Taller

de
10 Semestre en la especialidad de
Biologa
1

Cecilia Vernica Gutirrez Hilerio

diseo
de propuestas
didcticas 1

Actividades:
1.- Analizar los 3 ncleos temticos acorde al diario o al ensayo realizado en el
semestre anterior de OPD III, y decir porque no se consideraron los puntos que
hacen falta.
Ncleos Temticos
Adolescentes
Actitud de los adolescentes y las estrategias didcticas para la enseanza de las
ciencias
La escuela y el contexto del que proceden los adolescentes
Desarrollo temtico del ensayo que se entreg en el 9 semestre con OPD III.

La estructura del documento comprende esencialmente la presentacin del tema

de estudio, tres apartados, bibliografa y anexos que sustentan las aportaciones.
En la presentacin del tema de estudio ACTITUD DE LOS ADOLESCENTES Y
LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS
El primer apartado hace referencia a los aspectos que deben considerarse en la
enseanza de las Ciencias, con nfasis en Biologa, centrndose en los
CARACTERSTICAS Y ENTORNO ESCOLAR
En el desarrollo se toma como eje central la secuencia didctica para desarrollar
los contenidos de Ciencias I (nfasis en Biologa) en la prctica, se puede hacer
comparacin de las distintas estrategias empleadas en las jornadas de prctica,
con la finalidad de reconocer la importancia de cada una de ellas, adems de
hacer mencin de como influyeron en el aprendizaje de los alumnos. Se concluye
con un anlisis de las experiencias de enseanza y el uso de la diferentes tipos de
estrategias didcticas empleadas para el aprendizaje de contenidos de ciencias
I(nfasis en biologa), analizando y reflexionando sobre los resultados alcanzados.

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Porque no se consideraron los puntos que hacen falta.

Ncleos Temticos

Adolescentes

Las estrategias
didcticas para la
enseanza de las
ciencias (biologa)

La escuela y el contexto
del que proceden los
adolescentes

Temas del ensayo

Replica 9 semestre

Descripcin del grupo de

trabajo

Estrategias para
propiciar la interaccin
con la realidad, la
activacin de
conocimientos previos y
generacin de
expectativas.

diseo
de propuestas
didcticas 1

Consideraciones
Se describe de forma
general al grupo, no se
habl
mucho
del
adolescente.

Conocer las diferentes

estrategias que se
pueden emplear en la
enseanza de las
ciencias I.
Ver si generan
conocimientos
significativos en los
alumnos.

Estrategias para la
solucin de problemas y
abstraccin de
contenidos conceptuales. Hacer buen uso de las
estrategias y poder
Estrategias para el logro incluirlas en la
de la permanencia de los planeacin didactica
conceptos.

Se consider hacer un
Visita a la escuela
marco del contexto, para
secundaria; datos y
caractersticas del plantel tener referentes donde
se la realizo la prctica.

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diseo
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Ensayo 2. Realizar un Ensayo relacionando lo que hicieron el semestre anterior

pero considerando los ncleos temticos (los puntos que se mencionan en las
hojas anexas).
La observacin y prctica docente es necesaria para los maestros en formacin

ya que nos ayuda a reflexionar sobre el proceso enseanza aprendizaje, que se

lleva a cabo en las aulas, para que el nuevo docente recopile la informacin de
todo lo que acontece en ella y a su alrededor y forme un juicio, para determinar
algunas acciones a realizar dentro de su competencia educativa, en su futura
carrera. Como las adecuaciones curriculares, material didctico, desarrollo de
metodologas y tcnicas

del que se puede echar mano, as como de las

situaciones de las que tiene que aprender, pulir y desarrollar, pero principalmente
para ir formando su propia identidad docente.
Con la practica en la secundaria pude darme cuenta que la labor docente no es
solo la trasmisin de los conocimientos, su continuidad y su evaluacin, sino que
es el lugar donde continuara la interaccin con otros individuos semejantes a l,
con los mismos derechos y obligaciones, donde aprender o reafirmara los valores
fomentados en el hogar, y los llevara a cabo. En s, recordar que es donde se
realiza la formacin integral de los futuros ciudadanos, el docente tiene que
entender que su trabajo es uno de los ms importantes ya que su enseanza no
solo es en el aula, sino que es un ejemplo delante de esos jvenes imitadores,
buscadores de identidad, con toda esa complejidad que tiene la adolescencia y su
proceso de desarrollo.
El presente trabajo pretende compartir las experiencias obtenidas durante el
periodo de observacin realizado en la escuela secundaria Benemrito de las
Amricas, Har mencin de los alumnos de la escuela secundaria, sus
caractersticas, actitudes, preferencias y el inters de interactuar para conocerlos y
ganarse la confianza de todos y cada uno de ellos. De las caractersticas de los
grupos y los trabajos escolares, en atencin a la diversidad, controlar de manera
responsable las actividades y disciplinas que suceden en la clase como: las
caractersticas de los grupos escolares, interaccin y la comunicacin durante las

