RESUMEN DE LA REFORMA EDUCATIVA MEDIA SUPERIOR

La Reforma Integral de la Educacin Media Superior es la respuesta a los

desafos que enfrenta la Educacin Media Superior en nuestro pas. La Reforma
se realiza para resolver los problemas que genera la desercin escolar y para
dotar de identidad al egresado del nivel medio superior. La Reforma Integral de
la Educacin Media Superior es un proceso consensuado que involucra a todos
los subsistemas que la componen con el objetivo de establecer un Sistema
Nacional del Bachillerato (SNB). Con la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior los subsistemas del bachillerato podrn conservar sus programas de
estudio, pero reorientados y enriquecidos por las competencias comunes del
Sistema Nacional del Bachillerato.
La Reforma Integral de Educacin Media Superior ha sido impulsada por
la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), tiene como objetivo
mejorar la calidad, la pertinencia, la equidad y la cobertura del bachillerato,
que demanda la sociedad nacional, y plantea la creacin del Sistema Nacional
de Bachillerato en un marco de diversidad.
Pilares de la Reforma
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) consiste en la
creacin de un Sistema Nacional del Bachillerato (SNB). El Sistema Nacional del
Bachillerato dar identidad al bachillerato con objetivos claros y compartidos
para que sus egresados cuenten con un perfil comn; dotar a las escuelas de
estndares mnimos de calidad asegurando que los alumnos egresen con una
serie de competencias; la educacin que imparta el bachillerato ser
pertinente por medio de una estructura curricular flexible y adaptable a las
diferentes necesidades de las regiones del pas; y abatir la desercin
facilitando el trnsito entre escuelas que ofrezcan el Marco Curricular Comn.
El Sistema Nacional del Bachillerato se sustenta en los siguientes cuatro pilares
fundamentales:
1.
Construccin de un Marco Curricular Comn con base en
competencias. Todos los subsistemas de la Educacin Media Superior
compartirn una serie de competencias genricas y competencias disciplinares
bsicas para organizar sus planes y programas de estudio. Sobre esta identidad
comn, las competencias disciplinares extendidas y las competencias
profesionales pueden ser definidas a partir de los objetivos y necesidades de
cada subsistema.
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y
actitudes en un contexto especfico.
Competencias
Genricas
Disciplinar Bsicas
es

Descripcin
Comunes a todos los egresados de la Educacin
Media Superior
Comunes a todos los egresados de la Educacin
Media Superior

Extendid
as
Bsicas
Profesional
Extendid
es
as

Especficas de los distintos subsistemas de las

Educacin Media Superior
Formacin elemental para el trabajo
Formacin para el ejercicio profesional

2. Definicin y reconocimiento de las opciones de la oferta de la

Educacin Media Superior. En el marco de las modalidades que contempla
la Ley General de Educacin, la Reforma define las distintas opciones de oferta
educativa del Sistema Nacional de Bachillerato. Todas las modalidades de la
Educacin Media Superior debern asegurar que sus egresados logren el
dominio de las competencias que conforman el MCC.
3. Profesionalizacin de los servicios educativos. Para alcanzar los
objetivos de la Reforma hacen falta mecanismos de gestin para mejorar la
calidad de las instituciones y para fortalecer el desempeo acadmico de los
alumnos de manera que se alcancen estndares mnimos y se sigan procesos
compartidos.
Formar y actualizar a la planta docente. Para ello se definir el Perfil del
Docente constituido por un conjunto de competencias.
Generar espacios de orientacin educativa y atencin a las necesidades de
los alumnos, como lo son los programas de tutoras, teniendo en cuenta las
caractersticas propias de la poblacin en edad de cursar el bachillerato.
Definir estndares mnimos compartidos aplicables a las instalaciones y el
equipamiento. Se establecern criterios distintos para distintas modalidades.
Profesionalizar la gestin, de manera que el liderazgo en los distintos
subsistemas y planteles alcance ciertos estndares y est orientado a
conducir de manera adecuada los procesos de la Reforma Integral.
Facilitar el trnsito entre subsistemas y escuelas. El MCC y el Perfil del
Egresado del SNB permiten que no se encuentren mayores obstculos en
este rengln.
Implementar un proceso de evaluacin integral. Este mecanismo es
indispensable para verificar que se est trabajando con base en un enfoque
en competencias, que los egresados renen aquellas que definen el MCC, y
que se ha implementado el resto de los mecanismos de gestin.
4. Certificacin Nacional Complementaria. Expedicin de un certificado
nacional que avale el hecho de que las distintas opciones de la Educacin
Media Superior comparten objetivos fundamentales y una identidad comn. El
certificado ser el resultado de la integracin de los distintos actores en el
Sistema Nacional de Bachillerato.
Para garantizar planes y programas de estudio pertinentes, la Reforma Integral
de la Educacin Media Superior se llevar a cabo en distintos niveles de
concrecin: el primer nivel es un acuerdo entre instituciones para lograr un
marco que asegure aprendizajes significativos; el segundo nivel es el ajuste, al
interior de cada institucin, de sus planes y programas de estudio en funcin

