Informe Final

CUNTOTO
Centro universitario de Totonicapn

PEM en EBI con nfasis en la Cultura Maya
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE TOTONICAPN
FACULTAD DE HUMANIDADES
PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN EDUACIN BILINGE
INTERCULTURAL CON ENFASIS EN LA CULTURA MAYA
PLAN FIN DE SEMANA
INFORME DE PRCTICA DOCENTE SUPERVISADA
--PDS--
CENTRO DE PRCTICA:
ESCUELA NORMAL RURAL DE OCCIDENTE NO. 2 J. V.
ENRO
POR:
SANTOS PEDRO TOHOM TZUL
CARN 201340754
TOTONICAPN NOVIEMBRE DE 2015
ID Y ENSEAD A TODOS
CUNTOTO
INDICE
Introduccin
Etapa Documental
2-4
Etapa Propedutica
5-7
Diagnstico Institucional
Etapa de observacin y auxiliatura
Etapa de Docencia Directa
Anexos
8 - 41
42 - 49
50 - 186
187 - 233
Anlisis Crtico
234
Conclusiones
235
Recomendaciones
236
Temario de Prctica Comunitaria
237
Bibliografa
238
CUNTOTO
INTRODUCCIN
El Proceso de Prctica Docente Supervisada de la Carrera de Profesorado de
Enseanza Media en Educacin Bilinge Intercultural con nfasis en la Cultura Maya
puede definirse como un espacio de insercin del estudiante a la realidad concreta en
donde tendr la posibilidad de confrontar los conocimientos terico-prcticos
adquiridos durante su formacin, logrando el fortalecimiento de su preparacin
acadmica, destrezas y habilidades a travs de la labor docente, encaminado a la
formulacin de propuestas en bsqueda de mejoras al proceso formativo en el nivel
medio. Dicho proceso tiene como propsito principal generar nuevas experiencias de
aprendizaje, y obtener herramientas que tiendan al mejoramiento del ejercicio de la
docencia, asimismo le da al futuro profesional la oportunidad de poner en prctica
nuevas tendencias educativas, que fueron adquiridas durante su formacin
acadmica. Es una oportunidad para el estudiante inmerso en este proceso de
planificar, ejecutar y adquirir conocimientos nuevos en las reas del Currculum del
nivel medio, haciendo nfasis en los conocimientos psicopedaggicos y didcticos
vinculados directamente con su especialidad.
La estructura de Prctica Docente Supervisada, enfatiza las reas de trabajo del
estudiante dentro del establecimiento elegido, siendo las mismas las siguientes: Etapa
Documental, Etapa Diagnstico Institucional, Etapa de observacin y Auxiliatura,
Etapa de Prctica Directa y Anexos. Dichos enunciados fortalecen la percepcin de la
realidad educativa al estudiante de Prctica Docente, facilitando as el contacto directo
con los estudiantes y los miembros de la institucin educativa. Finalmente se pretende
formar en el estudiante del Profesorado de Enseanza Media en Educacin Bilinge
Intercultural con nfasis en la Cultura Maya un ente capaz de utilizar el proceso
adecuado y conveniente de acuerdo al nivel que se le presenta, utilizando procesos
que faciliten el desenvolvimiento del estudiante dentro de cualquier contexto,
fomentando una visin de educacin de proceso personal y colectivo y de esta forma
constituirse en un espacio de interrelacin teora-prctica, a travs de la cual se estar
sistematizando las experiencias y formacin profesional de los y las estudiantes a fin
de construir una experiencia de aprendizaje.
CUNTOTO
CUNTOTO
CUNTOTO
CUNTOTO
CUNTOTO
Etapa Propedutica
Santos Pedro Tohom Tzul
201340754
Durante la etapa propedutica a la prctica docente se establecieron ante todos los
integrantes del mismo, las normas de prctica docente supervisada incluyendo el uso
correcto de cada uno de los formatos a utilizar durante dicho proceso. La actividad
estuvo a cargo de los estudiantes inmersos al PDS y la explicacin del normativo y
los formatos a cargo de la asesora de prctica docente Licda. Silvia Rosales.
En concordancia con todos los presentes, se deja bajo constancia en las instalaciones
que ocupa la Escuela tipo federacin, lo siguiente:
1. La justificacin, las descripciones y la definicin del normativo de prctica
docente.
2. Los objetivos de la prctica.
3. Los requisitos para dicho proceso. Siendo los mismos:
Estar inscrito en el ciclo escolar correspondiente
Haber cursado y estar aprobado en la reas del quinto semestre
Presentar solicitud respectiva ante el coordinador (a) de la carrera
Asistir a la etapa de induccin en las fechas y horarios que la
coordinacin de la carrera establezca
Estar en disposicin de acatar lo preceptuado en el presente normativo
4. Obligaciones, derechos y prohibiciones del profesor practicante.
5. Centros educativos en donde se realizar la prctica docente, siendo los
siguientes:
Institutos Nacionales
Institutos por cooperativa y experimentales
Escuelas Normales
Colegios
6. Fase de la prctica docente.
Induccin
Preparacin
Ejecucin, practica propiamente dicha
Evaluacin, elaboracin y entrega de informes
Finalmente se mencionaron datos importantes de la prctica docente y se aclararon
algunas dudas sobre la misma. Aceptando cada uno de los captulos y artculos del
normativo son objecin alguna y bajo la responsabilidad que conlleva dicho proceso.
CUNTOTO
PDS - 2
CONSTANCIA DE ACREDITACIN DE LA ETAPA DE PROPEDUTICO
Lugar y Fecha: Totonicapn

Licenciada Silvia Rosales
Coordinadora de PEM en Educacin Bilinge Intercultural con nfasis en la Cultura
Maya Humanidades
El Infrascrito Catedrtico de Prctica Docente de la Carrera de Profesorado de
Enseanza Media en Pedagoga y Educacin Intercultural del Centro Universitario de
Totonicapn, de la Universidad de San Carlos de Guatemala HACE CONSTAR:
Que el (la) estudiante: Santos Pedro Tohom Tzul con nmero de Carn 201340754
asisti a recibir la orientacin acerca de la Prctica Docente Supervisada PDS- del
Profesorado de Enseanza Media.
Por lo cual el (la) estudiante antes mencionado(a) est en capacidad de iniciar la fase
de Prctica Docente Supervisada PDS-.
F ___________________________
Licda. Silvia Rosales
ID Y ENSEAD A TODOS
CUNTOTO
CUNTOTO
PDS 3
FICHA DE DATOS DEL/LA ESTUDIANTE
I. DATOS GENERALES DEL/LA PRACTICANTE
Estudiante:
Tohom Tzul
Santos Pedro _________________________________
Apellidos
Nombres
Carn: 201340754 Direccin domiciliar: Zona 3 Sector 1, Aldea Chuculjuyup, Totonicapn ________ _________
Ttulo de nivel medio que acredita: Maestro de Educacin Primaria______________________________________
Trabajo que desempea: Instructor de banda escolar_ _______________________________________________
Jornada de trabajo: Matutina
_________________________________________________________________
Horario: Martes y Jueves de 7: 30 a 11:00 am_
________________________________________________
Semestre que cursa: Sexto semestre Carrera: PEM en EBI con nfasis en la Cultura Maya_________________
II. ESTABLECIMIENTO DONDE REALIZARA LA PRCTICA
Nombre: Escuela Normal Rural de Occidente No.2 J.V._______________________________________________
Jornada: Vespertina Horario: Lunes 2:45 a 3:20, Martes 2:10 a 3:20, Jueves 4:50 a 6:00 ___________________
Direccin: Paraje Parramn, Zona 5 Totonicapn Municipio: Totonicapn Depto.: Totonicapn_______________
Director(a): Licenciado: Juan Virgilio Garca Vsquez________________________________________________
Subdirector(a) Lic. Cruz Eliseo Aguilar._________________________________________ ___________________
III. GRADO ASIGNADO PARA EFECTUAR LA PRCTICA.
Nivel: Medio Jornada: Vespertina Horario: Lunes 2:45 a 3:20, Martes 2:10 a 3:20, Jueves 4:50 a 6:00 ________
Docente Titular: Devora Celina Prez Paxtor ____________Asignatura: Fundamentos de la educacin Maya____
Grado: 4to. Magisterio de Educacin Preprimaria Bilinge Kiche Espaol Seccin: C Estudiantes: H 11 M 29
Total: 33_ Origen tnico: Maya____31______ladinos 2
Otro
Observaciones: ______________________________________________________________________________
F. _________________________
ID Y ENSEAD A TODOS
CUNTOTO
PDS - 3.1
HORARIO DE CLASES
rea de aprendizaje: Fundamentos de la Educacin Maya
Nivel: Diversificado
Grado: Cuarto Magisterio de Educacin Preprimaria Bilinge kiche Espaol. Seccin: C
Docente Titular: Devora Celina Prez Paxtor.
HORA
LUNES
2:10 a 3:20
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
2:45 a 3:20
4:50 a 6:00
f)
sello
DIRECTOR
10
CUNTOTO
PDS - 4
FICHA DE OBSERVACIN INSTITUCIONAL
Establecimiento: Escuela Normal Rural De Occidente No. 2 Jornada Vespertina____
Director/a:
Juan Virgilio Garca Vsquez________________________________
Direccin:
Paraje Parramn Zona 5, Totonicapn________________________
Observador/a: Santos Pedro Tohom Tzul Fecha: 25 de Mayo de 2015___________
Sub indicador
No.
Variable
A
Dentro de la Institucin Educativa:
1.
Cupo de estudiantes a que est destinado
1,500
2.
Total de estudiantes que alberga este ao: H:519
M: 619
1,138
3.
Nmero de aulas con que cuenta
32
4.
Nmero de ambientes destinados a oficinas administrativas
2
5.
Cuenta con saln de actos
SI
NO
6.
Tiene corredores amplios
X
7.
Hay patios para realizar actividades recreativas
X
8.
Se utilizan en forma adecuada las zonas libres en los recreos
X
9.
El personal se distribuye adecuadamente para acompaar los recreos
X
10.
Aprovechan y respetan los y las estudiantes sus zonas de recreacin
X
11
En el desarrollo de los juegos mantienen el respeto mutuo
X
12.
Entran al aula, con puntualidad y en orden al finalizar el recreo
X
13.
Hay tienda escolar instalada
X
B
En las inmediaciones de la Institucin Educativa, se localizan:
1.
Talleres
SI
De mecnica
2.
Fbricas
SI
De playera
3.
Tiendas
SI
De consumo diario y libreras
4.
Iglesias
SI
Adventista
5.
Oficinas
SI
De banco y contadura
6.
Clnicas
SI
Dental y clnica CDRO
7
Escuelas
SI
ENEFT, Colegio Maranata, IBC
8.
Cantinas o lugares para juegos de azar
S
NO
9.
Basureros clandestinos
SI
10.
Barrancos
SI
11
Otros
SI
12
Las calles que circundan a la institucin son de: mucho trnsito
poco transito
X
C.
Situacin Prevaleciente en las Aulas
1.
rea de cada aula
10x5 M2
2.
Cuentan con suficiente ventilacin natural
S
NO
3.
Es adecuada la iluminacin y la pintura de las paredes
SI
4.
El pizarrn est ubicado tcnicamente en el lugar adecuado
SI
5.
Los escritorios son suficientes y estn en buenas condiciones
SI
6
7
8
11.
En las paredes hay material didctico

Hay un recipiente destinado a la basura en cada aula
Se evidencia limpieza en las aulas
Hay en general evidencia de orden, disciplina y bienestar
SI
SI
SI
SI
Observaciones: _____________________________________________________________________
f)
sello
DIRECTOR(A)
11
CUNTOTO
PDS - 4A.
Gua para la descripcin de institucin educativa

Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No. 2 J. V.____________
Director/a:
Juan Virgilio Garca Vsquez.____________________________
Direccin:
Paraje Parramn, Zona 5 Totonicapn._____________________
El presente formulario le orienta para conocer y describir una institucin educativa desde 5
componentes bsicos.
1. Infraestructura, Organizacin y Equipo:
1.1
Enliste y describa el mobiliario y equipo con que cuenta el establecimiento.
El establecimiento cuenta con:
32 aulas para estudiantes de la jornada.
1,138 escritorios para los estudiantes.
32 pizarras para cada aula.
32 ctedras para docentes
38 recipientes de basura.
8 escobas
8 sacabasuras
4 computadoras para oficina y secretaria.
4 impresoras para secretaria.
6 archiveros de oficina.
1 equipo de amplificacin.
1 equipo de sonido para actividades de recreacin.
4 escritorios de oficinas.
4 muebles con divisiones de 4x3 para los docentes que ocupan como casilleros.
3 libreros de oficina.
8 sillas de recepcin.
12
CUNTOTO
1.2
Describa la infraestructura del establecimiento. Elabore un plano sencillo del

establecimiento, anxelo a su descripcin y un croquis de la comunidad, indicando
las vas de acceso.
Escuela Normal Rural de Occidente No. 2 J. V.
La Escuela Normal Rural de Occidente No. 2 J. V. cuenta con los medios tcnicos,
servicios e instalaciones mnimas necesarios para el desarrollo educativo del
estudiante. Los mismos se derivan en diferentes reas de aprendizaje, como la
biblioteca, el laboratorio de computacin, y las canchas polideportivas de
recreacin. Tambin se debe de tomar en cuenta el ambiente regular de cada saln
de clase, debido a que la posicin de algunas de ellas dificulta la comodidad tanto
para el estudiante como para el docente durante el proceso educativo. El edificio
cuenta con algunas debilidades como la falta de amplias instalaciones para los
docentes y reas administrativas (Direccin y sub direccin) sin olvidarse que no
se cuenta con instalaciones propias, Pero en general la Escuela Normal Rural de
Occidente en su jornada vespertina, es un establecimiento que en cuanto a
infraestructura se refiere, es una de las ms destacables debido al espacio amplio
con el que se cuenta para albergar grandes cantidades de estudiantes y su
accesibilidad para el pueblo en general, hacen que el mismo sea una de las
edificaciones educativas ms ocupadas del departamento de Totonicapn y sus
alrededores.
Plano del establecimiento
13
CUNTOTO
Croquis de la comunidad
14
CUNTOTO
1.3
Solicite o elabore un organigrama del establecimiento.

Personal administrativo
1.3 ORGANIGRAMA "E.N.R.O." J. V.
Personal Docente
rea Psicopedaggica
rea Humanstica
rea Cientfica
rea de Comunicacin y Lenguaje
Comisin de Graduacin
Comisin de Mantenimiento
DIRECCIN
Comisin Financiera
Comisin de deportes
SUB
Comsin de cultura
DIRECCION
DEPARTAMENTAL
SECRETARA
Comisin de Evaluacin
DIRECION
Comisin de disciplina
Asociacin de Estudiantes
PERSONAL
Estudiantes
OPERATIVO
Padres de familia
Bsico
Magisterio preprimaria intercultural kiche
Espaol
Magisterio Preprimaria Kche'e Espaol
Magisterio Infantil Bilige Intercultural
Perito Contador con Orientacin Comercial y
Turismo
Bachillerato en Ciencias y Letras Con
Orientacin en Educacin
15
CUNTOTO
1.4
Investigue y redacte brevemente la historia del establecimiento.
HISTORIA DE LA FUNDACIN DE LA ESCUELA NORMAL BILINGE INTERCULTURAL

ADSCRITA A LA ENRO. No. 2 JORNADA VESPERTINA TOTONICAPAN
La Escuela Normal Rural de Occidente No. 2, formadora de maestros de Educacin Primaria
Rural por muchos aos, ha considerado la importancia de innovar la formacin docente,
atendiendo la demanda de profesionales con actualizacin en el pas.
Por la responsabilidad histrica de la Escuela Normal, durante los aos 1988 y 1989, se logr
la aprobacin de la creacin de la Carrera de Magisterio de Educacin Preprimaria Bilinge
Kiche- Espaol, para poder formar a los docentes bilinges que ya demandaba el sistema
educativo nacional.
La formacin de maestros bilinges.
Para el logro de dicha meta se cont con el apoyo de las autoridades de Educacin a nivel
Departamental, y por supuesto del Ministerio de Educacin, con lo que se dio inicio a la
formacin de Maestros de Educacin Primaria Bilinge Intercultural; esta carrera desde
entonces ha graduado a la fecha cinco promociones de maestros. (Incluyendo la de este ao).
La formacin de los maestros ha atendido las reformas que a nivel Ministerial se han dado
como parte de las polticas de mejoramiento en la calidad profesional de los docentes, y
producto de ello es que se ajust el pensum de estudios del Acuerdo Ministerial 1178 que cre
en el ao dos mil dos las Escuelas Normales Bilinges en el pas.
Por ltimo en apego a las polticas de mejor calidad educativa del actual Ministerio, se ajusta
a la consideracin de una nueva visin en la formacin docente, de all que se presenta el
Proyecto Educativo Institucional PEI-, cuya finalidad es brindar una preparacin acorde a las
exigencias de la poca actual, en materia de docencia.
B. CARACTERSTICAS GENERALES DE LA ESCUELA
1. Informacin General:
Escuela Normal Primaria Bilinge
Intercultural Adscrita a la ENRO
Paraje Parramn, zona 5
Totonicapn
Totonicapn
77664615
77664615
j. Jornada(s):
k. Plan:
Vespertina
Regular
m. Idioma Maya:
K'iche'
a. Nombre del Establecimiento

b. Direccin del Establecimiento
c. Municipio
d. Departamento
e. Telfono
f. Fax
g. rea:
i. Tipo:
h. Urbana
Mixto
l. Modalidad:
Bilinge (Espaol-Idioma Maya)
16
CUNTOTO
2. Administrativo:
2.1 Horario de clases del centro educativo.
El horario de clases inicia a partir de la 13:00 pm y finaliza a las 18:00 horas.
2.2 Horario de clases del grado o seccin en donde realizar su prctica.
CUARTO C
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
1:00
1:35
IDIOMA
CASTELLANO
DEVORA
ESTTICA
VIOLETA
DIDACTICA
GENERAL
MIGUEL ANGEL
CULTURA MAYA 1
ANGEL
PSICOBIOLOGIA
ANTONIETA
1:35
2:10
CULTURA MAYA
1
ANGEL
ESTTICA
VIOLETA
DIDACTICA
GENERAL
MIGUEL ANGEL
CULTURA MAYA 1
ANGEL
PSICOBIOLOGIA
ANTONIETA
2:10
2:45
CULTURA MAYA
1
ANGEL
FUNDAMENTOS
DEVORA
IDIOMA
CASTELLANO
DEVORA
MATEMTICA
ALFREDO
DANZAS
Y RONDAS
VIOLETA
2:45
3:20
FUNDAMENTOS
DEVORA
FUNDAMENTOS
DEVORA
IDIOMA
CASTELLANO
DEVORA
MATEMTICA
ALFREDO
IDIOMA MAYA 1
MERCEDES
3:40
4:15
PSICOBIOLOGIA
ANTONIETA
CULTURA MAYA
1
ANGEL
IDIOMA MAYA 1
MERCEDES
DIDACTICA
GENERAL
MIGUEL ANGEL
PEDAGOGA
GENERAL
MIGUEL ANGEL
4:15
4:50
PSICOBIOLOGIA
ANTONIETA
DANZAS
Y RONDAS
VIOLETA
IDIOMA MAYA 1
MERCEDES
DIDACTICA
GENERAL
MIGUEL ANGEL
PEDAGOGA
GENERAL
MIGUEL ANGEL
4:50
5:25
IDIOMA MAYA 1
MERCEDES
DANZAS
Y RONDAS
VIOLETA
PEDAGOGA
GENERAL
MIGUEL ANGEL
FUNDAMENTOS
DEVORA
IDIOMA
CASTELLANO
DEVORA
5:25
6:00
IDIOMA MAYA 1
MERCEDES
PSICOBIOLOGIA
ANTONIETA
PEDAGOGA
GENERAL
MIGUEL ANGEL
FUNDAMENTOS
DEVORA
IDIOMA
CASTELLANO
DEVORA
2.3 Enumere y describa los libros de control y registro que se utilizan en el centro educativo.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
Libro de inscripcin de los estudiantes.

