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REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE

DU CONGO
REPUBLIQUE
DEMOCRATIQUE DU CONGO
MINISTERE DE LENSEIGNEMENT PRIMAIRE, SECONDAIRE
MINISTERE
DE LENSEIGNEMENT
PRIMAIRE,
SECONDAIRE
REPUBLIQUE
DEMOCRATIQUE
DU CONGO
ET INITIATION A LA NOUVELLE CITOYENNETE
MINISTERE DE LENSEIGNEMENT PRIMAIRE, SECONDAIRE
ETINITIATION
INITIATION AALA
ET
LANOUVELLE
NOUVELLECITOYENNETE
CITOYENNETE

DIRECTION DES PROGRAMMES SCOLAIRES


ET MATERIEL DIDACTIQUE

APPROCHE
COMMUNAUTAIRE
DIRECTION DES PROGRAMMES SCOLAIRES
DIRECTION DES PROGRAMMES
SCOLAIRES
PARTICIPATIVE
SUR
LA STRATEGIE
DE
ET MATERIEL
DIDACTIQUE
ET MATERIEL
MISE EN UVRE
DUDIDACTIQUE
PROCESSUS PAS A
PAS PHASE II ECOLE ASSAINIE
APPROCHE COMMUNAUTAIRE PARTICIPATIVE SUR LA STRATEGIE DE MISE EN
APPROCHE
COMMUNAUTAIRE
SUR
LA STRATEGIE
DE
UVRE
DU PROCESSUSPARTICIPATIVE
PAS A PAS ECOLE
ASSAINIE
II
MISE EN UVRE DU PROCESSUS PAS A PAS ECOLE ASSAINIE II

GUIDE DE LENSEIGNANT
GUIDE DE LENSEIGNANT

Ralis par le Programme dEducation pour la Sant et lEnvironnement (PESE)

Ralis par le Programme dEducation pour la Sant et lEnvironnement (PESE)


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GUIDE Version
DE LENSEIGNANT
0
Ralis par le Programme dEducation pour la Sant et lEnvironnement (PESE)

Fvrier 2015
Fvrier
20152015
Fvrier

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

TABLE DES MATIERES

Introduction ..5
1re PARTIE : NOTRE ADHESION AU PROGRAMME ....................................................................... 8
Gnralit 1 : Quest-ce que le programme Ecole et Village Assainis ? ............................................. 9
Gnralit 2 : Comment sest fait le choix de notre cole ? ..............................................................11
Gnralit 3 : Nos engagements pour devenir et demeurer une cole assainie .............................. 12
Gnralit 4 : Nos rgles dor pour tre en bonne sant dans notre cole ...................................... 13
Gnralit 5 : Acteurs externes intervenant dans notre cole dans le cadre du Programme EA ...... 15
2me PARTIE : PRESENTATION DE NOTRE COMMUNAUTE SCOLAIRE ................................... 17
Fiche dactivit 1 : Composition de notre communaut scolaire ....................................................... 18
Fiche dactivit 2 : Notre cole sest dote dune brigade scolaire ................................................... 19
Fiche dactivit 3 : Organisation et missions des diffrentes brigades de notre BSSE...................... 21
3me PARTIE : CONNAISSANCES DE BASE EN EAU, HYGIENE ET ASSAINISSEMENT : ........ 24
Fiche dactivit 4: Nous connaissons limportance du lavage des mains ........................................ 25
Fiche dactivit 5 : Nous pratiquons le lavage des mains ................................................................. 27
Fiche dactivit 6 : Nous fabriquons notre dispositif lave-mains ....................................................... 29
Fiche dactivit 7 : Nous buvons de leau saine ............................................................................... 31
Fiche dactivit 8 : Nous connaissons les risques de boire de leau malsaine ................................. 33
Fiche dactivit 9 : Nous maintenons lenvironnement de notre cole propre .................................. 34
4me PARTIE : ANALYSE DE LA SITUATION HYDRO-SANITAIRE DE NOTRE ECOLE ET DE SES
CONSEQUENCES ........................................................................................................................... 35
Fiche dactivit 10 : Observons de la situation hydro-sanitaire de notre cole ................................. 36
Fiche dactivit 11 : Analysons la situation hydro-sanitaire actuelle de notre cole ......................... 37
Fiche dactivit 12 : Dessinons la situation hydro-sanitaire actuelle de notre cole ......................... 39
Fiche dactivit 13 : Nous connaissons les bons et mauvais comportements hydro-sanitaires ........ 40
Fiche dactivit 14 : Tous les 3 mois, nous valuons la situation hydro-sanitaire de notre cole ..... 41
Fiche dactivit 15: Chaque semaine, nous valuons nos pratiques hydro-sanitaires .................... 43
Fiche dactivit 16 : Nous connaissons la chaine de transmission des maladies fco-orales .......... 44
Fiche dactivit 17 : Nous connaissons les barrires la transmission des maladies fco-orales ... 47
Fiche dactivit 18 : Notre vision de notre cole dans 3 ans ............................................................ 48
GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

5me PARTIE : PROMOTION DES BONNES PRATIQUES EHA ................................................... 49


Fiche dactivit 19 : Nous utilisons et entretenons correctement nos latrines ................................... 50
Fiche dactivit 20 : Nous savons limportance du savon/cendre dans le lavage des mains ............ 53
Fiche dactivit 21 : Nous pratiquons le lavage des mains en groupes ............................................. 55
Fiche dactivit 22 : Nous savons limportance de bien protger les aliments ................................. 56
Fiche dactivit 23 : Ma belle cole ! ................................................................................................. 58
Fiche dactivit 24 : Nous organisons un concours Classe propre ................................................ 59
Fiche dactivit 25 : Nous sommes des acteurs de changement dans notre communaut ............... 61
Annexe ............................................................................................................................................. 63

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

SIGLES ET ACRONYMES

AC

Animateur Communautaire

BSSE

Brigade Scolaire pour la Sant et lEnvironnement

CAP

Connaissances, Attitudes et Pratiques

COGES Comit de Gestion Scolaire


COPA

Comit des Parents (dlves)

EA

Ecole Assainie

EHA

Eau, Hygine et Assainissement

EVA

Ecole et Village Assainis

INSPOOL

Inspecteur Chef de Pool

MCZ

Mdecin Chef de la Zone de Sant

ONG

Organisation Non Gouvernementale

POM

Plan dOpration et de Maintenance

PROVED

Province Educationnelle

SEA

Superviseur Eau et Assainissement

Sous -Proved Sous-Division Province Educationnelle


UNICEF

Fonds des Nations Unies pour lEnfance

VA

Village Assaini

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

INTRODUCTION
Le Programme National Ecole Assainie est un programme base communautaire du Gouvernement Congolais port
par le Ministre de lEnseignement Primaire, Secondaire et Initiation la Nouvelle Citoyennet. Il constitue lune des deux
composantes du Programme National Ecole et Village Assainis dont la composante Village Assaini est porte par le
Ministre de la Sant Publique.
Le Programme National Ecole Assainie a pour finalit de rduire les taux morbidit et de mortalit diarrhique et damliorer la frquentation scolaire dans les coles cibles des 11 Provinces de la Rpublique Dmocratique du Congo. Il est bas
sur une approche dintervention par la demande ainsi que sur une forte responsabilisation des acteurs des communauts
scolaires afin quils soient les acteurs centraux de leurs propres changements et de lamlioration de leurs pratiques et conditions hydro-sanitaires
A cet effet, le Programme Ecole Assainie intervient en suivant un processus dcisionnel local et dapprentissage progressif
appel processus Pas Pas. Ce processus est squenc en petits Pas ou activits dont le suivi et la mise en uvre permettent aux coles cibles de cheminer latteinte et au maintien durable du statut dcole assainie. La progression par petits
Pas permet ainsi aux acteurs locaux de mieux comprendre, maitriser et sapproprier le processus Pas Pas en valorisant
leurs propres potentialits et savoir-faire, dans une logique de renforcement de la dynamique communautaire locale, de
prennisation des bonnes pratiques et de gestion durable des ouvrages deau, dhygine et dassainissement.
Pour tre certifie assainie, une cole doit remplir les normes de certification dcide par le Ministre de lEnseignement
Primaire, Secondaire et Initiation la Nouvelle Citoyennet et ses partenaires dans le cadre du Programme en franchissant
les diffrents Pas et petits Pas qui y sont lies.

PROCESSUS PAS A PAS

NORMES

Dix Pas (dont le Pas Post-certification) sont essentiels pour at- Une cole est certifie assainie si elle remteindre le statut assaini et le maintenir de faon durable.
plit les 4 normes suivantes.
o Pas 0. Dcision communautaire.
o Pas 1. Engagement mutuel.
o Pas 2. Evaluation externe (Enqute CAP initiale)
o Pas 3. Formation des acteurs.
o Pas 4. Analyse de la situation hydro-sanitaire de lcole.
o Pas 5. Planification.
o Pas 6. Mise en uvre du Plan dOpration et de Maintenance.

o Au moins 80% des lves ont accs


leau potable.
o Au moins 80% des lves se lavent
les mains avec du savon/cendre
avant de manger et aprs avoir t
aux latrines.
o Au moins 80 des lves filles et
garons utilisent des latrines hyginiques.
o Lcole est propre.

o Pas 7. Evaluation externe (Enqute CAP finale)


o Pas 8. Certification.
o Post-certification

La mobilisation de la communaut scolaire et sa prise de responsabilit pour contribuer efficacement lamlioration des
connaissances, des attitudes et des pratiques des lves en matire deau dhygine et dassainissement, de mme qu
lamlioration de la situation hydro-sanitaire de lcole constituent de ce fait des facteurs importants pour latteinte du statut
assaini. Les enseignants, de mme que les parents dlves travers leur comit, ont ainsi un rle important jouer pour
lapprentissage des lves dans un environnement sain.
GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

La formation des enseignants au Processus Pas Pas, en complment de leurs acquis en ducation pour la sant et lenvironnement joue un rle important dans le transfert des connaissances aux lves et dans la mobilisation et lengagement de
lensemble de la communaut scolaire. Cest pourquoi les enseignants constituent la cible finale de la formation au processus
Pas Pas.
Un module de formation au Processus Pas Pas a t labor cet effet par le Programme National Ecole Assainie avec
lassistance technique et financire de lUNICEF et de DFID. Les enseignants seront forms suivant ce module, au Pas 3 du
processus Pas Pas. A la fin de leur formation, les enseignants se doivent de mettre en pratique leurs acquis lcole, en
vue de contribuer la formation et la sensibilisation des lves afin que ces derniers adoptent et maintiennent durablement
de bonnes pratiques en matire deau, hygine et assainissement.
Dans cette tache quasi quotidienne, les enseignants ont besoin dun support pdagogique simple et adapt. En complment
du module de formation, le prsent guide de lenseignant a t dvelopp cet effet. Il est subdivis en 5 parties ellesmmes subdivises en 5 fiches gnralits et 25 fiches dactivits, telles que prsentes ci-aprs:
PARTIES
1re PARTIE: NOTRE
ADHESION AU
PROGRAMME ECOLE
ASSAINIE

2me PARTIE:
PRESENTATION DE
NOTRE COMMUNAUTE
SCOLAIRE
3me PARTIE:
CONNAISSANCES DE
BASE EN EAU, HYGIENE
ET ASSAINISSEMENT

SUBDIVISIONS
Gnralit 1: Quest-ce que le Programme Ecole et Village Assainis?
Gnralit 2: Comment sest fait le choix de notre cole?
Gnralit 3: Nos engagements pour devenir et demeurer une Ecole
Assainie
Gnralit 4: Nos rgles dor pour tre en bonne sant dans notre
cole
Gnralit 5: Acteurs externes intervenant dans notre cole dans le
cadre du Programme Ecole Assainie 2
Fiche dactivit 1: Composition de notre communaut scolaire
Fiche dactivit 2: Notre cole sest dote dune brigade scolaire
Fiche dactivit 3: Organisation et missions des diffrentes brigades
de notre BSSE
Fiche dactivit 4: Nous connaissons limportance du lavage des
mains
Fiche dactivit 5: Nous pratiquons le lavage des mains
Fiche dactivit 6: Nous fabriquons notre dispositif lave-mains
Fiche dactivit 7: Nous buvons de leau saine
Fiche dactivit 8: Nous connaissons les risques de boire une eau
malsaine
Fiche dactivit 9: Nous maintenons lenvironnement de notre cole
propre