de dicho marco; el tercer nivel corresponde a la aplicacin, en el plantel, del

modelo curricular en contextos especficos; y, finalmente, en el saln de clases,
el profesor disea su plan de trabajo para la formacin de la competencias
definidas por el Marco Curricular Comn.

Competencias del Sistema General de Bachillerato

Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y
actitudes en un contexto especfico. Las competencias son recursos cognitivos
del sujeto para actuar con efectividad en situaciones, responder preguntas o
resolver problemas especficos. Las competencias son la unidad comn que nos
permite definir los conocimientos, habilidades y actitudes que el egresado debe
poseer para obtener el certificado de bachillerato.
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior quiere que todos los
egresados del bachillerato, independientemente de la organizacin curricular
de cada institucin, compartan una serie de competencias. Las competencias
se organizan en un Marco Curricular Comn que incluye Competencias
Genricas, Disciplinares y Profesionales. Las dos ltimas se dividen en bsicas
y extendidas.
Actores de La Reforma
El alumno es el objetivo principal de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior. En esta etapa de formacin el alumno debe desarrollar una serie de
competencias que les permitan desempearse eficazmente en los mbitos
social, profesional y poltico. Esta serie de competencias genricas y
disciplinares bsicas constituirn el Perfil del Egresado y sern comunes a
todas las modalidades y subsistemas de la Educacin Media Superior. Las
competencias comunes sern complementadas por competencias disciplinares
extendidas y competencias profesionales definidas por cada subsistema.
Los docentes son los principales impulsores de la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior. El trabajo de los docentes permitir generar
ambientes de aprendizaje en los que los estudiantes desplieguen las
competencias que integran el Marco Curricular Comn. Para lograr lo anterior
ser necesario que los docentes desarrollen a su vez una serie de
competencias que constituirn el Perfil del Docente. Es por eso que los
docentes cuentan con una oferta de actualizacin y formacin para dominar el
enfoque de competencias, y para desarrollar el Perfil Docente requerido.
Los directores son los lderes de la Reforma Integral de la Educacin Media

Superior. Los directores de cada uno de los planteles son los encargados de
implementar y dar seguimiento a los procesos de la Reforma, adoptar el Marco
Curricular Comn y desarrollar los mecanismos de gestin y apoyos
complementarios a dicha Reforma. Para lograr su cometido es necesario que
los directores desarrollen una serie de competencias que definirn el Perfil del
Director.
Normatividad
Acuerdo 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en
un marco de diversidad
Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el
marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato
Acuerdo 445 por el que se conceptualizan y definen para la Educacin Media
Superior las opciones educativas en las diferentes modalidades
Acuerdo 447 por el que se establecen las competencias docentes para
quienes impartan educacin media superior en la modalidad escolarizada
Acuerdo 480 por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de
instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato
Acuerdo 484 por el que se establecen las bases para la creacin y
funcionamiento del Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato
Acuerdo 486 por el que se establecen las competencias disciplinares
extendidas del Bachillerato General
Acuerdo 488 por el que se modifican los diversos nmeros 442, 444 y 447
por los que se establecen: el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de
diversidad; las competencias que constituyen el marco curricular comn del
Sistema Nacional de Bachillerato, as como las competencias docentes para
quienes impartan educacin media superior en la modalidad escolarizada,
respectivamente
Competencias genricas para la Educacin Media Superior de Mxico
Las once competencias a continuacin constituyen el Perfil del Egresado
del Sistema Nacional de Bachillerato. Cada una de las competencias,
organizadas en seis categoras, est acompaada de sus principales atributos.
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,

fortalezas y debilidades.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la

necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en
el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para
el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus
expresiones en distintos gneros.

Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas,

sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la
comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez
que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental

y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos
hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y
el de quienes lo rodean.

Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,

matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas.

Piensa crtica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo

como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una
serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico

y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

Aprende de forma autnoma

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de

conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en

equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,

regin, Mxico y el mundo.

Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.

Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo
democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como
herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el
inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se
mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional
e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de

igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un
contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y
convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.

Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en

los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y
sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo
plazo con relacin al ambiente.

Competencias Disciplinares
Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimientos,
habilidades y actitudes que consideran los mnimos necesarios de cada campo disciplinar
para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y
situaciones a lo largo de la vida.
Las competencias disciplinares bsicas procuran expresar las capacidades que
todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y programas de estudio

que cursen y la trayectoria acadmica o laboral que elijan al terminar sus estudios de
bachillerato.
Las competencias disciplinares bsicas dan sustento a la formacin de los
estudiantes en las competencias genricas que integran el perfil de egreso de la EMS y
pueden aplicarse en distintos enfoques educativos, contenidos y estructuras curriculares.
Matemticas
Las competencias disciplinares bsicas de matemticas buscan propiciar el desarrollo de
la creatividad y el pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes.
Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemticas puede
argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos.
Las competencias reconocen que a la solucin de cada tipo de problema matemtico
corresponden diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes
valores y actitudes. Por ello, los estudiantes deben poder razonar matemticamente, y no
simplemente responder ciertos tipos de problemas mediante la repeticin de
procedimientos establecidos. Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta
disciplina ms all del saln de clases.
Competencias:
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y
los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos,
analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del
espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o
fenmeno, y argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.

Competencias docentes acuerdo 447

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Atributos:

 Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del

conocimiento.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en
estrategias de enseanza y de aprendizaje.
Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de
competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de pares.
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de
su comunidad acadmica.
Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin.
Se actualiza en el uso de una segunda lengua.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Atributos:
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte.
Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de
aprendizaje de los estudiantes.
Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los
estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de
estudios.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Atributos:
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla
estrategias para avanzar a partir de ellas.
Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e
interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la
realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
Atributos:
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece
ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta
las caractersticas de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de
manera adecuada.
Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus
aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias
socioculturales.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la
investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y
estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Atributos:
Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de
competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.

 Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere

alternativas para su superacin.
Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para
afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Atributos:
Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos.
Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y
herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos
establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y
desarrollo.
Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los
estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes.
Atributos:
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales
entre sus colegas y entre los estudiantes.
Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e
interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atencin
adecuada.
Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y
las hace cumplir.
Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y
ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma
en cuenta.
Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias.
Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el
arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes.
Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de
un sentido de pertenencia.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin
institucional.
Atributos:
Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en
forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el personal de
apoyo tcnico pedaggico.
Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn
con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.
Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social.
Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.

Complemento de Competencias docentes acuerdo 488

1. Complementa su formacin continua con el conocimiento y manejo de la tecnologa de la

informacin y la comunicacin.
Atributos:
Utiliza recursos de la tecnologa de la informacin y la comunicacin para apoyar la adquisicin
de conocimientos y contribuir a su propio desarrollo profesional.
Participa en cursos para estar al da en lo que respecta al uso de las nuevas tecnologas.
Aplica las tecnologas de la Informacin y la comunicacin para comunicarse y colaborar con
otros docentes, directivos y miembros de la comunidad escolar para sustentar el aprendizaje de
los estudiantes.
Usa recursos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para mejorar su
productividad, as como para propiciar la innovacin tecnolgica dentro de su respectiva
institucin.
Conoce las ventajas e inconvenientes de los entornos virtuales de aprendizaje frente a los
sistemas escolarizados.
2. Integra las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el proceso de enseanzaaprendizaje.
Atributos:
Utiliza distintas tecnologas, herramientas y contenidos digitales como apoyo a las actividades
de enseanza y aprendizaje, tanto a nivel individual como en grupo.
Armoniza su labor con el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, a fin de
lograr que los alumnos las incorporen en sus estrategias de aprendizaje.
Ayuda a los estudiantes a alcanzar habilidades en el uso de las tecnologas para acceder a
informacin diversa y lograr una adecuada comunicacin.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para crear y supervisar proyectos de
clase realizados individualmente o por grupo, y en general, para facilitar y mejorar la accin
tutorial.
Genera ambientes de aprendizaje en los que se aplican con flexibilidad las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Fomenta clases dinmicas estimulando la interaccin, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en
grupo.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para evaluar la adquisicin de
conocimientos.
3. Gua el proceso de aprendizaje independiente de sus estudiantes.
Atributos:
Identifica las caractersticas de los estudiantes que aprenden separados fsicamente del
docente.
Planifica el desarrollo de experiencias que involucren activamente a los estudiantes en sus
procesos de aprendizaje independiente.
Facilita y mantiene la motivacin de los estudiantes con oportunas acciones de
retroalimentacin y contacto individual.
Ayuda a prevenir