Libro de conocimiento
Libro de asistencia del personal.
Libro de inventario.
Libro de bancos.
Libro de caja.
Libro de almacn.
Libro de actas.
Libro de caja fiscal.
17
CUNTOTO
2.4 Enumere y describa los libros y documentos de control y registro que se utilizan en
el grado o seccin en donde efectuar su prctica.
a.
b.
c.
d.
e.
Cuaderno de asistencia
Cuadro de calificaciones
Lista de cortejo
Escala de rango
Cuaderno de participacin
2.5 Enliste y describa los puestos del personal que labora en el establecimiento.
Escuela Normal Rural de Occidente No.2
Magisterio de Educacin Preprimaria Bilinge Kiche-Espaol
Perito Contador con Orientacin Comercial y Turismo
Nivel Bsico
NOMBRE DEL DIRECTOR:
Lic. Juan Virgilio Garca Vsquez
NOMBRE DEL SUBDIRECTOR:
Lic. Cruz Eliseo Aguilar
SECRETARIA CONTADORA:
Floridalma Garca de Len
SECRETARIAS OFICINISTAS:
Mara Guadalupe Tistoj
Mara Hilaria Garca
PERSONAL OPERATIVO
Juan Luis Tzic
Virginia Tzicap
Armando Zapeta
COMISIONES ASIGNADAS PARA EL CICLO ESCOLAR 2015:
PRESIDENTE: PEM Jos Fortunato Sols Tax
VICEPRESIDENTE: Alejandro Antonio Tzunn Alvarado
SECRETARIA: Devora Celina Prez Paxtor
TESORERA: Licda. Florinda Antonieta Garca Norato
VOCAL I: PEM Miriam Josefina Par Cutz
COMISION DE DISCIPLINA:
Lic. Gilberto ngel Yax Caxaj
PEM: Mara Cristina Pacheco Tzoc
PEM: Alejandrina Tumax Morales
PEM: Vicente Alfonso Hutz Cuc
PEM: Dolores Gabriela Bulux Ajpacaj
PEM: Odilia Rosalbina Poncio Sapn
PEM: Teresa Francisca Cua Caniz
18
CUNTOTO
COMISION DE DESASTRES NATURALES Y GRADUACION:

PEM: Violeta Josefina Velsquez de Ajpacaj
PEM: Santos Lucas Aguilar Sapn
Licda. Thelma Mara Saquimux Canastuj
COMISION DE EVALUACION:
PEM: Luis Gonzalo Sabaj Mutz
PEM: Mara Mercedes Tzep Chuc
Licda. Laura Victoria Cano Castro
PEM: Alba Gabriela Prez Monges
PEM: Petrona Floridalma Ordoez Yax
Licda. Julia Anglica lvarez Pu
PEM: Esperanza Nohem Tzul Tzorn
COMISION DE DEPORTES:
PEM: Marvin Lorenzo Tzul Tzul
PEM: Celso Gerardo Zapeta Chuc
COMISION DE CULTURA:
PEM: Carlos Alejandro Monzn Rodrguez
PEM: Leticia Angelina Ixcaquic Batz
PEM: Glaverneth Otilia Valiente Medrano
PEM: Juan Alfredo Garca Cop
COMISION TECNICA:
PEM: Fernando Osvaldo Zapeta Velsquez
PEM: Julia Mercedes Puac Casia
PEM: Jess Leticia Tzorin Puac
COMISION DE AUDITORIUM:
PEM: Brenda Leticia Garca Tax de Castro
PEM: Carmelina Leticia Puac Puac
COMISION DE BANDA:
PEM: Rolando Ciriaco Tistoj Mndez
PEM: Set Edvin Garca Gutirrez
PEM: Silvia Lorena Lpez Lpez
COMISION DE MANTENIMIENTO:
PEM: Londy Devora Natalia Tale Ordoez
PEM: Elvi Karina Elizabeth Menchu Tacam
Lic. Carlos Enrique Garca Batz
PEM: Vctor Francisco Prez Tohom
COMISION DE ASESORIA DE ESTUDIANTES:
PEM: Miguel ngel Tax Velsquez
PEM: ngela Edelmira Chanchavac Pastor
19
CUNTOTO
2.6 Investigue y describa acerca del Plan Operativo Anual del Establecimiento.
20
CUNTOTO
MINISTERIO DE EDUCACIN
ESCUELA NORMAL RURAL DE OCCIDENTE No.2 JORNADA VESPERTINA
CARRERAS DE: MAGISTERIO DE EDUCACIN PRIMARIA BILINGE
INTERCULTURAL, MAGISTERIO INFANTIL PARVULARIO CON ESPECIALIDAD EN
ATENCIN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES,
BACHILLERATO EN EDUCACIN Y PERITO CONTADOR CON ORIENTACIN
COMERCIAL Y TURISMO.
PLAN OPERATIVO ANUAL
CICLO ESCOLAR 2015
21
CUNTOTO
PARTE INFORMATIVA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:
ESCUELA NORMAL RURAL DE OCCIDENTE No. 2
JORNADA VESPERTINA
DIRECCIN:
PARAJE PARRAMN, ZONA 5, TOTONICAPN.
CDIGO DE LA ESCUELA:
MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Y PERITO CONTADOR
08-01-2245-46
BACHILLERATO CON ORIENTACIN EN EDUCACIN 08-01-2245-46,

MAGISTERIO INFANTIL PARVULARIO CON ESPECIALIDAD EN ATENCIN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES 08-01-2245-46
MUNICIPIO Y DEPARTAMENTO:
TOTONICAPN, TOTONICAPN
22
CUNTOTO
JORNADA:
Vespertina
NOMBRE DEL DIRECTOR:
NOMBRE DEL SUBDIRECTOR:

SECRETARIA CONTADORA:
Floridalma Garca de Len
SECRETARIAS OFICINISTAS:
Mara Hilaria Garca
PERSONAL OPERATIVO
Juan Luis Tzic
Virginia Tzicap
Armando Zapeta
23
CUNTOTO
JUSTIFICACIN
Ante la pertinente necesidad de una educacin de calidad e integradora, la Direccin y Personal Docente de la Escuela Normal Rural
de Occidente No, 2 Jornada Vespertina, del municipio y departamento de Totonicapn, conscientes de la importancia que implica el
Plan Operativo Anual (POA), correspondiente al Ciclo Escolar dos mil catorce, que contempla diferentes actividades a realizarse acorde
a los Objetivos Institucionales con el nico fin de proporcionar una educacin de calidad y de acuerdo a las necesidades, intereses y
aspiraciones de la comunidad educativa velando por el cumplimiento de las metas del Ministerio de Educacin, para formar ciudadanos
profesionales capaces de enfrentar retos y exigencias de su entorno social.
VISIN
La Escuela Normal Rural de Occidente No.2 Jornada Vespertina, es la Institucin Educativa que genera las polticas y estrategias para
la formacin, capacitacin, orientacin y desarrollo de los educadores bilinges e interculturales de los niveles de Preprimaria, Primaria
Bilinge Intercultural, Bachilleres y Peritos que realicen el proceso enseanza aprendizaje en congruencia con la Constitucin Poltica
de la Repblica de Guatemala, la Ley de Educacin Nacional y otras disposiciones relacionadas en materia de educacin, entregando
profesionales bilinges interculturales, Bachilleres y Peritos Contadores con plena identificacin hacia su cultura, calidad acadmica y
tecnolgica, con afn de servicio para el rea lingstica Kiche y que inventiva el desarrollo de la educacin bilinge en las dems
reas lingsticas maya-hablantes del pas.
MISIN
Es una institucin educativa con la firme conviccin de pertenecer a un pas multitnico, multilinge y pluricultural, que cuenta con
personal especializado empeado en el mejoramiento cualitativo para formacin de maestros y maestras bilinges interculturales,
bachilleres y peritos contadores que comparten con la comunidad educativa una ambiente democrtico, participativo, significativo e
intercultural, empeados en formar educadores con calidad acadmica, vocacin magisterial, conviccin y mstica de servicio, espritu
de superacin identificado con su cultura y capaz de generar cambios desde su comunidad para el desarrollo de una sociedad que
responda a los desafos del nuevo milenio, con miras a la convivencia pacfica y dentro de una sociedad totalmente intercultural.
24
CUNTOTO
COMPETENCIAS
-
Forma maestros y maestras de educacin Preprimaria y Primaria Bilinge Intercultural, de la comunidad lingstica Kiche,
basndose a las polticas y estrategias del Ministerio de Educacin.
Entrega profesionales que brinden educacin de calidad a los nios de Primaria, para su insercin en la sociedad multilinge,
multitnica y pluricultural, de una manera integral.
Entrega a la poblacin totonicapense y nacional, Peritos Contadores con Orientacin comercial y Turismo y Bachilleres de
acuerdo a los requerimientos del Ministerio de Educacin y de las caractersticas del departamento.
Desarrolla procesos de formacin en base a una formacin en base a una orientacin tcnica, cientfica y cultural, considerando
las necesidades e intereses de la comunidad educativa.
Brinda una educacin con calidad, pertinencia cultural y con metodologa activa y participativa.
Contribuye al desarrollo de una sociedad justa a la que todos tenemos derecho.
25
CUNTOTO
COMPONENTE TCNICO DOCENTE.

COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
FECHA DE
EJECUCION
1. Elaboracin del Plan Elaboracin del Plan Anual Del 19 al 24 de octubre

Anual
Operativo Operativo.
del ao 2014.
Anual del ciclo escolar
2015 de la ENRO J. V.
REPONSABLES
Director,
director
comisin
apoyo.
RECURSOS
sub Humanos:
Director,
y sub director y comisin
de de apoyo.
Fsicos:
maestros
Sala
de
Materiales:
Papel
bond,
marcadores,
computadoras
y
fotocopias.
2. Realiza inscripciones Organizacin de comisiones

de estudiantes de las para la inscripcin:
carreras.
Revisin
de
expedientes.
Llenado
de
responsabilidad
de
estudios
Recepcin de cuota
operacin escuela.
Llenado del libro de
inscripcin.
Octubre y Noviembre Director,

sub Humanos:
Director,
2014 inscripcin del director
y sub
director,
y
1025.
catedrticos.
catedrticos.
Fsicos: 10 aulas.
Actualizacin de datos
enero 2015.
26
Materiales: papel bond,

marcadores,
computadoras
y
fotocopias.
CUNTOTO
3. Elaboracin
de Cada docente elabora la Del 21 al 31 de enero Catedrticos,
planificacin de cada planificacin
del 2015.
Director,
sub
rea y sub rea, correspondiente.
director.
segn el pensum de
estudios de cada
carrera.
Entrega a la subdireccin y
direccin para el anlisis y su
respectiva aprobacin.
4. Organiza comisiones Organizacin

de
las 23 de enero 2015.
que funcionarn en el siguientes comisiones:
ciclo escolar 2015.
1. Finanzas
2. Cultura
3. Evaluacin
4. Disciplina
5. Mantenimiento
e
infraestructura
6. Graduaciones
7. Asesora de la ASO
ENRO
8. Comisin Tcnica
9. Eventos cientficos
10. Comisin
de
Auditorio.
27
Humanos:
Director,
sub
director,
catedrticos.
Fsicos:
maestros
Sala
de

Marcadores,
computadoras
fotocopias.
Catedrticos,
Humanos:
Director,
Director y sub sub
director
y
director.
catedrticos.
Fsicos:
Sala
maestros.
de

marcadores.
CUNTOTO
5. Elabora Planificacin Elaboracin

Anual cada comisin. planificacin.
de
la Enero-Febrero 2015.
Catedrticos de Humanos:
Director,
cada comisin.
sub
director,
catedrticos. Fsicos:
Sala de maestros.
Materiales:
Papel
bond,
marcadores,
computadoras
y
fotocopias.
6. Elaboracin
del
horario de clases, con
base a las reas y sub
reas establecidas en
cada carrera.
Elaboracin del horario de 7 y 8 de enero del Director,

sub Humanos:
Director,
clases.
2015.
director
y sub
director
y
catedrticos.
catedrticos. Fsicos: 5
Entrega de tarjetas a cada
aulas.
Materiales;
docente para facilitar la
papel
bond,
elaboracin del horario.
marcadores,
computadoras
y
fotocopias.
7. Realiza monitoreo de Realizacin de monitoreo de De enero a noviembre Director,

sub Humanos:
Director,
las
diversas las actividades acadmicas, del 2015.
director
y sub
director
y
actividades
socioculturales y deportivas.
catedrticos.
acadmicas
aulas,
auditrium,
socioculturales
y
canchas,
complejo
deportivas.
deportivo. Materiales:
Fotocopias,
computadora,
papel
bond.
28
CUNTOTO
8. Evaluacin de las Evaluar

las
diferentes De enero a octubre del Director,
sub Humanos:
Director,
actividades
actividades que se realiza en 2015.
director
y sub
director
y
curriculares
para el establecimiento.
catedrticos.
obtener
datos
aulas.
Materiales:
cualitativos
y
Trifoliares, libros de
cuantitativos.
inscripcin,
papel
bond,
marcadores,
computadoras
y
fotocopias.
9. Participa activamente Participacin en seminarios, De enero a octubre del
en
capacitaciones conferencias
talleres, 2015.
convocadas por las capacitaciones y otros.
autoridades
educativas
de
la
comisin tcnica.
Autoridades
Humanos:
Director,
educativas,
sub
director
y
Director,
sub catedrticos. Fsicos:
director
y aulas,
auditrium.
catedrticos.
Materiales: papel bond
marcadores,
computadoras
y
fotocopias.
10. Planifica, calendariza, Organizacin

de
la Octubre-Noviembre
convoca y realiza la inscripcin del ciclo escolar de 2014.
inscripcin del ciclo 2015.
escolar 2015.
Formacin de comisiones.
Director,
sub
director
y
catedrticos,
comisiones
responsables.
29
Humanos:
Director,
sub
director
y
catedrticos.
Fsicos:
Aulas.
Materiales: Trifoliares,
libros de inscripcin,
papel
bond,
marcadores,
computadoras
y
fotocopias.
CUNTOTO
COMPONENTES SOCIOCULTURALES Y DEPORTIVAS

COMPETENCIA
Promueve actividades
socioculturales
y
deportivas para lograr la
convivencia armnica
entre los miembros de la
comunidad educativa.
ACTIVIDADES
FECHA DE
EJECUCIN
RESPONSABLES
Organiza las actividades Enero a octubre del Comisiones especficas.

respectivas,
segn 2015.
planificacin de cada
comisin.
RECURSOS
Humanos: estudiantes,
personal docente.
Fsicos:
auditrium,
complejo
deportivo,
canchas del centro
educativo.
METAS
Motivar la poblacin totonicapense, para que los jvenes sigan estudiando en las diferentes carreras que ofrece al centro
educativo para tener una formacin integral y dar su respectivo aporte en la formacin de las nuevas generaciones.
Seguir aplicando el CNB para lograr las polticas del Ministerio de Educacin, tonando en cuenta la actualizacin de los
docentes y as poder alcanzar la calidad educativa que tanto espera la poblacin guatemalteca.
Participar en forma activa en las diferentes actividades (acadmicas, sociocultural, cvica, deportiva). Fortalecer la educacin
bilinge e intercultural en el establecimiento para la formacin integral de los estudiantes.
Lograr el mayor porcentaje de estudiantes promovidos en el ciclo escolar.
Formar a nuevos docentes, Bachilleres y peritos contadores, de acuerdo a los requerimientos del MINEDUC y avances de la
tecnologa.
30
CUNTOTO
MATRIZ FODA
FORTALEZAS
Personal administrativo y
docente con experiencia.
Docentes
entusiastas,
colaboradores
y
especializados.
El establecimiento cuenta
con
laboratorio
de
computacin.
Cuanta con un equipo
aceptable de oficina.
Buenas
relaciones
humanas
entre
el
personal.
Participacin
de
los
estudiantes en actividades
deportivas
y
socioculturales.
Proyeccin
de
los
estudiantes en eventos
competitivos.
La
participacin
de
algunos
docentes
en
diplomado
sobre
la
entrega del CNB en las
aulas.
Apoyo tcnico en algunas
reas por la licenciada
Esther Salanic.
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
Confianza de los
estudiantes y padres
de familia el centro
educativo.
Buena organizacin
de padres de familia,
teniendo para el
efecto un comit de
padres de familia.
Contar
con
una
asociacin
de
estudiantes.
(ASOENRO).
31
Falta de edificio propio

No se cuenta con
equipo en otras reas
como Qumica, Fsica y
Mecnica.
Desercin
de
estudiantes.
No se cuenta con un
buen nmero de Bolsas
de estudios.
No se cuenta con la
especialidad
de
algunos docentes en
cuanto al rea de
Comunicacin
y
Lenguaje L1.
Falta
de
personal
presupuestado.
AMENAZAS
Dificultad con el uso de

las instalaciones del
establecimiento
por
existir ambas jornadas.
Falta de capacitacin
por el MINEDUC del
CNB.
Falta de acuerdos y
apoyo a la legalizacin
de las nuevas carreras.
CUNTOTO
POLITICAS ESTABLECIADS POR EL MINISTERIO DE EDUCACION

PROGRAMA
REA O COMISIN
Implementacin
del CNB
Dosificacin
de
contenidos.
Planificacin
y
evaluacin
del
proceso
de
aprendizaje.
Mayor porcentaje
de
estudiantes
promovidos.
COMPETENCIAS
Comisin
de
Evaluacin
Personal
Docente,
administrativo.
Mejora
la
calidad
educativa.
Cultiva
la
prctica de
valores.
Desarrolla el
proceso
enseanzaaprendizaje
con
metodologa
activa
y
actualizada.
ACTIVIDADES
Participacin
en
capacitaciones.
Organizacin
de
talleres
de
capacitacin sobre
el CNB
Actualizacin de los
docentes.
Enlace
con
instituciones afines.
Participacin
en
programas
de
profesionalizacin.
Apoyar
a
la
comisin tcnica de
la escuela.
Aplicacin del CNB
en las aulas.
RECURSOS
Cuadernos,
papelgrafos,
marcadores,
documento,
facilitadores.
2.
PROGRAMA
Implementacin
del
CNB
Dosificacin
de
contenidos.
Planificacin
y
evaluacin de proceso
de aprendizaje.
REA O COMISION
Comisin
de
Evaluacin
Personal
docente,
Administrativo.
COMPETENCIA
32
Mejora la
calidad
educativa.
Cultiva la
prctica de
valores.
ACTIVIDADES
Participacin
en
capacitaciones.
Organizacin
de
talleres
de
capacitacin sobre
el CNB.
RECURSOS
Cuadernos,
papelgrafos,
marcadores,
documentos,
facilitadores.
CUNTOTO
Actualizacin
constante de los
docentes.
Enlace
con
instituciones afines.
Participacin
en
programas
de
profesionalizacin.
Apoyar
a
la
Comisin Tcnica
de la Escuela.
Aplicacin del CNB
en las aulas.
3. POLITICA EDUCATIVA DE COBERTURA

PROGRAMA
Cobertura
Educativa.
REA O COMISION
Personal
Administrativo
y docente.
COMPETENCIA
Mejora
los
servicios
educativos:
carreras:
Magisterio
de
preprimaria
e
infantil Bilinge
Intercultural
y
Bachilleres.
Inscribir a ms de
mil estudiantes
para inculcar la
importancia de la
educacin.
33
ACTIVIDADES
Promocin
de
inscripciones.
Coordinacin
con
instituciones.
Capacitacin
para
estudiantes.
Fortalecimiento
del
laboratorio
de
computacin.
Organizacin
de
talleres
para
estudiantes.
Fortalecer las bolsas
de
estudios
para
estudiantes aplicados
y de escasos recursos.
RECURSOS
Libro de actas.
Papel bond.
Emisoras,
Carteles,
trifoliares,
papelgrafos,
marcadores
y
computadoras.
CUNTOTO
4. POLITICA EDUCATIVA DE CALIDAD
PROGRAMA
Implementacin
del CNB.
Dosificacin
de
contenidos.
Planificacin
y
evaluacin
del
proceso
de
aprendizaje.
Mayor porcentaje
de
estudiantes
promovidos.
REA DE COMISION
Comisin
de
evaluacin
personal
docente
administrativo.
COMTENCIAS
Mejora
la
calidad
educativa.
Cultiva
la
prctica
de
valores.
Desarrolla
el
proceso
enseanzaaprendizaje con
metodologa
activa
y
actualizada.
ACTIVIDADES
34
Participacin en
capacitaciones.
Organizacin de
talleres
de
capacitacin sobre
el CNB.
Actualizacin
constante de los
docentes.
Enlace
con
instituciones
afines.
Participacin en
programas
de
profesionalizacin.
Apoyar
a
la
Comisin Tcnica
de la Escuela.
Aplicacin
del
CNB en las aulas.
RECURSOS
Cuadernos,
papelgrafos,
marcadores,
documentos,
facilitadores.
CUNTOTO
5. POLITICA EDUCATIVA DE EDUCACIN BILINGE MULTICULTUTRAL E INTERCULTURAL

PROGRAMA
Educacin
bilinge.
REA O COMISIN
Comisiones.
Comisin
tcnica.
Personal
docente
y
Administrativo.
COMPETENCIA
Fortalece
la
educacin
bilinge
e
intercultural.
Promueve
la
Unidad Nacional,
la democracia y
la paz.
ACTIVDADES
Capacitaciones
sobre la prctica
de valores.
Fortalece
las
reas y sub
reas
de
comunicacin y
lenguaje L1, L2,
L3.
RECURSOS
Apartados
de
amplificacin.
Guas y Textos
del CNB.
Recursos
Didcticos.
Fotocopias
y
papeles bond,
Marcadores.
6. POLITICA EDUCATIVA DE MODELO DE GESTION

PROGRAMA
Educacin
bilinge.
REA O COMISIN
Comisiones.
Comisin
tcnica.
Personal
docente
y
Administrativo.
COMPETENCIA
Fortalece
la
educacin
bilinge
e
intercultural.
Promueve
la
Unidad Nacional,
la democracia y
la paz.
35
ACTIVDADES
Capacitaciones
sobre la prctica
de valores.
Fortalece
las
reas y sub
reas
de
comunicacin y
lenguaje L1, L2,
L3.
RECURSOS
Apartados
de
amplificacin.
Guas y Textos
del CNB.
Recursos
Didcticos.
Fotocopias
y
papeles bond,
Marcadores.
CUNTOTO
7. POLITICA EDUCATIVA DE AUMENTO DE LA INVERSION EDUCATIVA

PROGRAMA
Educacin
bilinge.
REA O COMISIN
Comisiones.
Comisin
Tcnica.
Personal
docente
y
Administrativo.
COMPETENCIA
Fortalece
la
educacin
bilinge
e
intercultural.
Promueve
la
Unidad Nacional,
la democracia y
la paz.
ACTIVDADES
Capacitaciones
sobre la prctica
de valores.
Fortalece
las
reas y sub
reas
de
comunicacin y
lenguaje L1, L2,
L3.
RECURSOS
Apartados
de
amplificacin.
Guas y Textos
del CNB.
Recursos
Didcticos.
Fotocopias
y
papeles bond,
Marcadores.
8. POLITICA EDUCATIVA DE EQUIDAD

PROGRAMA
Educacin
bilinge.
REA O COMISIN
Comisiones.
Comisin
tcnica.
Personal
docente
y
Administrativo.
COMPETENCIA
Fortalece
la
educacin
bilinge
e
intercultural.
Promueve
la
Unidad Nacional,
la democracia y
la paz.
36
ACTIVDADES
Capacitaciones
sobre la prctica
de valores.
Fortalece
las
reas y sub
reas
de
comunicacin y
lenguaje L1, L2,
L3.
RECURSOS
Apartados
de
amplificacin.
Guas y Textos
del CNB.
Recursos
Didcticos.
Fotocopias
y
papeles bond,
Marcadores.
CUNTOTO
Evaluacin.
La evaluacin se realizar al finalizar cada proceso, dependiendo de la naturaleza del rea y asea en forma escrita o en forma oral,
con la participacin de la comunidad educativa, informando a las autoridades educativas.
IX. OBSERVACIONES
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Director: Lic. Juan Virgilio Garca Vsquez. f) ____________________________
Sub Director: Lic. Cruz Eliseo Aguilar f)____________________________
37
CUNTOTO
2.7 Enumere las actividades extra aula que tiene programadas el establecimiento para
el 2014 y cmo se ejecutarn.
1. Kermes.
2. Tardes deportivas.
3. Aniversario:
Fecha
10 de julio
20 de julio
21 de julio
22 de julio
23 de julio
24 de julio
Actividad
Pre eleccin de Seoritas.
Misa de accin de Gracias
Caminata de faroles durante la jornada.
Eleccin de Seorita ENRO.
Festival de bandas.
Tarde cultural.
Discoteca de 14: a 17 horas.
4. Actividades Septembrinas.
3. Tcnico
3.1 Describir la especialidad de los estudios del establecimiento.
a.
b.
c.
d.
e.
f
Nivel bsico.
Magisterio de Educacin Preprimaria Kiche Espaol.
Magisterio Primario Intercultural Kiche Espaol.
Magisterio Infantil Bilinge Intercultural.
Perito contador con Orientacin Comercial y turismo.
Bachillerato En Ciencias y Letras con Orientacin en Educacin.
3.2 Tipo de especializacin del Personal que labora en el establecimiento.