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

4me PARTIE: ANALYSE DE


LA SITUATION HYDROSANITAIRE DE NOTRE
ECOLE ET DE SES
CONSEQUENCES

5me PARTIE: PROMOTION


DES BONNES PRATIQUES
DEAU, HYGIENE ET
ASSAINISSEMENT

Fiche dactivit 10: Observons la situation hydro-sanitaire de notre


cole
Fiche dactivit 11: Analysons la situation hydro-sanitaire actuelle de
notre cole
Fiche dactivit 12: Dessinons la situation hydro-sanitaire actuelle de
notre cole
Fiche dactivit 13: Nous connaissons les bons et mauvais
comportements hydro-sanitaires
Fiche dactivit 14: Tous les 3 mois, nous valuons la situation
hydro-sanitaire de notre cole
Fiche dactivit 15: Chaque semaine, nous valuons nos pratiques
hydro-sanitaires
Fiche dactivit 16: Nous connaissons la chaine de transmission des
maladies fco-orales
Fiche dactivit 17: Nous connaissons les barrires la transmission
des maladies fco-orales
Fiche dactivit 18: Notre vision de notre cole dans 3 ans
Fiche dactivit 19: Nous utilisons et entretenons correctement nos
latrines
Fiche dactivit 20: Nous savons limportance du savon/cendre dans
le lavage des mains
Fiche dactivit 21: Nous pratiquons le lavage des mains en groupes
Fiche dactivit 22: Nous savons limportance de bien protger les
aliments
Fiche dactivit 23: Ma belle cole!
Fiche dactivit 24: Nous organisons un concours Classe propre
Fiche dactivit 25: Nous sommes des acteurs de changement dans
notre communaut

Chaque fiche dactivit prsente lactivit, fournit des informations sur la prparation de lactivit et dcrit son droulement.
De ce fait, le guide de lenseignant se veut une boite outils oprationnelle et modulable. En effet, lenseignant pourra dcider, en fonction de la situation, de se focaliser prioritairement sur une activit avant daborder une autre, sans tre oblig de
suivre in extenso lordre dans lequel les fiches dactivits sont prsentes dans le guide de lenseignant.

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

re

PARTIE

NOTRE ADHESION AU PROGRAMME ECOLE ASSAINIE

La 1re partie Notre adhsion au Programme Ecole Assainie est une partie de gnralit qui permet lenseignant de se
familiariser avec le Programme avant ltape de formation des lves. Elle lui offre des informations succinctes et utiles sur:
Le Programme Ecole Assainie
Le processus de slection de lcole
Les engagements de lcole pour devenir et demeurer une cole assainie, tel que mentionn dans le protocole
daccord
Les rgles dor pour tre en bonne sant lcole (ces rgles dor sont une dclinaison des normes respecter pour
devenir et demeurer une cole assainie
Les acteurs externes intervenant lcole dans le cadre du Programme Ecole Assainie et la nature de leurs interventions

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

Gnralit 1

QUEST-CE QUE LE PROGRAMME ECOLE


ET VILLAGE ASSAINI?

Le Programme Ecole et Village Assaini est un programme du Gouvernement Congolais. Il vise amliorer les conditions de
vie des communauts bnficiaires travers un accs amlior des services et ouvrages deau potable et dassainissement ainsi que par ladoption et le maintien durable des bonnes pratiques deau, dhygine et dassainissement.
Au-del des infrastructures, le Programme vise contribuer un changement durable de comportement des communauts
bnficiaires et des acteurs dappui grce un renforcement de leurs capacits, un appui conseil rgulier et une facilitation
des processus de changement social.
Le programme Ecole et Village Assainis qui intervient dans les 11 Provinces de la RDC compte deux composantes:
- La composante Village Assaini porte par le Ministre de la Sant lattention des communauts villageoises
- Le composante Ecole Assainie porte par le Ministre de lEnseignement Primaire, Secondaire et Professionnel
lattention des coles primaires publiques et conventionnes.
NIVEAUX

Niveau National

VILLAGE ASSAINI
Ministre de la Sant Publique (Direction Nationale de lHygine Publique)

Ministre de lEPSP (Division du PESE)

Division Provinciale de la Sant travers le B9

Province Educationnelle avec sa tte le


Proved

Zone de Sant avec sa tte le Mdcin Chef


de la zone de sant

Sous-Division Educationnelle avec sa tte


le Sous-Proved

Niveau Provincial
Unit oprationnelle de
mise en uvre

ECOLE ASSAINIE

Acteurs dappui

Communaut bnficiaire

Animateur Communautaire

Inspool

Superviseur Eau et Assainissement

Inspecteur Itinrant

Infirmier Titulaire

Responsable Infrastructures

Communaut villageoise (village)

Communaut scolaire (cole primaire)

Chef de village et notables

Directeur dcole et enseignants

Comit de village

Brigade Scolaire et lves

Mnages

Comit des Parents

Dans sa phase 2 (2013 - 2017), le Programme Ecole et Village Assainis vise une plus grande responsabilisation des communauts bnficiaires afin quelles soient davantage de vritables acteurs de leur propre dveloppement. A ce titre, pour tre
durables, les changements attendus de la mise en uvre du Programme doivent tre ports par les communauts qui se
doivent de valoriser tout leur potentiel en ressources humaines, matrielles, techniques et financires.
Au-del de laccompagnement apport par le Programme, le gnie crateur et la prise dinitiatives de chaque communaut
feront la diffrence dans le processus dacquisition, de consolidation et de maintien durable des connaissances, attitudes et
bonnes pratiques lies leau, lhygine et lassainissement.
A lcole, les lves sont la cible du Programme. Dans le cadre de leurs enseignements et de lencadrement quils leurs
apporteront, les enseignants et le Chef dtablissement contribueront ladoption et au maintien durable des bonnes pratiques hydro-sanitaires chez les lves afin de donner du sens la maxime Un esprit sain dans un corps sain, favorable

10

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

lapprentissage dans de bonnes conditions de sant. Ceci contribuera faire des lves des acteurs
de changement dans leurs familles et communauts respectives.
La mise en uvre du Programme Ecole Assainie obit un processus progressif subdivis en diffrentes tapes appeles
Pas. Il sagit donc dun processus Pas Pas qui conduit lcole lacquisition et au maintien durable du statut assaini. Dans
sa phase 2, dans le souci de favoriser la durabilit des acquis et des bonnes pratiques, le processus Pas Pas du Programme Ecole Assainie est construit dans une dmarche cyclique appele cycle de lescargot.
Ce cycle de lescargot est schmatis ci-dessous:

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

11

Gnralit 2

COMMENT SEST FAIT LE CHOIX DE


NOTRE ECOLE?

Notre cole est situe dans


lune des 250 zones de sant
dintervention du Programme
Ecole et Village Assainis

Notre cole est situe dans


lune des aires de sant cibles
de notre zone de sant

Le Programme Ecole et Village Assaini intervient dans au total 250 zones de sant
des 11 Provinces de la Rpublique Dmocratique du Congo.
Notre cole est situe dans la Zone de Sant de: et
dans la Sous-Division Educationnelle de .
Dans chaque Zone de Sant, des aires de sant sont cibles pour lintervention du
Programme, sur la base de plusieurs critres dont: (1) Accessibilit et scurit;
(2) Prvalence de diarrhes, de cholra et de malnutrition aige; (3) Existence de
villages ou coles assainies dans laire de sant; (4) Existence dautres interventions UNICEF; (5) Possibilits de complmentarit
Notre cole est situe dans lAire de Sant de ..

Notre cole est situe dans un


village assaini ou en processus

Nous avons crit et adress


une demande dadhsion au
Sous-Proved pour adhrer au
Programme Ecole Assainie

Aprs vrification, notre cole


rpond aux critres pour tre
admise comme prioritaire au
programme Ecole Assainie

Nous avons sign un Protocole


dAccord avec le Sous-Proved

12

Dans chaque aire de sant cible, les villages dintervention sont choisis dans une
logique de masse critique et en tenant compte de diffrents autres critres dont:
(1) Le village a envoy une demande dadhsion; (2) Le village connait des problmes daccs leau; (3) Le village a au moins 50 mnages; (4) Cas
pidmiologiques de diarrhes, cholera, malnutrition aige.
Notre cole est situe dans le village de Ce village
est certifi / en processus

Pour adhrer au Programme, le Chef dtablissement et le Prsident du Comit


des Parents ont crit et adress une demande motive au Sous-Proved
Sur la base de notre demande crite, le Sous-Proved et le Medcin Chef de la
zone de sant ont visit notre cole afin de sassurer quelle remplit les critres
dligibilit dont: (1) Avoir un effectif dau moins 300 lves; (2) remplit les conditions daccessibilit et de scurit; (3) comptences organisationnelles et dynamisme du COPA; (4) dessert plus dun village assaini
Notre cole a t slectionne comme prioritaire en fonction des quotas et des
moyens disponibles. Dautres coles nont pas t retenues par le Programme.
La signature du Protocole dAccord entre le Programme Ecole Assainie reprsent
par le Sous-Proved et notre cole reprsente par notre Chef dtablissement et le
Prsident du Comit des Parent concrtise notre intgration dans le Programme.
Ce protocole est un document dengagement trs important.

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

Gnralit 3

NOS ENGAGEMENTS POUR DEVENIR ET


DEMEURER UNE ECOLE ASSAINIE

1 - A travers la signature du protocole daccord


Suite la slection de notre cole, en nous engageant dans le Programme Ecole Assainie, notre Chef dtablissement et le
Prsident du Comit des Parents ont sign un Protocole dAccord avec le Sous-Proved au nom de notre cole.
Le protocole daccord est un document contractuel dans lequel sont consigns les engagements de chaque partie signataire.
Dans le protocole daccord, nous (la communaut scolaire), nous sommes engags :
1. Faciliter la participation active des enfants et des adolescents la vie de la collectivit, la prise de dcision et au partage
des ressources en fonction de leur ge et de leur maturit afin de favoriser leur autonomie,
2. Respecter le droit de chacun, en particulier les filles, de participer au processus de prise de dcisions qui affectent leur
droit leau et lassainissement,
3. Assurer une reprsentation quitable dans la prise de dcision et dans le comit de gestion de lcole,
4. Rflchir ensemble de manire approfondie en donnant la parole tous et toutes sur les problmes
de manque deau, de manque dhygine et dinsalubrit du milieu,
5. Rflchir ensemble sur les actions prendre pour corriger les problmes identifis,
6. Faire linventaire des ressources disponibles au sein de la communaut scolaire pour lexcution des actions prioritaires
identifies,
7. Participer activement dans la construction des infrastructures deau communautaire et dassainissement au niveau de
lcole,
8. Constituer de manire dmocratique une Brigade Scolaire de Sant et dEnvironnement (BSSE) qui sera charge de la
protection et de la gestion des infrastructures de lcole sous la supervision du corps enseignant telles que les sources
deau amnages, les puits, les forages, les pompes manuelles et mcaniques, les bornes fontaines, hyper borne fontaines, systme gravitaires et autres,
9. Protger, nettoyer, rparer et toujours garder en bon tat de fonctionnement les infrastructures dapprovisionnement en
eau et les installations sanitaires au sein de lcole.
10. Promouvoir et maintenir durablement les bonnes pratiques hydro-sanitaires lcole au-del de la priode de mise en
uvre du Programme.

2 - A travers le respect des normes Ecole Assainie


Pour devenir et demeurer une cole assainie, nous devons respecter 4 normes en lien avec les questions deau, dhygine
et dassainissement
1. Au moins 80 % des lves ont accs leau potable.
2. Au moins 80 % des lves se lavent les mains avec du savon/cendre avant de manger et aprs avoir t
aux latrines.
3. Au moins 80% des lves filles et garons utilisent des latrines hyginiques
4. Lcole est propre
Ces 4 normes constituent pour nous 4 rgles dor pour tre en bonne sant lcole.

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

13

Gnralits 4

NOS REGLES DOR POUR ETRE EN BONNE


SANTE DANS NOTRE ECOLE

REGLE DOR N1: NOTRE ECOLE DOIT


ETRE TOUJOURS PROPRE
I

Nous devons balayons nos salles de classe tous les


matins
Nous devons maintenir la cour de notre cole propre
(rgulirement balaye/nettoye)
Nos ordures doivent tre bien gres (jetes dans un
trou ordures)
Les eaux stagnantes, les ordures, les herbes doivent tre
rgulirement vacues/nettoyes. Nous devrons sensibiliser les lves du second cycle pour quils maintiennent notre
cole propre.

REGLE DOR N2: NOUS DEVONS NOUS


LAVER CORRECTEMENT LES MAINS
Nous devons connaitre les moments critiques de lavage
des mains
Nous devons disposer de dispositifs lave-mains dans
notre cole
Nous devons toujours nous laver les mains avec de
leau et du savon/cendre avant de manger et aprs avoir
t aux toilettes
Nous devons nous assurer que les dispositifs lave-mains
contiennent toujours de leau et disposent de savon/cendre.

