
resolucin de
problemas
geomtricos.
Utiliza tcnicas y
procedimientos
aprendidos para la
construccin de los
diferentes
polgonos.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
238

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
6. Explicar los
procedimientos
tcnicos que se
requieren para la
construccin de
dibujos que
contienen tangencias
y curvas de enlace.
CONTENIDOS
Procedimientos para
construir tangencias:
x Pasando por tres
puntos conocidos.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Define los
procedimientos
para el trazado de
las diferentes
tangencias y
curvas de enlace.
Explica la manera
de enlazar curvas
en los dibujos
tcnicos.
Resuelve
grficamente
ejercicios del
trazado tangencias
y curvas de enlace
aplicados al dibujo
arquitectnico y
topogrfico.
x A una
circunferencia.
x Cuando se conoce
su centro.
x Pasando por un
punto de ella,
predeterminado.
x Pasando por un
punto exterior.
Procedimientos
enlazar:
para
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Explica los
procedimientos
tcnicos que se
requieren para la
construccin de
dibujos que
contienen tangencias y curvas
de enlace.
x Dos lneas
perpendiculares.
x Dos lneas paralelas.
239

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
x Dos lados de un
ngulo cualquiera.
x
Una lnea y una

circunferencia.
Dos
circunferencias
(enlace externo,
interno y mixto).
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Ilustra los
procedimientos para
el trazado de las
diferentes
tangencias y curvas
de enlace.
Interpreta tcnicas
para el uso de
instrumentos en la
resolucin de
problemas con
enlace de curvas.
Aplica tcnicas del

trazado de
tangencias y curvas
de enlace aplicados
al dibujo
arquitectnico y
topogrfico.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
240

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
7. Ilustrar los
procedimientos
tcnicos que se
requieren para la
construccin de
valos, ovoides y
elipses.
CONTENIDOS
Procedimientos para
trazar valos
conociendo su eje:
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Define los
procedimientos
para el trazado de
diferentes valos y
ovoides.
x Ambos
Procedimientos para
trazar ovoide
conociendo su eje:
Explica diferentes
procedimientos
para trazar elipses.
Resuelve
grficamente
ejercicios del
trazado de valos,
ovoides y elipses.
x Mayor.
x Menor.
x Mayor.
x Menor.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Ilustra los
procedimientos
tcnicos que se
requieren para la
construccin de
valos, ovoides y
elipses.
x Concepto de elipse
como interseccin
de un plano con una
superficie cnica.
241

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Procedimientos para
trazar elipses:
x Conociendo sus dos
ejes (por
interseccin de
rectas, por mtodo
de circunferencias,
ngulos y paralelas).
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Ilustra los
procedimientos
para el trazado de
diferentes valos y
ovoides.
Interpreta la
resolucin de
problemas con
diferentes
procedimientos
para trazar elipses.
Aplica tcnica en la
solucin de
ejercicios con el
trazado de valos,
ovoides y elipses.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
242


UNIDAD DE ESTUDIO:
PRCTICA No. 1
Propsito:
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
243

PROCEDIMIENTOS
El o la docente:
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Cita los conceptos tcnicos de la terminologa bsica en el dibujo geomtrico.

Identifica los diferentes conceptos dentro de su aplicacin.
Ilustra grficamente los diferentes conceptos.
Nombra los diferentes tipos de lneas utilizadas en la representacin grfica.
Muestra la construccin y el contorno de la lnea.
Describe las caractersticas ms importantes al lograr trazos de calidad tcnica.
Define los procedimientos para trazar perpendiculares, paralelas y ngulos.
Explica la manera de trazar en los dibujos tcnicos las lneas perpendiculares, paralelas y ngulos.
Ilustra, en las representaciones grficas, el trazado de perpendiculares, paralelas y el de los diferentes ngulos en el
momento de la resolucin de los ejercicios.
Define los procedimientos para el trazado de tringulos
Explica la manera de trazar en los dibujos tcnicos los diferentes tringulos.
Resuelve grficamente ejercicios del trazado de tringulos.
Define los procedimientos para el trazado de los diferentes polgonos
Explica la manera de trazar en los dibujos tcnicos los diferentes polgonos.
Resuelve grficamente ejercicios del trazado de polgonos regulares e irregulares.
Define los procedimientos para el trazado de las diferentes tangencias y curvas de enlace.
Explica la manera de enlazar curvas en los dibujos tcnicos.
Resuelve grficamente ejercicios del trazado tangencias y curvas de enlace aplicados al dibujo arquitectnico y
topogrfico.
Define los procedimientos para el trazado de diferentes valos y ovoides.
Explica diferentes procedimientos para trazar elipses.
Resuelve grficamente ejercicios del trazado de valos, ovoides y elipses.
244

Fecha:

Instrucciones:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Menciona con claridad los conceptos tcnicos de la terminologa bsica en el dibujo geomtrico.
Localiza con exactitud los diferentes conceptos dentro de su aplicacin.
Menciona claramente los diferentes tipos de lneas utilizadas en la representacin grfica.
Reconoce con exactitud la importancia que tiene el contorno de la lnea para la construccin.
Determina eficazmente las caractersticas ms importantes al lograr trazos de calidad tcnica.
Nombra claramente los procedimientos para trazar perpendiculares, paralelas y ngulos.
Reconoce eficientemente la manera de trazar en los dibujos tcnicos las lneas perpendiculares,
paralelas y ngulos.
Desarrolla con precisin, en las representaciones grficas, el trazado de perpendiculares,
paralelas y el de los diferentes ngulos en el momento de la resolucin de los ejercicios.
Cita correctamente los procedimientos para trazar tringulos en dibujos tcnicos.
Clasifica adecuadamente la manera de trazar en los dibujos tcnicos los diferentes tringulos.
Emplea con precisin representaciones grficas con ejercicios del trazado de tringulos.
Ilustra con claridad los procedimientos para trazar polgonos regulares e irregulares.
Desarrolla eficazmente tcnicas para el uso de instrumentos en la resolucin de problemas
geomtricos.
Utiliza correctamente tcnicas y procedimientos aprendidos para la construccin de los diferentes
polgonos.
Ilustra claramente los procedimientos para el trazado de las diferentes tangencias y curvas de
enlace.
245

DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Interpreta adecuadamente tcnicas para el uso de instrumentos en la resolucin de problemas con

enlace de curvas.
Aplica con exactitud tcnica del trazado de tangencias y curva de enlace aplicados al dibujo
Ilustra claramente los procedimientos para el trazado de diferentes valos y ovoides.
Interpreta adecuadamente la resolucin de problemas con diferentes procedimientos para trazar
elipses.
Aplica con precisin tcnica en la solucin de ejercicios con el trazado de valos, ovoide y elipses.
OBSERVACIONES:
246


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Interpretar el
significado de los
elementos tcnicos
que intervienen en el
dibujo geomtrico.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Interpreta el significado
de los elementos
tcnicos que
intervienen en el dibujo
geomtrico.
EVIDENCIAS
Menciona los
conceptos tcnicos
de la terminologa
bsica en el dibujo
geomtrico.
Localiza los diferentes
conceptos dentro de
su aplicacin.
Describe grficamente
los diferentes
conceptos y su
aplicacin dentro del
diseo.
Definir los
Define los instrumentos Menciona los
instrumentos de
de dibujo, apropiados
diferentes tipos de
dibujo, apropiados en en el trazo de
lneas utilizadas en la
el trazo de elementos elementos
representacin
geomtricos.
geomtricos.
grfica.
Reconoce la
importancia que tiene
el contorno de la lnea
para la construccin.
Determina las
caractersticas ms
importantes al lograr
trazos de calidad
tcnica.
TIPO
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
los conceptos tcnicos
de la terminologa bsica
en el dibujo geomtrico.
Localiza con exactitud los
diferentes conceptos
dentro de su aplicacin.
los diferentes conceptos
y su aplicacin dentro del
diseo.
Menciona claramente los
diferentes tipos de lneas
utilizadas en la
representacin grfica.
Reconoce con exactitud
la importancia que tiene
el contorno de la lnea
para la construccin.
Determina eficazmente
las caractersticas ms
importantes al lograr
trazos de calidad tcnica.
247

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Determinar los
procedimientos
adecuados de dibujo
a la hora de trazar
perpendiculares,
paralelas y ngulos.
Aplicar los
procedimientos
tcnicos que se
requieren para la
construccin de los
diferentes tipos de
tringulos.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Determina los
procedimientos
adecuados de dibujo
a la hora de trazar
perpendiculares,
paralelas y ngulos.
Aplica los
procedimientos
tcnicos que se
requieren para la
construccin de los
diferentes tipos de
tringulos.
EVIDENCIAS
Nombra los
procedimientos para
trazar perpendiculares,
paralelas y ngulos.
Reconoce la manera de
tcnicos las lneas
perpendiculares,
paralelas y ngulos.
Desarrolla, en las
representaciones
grficas, el trazado de
perpendiculares,
diferentes ngulos en el
momento de la resolucin
de los ejercicios.
Cita los procedimientos
para trazar tringulos en
dibujos tcnicos.
Clasifica la manera de
tcnicos los diferentes
tringulos.
Emplea representaciones
grficas con ejercicios del
trazado de tringulos.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Producto
Conocimiento
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Nombra claramente los
procedimientos para
trazar perpendiculares,
paralelas y ngulos.
Reconoce eficientemente
la manera de trazar en
los dibujos tcnicos las
lneas perpendiculares,
paralelas y ngulos.
Desarrolla con precisin,
en las representaciones
grficas, el trazado de
perpendiculares,
diferentes ngulos en el
momento de la resolucin
de los ejercicios.
Cita correctamente los
procedimientos para
trazar tringulos en
dibujos tcnicos.
Clasifica adecuadamente
la manera de trazar en los
dibujos tcnicos los
diferentes tringulos.
Emplea con precisin
representaciones grficas
con ejercicios del trazado
de tringulos.
248

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Desarrollar los
procedimientos
tcnicos que se
requieren para la
construccin de
irregulares.
Explicar los
procedimientos
tcnicos que se
requieren para la
construccin de
dibujos que contienen
tangencias y curvas
de enlace.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Desarrolla los
procedimientos
tcnicos que se
requieren para la
construccin de
polgonos
regulares e
irregulares.
Explica los
procedimientos
tcnicos que se
requieren para la
construccin de
dibujos que
contienen tangencias y curvas
de enlace.
EVIDENCIAS
para trazar polgonos
regulares e irregulares.
Desarrolla tcnicas para el
uso de instrumentos en la
resolucin de problemas
geomtricos.
Utiliza tcnicas y
procedimientos aprendidos
para la construccin de los
diferentes polgonos.
para el trazado de las
diferentes tangencias y
curvas de enlace.
Interpreta tcnicas para el
uso de instrumentos en la
resolucin de problemas con
enlace de curvas.
Aplica tcnicas del trazado
de tangencias y curvas de
enlace aplicados al dibujo
TIPO
Desempeo
Producto
Producto
Desempeo
Producto
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Ilustra con claridad los
procedimientos para trazar
irregulares.
Desarrolla eficazmente
tcnicas para el uso de
instrumentos en la resolucin
de problemas geomtricos.
Utiliza correctamente tcnicas
y procedimientos aprendidos
para la construccin de los
diferentes polgonos.
Ilustra claramente los
procedimientos para el trazado
de las diferentes tangencias y
curvas de enlace.
Interpreta adecuadamente
tcnicas para el uso de
instrumentos en la resolucin
de problemas con enlace de
curvas.
Aplica con exactitud tcnica del
trazado de tangencias y curva
de enlace aplicados al dibujo
249

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Ilustrar los
procedimientos
tcnicos que se
requieren para la
construccin de
valos, ovoides y
elipses.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Ilustra los
procedimientos
tcnicos que se
requieren para la
construccin de
valos, ovoides y
elipses.
EVIDENCIAS
para el trazado de
diferentes valos y
ovoides.
Interpreta la resolucin de
problemas con diferentes
procedimientos para
trazar elipses.
Aplica tcnica en la
solucin de ejercicios con
el trazado de valos,
ovoides y elipses.
TIPO
Desempeo
Producto
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Ilustra claramente los
procedimientos para el
trazado de diferentes
valos y ovoides.
Interpreta
adecuadamente la
resolucin de problemas
con diferentes
procedimientos para
trazar elipses.
Aplica con precisin
tcnica en la solucin de
ejercicios con el trazado
de valos, ovoide y
elipses.
250


DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Proyecciones.
Adquirir en el estudiantado las habilidades y destrezas que permitan el desarrollo y la proyeccin
de objetos con diferentes tcnicas y vistas de acuerdo con el cuadrante y la norma.