DIRECCION
Contadora. Floridalma Garca de Len
SECRETARIAS
Mara Hilaria Garca
PERSONAL OPERATIVO
Juan Luis Tzic
Virginia Tzicap
Armando Zapeta
38
CUNTOTO
PERSONAL DOCENTE
PEM Jos Fortunato Sols Tax
PEM Alejandro Antonio Tzunn Alvarado
PEM Devora Celina Prez Paxtor
Licda. Florinda Antonieta Garca Norato
PEM Miriam Josefina Par Cutz
Lic. Gilberto ngel Yax Caxaj
PEM: Mara Cristina Pacheco Tzoc
PEM: Alejandrina Tumax Morales
PEM: Vicente Alfonso Hutz Cuc
PEM: Dolores Gabriela Bulux Ajpacaj
PEM: Odilia Rosalbina Poncio Sapn
PEM: Teresa Francisca Cua Caniz
PEM: Violeta Josefina Velsquez de Ajpacaj
PEM: Santos Lucas Aguilar Sapn
Licda. Thelma Mara Saquimux Canastuj
PEM: Luis Gonzalo Sabaj Mutz
PEM: Mara Mercedes Tzep Chuc
Licda. Laura Victoria Cano Castro
PEM: Alba Gabriela Prez Monges
PEM: Petrona Floridalma Ordoez Yax
Licda. Julia Anglica lvarez Pu
PEM: Esperanza Nohem Tzul Tzorn
PEM: Marvin Lorenzo Tzul Tzul
PEM: Celso Gerardo Zapeta Chuc
PEM: Carlos Alejandro Monzn Rodrguez
PEM: Leticia Angelina Ixcaquic Batz
PEM: Glaverneth Otilia Valiente Medrano
PEM: Juan Alfredo Garca Cop
PEM: Fernando Osvaldo Zapeta Velsquez
PEM: Julia Mercedes Puac Casia
PEM: Jess Leticia Tzorn Puac
PEM: Brenda Leticia Garca Tax de Castro
39
CUNTOTO
PEM: Carmelina Leticia Puac Puac

PEM: Rolando Ciriaco Tistoj Mndez
PEM: Set Edvin Garca Gutirrez
PEM: Silvia Lorena Lpez Lpez
PEM: Londy Devora Natalia Tale Ordoez
PEM: Elvi Karina Elizabeth Menchu Tacam
Lic. Carlos Enrique Garca Batz
PEM: Vctor Francisco Prez Tohom
PEM: Miguel ngel Tax Velsquez
PEM: ngela Edelmira Chanchavac Pastor
3.3 Personal docente sin especialidad en la asignatura que imparte. Nmero y las
razones.
Todos los docentes estn capacitados para impartir clases en cada una de las
reas en las que se requiere especialidad tcnica.
3.4 Apoyo tcnico que se proporciona al personal para mejorar su rendimiento laboral.
Capacitacin docente en diferentes reas de aprendizaje.

Talleres.
40
CUNTOTO
Anexo: Segn su investigacin, disee un FODA de la Institucin.

FODA
FORTALEZA
OPORTUNIDADES
La institucin educativa est

organizada
por
varias
comisiones conformadas por

docentes,
administrativo,
contadora,
secretaria
secretarias
oficinistas
personal
Preparar a los estudiantes
No cuentan con amplias
para afrontar los problemas
instalaciones
que afectan a la sociedad.
docentes
para
y
Educar a los alumnos para que
destrezas
tener
los
Propensos a
diferentes tipos
reas
de accidentes.
administrativas.
demuestren sus habilidades y
personal
AMENAZAS
Inundaciones en
No cuentan con edificio
temporada de
propio.
invierno
Falta
de
equipo
en
Falta de
operativo.
conocimiento amplio de su
especialidades como:
comunicacin
El centro educativo cuenta
contexto.
Computacin.
con jornada
con instalaciones adecuadas
para la enseanza de los
alumnos
como
saln de
bibliotecas,
computacin y
canchas deportivas.
DEBILIDADES
Los
docentes
capacitados
en
Kiche, entre otros.

El establecimiento permite al
estudiante que d a conocer
sus
inconformidades
para
llegar a un acuerdo segn

estn
diferentes
Idioma
favorezca al establecimiento y
ellos mismos.
matutina en:
propio
una
debilidades
de
las
de
la
institucin es el compartir
instalaciones
con
otro
centro educativo, tal es el
especialidades para impartir
caso del Instituto.
sus clases en cada una de las

reas.
F. ________________________
Prof. Santos Pedro Tohom Tzul
Practicante
F. ________________________
Directo
41
Limpieza.
Al no contar con edificio
Ambientes.
Baos.
Acoso sexual
entre docentes,
alumnos y
viceversa.
CUNTOTO
42
CUNTOTO
PDS - 6
Hoja de Observacin de Clase
Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No.2 Jornada Vespertina_________________
Docente Titular: Florinda Antonieta Garca Norato_______________________________________
Asignatura: Biologa
Tema: Sistema Nervioso Central____________________________
Grado: Sexto Preprimaria
Seccin: A
Horario de: 1:35 pm a 2:10 pm__________
Estudiantes asistentes: H 8 M 25 Total: 33___________________________________________

Observador(a): Santos Pedro Tohom Tzul_____________________________________________
Lugar y fecha: Totonicapn, 9 de Julio de 2015_________________________________________
I
Planificacin
Si
1.
Se evidencia planificacin de la clase
2.
Presenta los objetivos de la clase
3.
Se evidencia al final, el alcance de los objetivos de clase
Recursos
Utiliza material didctico
El material que utiliza est contextualizado
Utiliza en forma eficaz el material
El material que utiliza tiene coherencia con el contenido
Desarrollo
El tema despierta el inters de los y las estudiantes
Utiliza tcnicas participativas en el desarrollo de la clase
El lenguaje utilizado es de acuerdo a la edad de los alumnos
La explicacin del tema fue comprensible
Se explican trminos desconocidos por las y los estudiantes
La clase se desarrolla en forma secuencial
Mantiene la disciplina del grupo sin llegar a la represin
Facilita la participacin de las y los estudiantes
La voz del docente es agradable y audible
Cierre de clase
Se evidencia evaluacin constante
Recapitula el contenido
Evala el alcance de los objetivos de clase
No
5 clases diferentes, 5 docentes y cursos distintos.

f. _____________________
Prof. Santos Pedro Tohom T.
Practicante
f. ______________________
Licda. Florinda Antonieta
Catedrtica Titular
Vo. Bo. ____________________

Director
PDS - 6
43
CUNTOTO

Docente Titular: Dolores Gabriela Bulux Ajpacaj________________________________________
Asignatura: Kiche L2
Tema: Cantos Infantiles___________________________________
Grado: Cuarto Infantil Bilinge Seccin: A
Horario de: 3:40 pm a 4:15 pm________________
Estudiantes asistentes: H 4 M 28 Total: 33____________________________________________

I
Planificacin
Si
1.
2.
3.
Recursos
Desarrollo
Cierre de clase
No

f. _____________________
Practicante
f. ______________________ Vo. Bo. ____________________

PEM. Dolores Bulux Ajpacaj Lic. Juan Virgilio Garca Vsquez
Catedrtica Titular
Director
44
CUNTOTO
PDS - 6
Docente Titular: Teresa Francisca Cu Caniz___________________________________________
Asignatura: Comunicacin y Lenguaje Tema: Tipos de Lectura____________________________
Grado: Sexto Perito
Seccin: A
Horario de: 2:45 pm a 3:20 pm_______________

I
Planificacin
Si
1.
2.
3.
Recursos
Desarrollo
Cierre de clase
No

f. _____________________
Practicante
f. ______________________ Vo. Bo. ____________________

PEM. Teresa Francisca Cu Lic. Juan Virgilio Garca Vsquez
Catedrtica Titular
Director
45
CUNTOTO
PDS - 6
Docente Titular: Thelma Mara Saquimux Canastuj_______________________________________
Asignatura: Ciencias Sociales Tema: Geografa de Centro Amrica________________________
Grado: Primero Bsico
Seccin: A
Horario de: 2:10 pm a 2:45 pm__________
Estudiantes asistentes: H 18 M 15 Total: 33___________________________________________

I
Planificacin
Si
1.
2.
3.
Recursos
Desarrollo
Cierre de clase
No
X
X

f. _____________________
f. ______________________ Vo. Bo. ____________________
Prof. Santos Pedro Tohom T. Licda. Thelma Mara Saquimux Lic. Juan Virgilio Garca Vsquez
Practicante
Catedrtica Titular
Director
46
CUNTOTO
PDS - 6
Docente Titular: Florinda Antonieta Garca Norato_______________________________________
Asignatura: Psicobiologa
Tema Sistema Nervioso__________________________________
Grado: Sexto Preprimaria
Seccin: A
Horario de: 1:35 pm a 2:10 pm__________

I
Planificacin
Si
1.
2.
3.
Recursos
Desarrollo
Cierre de clase
No

f. _____________________
Practicante
f. ______________________
Licda. Florinda Antonieta
Catedrtica Titular
47
Vo. Bo. ____________________

Director
CUNTOTO
PDS - 7
INFORME DE AUXILIATURA
Institucin: Escuela Normal Rural de Occidente No.2 Jornada Vespertina
Docente titular: PEM. Devora Celina Prez Paxtor

Por favor marque con una X las actividades realizadas por la/el estudiante practicante
No.
Actividades
L
Constat el orden y limpieza
Verific
que
marcadores,
el
pizarrn,
almohadilla,
los
Das
M
Observaciones
El da mircoles se
trabaj un perodo y los
etc.
das jueves y viernes un

total de 2 por cada da.
estuviesen preparados
3
Control entrada o salida del aula
Tom asistencia
Ayud a preparar material didctico
Acompa recesos
Calific tareas o pruebas
Organiz actividades de recreacin
Colabor en el desarrollo del deporte
10
Asesor la elaboracin del peridico
11
Ayud a organizar exposiciones
12
Atendi emergencias
13
Facilit clase cuando el catedrtico/a

titular se lo solicit
Imparti plticas a padres/madres de
familia con fines de informacin u
orientacin
Remiti estudiantes al orientador
14
15
Total de perodos: 5 perodos

Fecha del mircoles 10 de junio al viernes 12 de junio de 2015___________________________
f. ____________________ f. ____________________
Practicante
Catedrtico Titular
Vo. Bo. _____________________

Director
23 /06 / 2015
Fecha
Asesor de Prctica Docente
48
CUNTOTO
PDS - 8
CONSTANCIA DE OBSERVACIN DE CLASES
Totonicapn, 18 de Junio de 2015
Seor(a): Licda. Silvia Rosales Say

Catedrtico(a) de Prctica Docente Supervisada
Su sede.
La Escuela Normal Rural de Occidente No. 2 ENRO J. V. HACE CONSTAR: que el estudiante:
Santos Pedro Tohom Tzul con Carn No. 201340754 realiz las 5 observaciones de clase, en las
asignaturas de: Psicobiologa, Ciencias Sociales, Comunicacin y Lenguaje L1, Kiche L2 y Biologa
Grados: Sexto Magisterio Preprimaria Bilinge Kiche Espaol, Primero bsico, Sexto Preprimaria
Bilinge Intercultural Kiche Espaol, Secciones: A, A, B, A, A con los y las docentes
titulares: Florinda Antonia Garca Norato, Thelma Mara Saquimux Canastuj, Teresa Francisca Cu
Caniz, Dolores Gabriela Bulux Ajpacaj y complet satisfactoriamente la semana correspondiente a
la auxiliatura en la asignatura de: Fundamentos de la Educacin Maya Grado: Cuarto Magisterio
de Educacin Preprimaria Bilinge Kiche Espaol Seccin: C con el/la docente titular: PEM.
Devora Celina Prez Paxtor.
Docente Titular
Vo. Bo. ____________________________

DIRECTOR
49
CUNTOTO
50
CUNTOTO
PLAN DE UNIDAD DIDCTICA
PDS-9
Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No. 2 Jornada Vespertina._________________________________

Grado: Cuarto Magisterio de Educacin Preprimaria Bilinge Kiche Espaol_______ Seccin: C__________________
Perodo: Lunes 2:46 a 3:20, martes de 2:10 a 3:00, jueves de 4:50 a 6:00 pm.___________________________________
rea: Fundamentos de la Educacin Maya__________________________________ Nombre del trimestre: Tercero
Docente titular: Devora Celina Prez Paxtor_______________ Practicante: Santos Pedro Tohom Tzul_______________
Competencia
Practica en
sus
actividades
cotidianas
conceptos
bsicos
relacionados
con la
modalidad
educativa de
los pueblos
en
Guatemala.
Identifica las
deficiencias
entre la EBI
en Amrica
Latina y los
desarrolla a
Contenidos
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
Memorial de
Tecpn
Atitlan y El
Rabin Achi.
Etnografa y
sus aportes a
la pedagoga
Bilinge
Intercultural.
Principios de
la pedagoga
Bilinge
Intercultural.
Aplicacin de
los
conocimientos
pedaggicos de
los textos que
se leen.
Valoracin de
costumbres y
tradiciones.
Polticas y
estrategias
para la
educacin
Bilinge
Intercultural.
Sintonizacin de
los aportes y
principios de la
pedagoga
Bilinge
Intercultural.
Anlisis y
deduccin de
las bases
legales polticas
de la Educacin
Bilinge
Prctica activa
de los Principios
de la Pedagoga
Bilinge
Intercultural en
su contexto
socioeducativo
Piensa
divergentement
e cada una de
las polticas y
estrategias de la
EBI y los
sintetiza en el
saln de clase.
51
Indicadores
de logro
Estrategias
metodolgicas
Compara
las distintas
modalidade
s de
educacin
en
Guatemala.
Explicativo.
Deductivo.
Heurstico.
Investigativo.
Exposicin
Problemtica.
Explicativo
Ilustrativo.
Describe la
educacin
Bilinge
Intercultural
en Amrica
Latina.
Recursos
Evaluacin
Humanos:
Catedrtico y
estudiantes.
Fsicos: Saln
de clase.
Materiales:
Papel,
marcadores,
pizarra,
computadora,
caonera,
lpices y
lapiceros.
Diagnstica.
Formativa.
Humanos:
Catedrtico y
estudiantes.
Fsicos: Saln
de clase.
Materiales:
Papel,
marcadores,
Sumativa.
Diagnstica.
Formativa.
Sumativa.
CUNTOTO
partir de sus
polticas y
estrategias
utilizndolas
a su favor de
manera
divergente en
el contexto
en el que se
desenvuelve.
La Bilinge
Intercultural
en Amrica
latina.
Intercultural en
Amrica latina.
EBI en otros
pases.
Escuela
Multigrado
(Escuela
Unitaria).
Currculo
Internacional
en el sistema
educativo.
Comparacin
del currculo del
sistema
educativo
Nacional e
Internacional
tomando como
eje principal la
EBI.
Identificacin de
los roles de una
escuela
Multigrado y una
escuela unitaria.
f. __________________
Practicante
pizarra,
computadora,
caonera,
lpices y
lapiceros.
Argumenta y
valora a favor
de la EBI.
Induce a los
miembros de su
contexto para
que se
reflexione a
cerca de los
diferentes tipos
de escuelas en
su comunidad.
f. ____________________
Analiza las
experiencia
s de la EBI
desarrollad
as en
Guatemala
y las
confronta
con la
realidad
educativa
para
beneficio de
su proceso
formativo.
Investigativo.
Exposicin
Problemtica.
Explicativo
ilustrativo.
f. _________________
Supervisora de prctica
Docente titular
Humanos:
Catedrtico y
estudiantes.
Fsicos: Saln
de clase.
Materiales:
Papel,
marcadores,
pizarra,
computadora,
caonera,
lpices y
lapiceros.
Formativo.
Sumativa.
Alternativo.
f. _______________________
Director del Centro Educativo
PDS - 10
52
CUNTOTO
PLAN DE CLASES
Carrera: PEM en EBI con nfasis en la Cultura Maya
____________________ Plan de clase:
Nmero
1____
Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No.2 J. V._________________ Fecha: lunes 6 de julio de 2015___
Grado: Cuarto Magisterio de Educacin Preprimaria Bilinge kiche Espaol
Seccin: C
Perodo: de 2:45 a 3:20
Unidad: Tercer trimestre rea: Fundamentos de la Educacin Maya ___________Tema de la clase: _Memorial de Solol
Docente titular: Devora Celina Prez Paxtor
Practicante: Santos Pedro Tohom Tzul______________________
Competencia de unidad: Practica en sus actividades cotidianas conceptos bsicos relacionados con la modalidad educativa
de los pueblos en Guatemala._____________________________________________________________________________
Competencia
CONTENIDOS
Declarativo
Analiza textos
relacionados
con la
modalidad
educativa de
los pueblos en
Guatemala.
Lectura Crtica
de: Memorial de
Solol Ttulo de
los seores de
Totonicapn.
f._________________ _______
Practicante
Procedimental
Actitudinal
Reconocer la
verdad
aparente del
contenido del
texto e
identifica lo
que
posiblemente
se oculta.
Identifica
valores dentro
del texto que
lee y los
experimenta
en el saln de
clase.
Indicadores de
logro
Expresa de manera
eficaz y realista el
contenido de la
modalidad educativa
de los pueblos en
Guatemala.
Estrategias
Recursos
Evaluacin
Humanos:
catedrtico
y
estudiantes.
Organizadores
Grficos
Metodolgicas
Heurstico
Fsicos:
Saln de
clase
Escala de
rango.
Diario de
Clase.
Materiales:
Papel,
marcadores
lpices, etc.
f. _________________________
Supervisor de Prctica
f._________________________
Docente Titular
53
f.___________________________
Director /a del Centro Educativo
CUNTOTO
Ttulo de clase: Comprobacin de lectura; Memorial de

