Trastorno Especfico del

Lenguaje

Definicin y
caractersticas
El trastorno especfico del lenguaje se define como
el retraso en la adquisicin y el desarrollo del
lenguaje sin estar asociado a factores como
dficits auditivos, problemas psicopatolgicos, mal
ajustamiento
socio-emocional,
dficits
neurolgicos evidentes o lesiones cerebrales. Se
habla adems de un retraso de al menos un ao
en el lenguaje respecto a la edad cronolgica o
mental del nio.
Por lo tanto, son nios que pueden participar con
normalidad en muchas actividades cotidianas. Esto
puede provocar que su problema de expresin o
de comprensin pase desapercibido. Es por esto
que es muy importante tener claro cules son los
signos o sntomas en los que se manifiesta este
trastorno.

Principales
trastorno

atributos

del

Persistente
Es un trastorno duradero que afecta a la
adquisicin del lenguaje desde sus inicios, se
prolonga durante la infancia y la adolescencia,
pudiendo dejar secuelas significativas en la edad
adulta.
Expresiones del tipo "ya hablar" slo sirven para
demorar el inicio de las terapias.
Gentico
El TEL es un trastorno del neurodesarrollo que se
transmite genticamente. Diferentes estudios
apuntan hacia una mayor probabilidad de

desarrollar TEL en nios con antecedentes

familiares de trastornos del lenguaje.
Dinmico
El perfil de dificultades y habilidades de las
personas afectadas evoluciona con el tiempo.
Suelen superarse unos problemas y aparecer otros
nuevos.
Complejo
Los nios con TEL tienen ms probabilidad de
tener problemas sociales, emocionales o de
conducta y grandes problemas para la adquisicin
de los aprendizajes.
Invisible
Las personas con TEL pueden hablar, por lo que
sus problemas no siempre van a resultar
evidentes.
De evolucin lenta
Es un trastorno que evoluciona favorablemente,
pero requiere tiempo y trabajo. Es fundamental una
terapia fonoaudiolgica precoz, intensiva y de larga
duracin, con total implicacin de la familia y de la
escuela.

Caractersticas
del Lenguaje

generales

Aunque el TEL es un trastorno muy heterogneo

en el que las personas afectadas tienen perfiles
lingsticos muy diferentes, podemos considerar
como caractersticas generales de este trastorno
las siguientes:
A nivel fonolgico:
Presentan
errores
de
simplificacin
fonolgica.
El nio puede repetir las slabas de una
palabra pero no la palabra completa. Por
ejemplo, puede articular la palabra casa
como tasa a pesar de que puede repetir ca
y sa de forma aislada.
Presentan mayor dificultad para la articulacin
de palabras largas.
Habla ininteligible (no se le entiende).

A nivel semntico:
Su vocabulario es muy pobre y rara vez lo
utilizan para referirse a acciones. La
adquisicin de nuevo vocabulario es lenta.
Uso exagerado de la deixis (sealar con el
dedo) esto, eso, aqu, en lugar de las
palabras concretas para referirse a lo que
quiere.
Dificultades de comprensin del lenguaje que
hacen que no cumplan rdenes (por no
comprenderlas) o que no respondan a
preguntas habituales.
A nivel morfosintctico:
Sus
oraciones
son
simples,
con
combinaciones de dos o tres palabras (mam
pan o vamos casa).
Dificultad para conjugar verbos.
Dificultad con el uso y comprensin de
pronombres personales y posesivos.
A nivel pragmtico:
Dificultad para entender las reglas de
interaccin social (saludar, mantener el
espacio y la postura adecuada, respetar al
que est hablando, no interrumpir, etc.)
Predominio de gestos para comunicar y para
compensar sus dificultades expresivas.

Tipos de TEL
La clasificacin ms utilizada actualmente divide al
TEL en Expresivos y en Mixtos.
Expresivo: las dificultades se aprecian slo en la
vertiente expresiva del lenguaje, por lo que
podemos encontrar:
- Dificultad en la produccin de palabras
- Errores al utilizar los sonidos del habla
- Vocabulario muy limitado
- Errores en los tiempos verbales
- Dificultad en la produccin de frases
Mixto: las dificultades se encuentran tanto a nivel
expresivo como comprensivo, por lo tanto, se
pueden encontrar:
- Dificultad en la produccin de palabras
- Errores al utilizar los sonidos del habla
- Vocabulario muy limitado
- Errores en los tiempos verbales
- Dificultad en la produccin de frases

Dificultad para comprender palabras

Dificultad para comprender frases

Todo lo anterior interfiere significativamente en el

desempeo del nio, a nivel familiar, social y
escolar.

Afecta slo al lenguaje

oral?
Las personas con TEL suelen presentar problemas
aadidos a los del lenguaje oral. Esos problemas
pueden ser secundarios a su afectacin principal
en el lenguaje o pueden deberse a la presencia de
trastornos comrbidos.