Ttulo
Distingue con claridad los mtodos para la descripcin de objetos y sus principales vistas.
Nombra correctamente los conceptos y tipos de proyeccin cnica, paralela, oblicua y ortogonal.
Describe con exactitud los procedimientos para el desarrollo de los tipos de proyeccin.
Hace eficientemente un listado con las caractersticas y define los conceptos de corte, seccin y
rotura.
Cita adecuadamente las aplicaciones de las proyecciones didrica y tridrica, adems de las normas
A.S.A Y D.I.N).
Relata correctamente los aportes de Gaspar Monge a la proyeccin ortogonal.
Interpreta con precisin las aplicaciones grficas de las normas establecidas y los abatimientos.
Describe correctamente conceptos previamente analizados sobre proyeccin ortogonal y las vistas
auxiliares.
Identifica eficazmente las vistas auxiliares simples y dobles con dos tipos de inclinacin.
Aplica correctamente procesos para la elaboracin de proyeccin ortogonal y vistas auxiliares simples
y con giros.
Menciona con claridad los principios de la geometra descriptiva y la proyeccin oblicua sobre un
plano.
Determina correctamente las caractersticas de aplicacin en el isomtrico, caballera plana y caballera
con escorzo.
Demuestra acertadamente aspectos importantes para el desarrollo de diferentes aplicaciones tcnicas.
Aplica con eficacia los conocimientos adquiridos por medio del planteamiento de diferentes ejercicios
con tipos de proyecciones.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
251

Referencia
36
Ttulo del elemento

Adquirir en el estudiantado las habilidades y destrezas que permitan el
desarrollo y la proyeccin de objetos con diferentes tcnicas y vistas de
acuerdo con el cuadrante y las normas aplicadas a nivel mundial.
Describe grficamente objetos, mediante vistas, utilizando correctamente los instrumentos de dibujo.
Explica los principios del sistema de representacin didrica, para la descripcin grfica de objetos en el primer y
tercer cuadrante.
Demuestra los principios de la proyeccin ortogonal en la obtencin de vistas auxiliares simples, de objetos con
superficies inclinadas.
Aplica los procedimientos adecuados para la representacin de objetos mediante dibujos pictricos.
CAMPO DE APLICACIN:
Categora
Servicios
Clase
Distingue los mtodos para la descripcin de objetos y sus principales vistas.
Nombra los conceptos y tipos de proyeccin cnica, paralela, oblicua y ortogonal.
Hace un listado con las caractersticas y define los conceptos de corte, seccin y rotura.
Cita las aplicaciones de las proyecciones didrica y tridrica, adems de las normas A.S.A Y D.I.N).
Relata los aportes de Gaspar Monge a la proyeccin ortogonal.
Menciona los principios de la geometra descriptiva y la proyeccin oblicua sobre un plano.
252

Describe los procedimientos para el desarrollo de los tipos de proyeccin.
Interpreta las aplicaciones grficas de las normas establecidas y los abatimientos.
Describe conceptos previamente analizados sobre proyeccin ortogonal y las vistas auxiliares.
Identifica las vistas auxiliares simples y dobles con dos tipos de inclinacin.
Determina las caractersticas de aplicacin en el isomtrico, caballera plana y caballera con escorzo.
Aplica procesos para la elaboracin de proyeccin ortogonal y vistas auxiliares simples y con giros.
Demuestra aspectos importantes para el desarrollo de diferentes aplicaciones tcnicas.
Aplica los conocimientos adquiridos por medio del planteamiento de diferentes ejercicios con tipos de
proyecciones.
253

Ao: Dcimo.
Unidad de Estudio: Proyecciones.
Propsito: Adquirir en el estudiantado las habilidades y destrezas que permitan el desarrollo y la proyeccin de objetos
con diferentes tcnicas y vistas de acuerdo con el cuadrante y la norma.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
1. Describir
x
grficamente objetos,
mediante vistas,
utilizando
correctamente los
x
instrumentos de dibujo.
Proceso de
descripcin grfica
de los objetos.
Nombre de las seis

vistas que se
pueden obtener de
un objeto.
Principios del
sistema de
representacin
didrica.
Concepto de
proyeccin.
Dibujo de las seis

vistas de un objeto
sin ningn orden.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Cita los mtodos

para la descripcin
de objetos y sus
principales vistas.
Determina los
conceptos y tipos
de proyeccin
cnica, paralela,
oblicua y ortogonal.
Explica los
procedimientos
para el desarrollo
de los tipos de
proyeccin.
VALORES Y
ACTITUDES
x
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Superacin al estar Cada estudiante:

dispuesto a ofrecer
mayor empeo.
x Describe
grficamente
objetos, mediante
vistas, utilizando
correctamente los
instrumentos de
dibujo.
254

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Elementos de la
proyeccin lineal
(observador,
objeto, rayos de
proyeccin, plano
de proyeccin).
Concepto de
proyeccin cnica,
paralela, oblicua,
ortogonal.
Relacin entre
proyeccin
ortogonal y el
sistema de
representacin
didrica.
Paralelismo de los
rayos.
Perpendicularidad
de los rayos con el
plano.
Vistas principales
de un objeto.
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Distingue los
mtodos para la
descripcin de
objetos y sus
principales vistas.
Nombra los
conceptos y tipos
de proyeccin
cnica, paralela,
oblicua y ortogonal.
Describe los
procedimientos
para el desarrollo
de los tipos de
proyeccin.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
255

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
2. Explicar los
x Cortes, secciones y
principios del sistema
roturas.
de representacin
didrica, para la
Cortes:
descripcin grfica de x Generalidades,
objetos en el primer y
normas,
tercer cuadrante.
operaciones, tipos.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Enumera las
caractersticas y
define los
conceptos de corte,
seccin y rotura.
x
Secciones:
x Abatidas, separadas.
Menciona las
aplicaciones de las
proyecciones
didrica y tridrica,
adems de las
normas A.S.A Y
D.I.N).
Roturas:
x Cuerpos
interrumpidos.
x
Calidad de trazo.
Diferencia entre la
proyeccin didrica y
la proyeccin
tridrica.
Aportes de Gaspar
Monge.
Cuadrantes de
proyeccin (normas
A.S.A. y D.I.N.)
Expresa los aportes

de Gaspar Monge a
la proyeccin
ortogonal.
Determina las
aplicaciones
grficas de las
normas
establecidas y los
abatimientos.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Explica los
principios del
sistema de
representacin
didrica, para la
descripcin grfica
de objetos en el
primer y tercer
cuadrante.
256

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
x
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Simplificacin de los
planos de proyeccin
(montea).
x
Vistas principales en
el primer cuadrante.
Vistas principales en
el tercer cuadrante. x
Tipos de abatimiento
(con comps, con
lnea de inglete, en
ejes de la montea).
Colocacin del
abatimiento segn
cuadrante de proyeccin.
Percepcin de planos en posicin

oculta.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
Hace un listado con

las caractersticas y
define los
conceptos de corte,
seccin y rotura.
Cita las
aplicaciones de las
proyecciones
didrica y tridrica,
adems de las
normas A.S.A Y
D.I.N).
Relata los aportes

de Gaspar Monge a
la proyeccin
ortogonal.
Interpreta las
aplicaciones
grficas de las
normas
establecidas y los
abatimientos.
257

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
3. Demostrar los
principios de la
proyeccin
ortogonal en la
obtencin de vistas
auxiliares simples,
de objetos con
superficies
inclinadas.
CONTENIDOS
x
Repaso del
concepto de
proyeccin
ortogonal.
Concepto de
vista auxiliar.
Clasificacin de
vistas auxiliares.
Simples (inclinacin en un solo

sentido.
Dobles (inclinacin en dos sentidos).
Procedimiento
para dibujar
vistas auxiliares
simples a partir
de la proyeccin
didrica.
Procedimientos
para dibujar
vistas auxiliares
dobles (con
giros).
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Define conceptos
previamente vistos en
clase sobre proyeccin
ortogonal y las vistas
auxiliares.
Clasifica las vistas

auxiliares simples y
dobles con dos tipos de
inclinacin.
Disea procesos para la

elaboracin de
proyeccin ortogonal y
vistas auxiliares simples
y con giros.
VALORES Y
ACTITUDES
x
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Demuestra los
principios de la
proyeccin
ortogonal en la
obtencin de vistas
auxiliares simples,
de objetos con
superficies
inclinadas.
258

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Describe conceptos
previamente
analizados sobre
proyeccin
ortogonal y las
vistas auxiliares.
Identifica las vistas

dobles con dos tipos
de inclinacin.
Aplica procesos
para la elaboracin
de proyeccin
ortogonal y vistas
con giros.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
259

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
4. Aplicar los
procedimientos
adecuados para la
representacin de
objetos mediante
dibujos pictricos.
CONTENIDOS
x
Principios de geometra descriptiva.
Proyeccin oblicua
de un objeto sobre
un plano (pictrico).
Tipos de representacin pictrico:
x Isomtrico
x Caballera plana
x Caballera con
escorzo.
x Trimtrica 45y30)
x Militar (30,60).
x Dimtrica (45,45)
x
x
x
x
Angulo de trazo de
los ejes de referencia.
Longitud del objeto
que se representa
en cada eje.
Procedimiento para
dibujar isomtricos.
La proyeccin
didrica y los giros
como origen del
isomtrico.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Cita los principios de la

geometra descriptiva
y la proyeccin oblicua
sobre un plano.
Menciona las
caractersticas de
aplicacin en el
isomtrico, caballera
plana y caballera con
escorzo.
Explica aspectos
importantes para el
desarrollo de
diferentes aplicaciones
tcnicas.
Demuestra los
conocimientos
adquiridos por medio
del planteamiento de
ejercicios con
diferentes tipos de
proyecciones.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Aplica los
procedimientos
adecuados para la
representacin de
objetos mediante
dibujos pictricos.
260

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
x
Diferencia entre
proyeccin
isomtrica y dibujo
isomtrico.
Relacin entre
dibujo isomtrico y
representacin
axonomtrica.
x
x
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x Menciona los
principios de la
geometra descriptiva
y la proyeccin oblicua
sobre un plano.
x
Procedimientos
para dibujar crculos
en isomtrico.
Procedimientos
x
para dibujar caballeras planas y con
escorzo (a la mitad
y a dos tercios).
Procedimientos
para transformar
crculos en caballera.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
Determina las
caractersticas de
aplicacin en el
escorzo.
Demuestra aspectos
importantes para el
desarrollo de
diferentes aplicaciones
tcnicas.
Aplica los
conocimientos
adquiridos por medio
del planteamiento de
diferentes ejercicios
con tipos de
proyecciones.
261


UNIDAD DE ESTUDIO:
PRCTICA No. 1
Propsito:
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
262

PROCEDIMIENTOS
El o la docente:
x
Cita los mtodos para la descripcin de objetos y sus principales vistas.
Determina los conceptos y tipos de proyeccin cnica, paralela, oblicua y ortogonal.
Explica los procedimientos para el desarrollo de los tipos de proyeccin.
Enumera las caractersticas y define los conceptos de corte, seccin y rotura.
Menciona las aplicaciones de las proyecciones didrica y tridrica, adems de las normas A.S.A Y D.I.N).
Expresa los aportes de Gaspar Monge a la proyeccin ortogonal.
Determina las aplicaciones grficas de las normas establecidas y los abatimientos.
Define conceptos previamente vistos en clase sobre proyeccin ortogonal y las vistas auxiliares.
Clasifica las vistas auxiliares simples y dobles con dos tipos de inclinacin.
Disea procesos para la elaboracin de proyeccin ortogonal y vistas auxiliares simples y con giros.
Cita los principios de la geometra descriptiva y la proyeccin oblicua sobre un plano.
Menciona las caractersticas de aplicacin en el isomtrico, caballera plana y caballera con escorzo.
Explica aspectos importantes para el desarrollo de diferentes aplicaciones tcnicas.
Demuestra los conocimientos adquiridos por medio del planteamiento de ejercicios con diferentes tipos de
proyecciones.
263

Fecha:

Instrucciones:
De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de cada
estudiante.
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Distingue con claridad los mtodos para la descripcin de objetos y sus principales vistas.
Nombra correctamente los conceptos y tipos de proyeccin cnica, paralela, oblicua y
ortogonal.
Describe con exactitud los procedimientos para el desarrollo de los tipos de proyeccin.
Hace eficientemente un listado con las caractersticas y define los conceptos de corte,
seccin y rotura.
Cita adecuadamente las aplicaciones de las proyecciones didrica y tridrica, adems de las
normas A.S.A Y D.I.N).
Relata correctamente los aportes de Gaspar Monge a la proyeccin ortogonal.
Interpreta con precisin las aplicaciones grficas de las normas establecidas y los
abatimientos.
Describe correctamente conceptos previamente analizados sobre proyeccin ortogonal y las
vistas auxiliares.
Identifica eficazmente las vistas auxiliares simples y dobles con dos tipos de inclinacin.
Aplica correctamente procesos para la elaboracin de proyeccin ortogonal y vistas auxiliares
simples y con giros.
Recuerda con claridad los principios de la geometra descriptiva y la proyeccin oblicua sobre
un plano.
Determina correctamente las caractersticas de aplicacin en el isomtrico, caballera plana y
caballera con escorzo.
264

Demuestra acertadamente aspectos importantes para el desarrollo de diferentes aplicaciones

tcnicas.
Aplica con eficacia los conocimientos adquiridos por medio del planteamiento de diferentes
ejercicios con tipos de proyecciones.
OBSERVACIONES:
265


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Describir
grficamente
objetos, mediante
vistas, utilizando
correctamente los
instrumentos de
dibujo.
Explicar los
principios del
sistema de
representacin
didrica, para la
descripcin grfica
de objetos en el
primer y tercer
cuadrante.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Describe
grficamente
objetos,
mediante vistas,
utilizando
correctamente
los instrumentos
de dibujo.
Explica los
principios del
sistema de
representacin
didrica, para la
descripcin
grfica de
objetos en el
primer y tercer
cuadrante.
EVIDENCIAS
Distingue los mtodos
para la descripcin de
objetos y sus principales
vistas.
Nombra los conceptos y
tipos de proyeccin
cnica, paralela, oblicua
y ortogonal.
Describe los
procedimientos para el
desarrollo de los tipos de
proyeccin.
Hace un listado con las
caractersticas y define
los conceptos de corte,
seccin y rotura.
Cita las aplicaciones de
las proyecciones didrica
y tridrica, adems de las
Relata los aportes de
Gaspar Monge a la
proyeccin ortogonal.
Interpreta las
aplicaciones grficas de
las normas establecidas
y los abatimientos.
TIPO
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
Conocimiento
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
Distingue con claridad los mtodos
para la descripcin de objetos y
sus principales vistas.
Nombra correctamente los
conceptos y tipos de proyeccin
cnica, paralela, oblicua y
ortogonal.
Describe con exactitud los
procedimientos para el desarrollo
de los tipos de proyeccin.
Hace eficientemente un listado con
las caractersticas y define los
conceptos de corte, seccin y
rotura.
Cita adecuadamente las
aplicaciones de las proyecciones
didrica y tridrica, adems de las
Relata correctamente los aportes
de Gaspar Monge a la proyeccin
ortogonal.
Interpreta con precisin las
aplicaciones grficas de las
normas establecidas y los
abatimientos.
266


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Demostrar los
principios de la
proyeccin
ortogonal en la
obtencin de vistas
auxiliares simples,
de objetos con
superficies
inclinadas.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Demuestra los
principios de la
proyeccin ortogonal
en la obtencin de
vistas auxiliares simples, de objetos con
superficies
inclinadas.
EVIDENCIAS
Describe conceptos
previamente analizados
sobre proyeccin
ortogonal y las vistas
auxiliares.
Identifica las vistas
dobles con dos tipos de
inclinacin.
Aplica procesos para la
elaboracin de
y con giros.
TIPO
Desempeo
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Describe correctamente
conceptos previamente
analizados sobre
las vistas auxiliares.
Identifica eficazmente las
y dobles con dos tipos de
inclinacin.
Aplica correctamente
procesos para la
elaboracin de
y con giros.
267


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplicar los
procedimientos
adecuados para la
representacin de
objetos mediante
dibujos pictricos.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica los
procedimientos
adecuados para la
representacin de
objetos mediante
dibujos pictricos.
EVIDENCIAS
Menciona los principios
de la geometra
descriptiva y la
proyeccin oblicua sobre
un plano.
Determina las
caractersticas de
aplicacin en el
escorzo.
Demuestra aspectos
importantes para el
desarrollo de diferentes
aplicaciones tcnicas.
Aplica los conocimientos
adquiridos por medio del
planteamiento de
diferentes ejercicios con
tipos de proyecciones.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Producto
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
los principios de la
geometra descriptiva y la
proyeccin oblicua sobre
un plano.
Determina correctamente
las caractersticas de
aplicacin en el
escorzo.
Demuestra
acertadamente aspectos
importantes para el
desarrollo de diferentes
aplicaciones tcnicas.
Aplica con eficacia los
conocimientos adquiridos
por medio del
planteamiento de
diferentes ejercicios con
tipos de proyecciones.
268


DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Perspectiva.
Aplicar adecuadamente las tcnicas y los principios de la perspectiva cnica y paralela en la
representacin de diseos arquitectnicos.

Ttulo
Menciona con claridad los principios bsicos para la elaboracin de perspectivas cnicas.
Interpreta eficientemente los elementos para la construccin de perspectiva cnica.
Emplea con precisin cada uno de los procedimientos necesarios para la elaboracin de perspectiva
cnica.
Menciona claramente los principios bsicos para la elaboracin de perspectivas paralelas.
Interpreta con eficacia los elementos para la construccin de perspectivas paralelas.
Aplica adecuadamente cada uno de los procedimientos necesarios para la elaboracin de perspectiva
paralela.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
269

Referencia
37
Ttulo del elemento

Aplicar adecuadamente las tcnicas y los principios de la perspectiva
cnica y paralela en la representacin de diseos arquitectnicos con
las nuevas tcnicas del mercado.
Aplica los principios de la perspectiva cnica en la representacin de objetos.
Aplica los principios de la perspectiva paralela en la representacin de objetos.
CAMPO DE APLICACIN:
Categora
Servicios
Clase
Menciona los principios bsicos para la elaboracin de perspectivas cnicas.
Menciona los principios bsicos para la elaboracin de perspectivas paralelas.
270

Interpreta los elementos para la construccin de perspectiva cnica.
Interpreta los elementos para la construccin de perspectivas paralelas.
Emplea cada uno de los procedimientos necesarios para la elaboracin de perspectiva cnica.
Aplica cada uno de los procedimientos necesarios para la elaboracin de perspectiva paralela.
271

Ao: Dcimo.
Unidad de Estudio: Perspectiva.
Propsito: Aplicar adecuadamente las tcnicas y los principios de la perspectiva cnica y paralela en la representacin de
diseos arquitectnicos.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
1. Aplicar los
x Principios de la
principios de la
perspectiva
perspectiva cnica en
cnica.
la representacin de
objetos.
x Elementos de
construccin de la
perspectiva
cnica.
x Procedimientos
para dibujar la
perspectiva
cnica.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Enumera los
principios bsicos
para la elaboracin
de perspectivas
cnicas.
Describe los
elementos para la
construccin de
perspectiva cnica.
Explica cada uno de

los procedimientos
necesarios para la
elaboracin de
perspectiva cnica.
VALORES Y
ACTITUDES
x
Conciencia de que
las diferencias que
existen entre las
personas no son
una dificultad para
que se produzca
una buena
convivencia.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Aplica los principios

de la perspectiva
cnica en la
representacin de
objetos.
272

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Menciona los
principios bsicos
para la elaboracin
de perspectivas
cnicas.
Interpreta los
elementos para la
construccin de
perspectiva cnica.
Emplea cada uno

de los
procedimientos
necesarios para la
elaboracin de
perspectiva cnica.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
273

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Aplicar los
principios de la
perspectiva paralela
en la representacin
de objetos.
CONTENIDOS
x Principios de la
perspectiva paralela.
x Elementos de
construccin de la
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
x Procedimientos para
dibujar la perspectiva x
paralela.
Enumera los
principios bsicos
para la elaboracin
de perspectivas
paralelas.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Aplica los principios

de la perspectiva
paralela en la
representacin de
objetos.
Describe los
elementos para la
construccin de la
perspectiva
paralela.
Explica cada uno
de los
procedimientos
necesarios para la
elaboracin de
perspectivas
paralelas.
274

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Menciona los
principios bsicos
para la elaboracin
de perspectivas
paralelas.
Interpreta los
elementos para la
construccin de
perspectivas
paralelas.
Aplica cada uno de

los procedimientos
necesarios para la
elaboracin de
perspectiva
paralela.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
275


UNIDAD DE ESTUDIO:
PRCTICA No. 1
Propsito:
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
276

PROCEDIMIENTOS
El o la docente:
x
Enumera los principios bsicos para la elaboracin de perspectivas cnicas.
Describe los elementos para la construccin de perspectiva cnica.
Explica cada uno de los procedimientos necesarios para la elaboracin de perspectiva cnica.
Enumera los principios bsicos para la elaboracin de perspectivas paralelas.
Describe los elementos para la construccin de la perspectiva paralela.
Explica cada uno de los procedimientos necesarios para la elaboracin de perspectivas paralelas.
277

Fecha:

Instrucciones:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Menciona con claridad los principios bsicos para la elaboracin de perspectivas cnicas.
Interpreta eficientemente los elementos para la construccin de perspectiva cnica.
Emplea con precisin cada uno de los procedimientos necesarios para la elaboracin de
perspectiva cnica.
Menciona claramente los principios bsicos para la elaboracin de perspectivas paralelas.
Interpreta con eficacia los elementos para la construccin de perspectivas paralelas.
Aplica adecuadamente cada uno de los procedimientos necesarios para la elaboracin de
OBSERVACIONES:
278


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplicar los principios
de la perspectiva
cnica en la
representacin de
objetos.
Aplicar los principios

de la perspectiva
paralela en la
representacin de
objetos.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica los
principios de la
perspectiva cnica
en la
representacin de
objetos.
Aplica los
principios de la
perspectiva
paralela en la
representacin de
objetos.
EVIDENCIAS
bsicos para la
elaboracin de
perspectivas cnicas.
Interpreta los elementos
para la construccin de
perspectiva cnica.
Emplea cada uno de los
procedimientos
necesarios para la
elaboracin de
perspectiva cnica.
bsicos para la
elaboracin de
perspectivas paralelas.
Interpreta los elementos
para la construccin de
Aplica cada uno de los
procedimientos
necesarios para la
elaboracin de
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Producto
Conocimiento
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Menciona con claridad los
principios bsicos para la
elaboracin de
perspectivas cnicas.
Interpreta eficientemente
los elementos para la
construccin de
perspectiva cnica.
Emplea con precisin cada
uno de los procedimientos
necesarios para la
elaboracin de perspectiva
cnica.
Menciona claramente los
principios bsicos para la
elaboracin de
Interpreta con eficacia los
elementos para la
construccin de
Aplica adecuadamente
cada uno de los
procedimientos necesarios
para la elaboracin de
279


DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Adquirir en el grupo estudiantil los conocimientos y destrezas que permitan el desarrollo y la
interseccin de objetos y superficies.