Solol y los seores de Totonicapn.
54
CUNTOTO

CUARTO PREPRIMARIA BILINGE KICHE ESPAOL SECCIN C
ESCALA DE RANGO
NOMBRE DEL PRACTICANTE: Santos Pedro Tohom Tzul
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Diario de clase
PUNTUACIN: 0.1 C/A
CLAVE: ASPECTO 1 = Conceptos vistos en clase, ASPECTO 2 = Caligrafa, ASPECTO 3 = Ortografa.
Clave
Nombre del Alumno
ASPECTO 1 ASPECTO 2 ASPECTO 3 TOTAL
1
1 Pts.
Magdalena Ins Carrillo Ramrez
0.3
Yuleidy Mishel Garca Cutz
0.3
Griscelda Yojana Lpez Mench
0.3
Simeona Mara Luisa Monrroy Tzoc
0.3
Daniel Isidro Prez Vsquez
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
Jos Guadalupe Puac Puac
0.3
Julio Danilo Puac Tzoc
0.3
Pedro Raul Robles Mench
0.3
10
Obispo Antonio Sapn Puac
0.3
11
Mara Balvina Tahay Carrillo
0.3
12
Micaela Tambriz Tambriz
0.3
13
Eduardo Alejandro Tiu Escun
0.3
14
Flix Amlcar Toc Tum
0.3
15
Micaela Vernica Toc Tum
0.3
17
ngel Rodrigo Tzep Guachiac
0.3
18
Pascual Camilo Tzep Macaria
0.3
19
Clauidia Tziquin Guachiac
0.3
20
Mara Inmaculada Tziquin Guachiac
0.3
21
Santos Teresa Tziquin Guachiac
0.3
22
Nancy Marleny Tzoc Ms
0.3
16
55
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
Elvia Francisca Tzoc Prez
0.3
24
Mayra Mara Olegaria Tzoc Puac
0.3
25
Hilsa Yolanda Tzoc Say
0.3
26
Patricia Catarina Francisca Tzul Batz
0.3
27
Elena Eusebia Vsquez Gutirrez
0.3
28
Julin Venancio Vsquez Tzaquitzal
0.3
29
Floridalma Magdalena Vsquez Yax
0.3
30
Ana Marina Yolanda Xuruc Yax
0.3
31
Laura Celestina Yax Yax
0.3
32
Wilmer Brandon Zrate Lpez
0.3
33
Dina Rahab Ziga Hernndez
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
56
CUNTOTO
PDS 11
HOJA DE OBSERVACIN DEL PROFESOR TITULAR AL ALUMNO PRACTICANTE
Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No. 2 J.V.____________________________________
Docente titular: Devora Celina Prez Paxtor rea: Fundamentos de la Educacin Maya__________________
Grado: Cuarto Magisterio de Educacin Preprimaria Bilinge Kiche Espaol___________________________
Tema de clase observado: Memorial de Solol___________ ____________________________________
Horario: lunes de 2:45 a 3:20 Fecha: lunes 6 de julio de 2015______________________________________
I Planificacin
Si
1. Utiliza el plan de clase
2.- Presenta la competencia de clase
3.- Verifica el cumplimiento de la competencia de clase
II Desarrollo
1.
Apoya el tema con recursos didcticos
2.
Ejecuta una introduccin que motiva a las y los estudiantes
3.
Despierta el inters de los y las estudiantes hacia el tema de estudio
4.
Contextualiza los contenidos con el saber de las y los estudiantes
5.
Utiliza lenguaje adecuado a la edad del grupo de estudiantes
6.
El volumen de su voz es aceptable
7.
Promueve actividades que desarrollan el pensamiento crtico y creativo del grupo de estudiantes
8.
Se evidencia comprensin del tema en las y los estudiantes
9.
Hay control de disciplina en el grupo
10. Se utilizan diversas tcnicas de enseanza, adecuadas al tema
11. Facilita el aporte de conocimiento previos de los y las estudiantes sobre el tema
12. Establece un momento para aplicacin prctica de las y los estudiantes
13. Evidencia seguridad y conocimiento profundo sobre el tema
III Comprobacin
1. Recapitula el tema
2 Emplea algn instrumento de evaluacin de la clase
1. Emplea algn instrumento para medir la apropiacin de la temtica de parte del grupo de estudiantes.
2. Supervisa permanente la ejercitacin
3. Responde adecuadamente las preguntas del grupo de estudiantes

f.
f.
Juan Virgilio Garca Vsquez
DIRECTOR
Devora Celina Prez Paxtor

DOCENTE TITULAR
57
No
CUNTOTO
PDS - 10
PLAN DE CLASES
____________________ Plan de clase:
Nmero 2 y 3___
Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No.2 J. V._________________ Fecha: martes 7 de julio de 2015__
Seccin: C
Unidad: Tercer trimestre rea: Fundamentos de la Educacin Maya ___Tema de la clase: Principios de la Pedagoga BI.
Competencia de unidad: Practica en sus actividades cotidianas conceptos bsicos relacionados con la modalidad educativa
Competencia
CONTENIDOS
Declarativo
Reconoce los
Principios de la
Pedagoga
Bilinge
Intercultural y
los practica en
el contexto en
el que se
desenvuelve.
Procedimental
Principios de la
Pedagoga
Bilinge intercultural:
El ser humano como
parte de la
naturaleza.
Establece
relacin
pedaggica
entre los
principios de
EBI.
Actitudinal
Demuestra
respeto hacia
los Principios de
la Pedagoga
Bilinge
Intercultural.
El carcter sagrado
de la naturaleza.
Indicadores
de logro
Induce a los
individuos de
la comunidad
en la prctica
de los
principios de
la pedagoga
bilinge
intercultural.
Estrategias
Explicativo ilustrativo.
El respeto.
f. _________________________
f._________________________
Docente Titular
58
Evaluacin
Metodolgicas
Orden y funciones.
f.________________________
Practicante
Recursos
Humanos:
catedrtico
y
estudiantes.
Escala de
rango.
Diario de
Clase.
Fsicos:
Saln de
clase
Materiales:
Papel,
marcadores
lpices, etc.
f.___________________________
CUNTOTO
Ttulo de la clase: Principios de la Pedagoga Bilinge

Intercultural.
59
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
Flix Amilcar Toc Tum
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
60
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
61
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
Magdalena Ins Carrillo Ramirez
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
62
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
63
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Principios de la Pedagoga BI.______________________________________
Horario: martes de 2:10 a 2:45 Fecha: martes 7 de julio de 2015____________________________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
14. Apoya el tema con recursos didcticos
15. Ejecuta una introduccin que motiva a las y los estudiantes
16. Despierta el inters de los y las estudiantes hacia el tema de estudio
17. Contextualiza los contenidos con el saber de las y los estudiantes
18. Utiliza lenguaje adecuado a la edad del grupo de estudiantes
19. El volumen de su voz es aceptable
20. Promueve actividades que desarrollan el pensamiento crtico y creativo del grupo de estudiantes
21. Se evidencia comprensin del tema en las y los estudiantes
22. Hay control de disciplina en el grupo
III Comprobacin

f.
f.
DIRECTOR

DOCENTE TITULAR
64
No
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Principios de la Pedagoga Bilinge Intercultural__________________________
Horario: martes de 2:45 a 3:20 Fecha: martes 7 de julio de 2015____________________________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo

III Comprobacin
f.
f.
DIRECTOR

DOCENTE TITULAR
65
No
CUNTOTO
PDS - 10
PLAN DE CLASES
____________________ Plan de clase:
Nmero 4 y 5___
Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No.2 J. V._________________ Fecha: jueves 9 de julio de 2015__
Seccin: C
Competencia de unidad: Practica en sus actividades cotidianas conceptos bsicos relacionados con la modalidad educativa__
Competencia
CONTENIDOS
Declarativo
Argumenta sus
conocimientos
sobre los
Principios de la
Pedagoga
Bilinge
Intercultural y
los expresa
libremente en
el saln de
clase.
Procedimental
La espiritualidad.
El equilibrio y la
armona. La
complementariedad.
Perfeccionamiento
integral del ser
humano.
Establece
relacin
pedaggica
entre los
Principios de
la Pedagoga
Bilinge
Intercultural.
Actitudinal
Reproduce los
valores que
encuentra
dentro de los
Principios de la
Pedagoga
Bilinge
Intercultural.
Indicadores
de logro
Piensa
divergenteme
nte acerca de
los Principios
de la
Pedagoga
Bilinge
Intercultural.
Estrategias
Recursos
Evaluacin
Metodolgicas
Reproductivo.
Desarrollo sostenible
con identidad.
Humanos:
catedrtico y
estudiantes.
Fsicos: Saln
de clase
Escala de
rango.
Diario de
Clase.
Parcial.
Materiales:
Papel,
marcadores
lpices, etc.
El bilingismo y
multilingismo.
La interculturalidad.
f.________________________
Practicante
f. _________________________
f._________________________
Docente Titular
66
f.__________________________
CUNTOTO
Ttulo de clase: Principios 4,5 y 6 de la

pedagoga bilinge intercultural.
67
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
68
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
69
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
70
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
71
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Principios de la Pedagoga BI _________________________________________
Horario: jueves de 4:50 a 5:25 Fecha: jueves 9 de julio de 2015_____________________________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
III Comprobacin

f.
f.
DIRECTOR

DOCENTE TITULAR
72
No
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Principios de la Pedagoga BI ________________________________________
Horario: jueves de 5:25 a 6:00 Fecha: jueves 9 de julio de 2015____________________________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
III Comprobacin

f.
f.
DIRECTOR

DOCENTE TITULAR
73
No
CUNTOTO
PDS - 10
PLAN DE CLASES
____________________ Plan de clase:
Nmero
6____
Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No.2 J. V._________________ Fecha: lunes 13 de julio de 2015__
Seccin: C
Competencia
Reconoce los
Principios de la
Pedagoga
Bilinge
Intercultural y
los practica en
el contexto en
el que se
desenvuelve.
CONTENIDOS
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
La
complementariedad.
Establece
relacin
pedaggica
entre los
Principios de la
Pedagoga
Bilinge
Intercultural.
Demuestra
respeto hacia
los Principios
de la
Pedagoga
Bilinge
Intercultural.
Perfeccionamiento
integral del ser
humano.
Desarrollo
sostenible con
identidad.
Indicadores de
logro
Induce a los
individuos de la
comunidad
educativa en la
prctica de
Principios de la
Pedagoga Bilinge
Intercultural.
Estrategias
Recursos
Evaluacin
Metodolgicas
Bsqueda parcial
o heurstica.
Humanos:
catedrtico
y
estudiantes.
Escala de
rango.
Diario de
Clase.
Fsicos:
Saln de
clase
Materiales:
Papel,
marcadores
lpices, etc.
El bilingismo y
multilingismo.
f.________________________
Practicante
f. _________________________
f._________________________
Docente Titular
74
f.___________________________
CUNTOTO
Ttulo de clase: Principios 7, 8 y 9 de la pedagoga

bilinge intercultural.
75
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
76
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
77
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Principios de la Pedagoga BI ___________ ___________________________
Horario: lunes de 2:45 a 3:20 Fecha: lunes 13 de julio de 2015_____________________________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
III Comprobacin

f.
f.
DIRECTO

DOCENTE TITULAR
78
No
CUNTOTO
PDS - 10
PLAN DE CLASE
____________________ Plan de clase:
Nmero 7 y 8___
Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No.2 J. V._________________ Fecha: martes 14 de julio de 2015_
Seccin: C
Competencia
Reconoce los
Principios de la
Pedagoga
Bilinge
Intercultural y
los practica en
el contexto en
el que se
desenvuelve.
CONTENIDOS
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
La complementariedad.
Establece
relacin
pedaggica
entre los
Principios de la
Pedagoga
Bilinge
Intercultural.
Demuestra
respeto hacia
los Principios
de la
Pedagoga
Bilinge
Intercultural.
Perfeccionamiento
integral del ser humano.
Desarrollo sostenible
con identidad.
El bilingismo y
multilingismo.
Indicadores
de logro
Induce a los
individuos de
la comunidad
educativa en la
prctica de
Principios de la
Pedagoga
Bilinge
Intercultural.
Estrategias
Evaluacin
Metodolgicas
Bsqueda parcial o
Heurstica.
Humanos:
catedrtico
y
estudiantes.
Escala de
rango.
Diario de
Clase.
Fsicos:
Saln de
clase
Materiales:
Papel,
marcadores
lpices, etc.
f.________________________
Practicante
Recursos
f. _________________________
f._________________________
Docente Titular
79
f.___________________________
CUNTOTO
Ttulo de clase: duelo de preguntas sobre los libros, Rabinal

Achi y el memorial de Solol.
80
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
81
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
82
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
83
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
84
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Principios de la Pedagoga BI_________________________________________
Horario: martes de 2:10 a 2:45 Fecha: martes 14 de julio de 2015___________________________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
III Comprobacin

f.
f.
DIRECTOR

DOCENTE TITULAR
85
No
CUNTOTO
PDS 11
I Planificacin
Si
II Desarrollo

III Comprobacin
f.
f.
DIRECTOR

DOCENTE TITULAR
86
No
CUNTOTO
PDS - 12
FICHA PARA EVALUACIN DE LA ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA
Institucin educativa: Escuela Normal Rural de Occidente No. 2 Jornada Vespertina._________________

Practicante: Santos Pedro Tohom Tzul_____________________________________________________
Grado: Cuarto Magisterio de Educacin Preprimaria Bilinge Kiche Espaol Seccin: C___________
Docente titular: Devora Celina Prez Paxtor Asignatura: Fundamentos de la Educacin Maya___________
Semanas comprendidas en las fechas del lunes 6 de julio de 2015 al martes 14 de julio de 2015________
INFORMACIN DEL CATEDRTICO TITULAR.
Por cada da de trabajo del profesor practicante, se ruega al o a la docente titular llenar cada una de las
casillas de la tabla que le presentamos en esta hoja para evaluar la etapa de Docencia Directa. Indique su
apreciacin al trabajo en cada perodo de clase efectuado por el practicante; utilice escala numrica de 1
a 10. Le agradecemos realizar las observaciones que considere pertinentes para el docente asesor de la
Prctica Docente Supervisada. El aval a estas notas se efecta con su firma y con el sello del director
del establecimiento.
Aspectos a Evaluar
1. Unidad orgnica del plan
10
10
2. Planeamiento y logro de competencias

3. Dominio de contenidos planificados
4. Mtodos y tcnicas participativas
empleadas
5. Motivacin y disciplina logrados
6. Medios y recursos educativos
7. Uso apropiado del lenguaje
8. Inters mostrado y estmulo para
provocar la participacin
9. Revisin y correccin de trabajos de
los alumnos
10. Evaluacin del trabajo realizado
10
Total
Total
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
OBSERVACIONES: Los das martes y jueves se evalan dos perodos, para hacer un total de 5 perodos
por semana. El da viernes 16 de julio de 2015 no se evalu por motivo de aniversario, fecha en la que se
suspenden las labores diarias.
f)
f) ____________________________
Docente Titular
Direccin del establecimiento
87
CUNTOTO
PDS - 10
PLAN DE CLASES
____________________ Plan de clase:
Nmero
9____
Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No.2 J. V._________________ Fecha: lunes 27 de julio de 2015__
Seccin: C
Competencia
Reconoce los
Principios de la
Pedagoga
Bilinge
Intercultural y
los practica en
el contexto en
el que se
desenvuelve.
CONTENIDOS
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
El equilibrio y la
Establece
relacin
pedaggica
entre los
Principios de la
Pedagoga
Bilinge
Intercultural.
Demuestra
respeto hacia
los Principios
de la
Pedagoga
Bilinge
Intercultural.
Armona.
Perfeccionamiento
Integral del ser
humano.
El bilingismo y
Multilingismo.
Indicadores
de logro
Induce a los
individuos de
la comunidad
educativa en la
prctica de
Principios de la
Pedagoga
Bilinge
Intercultural.
La Interculturalidad.
f.________________________
Practicante
f. _________________________
Estrategias
Evaluacin
Metodolgicas
Bsqueda parcial o Heurstica.
Estrategia: Rincones de
aprendizaje
Actividades:
1. Presentacin de la clase y
lectura de la agenda 5 min.
2. Presentacin de los rincones
de aprendizaje
25 min.
3. Evaluacin y puntos varios
5 min.
f._________________________
Docente Titular
88
Recursos
Humanos:
catedrtico
y
estudiantes.
Escala de
rango.
Diario de
Clase.
Fsicos:
Saln de
clase
Materiales:
Papel,
marcadores
lpices, etc.
f.___________________________
CUNTOTO
Ttulo de clase: Exposicin: Principios de la

pedagoga bilinge intercultural.
89
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
90
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
91
CUNTOTO
PDS 11
Horario: lunes de 2:45 a 3:20 Fecha: lunes 27 de julio de 2015______________________________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
III Comprobacin

f.
f.
DIRECTOR

DOCENTE TITULAR
92
No
CUNTOTO
PDS - 10
PLAN DE CLASES
____________________ Plan de clase:
Nmero 10 y 11__
Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No.2 J. V._________________ Fecha: martes 28 de julio de 2015_
Seccin: C
Unidad: Tercer trimestre rea: Fundamentos de la Educacin Maya___________________________________________

Tema de clase: Etnografa y sus aportes a la Pedagoga Bilinge Intercultural___________________________________
Competencia
Observa su
entorno
cultural desde
su punto de
vista para
comprender la
pedagoga que
se aplica en la
misma.
CONTENIDOS
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
La
etnografa
como
ciencia de
estudio para
las culturas.
Describe los
comportamientos
etnogrficos de la
cultura maya desde
diferentes aspectos
de la vida social.
Valora la
pedagoga
apreciada en
cada una de las
costumbres y
tradiciones la
cultura maya.
Indicadores de
logro
Relata a cerca de
sus experiencias
como investigador
etnogrfico.
Estrategias
Evaluacin
Metodolgicas
Investigativo.
Estrategia: Preguntas gua
1.
2.
3.
f.________________________
Practicante
Recursos
Presentacin de la
clase y lectura de la
agenda 5 min.
Discusin del tema
50 min.
Humanos:
catedrtico
y
estudiantes.
Escala de
rango.
Diario de
Clase.
Fsicos:
Saln de
clase
Materiales:
Papel,
marcadores
lpices, etc.
Actividad recreativa
10 min.
4. Conclusiones,
evaluacin y puntos
varios 5 min.
f._________________________
f.___________________________
Docente Titular
f. _________________________
93
CUNTOTO
Ttulo de la clase: Etnografa.
94
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
95
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
96
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
97
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
98
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Etnografa y sus aportes a la Pedagoga Bilinge Intercultural____________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
III Comprobacin

f.
f.
DIRECTOR

DOCENTE TITULAR
99
No
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Etnografa y sus aportes a la Pedagoga Bilinge Intercultural____________
I Planificacin
Si
II Desarrollo

III Comprobacin
f.
f.
DIRECTOR

DOCENTE TITULAR
100
No
CUNTOTO
PDS - 10
PLAN DE CLASES
____________________ Plan de clase:
Nmero 12 y 13_
Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No.2 J. V._________________ Fecha: jueves 30 de julio de 2015_
Seccin: C

Tema de clase: Etnografa y sus aportes a la Pedagoga Bilinge Intercultural___________________________________
Competencia
CONTENIDOS
Declarativo
Analiza
documentos de
ndole cultural
para
comprender la
pedagoga
establecida en
ellos y
utilizarlos de
manera activa
dentro de su
comunidad
educativa y
social.
Memorial de
Solol y Los
seores de
Totonicapn
f.________________________
Practicante
Procedimental
Actitudinal
Discute las
relaciones entre
los diferentes
textos para
llegar a una
conclusin.
Establece
patrones de
respeto durante la
participacin de
los dems y
retoma valores de
su cultura.
Indicadores
de logro
Piensa
divergente
mente sobre
su cultura y
fortalece su
personalidad
al reconocer
sus orgenes.
Estrategias
Exposicin Problemtica
Estrategia: PNI
1.
2.
4.
Presentacin de la
agenda 5 min.
Discusin del tema
50 min.
Actividad recreativa
10 min.
Conclusiones,
evaluacin y puntos
varios 5 min.
f._________________________
Docente Titular
101
Evaluacin
Metodolgicas
3.
f. _________________________
Recursos
Humanos:
catedrtico y
estudiantes.
Fsicos: Saln
de clase
Lista de
cotejo.
Diario de
Clase.
Materiales:
Papel,
marcadores
lpices, etc.
f.__________________________
CUNTOTO
Ttulo de la clase: Pasos de la Etnografa
102
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
103
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
104
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
105
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
106
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Etnografa y sus aportes a la Pedagoga Bilinge Intercultural ____________
Horario: jueves de 4:50 a 5:25 Fecha: jueves 30 de julio de 2015___________________________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
III Comprobacin

f.
f.
DIRECTOR

DOCENTE TITULAR
107
No
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Etnografa y sus aportes a la Pedagoga Bilinge Intercultural ____________
Horario: jueves de 5:25 a 6:00 Fecha: jueves 30 de julio de 2015___________________________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
III Comprobacin

f.
f.
DIRECTOR

DOCENTE TITULAR
108
No
CUNTOTO
PDS - 10
PLAN DE CLASES
____________________ Plan de clase:
Nmero
14___
Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No.2 J. V._________________ Fecha: lunes 3 de agosto de 2015_
Seccin: C
Unidad: Tercer trimestre rea: Fundamentos de la Educacin Maya ___Tema de la clase: Etnografa en la Educacin BI.
Competencia
CONTENIDOS
Declarativo
Reconoce los
pasos de una
investigacin
etnogrfica
para realizar el
marco terico
de manera
eficaz dentro
del saln de
clase.
Marco terico
f.________________________
Practicante
Procedimental
Actitudinal
Investiga cuales
son los
procedimientos
y
requerimientos
necesarios para
la realizacin
de un marco
terico.
Demuestra
responsabilidad
y trabajo en
equipo de
manera eficaz.
Indicadores
de logro
Realiza un
marco terico
utilizando las
normas y
requerimientos
necesarios.
f. _________________________
Estrategias
Evaluacin
Metodolgicas
Estrategia: UVE
Actividades:
4. Presentacin de la clase y
lectura de la agenda 5 min.
5. Explicacin de la clase 15 min.
6. Trabajo en equipo 10 min.
7. Evaluacin y puntos varios 5
min.
f._________________________
Docente Titular
109
Recursos
Humanos:
catedrtico y
estudiantes.
Fsicos:
Saln de
clase
Escala de
rango.
Diario de
Clase.
Materiales:
Papel,
marcadores
lpices, etc.
f.________________________
CUNTOTO
Ttulo de la clase: Caractersticas de la Etnografa
110
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
111
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________ ________
Practicante
112
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Etnografa en la Educacin BI ________________________________________
Horario: lunes de 2:45 a 3:20 Fecha: lunes 3 de agosto de 2015____________________________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
III Comprobacin

f.
f.
DIRECTOR

DOCENTE TITULAR
113
No
CUNTOTO
PDS - 10
PLAN DE CLASES
____________________ Plan de clase:
Nmero 15 y 16__
Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No.2 J. V._________________ Fecha: martes 4 de agosto de 2015
Seccin: C

Tema de clase: Investigacin Etnogrfica Marco Terico___________________________________________________
Competencia
CONTENIDOS
Declarativo
Expresa sus
ideas para
realizar el
marco terico
con los
miembros del
saln de clase.
Marco
terico
f.________________________
Practicante
Procedimental
Actitudinal
Investiga cuales son

los procedimientos
y requerimientos
necesarios para la
realizacin de un
marco terico.
Demuestra
responsabilidad
y trabajo en
equipo de
manera eficaz.
Indicadores de
logro
Realiza un marco
terico con el
apoyo de los
miembros del
grupo.
Estrategias
Recursos
Evaluacin
Metodolgicas
Investigativo
Humanos:
catedrtico
y
estudiantes.
Escala de
rango.
Estrategia: Mapa
Diario de
cognitivo de escalones.
Clase.
Actividades:
Fsicos:
1. Presentacin de la
Saln de
clase
agenda 5 min.
2. Explicacin de la
Materiales:
clase 15 min.
Papel,
3. Trabajo en equipo 10
marcadores
min.
lpices, etc.
4. Evaluacin y puntos
varios
5 min.
f._________________________
f.___________________________
Docente Titular
f. _________________________
114
CUNTOTO
Ttulo de clase: Etnografa y su relacin con la

educacin bilinge intercultural.
115
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
116
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
117
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
118
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
119
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Investigacin Etnogrfica Marco Terico____________________________
Horario: martes de 2:10 a 2:45 Fecha: martes 4 de agosto de 2015_________________________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
III Comprobacin

f.
DOCENTE TITULAR
f.
DIRECTOR
120
No
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Investigacin Etnogrfica Marco Terico____________________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo

III Comprobacin
f.
DOCENTE TITULAR
f.
DIRECTOR
121
No
CUNTOTO
PDS - 10
PLAN DE CLASES
____________________ Plan de clase:
Nmero 17 y 18_
Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No.2 J. V._________________ Fecha: jueves 6 de agosto de 2015
Seccin: C

Tema de clase: Trabajo en equipo y recoleccin de informacin etnogrfica_____________________________________
Competencia
CONTENIDOS
Declarativo
Sintetiza los
pasos de la
investigacin
etnogrfica y
los pone en
prctica dentro
del saln de
clase.
Trabajo en
equipo e
informacin
etnogrfica.
f.________________________
Practicante
Procedimental
Actitudinal
Establece
relaciones entre
la comunidad de
trabajo para la
recoleccin de
informacin y el
trabajo de
campo.
Fomenta valores
dentro del grupo
y en la comunidad
de trabajo.
Indicadores
de logro
Generaliza
los pasos de
una
investigacin
etnogrfica
para la
realizacin
del mismo.
f. _________________________
Estrategias
Evaluacin
Metodolgicas
Estrategia: Diagramas
Actividades:
1.
Presentacin de la
clase y lectura de
la agenda 5 min.
2. Explicacin de la
clase 15 min.
min.
varios 5 min.
f._________________________
Docente Titular
122
Recursos
Humanos:
catedrtico y
estudiantes.
Fsicos: Saln
de clase
Lista de
cotejo.
Diario de
Clase.
Materiales:
Papel,
marcadores
lpices, etc.
f.__________________________
CUNTOTO
Ttulo de clase: Herramientas de investigacin etnogrficas.
123
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
124
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
125
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
126
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
127
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Cmo realizar un informe etnogrfico?__________________________________
Horario: jueves de 4:50 a 5:25
Fecha: jueves 6 de agosto de 2015_________________________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
III Comprobacin

f.
DOCENTE TITULAR
f.
DIRECTOR
128
No
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Cmo realizar un informe etnogrfico?__________________________________
Horario: jueves de 4:50 a 5:25
Fecha: jueves 6 de agosto de 2015_________________________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
III Comprobacin

f.
DOCENTE TITULAR
f.
DIRECTOR
129
No
CUNTOTO
PDS - 12
Institucin educativa: Escuela Normal Rural de Occidente No. 2 Jornada Vespertina.___________________

Practicante: Santos Pedro Tohom Tzul________________________________________________________
Grado: Cuarto Magisterio de Educacin Preprimaria Bilinge Kiche Espaol Seccin: C_____________
Docente titular: Devora Celina Prez Paxtor Asignatura: Fundamentos de la Educacin Maya____________
Semanas comprendidas en las fechas del lunes 27 de julio de 2015 al jueves 6 de agosto de 2015______
Por cada da de trabajo del profesor practicante, se ruega al o a la docente titular llenar cada una de las casillas
de la tabla que le presentamos en esta hoja para evaluar la etapa de Docencia Directa. Indique su apreciacin
al trabajo en cada perodo de clase efectuado por el practicante; utilice escala numrica de 1 a 10. Le
agradecemos realizar las observaciones que considere pertinentes para el docente asesor de la Prctica
Docente Supervisada. El aval a estas notas se efecta con su firma y con el sello del director del
establecimiento.
Aspectos a Evaluar
10
10

empleadas
los alumnos
10
Total
Total
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
OBSERVACIONES: Los das martes y jueves se evalan dos perodos, para hacer un total de 5 perodos
por semana.
f)
f) ____________________________
Docente Titular
130
CUNTOTO
PDS - 10
PLAN DE CLASES
____________________ Plan de clase:
Nmero
19___
Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No.2 J. V._________________ Fecha: lunes 10 de agosto de 2015
Seccin: C
Unidad: Tercer trimestre rea: Fundamentos de la Educacin Maya ___Tema de la clase: Como realizar un informe final
Competencia
CONTENIDOS
Declarativo
Reconoce el
formato de
un informe
etnogrfico
y lo emplea
para
la
construccin
del mismo.
Partes de un
informe
etnogrfico.
f.________________________
Practicante
Procedimental
Actitudinal
Investiga cuales
el
procedimiento
necesario para
la realizar un
informe.
Demuestra
responsabilidad
y trabajo en
equipo.
Indicadores
de logro
Realiza un
informe
etnogrfico
utilizando el
procedimiento
adecuado.
f. _________________________
Estrategias
Evaluacin
Metodolgicas
Exposicin Problemtica
Estrategia: Preguntas Gua
Actividades:
agenda 5 min.
9. Explicacin de la
clase 15 min.
min.
varios 5 min.
f._________________________
Docente Titular
131
Recursos
Humanos:
catedrtico
y
estudiantes.
Escala de
rango.
Diario de
Clase.
Fsicos:
Saln de
clase
Materiales:
Papel,
marcadores
lpices, etc.
f.________________________
CUNTOTO
Ttulo de clase: Partes de un informe etnogrfico (Origami)
132
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
133
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
134
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Cmo realizar un informe final? ____________________________________
Horario: lunes de 2:45 a 3:20 Fecha: lunes 10 de agosto de 2015___________________________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
III Comprobacin

f.
DOCENTE TITULAR
f.
DIRECTOR
135
No
CUNTOTO
PDS - 10
PLAN DE CLASES
____________________ Plan de clase:
Nmero 20 y 21__
Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No.2 J. V.________________ Fecha: martes 11 de agosto de 2015
Seccin: C

Tema de clase: Tcnicas de Investigacin Etnogrfica______________________________________________________
Competencia
Identifica
Tcnicas de
investigacin
etnogrficas y
las aplica
dentro del
saln de clase.
CONTENIDOS
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
Tcnicas de
investigacin
etnogrfica.
Discute y analiza
la eleccin
correcta de la
tcnica de
investigacin para
el proceso de
recaudacin de
informacin
etnogrfica.
Establece lazos
de confianza,
liderazgo y
cooperacin con
los miembros de
su equipo.
f.________________________
Practicante
Indicadores de
logro
Recauda
informacin
utilizando tcnicas
de investigacin
etnogrficas.
Estrategias
Recursos
Metodolgicas
Investigativo
Humanos:
catedrtico
y
estudiantes.
Estrategia: Diagrama de
secuencias
Actividades:
5.
Presentacin de la
agenda 5 min.
6. Explicacin de la
clase 25 min.
min.
varios 10 min.
f. _________________________
f._________________________
Docente Titular
136
Evaluacin
Escala de
rango.
Diario de
Clase.
Fsicos:
Saln de
clase
Materiales:
Papel,
marcadores
lpices, etc.
f.___________________________
CUNTOTO
Ttulo de clase: Requisitos mnimos para la elaboracin

de un informe etnogrfico.
137
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
138
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
139
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
140
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
141
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Tcnicas de Investigacin Etnogrfica_________________________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
III Comprobacin

f.
DOCENTE TITULAR
f.
DIRECTOR
142
No
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Tcnicas de Investigacin Etnogrfica_________________________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo

III Comprobacin
f.
DOCENTE TITULAR
f.
DIRECTOR
143
No
CUNTOTO
PDS - 10
PLAN DE CLASES
____________________ Plan de clase:
Nmero 22 y 23_
Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No.2 J. V.________________ Fecha: jueves 13 de agosto de 2015
Seccin: C

Tema de clase: Polticas y Estrategias para la Educacin Bilinge Intercultural___________________________________
Competencia de unidad: Identifica las diferencias entre la EBI en Amrica latina y los desarrolla a partir de sus polticas y____
estrategias utilizndolas a su favor en el contexto en el que se
desenvuelve._________________________________________
Competencia
CONTENIDOS
Declarativo
Reconoce las
polticas y
estrategias
para la
educacin
Bilinge
Intercultural en
el saln de
clase.
Polticas y
estrategias para
la EBI.
f.________________________
Practicante
Procedimental
Actitudinal
Discute los pros

y contras de las
polticas y
estrategias para
la EBI.
Demuestra
inters y respeto
por las polticas y
las estrategias
para la EBI.
Indicadores
de logro
Analiza las
polticas y
estrategias
para la EBI.
f. _________________________
Estrategias
Evaluacin
Metodolgicas
Exposicin Problemtica.
Estrategia: Cuadro
comparativo.
Actividades:
clase y lectura de
la agenda 5 min.
6. Explicacin de la
clase 25 min.
min.
varios 15 min.
f._________________________
Docente Titular
144
Recursos
Humanos:
catedrtico y
estudiantes.
Fsicos: Saln
de clase
Lista de
cotejo.
Diario de
Clase.
Materiales:
Papel,
marcadores
lpices, etc.
f.__________________________
CUNTOTO
Ttulo de clase: Principios de La Pedagoga Bilinge Intercultural.
145
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
146
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
147
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
148
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
149
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Polticas y Estrategias para la Educacin Bilinge Intercultural____________
Horario: jueves de 4:50 a 5:25 Fecha: jueves 13 de agosto de 2015_________________________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
III Comprobacin

f.
DOCENTE TITULAR
f.
DIRECTOR
150
No
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Polticas y Estrategias para la Educacin Bilinge Intercultural ___________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
III Comprobacin

f.
DOCENTE TITULAR
f.
DIRECTOR
151
No
CUNTOTO
PDS - 10
PLAN DE CLASES
____________________ Plan de clase:
Nmero
24___
Seccin: C
Unidad: Tercer trimestre rea:Fundamentos de la Educacin Maya Tema de la clase: Interpretacin de datos estadsticos
Competencia
CONTENIDOS
Declarativo
Utiliza la
encuesta como
herramienta
para la
recoleccin de
datos e
interpreta los
resultados de
los mismos
dentro del
saln de clase.
Interpretacin de
encuestas.
Procedimental
Actitudinal
Investiga cual
es el
procedimiento
necesario para
la
interpretacin
de datos.
Demuestra
responsabilidad
y trabajo en
equipo.
Indicadores
de logro
Interpreta los
resultados de
cada encuesta.
Estrategias
Exposicin Heurstica
Estrategia: Preguntas Gua
2.
3.
Presentacin de la
agenda 5 min.
Explicacin de la
clase 15 min.
Trabajo en equipo 10
min.
Evaluacin y puntos
varios 5 min.
f._________________________
Docente Titular
152
Humanos:
catedrtico y
estudiantes.
Actividades:
1.
f. _________________________
Evaluacin
Metodolgicas
4.
f.________________________
Practicante
Recursos
Fsicos:
Saln de
clase
Escala de
rango.
Diario de
Clase.
Materiales:
Papel,
marcadores
lpices, etc.
f.________________________
CUNTOTO
Ttulo de clase: Diferencia y similitudes entre Poltica y Estrategia
153
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
154
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
155
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Interpretacin de datos etnogrficos ____________________________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
III Comprobacin

f.
DOCENTE TITULAR
f.
DIRECTOR
156
No
CUNTOTO
PDS - 10
PLAN DE CLASES
____________________ Plan de clase:
Nmero 25 y 26__
Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No.2 J. V.________________ Fecha: martes 18 de agosto de 2015
Seccin: C

estrategias utilizndolas a su favor en el contexto en el que se desenvuelve.________________________________________
Competencia
CONTENIDOS
Declarativo
Reconoce las
polticas y
estrategias
para la
educacin
Bilinge
Intercultural en
el saln de
clase.
Polticas y
estrategias
para la EBI.
f.________________________
Practicante
Procedimental
Actitudinal
Discute los pros y

contras de las
polticas y
estrategias para la
EBI.
Demuestra
inters y
respeto por las
polticas y las
estrategias para
la EBI.
Indicadores de
logro
Analiza las polticas
y estrategias para
la EBI.
f. _________________________
Estrategias
Evaluacin
Metodolgicas
Estrategia: Cuadro
comparativo. Actividades:
clase y lectura de
la agenda 5 min.
2. Explicacin de la
clase 25 min.
min.
varios 15 min.
f._________________________
Docente Titular
157
Recursos
Humanos:
catedrtico y
estudiantes.
Fsicos: Saln
de clase
Escala de
rango.
Diario de
Clase.
Materiales:
marcadores
lpices,
computadora,
caonera
f.___________________________
CUNTOTO
Ttulo de clase: Polticas para la EBI
158
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
159
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
160
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
161
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
162
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Polticas y estrategias para la Educacin Bilinge Intercultural_________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
III Comprobacin

f.
DOCENTE TITULAR
f.
DIRECTOR
163
No
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Polticas y estrategias para la Educacin Bilinge Intercultural_________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo

III Comprobacin
f.
DOCENTE TITULAR
f.
DIRECTOR
164
No
CUNTOTO
PDS - 10
PLAN DE CLASES
____________________ Plan de clase:
Nmero 27 y 28_
Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No.2 J. V.________________ Fecha: jueves 20 de agosto de 2015
Seccin: C

Competencia
CONTENIDOS
Declarativo
Reconoce las
polticas y
estrategias
para la
educacin
Bilinge
Intercultural en
el saln de
clase.
Polticas y
estrategias para
la EBI.
f.________________________
.
Practicante
Procedimental
Actitudinal
Discute los pros

y contras de las
polticas y
estrategias para
la EBI.
Demuestra
inters y respeto
por las polticas y
las estrategias
para la EBI.
Indicadores
de logro
Analiza las
polticas y
estrategias
para la EBI
para
utilizarlas a
su favor.
Estrategias
Recursos
Evaluacin
Metodolgicas
Investigativo
Estrategia: Diagrama de
secuencias
Actividades:
Fsicos: Saln
de clase
Lista de
cotejo.
Diario de
Clase.
Presentacin de la
clase y lectura de
Materiales:
la agenda 5 min.
Papel,
2. Explicacin de la
marcadores
clase 25 min.
lpices, etc.
3. Trabajo en equipo
25 min.
varios10 min.
f._________________________
f.__________________________
Docente Titular
f. _________________________
165
1.
Humanos:
catedrtico y
estudiantes.
CUNTOTO
Ttulo de clase: Estrategias para la EBI
166
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
167
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
168
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
169
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
170
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Polticas y estrategias para la EBI Peridico Mural_________________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
III Comprobacin

f.
f.
DIRECTOR

DOCENTE TITULAR
171
No
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Polticas y estrategias para la EBI Peridico Mural_________________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
III Comprobacin

f.
f.
DIRECTOR

DOCENTE TITULAR
172
No
CUNTOTO
PDS - 12
Institucin educativa: Escuela Normal Rural de Occidente No. 2 Jornada Vespertina.____________

Practicante: Santos Pedro Tohom Tzul________________________________________________
Grado: Cuarto Magisterio de Educacin Preprimaria Bilinge Kiche Espaol Seccin: C______
Docente titular: Devora Celina Prez Paxtor Asignatura: Fundamentos de la Educacin Maya______
Semanas comprendidas en las fechas del lunes 10 de agosto al jueves 20 de agosto de 2015____
Por cada da de trabajo del profesor practicante, se ruega al o a la docente titular llenar cada una de
las casillas de la tabla que le presentamos en esta hoja para evaluar la etapa de Docencia Directa.
Indique su apreciacin al trabajo en cada perodo de clase efectuado por el practicante; utilice escala
numrica de 1 a 10. Le agradecemos realizar las observaciones que considere pertinentes para el
docente asesor de la Prctica Docente Supervisada. El aval a estas notas se efecta con su firma
y con el sello del director del establecimiento.
Aspectos a Evaluar
10
10

empleadas
los alumnos
10
Total
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
OBSERVACIONES: Los das martes y jueves se evalan dos perodos, para hacer un total de 5
perodos por semana.
f)
f) ____________________________
Docente Titular
173
Total
CUNTOTO
PDS - 10
PLAN DE CLASES
____________________ Plan de clase:
Nmero 29___
Seccin: C
Unidad: Tercer trimestre rea: Fundamentos de la Educacin Maya Tema de la clase: Polticas y estrategias para la EBI.
Competencia
Identifica las
polticas y
estrategias
para la EBI. En
el saln de
clase.
CONTENIDOS
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
Polticas y
estrategias para la
EBI.
Discute con los

miembros del
saln de clase
cada
estrategia para
la EBI de
acuerdo a la
poltica que
corresponde.
Demuestra
cooperacin,
solidaridad y
aprecio por
cada idea que
se propone.
Cobertura.
Calidad.
Modelo de
gestin.
Indicadores
de logro
Propone
nuevas
estrategias
referentes a
cada poltica
para la EBI.
Practicante
Heurstica
1.
3.
f. _________________________
Presentacin de la clase y
lectura de la agenda
5
min.
Presentacin de cada mural
20 min.
Conclusiones, evaluacin y
puntos varios 10 min.
f._________________________
Docente Titular
174
Recursos
Evaluacin
Metodolgicas
2.
Fortalecimiento
Institucional y
descentralizacin.
f.________________________
Estrategias
Humanos:
catedrtico
y
estudiantes.
Escala de
rango.
Diario de
Clase.
Fsicos:
Saln de
clase
Materiales:
Papel,
marcadores
lpices, etc.
f.___________________________
CUNTOTO
Ttulo de clase: Interpretacin de datos estadsticos
175
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
176
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
177
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Polticas y estrategias para la Educacin Bilinge Intercultural ________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
III Comprobacin

f.
f.
DIRECTOR

DOCENTE TITULAR
178
No
CUNTOTO
PDS - 10
PLAN DE CLASES
____________________ Plan de clase:
Nmero 30___
Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No.2 J. V.________________ Fecha: lunes 31 de agosto de 2015
Seccin: C
Unidad: Tercer trimestre rea: Fundamentos de la Educacin Maya Tema de la clase: Polticas y estrategias para la EBI.
Competencia
Identifica las
polticas y
estrategias
para la EBI. En
el saln de
clase.
CONTENIDOS
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
Polticas y
estrategias para la
EBI.
Discute con los

miembros del
saln de clase
cada
estrategia para
la EBI de
acuerdo a la
poltica que
corresponde.
Demuestra
cooperacin,
solidaridad y
aprecio por
cada idea que
se propone.
Recursos
humanos.
Poltica.
Educacin
Bilinge
Multicultural e
Intercultural.
Indicadores
de logro
Propone
nuevas
estrategias
referentes a
cada poltica
para la EBI.
Estrategias
Recursos
Evaluacin
Metodolgicas
1.
2.
3.
Presentacin de la clase y
lectura de la agenda
5
min.
Presentacin de cada mural
20 min.
Conclusiones, evaluacin y
puntos varios 10 min.
Humanos:
catedrtico
y
estudiantes.
Escala de
rango.
Diario de
Clase.
Fsicos:
Saln de
clase
Materiales:
Papel,
marcadores
lpices, etc.
Inversin
Educativa.
f.________________________
Practicante
f. _________________________
f._________________________
Docente Titular
179
f.___________________________
CUNTOTO
Ttulo de clase: Polticas y estrategias para la EBI peridico mural
180
CUNTOTO

ESCALA DE RANGO
PUNTUACIN: 0.1 C/A
Clave
Nombre del Alumno
1
1 Pts.
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
Reyna Jeannette P P
0.3
0.3
0.3
0.3
10
0.3
11
0.3
12
0.3
13
0.3
14
0.3
15
0.3
17
0.3
18
0.3
19
0.3
20
0.3
21
0.3
22
0.3
16
181
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
ASPECTO 1
1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
23
0.3
24
0.3
25
0.3
26
0.3
27
0.3
28
0.3
29
0.3
30
0.3
31
0.3
32
0.3
33
0.3
Ultima lnea
F.___________________________
Practicante
182
CUNTOTO
PDS 11
Tema de clase observado: Polticas y estrategias para la Educacin Bilinge Intercultural ________________
I Planificacin
Si
II Desarrollo
III Comprobacin

f.
f.
DIRECTOR

DOCENTE TITULAR
183
No
CUNTOTO
PDS - 12
Institucin educativa: Escuela Normal Rural de Occidente No. 2 Jornada Vespertina._________________

Practicante: Santos Pedro Tohom Tzul_____________________________________________________
Grado: Cuarto Magisterio de Educacin Preprimaria Bilinge Kiche Espaol Seccin: C___________
Docente titular: Devora Celina Prez Paxtor Asignatura: Fundamentos de la Educacin Maya___________
Semanas comprendidas en las fechas del lunes 24 de agosto al jueves 31 de agosto de 2015_________
Por cada da de trabajo del profesor practicante, se ruega al o a la docente titular llenar cada una de las
casillas de la tabla que le presentamos en esta hoja para evaluar la etapa de Docencia Directa. Indique su
apreciacin al trabajo en cada perodo de clase efectuado por el practicante; utilice escala numrica de 1
a 10. Le agradecemos realizar las observaciones que considere pertinentes para el docente asesor de la
Prctica Docente Supervisada. El aval a estas notas se efecta con su firma y con el sello del director
del establecimiento.
Aspectos a Evaluar
Total
Total
10
10
10
10

empleadas
los alumnos
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
OBSERVACIONES: Los das martes y jueves no se evaluaron debido a actividades extraescolares. Por
ello el da lunes 31 se evala un perodo, para hacer un total de 30 perodos de docencia directa.
f)
f) ____________________________
Docente Titular
184
CUNTOTO
PDS 13
FICHA PARA SUPERVISIN DE DOCENCIA DIRECTA
Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No. 2 J. V. ___ Grado: Cuarto Magisterio Preprimaria Bilinge___ Seccin: C
Estudiantes Hombres: _11 Estudiantes mujeres: 18 Total: 29 Estudiantes Fecha: Lunes 3 de agosto de 2015__________________
Docente Titular: Devora Celina Prez Paxtor______________________________________________________________________
Practicante: Santos Pedro Tohom Tzul ________________ Asesor(a): Azucena Nohem Cutz______________________________
Asignatura: Fundamentos de la Educacin Maya ________ Tema: Etnografa en la Educacin Bilinge Intercultural_____________
No.
Indicador
Si
I
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Planificacin y Desarrollo de la Clase

Disea y utiliza el plan de clase de forma apropiada
Presenta objetivo de la clase
Hace motivacin apropiada al inicio de clase
Facilita el aporte de los conocimientos previos del grupo de estudiantes
Promueve el desarrollo del pensamiento crtico y creativo de los y las estudiantes
Utiliza material didctico apropiado al tema
X
X
X
X
X
X
II
a.
b.
c.
d.
E
f.
Relacin docente-estudiante
Se evidencia respeto a la individualidad de las y los estudiantes
Resuelve diplomticamente situaciones imprevistas
Evidencia tolerancia y comprensin hacia las y los estudiantes
Mantiene la disciplina sin llegar a la represin
Promueve la formacin de valores
Manifiesta empata hacia las y los estudiantes
X
X
X
X
X
X
III
a.
b.
c.
d.
e.
f.
No.
Relacin Mtodo, Contenido, Objetivos.