Inmadurez en el conocimiento de las partes

de su cuerpo y confusin en su localizacin.
Las nociones espaciales y temporales estn
alteradas incluso al final de esta etapa:
Confusin de la derecha con la izquierda.
No se orientan en el tiempo, no tienen una
nocin clara de los das de la semana o de
conceptos como ayer, hoy y maana.
Tienen dificultad para comprender trminos
como despues o antes.
Dificultad en la integracin del concepto de
cantidad (matemticas).
Sus dificultades fonolgicas y del lenguaje
pueden conllevar al final de este perodo a un
retraso en el aprendizaje de la lectoescritura:
Escritura en espejo de letras y nmeros.
Dificultades en el conocimiento de las
letras.
Dificultad para reconocer y leer grafas.

Otras dificultades:
Dificultades sociales:
Cuanta mayor afectacin compresiva del
lenguaje exista, mayor aislamiento social se
presentar, e incluso problemas de conducta.
Los nios con TEL inician
menos
interacciones con los iguales (ms con
adultos).
Dificultad en el desarrollo del juego:
En algunos casos, tendencia al juego en
solitario. Es habitual verlos solos en los
recreos.
Por sus problemas para la comprensin
del lenguaje tienen muchas dificultades
para seguir juegos con normas.

Dificultades en el aprendizaje:
Sus dificultades lxicas y semnticas suelen
conllevar:
Mucha dificultad para seguir instrucciones y
aprender las rutinas del aula.
Escasa habilidad para recordar secuencias y
series de cosas (das de la semana, series
numricas)
Dificultad con las rimas, para aprender
canciones, seguir ritmos, etc.

Dificultades de atencin y aumento de la

actividad e impulsividad, teniendo como causa
en la mayor parte de los casos sus
dificultades de comprensin del lenguaje.
Aparicin de conductas disruptivas (rabietas)
Torpeza al correr, saltar y brincar.
Dificultad en el equilibrio esttico y dinmico.
Inmadurez a nivel de motricidad fina.
Dificultad para abotonar y subir una
cremallera.
Falta de control y manejo del lpiz y de las
tijeras.
Alternancia de das y/o momentos buenos y
malos, sin causa aparente.
Pobreza en el dibujo de la figura humana.
Malestar o rechazo a tareas escolares.
Inmadurez.
Por lo tanto, es de suma importancia estimular
y tratar a los nios con TEL desde lo antes
posible, asegurando as que al llegar a la
educacin bsica ya hayan superado la
mayora de sus dificultades. De esta forma le
entregamos las herramientas para alcanzar el
xito en su vida escolar, familiar y social.
Cabe destacar que el xito de la terapia
Fonoaudiolgica depende de varios factores, pero

principalmente va a depender del compromiso de

la familia, ya que son ustedes quienes estn todos
los das con los nios, y son quienes van a hacer
que lo enseado en la escuela se instaure en la
vida diaria de sus hijos.

Cmo podemos ayudar al

nio con TEL?
Evitar conductas de sobreproteccin o de
rechazo
Estimular y potenciar sus capacidades.
Ayudarle en su autonoma personal.
Reforzar sus logros personales.
Darle modelos lingsticos adecuados,
nombrar las cosas por su nombre (no
repetir las palabras que el nio dice
incorrectamente, es decir, si el nio dice
tato por zapato, siempre se le debe dar el
modelo correcto).
Utilizar apoyos visuales: agendas
planificadoras, reguladores de la conducta.
Verbalizar no slo rdenes y demandas,
sino tambin sentimientos, sensaciones,
experiencias.
Ayudarles a que tengan un mayor contacto
con su entorno social y natural.
El nivel de exigencia tiene que estar
acorde a su edad y sus posibilidades
reales.
Hacerles partcipes de la vida familiar.
Ayudarles con nuestro lenguaje hacindolo
ms simple:
Hablar ms despacio. Pedirles que nos
miren a los ojos
Pronunciar correctamente sin exagerar ni
gritar.
Repetir si es necesario y/o intentar decir lo
mismo de otra forma.
Respetar el turno de palabra.
Utilizar gestos naturales para facilitar la
comprensin.
Adecuar el tamao y la dificultad de los
mensajes al nivel del nio.
Utilizar frases simples pero correctas.
Evitar enunciados interrumpidos o
desordenados.

 Favorecer la comprensin por parte del

nio con preguntas alternativas.
Atender y escuchar antes de hablar.
No responder por l, dejar que se exprese
libremente.

Adoptar una actitud positiva frente al nio,

alentndole y felicitndole ante sus
progresos.
La familia debe continuar en casa el
trabajo realizado en la terapia, de esta
forma se le permite al nio practicar da a
da, lo aprendido en la terapia.

Daniela Berndt
Ponce
Fonoaudiloga