Ttulo
Comprende claramente el concepto de pirmides y desarrollo de superficies.
Confecciona eficazmente cada uno de los procedimientos necesarios para desarrollar diferentes
cuerpos volumtricos.
Disea con exactitud procesos para el desarrollo de cada superficie en el dibujo de plantillas.
Seala correctamente la interseccin de diferentes superficies.
Describe acertadamente grficamente los procesos para el diseo de cono, prisma y cilindro.
Aplica con eficiencia la tcnica en la interseccin de superficies y objetos.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
280

Referencia
38
Ttulo del elemento

Adquirir en el grupo estudiantil los conocimientos y destrezas que
permitan el desarrollo y la interseccin de objetos y superficies.
Determina los principios de desarrollo de superficies en el dibujo de plantillas.
Desarrolla procedimientos para la elaboracin de superficies en objetos que se intersecan.
CAMPO DE APLICACIN:
Categora
Servicios
Clase
Comprende el concepto de pirmides y desarrollo de superficies.
Seala la interseccin de diferentes superficies.
281

Confecciona cada uno de los procedimientos necesarios para desarrollar diferentes cuerpos volumtricos.
Describe grficamente los procesos para el diseo de cono, prisma y cilindro.
Disea procesos para el desarrollo de cada superficie en el dibujo de plantillas.
Aplica la tcnica en la interseccin de superficies y objetos.
282

Ao: Dcimo.
Unidad de Estudio: Desarrollo de superficies.
Propsito: Adquirir en el grupo estudiantil los conocimientos y destrezas que permitan el desarrollo y la interseccin de
objetos y superficies.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Determinar los
principios de
desarrollo de
superficies en el
dibujo de plantillas.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Concepto de
x
desarrollo de
x Menciona el
superficies y
concepto de
prisma.
pirmides y
desarrollo de
superficies.
Utilidad del
desarrollo de
x Describe cada uno
de los
superficies.
procedimientos
necesarios para
Procedimiento de
desarrollar
lneas rectas para
diferentes cuerpos
desarrollar prismas.
volumtricos.
x Explica los
Concepto de pirprocesos para el
mides: (rectas,
desarrollo de cada
truncadas, descensuperficie en el
tradas).
Procedimientos de
lneas radiales para
desarrollar
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
Expresin de
sentimientos para
un mejor
x Determina los
conocimiento sobre
principios de
la propia persona.
desarrollo de
superficies en el
283

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
pirmides.
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Procedimiento para x
obtener la longitud
real de las aristas
cuando las vistas
no la muestran.
Procedimientos de
lneas paralelas
para la obtencin
de medidas y formas reales.
Procedimiento de
lneas paralelas
para desarrollar
objetos con
curvaturas simples
de radio constante.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
Comprende el
concepto de
pirmides y
desarrollo de
superficies.
Confecciona cada
uno de los
procedimientos
necesarios para
desarrollar
diferentes cuerpos
volumtricos.
Disea procesos
para el desarrollo
de cada superficie
en el dibujo de
plantillas.
x Cilindros.
x Cilindros
truncados.
x Codos.
284

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Desarrollar
x
procedimientos para
la elaboracin de
superficies en objetos
que se intersecan.
CONTENIDOS
Interseccin de
objetos:
x Cilindro-cono.
x Prismas-cilindro.
x Prismas
pirmides
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Describe la
interseccin de
diferentes
superficies.
Explica los
procesos para el
diseo de cono,
prisma y cilindro.
Demuestra la
manera tcnica de
interseccin de
superficies en
objetos
intersecados.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Desarrolla
procedimientos
para la elaboracin
de superficies en
objetos que se
intersecan.
285

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Seala la
interseccin de
diferentes
superficies.
Describe
grficamente los
procesos para el
diseo de cono,
prisma y cilindro.
Aplica la tcnica en
la interseccin de
superficies y
objetos.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
286


UNIDAD DE ESTUDIO:
PRCTICA No. 1
Propsito:
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
287

PROCEDIMIENTOS
El o la docente:
x
Menciona el concepto de pirmides y desarrollo de superficies.
Describe cada uno de los procedimientos necesarios para desarrollar diferentes cuerpos volumtricos.
Explica los procesos para el desarrollo de cada superficie en el dibujo de plantillas.
Describe la interseccin de diferentes superficies.
Explica los procesos para el diseo de cono, prisma y cilindro.
Demuestra la manera tcnica de interseccin de superficies en objetos intersecados.
288

Fecha:

Instrucciones:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Comprende claramente el concepto de pirmides y desarrollo de superficies.

Confecciona eficazmente cada uno de los procedimientos necesarios para desarrollar
diferentes cuerpos volumtricos.
Disea con exactitud procesos para el desarrollo de cada superficie en el dibujo de plantillas.
Seala correctamente la interseccin de diferentes superficies.
Describe acertadamente grficamente los procesos para el diseo de cono, prisma y cilindro.
Aplica con eficiencia la tcnica en la interseccin de superficies y objetos.
OBSERVACIONES:
289


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Determinar los
principios de
desarrollo de
superficies en el
Desarrollar
procedimientos para la
elaboracin de
que se intersecan.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Determina los
principios de
desarrollo de
superficies en el
Desarrolla
procedimientos para
la elaboracin de
que se intersecan.
EVIDENCIAS
Comprende el
concepto de
pirmides y desarrollo
de superficies.
Confecciona cada uno
de los procedimientos
necesarios para
desarrollar diferentes
Disea procesos para
el desarrollo de cada
superficie en el dibujo
de plantillas.
Seala la interseccin
de diferentes
superficies.
los procesos para el
diseo de cono,
prisma y cilindro.
Aplica la tcnica en la
interseccin de
superficies y objetos.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Producto
Conocimiento
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Comprende claramente el
concepto de pirmides y
desarrollo de superficies.
Confecciona eficazmente
cada uno de los
procedimientos
necesarios para
desarrollar diferentes
Disea con exactitud
procesos para el desarrollo
de cada superficie en el
Seala correctamente la
interseccin de diferentes
superficies.
Describe acertadamente
grficamente los procesos
para el diseo de cono,
prisma y cilindro.
Aplica con eficiencia la
tcnica en la interseccin
de superficies y objetos.
290


DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Acotado.
Lograr que el o la estudiantes apliquen las normas generales y especficas de los sistemas acotado
y rotulacin de plantas arquitectnicas.

Ttulo
Menciona con claridad las medidas histricas del sistema de acotamiento.
Determina eficientemente cada una de las partes de la cota y su importancia en los planos de dibujo.
Demuestra con eficacia los diferentes tipos de acotado utilizados en el diseo industrial.
Muestra eficazmente las caractersticas entre las normas especficas y las generales de los sistemas
de acotado.
Clasifica correctamente cada una de las normas de acotado utilizadas en dibujo arquitectnico.
Emplea correctamente los diferentes tipos de acotado utilizados en el diseo industrial.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
291

Referencia
39
Ttulo del elemento

Lograr que el o la estudiantes apliquen las normas generales y
especficas de los sistemas de acotado y rotulacin de plantas
arquitectnicas utilizados a nivel mundial.
Formula el concepto de acotacin en los sistemas generales y la tipologa que conforma la cota.
Aplica las normas generales y especficas de los sistemas de acotado que se emplean en plantas arquitectnicas.
CAMPO DE APLICACIN:
Categora
Servicios
Clase
Menciona las medidas histricas del sistema de acotamiento.
Muestra las caractersticas entre las normas especficas y las generales de los sistemas de acotado.
292

Determina cada una de las partes de la cota y su importancia en los planos de dibujo.
Clasifica cada una de las normas de acotado utilizadas en di bujo arquitectnico.
Demuestra los diferentes tipos de acotado utilizados en el diseo industrial.
Emplea los diferentes tipos de acotado utilizados en el diseo industrial.
293

Ao: Dcimo.
Unidad de Estudio: Acotado.
Propsito: Lograr que el o la estudiantes apliquen las normas generales y especficas de los sistemas acotado y
rotulacin de plantas arquitectnicas.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
1. Formular el
x
concepto de acotacin
en los sistemas
x
generales y la tipologa
que conforma la cota.
x
Medidas histricas.
Conceptos de los
sistemas de
acotado.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Tipologa de la cota: x
x Lneas de cota y
de extensin.
x Cabezas de
x
flechas.
x Lneas
indicadoras o
apuntadoras.
Cita las medidas

histricas del
sistema de
acotamiento.
Explica cada una
de las partes de la
cota y su
importancia en los
planos de dibujo.
Ilustra los
diferentes tipos de
acotado utilizados
en el diseo
industrial.
VALORES Y
ACTITUDES
x
Moderacin al
ajustarse a los
recursos
disponibles del
entorno.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Formula el
concepto de
acotacin en los
sistemas generales
y la tipologa que
conforma la cota.
294

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Menciona las
medidas histricas
del sistema de
acotamiento.
Determina cada
una de las partes
de la cota y su
importancia en los
planos de dibujo.
Demuestra los
diferentes tipos de
acotado utilizados
en el diseo
industrial.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
295

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Aplicar las normas
generales y
especficas de los
sistemas de acotado
que se emplean en
plantas
arquitectnicas.
CONTENIDOS
x
Normas especficas
de acotado.
Normas generales
de acotado.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Muestra las
caractersticas
entre las normas
especficas y las
generales de los
sitemas de
acotado.
Clasifica cada una

de las normas de
acotado utilizadas
en di bujo
arquitectnico.
Explica los
diferentes tipos de
acotado utilizados
en el diseo
industrial.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Aplica las normas

generales y
especficas de los
sistemas de
acotado que se
emplean en plantas
arquitectnicas.
296

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Muestra las
caractersticas
entre las normas
especficas y las
generales de los
sistemas de
acotado.
Clasifica cada una

de las normas de
acotado utilizadas
en di bujo
arquitectnico.
Emplea los
diferentes tipos de
acotado utilizados
en el diseo
industrial.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
297


UNIDAD DE ESTUDIO:
PRCTICA No. 1
Propsito:
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
298

PROCEDIMIENTOS
El o la docente:
x
Cita las medidas histricas del sistema de acotamiento.
Explica cada una de las partes de la cota y su importancia en los planos de dibujo.
Ilustra los diferentes tipos de acotado utilizados en el diseo industrial.
Muestra las caractersticas entre las normas especficas y las generales de los sistemas de acotado.
Clasifica cada una de las normas de acotado utilizadas en di bujo arquitectnico.
Explica los diferentes tipos de acotado utilizados en el diseo industrial.
299

Fecha:

Instrucciones:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Menciona con claridad las medidas histricas del sistema de acotamiento.

Determina eficientemente cada una de las partes de la cota y su importancia en los planos de
dibujo.
Demuestra con eficacia los diferentes tipos de acotado utilizados en el diseo industrial.
Muestra eficazmente las caractersticas entre las normas especficas y las generales de los
sistemas de acotado.
Clasifica correctamente cada una de las normas de acotado utilizadas en dibujo arquitectnico.
Emplea correctamente los diferentes tipos de acotado utilizados en el diseo industrial.
OBSERVACIONES:
300


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Formular el concepto
de acotacin en los
sistemas generales y
la tipologa que
conforma la cota.
Aplicar las normas

generales y
especficas de los
sistemas de acotado
que se emplean en
plantas
arquitectnicas.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Formula el concepto
de acotacin en los
sistemas generales y
la tipologa que
conforma la cota.
Aplica las normas

generales y
especficas de los
sistemas de acotado
que se emplean en
plantas
arquitectnicas.
EVIDENCIAS
Menciona las medidas
histricas del sistema de
acotamiento.
Determina cada una de
las partes de la cota y su
importancia en los
planos de dibujo.
Demuestra los diferentes
tipos de acotado
industrial.
Muestra las
caractersticas entre las
normas especficas y las
generales de los
Clasifica cada una de las
normas de acotado
utilizadas en dibujo
arquitectnico.
Emplea los diferentes
tipos de acotado
industrial.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Producto
Conocimiento
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
las medidas histricas del
sistema de acotamiento.
Determina eficientemente
cada una de las partes
de la cota y su
importancia en los planos
de dibujo.
Demuestra con eficacia
los diferentes tipos de
acotado utilizados en el
diseo industrial.
Muestra eficazmente las
caractersticas entre las
normas especficas y las
generales de los
Clasifica correctamente
cada una de las normas
de acotado utilizadas en
Emplea correctamente
los diferentes tipos de
acotado utilizados en el
diseo industrial.
301


DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:

Desarrollar en el o la estudiante el conocimiento y las habilidades para el desarrollo de proyectos
arquitectnicos unifamiliar con los principales elementos utilizados en la representacin grfica.