14

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

REGLE DOR N 3: NOUS


DEVONS UTILISER DES
LATRINES HYGIENIQUES POUR
NOS BESOINS A LECOLE
Nous ne devons pas dfquer pas lair
libre dans la cour, ni autour de lcole
Notre cole doit disposer de latrines spares pour les filles et les garons
Nous devons utiliser systmatiquement (et
correctement) les latrines pour nos besoins
Nous devons nettoyer et entretenir nos latrines pour
les maintenir propres, sans odeurs et sans traces
dexcrments

REGLE N4: NOUS DEVONS BOIRE DE


LEAU SAINE A LECOLE
Nous avons un point deau potable dans notre cole

Notre point deau potable est fonctionnel et bien entretenu


Le rcipient de stockage de leau de boisson est nettoy avec du savon tous les jours
Nous avons un de point deau potable dans le village

Nous puisons de leau de boisson en quantit suffisante pour tous, tous les jours ou
Chaque lve vient avec son eau de boisson dans un
rcipient propre
Nous navons de point deau potable ni au village, ni lcole

Nous traitons leau de boisson (Aquatab, bullition,


SODIS)
Nous devons veiller ce que chaque lve ait de leau de boisson saine et en quantit suffisante lcole chaque jour.

A ces 4 rgles dor sajoutent dautres rgles importantes lies :


1. Lhygine corporelle: Nous devons tre propres (nous laver, avoir les cheveux et les ongles propres)
2. Lhygine vestimentaire: Nos habits doivent tre rgulirement lavs au savon et tre propres
3. Lhygine alimentaire: Les aliments vendus dans notre cole doivent tre bien couverts et propres
la consommation
GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

15

ACTEURS EXTERNES INTERVENANT DANS


NOTRE ECOLE DANS LE CADRE DU PROGRAMME ECOLE ASSAINIE 2

Gnralits 5

1. Principaux acteurs externes intervenant dans notre cole dans le cadre de Ecole Assainie 2
Dans la mise en uvre du processus Pas Pas du Programme Ecole Assainie, plusieurs acteurs externes notre
communaut scolaire interviendront dans notre cole. Il sagit notamment de/ du
Sous- Proved
Responsable des infrastructures de la Sous-Division Educationnelle
Inspecteur Chef de Pool
Inspecteurs Itinrants
Mdecin Chef de la Zone de Sant
Superviseur Eau et Assainissement de la zone de Sant
Animateur Communautaire de la Zone de Sant
Techniciens de lONG de mise en uvre des infrastructures
Administrateur WASH Unicef
2. A

quels

PAS
Pas 0
Pas 1
Pas 2
Pas 5

moments

ces

acteurs

interviendront-ils

ACTIVITES A MENER
Vrification des critres dligibilit
de lcole
Visite dinformation spcifique sur
le Programme EVA et signature du
Protocole dAccord
Conduite de lenqute CAP
Choix des amliorations en matire
deau, hygine et assainissement
Elaboration du Plan dOpration et
de Maintenance

et

que

viennent-ils

faire

dans

notre

cole

ACTEURS INTERVENANTS
Sous- Proved
Mdecin Chef de la Zone de Sant
Sous- Proved
Mdecin Chef de la Zone de Sant
Inspecteur Chef de Pool (Inspool)
Responsable des infrastructures de la Sousdivision Educationnelle
Techniciens de lONG de mise en uvre des
infrastructures
Superviseur Eau et Assainissement de la
Zone de Sant
Membres du Comit Village Assaini
Administrateur WASH de lUNICEF

16

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

Pas 6

Ralisation, contrle et rception


provisoire des ouvrages deau, hygine et assainissement

Responsable des infrastructures de la Sousdivision Educationnelle


Techniciens de lONG de mise en uvre des
infrastructures
Superviseur Eau et Assainissement de la
Zone de Sant
Administrateur WASH de lUNICEF

Pas 7
Pas 8

Conduite de lenqute CAP finale


Dclaration du statut assaini de
lcole

Sous-Proved ou son reprsentant (pour la


rception provisoire)
Inspool
Sous-Proved
Mdecin Chef de la Zone de Sant
Inspool
Inspecteur Itinrant

Post-Certification

Conduite des enqutes CAP priodiques

Conseiller denseignement
Inspool

3. En quelles autres occasions certains de ces acteurs pourraient-ils intervenir dans notre cole?
Dans le cadre de leurs missions dinspection classique, indpendamment du Programme Ecole Assainie, lInspecteur chef de
pool et les Inspecteurs itinrants effectueront des visites dans notre cole.
Le Sous-Proved effectuera galement des missions de supervision dans notre cole. Dautre part, selon lavancement de
la mise en uvre des activits du Programme Ecole Assainie, lAdministrateur WASH de lUnicef pourrait effectuer
des
visites
dans
notre
cole.
4. Quels

autres

acteurs

pourraient

intervenir

dans

notre

cole

En plus des acteurs cits ci-dessus, les acteurs suivants pourraient visiter notre cole dans le cadre de missions ponctuelles.
Il sagit de/ du :
Proved
Ministre de lEnseignement Primaire, Secondaire et Initiation la Nouvelle Citoyennet (notamment, Coordination
Nationale Ecole Assainie)
Unicef (Niveau Zone et National).
5. Effet de ces visites dacteurs externes sur nos activits quotidiennes
Quelle que soit la nature de la visite, dans le cadre du Programme Ecole Assainie, les acteurs externes viennent nous aider
et nous accompagner dans notre cheminement vers ladoption et le maintien durable des bonnes pratiques hydro-sanitaires
ainsi que vers ladoption et le maintien durable du statut assaini de lcole. Ils ont avant tout une mission dappui-conseil,
dvaluation et de clbration de nos performances.
Leurs visites ne doivent donc pas perturber normment nos activits et nos lves. Nous devons prparer les lves
accueillir sereinement ces acteurs externes en leur expliquant les objectifs et le droulement des missions de ces derniers.
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me

PARTIE

PRESENTATION DE NOTRE
COMMUNAUTE SCOLAIRE

La promotion des bonnes pratiques hydro-sanitaires est laffaire de lensemble de la communaut scolaire. La complmentarit dactions entre le directeur de lcole, les enseignants, les lves, la brigade scolaire et le COPA ainsi que la mobilisation
et lengagement de tous constituent des gages de progrs dans le cheminement vers latteinte et le maintien durable du statut
assaini.
Dans cette partie, lenseignant amnera les lves :
Dcouvrir les acteurs composant la communaut scolaire
Sidentifier comme membres de la communaut scolaire
Comprendre le mode de mise en place de la brigade scolaire
Connaitre lorganisation et les missions de la brigade scolaire

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Fiche dactivit 1

COMPOSITION DE NOTRE COMMUNAUTE


SCOLAIRE

La communaut scolaire est compose de lensemble des acteurs ou catgories dacteurs intervenant dans la gestion et le
fonctionnement courant de lcole. Elle est compose du Directeur de lcole, des enseignants, du personnel administratif et
des ouvriers, des lves et du Comit des Parents dlves.
Dure: 20 minutes
Objectifde lactivit
Permettre aux lves de:
Identifier les principaux acteurs composant la communaut scolaire
Sidentifier en tant que membres de la communaut scolaire
Schmatiser la communaut scolaire
Prparation
Lieu: Salle de classe puis cole
Participants: Enseignant, lves
Matriel prvoir: Craies de couleurs
Droulement
Lenseignant dans la salle:
Explique ce quest la communaut scolaire
Demande aux lves de citer les groupes dacteurs qui composent la communaut scolaire de lcole.
Ecrit la liste des catgories dacteurs au tableau (Ou demande un lve de lcrire pour les classes de 4me la
6me anne)
Demande un volontaire de schmatiser la communaut scolaire de lcole au tableau.
Suscite une discussion autour du schma afin dobtenir un consensus.

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Fiche dactivit 2

NOTRE ECOLE SEST DOTEE DUNE BRIGADE SCOLAIRE

La Brigade Scolaire de Sant et dEnvironnement (BSSE) est une association des lves dun mme tablissement scolaire,
soucieux de promouvoir leur sant et duvrer pour lamlioration de la situation sanitaire de leur milieu. Il sagit dun groupe
autonome, pour lessentiel, dirig par les lves eux-mmes.
La BSSE poursuit les principaux objectifs suivants :
Eveiller chez les lves une prise de conscience des problmes sanitaires et environnementaux de leur milieu
Amener les lves sorganiser eux-mmes aux fins de prvenir les maladies et damliorer leur qualit de vie
Prparer les lves assumer des responsabilits en matire leadership, de sensibilisation et de reprsentation de
leurs pairs
Initier les lves la vie communautaire.
Dure: 30 minutes
Objectifsde lactivit
Permettre aux lves de:
Connaitre ce quest une brigade scolaire
Comprendre limportance dune brigade scolaire
Elire les membres de la brigade scolaire de notre cole
Prparation
Lieu: Salle de classe puis cole
Participants: Enseignants, enseignant de la semaine, tous les lves
Matriel prvoir: Organigramme de la brigade scolaire
Droulement
Lenseignant dans la salle:
Explique ses lves ce quest une brigade scolaire ainsi que limportance de la brigade scolaire.
Explique le mode dlection des membres de la brigade
Encourage les volontaires se prsenter comme candidats au poste de brigadier

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Mise en place de la BSSE


Si lcole na quune classe de 5me et de 6me anne, tous les lves de 5me et de 6me anne ainsi quun reprsentant des
classes de 1re en 4me annes vont lire le brigadier gnral (lve de 6me) et son adjoint (Elve de 5me). Si lcole a plusieurs classes de 5me et 6me, le brigadier gnral et son adjoint seront lus par les reprsentants des classes (1 lve par
classe de la 1re en 4me) et quelques reprsentants des classes de 5me et de 6me (10 lves par classe).

Dans chaque classe, sous la supervision de lenseignant, les lves sont affects dans les 8 brigades retenues au sein de
lcole. Ensuite, les lves affects chaque brigade vont choisir leur responsable de brigade.
Les brigadiers en chef de chaque brigade de lcole et leurs adjoints seront leur tour lus par les brigadiers responsables
de la classe qui ont t pralablement lus par leurs condisciples.

NB: Il est important de tenir compte de la parit si lcole est mixte.

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Fiche dactivit 3

ORGANISATION ET MISSIONS DES DIFFERENTES BRIGADES DE NOTRE BSSE

Dure: 45 minutes
Objectifs de lactivit
Permettre aux lves de:
Comprendre le mode dorganisation de la brigade scolaire
Connaitre les missions de chaque brigade de surveillance
Expliquer leur rle en tant que brigadier
Prparation
Lieu: Salle de classe
Participants: Enseignants, lves
Matriel prvoir: Organigramme de la brigade scolaire
Droulement
Lenseignant dans la salle:
Prsente et explique lorganigramme de la BSSE ses lves.
Prsente chaque brigade de surveillance et explique ses missions
Rpartit ses lves au sein des 8 brigades de surveillance
Organigramme de la BSSE

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Fonctionnement de la BSSE
Les instances de gouvernance de la BSSE sont respectivement:
Le Brigadier Gnral: Son rle est de superviser les brigadiers en chefs de lcole. Il reoit les conseils de lenseignant de la semaine et du directeur de lcole.
Le Brigadier Gnral Adjoint: Il seconde le brigadier gnral et le remplace en cas de besoin.
Les Brigadiers en chef (cole): Ils travaillent en collaboration avec les responsables des brigades de chaque classe.
Les Brigadiers responsables de la classe: Ils travaillent chacun avec les membres de sa brigade qui sont rpartis
selon le programme dactivits hebdomadaires.
En dehors des instances de gouvernance cites plus haut, la BSSE comprend galement des brigades de surveillance:
Toute la population scolaire est divise en 8 brigades de surveillance. Chaque brigade doit tre compose dlves de toutes
les classes. Les titulaires et leurs adjoints supervisent leur groupe tout en participant tous les travaux.
Le bureau se runit au moins une fois par semaine pour en valuer les activits.
NB: Lenseignant de la semaine agit comme un conseiller de la BSSE. Il cre une collaboration rciproque avec le brigadier
gnral et sert de liaison entre la direction de lcole, les autres enseignants et les brigadiers.
Pour ce qui est de la sensibilisation ou de la formation, seuls le brigadier gnral et son adjoint ainsi que les brigadiers en
chef et leurs adjoints seront sensibiliss ou forms (18 lves).
Rles et responsabilits des brigades de surveillance
Les brigadiers de surveillance jouent les principaux rles et responsabilits suivants:
a) La surveillance de la propret des salles de classe: Au niveau de chaque classe, les membres de cette brigade ont
pour tches le balayage de leur classe, lpoussetage des bancs, la fabrication des chiffons pour les tableaux, et la
vidange des paniers servant de poubelles ou dpotoir,
b) La surveillance de la propret de la cour et du dpotoir: Cette brigade assure la propret de la cour en la balayant
une fois par jour. Elle dsherbe les alentours des classes. Elle brle rgulirement les ordures du dpotoir et enterre
ce qui ne peut pas tre brl.
c) La surveillance de la propret des lves: Ce groupe surveille ltat de propret corporelle et vestimentaire des
lves dans les rangs avant chaque entre en classe. Il conseille poliment les lves malpropres. Au niveau de
chaque classe, les membres de cette brigade doivent vrifier si chaque lve possde un mouchoir ou un morceau
de tissu propre pour se moucher. Lenseignant convoquera les parents dont les enfants se caractrisent par une
malpropret persistante.
d) La surveillance de la propret des denres alimentaires et de leau de boisson: Cette brigade doit vrifier ltat de
propret des revendeuses et de leurs denres alimentaires au dbut de la rcration, en insistant sur lhygine corporelle, la protection des aliments, le lavage des assiettes leau savonneuse et le rinage leau propre.
En cas dhygine dfectueuse, elle doit en avertir le directeur qui interdira la vente de la denre concerne. Lcole
doit prvoir les jarres avec couvercle contenant de leau de boisson et un gobelet pour chaque lve.