Se adecua el mtodo y las tcnicas al contenido.
Las tcnicas permiten la participacin espontnea de las y los estudiantes
La evaluacin se enfoca en el aprendizaje significativo
Promueve la investigacin.
Induce a la reflexin, el anlisis y la sntesis.
Las tcnicas utilizadas estimulan y contextualizan los contenidos.
Indicador
X
X
X
X
X
X
Si
IV
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Aptitudes y actitudes del/de la practicante.

Manifiesta respeto en las actividades estudiantiles.
Su lenguaje es claro y accesible a las y los estudiantes.
Pregunta con claridad y responde concretamente.
Distribuye y utiliza adecuadamente el tiempo de clase.
Orienta el trabajo de equipo.
Atiende las sugerencias de las y los estudiantes y del/la docente titular.
X
X
X
X
X
X
SUGERENCIAS: Revisar la lgica Competencia Indicador de logro Tcnica Instrumento de evaluacin
f.
f.
Practicante
Asesor (a) de prctica
185
No
No
CUNTOTO
PDS 13
FICHA PARA SUPERVISIN DE DOCENCIA DIRECTA
Establecimiento: Escuela Normal Rural de Occidente No. 2 J. V. ___ Grado: Cuarto Magisterio Preprimaria Bilinge___ Seccin: C
Estudiantes Hombres: _11 Estudiantes mujeres: 18 Total: 29 Estudiantes Fecha: Lunes 10 de agosto de 2015_________________
Docente Titular: Devora Celina Prez Paxtor______________________________________________________________________
Practicante: Santos Pedro Tohom Tzul ________________ Asesor(a): Azucena Nohem Cutz______________________________
Asignatura: Fundamentos de la Educacin Maya ________ Tema: Etnografa en la Educacin Bilinge Intercultural_____________
No.
Indicador
Si
I
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Planificacin y Desarrollo de la Clase

Disea y utiliza el plan de clase de forma apropiada
Presenta objetivo de la clase
Hace motivacin apropiada al inicio de clase
Facilita el aporte de los conocimientos previos del grupo de estudiantes
Promueve el desarrollo del pensamiento crtico y creativo de los y las estudiantes
Utiliza material didctico apropiado al tema
X
X
X
X
X
X
II
a.
b.
c.
d.
E
f.
Relacin docente-estudiante
Se evidencia respeto a la individualidad de las y los estudiantes
Resuelve diplomticamente situaciones imprevistas
Evidencia tolerancia y comprensin hacia las y los estudiantes
Mantiene la disciplina sin llegar a la represin
Promueve la formacin de valores
Manifiesta empata hacia las y los estudiantes
X
X
X
X
X
X
III
a.
b.
c.
d.
e.
f.
No.
Relacin Mtodo, Contenido, Objetivos.

Se adecua el mtodo y las tcnicas al contenido.
Las tcnicas permiten la participacin espontnea de las y los estudiantes
La evaluacin se enfoca en el aprendizaje significativo
Promueve la investigacin.
Induce a la reflexin, el anlisis y la sntesis.
Las tcnicas utilizadas estimulan y contextualizan los contenidos.
Indicador
X
X
X
X
X
X
Si
IV
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Aptitudes y actitudes del/de la practicante.

Manifiesta respeto en las actividades estudiantiles.
Su lenguaje es claro y accesible a las y los estudiantes.
Pregunta con claridad y responde concretamente.
Distribuye y utiliza adecuadamente el tiempo de clase.
Orienta el trabajo de equipo.
Atiende las sugerencias de las y los estudiantes y del/la docente titular.
X
X
X
X
X
X
No
No
SUGERENCIAS: _______________________________________________________________________________
f.
f.
Practicante
Asesor (a) de prctica
186
CUNTOTO
187
CUNTOTO
MARCO TERICO
Etnografa
La etnografa fue desarrollada por antroplogos y socilogos siendo, segn Anthony
Giddens, el estudio directo de personas o grupos durante un cierto perodo, utilizando la
observacin participante o las entrevistas para conocer su comportamiento social.
Rodrguez Gmez la define como el mtodo de investigacin por el que se aprende el
modo de vida de una unidad social concreta, pudiendo ser sta una familia, una clase,
un claustro de profesores o una escuela. Etimolgicamente el trmino etnografa proviene
del griego ethnos (tribu, pueblo) y de grapho (yo escribo) y se utiliza para referirse a
la descripcin del modo de vida de un grupo de individuos (Woods, 1987). Es quiz el
mtodo ms conocido y utilizado en el campo educativo para analizar la prctica docente,
describirla desde el punto de vista de las personas que en ella participan y aproximarse
a una situacin social. Segn la complejidad de la unidad social estudiada, Spradley
(1980) establece un continuum entre las macro etnografas, que persiguen la descripcin
e interpretacin de sociedades complejas, hasta la micro etnografa, cuya unidad social
viene dada por una situacin social concreta. La mayora de las investigaciones
etnogrficas realizadas en el mbito educativo de nuestro pas estn ms prximas al
extremo de las micro etnografas y toman como unidad particular de estudio el aula.
La etnografa es un mtodo de estudio utilizado por los antroplogos para describir las
costumbres y tradiciones de un grupo humano. Este estudio ayuda a conocer la identidad
de una comunidad humana que se desenvuelve en un mbito sociocultural concreto.
Cabe mencionar que, si bien fue acuado por la antropologa, tambin es utilizado en
otras ciencias sociales de investigacin, como la sociologa.
La etnografa (del griego, ethnos , "tribu, pueblo" y grapho , "yo
escribo"; literalmente "descripcin de los pueblos") es probablemente el mtodo ms
popular y utilizado en la investigacin educativa para analizar la prctica docente,
describirla (desde el punto de vista de las personas que participan en ella) y enfatizar las
cuestiones descriptivas e interpretativas de un mbito sociocultural concreto.
La investigacin etnogrfica es definida por Rodrguez Gmez et al. (1996) como el
mtodo de investigacin por el que se aprende el modo de vida de una unidad social
concreta, pudiendo ser sta una familia, una clase, un claustro de profesores o una
escuela.
Caractersticas de la etnografa:
Las caractersticas de la etnografa como forma de investigacin social segn Del Rincn
(1997) son:
Un carcter fenomenolgico o mico: Se trata de interpretar los fenmenos sociales
viendo desde dentro la perspectiva del contexto social de los participantes permitiendo
al investigador tener un conocimiento interno de la vida social. Supone una permanencia
188
CUNTOTO
relativamente persistente, dentro del grupo a estudiar con el fin de conseguir su

aceptacin y confianza. Una vez conseguido esto, debemos comprender la cultura que
les rodea. Esta caracterstica trata de dar un paso ms all en investigacin de tal manera
que el etngrafo viva en primera persona la realidad social del grupo, as ser capaz de
observar cmo acontecen las cosas en su estado natural y comprender los diferentes
comportamientos que se producen en un determinado contexto.
Es holstica y naturalista: Recoge una visin global del mbito social estudiado desde
distintos puntos de vista:
Desde un punto de vista interno, el de los miembros del grupo
Desde un punto de vista externo, la interpretacin del investigador
Con lo cual, son etnografas muy detalladas y ricas en significados sociales debido a los
dos puntos de vista de la realidad.
Tiene un carcter inductivo: La etnografa es un mtodo de investigacin basado en la
experiencia y la exploracin. Parte de un proceso de observacin participante como
principal estrategia de obtencin de la informacin permitiendo establecer modelos,
hiptesis y posibles teoras explicativas de la realidad objeto de estudio.
Tipos de etnografa:
A nivel micro (se identifica como micro-etnografa): consiste en focalizar el trabajo de
campo a travs de la observacin e interpretacin del fenmeno en una sola institucin
social, en una o varias situaciones sociales. En esta opcin, la investigacin constituye
un trabajo restringido que amerita poco tiempo y puede ser desarrollado por un solo
investigador o etngrafo. Un ejemplo para esta opcin puede consistir en describir lo que
ocurre en un saln de clases en cuanto a la asignacin de actividades por el docente para
arribar a una explicacin ecolgica de lo que sucede entre los protagonistas.
A nivel macro (se denomina macro-etnografa): en esta opcin, la tcnica ayuda a
focalizar el inters del estudio de una sociedad compleja, con mltiples comunidades e
instituciones sociales. Este tipo de opcin requiere de un trabajo que puede extenderse
a varios aos y supone la participacin de varios investigadores o etngrafos. Un ejemplo
de macro-etnografa podra consistir en estudiar el proceso educativo, considerando la
relacin del hecho escolar con otras instituciones de la sociedad. Para Joyceen Boyle
(1994), tal vez el factor determinante del subtipo de etnografa sea la unidad social que
el etngrafo desea estudiar. Esta autora propone cinco tipos de etnografas:
- Etnografas procesales. Describen diversos elementos de los procesos cuyo anlisis
puede ser, por un lado, funcional, si se explica cmo ciertas partes de la cultura o de los
sistemas sociales se interrelacionan dentro de un determinado lapso y se ignoran los
antecedentes histricos. Por otro, diacrnico, si se pretende explicar los sucesos como
resultado de sucesos histricos.
189
CUNTOTO
- Etnografa holstica o clsica. Se enfoca en grupos amplios y suelen tener forma

de libro debido a su extensin. Como por ejemplo, el estudio de Malinowsky sobre
los habitantes de las Islas Trobiand.
- Etnografa particularista. Es la aplicacin de la metodologa holstica en grupos
particulares o en una unidad social. Ejemplo: Janice Morse 81994) estudios que realizan
las enfermeras en unidades hospitalarias.
- Etnografa de corte transversal. Se realizan estudios de un momento determinado de
los grupos investigados.
- Etnografa etnohistrica. Balance de la realidad cultural actual como producto de los
sucesos del pasado.
Metodologa de la investigacin etnogrfica
En la metodologa etnogrfica no se trata solo de observar, hay que interpretar. Hay una
serie de fases o caractersticas, pero no tienen que ser tratadas de modo lineal. No
debemos olvidar que no estudia variables aisladas, sino realidades, y hay que adaptarse
al carcter cambiante de estas. Hay una definicin que deja muy claro
Una etnografa es una sucesin de actividades de investigacin que se desarrollan
a lo largo de un periodo de tiempo relativamente prolongado. Dicha sucesin rara
vez es lineal; al contrario, se forman bucles, dispersiones, idas y venidas enmaraadas.
En lneas generales, todo eso en su conjunto es hacer etnografa Pulido y Prados
(1999:322)
FASES:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Seleccin del diseo

La determinacin de las tcnicas
El acceso al mbito de investigacin
La seleccin de los informantes.
La recogida de datos y la determinacin de la duracin de la estancia en el escenario.
El procesamiento de la informacin recogida.
La elaboracin del informe.
1. Seleccin del diseo

Qu es lo que quiero estudiar? Cul es mi objetivo? Y cul es el mtodo que ms se
adapta a las respuestas que busco son cuestiones indispensables antes de iniciar una
investigacin. Segn Len y Montero, lo verdaderamente imprescindible como punto de
partida de una etnografa es formular una buena pregunta, determinar los objetivos de la
investigacin y elegir bien el mbito de la misma.
190
CUNTOTO
Que el proceso de la etnografa deba ser flexible, no quiere decir que sea catico.
Si debe adaptarse ser por motivos que parten del objeto de estudio que al quedar
reflejado, nos dar tambin respuestas.
Se puede decir que dos caractersticas del estudio etnogrfico son su carcter minimalista
y flexible. La complejidad y el grado de estaticidad o todo lo contrario lo aportar la
realidad estudiada. No se puede saber cules son las variaciones ni el transcurso que va
a sucederse en la investigacin, por lo que el investigador debe estar preparado y ser
consciente de las dificultades y ventajas de esta metodologa. Dentro de los diferentes
tipos que se han explicado antes, son los nuevos enfoques en la metodologa, cada
vez ms cualitativos, dieron pie a cuestionarse el funcionamiento interno, al ambiente
interno. La etnografa no es una simple tcnica sino una estrategia metodolgica que
permite obtener informacin emprica en el espacio en donde se desenvuelven los
acontecimientos estudiados, documentar lo no documentado, permitiendo as una
elaboracin cualitativa del contexto escolar estudiado; sus resultados en un texto que
describe densamente la especifidad del lugar (Rockwell 1994).
Este paradigma alternativo no acepta la separacin de los individuos del contexto
en el cual se realizan sus vidas y, por tanto, sus comportamientos, as como tampoco la
ignorancia de su propio de vista de los sujetos investigados, de sus interpretaciones de
las condiciones que deciden sus conductas, y de los resultados tal y como ellos mismos
los perciben. Para ello, es preciso llevar a cabo, durante largos perodos de tiempo, una
observacin directa en el aula del quehacer docente cotidiano que permita la recogida de
minuciosos registros y la realizacin de entrevistas, revisin de materiales y registros de
audio y vdeo. Tras esto, el resultado que se obtendr plasma una gran fotografa del
proceso estudiado que junto a referentes tericos, ayudan a explicar los procesos de la
prctica escolar estudiada. A travs de la etnografa educativa, no se estudian los
supuestos, se estudian las caractersticas concretas.
La etnografa utiliza un modelo metodolgico cclico, contrario al patrn lineal empleado
por otras disciplinas de las Ciencias Sociales. Los procedimientos etnogrficos
tienden a superponerse y ocurrir simultneamente. La informacin recolectada y las
teoras emergentes se usan para reorientar la recoleccin de la nueva informacin. El
trabajo de campo es la caracterstica distintiva de la metodologa etnogrfica.
2. Determinacin de las tcnicas.
Las tcnicas ms empleadas
observaciones y las entrevistas.
en
las
investigaciones
etnogrficas
son
las
Como observaciones podemos mencionar por un lado la no participante, en la que el

investigador observa pero no se relaciona con el objeto de estudio, y por otro lado, la
observacin participante en la cual el etngrafo colabora de forma activa y as poder
recoger informacin necesaria para su investigacin. El objetivo que se pretende
191
CUNTOTO
conseguir con esta ltima es describir a los grupos sociales y describir las escenas
culturales de los grupos sociales todo esto a travs de la vivencia de las experiencias. El
etngrafo adems de mirar, tambin tiene que preguntar y examinar, para ello se apoyar
en las entrevistas con el objetivo de obtener una perspectiva interna de los participantes
del grupo. Estas entrevistas pueden ser informales, en profundidad, estructuradas,
individuales o en grupo.
Las entrevistas en las investigaciones etnogrficas comprenden una serie de
conversaciones espontneas e informales, esto dificulta la diferenciacin entre lo que
puede ser una entrevista de una observacin participante, esto no ocurre con las
entrevistas formales.
En definitiva, tanto para las entrevistas como para la observacin participante, el
investigador debe tener en cuenta:
El contexto.
Los efectos que cause el propio investigador en el grupo.
La necesidad de crear una relacin de comunicacin.
Crear relaciones con los miembros del grupo (aqu influirn las caractersticas
personales del investigador).
Otra tcnica que los etngrafos necesitarn tener en cuenta es la recogida de informacin
a travs de documentos como parte del campo social que se est investigando.
Este tipo de documentos pueden ser informales como por ejemplo relatos (diarios,
autobiografas, cartas, etc.) y formales u oficiales, como por ejemplo otros estudios
etnogrficos publicados, documentos oficiales de un centro, etc. Adems, el investigador
deber hacer un anlisis de contenido, es decir, tendr que examinar con detalle
determinados productos culturales o documentos representativos de las situaciones
estudiadas debido a su carga de significado, con el fin de obtener una descripcin global
del contexto en el que investiga. La seleccin de las estrategias en sus distintas
modalidades a lo largo del estudio etnogrfico depender de la propia dinmica de la
investigacin y de las posibilidades del etngrafo.
3. El acceso al mbito de investigacin o escenario.
El escenario es la situacin social que integra personas, sus interacciones y los objetos
all presentes. El etngrafo debe acceder al escenario en el que se encuentran los
miembros y en el que se provocan las situaciones culturales que quiere investigar. El
encuentro de obstculos a la hora de acceder al escenario y los medios efectivos para
esquivarlos, aportan seas de la organizacin social del lugar que el investigador podr
tener en cuenta a la hora de realizar sus estudios.
La seleccin del escenario se realiza de forma intencionada y ha de estar de acuerdo
con el objetivo de la investigacin. Una vez que se ha elegido el escenario, el etngrafo
ha de acceder a l, para lo cual tiene que establecer una serie de estrategias de entrada.
El escenario elegido para la investigacin puede ser:
192
CUNTOTO
Escenario muy conocido por el investigador.

Escenario totalmente desconocido.
Escenario abierto y accesible.
Escenario cerrado.
En las investigaciones etnogrficas el acceso al escenario suele ser un problema, sobre

todo en mbitos formales o privados en los que se establecen unos lmites muy
marcados, y los cuales suelen estar vigilados por porteros, que son miembros que
autorizan o no el acceso debido a su posicin jerrquica. Por lo tanto, para hacerlo ms
fcil, los investigadores suelen explicar la intencin, los objetivos y las aportaciones del
estudio como estrategia abierta. Aunque a veces se tiene suerte al tener una persona
introductoria que avala el proyecto y est de acuerdo con su realizacin.
El acceso se suele iniciar a travs de un contacto previo con algn miembro destacado,
este contacto puede ser formal, es decir, un miembro elegido por un canal oficial, o puede
ser informal, es decir, un amigo personal que pueda introducirte en el escenario.
4. La seleccin de los informantes.
El acceso al escenario lleva consigo el hecho de que el etngrafo ya tiene los primeros
contactos con los sujetos que participan en la situacin social que se quiere investigar.
Lo que el investigador quiere conseguir es establecer relaciones abiertas con los
miembros del grupo que se encargarn de ser los informantes. Para ello, el etngrafo
tiene que conseguir el rapport (crear una relacin de confianza y de afinidad) y
conseguir as, unas descripciones y unas impresiones sobre su propia realidad y la de
los dems.
Durante todo el proceso de la investigacin se irn seleccionando a los miembros
que se van a interrogar y las situaciones que se desean examinar con ms detalle. La
seleccin de los informantes se orienta por el principio de pertinencia, es decir, se
identifica a los informantes que pueden dar una mayor cantidad y calidad de informacin.
Debido a la importancia de la participacin del etngrafo en la vida cotidiana de las
personas en la situacin social objeto de anlisis, es clave la negociacin de un rol dentro
de la dinmica social y adems tiene que ser compatible con la labor investigadora. El
etngrafo ha de adaptarse a los diferentes roles y tambin tiene que tener la capacidad
de cambiarlos cuando las circunstancias lo requieran. Por esta razn es imprescindible
contar con la ayuda de los informantes clave que son las personas que tienen los
conocimientos, el estatus o las habilidades comunicativas especiales y que estn
dispuestas a cooperar con l. (Del Rincn, 1997). De esta forma el etngrafo
recibe una comprensin ms profunda del escenario, ya que son fuentes primarias
de recogida de informacin y adems les sirven como protectores, ayudndoles incluso
a superar las posibles dificultades que se encuentren a lo largo del estudio.
193
CUNTOTO
5. La recogida de datos y la determinacin de la duracin de la estancia en el

escenario.
Una vez resueltos los problemas de muestreo y la seleccin del escenario, las
situaciones sociales y los informantes, pasa a ser prioritario el tema de la obtencin de la
informacin. El proceso normal de observacin es selectivo, es decir, el investigador
selecciona en funcin de las categoras sociales y tericas previas sobre la realidad
objeto de estudio, es decir, << dnde se mira para ver la escuela?>>.
Es importante observar todo aunque de hecho sea imposible. No obstante esto se logra
mediante la apertura a detalles que an no encajan en ningn esquema, o bien con la
atencin a las seales que proporcionan los sujetos y que indican nuevas relaciones
significativas. Estas seales se vuelven interpretable es en la medida en que el anlisis
y trabajo terico paralelos las integran.
En el proceso etnogrfico el anlisis de los datos comienza en el mismo momento
en que termina cada episodio de recogida de informacin y tiene como eje principal, la
identificacin de categoras que emergen de la lectura repetida del material disponible.
Mientras dure el proceso de recogida de informacin podremos tambin revisar los datos
y retroceder para as reflexionar sobre su posible significado y re direccionar a completar
el proceso de bsqueda interpretativa. Las formas de registro bsicas a lo largo del
proceso etnogrfico suelen ser escritos descriptivos- narrativos que, a menudo, se
complementan con el uso de medios auxiliares para poder tener grabaciones en video,
vidrio y fotografa sobre la realidad estudiada. Entre el primer tipo de material registrado
se incluye todo lo que el etngrafo tiene con su trabajo, as como registros y documentos
aportados por los que participan de la situacin estudiada. El resultado es un banco de
datos compuesto por notas de campo, entrevistas, cuestionarios, peridicos, diarios,
cartas, cuentos, pruebas, etc. De todos ellos, las llamadas notas de campo cobran
especial relevancia al ser el medio a travs del cual el etnogrfico registra tanto sus
observaciones como sus propias impresiones y sentimientos.
Cuando el etngrafo conoce suficientemente la realidad objeto de estudio, los datos ya
no le aportan ms informacin relevante y va orientando gradualmente todo su esfuerzo
hacia el anlisis de la misma, llega el momento de plantearse la retirada del escenario.
Lo ms importante de la estancia del etnogrfico en el escenario es la validez de sus
observaciones, que se consigue permaneciendo durante el tiempo que permita ver lo que
sucede en repetidas ocasiones. No obstante dicha estancia tiene sentido mientras
sigamos aprendiendo. En el momento en que la ocurrencia sucesiva no nos aporte nada
nuevo, podemos alejarnos y retirarnos del mismo previa negociacin con los
participantes e incluso habiendo efectuado una primera devolucin de las principales
aportaciones del estudio
194
CUNTOTO
6. El procesamiento de la informacin recogida.