Ttulo
Menciona con claridad el concepto de vivienda unifamiliar y cada elemento constructivo de un juego de
planos.
Determina correctamente las caractersticas de cada dibujo arquitectnico y estructural.
Aplica con precisin los procesos de dibujo y diseo de una vivienda unifamiliar con la planta
arquitectnica, techos, estructural, plano de ubicacin y localizacin.
Seala con exactitud el concepto de elevacin y los tipos que existen en un proyecto arquitectnico.
Interpreta correctamente las caractersticas de los tipos de elevaciones que se utilizan en un plano
constructivo.
Desarrolla eficientemente procesos de dibujo arquitectnico sobre los tres tipos de elevaciones o
fachadas en un proyecto unifamiliar.
Define acertadamente el concepto de cortes o secciones arquitectnicas de diferentes elementos que
forman un plano a nivel constructivo.
Determina eficazmente las distintas aplicaciones de los tipos de cortes y secciones a nivel estructural y
arquitectnico.
Aplica correctamente el mtodo de representacin grfica en un juego de planos con cortes o
secciones de tipo arquitectnico, estructural y detalles tpicos.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
302

Referencia
3 10
Ttulo del elemento

Desarrollar en el o la estudiante el conocimiento y las habilidades para el
desarrollo de proyectos arquitectnicos unifamiliar con los principales
elementos utilizados en la representacin grfica.
Identifica los dibujos que conforman un juego de planos arquitectnicos y constructivos.
Describe los tipos de fachadas o elevaciones que contiene un proyecto de vivienda unifamiliar.
Desarrolla diferentes tipos de cortes o secciones en proyectos habitacionales de tipo unifamiliar.
CAMPO DE APLICACIN:
Categora
Servicios
Clase
Menciona el concepto de vivienda unifamiliar y cada elemento constructivo de un juego de planos.
Seala el concepto de elevacin y los tipos que existen en un proyecto arquitectnico.
Define el concepto de cortes o secciones arquitectnicas de diferentes elementos que forman un plano a nivel
constructivo.
303

Determina las caractersticas de cada dibujo arquitectnico y estructural.
Interpreta las caractersticas de los tipos de elevaciones que se utilizan en un plano constructivo.
Determina las distintas aplicaciones de los tipos de cortes y secciones a nivel estructural y arquitectnico.
Aplica los procesos de dibujo y diseo de una vivienda unifamiliar con la planta arquitectnica, techos, estructural,
plano de ubicacin y localizacin.
Desarrolla procesos de dibujo arquitectnico sobre los tres tipos de elevaciones o fachadas en un proyecto
unifamiliar.
Aplica el mtodo de representacin grfica en un juego de planos con cortes o secciones de tipo arquitectnico,
estructural y detalles tpicos.
304

Ao: Dcimo.
Unidad de Estudio: Elementos grficos de un proyecto arquitectnico.
Propsito: Desarrollar en el o la estudiante el conocimiento y la habilidad para el desarrollo de proyectos arquitectnicos

unifamiliar con los principales elementos utilizados en la representacin grfica.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
1. Identificar los
Vivienda unifamiliar:
dibujos que conforman
Plantas:
un juego de planos
arquitectnicos y
constructivos.
x Arquitectnica.
x
Estructural.
Techos.
Ubicacin.
Localizacin.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
x
Cita los conceptos

de vivienda
unifamiliar y cada
elemento
constructivo de un
juego de planos.
Describe las
caractersticas de
cada dibujo
arquitectnico y
estructural.
Explica los
procesos de dibujo
y diseo de una
VALORES Y
ACTITUDES
x
Iniciativa propia al
buscar nuevas
perspectivas
respecto de lo
convencional.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Identifica los
dibujos que
conforman un juego
de planos
arquitectnicos y
constructivos.
305

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Menciona el
concepto de
vivienda unifamiliar
y cada elemento
constructivo de un
juego de planos.
Determina las
caractersticas de
cada dibujo
arquitectnico y
estructural.
Aplica los procesos

de dibujo y diseo
de una vivienda
unifamiliar con la
planta
arquitectnica,
techos, estructural,
plano de ubicacin
y localizacin.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
306

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Describir los tipos
de fachadas o
elevaciones que
contiene un proyecto
de vivienda
unifamiliar.
CONTENIDOS
Tipos de elevaciones:
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Principales.
Posteriores.
Laterales.
Enumera el
concepto de
elevacin y los
tipos que existen
en un proyecto
arquitectnico.
Alzados
Describe las
caractersticas de
los tipos de
elevaciones que se
utilizan en un plano
constructivo.
Ilustra los procesos

de dibujo de los
tres tipos de
elevaciones o
fachadas en un
proyecto
unifamiliar.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Describe los tipos

de fachadas o
elevaciones que
contiene un
proyecto de
307

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x
Seala el concepto
de elevacin y los
tipos que existen
en un proyecto
arquitectnico.
Interpreta las
caractersticas de
los tipos de
elevaciones que se
utilizan en un plano
constructivo.
Desarrolla
procesos de dibujo
arquitectnico
sobre los tres tipos
de elevaciones o
fachadas en un
proyecto
unifamiliar.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
308

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
3. Desarrollar
diferentes tipos de
cortes o secciones
en proyectos
habitacionales de
tipo unifamiliar.
CONTENIDOS
Cortes o secciones:
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Longitudinales.
Transversales.
Escalonados.
de cortes o secciones
arquitectnicas de
diferentes elementos
que forman un plano
a nivel constructivo.
Tpicos.
Otros considerados
dentro de un
proyecto de vivienda
unifamiliar.
Diferencia las
distintas aplicaciones
de los tipos de cortes
y secciones a nivel
estructural y
arquitectnico.
Explica el mtodo de
representacin
grfica en un juego
de planos con cortes
o secciones de tipo
arquitectnico,
estructural y detalles
tpicos.
VALORES Y
ACTITUDES
x
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
x
Desarrolla
diferentes tipos de
cortes o secciones
en proyectos
habitacionales de
tipo unifamiliar.
309

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
x Define el concepto
de cortes o
secciones
arquitectnicas de
diferentes
elementos que
forman un plano a
nivel constructivo.
x
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cada estudiante:
Determina las
distintas
aplicaciones de los
tipos de cortes y
secciones a nivel
estructural y
arquitectnico.
Aplica el mtodo de
representacin
grfica en un juego
de planos con
cortes o secciones
de tipo
arquitectnico,
tpicos.
Nota: El docente aprovechar est unidad como introduccin al dibujo arquitectnico para despertar el inters por la
especialidad, logrando que sus estudiantes elaboren un juego completo de planos de vivienda unifamiliar.
310


UNIDAD DE ESTUDIO:
PRCTICA No. 1
Propsito:
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
311

PROCEDIMIENTOS
El o la docente:
x
Cita los conceptos de vivienda unifamiliar y cada elemento constructivo de un juego de planos.
Describe las caractersticas de cada dibujo arquitectnico y estructural.
Explica los procesos de dibujo y diseo de una vivienda unifamiliar.
Enumera el concepto de elevacin y los tipos que existen en un proyecto arquitectnico.
Describe las caractersticas de los tipos de elevaciones que se utilizan en un plano constructivo.
Ilustra los procesos de dibujo de los tres tipos de elevaciones o fachadas en un proyecto unifamiliar.
Menciona el concepto de cortes o secciones arquitectnicas de diferentes elementos que forman un plano a nivel
constructivo.
Diferencia las distintas aplicaciones de los tipos de cortes y secciones a nivel estructural y arquitectnico.
Explica el mtodo de representacin grfica en un juego de planos con cortes o secciones de tipo arquitectnico,
estructural y detalles tpicos.
312

Fecha:

Instrucciones:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Menciona con claridad el concepto de vivienda unifamiliar y cada elemento constructivo de un

juego de planos.
Determina correctamente las caractersticas de cada dibujo arquitectnico y estructural.
Aplica con precisin los procesos de dibujo y diseo de una vivienda unifamiliar con la planta
arquitectnica, techos, estructural, plano de ubicacin y localizacin.
Seala con exactitud el concepto de elevacin y los tipos que existen en un proyecto
arquitectnico.
Interpreta correctamente las caractersticas de los tipos de elevaciones que se utilizan en un
plano constructivo.
Desarrolla eficientemente procesos de dibujo arquitectnico sobre los tres tipos de elevaciones o
fachadas en un proyecto unifamiliar.
Define acertadamente el concepto de cortes o secciones arquitectnicas de diferentes elementos
que forman un plano a nivel constructivo.
Determina eficazmente las distintas aplicaciones de los tipos de cortes y secciones a nivel
estructural y arquitectnico.
Aplica correctamente el mtodo de representacin grfica en un juego de planos con cortes o
secciones de tipo arquitectnico, estructural y detalles tpicos.
OBSERVACIONES:
313


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Identificar los dibujos
que conforman un
juego de planos
arquitectnicos y
constructivos.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identifica los dibujos
que conforman un
juego de planos
arquitectnicos y
constructivos.
EVIDENCIAS
de vivienda unifamiliar
y cada elemento
constructivo de un
juego de planos.
Determina las
caractersticas de
cada dibujo
arquitectnico y
estructural.
Aplica los procesos de
dibujo y diseo de una
con la planta
arquitectnica, techos,
estructural, plano de
ubicacin y
localizacin.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
el concepto de
vivienda unifamiliar y
cada elemento
constructivo de un
juego de planos.
Determina
correctamente las
caractersticas de
cada dibujo
arquitectnico y
estructural.
Aplica con precisin
los procesos de dibujo
y diseo de una
con la planta
arquitectnica, techos,
estructural, plano de
ubicacin y
localizacin.
314


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Describir los tipos de
fachadas o
elevaciones que
de vivienda
unifamiliar.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Describe los tipos de
fachadas o
elevaciones que
de vivienda
unifamiliar.
EVIDENCIAS
Seala el concepto de
elevacin y los tipos
que existen en un
proyecto
arquitectnico.
Interpreta las
tipos de elevaciones
que se utilizan en un
plano constructivo.
Desarrolla procesos
de dibujo
arquitectnico sobre
los tres tipos de
elevaciones o
fachadas en un
proyecto unifamiliar.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Seala con exactitud
el concepto de
elevacin y los tipos
que existen en un
proyecto
arquitectnico.
Interpreta
correctamente las
tipos de elevaciones
que se utilizan en un
plano constructivo.
Desarrolla
eficientemente
procesos de dibujo
arquitectnico sobre
los tres tipos de
elevaciones o
fachadas en un
proyecto unifamiliar.
315


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Desarrollar diferentes
tipos de cortes o
secciones en
proyectos
habitacionales de tipo
unifamiliar.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Desarrolla diferentes
tipos de cortes o
secciones en
proyectos
habitacionales de tipo
unifamiliar.
EVIDENCIAS
cortes o secciones
arquitectnicas de
que forman un plano a
nivel constructivo.
Determina las
y secciones a nivel
estructural y
arquitectnico.
Aplica el mtodo de
representacin grfica
en un juego de planos
con cortes o
secciones de tipo
arquitectnico,
tpicos.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Define acertadamente
el concepto de cortes
o secciones
arquitectnicas de
que forman un plano a
nivel constructivo.
Determina
eficazmente las
y secciones a nivel
estructural y
arquitectnico.
Aplica correctamente
el
mtodo
de
representacin grfica
en un juego de planos
con
cortes
o
secciones de tipo
arquitectnico,
tpicos.
316


INGLS TCNICO
Unidades
Nombre
Tiempo estimado en
horas
Tiempo estimado en
semanas
Greetings and leave takings.
14
II
Daily life Activities .
14
III
Instructions and Directions.
14
IV
Weather and Culture.
24
12
Professions and Workplaces.
14
80
40
TOTAL
317

SUB-AREA
INGLS TCNICO
APPROACH
The Communicative approach provides the basis for the methodology used in the English classroom. Its main features
are:
1. It creates an stress-free atmosphere conducive to learning a language with plenty of opportunities to communicate.
2. It provides ample opportunities for interaction promoting a pleasant, warm and enjoyable environment which features
positive feedback for the learner from both the teacher and peers.
3. The learners needs and interests are taken into account making them as the center of the learning process.
4. The methodology used is participative, dynamic and offers the opportunity for real use of the language.
5. The teacher guides the learning process but shares the responsibility with the learners. They use critical thinking to
solve problems, work in groups, take risks, discuss different topics, and appreciate and reinforce their own as well as
English speaking cultures. All these aspects take place in real-life situations.
6. The teacher and students make decisions together. By doing this, the learner gets completely involved in the languagelearning process and become responsible for it.
318

- Integrated skills
- Real-life skills in
communicative
contexts.
- Active.
- Active-based.
- Variety of style, pace,
etc.- Flexible.
Communicative
competence.
- Process-oriented.
- Continuous.
- Profiling skills.
- Learning process.
Self
and
peer
assessment.
7. The objectives of the syllabus develop the communicative functions of the language elements.
The following chart provides a better idea of some of the characteristics of the different components of the communicative
approach.
THE COMMUNICATIVE APPROACH
LEARNER
Central, active,
creative
and
participative.
Responsible for
his/her
own
and
others
learning,
planning, resources
and assessment.
- Confident, motivated.
TEACHER
- Facilitator, guide.
- Participates in process with learners.
Not the center of the
process.
Takes more time for
individual needs.
- Gains skills and takes
responsibility
from
planners,
writers,
Develops full
linguists.
potential and builds - Shows expert role.
on interests.
Individual/collective
roles.
319