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e) La surveillance de la propret des latrines et des urinoirs: Ce groupe est responsable de la propret des latrines:
balayage de la dalle avec de la cendre.
Il veillera lexistence du papier hyginique. Ce groupe est aussi responsable de la sensibilisation de leurs camarades sur lutilisation correcte des latrines.
f) La surveillance de la propret des stations de lavage des mains: Cette brigade est charge de surveiller et de sensibiliser leurs pairs sur la ncessit et le moment crucial quil faut se laver les mains:
Avant de manger
Aprs avoir t aux latrines
Avant de prparer les aliments
Avant dallaiter
Aprs avoir chang les couches du bb.
g) La lutte contre le VIH/SIDA: Cette brigade est charge de sensibiliser leurs pairs sur:
La ncessit dviter les rapports sexuels avant le mariage au risque dtre infect ou de tomber enceinte;
Les modes de transmission (le rapport sexuel, transfusion du sang infect, utilisation des objets tranchants
et seringues, etc.)
Les moyens de prvention (abstinence, bonne fidlit, prservatif, dpistage volontaire).
h) La surveillance des espaces verts et de la culture des fleurs: Cette brigade est charge dembellir la cour et les
salles de classe, en plantant et en soignant des fleurs, en amnageant des espaces verts. Cest travers les activits
de ces brigades que chaque lve met en pratique le cours dEducation pour la Sant et lEnvironnement.
Mais les travaux des brigades deviendront vains si une clture ne vient pas protger ces ralisations sanitaires.

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CONNAISSANCES DE BASE EN EAU,


3me PARTIE HYGIENE ET ASSAINISSEMENT EN
MILIEU SCOLAIRE
La promotion des bonnes pratiques en matire deau, dhygine et dassainissement en milieu scolaire requiert un minimum
de connaissances de base chez les enseignants et leurs lves. Ces connaissances concernent aussi bien les questions
lies
Lhygine des mains / lavage des mains
Lhygine de leau de boisson
Lhygine du milieu
Dans cette partie, lenseignant formera et sensibilisera les lves lacquisition des connaissances de base sur ces diffrentes thmatiques

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Fiche dactivit 4

NOUS CONNAISSONS LIMPORTANCE DU


LAVAGE DES MAINS

Dure: 30 minutes
Objectifs:
Permettre aux lves de:
Citer les doigts de la main
Citer les utilisations possibles de la main
Expliquer limportance du lavage des mains
Citer les moments critiques du lavage des mains
Prparation:
Lieu: Salle de classe et cour de lcole
Participants: Enseignants, lves
Matriel prvoir: Schma de la main ouverte avec les 5 doigts, bol de terre noire mouille, dispositif
lave-mains avec eau et savon/cendre
Droulement:
Lenseignant dans sa classe demande ses lves de :
Compter les doigts de leur main droite et nommer chaque doigt (notamment pour les lves de la 4me la 6me
anne)
Citer les diffrents usages de la main
Puis il demande un lve de dessiner sa main droite au tableau et de marquer les noms des diffrents doigts
Lenseignant sort ensuite dans la cour de lcole avec ses lves quil dispose en cercle
Il trempe ses mains dans le bol de terre mouille puis demande 2 volontaires de limiter
Puis il demande aux autres lves de dire comment ils trouvent ses mains et celles des 2 volontaires
Lenseignant lave ses mains et demande aux 2 volontaires de limiter.
Une fois de retour en classe, lenseignant pose les questions suivantes:
Pourquoi avons-nous nous lav les mains tout lheure?
Pourquoi est-il important de ses laver les mains?
A quels moments faut-il se laver les mains?
Lenseignant note au tableau les diffrents moments du lavage des mains cits par les lves. Il sassure que les lves ont
cit les principaux moments critiques du lavage des mains.

Avant ltape dans la cour, assurez-vous de disposer dun dispositif lave-mains avec de leau et du savon / cendre.

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La main compte cinq doigts, qui sont: le pouce, lindex, le majeur, lannulaire et lauriculaire. Elle sert diffrents usages quotidiens, parmi lesquels ceux de manger, de sessuyer aprs les toilettes, de se saluer, dcrire, de toucher ou saisir un objet
Compte tenu de leur importance, il est ncessaire que les mains soient toujours propres. Lhygine des mains consiste les
maintenir propres grce un lavage systmatique leau propre et au savon/cendre pendant les moments critiques. Ces
moments critiques sont:
Avant dallaiter un bb
Avant de prparer les aliments
Avant de manger
Aprs avoir utilis les latrines
Aprs avoir chang les couches / Aprs les toilettes annales des bbs.

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Fiche dactivit 5

NOUS PRATIQUONS LE LAVAGE DES MAINS

Dure: 30 minutes
Objectifs:
Permettre aux lves de:
Pratiquer le lavage correct des mains
Citer les mauvaises pratiques dhygines lies au (non) lavage des mains
Citer des maladies lies aux mains sales
Prparation:
Lieu: Cour de lcole, salle de classe
Participants: Enseignants, lves
Matriel prvoir: Dispositif lave-mains avec eau et savon/cendre
Droulement:
Lenseignant sort dans la cour de lcole avec ses lves quil dispose en cercle
Il demande 2 volontaires de se laver successivement les mains
Il demande ensuite aux autres lves de dcrire le lavage des mains tel que pratiqu par les 2 volontaires et de dire
lequel sest lav les mains correctement.
Lenseignant demande ensuite un 3me volontaire de se laver les mains et aux autres de dire si la pratique est
correcte.
Pour finir, lenseignant se lave lui-mme les mains en dcrivant les 5 tapes du lavage des mains.
Une fois de retour en classe, lenseignant pose les questions suivantes:
Quelles sont les 5 tapes du lavage des mains?
Quelles sont les mauvaises pratiques lies au (non) lavage correct des mains?
Quelles maladies peut-on attraper si on ne se lave pas correctement les mains pendant les moments critiques?
Lenseignant note au tableau les diffrentes maladies cites par les lves. Il sassure que les maladies cites par les lves
sont effectivement lies aux mains sales. Il les complte au besoin.
Avant ltape dans la cour, assurez-vous de disposer dun dispositif lave-mains avec de leau et du savon /
cendre. Il est conseill que crer une chanson lie au lavage des mains et dcrivant les 5 tapes du lavage des
mains.
Si lcole ne dispose pas de dispositif lave-mains, pensez dabord faire lactivit Nous construisons notre
dispositif lave-mains avant celle sur la pratique du lavage des mains.

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Pour bien se laver les mains afin dviter ces maladies, il est conseill de suivre la dmarche suivante:
Faire couler un peu deau propre sur les mains
Frotter les deux mains avec du savon/cendre
Compter jusqu vingt, tout en frottant les mains
Rincer leau propre
Scher les mains lair libre.
N.B.: Ne pas oublier de se frotter entre les doigts, de curer les ongles.
Certaines de nos pratiques contraires aux rgles dhygine sont dangereuses pour notre sant. Il sagit notamment de:
Manger directement (sans se laver les mains) aprs avoir t aux toilettes
Manger, prparer les aliments, allaiter un bb sans se laver les mains
Se laver les mains avec de leau sale
Se laver les mains avec de leau sans savon
Se laver les mains tour de rle plusieurs dans un mme bassin avant de manger.
En effet, en jouant ou en saisissant les objets sales, nos mains sont contamines par les microbes. Ceux-ci peuvent provoquer certaines maladies telles quela fivre typhode, lamibiase, le cholra

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Fiche dactivit 6

NOUS FABRIQUONS NOTRE DISPOSITIF


LAVE-MAINS

Dure: 45 minutes
Objectifs:
Permettre aux lves de:
Fabriquer un dispositif lave-mains avec des matriaux locaux ou de rcupration
Prparation:
Lieu: Salle de classe et cour de lcole
Participants: Enseignants, lves
Matriel prvoir: 5 copies du schma de fabrication du dispositif lave-mains, 1 bidon, 1 ficelle, 3 btons (stick) de
1,20 m environ, 1 planchette (ou 1 bton de 70 cm environ), 5 clous, 1 machette, 1 marteau (ou 1 pierre), du gravier,
de leau, du savon/cendre.
Droulement:
Lenseignant dans sa classe rpartit ses lves en 4 groupes
Il leur distribue le schma de fabrication du dispositif lave-mains
Il demande chaque groupe dobserver le schma et dexpliquer ce quils voient
Puis il demande 2 volontaires de dcrire le processus de fabrication du dispositif lave-mains
Lenseignant sort dans la cour de lcole avec ses lves quil dispose en cercle
Il demande aux lves de citer le matriel ncessaire la fabrication du dispositif lave-mains
Il prsente chaque matriel de fabrication aux lves et leur demande de le nommer, jusqu prsenter tout le matriel (sauf leau et le savon/cendre)
Lenseignant commence linstallation telle que dcrite dcrire sur le schma en se faisant citer les tapes haute
voix par les 2 volontaires prcdents.
Une fois les sticks et le bidon fixs, lenseignant creuse en dessous de linstallation un anti bourbier quil remplit avec
le gravier
Puis il demande aux lves de dire ce qui manque pour avoir un dispositif lave-mains parfait (il manque leau et le
savon/cendre)
Une fois le bidon rempli deau et le savon install, lenseignant demande 3 volontaires de se laver les mains et aux
autres de dcrire la pratique.
Puis il rappelle le processus de lavage des mains tudi dans la fiche dactivit prcdente.
Une fois de retour en classe, lenseignant pose les questions suivantes:
Quel processus avons-nous suivi pour construire notre dispositif lave-mains?
Qui a un dispositif lave-mainsde ce genre la maison ?

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Qui na pas de dispositif lave-mains la maison?


Qui est capable et souhaite construire un dispositif lave-mains de ce genre la maison?
Compte tenu de la nature des matriaux utiliser, il est conseill lenseignant dtre prudent dans la construction
du dispositif lave-mains afin dviter un accident. La fabrication du dispositif lave-mains pourrait de ce fait tre faite
avec les classes de 4me la 6me anne.
Lenseignant doit motiver ses lves construire le dispositif lave-mains en famille et leur apporter son appui cet
effet.
A dfaut de bidon, lenseignant peut utiliser des bouteilles deau minrale vides.
La multiplication et le remplacement des dispositifs lave-mains lcole peut constituer une activit de la BSSE

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Fiche dactivit 7

NOUS BUVONS DE LEAU SAINE

Dure: 45 minutes
Objectifs:
Permettre aux lves de:
Identifier les diffrentes sources dapprovisionnement en eau du village et de lcole
Savoir ce quest une eau de boisson saine
Connaitre les modes de traitement de leau de boisson
Prparation:
Lieu: Salle de classe, autour dun point deau
Participants: Enseignants, lves
Matriel prvoir:
Droulement:
Lenseignant dans sa classe
Demande ses lves de citer les diffrentes sources dapprovisionnement leau dans le village (il sagit de dire
do provient leau qui est utilise la maison) et note au tableau lensemble des rponses sans les rpter
Demande aux lves de citer les usages qui sont faits de leau selon la source dapprovisionnement et note au
tableau lensemble des rponses sans les rpter.
Demande ses lves de dire do provient leau quils boivent lcole
Demande ensuite aux lves de dire sils pensent que leau provenant de lune ou lautre source dapprovisionnement est bonne boire en justifiant leur rponse
Explique ses lves ce quest une eau de boisson saine.
Lenseignant rpartit ensuite ses lves par groupes de 10 pour visiter un point deau du village pralablement identifi
Lenseignant de retour en classe,
Demande ses lves si leau du point deau visit est saine (potable)
Demande ses lves si le point deau visit est protg
Demande ses lves comment leau de boisson est traite la maison
Demande ses lves de citer les diffrents modes de traitement de leau de boisson quils connaissent
Explique ses lves les diffrents modes de traitement de leau de boisson en insistant sur leurs avantages et
inconvnients.
Le traitement de leau de boisson est avant tout une activit mener par des adultes compte tenu des risques physiques et chimiques qui peuvent y tre lis Il est important pour lenseignant dinsister sur cet aspect pendant ses
cours.
La formation dispense aux lves vise avant tout leur donner les connaissances ncessaires dune part et dautre
part, afin quils sensibilisent leurs parents.