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clases, repercusin de las tareas en la dinmica del aula, anlisis de cuadernos y

trabajos de los adolescentes. Propiciando su participacin llevando un control de

revisin contina de tareas.
Los alumnos de la escuela secundaria donde realice mi prctica son de nivel
social muy variado, podemos encontrar jvenes de familias de bajos recursos,
tambin de clases media baja y media alta. El lenguaje que se maneja es el
espaol.
La mayora de los alumnos del turno matutino su nica obligacin es el de ir a la
escuela, lo cual ayuda en su desempeo acadmico, porque nicamente tienen
que preocuparse por sus estudios, caso contrario del tuno vespertino donde
muchos de los alumnos tiene que trabajar para poder estudiar y suelen venir de
familias desintegradas, creando un ambiente ms difcil y hostil para su formacin
acadmica.
Por la cercana con Guatemala, existe cierta influencia del pas vecino, la
migracin de personas centroamericanas, los cuales son contratados para el corte
de caa y pisca de caf, quienes muchas veces se quedan a radicar en la ciudad y
la

secundaria

cuenta

con

alumnos

centroamericanos

de

padres

centroamericanos.
En esta etapa los alumnos

se estn integrando a una nueva forma de

relacionarse, por que acaban de egresar de la primaria y todo en la secundaria es

nuevo para ellos, ahora tienen un maestro por cada asignatura y nuevos
compaeros de clase. Es aqu donde el maestro debe crear un buen ambiente de
trabajo y establecer el dialogo con los alumnos, porque en esta etapa para el
docente es muy complicada y difcil de manejar, ya que son ms vulnerables,
influenciables, sensibles, etc., en la etapa de la adolescencia el individuo empieza
a definir su identidad y a reclamar ms su independencia.
El ambiente en el que el adolescente se relacione interfiere mucho en el
comportamiento en la escuela. Lo mencionado anteriormente es un punto a
recalcar ya que esta situacin tiende a interferir en el rendimiento acadmico lo

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cual puede hacer que se cree un ambiente difcil, con el cual el docente debe de
estar capacitado, para poder actuar en cada uno de los casos de forma especial.
Durante mi estancia en el saln

pude notar que los alumnos participan

activamente de la clase si se les invita a realizar alguna actividad, es decir con

estrategias adecuadas, como las lluvias de ideas, preguntas indirectas,
ejemplificando con cosas comunes, para lograr atraer su atencin al tema
desarrollado, ellos responden automticamente a las cuestiones que se les este
preguntando, es un fastidio los monlogos para ellos, me deca un alumno, es
que a veces el maestro solo se pone a hablar y hablar y no le entendemos a lo
que dice, nos hace bolas; a los chicos les gusta participar y es ms atractiva una
clase para ellos en la que estn participando, en la que este creando, ya sea
mental o manualmente, pero que la clase sea entretenida, cuando esto se lleva a
cabo los alumnos participan bien, y la clase se pasa ms pronto y ellos aprenden.
Un detalle importante es que se distraen con facilidad o hacen otras cosas dentro
del saln, as que es importante estar atento a que estn prestando atencin, y
que estn dentro del tema, note que cuando el profesor da su clase

en su

escritorio o que su movimiento no se realiza a diferentes partes del saln, los que
se encuentran al final de este estn en otras cosas realizando tareas de otras
materias o simplemente haciendo cualquier comentario, de ah la importancia que
surge del movimiento que debe realizar el docente para atraer la atencin de sus
alumnos.
Los alumnos se aburren dentro del aula, al estar pasivos en la clase debido a la
forma de abordar el tema del docente, ya que al estar inactivos y sin interactuar
genera una sensacin de cansancio, desanimo e indiferencia en el tema que se
est abordando, por otra parte se aburren cuando los contenidos no tienen
significado para ellos, pues no le ven la aplicacin de estos en su vida cotidiana
el aburrimiento est estrechamente relacionado con el docente y la forma de
impartir su clase y de su relacionarse con los estudiantes (Lopez Aguilar &
Sanchez Dorantes, 2010) es decir que como maestros debemos de elaborar una
planeacin didctica en la cual los alumno tengan participacin activa,

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interrelacionen con sus compaeros y vean la aplicacin de los temas en su vida

cotidiana.

Para poder elaborar una planeacin didcticas en la cual podamos generar los
objetivos esperados de la clase debemos de implementar estrategias que nos
ayuden a esto, la estrategia se refiere al arte de proyectar y dirigir; el estratega
proyecta, ordena y dirige las operaciones para lograr los objetivos propuestos
(Campos, 2000) por eso debemos de mediar, facilitar, promover y organizar
aprendizajes a los alumnos.
Para ello el maestro debe de ser capaz de dominar a la perfeccin su tema, pero
adems deber de dosificarlo,

asociarlo, adaptarlo al nivel de sus alumnos,

evitando tecnicismos que confundan o den ideas errneas a sus alumnos. Los
maestros no deben de

coaccionar de lo que salga del tema explicado, sino

estimular el desarrollo de las capacidades y fortalecer a los alumnos como lo

menciona Antonio ballesteros he aqu porque, a nuestro juicio la preparacin,
cuando es bien orientada, en vez de mecanizar la vida de la escuela y la actividad
de los alumnos, se convierte o debera de convertirse en el instrumento que le d
variedad, que le imprima originalidad y fuerza, que la presente como nueva
aunque sea para tratar el mismo tema, asegurando as el inters de los alumnos
renovando y perfeccionando la experiencia y la tcnica del maestro (Programa de
Estudios 2006).
La mayora de los maestros con algunos aos de experiencia, aun no modifican su
modo de ensear han repetido tanto las mismas clases que lo hacen de forma
automatizada y con pocas variantes haciendo de las clases un proceso verbalista,
retorico y poco llamativo a los alumnos.
Por eso es necesario conocer el comportamiento de los adolescentes, para poder
planear adecuadamente e implementar estrategias didcticas que generen
conocimientos significativos para ellos.