AIMS
- Communication
Gain
transferable
skills.
- Cooperation
Concentrate
on
meaning and process.
- Focus on fluency.
MATERIALS
- Authentic, real-world
significance.
- Related to learners'
needs,
interests
and
culture.
- Flexible.
Motivating
and
interesting.
LEARNING
ENVIRONMENT
Successful
(even - Real-world context.
conventional terms). - Beyond classroom, into
- Permanent learning.
community.
- Relevant, stimulating,
interesting.
LEARNING STYLE
ASSESSMENT
ENGLISH AS AN OBJECT OF STUDY

The object of study of the Conversational English Courses is oral communication. Although teachers have to include the
other three basic linguistic skills: listening, reading and writing in their teaching. The practice of these skills permits the
students to communicate efficiently according to the knowledge acquired. Through the learning of the language, the
learner can compare and apply different registers (formal and informal) and recognize expressions in British, American
and other varieties of English.
320

BASIC STRUCTURES OF THE SUBJECT MATTER

For the purpose of studying the English language, we have divided the subject matter into three components:
1. Formal
2. Functional
3. Cultural
Formal Component
This component has been traditionally called the grammatical component. In this sense, the structures of the language
have been graded, selected and chosen according to the different functions of the language and the topics to be studied.
Lexicon, syntax and morphology are part of this component. By itself, the formal component is an important part of the
language, but it has to be studied as a means to effective communication. Furthermore, the teaching of grammar should
be focused on the practical use of oral and written language for communication.
Functional Component
The functional component refers to the communicative purpose for which we use the language. Language is not only
forms; we have to start looking at what people do with those forms. For example, expressing ones opinions asking for
someones opinion, expressing doubts, etc.
Cultural Component
This component considers understanding of the culture of the country or countries where the language is spoken.
Knowing the features of the target culture makes it easier to understand the language itself. Some of the cultural features
that should be taken into account are: values, attitudes, behavior, patterns, points of view, ways of thinking, appreciation,
etc.
The cultural component should always be present in the other components. Language and culture go together in order to
communicate social meanings. This means that the language must be presented in meaningful situations according to the
appropriate cultural contexts.
321

The pertinent use of the three components guarantees the required communicative competence. 3 This competence does
not occur by itself. The speaker must acquire linguistic competence simultaneously, starting in early stages. The main
objective of the whole process of language learning is to enable the students to use the language for communication.
4
GENERAL GUIDELINES FOR THE MEDIATION OF LEARNING

The Educational Policy Towards the 21st Century presents the learner as a human being full of potential with the
possibility to develop him/herself in harmony with the three dimensions of human development: cognitive, socio-affective
and psycho-motive. Education has to provide this global development in a given context. The objective of learning is to
provide a contribution to social and personal development. Therefore, education is seen as a formative and permanent
process. Education is considered as a social process in which human beings meet human experiences. These
experiences, contribute to shape the capacities and values that will serve humans to give a contribution to the social
welfare.
The Policy establishes an educational process which provides similar opportunities for everybody: the achievement of high
standards of education as well as opportunities that take into consideration the participants needs, problems and
expectations. Another feature of the Policy is the way it emphasizes the need to provide positive learning conditions. The
Policy also states that learners acquire education to be able to participate as individuals in their own development and the
development of society; for that reason, they have to be acquainted with the knowledge that humanity has been
accumulating and systematizing through history. They must learn about its common uses, thoughts and actions in a
particular social context. Within this approach learning is exploring, experimenting, discovering and reconstructing the
learners own knowledge. Learning is described as a comprehensible, dynamic and meaningful process for those who
learn. It is guided by the interest shown by the learner towards its acquisition and it is orientated to the acquisition of
learning. From this perspective the teacher is the person who organizes and guides the learning situations, taking into
account not only the students characteristics (background, learning styles, etc.) But also the curriculum, and the cultural
and natural context.
In Conversational English, as mentioned earlier the oral aspect of the language is the object of study. The other three
basic linguistic abilities: listening and reading comprehension, and written production are also important but most of
classroom time should be devoted to the development of the speaking skill. In this sense, any learning activity in the
development of a topic should take into consideration speaking, of course, integrating the other skills. In addition the
teacher should design different teaching procedures to approach a topic. The basic idea is to create a highly motivating
atmosphere to encourage the student to communicate in English orally
3
4
L.Cabrera, 2000
L.Cabrera, 2000
322

Whenever the teacher is developing an objective, he/she should know about the topic itself and the different ways he/she
will be introducing the development of the skills listed above.
To help teachers with a general view of the sub-skills to be developed, we are including a summary of the most relevant
aspects of each main skill:
Listening
Listening is one of the most important skills that have to be developed in early stages of language learning. Through
listening the students should be prepared to cope with:
a. understanding speech in different settings (background noise, distance or unclear sound reproductions)
b. becoming acquainted with speech containing false starts hesitations, etc. (everyday speech)
c.
understanding speakers who very in tempo, speech, clarity of articulation and accent, non-native speakers of the
language as well.
Listening, understanding and responding in an appropriate way is an essential part of communication and, therefore,
regular practice of aural comprehension is a vital part of the teaching program although listening is fully practiced in our
classes, there are specific listening activities that should be included in the syllabus, such as:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Distinguishing between sounds, stress and intonation patterns

Answering quick questions.
Understanding comprehension passages.
Listening to broadcasts.
Listening to lectures.
Taking dictation.
Teachers should expose the learner to a considerable amount of meaningful language input through listening to:
conversations, descriptions, directions, discussions, drama, films, songs, sports, reports, advertisements and any other
form of authentic spoken language.
The teacher should encourage in the learners the development of the following strategies:
1. Thinking about the purpose of listening.
2. Thinking ahead about what learners already know and keep predicting what the speaker will say next.
3. Focus on what they do, understand and use to help them work out what they dont understand.
323

When developing listening comprehension, the activities should:

Meet the students interests and needs.5
Be designed according to the students performance level.
Provide practice in distinguishing between sounds, stress, intonation patterns, to understand sentences, short texts,
etc.
Provide the students with practice in listening techniques.
State the purpose of the task clearly.
Make use of background knowledge
Follow an organized procedure.
Provide the learners with the necessary steps in the development of the activity.
Engage the learners in a variety of situations which provide practice, going from memorization to evaluation.
Follow the objectives.
Be graded.
Integrate other language skills.
Speaking
The development of the skills of speaking is the main and ultimate goal for students of Conversational English. It is also
a wish of every Costa Rican; parent, politician and in our society.
However, the development of the skill has to be carried out in conjunction with the development of the other skills. In
particular, speaking and listening are complementary to each other in the act of communication. For that reason, both
should be practiced in close relation to each other.
The teacher should provide a variety of opportunities for the students, in order to bring about the necessary models or
language input. Through speech, learners acquire the fundamentals of language pertinent to carry out specific interaction
where they have to exercise the use of some functions, through the appropriate language structures, cultural
appropriateness and acceptable language input.
To promote the development of this skill, it is necessary that students be aware of the following principles:
* Oral speech is acquired through listening and through constant practice.
* Speech delivery, rhythm, intonation and pronunciation are learned by listening to appropriate language models (tapes,
native speakers, teachers and other English speakers).
* Learning to speak English means knowing what to talk about. Introducing knowledge of the world and up to-date topics
are essential.
5
L.Cabrera, 2000
324

* Learning to speak English means saying the appropriate words for a situation at the right time for a specific
purpose.
* For the students to speak English it is essential that English is spoken in class and in any other situation when it is
required.
* Since learning to speak means speaking to others, interactive practice must be set up in pairs, groups and with
teachers and visitors.
* The language tasks designed must be authentic and the same ones that native speakers of the language use to
communicate with others.
* The integration of skills is vital when speaking e. g giving an oral explanation of information presented in a chart or
diagram.
E.F.L. CLASSROOM ASSESSMENT AND EVALUATION SUGGESTIONS
As it has been stated previously, The National Educational Policy, "Towards the 21st Century", encourages teachers to
create an active and stimulating atmosphere for their students in the E.F.L. class and also when assessing.
One of the main characteristics of the policy is the belief that students should exercise their cognitive skills as well as their
linguistic ones. The policy emphasizes learning processes and sets out the cognitive operations students should master
before they can achieve certain learning goals. Students are also encouraged to work with each other and to learn from each
other.
To cope with the E.F.L. approach used in teaching, the assessing techniques used should reflect the dynamic classroom
procedures and should promote critical thinking among the students in any learning activity they perform such as:
information-gap, opinion-gap, problem solving, games and critical cultural incidents which help the learners appreciate their
own culture and the culture of the target language.
In Conversational English 1 students practice the basic features of the English language as well as some relevant
sociocultural features learned through the development of the four basic linguistic skills: listening, speaking, reading and
writing. Here, of course, speaking is emphasized. The topics presented pretend to provide students with vocabulary and
structures to survive any time they need to communicate in English orally.
In Conversational English 2 students have the opportunity to learn more about the language and culture they are learning
and their level of performance is also high. As a consequence the assessment tasks should correspond to their knowledge of
the language and their development of the language skills. The role of the students becomes more and more active each
time.
GENERAL ASSESSMENT PRINCIPLES
When teachers are planning a test, classroom assessment or students self-assessment, the tasks assigned should follow
the following features:
a. Tasks should provide a purpose for using the language.
b. Tasks should provide a context for language use rather than just isolated items.
325

Tasks should lead towards real language use, to give students the opportunities to do the sorts of things native speakers do
with the language.
d. Tasks should promote individual and group activities, to allow the students to learn by themselves as individuals as well
as from their peers.
e. Tasks should allow students to experience what they have practiced in the classroom: using activities such as information
gap, problem solving, etc.
f. Tasks should simulate learning situations to allow students to re-organize and re-plan their learning strategies.
g. Tasks should provide opportunities for critical thinking; they should motivate the students creative thinking skills, so they
can solve communication problems by using the language.
h. Tasks should be suitable for the students age, level in school and language proficiency.
i. Tasks should emphasize speaking since it is the object of study of English for Conversation 2 but this does not mean that
tests must only include speaking tasks. The teacher can include Writing, Listening and Reading ideally into integrative
tasks guided by a balanced chart.
PRINCIPLES FOR ASSESSING LISTENING.

a.
b.
c.
d.
e.
f.
The language used should be delivered at normal speed.

The input should be delivered twice.
The language used should be as authentic a possible.
If using tapes, recordings should be of excellent quality.
Recording equipment has to be in excellent conditions.
The setting should be free of noise.
PRINCIPLES FOR ASSESSING SPEAKING.

a.
b.
c.
d.
e.
f.
Give the students more than one task to judge the students speaking ability.
Set only tasks and topics that the students should be able to cope with in their own language.
Create a pleasant atmosphere so that students will not feel threatened.
Teachers should avoid talking too much when interviewing students.
Encourage the students to speak.
Teachers should design different instruments such as rating scales and check-lists to recall students performance.
326

To give the students opportunities to recognize psycholinguistic and cultural features of the English language, and be able to
use them when communicating functions and discussing general topics.
To promote in the students the use of basic language forms as means to communicate effectively with others.
To encourage the students develop skills in order to be confident when reacting to familiar expressions in English.
To promote self-awareness in the learners towards their country's economical and sustained development through a range
of information which helps them be prepared to participate in their country's development.
To develop consciousness in the students towards the need of inserting the country into the global econothe.
To encourage the learners develop an assertive attitude towards the use of technology in their every day life for self and their
society improvement.
To increase the learners' ability to understand the main ideas from different types of texts on familiar topics and recognize
details in context.
To stimulate in the students the initiative to carry out research related to general and scientific issues using as a me ns the
English language.
327

MINISTRY OF PUBLIC EDUCATION

Department of Technical Professional Education
Study Program
Modality: Industrial.
Level: 10th.
Study Unit: Greetings and leave takings.
OBJETIVES
Field: Dibujo Arquitectnico.

Option: Technical English
Time: 14 hours.
CONTENTS
1. Applying a specific 1.1 Simple questions

vocabulary
in
the
to ask for information.
specialty.
-How do you say?

-What is...?
-l Do not understand.
-Please repeat.
PROCEDURES
Producing
and x
practicing questions
using
specific
x
vocabulary of the
specialty.
The
teacher
introduces common
English expressions
to be used in class.
VALUES
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
Love
for x
ourselves.
Respect
others.
for
Applications of
expressions
and production
of
simple
questions
to
ask for basic
information in
the specialty.
-What does it mean?