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Leau de boisson saine est une eau quon peut boire sans danger, cest--dire ne contenant pas de microbes. On parle
encore deau potable.
Une eau de boisson saine remplit les qualits suivantes:
Incolore (sans couleur)
Inodore (sans odeur)
Insipide (sans saveur)
Limpide (claire)
Sans microbe
Lorsquon na pas accs de leau de boisson saine (eau potable), ou si notre eau de boisson a t souille, plusieurs mthodes existent pour traiter leau disponible. Les principales sont:

METHODE

La dcantation
La filtration
Lbullition

La dsinfection
chimique

DESCRIPTION DE LA METHODE

La dcantation consiste laisser reposer leau dans un rcipient afin de


permettre aux matires solides de se dposer au fond du rcipient. Cette
technique permet de dbarrasser leau des corps trangers solides et non
des microbes.
Leau peut tre filtre laide dun linge propre, dun filtre bougie ou dun
filtre quon peut soi-mme fabriqu. Leau filtre tout comme leau dcante
doit tre dsinfecte avant sa consommation.
Lbullition consiste faire bouillir leau et la maintenir en bullition pendant 20 30 minutes. Elle permet de tuer les microbes.

Leau doit tre bouillie dans une casserole propre. On doit viter dy introduire lodeur de fume pour ne pas la rendre dsagrable boire.
La dsinfection chimique consiste ajouter une quantit deau une quantit bien dtermine dun produit chimique afin de tuer des microbes qui
peuvent sy trouver. Il faudra attendre 30 minutes avant de consommer cette
eau.
A un litre deau, vous pouvez ajouter soit:
10 mg de chloramine
1 ou 2 gouttes deau de javel ;
8 gouttes de teinture diode ;
4 gouttes de lugol 5%.

Les produits chimiques ont linconvnient de rendre dsagrable le got et


lodeur de leau. Certains changent aussi la couleur de leau (teinture diode,
lugol...).
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La mthode SODIS

La mthode SODIS consiste dsinfecter leau laide des rayons solaires.


Elle consiste exposer pendant au moins 6 heures de leau dans un rcipient
propre et bien ferm (bidon, rcipient PET) aux rayons solaires par temps
de bon ensoleillement.
La mthode SODIS permet de tuer les microbes. Laisser refroidir leau avant
de la boire.

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Fiche dactivit 8

NOUS CONNAISSONS LES RISQUES DE


BOIRE UNE EAU MALSAINE

Dure: 30 minutes
Objectifs:
Permettre aux lves de:
Comprendre comment viter de contaminer leau de boisson.
Citer des maladies lies leau de boisson contamine
Prparation:
Lieu: Salle de classe
Participants: Enseignants, lves
Matriel prvoir:
Droulement:
Lenseignant dans sa classe demande ses lves de:
Dcrire le chemin parcouru par leau de boisson depuis le point de puisage jusqu la
consommation
Citer les diffrents rcipients utiliss pour le puisage, le transport, le stockage et la consommation de leau de boisson
Citer les diffrentes possibilits de contamination de leau de boisson depuis le point de puisage jusqu la consommation
Citer les mauvaises pratiques conduisant la contamination de leau de boisson
Citer les maladies quon peut attraper en buvant de leau qui nest pas saine.
Lorsque nous avons accs un point deau potable, cette eau peut tre contamine avant la consommation du fait
de mauvaises pratiques dhygine. En effet, leau peut tre contamine lors du puisage, pendant le transport, lors du
stockage et aussi lors de lutilisation de leau pour la consommation. Les pratiques contraires aux rgles dhygine
de leau de boisson sont:
Utiliser un rcipient sale et non lav pour le puisage, le transport ou le stockage de leau de boisson
Utiliser un rcipient propre mais non couvert pour le transport ou le stockage de leau de boisson
Puiser de leau de boisson avec les mains sales ou doigt dans le gobelet
Servir de leau de boisson dans un verre sale
Poser le rcipient de puisage ou de service mme le sol
Ces mauvaises pratiques peuvent provoquer certaines maladies telles quela fivre typhode, lamibiase, le cholra,Pour les viter, il faut veiller :
La propret des rcipients de puisage, de transport, de stockage et de service
La propret des mains
Bien garder leau dans des rcipients propres et couverts
Protger leau contre la poussire et autres facteurs potentiels de contamination.
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Fiche dactivit 9

NOUS MAINTENONS LENVIRONNEMENT DE


NOTRE ECOLE PROPRE

Dure: 30 minutes
Objectifs:
Permettre aux lves de:
Comprendre limportance de maintenir lenvironnement de lcole propre.
Dcrire les modes de gestion des ordures lcole
Citer les risques lis un environnement scolaire sale
Prparation:
Lieu: Salle de classe
Participants: Enseignants, lves
Matriel prvoir:
Droulement:
Lenseignant dans sa classe demande ses lves de:
Dire pourquoi il est important de balayer rgulirement la salle de classe et la cour de lcole
Dire ce quon fait des ordures aprs le balayage de la classe ou de la cour de lcole
Lenseignant demande ses lves de bien observer la propret de leur classe. Puis il sort ensuite de la classe avec ses
lves pour se promener derrire les classes et dans la cour de lcole. Une fois de retour en classe, il leur demande de:
Dire sils pensent que leur classe et leur cole sont propres
Citer les risques lis un environnement scolaire sale.
La salle de classe doit tre balaye tous les jours de classes. De mme, la cour de lcole doit tre rgulirement balaye et nettoye afin dtre maintenue propre. Pour la gestion des ordures, lcole doit creuser des trous ordures.
Si lcole dispose dun jardin, elle peut produire du compost avec ses ordures afin de les valoriser.
Un environnement scolaire malsain est propice plusieurs nuisanceset maladies :
Les eaux stagnantes et les hautes herbes peuvent entrainer la prolifration de moustiques
Les restes daliments et dautres ordures peuvent entrainer la prolifration de mouches, de cafards ainsi que la prsence de souris et de divers insectes lcole.
Si lcole dispose de latrines non hyginiques, il y a risques de prolifration de mouches et autres vecteurs.
En plus de ne pas tre propice lapprentissage, lenvironnement scolaire malsain accroit donc les risques de dveloppement et de contamination de plusieurs maladies dont les maladies diarrhiques.

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GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

ANALYSE DE LA SITUATION HYDRO4me PARTIE SANITAIRE DE NOTRE ECOLE ET DE


SES CONSEQUENCES
Mme si notre cole peut ressembler dautres coles de la RDC, elle prsente surement une situation spcifique par
rapport aux questions deau, dhygine et dassainissement. Cest notre cole. Nous la frquentons tous les jours. Mais la
connaissons-nous vraiment? Comment se prsente la situation hydro-sanitaire de notre cole? O en sommes-nous dans
notre cheminement par rapport nos 4 rgles dor? Quelles sont les connaissances lies la situation hydro-sanitaire
actuelle de notre cole et aux consquences qui y sont lies? Quels changements positifs souhaiterions-nous voir dans notre
cole dans les semaines, mois et annes venir?
Dans cette partie, lenseignant amnera les lves :
Dcouvrir et analyser la situation hydro-sanitaire actuelle de leur cole
Schmatiser la situation hydro-sanitaire actuelle de lcole
Identifier les causes et consquences lies aux mauvaises pratiques en eau, hygine et assainissement,
Analyser priodiquement lvolution de la situation hydro-sanitaire de lcole
Schmatiser la vision quils se font de leur cole pour les 3 annes venir en matire deau, hygine et assainissement

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Fiche dactivit 10

OBSERVONS LA SITUATION HYDRO-SANITAIRE DE NOTRE ECOLE

Dure: 45 minutes
Objectifs:
Permettre aux lves de:
Connaitre la situation hydro-sanitaire relle de lcole et de ses environs
Prparation:
Lieu: Cour de lcole et de ses environ, salle de classe
Participants: Enseignants, lves
Matriel prvoir: Dispositif lave-mains avec eau et savon/cendre
Droulement:
Lenseignant dans sa classe:
Rpartit les lves en 4 groupes mixtes et dsigne un responsable pour chaque groupe
Dit ses lves quils vont effectuer une visite de lcole et les alentours immdiats de lcole afin dobserver la
situation de lcole en matire deau dhygine et dassainissement.
Demande aux lves dtre attentifs et de bien observer les diffrents endroits qui seront visits
Avec ses lves lenseignant conduit la visite dans lordre suivant:
La cour de lcole pour voir ltat gnral de propret (prsence ou non dordures, deaux stagnantes, dexcrtas,
dherbes, prsence ou non de trous ordures)
Derrire les salles de classes pour voir ltat gnral de propret de ces endroits (prsence ou non dordures,
dexcrtas, dherbes)
Le point deau (sil en existe) pour voir sil fonctionne et apprcier ltat gnrale de propret de lenvironnement
immdiat du point deau (Prsence ou non deau stagnante, dherbes, dordures) et la distance par rapport lcole.
Les latrines (sil en existe) pour apprcier le nombre et ltat hyginique des latrines (propret, absence dexcrments
et dodeurs),
Les zones de dfcation lair libre (surtout si lcole ne dispose pas de latrine).
Les dispositifs lave-mains de lcole pour apprcier leur nombre, qualit, propret ainsi que la prsence deau et de
savon. (Profitez pour demander aux lves de se laver les mains).
La salle de classe pour apprcier ltat gnral de propret (absence dordures)
De retour en classe, lenseignant amorce une discussion avec ses lves sur ce quils ont observ pendant la visite. Il pourra
poser les questions suivantes:
Quest-ce que vous avez observ pendant la visite dans la cour de lcole?
Quest-ce que vous avez observ pendant la visite dans les environs de lcole?
Quest-ce que vous avez apprci durant la visite?
Quest-ce que vous avez moins apprci durant la visite?

A la fin de la visite de lcole et de ses environs, avant dentrer en classe, lenseignant demandera aux lves de
se laver les mains leau et au savon. Il en profitera pour leur demander pourquoi il est important de se laver les
mains aprs cette visite.

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GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

Fiche dactivit 11

ANALYSONS LA SITUATION HYDRO-SANITAIRE


ACTUELLE DE NOTRE ECOLE

Dure: 45 minutes
Objectifs:
Permettre aux lves danalyser la situation actuelle hydro-sanitaire de lcole
Prparation:
Lieu: Salle de classe
Participants: Enseignants, lves
Matriel prvoir: Feuilles blanches, stylos
Droulement
Dans sa classe, lenseignant
Demande ses lves de conserver les mmes groupes que lors de la visite avec observation.
Les dispose aux 4 angles de la salle de classe afin quils puissent travailler sans trop se gner les uns les autres.
Leur distribue des feuilles blanches (ils peuvent galement utiliser leurs cahiers de brouillon)
Leur dit quils analyser tout ce quils ont vu sur le terrain en 4 points:
o Les pratiques dhygine lcole

o Les pratiques dassainissement lcole

o Les pratiques de lavage des mains lcole


o Laccs leau potable lcole

Distribue et explique chaque groupe les questions relatives la pratique analyser et lui demande
dy rpondre et de se prparer faire une prsentation la classe dans 20 minutes.
GROUPE
Groupe 1

PRATIQUE
Analyse de ltat
et des pratiques
dhygine lcole

QUESTIONS A DISCUTER
Notre salle de classe et la cour de lcole sont-elles propres(balayes/nettoyes et absence dordures) ?
Notre cole dispose-t-elle de trous ordures pour la gestion des
ordures?
Notre cole dispose-t-elle de petit matriel pour la propret des classes, de la
cour et des latrines?
Avons-nous des daffiches sur les murs notre classe relatives leau, lhygine et lassainissement?
Quelles peuvent tre les consquences dune cole sale?