Una de las caractersticas ms particulares de la investigacin cualitativa, y en concreto
de la etnografa es, que el anlisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio. El
proceso de recogida de los datos y su anlisis estn resistentemente unidos. Se trata
de aspectos interactivos e interdependientes ya que el etnogrfico observa e
interpreta paralelamente.
A lo largo del proceso de investigacin va seleccionando lo significativo del contexto de
acuerdo con la elaboracin conceptual y terica que realiza al mismo tiempo. A
medida que va obteniendo los datos, genera hiptesis, realiza mltiples anlisis,
reinterpreta y formula nuevas hiptesis sobre determinadas relaciones entre los
conceptos generales los fenmenos observados. Y es justamente en este doble proceso
de observacin y de interpretacin cuando se abre la posibilidad de construir y de
enriquecer la teora.
Durante el proceso analtico el investigador pone el nfasis en la construccin o
generacin inductiva de categoras que permitan clasificar los datos recogidos de
acuerdo con unidades de contenido bsicas o temticas comunes. De este modo,
los datos se separan, se conceptualizan y se agrupan en categoras, mediante un
proceso de manipulacin y organizacin de los mismos para conectar los resultados
obtenidos a un cuerpo ms grande de conocimiento, interpretarlos y darle sentido. Glaser
y Strauss (1967) sealan que el reto del investigador cualitativo es el desarrollo de una
comprensin sistemtica del contexto estudiado a partir de los trminos y palabras
de sus propios miembros. Pero el etngrafo ms all de esto: usa citas directas de los
informantes que resumen o ilustran el concepto o tema que es descrito y los asume
como injerencias a partir de las cuales puede identificar los patrones culturales o
patrones conductuales de comportamiento del grupo estudiado.
En la investigacin etnogrfica realizada por Bartolom et al. (1997) la descripcin de los
procesos comunicativos en las aulas observadas permiti identificar unos indicadores
comunes que, posteriormente, se integraron en cinco grandes modelos de comunicacin
caractersticos de los contextos multiculturales estudiados. Asimismo, se detectaron unos
indicadores de la disciplina existentes en las aulas que tambin se articularon en cuatro
modelos o tipos distintos de disciplina. Ambos casos ilustran perfectamente el tipo de
conclusiones que emergen de los estudios demogrficos: explicaciones completas sobre
las condiciones necesarias para que estos modelos particulares de accin comunicativa
y actuacin disciplinaria tuviera lugar con la tipificacin de sus elementos bsicos.
7. La elaboracin del informe.
Del Rincn (1997:82) advierte que el informe etnogrfico debe incluir suficientes
detalles descriptivos para que el lector conozca lo que pas y como pas, y se sienta
trasladado a la situacin social observada. El informe etnogrfico debe integrar con
claridad cul es la fundamentacin terica y emprica que apoya el trabajo, que signific
esa experiencia para los actores involucrados y que representan los resultados obtenidos
para la teora ya establecida.
195
CUNTOTO
A continuacin vamos a ver cmo podemos concretar todos estos contenidos en las
secciones bsicas del informe etnogrfico siguiendo algunas de las sugerencias de
Spradley (1980), Hammersley y Atkinson (1994) y Taylor y Bogdan (1992).
1. El planteamiento de los antecedentes tericos y prcticos de la investigacin y la
evolucin global del enfoque terico, desde el marco conceptual previo hasta la
formulacin final de modelos, hiptesis y teoras elaboradas como resultado del estudio.
2. La descripcin detallada de los mtodos y procedimientos empleados para obtener
la informacin, sin perder de vista la perspectiva de proceso que caracteriza la
construccin metodolgica de orden cualitativo.
3. Los resultados en las conclusiones finales. Es importante presentar la
conceptualizacin, los hallazgos especficos las conclusiones finales en un solo cuerpo,
evitando disgregarlos en captulos son independientes. Tambin hay que dedicar un
apartado final del informe a integrar las conclusiones desde una perspectiva relacional
de conjunto, esto es, centrada en la forma como los hallazgos y conclusiones vinculadas
a las distintas categoras de anlisis se conectan recprocamente.
4. Anexos. Siempre resulta muy ilustrativo presentar un conjunto de anexos con las
guas de trabajo e instrumentos utilizados en el proceso de generacin de recoleccin
de informacin, as como las transcripciones de las observaciones y las entrevistas
efectuadas, cuidando de proteger las identidades de los informantes. Tambin se puede
omitir la relacin de referencias bibliogrficas o de otras fuentes documentales empleadas
por el etnogrfico. Para la redaccin del informe hay que tener presente la audiencia a
la cual se destina, pues dependiendo de sus caractersticas se definirn ms o menos
los detalles prcticos, la densidad conceptual y su extensin. Por ejemplo, estas
secciones que acabamos de ver difieren en su relevancia segn el informe se dirija a:
a) un equipo directivo (por ejemplo de un centro educativo)
b) un grupo comunitario (a las familias del alumnado de este centro)
c) a la comunidad acadmica (los miembros del tribunal de una tesis doctoral
centrada en un estudio demogrfico realizado en este centro)
Finalmente, otro aspecto importante a considerar en los diferentes tipos de informes
etnogrficos es la relevancia social del estudio. Esta puede resumirse en la pregunta:
para qu sirve? El informe debe reflejar la utilidad prctica de la investigacin a los
potenciales usuarios y al alcance de los resultados obtenidos a distintos niveles (una
teora que guen la accin o bien el desarrollo de acciones inmediatas para ayudar a
resolver problemas concretos).
196
CUNTOTO
Polticas y Estrategias para la Educacin

Poltica: Ciencia que trata del gobierno y la organizacin de las sociedades humanas,
especialmente de los estados. Tambin puede definirse como una manera de ejercer el
poder con la intencin de resolver o minimizar el choque entre los intereses encontrados
que se producen dentro de una sociedad.
Estrategia: Una estrategia es un plan que especifica una serie de pasos o de conceptos
nucleares que tienen como fin la consecucin de un determinado objetivo. El concepto
tambin se utiliza para referirse al plan ideado para dirigir un asunto y para designar al
conjunto de reglas que aseguran una decisin ptima en cada momento. En otras
palabras, una estrategia es el proceso seleccionado a travs del cual se prev alcanzar
un cierto estado futuro.
Polticas y estrategias para la educacin. (EBI)
Tienen como fin principal orientar las lneas de trabajo presentes y futuras, para la
consecucin de los objetivos que tiendan al desarrollo integral de la persona a travs de
un Sistema Nacional de Educacin de calidad, incluyente, efectivo, respetuoso de la
diversidad del pas y que coadyuve al fortalecimiento de la formacin de la ciudadana
guatemalteca.
Las polticas se plantean para obtener un Sistema de Calidad con viabilidad poltica,
tcnica y financiera son: de calidad; de cobertura; de equidad; de educacin bilinge,
multicultural e intercultural; de modelo de gestin; de fortalecimiento institucional y
descentralizacin; de formacin del recurso humano y de aumento de la inversin
educativa. La educacin tiende a ser un espejo de la sociedad, por tal razn en ella
inciden una serie de factores exgenos como la cultura de la comunidad, la demografa
de las familias, las condiciones polticas, las demandas de la economa, las ideas sobre
la educabilidad de las personas, las teoras del aprendizaje, la disponibilidad y el uso de
las tecnologas y los recursos que la sociedad est dispuesta a asignar en esta tarea. un
pas educado es un pas con mayores ndices de desarrollo humano y ms productivo.
Los principios que sustentan y orientan la formulacin de las polticas educativas son los
indicados en la Ley de Educacin Nacional (Dto. Legislativo No. 12-91) en su TITULO I.
Principios y Fines de la Educacin. CAPITULO I. Principios.
Poltica
1. COBERTURA: Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niez y la
juventud sin discriminacin, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y
extraescolar.
Objetivos Estratgicos
1. Incrementar la cobertura en todos los niveles educativos.
2. Garantizar las condiciones que permitan la permanencia y egreso de los estudiantes
en los diferentes niveles educativos.
197
CUNTOTO
3. Ampliar programas extraescolares para quienes no han tenido acceso al sistema

escolarizado y puedan completar el nivel primario y medio.
2. CALIDAD: Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas
las personas sean sujetos de una educacin pertinente y relevante.
1. Contar con diseos e instrumentos curriculares que respondan a las caractersticas y
necesidades de la poblacin y a los avances de la ciencia y la tecnologa.
2. Proveer instrumentos de desarrollo y ejecucin curricular.
3. Fortalecer el sistema de evaluacin para garantizar la calidad educativa.
3. MODELO DE GESTIN: Fortalecimiento sistemtico de los mecanismos de
efectividad y transparencia en el sistema educativo nacional.
1. Sistematizar el proceso de informacin educativa.
2. Fortalecer el modelo de gestin para alcanzar la efectividad del proceso educativo.
3. Garantizar la transparencia en el proceso de gestin.
4. Fortalecer criterios de calidad en la administracin de las instituciones educativas.
5. Establecer un sistema de remozamiento, mantenimiento y construccin de la planta
fsica de los centros educativos.
4. RECURSO HUMANO: Fortalecimiento de la formacin, evaluacin y gestin del
recurso humano del Sistema Educativo Nacional.
1. Garantizar la formacin y actualizacin idnea del recurso humano para alcanzar un
desempeo efectivo.
2. Evaluar el desempeo del recurso humano para fines de mejora de la calidad.
3. Implementar un sistema de incentivos y prestaciones para el recurso humano,
vinculados al desempeo, la formacin y las condiciones.
5. EDUCACIN BILINGE MULTICULTURAL E INTERCULTURAL: Fortalecimiento de
la Educacin Bilinge Multicultural e Intercultural.
1. Fortalecer programas bilinges multiculturales e interculturales para la convivencia
armnica entre los pueblos y sus culturas.
2. Implementar diseos curriculares, conforme a las caractersticas socioculturales de
cada pueblo.
3. Garantizar la generalizacin de la Educacin Bilinge Multicultural e Intercultural.
4. Establecer el Sistema de acompaamiento tcnico de aula especfico de la EBMI.
198
CUNTOTO
6. AUMENTO DE LA INVERSION EDUCATIVA: Incremento de la asignacin

presupuestaria a la Educacin hasta alcanzar lo que establece el Artculo 102 de la Ley
de Educacin Nacional, (7% del producto interno bruto)
1. Garantizar el crecimiento sostenido del presupuesto de Educacin en correspondencia
al aumento de la poblacin escolar y al mejoramiento permanente del sistema educativo.
2. Promover criterios de equidad en la asignacin de los recursos con el fin de reducir las
brechas.
3. Asignar recursos para implementar de manera regular la dotacin de material y equipo.
7. EQUIDAD: Garantizar la educacin con calidad que demandan las personas que
conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos ms vulnerables, reconociendo
su contexto y el mundo actual.
1. Asegurar que el Sistema Nacional de Educacin permita el acceso a la educacin
integral con equidad y en igualdad de oportunidades.
2. Asegurar las condiciones esenciales que garanticen la equidad e igualdad de
oportunidades.
3. Reducir el fracaso escolar en los grupos ms vulnerables.
4. Implementar programas educativos que favorezcan la calidad educativa para grupos
vulnerables.
8. FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL Y DESCENTRALIZACION: Fortalecer la
institucionalidad del sistema educativo nacional y la participacin desde el mbito local
para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia social, cultural y lingstica en todos
los niveles con equidad, transparencia y visin de largo plazo.
1. Fortalecer a las instancias locales para que desarrollen el proceso de descentralizacin
y participacin en las decisiones administrativas y tcnicas.
2. Promover y fortalecer la participacin de diferentes sectores sociales a nivel
comunitario, municipal y regional en la educacin.
3. Fortalecer programas de investigacin y evaluacin del Sistema Educativo Nacional.
199
CUNTOTO
Principios de la Pedagoga Maya Bilinge Intercultural

Son guas y prcticas que han orientado la educacin maya en diversos entornos y
perodos, rigen la estructura curricular y orientan los procesos pedaggicos como puede
verse a continuacin.
El ser humano como parte de la Naturaleza.
Implica una inmersin consiente en el universo, con el derecho de aprender de l y la
responsabilidad de mantener equilibrio, armona y orden en el entorno natural y social y
con el Creador y Formador.
El carcter sagrado de la Naturaleza. Se confirma en expresiones como las siguientes:
Sagrada Tierra y Sagrado Cielo. Corazn del lago y Corazn del Mar, Protector del
bosque y Protector del Cerro. Indica que todo tiene vida y valor, por lo que la
comunicacin respetuosa con cada elemento de la naturaleza debe ser parte de la vida.
Orden y funciones. Se refiere a la estructura perfecta del Universo, la capacidad de
crear patrones y normas, y la capacidad de ensear de manera recproca que tienen los
elementos de la naturaleza, donde cada elemento tiene funciones que cumplir y
propsitos definidos, asimismo, es la organizacin de las culturas en sistemas y
subsistemas funcionales y su dinamismo en la innovacin de conocimientos.
El respeto. Es reconocimiento, aceptacin y prctica de relaciones armoniosas entre el
Creador y Formador, la madre Naturaleza y la persona; as mismo, de obligaciones en
la comunidad.
La unidad. Se refiere a la complementariedad en el cumplimiento de las funciones de los
diversos elementos de Universo y las formas de resistir y unificar esfuerzos para el
desarrollo.
La espiritualidad. Es esencia fundamental del ser humano y dems seres vivos,
expresada en la capacidad humana de transformar la energa natural en vida y
comunicacin con el Creador y Formador, con las personas y con todos los elementos
de la naturaleza.
El equilibrio y la armona.
El equilibrio equivale a la estabilidad de las fuerzas de accin que motivan la conducta
de los seres. La armona es el estado de tranquilidad que se alcanza como natural
consecuencia del cumplimiento de las normas y principios de accin.
La complementariedad.
Es la valoracin y prctica de la unin de esfuerzos en las actividades de la vida diaria.
Se basa en la dualidad y cuatriedad necesarias para la evolucin natural. Por ejemplo: la
fsica cuntica confirma que las fuerzas del universo logran el orden, su complejidad y
belleza; y que la evolucin de la materia la vida y la mente consisten en saltos cunticos,
200
CUNTOTO
como patrn en la naturaleza: as la existencia de un neutrn necesita del hidrgeno para

juntos convertirse en agua. Las funciones de madre y padre para la continuidad de la
vida; la necesaria obscuridad para dar paso a la luz; la transformacin de la semilla para
dar origen a una nueva planta; el padre Sol que complementa a la abuela Luna.
Perfeccionamiento integral del ser humano.
La posibilidad de evolucin intelectual, emocional, fsica y espiritual de la persona para
incidir en el desarrollo de su entorno natural y social.
El desarrollo sostenible con identidad.
Implica el estudio del ser humano inmerso en una realidad natural, cultural, social,
mundial, y la dotacin de herramientas cientficas y tecnolgicas propias y de otras
culturas para su desarrollo individual colectivo a travs de un proceso permanente,
gradual y progresivo.
El bilingismo y el multilingismo.
Se basa en el desarrollo de competencias comunicativas en el idioma materno de la u el
educando, luego en otros idiomas. El dominio de varios idiomas nacionales y extranjeros
unido a las variadas formas de comunicacin en el mundo contribuye al acceso de una
educacin de calidad con pertinencia cultural y social.
Es la prctica del respeto entre los pueblos que cohabitan en Guatemala. Enfatiza la
formacin de actitudes, conocimientos, habilidades y destrezas orientadas hacia la
convivencia armnica. Implica el estudio de la ciencia, tecnologa, artes y valores de las
culturas nacionales y otras del mundo para el reconocimiento de los mltiples caminos
para construir el conocimientos y el derecho y la libertad de hacerlo en favor del desarrollo
personal y comunitario en sabidura, autoridad y poder, obtenidos por conocimientos,
experiencia y servicio.
201
CUNTOTO
ESCUELA NORMAL RURAL DE OCCIDENTE NO.2 JORNADA VESPERTINA

LISTADO DE ESTUDIANTES
Grado: Cuarto Magisterio Preprimaria Bilinge Kiche Espaol. Seccin: C_____
No. De estudiantes inscritos: __33_ Curso: Fundamentos de la Educacin Maya__
Nombre de la docente titular: Devora Celina Prez Paxtor.___________________
Nombre de Practicante: Santos Pedro Tohom Tzul._________________________
Clave Nombres y Apellidos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Reyna Jeannette P P
Ultima lnea
f.________________________ f. _________________________ f.___________________________

Practicante
Docente Titular
202
CUNTOTO

Grado: Cuarto Magisterio Preprimaria Bilinge Kiche Espaol.
Seccin: C
No. De estudiantes inscritos: 33
Curso: Fundamentos de la Educacin Maya
Nombre de la docente titular: Devora Celina Prez Paxtor
Nombre de Practicante: Santos Pedro Tohom Tzul
Segunda
semana
Del 13 al 17
de julio
L M J
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
Tercera
semana
Del 27 al 31
de julio
L M J
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
Cuarta
semana
Del 3 al 7
de agosto
L M J
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
No. Nombres y Apellidos

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
203
X
X
X
X
X
X
X
X
Aniversario

Reyna Jeannette P P
Primera
semana
Del 6 al 10
de Julio
L M J
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
CONTROL DE ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CUNTOTO
No.
Nombres y Apellidos
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Ultima lnea
Referencia:
X= Asistencia
0= Inasistencia
P= Permiso
T= Tardanza
f.________________________
Practicante
f. _________________________
Docente Titular
204
Primera
semana
Del 6 al 10
de Julio
L M J
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
Segunda
semana
Del 13 al 17
de julio
L M J
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
Aniversario
Tercera
semana
Del 27 al 31
de julio
L M J
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
f.___________________________
Cuarta
semana
Del 3 al 7
de agosto
L M J
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
CUNTOTO

Grado: Cuarto Magisterio Preprimaria Bilinge Kiche Espaol.
Seccin: C
No. De estudiantes inscritos: 33
Curso: Fundamentos de la Educacin Maya
Nombre de la docente titular: Devora Celina Prez Paxtor
Nombre de Practicante: Santos Pedro Tohom Tzul
No.
24 al 31 de
agosto
L M J
X
X
0
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
L
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

X
X
X
X
X
0
X
X
X
P
X
X
0
X
X
X
Nombres y Apellidos
205
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Sptima semana
Paro Nacional
Sexta
semana
Del 17 al 20
de agosto
L
M J
X X X
P X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
Actividad Cultural Extraescolar

Reyna Jeannette P P
Quinta
semana
Del 10 al 13
de agosto
L
M J
X X X
X 0 X
X B X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
CUNTOTO
Nombres y Apellidos
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Ultima lnea
Referencia:
X= Asistencia
0= Inasistencia
P= Permiso
T= Tardanza
B= Banda
T= Tardanza
f.________________________
Practicante
f. _________________________
Docente Titular
206
Sexta
semana
Del 17 al 20
de agosto
L
M J
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
L
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
T
X
Sptima
Semana
24 al 31 de
agosto
M J
L
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Paro Nacional
No.
Quinta
semana
Del 10 al 13
de agosto
L
M J
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
Actividad Cultural Extraescolar
f.___________________________
CUNTOTO
Cuadro Auxiliar de registro de calificaciones

Escuela Normal Rural de Occidente No. 2 Jornada Vespertina
Cuarto Magisterio de Educacin Preprimaria Bilinge K'iche' - Espaol
Ciclo Escolar 2015
rea: Fundamentos de la Educacin Maya.
Grado: Cuarto Magisterio de Educacin Preprimaria Bilinge K'iche' - Espaol.
Docente de Planta: Devora Celina Prez Paxtor.
Practicante: Santos Pedro Tohom Tzul.
Tercer Trimestre: Primera Unidad.
No.
Nombres y apellidos
Contenidos
Gnero
Memorial
de Solol
Los seores
de Totonicapn
(20 pts.)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Reyna Jeannette P P
F
F
F
F
M
F
M
M
M
M
F
F
M
M
F
14
14
14
14
16
18
14
14
14
14
14
14
14
14
14
207
Etnografa y
sus aportes
a la EBI.
(20 pts.)
15
17
15.75
17.5
13.5
15.5
16.5
15
18
13.5
17
15.5
15
15.5
15.5
Total
Principios
de la
pedagoga BI.
(20 pts.)
14
14
14
14
14
14
16
16
16
16
16
14
14
14
14
Polticas y
Estrategias
para la EBI.
(15 pts.)
10
12
12
8.5
10.5
12
12
9.5
10.5
9.5
10.5
12
9.5
10
10
Diario
de clase
(15 pts.)
Aniversario
(10 pts.)
22
15
24
24
20
24
18
22
21
18
20
20
20
22
24
76
72
80
78
74
84
77
77
80
71
78
76
73
76
78
CUNTOTO
No.
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Nombres y apellidos

f.________________________
Practicante
Contenidos
Gnero
Memorial
Etnografa y Principios
de Solol
Los seores
de Totonicapn
(20 pts.)
sus aportes
a la EBI.
(20 pts.)
Total
Polticas y
de la
Estrategias
pedagoga BI. para la EBI.
(20 pts.)
(15 pts.)
Diario
de clase
(15 pts.)
Aniversario
(10 pts.)
M
M
F
F
F
F
F
F
F
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
17
14.5
14.25
13
18
17.5
16
14.5
14
16
16
16
16
16
16
16
16
9.5
10
8.5
8.5
8.5
12
10
10
10
17
17
25
19.75
20.5
19
23
25
15.75
69
74
78
73
72
79
81
81
70
F
F
M
F
F
F
M
F
18
14
14
14
14
14
14
17
15.5
15
17
16
16
15
16
16
16
16
16
16
16
10.5
10.5
9.5
8.5
10
8.5
9.5
25
25
21
17.5
25
25
18
87
81
76
73
81
80
73
f. _________________________
Docente Titular
208
f____________________
CUNTOTO

LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Presentacin de los libros Memorial de Solol y Los seores
de Totonicapn.
CURSO: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION MAYA
ASPECTOS A CALIFICAR:
1. Organizacin y manejo de la presentacin
2. Habilidad para explicar conceptos y aclarar dudas
3. Conocimientos del tema.
PUNTUACIN: 2 pts. C/U
Clave
Nombre del Alumno
Aspecto
1
Aspecto
2
Aspecto
3
si
si
si
no
no
TOTAL
no
6 pts.
Reyna Jeannette P P
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
X
209
X
X
X
X
CUNTOTO
Clave
Aspecto
1
Aspecto
2
Aspecto
3
Si
si
Si
Nombre del alumno
no
no
TOTAL
no
23
24
25
26
27
28
Julin Venancio Vzquez Tzaquitzal
29
30
31
32
33
X
X
F.___________________________
Practicante
210
4
X
4
4
CUNTOTO

LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Material Didctico Memorial de Solol y Los seores de
Totonicapn
1. Organizacin
2. Legibilidad
3. Creatividad
4. Conocimiento del tema. PUNTUACIN: 1 punto C/A.
Clave
Nombre del Alumno
Aspecto
1
Aspecto
2
Aspecto
3
Aspecto
4
si
Si
si
no
Si
no
no
no
TOTAL
4 pts.
Reyna Jeannette P P
10
11
12
13
14
15
X
X
16
17
18
19
20
21
22
X
X
X
X
211
CUNTOTO
Clave
Aspecto
1
Aspecto
2
Aspecto
3
Aspecto
4
Si
si
Si
no
Si
Nombre del alumno
no
no
TOTAL
no
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
X
X
X
X
F.___________________________
Practicante
212
CUNTOTO

LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Duelo de preguntas Memorial de Solol y Los seores de
Totonicapn.
4. Organizacin y manejo de la presentacin
5. Habilidad para explicar conceptos y aclarar dudas
6. Conocimientos del tema.
PUNTUACIN: 2 pts. C/U
Clave
Nombre del Alumno
Aspecto
1
Aspecto
2
Aspecto
3
si
Si
si
no
no
TOTAL
no
6 pts.
Reyna Jeannette P P
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
X
213
X
X
X
X
CUNTOTO
Clave
Aspecto
1
Aspecto
2
Aspecto
3
Si
Si
Si
Nombre del alumno
no
no
TOTAL
no
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
X
X
F.___________________________
Practicante
214
4
X
4
4
CUNTOTO

LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Cuestionario de preguntas Memorial de Solol y Los seores
de Totonicapn
5. Organizacin
6. Legibilidad
7. Creatividad
8. Conocimiento del tema.
PUNTUACIN: 1 punto C/A.
Clave
Nombre del Alumno
Aspecto
1
Aspecto
2
Aspecto
3
Aspecto
4
si
Si
si
no
Si
no
no
no
TOTAL
4 pts.
Reyna Jeannette P P
10
11
12
13
14
15
X
X
16
17
18
19
20
21
22
X
X
X
X
215
CUNTOTO
Clave
Aspecto
1
Aspecto
2
Aspecto
3
Aspecto
4
Si
si
Si
no
Si
Nombre del alumno
no
no
TOTAL
no
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
X
X
X
X
F.___________________________
Practicante
216
CUNTOTO

NOMBRE DEL MAESTRO: Santos Pedro Tohom Tzul
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Principios de la Pedagoga Bilinge Intercultural
PUNTUACIN: Aspecto 1 = 3pts. Aspecto 2 = 3 pts. Aspecto 3 = 4 pts.
Clave
Nombre del Alumno
ASPECTO 1 ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
10 Pts.
Reyna Jeannette P P
10
11
12
13
14
15
17
18
19
20
21
22
16
217
CUNTOTO
Clave Nombre del alumno
ASPECTO 1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOTAL
10pts.
23
24
25
26
27
Patricia Catarina Francisca Tzul

Batz
28
29
30
31
32
33
1= Tiene que mejorar, 2= regular, 3= bueno, 4= Excelente
F.___________________________
Practicante
218
CUNTOTO

LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Material didctico Principios de la Pedagoga Bilinge
Intercultural
1. Organizacin.
2. Legibilidad.
3. Creatividad.
4. Conocimiento del tema.
5. Material utilizado. PUNTUACIN: 2 punto C/A.
Clave
Nombre del Alumno
Aspecto
1
Aspecto
2
Aspecto
3
Aspecto
4
Aspecto
5
si
si
Si
si
no
Si
no
no
no
no
TOTAL
10 pts.
Reyna Jeannette P P
10
11
12
13
14
15
17
18
19
20
21
22
X
X
16
X
X
X
X
219
CUNTOTO
Clave Nombre del alumno
Aspecto
1
Aspecto
2
Aspecto
3
Aspecto
4
Aspecto
5
Si
Si
Si
no
Si
no
no
TOTAL
no
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
X
X
F.__________________ _________
Practicante
220
X
X
CUNTOTO

LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Etnografa y sus aportes a la Pedagoga Bilinge Intercultural.
1. Cuestionario = 10 pts.
2. Trabajo de investigacin = 2 pts.
3. Encuesta = 2 pts.
4. Marco terico = 6 pts.
Clave
Nombre del Alumno
Aspecto
1
Aspecto
2
Aspecto
3
Aspecto
4
si
Si
si
si
no
no
no
no
TOTAL
20 pts.
15
17
15.5
17.5
13.5
Reyna Jeannette P P
15.5
16.5
15
18
10
13.5
11
17
12
15.5
13
15
14
15.5
15
15.5
17
14
18
17
19
14.5
20
14.25
21
13
22
18
16
221
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
Aspecto
1
Aspecto
2
Aspecto
3
Aspecto
4
Si
Si
si
Si
no
no
no
TOTAL
20 pts.
no
23
17.5
24
16
25
14.5
26
17
27
15.5
28
15
29
17
30
16
31
16
32
15
33
F.___________________________
Practicante
222
CUNTOTO

LISTA DE COTEJO
1. Boleta de aniversario = 10 pts.
2. Presentacin = 0.25 pts.
3. Conceptos = 0.25 pts.
4. Ortografa = 0.25 pts.
5. Caligrafa = 0.25 pts. PUNTUACIN: 1 punto C/A.
Clave
Nombre del Alumno
Aniversa
rio
Aspecto
1
si
si
no
No
Aspecto
2
Aspecto
3
Aspecto
4
si
si
Si
no
no
SUB
TOTAL
C/U
TOTAL
15 PTS
no
11
Magdalena Ins Carrillo

Ramrez
14
10
10
Reyna Jeannette P P
14
12
11
10
11
10
12
10
13
10
14
12
15
14
17
18
19
Claudia Tziquin Guachiac
15
20
0.75
9.75
21
Mara Inmaculada Tziquin

Guachiac
0.75
10.50
22
16
223
CUNTOTO
Clave
Nombre del alumno
Aniver
sario
Aspecto
1
Aspecto
2
Aspecto
3
Aspecto
4
si
Si
Si
Si
Si
no
no
no
no
no
SUB
TOTAL
C/U
TOTAL
15 pts.
23
10
24
25
5.75
26

Batz
15
15
11
0.75
30
Julin Venancio Vzquez

Tzaquitzal
Floridalma Magdalena Vsquez
Yax
31
15
32
33
27
28
29
F.___________________________
Practicante
224
CUNTOTO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Peridico mural Cartel No.1
PUNTUACIN: Creatividad (1) = 2 pts. Trabajo en equipo (2)= 2 pts. Organizacin = 1 Pts.
Clave
Nombre del Alumno
ASPECTO 1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32


Reyna Jeannette P P
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
TOTAL
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
5 Pts.
4
5
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
X
X
5
5
4
4
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
F.______________________ _____
Practicante
225
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
4
4
4
5
5
5
4
4
4
5
CUNTOTO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Peridico mural Cartel No. 2
PUNTUACIN: Creatividad (1) = 2 pts. Trabajo en equipo (2)= 2 pts. Organizacin = 1 Pts.
Clave
Nombre del Alumno
ASPECTO 1 ASPECTO 2 ASPECTO 3
1 2 3 1 2 3 0 1 2 3
1
X
X
X
Yuleidy
Mishel
Garca
Cutz
2
X
X X
3
X
X X
Simeona Mara Luisa Monrroy
4
X
X
X
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Tzoc
Reyna Jeannette P P
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

Mara Inmaculada Tziquin
Guachiac

Batz
Julin Venancio Vsquez
Tzaquitzal
Floridalma Magdalena Vsquez
Yax
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
4
4
4
3
4
3
4
4
3
3
3
3
4
3
3
3
4
4
4
4
4
X
X
4
3
X
X
4
3
3
X
X
X
X
X
F.___________________________
Practicante
226
X
X
X
TOTAL
5 Pts.
3
4
4
3
CUNTOTO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Peridico mural Exposicin
PUNTUACIN: Tiempo (1) = 2 pts. Habilidad para desenvolverse (2)= 2 pts. Organizacin = 1 Pts.
Clave
Nombre del Alumno
ASPECTO 1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
TOT
AL
5
Pts.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
1.5
1.5
Reyna Jeannette P P
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
3
3
3
1.5
1.5
1.5
1.5
3
1.5
1.5
X
X
X
X
X
X
X
X
227
1.5
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
3
1.5
F.___________________________
Practicante
X
X
CUNTOTO
Cuadro Estadstico
Ciclo Escolar 2015
rea: Fundamentos de la Educacin Maya. ______________________________
Grado: Cuarto Magisterio de Educacin Preprimaria Bilinge K'iche' - Espaol .__
Docente de Planta: Devora Celina Prez Paxtor.___________________________
Practicante: Santos Pedro Tohom Tzul.__________________________________
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Nombres y apellidos
Gnero
Calificacin
Resultado

Reyna Jeannette P P
F
F
F
F
M
F
M
M
M
M
F
F
M
M
F

M
M
F
F
F
F
F
F
F
F
F
M
F
F
F
M
F
76
72
80
78
74
84
77
77
80
71
78
76
73
76
78
0
69
74
78
73
72
79
81
81
70
87
81
76
73
81
80
73
0
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
RD
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
RD
F. ______________________
Practicante
228
CUNTOTO
Resumen de Cuadro Estadstico

Ciclo Escolar 2015
rea: Fundamentos de la Educacin Maya.______________________________
Grado: Cuarto Magisterio de Educacin Preprimaria Bilinge K'iche' - Espaol __
Docente de Planta: Devora Celina Prez Paxtor.__________________________
Practicante: Santos Pedro Tohom Tzul._________________________________
Promovidos
Masculino
Femenino Masculino Femenino
11
Retirados
Definitivamente
No promovidos
20
Total
Masculino
Femenino
33
Grfica
33
35
30
25
20
20
15
11
10
5
0
Promovidos
No promovidos
Retirados Definitivamente
229
Total
CUNTOTO
Fotografas
Estudiantes de la Carrera de Magisterio de Educacin Preprimaria Bilinge Kiche Espaol

Seccin C. Ttulo de clase: Principios de la Pedagoga Bilinge Intercultural.
Docente Titular y Estudiantes de la Carrera de Magisterio de Educacin Preprimaria Bilinge Kiche

Espaol Seccin C. Ttulo de clase: Etnografa
230
CUNTOTO

Seccin C. Actividad: Discusin en clase Polticas para la EBI.

Seccin C. Actividad: Discusin en clase Estrategias para la EBI.
231
CUNTOTO

Seccin C. Actividad: Dinmica de presentacin Reuniendo firmas.

Seccin C. Actividad: Dinmica de presentacin Reuniendo firmas.
232
CUNTOTO

Seccin C. Actividad: Resumen del libro Memorial de Solol.

Seccin C. Actividad: Cuestionario de preguntas Memorial de Solol Titulo de los seores de
Totonicapn.
233
CUNTOTO
Anlisis Crtico
Toda prctica profesional se encuentra inmersa en la lucha por determinar la
efectividad del proceso terico al prctico desde diferentes contextos, por lo que se
evidencian diversas intencionalidades y propsitos de acuerdo al momento y
circunstancias en las que se desarrollan dichas prcticas tanto en el mbito oficial
como privado, en lo urbano como rural. Contextualizar la prctica permite situarla y
proyectarla, solo de esta manera puede darse continuidad y trascendencia al
cmulo de experiencias e intencionalidades generadas en la vinculacin teora
prctica. La prctica docente se constituye en una oportunidad para desarrollar
habilidades y actitudes tendientes a que el estudiante logre un desempeo
profesional competente.
Este espacio, ofrece condiciones similares a los mbitos laborales con la diferencia
de que se trata de un ejercicio acompaado y supervisado desde el proceso
formativo. En la prctica docente el estudiante se acerca, con la supervisin de un
especialista a determinados procedimientos de intervencin sobre la realidad en el
campo de formacin profesional.
Sin embargo no descarto que este proceso de acompaamiento docente pueda
verse como una inmersin real y no solo un cambio de roles entre estudiante y
docente. El mismo tiene como uno de sus fines, exhibir la capacidad del practicante
y fortalecer aquellas debilidades que se identifican nicamente durante este
intercambio de papeles. De esta forma se adquiere un nivel de crecimiento personal
y social que favorece los lazos entre los miembros del establecimiento, los
estudiantes y los docentes que acompaan el Proceso de Prctica Docente
Supervisada.
Asimismo, constituyen una oportunidad para establecer contacto con los posibles
empleadores. Finalmente, a travs de las actividades que desarrollamos como
docentes practicantes se vincula y fortalece las relaciones entre la Universidad y la
comunidad totonicapense.
234
CUNTOTO
CONCLUSIN
Como resultado del Proceso de Prctica Docente Supervisada es posible concluir
que el mismo constituye un ejercicio guiado y supervisado donde se ponen en juego
los conocimientos adquiridos durante el proceso formativo del estudiante. Permite
concretizar teoras aplicndolas a situaciones problemticas reales.
La prctica docente no tiene un solo sentido; establece un dilogo continuo entre la

formacin recibida en la Universidad y la realidad. Se espera que la realidad en la
que se insertan los estudiantes sea un espacio que nutra los procesos de
aprendizaje y contribuya a una comprensin ms compleja y global de las
problemticas y situaciones en las que est involucrado de acuerdo a la lnea
especfica.
El proceso de prctica docente propone un vnculo bidireccional en el que teora y
prctica se asimilan mutuamente, concretndose, dando lugar a un nuevo sentido
y significado de la realidad social y profesional; abarca una experiencia
multidimensional
centrada en el conocer en la prctica, entendida como
aprendizaje en funcin de una interaccin entre la experiencia y la competencia.

Se encarga de formar la personalidad del docente y hacer que en l, florezcan ideas
que permitan al estudiante hacerse de los conocimientos de una manera cmoda,
factible y activa. La labor del docente se concentra en los miembros del saln de
clase para dejar de ser una parte del todo y convertirse en un gua que facilite el
protagonismo de los educandos en el contexto en el que se desenvuelva.
La Carrera de Profesorado de Enseanza Media en Educacin Bilinge Intercultural
con nfasis en la Cultura Maya concibe la Prctica Docente como la actividad de
carcter formativo que el estudiante realiza fuera de la Universidad con la intencin
de ampliar, aplicar y consolidar las competencias desarrolladas a travs de los
cursos adquiridos durante la formacin individual y colectiva recibida dentro del
saln de clase.
235
CUNTOTO
RECOMENDACIONES
Como futuro docente y agente generador de cambio, considero necesario en todo
catedrtico:
Utiliza
metodologas
innovadoras,
integrales,
incluyentes
activas
respetando la diversidad tnica, etaria y de gnero; as como las diferencias

individuales y capacidades de aprendizaje.
Utiliza la investigacin como una estrategia para enriquecer las fuentes del
currculum y promover el aprendizaje.
Aplica conocimientos propios de las ciencias de la educacin, de la

informacin y la comunicacin en el diseo, elaboracin y edicin de la
planificacin, materiales educativos y recursos de aprendizaje.
Ejerce liderazgo propositivo, respetuoso y garante de las relaciones

interpersonales para el fomento de la cultura de paz
Fortalecer la Educacin Bilinge Multicultural e Intercultural tomando en

cuenta nuestros valores para el desarrollo del mismo.
Utilizar diversas formas de comunicacin convencional y virtual para ejercer

nuestras funciones profesionales de la mejor forma posible.
Fortalecer el uso correcto del proceso y las herramientas de evaluacin para

evitar cuadrar la imaginacin y el pensamiento divergente de los educandos.
236
CUNTOTO
LISTADO DE TEMAS DE PRCTICA COMUNITARIA

Charlas:
La Nutricin
La higiene en los alimentos
Autoestima
Productividad y desarrollo:
Demostracin de diferentes platillos
Variedad de pasteles
Dulces tpicos
Proyectos:
Horno casero
Especiero
.
237
CUNTOTO
BIBLIOGRAFA
Teora de la evolucin publicada en 1858 pro Charles Darwin y desarrollada

en la actualidad por Alfred Russell Wallace y otro cunticos.
UNICEF, Estado mundial de la infancia. 1999; 41 New York.
UNESCO. (2005) Hacia la construccin de un modelo curricular intercultural

para Guatemala.
Concepto de respeto, generalizado entre las y los mayas y reafirmado en

los talleres de revisin curricular del PROEMBI.
MAYA KEM MAYA CHEMAJ TEJIDO CURRICULAR.

Contextualizacin Maya del Currculum Nacional Base. DIGEBI, septiembre
de 2007 pag. 23 - 25.
http://mysticomaya.com/a_05_aut/espprincipiosyvalores.php
Consejo Nacional de Educacin Polticas Educativas Guatemal 2010,

Pag. 1 8.
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presenta
ciones/Etnografica_doc.pdf
238

Informe Final

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CUNTOTO

Centro universitario de Totonicapn

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Etapa de observacin y auxiliatura

Etapa de Docencia Directa

Temario de Prctica Comunitaria

CONSTANCIA DE ACREDITACIN DE LA ETAPA DE PROPEDUTICO

Lugar y Fecha: Totonicapn

Santos Pedro _________________________________

Horario: Martes y Jueves de 7: 30 a 11:00 am_

En las paredes hay material didctico

Gua para la descripcin de institucin educativa

Juan Virgilio Garca Vsquez.____________________________

Paraje Parramn, Zona 5 Totonicapn._____________________

32 aulas para estudiantes de la jornada.

1,138 escritorios para los estudiantes.

32 pizarras para cada aula.

32 ctedras para docentes

4 computadoras para oficina y secretaria.

4 impresoras para secretaria.

1 equipo de sonido para actividades de recreacin.

Describa la infraestructura del establecimiento. Elabore un plano sencillo del

Plano del establecimiento

Solicite o elabore un organigrama del establecimiento.

1.3 ORGANIGRAMA "E.N.R.O." J. V.

Investigue y redacte brevemente la historia del establecimiento.

HISTORIA DE LA FUNDACIN DE LA ESCUELA NORMAL BILINGE INTERCULTURAL

a. Nombre del Establecimiento

Libro de inscripcin de los estudiantes.

COMISION DE DESASTRES NATURALES Y GRADUACION:

PLAN OPERATIVO ANUAL

CICLO ESCOLAR 2015

MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Y PERITO CONTADOR

BACHILLERATO CON ORIENTACIN EN EDUCACIN 08-01-2245-46,

NOMBRE DEL SUBDIRECTOR:

Contribuye al desarrollo de una sociedad justa a la que todos tenemos derecho.

COMPONENTE TCNICO DOCENTE.

1. Elaboracin del Plan Elaboracin del Plan Anual Del 19 al 24 de octubre

2. Realiza inscripciones Organizacin de comisiones

Octubre y Noviembre Director,

Materiales: papel bond,

4. Organiza comisiones Organizacin

Materiales: papel bond,

Materiales: papel bond,

5. Elabora Planificacin Elaboracin

Elaboracin del horario de 7 y 8 de enero del Director,

7. Realiza monitoreo de Realizacin de monitoreo de De enero a noviembre Director,

8. Evaluacin de las Evaluar

10. Planifica, calendariza, Organizacin

COMPONENTES SOCIOCULTURALES Y DEPORTIVAS

Organiza las actividades Enero a octubre del Comisiones especficas.

Falta de edificio propio

Dificultad con el uso de

POLITICAS ESTABLECIADS POR EL MINISTERIO DE EDUCACION

3. POLITICA EDUCATIVA DE COBERTURA

4. POLITICA EDUCATIVA DE CALIDAD

5. POLITICA EDUCATIVA DE EDUCACIN BILINGE MULTICULTUTRAL E INTERCULTURAL

6. POLITICA EDUCATIVA DE MODELO DE GESTION

7. POLITICA EDUCATIVA DE AUMENTO DE LA INVERSION EDUCATIVA

8. POLITICA EDUCATIVA DE EQUIDAD

3.2 Tipo de especializacin del Personal que labora en el establecimiento.

PEM: Carmelina Leticia Puac Puac

Capacitacin docente en diferentes reas de aprendizaje.

Anexo: Segn su investigacin, disee un FODA de la Institucin.

f. __ Vo. Bo.