-How is this called in
English?
328

OBJETIVES
CONTENTS
2. Asking for and giving 2.1-Personal

information
personal information.
-Name
What is your name?
What is her/his name?
-Occupation
What
is
your
occupation?
What
is
your
profession?
-Place
Where do you live?
Where do you study?
Where do you work?
What is your address?
2.2 Likes
l like to...
l love to...
-Dislikes
l do not like to...
l dislike...
2.3 Greetings
Hello/Hi
Nice to meet you
Happy to meet you
PROCEDURES
x Producing
and
practicing questions
for the classmates.
x Scanning
oral
information
from
specific purposes.
VALUES
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
Sharing with
others
Identification of
cultural
aspects,
different
nationalities
and
cultures
for
personal
information
x Filling out information.

x Introducing someone
x Interviewing someone
x Requesting
information
for
different situations.
x Show agreement and
disagreement.
x Solving a complaint.
x Asking questions to
the students.
x Practicing oral skills
using
role-plays,
simulations, and short
plays
329

OBJETIVES
CONTENTS
PROCEDURES
How are you? Fine, x

thank you.
O.K.
Shake hands (non- x
verbal)
Wave (non-verbal)
x
Bow (non-verbal)
2.4 Leave-takings
Good bye
Bye
See you
See you soon
2.5-Nationalities
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
Greeting and saying

good bye
Handling
different
greetings around the
world
Listening
to
conversations
and
complete blanks.
Completing
and
substituting
information orally.
Filling in the blanks.
Listening to oral
information about a
person that comes
from other country.
Applying knowledge
about nationalities,
languages
and
general culture of
other countries.
Where do you come

from?
VALUES
l come from...
l am ...
Costa
Rican
/American/
Brazilian/Peruvian/Arg
entinean/Jamaican/
Venezuelan/ French.
330

OBJETIVES
CONTENTS
2.6Leave
messages
PROCEDURES
telephone x
Listening conversations
and complete blanks.
Leaving messages on the

phone
and
take
information.
Hi, The name is...

l called you because...
The phone numbers

x
is...
Thank you.
Making reservations and

choices when traveling.
Explaining
options
in
situations.
- Identification forms
Filling out different forms.
Oral instructions.
Listening to oral instructions.
Open the door
Giving instructions.
Underlying a word
Following directions in a
written document.
Reading directions to fill out

a paper.
Analyzing data from written

sources.
Carrying
out
practices
related to the topics by the
Multimedia lab.
-Application forms.
-Social security forms.
3.
Giving
instructions.
oral
Mark an X
Read
Stand up
Go to the board
Write your name
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
Requesting information by
phone.
-2.7- Fill out forms.
VALUE
different
different
Following
Instructions
Descriptions
and
331


Study Program
Level: 10th.
Study Unit: Daily life Activities.
OBJETIVES
1. Comparing different
activities in daily life.

Option: Technical English.
Time: 14 hours.
CONTENTS
Routines.
Sleep
Eat
go to the movies
go to the theater
swim
walk
Do exercises.
How often...?
l always... .
You never....
She seldom....
They rarely....
We sometimes
Emotions and feelings.
Angry
Relaxed
Sad
Happy
Worried
PROCEDURES
VALUES
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
Talking
about Effort to do the Production of oral
routines and daily best.
activities in daily
activities.
life.
Giving
instructions
related to classroom
routines.
* Presenting
schedules and routines
usually done.
*
Discussing common
activities.
* Expressing
how
often things are done.
*
Expressing feelings
and
reactions
to
different situations
332

OBJETIVES
CONTENTS
PROCEDURES
Complaining about
uncomfortable
situations
Showing
understanding and
responding
to
different emotions.
Using compliments
and
courtesy
expressions.
Solving
problems
about
peoples
complaining
and
feeling reaction.
Eliciting information
from
specific
contexts.
VALUES
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
333

OBJETIVES
CONTENTS
VALUES
PROCEDURES
x
x
x
x
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
Presenting
short
reports.
Talking about likes
and dislikes using
the
specific
vocabulary of the
specialty.
Justifying
choices
and preferences.
Describing
family
backgrounds.
Requesting
information
about
family members.
Talking about your

family.
Giving
speeches.
Discussing values in
the family.
oral
334

OBJETIVES
CONTENTS
PROCEDURES
Expressions about the x

family.
Filling
the
blanks/forms/graphs.
The sons son is the...
The fathers brother is

the...
Discussing
orally
about
possible
relations in the family.
The husbands father is x

the...
Relating
different
family relationships.
The wifes mother is

x
the...
The
sisters
the...
son
is
The brothers daughter

x
is the...
The sister usually goes
to the
x
cinema
The son prefers to go
to...
The niece prefers to...
The
nephew
stays...
The
cousins
sometimes go...
VALUES
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
Discussing
family
members likes and
preferences.
Talking about family
activities.
Carrying
out
practices related to
the specialty in the
Multimedia lab.
never
335


Study Program
Level: 10th.
Study Unit 3: Instructions and Directions.
OBJETIVES
1. Following directions
in different situations.

Time: 14 hours.
CONTENTS
Written instructions.
PROCEDURES
Reading
common x
instructions
and
follow the steps in a
x
manual.
Interpreting specific
vocabulary of the
specialty from a
written source.
Handling devices by
reading instructions
in
the
specific
specialty.
Pull/push
Press
Take a number
Open
In case of fire.
Stairs
VALUES
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
of
and Interpretation
common
instructions using
Good Manners
specialty
vocabulary.
Order
discipline
Match
Open/close
336

OBJETIVES
CONTENTS
Warning x
2.
Understanding Reading
instructions
about signals.
safety and warnings at Stop
work.
Explosive
Flammable
Wet Floor
High Voltage
Engaging students
in
telephone
conversations about
instructions
using
the
specific
vocabulary of the
specialty.
Explaining
orally
how to use different
tools
of
the
specialty.
Corrosive
Dust
instructions
Electrical appliances.
copy machine
to x
or
x
by
Giving a report using

the
specific
vocabulary of the
specialty.
Radiation
Follow
about
Replying
instructions
questions
students.
Toxic
Biological Hazard
VALUES
PROCEDURES
Courtesy
Friendship
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
Interpretation
of
warning
and
prevention signs.
fax machine
computer
telephone
337

OBJETIVES
CONTENTS
3. Asking for and Places

giving directions to get restaurant/
somewhere.
station/theater/
PROCEDURES
x
bus
movies/ supermarket/
school/
x
Parking lot/ office.
in the office
across
theater
from
the
Around the corner

from the school.
Expressions
Where do you live?
Giving
directions
and addresses.
Explaining how to
get to somewhere.
Describing
places
locations in a city.
Producing
and
giving instructions to
the classmates.
Making role plays.
Reading maps and

interpreting
locations.
Asking questions to
the classmates.
l live near...
Where does she live?
She lives far away ...
Order
discipline
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
and Expressing
directions orally to
get somewhere.
Describing places.
x
-Prepositions
at the bus stop
Giving
oral x
descriptions related
to the specialty.
VALUES
338

OBJETIVES
CONTENTS
Where
is
supermarket?
PROCEDURES
the x
It is two blocks.....
Is there /Are there?

Is there a school near
x
your house?
Are there supermarkets
in your neighborhood?
Cardinal points.
Turn left/ turn right

Streets/avenues.
Buildings
House/apartments /flats.
Parts of the house
Dining
room/living
room/garden
Giving
different
ways to locate a
place.
Eliciting information
from
specific
contexts.
Describing different
types of housing.
Describing
the
parts of the house
Describing furniture
and
house
distribution.
Housing.
Neighborhood
Making dialogues
between a tourist
and visitor
Developing
dialogues in which
a person gives
directions,
and
describe places.
Go straight
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
Retelling
instructions.
South/east/west/north
VALUES
Bedroom/bathroom/gara
ge.
339

OBJETIVES
CONTENTS
Means
transportation.
PROCEDURES
of x
Giving directions and

instructions.
Drawing schedules for

transportation.
Describing
different
types of transportation.
to x
Giving advantages and

disadvantages
of
transportation.
Requesting and telling

different ways to get
somewhere.
Talking about prices

and
transportation
companies.
Carrying out practices

related to the specialty
in the Multimedia lab.
Bus /subway/train/car
Taxi/ bicycle /
VALUES
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
Airplane
l go to downtown by
bus.
She
goes
Palmares by taxi.
Prices
Schedules:
Departures
arrivals
and
The Airport
The Bus station
The Harbor
340


Study Program
Level: 10th.
Study Unit: Weather and Culture.
OBJETIVES

Option: Technical English
Time: 24 hours.
CONTENTS
1. Describing the Weather.

weather in Costa Rica Clear, Sunny
and other countries.
Cloudy
Windy
Describing
weather in
Rica.
the x
Costa
Expressions.
Listening to oral
reports about the
weather.
What is the weather x

like?
Taping
report.
Rainy
VALUES
PROCEDURES
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
of
Order
and Presentations
weather reports
Discipline.
Courtesy.
Respect
others.
for
weather
How is the weather?

It is sunny.
Dry/ rainy season.
Winter/ summer
Spring
Fall/ autumn
Comparing different
seasons in Costa
Rica
and
other
countries including
the north and the
south hemisphere.
Temperatures
cold / hot/ warm/ cool
341

OBJETIVES
CONTENTS
Fahrenheit
VALUES
PROCEDURES
Giving suggestions
about the weather
Interpreting
weather report.
Giving
instructions
about what to do in a
disaster
Explaining
how
disasters affect us.
Selecting clothes for

different
special
occasions
and
seasons.
Shopping
for
a
particular product.
Celsius/Centigrade
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
Disasters.
Flood/ earthquake
Storm/ hurricane
Tornado.
Clothing.
Underwear
Shoes
Jacket/ coat
Blouse/skirt
Dress/ T-shirt
342

OBJETIVES
CONTENTS
Special and protective

clothing.
PROCEDURES
Describing
classmates.
VALUES
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
your
Bunny suits/ gloves

Umbrella/
sunglasses.
raincoat/ x
Hairnet/ boots/ safety

glasses.
Suggesting what to
wear in different job
situations.
Warning people to
protect
against
accidents at work.
Describing
clothes
and
accessories
using
specialty
vocabulary.
Showing preferences
and choices.
Expressions
What are you wearing?
l am wearing...
l will go.../l am going
to...
343

OBJETIVES
CONTENTS
1. Comparing food Shopping list

and celebrations from staples/ groceries
different countries.
miscellaneous
PROCEDURES
x
x
meats/ fish
cleaning products
Selecting the best Appreciation and

respect
for
product to buy.
healthy
eating
Comparing
prices
habits
and quality,
Describing types of
clothing
Bargaining in a store
lettuce/
cabbage/beans/celery
Describing recipes
and ingredients
garlic/onions/tomato/
Showing
preferences
choices
Reading a menu and

ordering a meal.
Making a shopping
list.
Describing
and
comparing different
characteristics about
food.
Food
VALUES
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
Production of oral
descriptions
and
explanation
of
different kind of
food
vegetables
Cucumber/cauliflower/
eggplant/and others.
Fruits
sour soap/
oranges
grapes/
pineapples/
banana/pear
Passion fruit/ star fruit.
food
and
344

CONTENTS
OBJETIVES
Expressions.
PROCEDURES
Selecting the favorite

food for the students,
and selecting food
people dislike.
Understanding
different cultures and
their food.
Selecting food for

special celebrations.
Discussing
groups.
Presenting
oral
reports
about
a
favorite celebration.
Carrying
out
the specialty in the
Multimedia lab.
l would like to..

l prefer to...
Food
in
cultures.
different
Table manners
Food
that
strange
in
cultures.
seems
other
Celebrations.
Valentines Day/Hero
Day/Mothers
Day/Fathers Day/
Independence Day
Holy Week
Lent
VALUES
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
in
Good Friday/Easter
Hanukkah
Ramada
New Years day.
345


Study Program
Level: 10th.
Study Unit: Professions and Workplaces.
OBJETIVES
1. Describing
occupations,
professions and
workplaces.

Time: 14 hours.
CONTENTS
PROCEDURES
x
Occupations.
Electricians/ musicians/
teachers/ secretaries/
x
lawyers/engineers/
architects/ journalists,
carpenters ,etc
x
Workplaces:
restaurant,
school, etc.
hotel,
bank, x
x
Expressions.
When was she born?
She was born in.
x
Where did she/he live?
When did she /he
study?
x
VALUES
Interviewing people x
of your community.
Courtesy
Describing different x
professions
and
occupations.
Describing different
activities done by
these professionals.
Explaining
where
such professionals at
work orally.
Role
playing
professions and their
functions.
Listening exercises
about lives of famous
people.
Watching videos and
describe lives of
famous.
Friendship
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
Presentation of oral
pieces convening
information about
the specialty.
346

OBJETIVES
CONTENTS
What did she /he write?