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

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Groupe 2

Analyse de laccs
leau potable
lcole

Notre cole dispose-t-elle dun point deau? (Prciser le type)


Lenvironnement immdiat du point deau est-il propre?
Avons-nous de leau boire lcole?
Cette eau est-elle potable?
Le(s) rcipient(s) de stockage de leau boire est/sont-ils propre(s)?

Groupe 3

Groupe 4

Analyse de la situation et des pratiques de lavage


des mains

Quelles peuvent tre les consquences de boire de leau non potable?


Lcole dispose-t-elle de dispositifs lave-mains avec eau et savon/cendre?
Leau et le savon/cendre sont-ils disponibles?
Les lves se lavent-ils systmatiquement les mains aprs avoir t aux toilettes?

Quelles peuvent tre les consquences de la situation et des pratiques


constates dans cette cole?
Analyse de ltat Y a-t- il une pratique de dfcation lair libre dans lcole?
et des pratiques
dassainissement Lcole dispose-t-elle de latrines spares filles-garons?
de lcole
Les latrines sont-elles propres et sans excrments sur les dalles?
Les latrines sont-elles sans odeur et sans mouches?
La cour et les environs de lcole sont-ils propres (absence deau stagnantes,
dherbes, dexcrtas)?
Quelles peuvent tre les consquences de la situation et des pratiques
constates dans cette cole?

Lenseignant demande
Chaque responsable de groupe de faciliter les discussions dans son groupe.
Au groupe de dsigner un rapporteur qui note les rponses et qui les prsentera la classe aprs 20 minutes de
travaux en groupe
Facilite les discussions et fait une synthse des diffrentes discussions

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GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

Fiche dactivit 12

DESSINONS LA SITUATION HYDRO-SANITAIRE


ACTUELLE DE NOTRE ECOLE

Dure: 30 minutes
Objectifs:
Permettre aux lves de reprsenter la situation hydro-sanitaire de leur cole telle quils la peroivent.
Prparation:
Lieu: Salle de classe
Participants: Enseignants, lves
Matriel prvoir: Feuilles blanches, crayons papier, crayons de couleur
Droulement
Dans sa classe, lenseignant
Demande chacun des 4 groupes prcdents de dessiner sa reprsentation de la situation hydro-sanitaire de lcole
et de la prsenter toute la classe
Demande aux lves de dire les points de ressemblance et de diffrence entre les 4 dessins
Demande un lve-dessinateur de sa classe de faire un dessin synthse prenant en compte les donnes des
dessins des 4 groupes
Affiche le dessin de synthse sans un endroit bien visible et accessible de la classe.

Le dessin de synthse de la situation hydro-sanitaire de lcole affich devra tre conserv aussi longtemps que
possible pour tre compar plus tard avec celui de la vision communautaire eau, hygine et assainissement.

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

41

Fiche dactivit 13

NOUS CONNAISSONS LES BONS ET MAUVAIS


COMPORTEMENTS HYDRO-SANITAIRES

Dure: 45 minutes
Objectifs:
Permettre aux lves danalyser en en images de bonnes et mauvaises pratiques pouvant induire la contamination et la propagation des maladies
Prparation:
Lieu: Salle de classe
Participants: Enseignants, lves
Matriel prvoir: Feuilles blanches, crayons papier, crayons de couleur
Droulement
Dans sa classe, lenseignant
Prsente aux lves un jeu de cartes dpeignant diffrentes pratiques hyginiques.
Leur demande ce que reprsente chacune des images.
Divise ensuite les lves en trois groupes et responsabilise un lve pour conduire les discussions dans chaque
groupe
Distribue un lot de 9 dessins avec de bons et mauvais comportements chaque groupe.
Puis donne chaque groupe la consigne suivante:
o Classez les images en deux piles avec dun ct de bons comportements et de lautre et de mauvais comportements.
Demande au bout de 10 minutes, chaque sous-groupe de prsenter son travail et de justifier ses choix en stimulant
la discussion autant que possible. Il laisser le sous-groupe rpondre aux questions des membres des autres sousgroupes.
Amorce une discussion avec toute la classe sur les diffrents classements pour savoir lesquels des bons et mauvais
comportements identifis se rencontrent couramment dans notre cole et/ou dans notre village. Lenseignant fera un
lien avec lactivit danalyse de la situation hydro-sanitaire de lcole ralise aprs la visite avec observation afin de
permettre aux lves de bien visualiser la ralit de leurs propres comportements.
Prend ensuite les cartes sur la dfcation lair libre et les latrines (propres ou sales) et demande aux lves de
dire ce quil faudrait faire pour amliorer la situation, en prcisant qui devrait en tre responsable : Comment puis-je
garder les latrines que jutilise propre ? Que dois-je faire aprs avoir utilis la toilette?
Fait la synthse des bons comportements adopter par les lves. Puis demande aux enfants de lister de mauvais
comportements qui peuvent tre changs sans laide extrieur.

A ce stade, les lves souhaiteront peut-tre examiner des mesures propres surmonter les mauvaises
pratiques quils ont identifies. Encouragez ce type de discussions et demandez au groupe de noter toutes
les suggestions. Cela sera utile au cours de ltape dlaboration du Plan dOpration et de Maintenance.

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GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

Fiche dacti- TOUS LES TROIS MOIS, NOUS EVALUONS LEVOLUTION


vit 14
DE LA SITUATION HYDRO-SANITAIRE DE NOTRE ECOLE
Dure: 30 minutes
Objectifs:
Permettre aux lves dvaluer priodiquement lvolution de la situation hydro-sanitaire de leur cole.
Prparation:
Lieu: Salle de classe,
Participants: Enseignants, lves
Matriel prvoir: Outil dautovaluation
Droulement
Chaque enseignant dans sa classe
Distribue loutil dautovaluation ci-dessous ses lves
Explique la finalit, la dmarche et le contenu de loutil dautovaluation aux lves
Facilite la discussion en sappuyant sur loutil afin damener les lves analyser lvolution de la situation hydrosanitaire de leur cole ainsi que le niveau dadoption et de maintien des bonnes pratiques. Dans les classes de 4me
la 6me anne, lenseignant veillera responsabiliser progressivement les brigadiers de sa classe pour faciliter les
discussions.
Fait une synthse des discussions et remplit loutil dautovaluation qui sera transmis au Directeur de lcole.
Notre cole
1

Date de lautovaluation

Approvisionnement en eau de lcole


1.1
Nous avons de leau de boisson disponible lcole
Oui
1.2
Leau que nous buvons lcole est potable (ou traite)
Oui
1.3
Le rcipient dans lequel nous conservons leau de boisson lcole est nettoy Oui
tous les jours avec du savon

Non
Non
Non

Lavage des mains


2.1
2.2

Nous avons un dispositif de lavage des mains avec du savon/cendre lcole


Nous connaissons les deux moments critiques de se laver les mains lcole

Oui
Oui

Non
Non

Oui

Non

Nous pratiquons le lavage des mains en groupes avec du savon/cendre lcole Oui
tous les jours, notamment cette semaine

Non

Avant de manger
Aprs avoir mang
Aprs avoir t aux latrines
2.3

Nous nous lavons les mains avec de leau et du savon / cendre pour prvenir les
maladies suivantes:

La fivre typhode
Les vers intestinaux
Le cholra
2.4

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

43

Assainissement
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

Nous utilisons les latrines de notre cole pour nos besoins lcole
Nos latrines sont propreset sans excrments sur les dalles
Il ny a pas de mauvaises odeurs lintrieur de nos latrines
Il ny a pas deau stagnante autour des btiments de lcole ou dans lenvironnement immdiat
La cour de lcole et larrire des classes ne sont pas envahis par les herbes

Oui
Oui
Oui
Oui

Non
Non
Non
Non

Oui

Non

Oui

Non

Oui
Oui

Non
Non

Oui

Non

Oui

Non

Pratiques dhygine
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

Nous recevons les cours PESE sur les bonnes pratiques dhygine chaque semaine
La cour de lcole et les classes sont balayes/nettoyes tous les jours
Notre cole dispose doutils dassainissement pour la propret des salles de
classe, de la cour de lcole et des latrines (balai, pelle, seau,)
Nous sommes sensibiliss par notre brigade scolaire sur les questions deau,
hygine et assainissement au moins une fois par mois
Nous avons une ou plusieurs affiches sur les murs des salles de classe relatives
leau, lhygine et lassainissement

Une fois toutes les synthses des classes transmises au Directeur dcole, celui-ci avec lenseignant de la
semaine, le brigadier gnral et son adjoint ainsi que le Prsident du COPA toutes ces synthses dautovaluation trimestrielle reues par le Directeur afin de dgager une autovaluation unique pour lcole. Cette autovaluation trimestrielle servira de base llaboration ou lactualisation du Plan dOpration et de Maintenance de
lcole, en complment des rsultats de lenqute CAP

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GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

Fiche dactivit 15

CHAQUE SEMAINE, NOUS EVALUONS NOS


PRATIQUES HYDRO-SANITAIRES

Dure: 15 minutes
Objectifs:
Permettre aux lves dvaluer le niveau dadoption et de maintien des bonnes pratiques hydro-sanitaires lcole
en lien avec les normes du Programme Ecole Assainie.
Prparation:
Lieu: Salle de classe
Participants: Enseignants, lves
Matriel prvoir: Feuilles dautovaluation hebdomadaire
Droulement
Chaque semaine, de faon routinire, dans le cadre du cours dEducation pour la Sant et lEnvironnement, chaque enseignant consacrera environ 10 15 minutes pour changer avec ses lves sur laccs et lutilisation des ouvrages hydrosanitaires ainsi que sur ladoption et le maintien des bonnes pratiques deau hygine et assainissement. Les discussions
porteront sur les 5 points suivants:
Nous avons eu une sance de lavage des mains en groupes avec du savon/cendre tous les jours cette semaine
10 heures
Nous avons utilis correctement nos latrines cette semaine
Nous avons nettoy nos latrines cette semaine
Leau potable tait disponible pour les lves chaque jour cette semaine
Nous avons nettoy notre cole cette semaine.
Lenseignant se servira de la fiche hebdomadaire (voir annexes) mise disposition et quil remplira semaine aprs semaine
pendant les semaines de cours.
En rponse chaque question pose aux lves, lenseignant cherchera obtenir une rponse consensuelle autour de
la majorit. Si la majorit des lves rpondent Oui une question et aprs consensus, lenseignant marquera un visage
heureux en vert dans la case correspondante et un visage malheureux en rouge si la majorit des lves rpondent Non
la question.
Chaque mois, lenseignant transmettra une synthse au Directeur de lcole qui en fera une compilation et sen servira pour
les actions ventuelles de remdiation prendre

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

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Fiche dactivit 16

NOUS CONNAISSONS LA CHAINE DE TRANSMISSION DES MALADIES FECO-ORALES

Dure: 30 minutes
Objectifs:
Permettre aux lves de:
Dcouvrir la chaine de transmission des maladies fco-orales
Connaitre les barrires la transmission des maladies fco-orales
Prparation:
Lieu: Salle de classe
Participants: Enseignants, lves
Matriel prvoir: Histoire de la famille Kasongo, jeu de dessins sur les voies de transmission
Droulement
Dans sa classe,
Lenseignant raconte lhistoire de la famille Kasongo
A chaque tape, il prsente un dessin et le colle au mur
Puis il dessine une flche entre les diffrents dessins pour matrialiser les voies empruntes par la maladie.
Aprs avoir mis tous les dessins au mur et termine lhistoire, lenseignant pose quelques questions aux lves.
o Quelles sont les mauvaises pratiques dhygine de la famille de Kasongo?
o De quoi proviennent les microbes qui ont rendu la famille de Kasongo malade?
o Quest-ce que les membres de la famille devraient faire pour viter les microbes ?
o Quelles sont les maladies quon peut attraper par une mauvaise hygine de leau, de mains, daliments et
du milieu?

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GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

Exemple de maladies lies leau lhygine et assainissement


o La diarrhe

o La fivre typhode
o Le Cholera
o Les vers intestinaux etc.

Lenseignant choisit deux lves volontaires qui montrent par des flches comment les microbes rentrent dans la
bouche partir du cycle de transmission de maladie.
Lenseignant fait la synthse en citant les diffrentes voies de transmission des maladies diarrhiques: La main,
les mouches, leau de boisson et les aliments

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

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Histoire de Kasongo et sa famille.

Il tait une fois, un petit garon qui sappelait Kasongo. Un jour il sest aventur et a march jusquau
long dune petite rivire. Subitement, il a eu besoin de faire le grand besoin et a dfqu tout prs de leau coulante.

De cette rivire sa mre sapprovisionnait habituellement en eau, sans la purifier. Debout dans la rivire, elle remplit deau
sa cruche quelle apportera pour le service la maison.

La sur de Kasongo nomme Malima a soif. Elle boit de leau que sa mre a place dans la maison.

Quelques heures plus tard, elle court saccroupir sous un manguier et on entend comme des coups de canon (brou, brou,
brou !).

Aprs avoir fait ses besoins mme le sol, Malima sest mise ramasser de jolies mangues
sous larbre et en a apport son petit frre qui les a dgustes sans les avoir laves.
Quelque temps aprs avoir fini de manger les mangues, le petit frre de Malima sest rendu
sous larbre fruitier pour dfquer lui aussi ciel ouvert. Leur cousine Tika a envie de jouer aux billes. Malima linvite
donc le faire. Tandis quils jouaient tous les trois, la mre les invite manger. Et gentiment, ils mangent tous ensemble
dans la mme assiette sans stre lav les mains. Le lendemain, toute la famille est tombe malade de diarrhe et de
vomissements.

Quelle malheureuse famille !

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GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

Fiche dactivit 17

NOUS CONNAISSONS LES BARRIERES A LA


TRANSMISSION DES MALADIES FECO-ORALES

Dure: 30 minutes
Objectifs:
Permettre aux lves de:
Identifier les barrires la transmission des maladies fco-orales
Prparation:
Lieu: Salle de classe
Participants: Enseignants, lves
Matriel prvoir: Schma des voies de transmission,
Droulement
Dans sa classe, lenseignant
Affiche le dessin sur les voies de transmission des maladies fco-orales ralis lors de lactivit prcdente
Pose les questions suivantes ses lves
o Quest- ce quon peut faire pour que les lves ne dfquer pas lair libre?
o Quest- ce quon peut faire pour que les excrments narrivent pas la bouche travers la main?
o Quest-ce quon peut faire pour sassurer que leau quon boit lcole demeure potable?
Choisit un ou deux participants volontaires et leur demande dedessiner ce avec quoi on peut bloquer les microbes
pour quils nentrent pas dans la bouche et aussi de lister tout ce quon doit faire lcole pour amliorer les conditions
deau, dhygine et dassainissement.
Quelques barrires la propagation des maladies fco orales:
o Construire et utiliser les latrines hyginiques
o Se laver les mains au savon/cendre pendant les moments critiques
o Boire de leau potable
o Bien cuire les aliments
o Couvrir les aliments
o Etc.

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Fiche dactivit 18

NOTRE VISION DE NOTRE ECOLE DANS 3 ANS

Dure: 45 minutes
Objectifs:
Permettre aux lves de:
Elaborer leur vision communautaire de leur cole
Dessiner leur cole telle quils la rvent
Prparation:
Lieu: Salle de classe
Participants: Enseignants, lves
Matriel prvoir: Dessin de la situation hydro-sanitaire de lcole, feuilles blanches, crayons papier, crayons de
couleur
Droulement
Dans sa classe, lenseignant
Affiche le dessin de la situation hydro-sanitaire de lcole (sil nest pas dj affich)
Demande ses lves de dcrire la situation hydro-sanitaire de lcole et de commenter le dessin affich
Demande aux lves dimaginer individuellement comment ils souhaiteraient voir leur cole dans 3 ans en mettant
laccent sur les questions deau, hygine et assainissement.
Rpartit ensuite les lves en 4 sous-groupes pour quils partagent leurs visions individuelles afin darriver une
vision de sous-groupe. Chaque sous-groupe schmatisera sa vision et la prsentera aux autres sous-groupes.

Aprs les prsentations des 4 sous-groupes, lenseignant


Fait une synthse de celles-ci en relevant les points de convergence et les points de divergence en sassurant que les
lves sont daccord avec cette synthse.
Demande un lve dessinateur de dessiner la vision consensuelle EHA telle quimagine par sa classe.
Demande ensuite aux lves de comparer le dessin de la vision EHA de la classe avec celui labor lors de lanalyse
de la situation hydro-sanitaire.
Lenseignant transmet ensuite le dessin de la vision EHA de sa classe au Directeur de lcole.

Une fois lensemble des visions EHA des classes reues, le Directeur dcole les transmet lenseignant de
la semaine qui mobilisera la BSSE quil appuiera passer en revue les diffrentes visions des classes afin de
ressortir une vision communautaire de lcole en matire de EHA. Ils dsigneront un dessinateur parmi eux
pour dessiner la vision EHA de lcole. Cette vision sera affiche dans un endroit bien visible et labri des
intempries ct du dessin de lanalyse de la situation hydro-sanitaire. Elle servira guider les lves et leurs
enseignants dans toutes leurs activits ayant trait lamlioration des questions de leau, de lhygine et de
lassainissement lcole.

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GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

5me PARTIE

PROMOTION DES BONNES PRATIQUES DEAU, HYGIENE ET ASSAINISSEMENT

Dans le cadre du Programme Ecole Assainie, notre cole bnficie douvrages hydro-sanitaires. Nous avons notamment
bnfici de:

.Portes de latrines hyginiques dont pour les filles et .pour les garons
.Point deau amnag de type.
.Dispositif(s) de lavage des mains en groupes
.dispositifs de lavage des mains individuels, etc
Ces nouveaux ouvrages contribuent lamlioration de la situation de notre cole en matire deau, hygine et assainissement. Nous devons les utiliser correctement, bien les grer et les entretenir. En complment, nous devons galement adopter
et maintenir durablement de bonnes pratiques hydro-sanitaires lcole et en dehors de lcole afin dtre en bonne sant et
travailler dans un environnement sain.
La promotion des bonnes pratiques deau, hygine et assainissement doit se faire de faon continue. Plusieurs activits
seront de ce fait reprises autant que ncessaire dans le courant de lanne scolaire et dune anne scolaire sur lautre afin
que les bonnes pratiques deviennent une habitude.

Vision communautaire
Identification des solutions en matire deau, hygine et assainissement
Elaboration de notre plan dopration et de maintenance
Nous mettons en uvre notre plan dopration et de maintenance
Nous maitrisons les bonnes pratiques hydro-sanitaires

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

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Fiche dactivit 19

NOUS UTILISONS ET ENTRETENONS CORRECTEMENT NOS LATRINES

Dure: 45 minutes
Objectifs:
Permettre aux lves de:
Savoir comment utiliser des latrines hyginiques
Utiliser et entretenir correctement et durablement les latrines de lcole
Prparation:
Lieu: Salle de classe
Participants: Enseignants, lves
Matriel prvoir: Fiche technique Des latrines propres, une cole en bonne sant
Droulement
Dans sa classe, lenseignant demande ses lves de:
Dcrire comment ils utilisent la latrine pour leurs besoins
Dire qui nettoie et entretien les latrines de lcole
Dcrire comment ils entretiennent les latrines de lcole
Dire limportance de la cendre dans lentretien des latrines de lcole
Puis lenseignant
Rpartit ses lves en 3 sous-groupes
Pose une question chaque sous-groupe.
o Groupe1: Pourquoi est-il important dutiliser les latrines ?

o Groupe2: Comment les mouches transmettent-elles les maladies?

o Groupe 3: Pourquoi certaines personnes nutilisent-elles pas les latrines?


Responsabilise un lve pour chaque sous-groupe
Demande au bout de 10 minutes, chaque sous-groupe de prsenter son travail et de justifier ses rponse en stimulant la discussion autant que possible.
Laisse le sous-groupe rpondre aux questions poses par les autres lves.
Amorce une discussion avec toute la classe.

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GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

Apres avoir reu plusieurs rponses des enfants, lenseignant explique/ajoute que:
o Pour empcher que les organismes pathognes issus des matires fcales ne propagent des maladies, lon
doit utiliser les latrines ou enterrer les matires fcales;
o Beaucoup de personnes savent que les matires fcales sont sales, mais peut-tre ne savent-elles pas que
les matires fcales peuvent causer des maladies. La diarrhe, les vers, le cholra, la typhode et la poliomylite sont transmis quand les microbes se propagent de nos matires fcales aux mains, aux vtements,
leau que nous buvons et la nourriture que nous consommons, nous rendant tous malades.
UTILISATION ET ENTRETIEN DURABLE DES LATRINES HYGIENIQUES

Les latrines doivent tre bien utilises pour quelles conservent leur caractre hyginique. Pour cela, il faut:
Bien se placer au-dessus du trou.
Verser une poigne de cendre dans le trou.
Replacer le couvercle sur le trou.
Se laver les mains avec du savon ou de la cendre.

Pour entretenir durablement les latrines hyginiques, il faut:


Nettoyer le sol de la dalle de toutes traces dexcrments ou durine avec de la cendre et un balai dur et verser le tout
dans le trou.
Verser de la cendre dans le trou pour tuer les mouches et liminer les odeurs.

NB: Il ne faut surtout pas utiliser de leau ou un produit chimique qui entretient lhumidit de la matire fcale ce qui est
favorable au dveloppement des ufs de mouche et vers.
Dans lutilisation des latrines scolaires, nous pouvons pratiquer la rotation de la double-fosse: Elle se prsente comme
suit:
Jutilise le 1er trou. Le 2me trou est ferm
Quand le 1er trou est plein, je le ferme et jutilise le 2me trou.
Aprs une anne, je peux vider la fosse du 1er trou.
Quand le 2me trou est plein, je peux utiliser nouveau le 1er trou.

La rotation permet dutiliser durablement les latrines de faon alterner et de les vidanger lorsque ncessaire.

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Fiche dactivit 20

NOUS SAVONS LIMPORTANCE DU SAVON/CENDRE


DANS LE LAVAGE DES MAINS

Dure: 45 minutes
Objectifs:
Permettre aux lves de:
Comprendre limportance du savon/cendre dans le lavage des mains
Pratiquer le lavage rgulier des mains
Prparation:
Lieu: Salle de classe, cour de lcole
Participants: Enseignants, lves
Matriel prvoir: Histoire de la danse de leau et du savon, dispositif lave-mains avec eau et savon /cendre
Droulement
Dans sa classe, lenseignant
Raconte lhistoire de la danse de leau et du savon pour mieux expliquer limportance du savon dans le lavage des
mains ainsi que les moments cls du lavage des mains. (Il peut ladapter au contexte du milieu ou mme composer
une chanson, crire une scnette).
Pose les questions suivantes la fin de lhistoire:
o Pourquoi le joli savon tait-il triste ?
o Comment sappelait la sorcire ?
o Quest-il arriv aux mains de Jean Pierre ?
o Comment Jean Pierre sest-il dbarrass des soldats microbes ?
o En quoi consiste un bon lavage des mains ?
Il tait une fois, une petite fille de cinq doigts appele Main qui se baladait dans un joli jardin. Et soudain,
elle fut attaque par des Microbes. Voyant cela, un petit garon gentil trs joli qui sappelait Savon, sarrta
de danser afin de sauver la jeune fille par son pouvoir magique de danseur.
Mais, il prouvait une profonde tristesse : il tait spar de Princesse Eau quil aimait tant; il ne pouvait
danser seul. Cette, sparation tait la faute dune vielle et vilaine sorcire nomme Malpropre qui, elle,
avait son service des milliers de soldats invisibles laids et dsagrables. Vous serez tonns de connaitre
le nom de ces soldats ? Ce sont : Les Microbes ! Ha ha ha ha ha !
Et voil que lheure tait venue pour Main de tirer un biscuit dans son sac dcole et le donner manger Jean Pierre. Oups ! La pauvre
Main tait embarrasse, malheureuse. Car, elle ne voulait pas faire de mal celui-ci qui aimait tellement samuser avec ses amis dans
le jardin de lcole.
Encourags par la trs vilaine Malpropre, les Microbes taient surs quils allaient pouvoir entrer dans le petit corps de Jean Pierre

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

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pour le rendre malade. Hop !, le petit Jean Pierre se rappela la chanson sur leau et le
savon. H Youppie ! Le coquet Savon, et la belle Princesse Eau vont pouvoir danser.
Ds le dbut de la danse du Savon et de Princesse Eau, tous les soldats Microbes scroulrent.
Jean pierre sest souvenu de la leon prsente par sa maitresse sur limportance du lavage des mains.
Ainsi, battit-il un zro, les microbes qui lui voulaient du mal.
La Vilaine Malpropre a perdu. Tout le monde est content! Jean Pierre a lav ses mains et mang son
biscuit.
Les amis : Savon et Princesse Eau, trs heureux de stre retrouvs, continurent la fte trs tard en chantant:

Pour rappel, un bon lavage des mains consiste :


Faire couler un peu deau propre sur les mains
Frotter les deux mains avec du savon/cendre
Compter jusqu vingt, tout en frottant les mains
Rincer leau propre
Scher les mains lair libre

Les moments critiques pour se laver les mains sont:


Avant de manger
Apres avoir t aux toilettes
Avant dallaiter un bb
Avant de prparer les aliments
Aprs avoir chang les couches / Aprs les toilettes annales des bbs.