How did he /she live?
People.
Role-playing
a
famous persons life
in an interview.
Verbs in context.
l swam , while she was
talking.
When l arrived, she x
was eating.
Biographies of famous
x
people.
Musicians/
singers
VALUES
PROCEDURES
Describing
activities
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
past
Listening to activities
related to actions in
the past.
actors/
x
Scientists/ doctors
Athletes
Politicians
People who dedicate to
x
charity
Writing a composition
about
what
happened while I
was
doing
something.
Expressing different
points of view.
Common people
Expressions
She said that...
l told you that...
Carrying
out
the topics in the
Multimedia lab.
347

BIBLIOGRAFA
Ching F. Manual del Dibujo Arquitectnico. Ediciones Gustavo Hili S.A. Mxico D.F. 1980.
Gonzlez. Amalia. Tcnicas de Expresin Grficas I. Anaya Espaa. 1977.
Gonzlez A; Alvarez-Montesera. Tcnicas de Expresin Grfica II. Anaya Espaa. 1977.
Gonzlez Arturo. Dibujo Tcnico. Anaya. Espaa. 1980.
Gutirrez A; Cordero. Dibujo Tcnico. Anaya .Espaa. 1980
Jensen, Mason. Fundamentos de Dibujo. Mc-Graw Hill. Tercera Edicin en Espaol. Mxico 1990.
Jensen, Mason. Fundamentos de Dibujo Mecnico. Mc Graw Hill. Tercera Edicin en espaol Mxico 1990.
Maa J.L. Cmo se proyecta una vivienda. Editorial Gili S.A. Barcelona, 1977.
Neufert Ernest. Arte de Proyectos de Arquitectura. Ediciones Gustavo Gili S.A. Barcelona. Espaa, 1974.
Nieto Onate, Gonzlez Lpez. Dibujo Tcnico. Publicaciones DITEC. Espaa. 1980.
Plazola. Arquitectura Habitacional. Editorial Limusa, Mxico. 1977.
Rodrguez Javier. Dibujo Geomtrico. Editorial Marfil, S.A. Espaa. 1987.
Villanueva M. Prcticas de Dibujo Tcnico. Urmo S.A. Ediciones Espaa. 1980.
Spencer H. J. Dygdon. Dibujo Tcnico Bsico. Editorial Continental S.A. 20 aba. Impresin, Mxico, 1990.
Yurksas, Bronislao. Dibujo Geomtrico y de Proyeccn. 9na. Edicin. Don Bosco. Panamaericana Editorial, Colombia.
1993.
Colegio Federado de Ingenieros y de Arquitectos de Costa Rica. Cdigo Ssmico de Costa Rica. Editorial Tecnolgica
de Costa Rica. Cartago, 2002.
348

349

Anexo 1
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIA
1. CONCEPTO
La integracin del Portafolios de Evidencias es el proceso mediante el cual se realiza la recopilacin de evidencias de
acuerdo a la Norma Tcnica de Competencia Laboral que se evala y que permiten demostrar la competencia de un
estudiante.
El portafolio de evidencias es un archivo de evidencias conformado por el mismo estudiante, con la gua del docente. Es
un instrumento que auxilia en la organizacin de las evidencias recabadas durante la evaluacin y de otros documentos o
materiales que son prueba de la demostracin del desempeo competente del estudiante. El anlisis de las evidencias
recabadas en el portafolio, sirve de base para determinar los logros obtenidos por el alumno en cuanto a una
competencia o una unidad de competencia determinada.
Es un instrumento que le permite al docente tener una completa coleccin de instrumentos de verificacin de las
evidencias allegadas para poder compararlas con las especificaciones de la norma de competencia con la que est
trabajando; y a partir de la informacin recopilada emitir un juicio de competente o an no competente para cada
estudiante en particular.
2. CARACTERSTICAS
x
x
x
x
Permite reunir informacin relacionada tanto con los logros y fortalezas, como con aquellos aspectos que se debe
mejorar.
Es un instrumento que permite implementar procesos de evaluacin formativa, permitiendo orientar tanto al docente
como al estudiante hacia una toma de decisiones efectiva.
Facilita la realimentacin del proceso de enseanza y aprendizaje, identificando al mismo tiempo las potencialidades
como las debilidades del mismo; con esto contribuye con el mejoramiento continuo del mismo.
Supone un proceso de recoleccin de informacin, sistematizacin, valoracin y toma de decisiones.
350

3. USOS Y APLICACIONES
x
Para el docente
x Permitir realizar una toma de decisiones ms pertinente y acorde con las caractersticas particulares de cada
estudiante.
x Facilitar el seguimiento del progreso y alcance de los resultados de aprendizaje para cada estudiante.
x Posibilitart el desarrollo de un proceso de formacin y desarrollo de competencias continuo e individualizado.
Para el estudiante
x Permitir una participacin ms activa y responsable en la construccin de sus conocimientos, habilidades y
destrezas.
x Posibilitar el desarrollo de procesos de autoevaluacin, objetivos y acordes con los resultados de aprendizaje que
se proponen para cada rea de aprendizaje.
4. ESTRATEGIAS PARA SU CONFORMACIN

Algunos de los elementos que se deben considerar a la hora de construir el portafolio de evidencias son:
x
Evidencias directas
x Prcticas
x Listas de cotejo, hojas de observacin, escalas de calificacin
x Producto realizado
Evidencias indirectas
x Reportes
x Informes
x Proyectos
Evidencias complementarias
x Entrevistas (preguntas orales)
x Cuestionarios
x Ensayos
351

x Simulaciones
Es importante recordar que el portafolio de evidencias es un medio para reunir informacin que luego permita realizar una
toma de decisiones acertada. Por esto es necesario que:
x
x
x
x
Disear un modelo de fcil construccin y bajo costo para el estudiante.

Explicar a los estudiantes al inicio del curso lectivo las reglas bsicas para su construccin.
Informar por escrito, utilizando algn medio para la verificacin, a los padres de familia de la importancia y uso que se
har de este material dentro del proceso de evaluacin del estudiante.
Definir las normas por las cuales se regir el uso, transporte y manejo del portafolio de evidencias por parte de los
estudiantes o docentes.
Se debe tener presente que, los portafolios de evidencias pueden ser diferentes tanto en su contenido como en su forma
de presentacin, pero debe existir una normalizacin con respecto a los materiales mnimos que debern integrarlo, de
modo que:
x
x
El docente tenga una idea clara de que elementos va a requerir para poder emitir un juicio sobre la competencia del
estudiante, de modo que pueda disear una estructura organizativa completa y atinente para el portafolio.
Se le permita al estudiante manejarlo como un instrumento personal, y que por ende refleje su creatividad. Para esto
debe considerarse como un instrumento flexible.
5. ESTRUCTURA BSICA DEL PORTAFOLIO

Se recomienda que como mnimo el portafolio de evidencias contenga los siguientes elementos:
x
x
x
PORTADA
TABLA DE CONTENIDOS
INFORMACIN GENERAL
x Nombre del Colegio Tcnico Profesional
x Nombre de la especialidad
x Nivel
INFORMACIN GENERAL DE LA SUB REA
x Nombre de la sub rea
x Nombre del docente que desarrolla la sub rea
x Nmero de horas
352

INFORMACIN GENERAL DEL ESTUDIANTE

x Nombre y apellidos
x Direccin exacta de la residencia
x Telfonos (casa, celular, otros)
x Correo electrnico
x Nombre de los padres de familia o encargados
x Telfonos donde ubicar a los padres de familia o encargados
ANTECEDENTES ACADMICOS
x Cursos recibidos
x Pasantas realizadas
x Prcticas empresariales
DIAGNSTICO
x Pruebas
x Cuestionarios
x Entrevistas
PLAN DE EVALUACIN
x Desglose de la evaluacin para la sub rea, entregada por el docente al inicio del curso lectivo
EVIDENCIAS
x Conocimiento
x Cuestionarios
x Pruebas escritas
x Otros
x Desempeo
x Prcticas de laboratorio o taller
x Pruebas de ejecucin
x Otros
x Producto
x Muestras de productos desarrollados
x Hojas de verificacin
x Otros
353

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
x Trabajo cotidiano solo las listas de calificacin o las hojas de cotejo
x Trabajos extraclase solo las listas de calificacin o las hojas de cotejo
x Otros instrumentos utilizados
INSTRUMENTOS DE REVISIN DEL PORTAFOLIO

x Hojas o instrumentos utilizados por el docente para la revisin del portafolio
OTROS MATERIALES RELEVANTES
6. REVISIN DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

El docente deber establecer un cronograma para las revisiones del portafolio, de modo que se haga de forma peridica;
este cronograma debe ser entregado al estudiante al inicio del curso lectivo, conjuntamente con el desglose de los
criterios de evaluacin para la sub rea.
Se deben disear instrumentos especficos para la revisin del portafolio, de modo que se disponga de una herramienta
completa y objetiva para la realizacin de esta tarea. Estos documentos, una vez aplicados, sern entregados al
estudiante para que los adjunte en su portafolio de evidencias.
354

EJEMPLO
FORMATO PARA LA CONSTRUCCIN
DE UN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
355

MINISTERIO DE EDUCACION PBLICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACION TCNICA
COLEGIO TECNICO PROFESIONAL
Estudiante:
Lugar y fecha
356

TABLA DE CONTENIDOS
357

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Colegio Tcnico Profesional:

Especialidad:
Nivel:
Sub rea:
Unidad de Estudio:
Nmero de horas:
Nombre y apellidos del o la docente:
358

HOJA DE VIDA
DATOS PERSONALES
x Nombre:
x Fecha de nacimiento:
x Direccin:
x Telfono:
x Correo electrnico:
x Nombre de los padres de familia o encargado:
x Direccin y telfono de los padres de familia o encargado:
ANTECEDENTES ACADMICOS
x Escuela:
x Colegio:
x Cursos recibidos:
1.
2.
359

PASANTAS Y PRCTICAS EMPRESARIALES

Empresa:
Direccin:
Telfono:
Actividades desempeadas:
360

EVIDENCIAS
En las siguientes hojas se introducen todas las evidencias necesarias para que el o la estudiante demuestre su
competencia.
Cada evidencia segn corresponda (conocimientos, desempeo y producto) se incluye en la tabla de contenidos.
361

HOJA DE COMPARACIN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Unidad de estudio
Ttulo:
Propsito:
Resultado de
aprendizaje
Criterios de
desempeo
Evidencias
Competente
S
An no
Nombre del o la estudiante:
Firma:
Nombre del o la docente:
Firma:
Lugar y fecha de revisin:
362

HOJA DE CONCLUSIONES
Observaciones:
1. De acuerdo con la revisin de las evidencias presentadas por ( nombre del estudiante) y despus de
haber hecho la comparacin con los resultados de aprendizaje, se puede afirmar lo siguiente:
x
Para el resultado de aprendizaje (escribir el resultado de aprendizaje), qued demostrado que
Sugerencias:
Estas sugerencias deben ir en dos sentidos y de acuerdo con la evaluacin realizada:
A. Validacin del alcance de los resultados de aprendizaje, segn conclusiones
B. Recomendacin de medidas de refuerzo, especificando cul es la o las debilidades y el tipo de
estrategias pedaggicas: participar en alguna actividad especfica, recibir un reforzamiento por parte del
docente, realizar ms prcticas o la que se estime pertinente, hasta que presente la evidencia para
demostrar que ha desarrollado el conocimiento, habilidad o destreza requerida.
363

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Bertrand, Olivier. Evaluacin y certificacin de competencias y cualificaciones profesionales. IBERFORP. 1997.

CONALEP. Formacin de Formadores - Mdulo 4: Evaluacin. Mxico. 2000.
REFERENCIAS EN INTERNET
Crispn, Mara Luisa y otra. El portafolio como herramienta para mejorar la calidad. Publicacin Web Universidad
Iberoamericana. 2005.
Feixas, Mnica y Otro. El portafolio como herramienta. Publicacin WEB de Universidades de Barcelona y Catalua. OEI.
2005.
OEI. Las 40 preguntas ms frecuentes sobre EBNC. -
www.oei.org
364

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