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Fiche dactivit 21

NOUS PRATIQUONS LE LAVAGE DES MAINS EN


GROUPES

Dure: 15 minutes
Objectifs:
Permettre aux lves de:
Dcouvrir le lavage des mains en groupes
Pratiquer rgulirement le lavage des mains en groupes
Prparation:
Lieu: Cour de lcole autour du dispositif de lavage des mains en groupes
Participants: Enseignants, lves
Matriel prvoir: Dispositif lave-mains en groupes, eau, savon/cendre
Droulement
Dans la cour de lcole, autour du dispositif de lavage des mains en groupes, lenseignant
Rpartit ses lves par groupes de 10
Demande aux groupes de se laver les mains les uns aprs les autres
Demande ceux qui ne sont pas en train de se laver les mains dobserver la pratique
Demande ses lves de dire ce quils pensent du lavage des mains en groupes (lors des premiers exercices de
lavage des mains en groupes)

Le lavage des mains en groupes, sil est adopt par le Programme Ecole Assainie, doit se faire lcole tous
les jours de classe pendant la rcration.
Pour rendre le lavage des mains en groupes dynamique, lenseignant peut crer une chanson avec ses lves
qui dcrit le processus dun bon lavage des mains

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Fiche dactivit 22

NOUS SAVONS LIMPORTANCE DE BIEN


PROTEGER LES ALIMENTS

Dure: 60 minutes
Objectifs:
Permettre aux lves de:
Comprendre limportance de protger les aliments
Surveiller la protection des aliments vendus dans la cour et aux alentours de lcole
Prparation:
Lieu: Salle de classe, cour de lcole et environs de lcole
Participants: Enseignants, lves
Matriel prvoir: Dessins aliments non couverts / Aliments couverts
Droulement
Dans sa classe, lenseignant
Rpartit ses lves en groupes de 5 10 suivant leffectif
Distribue un jeu de dessins chaque groupe
Demande aux lves de regarder attentivement les dessins et de dire la diffrence entre ces 2 dessins
Demande aux lves de dire pourquoi il est important de couvrir les aliments
Responsabilise un lve pour chaque sous-groupe
Demande au bout de 10 minutes, chaque sous-groupe de prsenter son travail et de justifier ses rponse en stimulant la discussion autant que possible.
Laisse le sous-groupe rpondre aux questions poses par les autres lves.
Amorce une discussion avec toute la classe.
Aprs avoir reu les diverses rponses des lves, lenseignant explique que :
Etant donn que les mouches se multiplient dans la salet et particulirement dans les matires fcales, elles servent
de moyens de transmission des maladies diarrhiques quand elles se posent sur nos aliments. Par consquent il est
important de couvrir les aliments prpars en vue dempcher les mouches de les contaminer avec des organismes
pathognes risquant de causer des maladies. Couvrir les aliments peut aussi aider loigner dautres parasites
comme les cafards et les rats;
Lenseignant visite avec ses lves les lieux de vente de nourriture dans la cour de lcole et aux alentours de lcole (Si
lcole est proximit du march, ils peuvent y faire un tour) afin de voir si les aliments sont bien protgs
De retour en classe, lenseignant demande ses lves de:
Dcrire ce quils ont vu pendant la visite

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GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

Dire les risques lis la non protection des aliments (si les aliments observs pendant la visite ne sont pas protgs)
Puis il discute avec les lves les actions mener pour une bonne hygine alimentaire :
Le nettoyage rgulier de la cuisine ou des zones de prparation des aliments, afin dempcher la prolifration des
cafards et des rats
Le lavage des mains avec du savon avant de toucher aux aliments
Le lavage des aliments crus, des lgumes et des fruits
La prparation adquate de la nourriture en ce qui concerne la dure de cuisson et les tempratures requises
La propret des endroits dentreposage des aliments
Lutilisation de rcipients et ustensiles propres pour le transport, le stockage, la prparation et le service des aliments
Lenseignant peut subdiviser cette sance en 2 partie afin den favoriser la comprhension et lappropriation
par ses lves. Avant la visite des lieux de vente des aliments, il doit sassurer dy rencontrer des situations
problmes mme dalimenter les discussions avec ses lves.

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

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Fiche dactivit 23

MA BELLE ECOLE!

Dure: 30 minutes
Objectifs:
Permettre aux lves de:
Comprendre limportance de maintenir lenvironnement scolaire propre
Dfinir des rgles ncessaires au maintien de lcole propre
Identifier les modes de gestion des ordures
Prparation:
Lieu: Salle de classe
Participants: Enseignants, lves
Matriel prvoir: Affiche Soyons une cole assainie
Droulement
Dans sa classe, lenseignant
Rpartit ses lves en petits groupes de 5-10 selon leffectif et leur pose les questions suivantes.
o Pourquoi est-il important de mettre nos ordures dans une poubelle ou dans les fosses ordures ?
o Quels outils quon peut utiliser pour faire le nettoyage de lcole
Responsabilise un lve pour chaque sous-groupe
Demande au bout de 10 minutes, chaque sous-groupe de prsenter son travail et de justifier ses rponses en
stimulant la discussion autant que possible.
Laisse le sous-groupe rpondre aux questions poses par les autres lves.
Amorce une discussion avec toute la classe.

Apres avoir reu plusieurs rponses des enfants, lenseignant explique que:
Des organismes pathognes se propagent partir des dchets pour atteindre les gens par lenvironnement et par
les mouches quand les dchets sont jets en plein air. Il est donc ncessaire dvacuer proprement les ordures pour
empcher que ces organismes pathognes ne propagent de maladies la population.

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GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

Tout comme lcole, chaque famille devrait avoir une fosse ordures afin dy jeter et enterrer les ordures
du mnage. A dfaut, ces ordures doivent tre brules au moins une fois par jour.
Les dchets organiques peuvent tre utiliss pour fabriquer du compost tout comme une bonne partie des matires
plastique peut tre rutilise.
Lenseignant pour finir demande aux lves:
Que feriez-vous si vous voyiez un ami en train de jeter des dchets dans la nature ?
O devriez-vous jeter les dchets ?

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

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Fiche dactivit 24

NOUS ORGANISONS UN CONCOURS CLASSE


PROPRE

Dure: Toute lanne


Objectifs:
Permettre aux lves de:
Maintenir leur classe propre
Embellir leur classe
Adopter et maintenir durablement de bonnes pratiques hyginiques
Entrer en comptition par classe
Prparation:
Lieu: Ecole, salles de classe
Participants: Directeur dcole, enseignants, lves, BSSE
Matriel prvoir: Grille de notation Classe propre
Droulement
Le Directeur dcole se runit avec les enseignants et la BSSE pour dfinir les modalits pratiques dorganisation, les critres
de notation et lancer le concours classe propre.
Chaque enseignant dans sa classe
Explique le concours ses lves
Identifie avec ses lves les activits mener et les dispositions pratiques prendre dans le cadre du concours
Motive et sensibilise rgulirement ses lves afin quils sinvestissent fond dans le concours
Incite ses lves visiter rgulirement les autres classes pour voir o ils en sont
Chaque dernier jeudi du mois, le Directeur de lcole, lenseignant de la semaine, le brigadier gnral et son adjoint procdent
la visite et la notation des classes.
Chaque dernier vendredi du mois, le Directeur de lcole proclame la classe propre du mois.
La finalit du concours classe propre cest de crer une mulation entre les diffrentes classes et entre lves
des diffrentes classes en matire de propret corporelle, vestimentaire, de la salle de classe ainsi quen
matire de prise dinitiatives pour la ralisation de dessins et pour la dcoration de la classe.
Cette mulation peut contribuer renforcer ladoption et le maintien des bonnes pratiques dhygine.
Chaque cole pourra identifier, selon ses ralits, les rcompenses pour la classe propre du mois.

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GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

GRILLE DE NOTATION

CLASSE

Propret de la salle
de classe (absence
dordures, de toiles
daraignes, de
crottes de souris)

/6

CRITERES DE NOTATION
Dcoration de la
Hygine corsalle de classe (pr- porelle des
sence des affiches
lves
Ecole Assainie, prsence de dessins)

GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

TOTAL

/4

/20

RANG

/6
/4

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Hygine
vestimentaire
des lves

63

Fiche dactivit 25

NOUS SOMMES DES ACTEURS DE CHANGEMENT


DANS NOTRE COMMUNAUTE

Dure: Mois dOctobre et de Novembre


Objectifs:
Permettre aux lves de:
Sensibiliser la communaut villageoise aux bonnes pratiques hydro-sanitaires
Faire visiter et prsenter leur cole et sa situation hydro-sanitaire
Prparation:
Lieu: Ecole,
Participants: Directeur dcole, enseignants, lves, BSSE
Matriel prvoir: Affiches de sensibilisation sur le lavage des mains et les latrines hyginiques, dispositif lavemains avec eau et savon/cendre
Droulement
Le Directeur dcole, les enseignants, la BSSE, les lves et le COPA prparent la journe mondiale du lavage des
mains qui se tiendra lcole (Prparation logistique pour accueillir les autorits politico-administratives locales, la
population du village et des villages voisins; Prparation de chants, musique et scnettes pour gayer la crmonie;
prparation des dispositifs lave-mains
Chaque fin de semaine du mois dOctobre, les membres de la BSSE accompagns par lenseignant de la semaine
organisent des sances de sensibilisation dans les mnages sur limportance du lavage des mains pour la sant
(Permet 44% dviter les maladies diarrhiques).
Au cours des visites domicile, les membres de la BSSE en profitent pour inviter la population se rendre lcole
le 15 Octobre (ou le jour adapt le plus proche qui sera choisi par lcole)
Le jour venu (15 octobre), la BSSE avec lappui de lenseignant de la semaine et dautres lves volontaires installent
les dispositifs lave-mains. Ils apprtent galement le matriel ncessaire la construction dun dispositif lave-mains
avec bidon.

La population qui arrive progressivement est accueillie par la musique et les chants puis chacun se lave les mains
par ordre darrive

Lorsque nous avons un bon niveau de reprsentativit, le Directeur de lcole prononce un mot de bienvenue et
explique limportance du lavage des mains qui justifie linstauration de la journe mondiale du lavage des mains qui
est clbre dans le monde entier le 15 Octobre.

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GUIDE DE LENSEIGNANT 2015

Puis les lves excutent des scnettes et entonnent des chansons sur le lavage des mains

Ensuite, lenseignant de la semaine aid du brigadier gnral et de son adjoint fait une dmonstration de la construction dun dispositif lave-mains en sollicitant lattention de la population

Une fois le dispositif lave-mains construit, ils demandent des volontaires parmi la population de venir lessayer en
se lavant les mains.

Le Prsident du COPA sensibilise les parents dlves qui nont pas dispositif lave-mains la maison sinspirer du
dispositif construit quelques minutes plus tt pour en raliser chez eux.

Une visite des installations hydro-sanitaires de lcole et des salles de classes est organise par lenseignant de la
semaine aid du brigadier gnral et de son adjoint, puis le Directeur dcole annonce la clture de la crmonie.

Chaque cole apprcie la faisabilit de cette activit au mois doctobre. Lcole peut dcider de suivre la mme
dmarche au mois de novembre pour la journe mondiale des toilettes (22 novembre).

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Annexe
POSTER D'AUTOEVALUATION HEBDOMADAIRE
PRATIQUES

Semaines de l'anne scolaire


1

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Nous avons eu une sance de lavage des mains en


groupe avec savon tous les jours cette semaine 10h
Nous avons utilis correctement nos latrines cette
semaine
Nous avons nettoy nos latrines cette semaine
L'eau potable tait disponible pour les lves chaque
jour cette semaine
Nous avons nettoy notre cole cette semaine

Nous avons eu une sance de lavage des


mains en groupe avec savon tous les jours
cette semaine 10h

Nous avons nettoyer nos latrines cette semaine

Nous avons utiliser nos latrines cette semaine

Leau potable tait disponible pour les lves


chaque jour cette semaine

Nous avons nettoyer notre cole cette semaine

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