Docentes: Flga. Camila Espinosa F.

Flga. Claudia Ulloa B.

Presentacin de la Asignatura
Bienvenida
Presentacin de docentes
Revisin programa y calendario
Explicacin metodologa de trabajo
Explicar modos de evaluacin (participacin de
todos los docentes en: construccin de

instrumentos de evaluacin, establecimiento de

los criterios de correccin y preguntas de seleccin
mltiple)

Lluvia de Ideas
DESARROLLO?

Desarrollo

Conjunto de procesos de integracin de las funciones

psico neurolgicas que llevan a un equilibrio final.

Requiere superar las diferentes etapas de desequilibrio

relativo dependientes de cada edad.

Lleva implcito los conceptos de maduracin y crecimiento

del S.N.C.

D: Proceso de progresiva adquisicin de las capacidades claves del cerebro

(supervivencia, seleccin de pareja, procreacin y proteccin y cuidado) , como
consecuencia de procesos cerebrales definidos genticamente en interaccin
permanente con el ambiente
(Depto de Pediatra y Ciruga Infantil, Facultad de Medicina, Universidad de Chile)

Conceptos importantes
SNC: Sistema constituido por encfalo y medula espinal, se encarga de
percibir estmulos externos, procesa la informacin , almacenarla y
ejecutar una respuesta, la que transmite a nervios y msculos.

Neuromaduracin: Desarrollo del encfalo humano, que comienza

alrededor de la 3-4semana de gestacin y continua hasta la adultez,
aunque a un ritmo decreciente.
Se da en 2 perodos:
-1se inicia con la concepcin, incluye eventos de neurulacin, proliferacin,
migracin y diferenciacin
-2ocurre durante la gestacin y continua despus del parto, caracterizado
por crecimiento dendrtico y axonal, produccin de sinapsis y cambios en la
sensibilidad a neurotransmisores.

 Neurulacin: Proceso embriolgico caracterizado por la formacin

del tubo neural, que terminara formando el SNC (medula espinal y
cerebro)

Proliferacin Neuronal o Neurognesis: se da entre el 24 mes de vida intrauterina (El nmero de clulas generadas en el
encfalo fetal, es entre un 30-70% superior al del adulto)

Migracin Neuronal: ocurre entre el 3-5 mes de gestacin.

Organizacin y Arbolizacin dendrtica: toman prioridad
despues de la migracin neuronal.

Mielinizacin: consiste en le recubrimiento de las conexiones entre

las neuronas, con una membrana especializada que permite una adecuada
transmisin de los impulsos nerviosos

Diverticulacin: Proceso por el cual, el telencefalo, se convierte en

una estructura de 2 vesculas.

Factores que afectan

el Desarrollo
Factores
genticos

SNC
Neuro maduracin
Neurulacin
Diverticulacin
Proliferacin-Neurognesis
Migracin Neuronal
Organizacin
Mielinizacin

Factores
perinatales

Factores
post natales

Factores
intrauterinos
***Edad crtica de desarrollo
neurolgico***
Nacimiento 7 aos

70 - 75%
Normal
desarrollo
Adecuada y
armnica
integracin
Funciones
cerebrales

20 - 25%
Trastorno
Desarrollo

5%
dao
neurolgico

Psicologa del Desarrollo

Disciplina cientfica del conocimiento

Describe y explica los cambios sufridos por los individuos a lo

largo de su desarrollo vital.

Biologa
Fisiologa

Antropologa

Psicologa
del D

Sociologa

Medicina

Psicologa

Educacin

P1
Pregunta a resolver
Son los nios seres activos con estructuras psicolgicas que subyacen y controlan el
desarrollo, o son receptores pasivos de estimulaciones ambientales?
Teora Mecanicista

*Sostiene que el desarrollo emerge del ambiente. El conductismo es la visin ms

radical de la teora mecanicista.
* Todo el desarrollo del sujeto, incluida la personalidad, est determinado por el
ambiente.
* La educacin actual en su mayoria, toma este modelo.
Teora Organicista:

* Sostiene que el desarrollo es algo interno al sujeto (aunque se desarrolle con el

medio.)
* El gran organicista es Piaget. La teora etolgica mantiene que hay una
predisposicin gentica para el desarrollo y su comportamiento, aunque para
sacarlo necesite relacionarse con el medio (los desarrolla).

P2

Pregunta por resolver

Perspectiva de la trayectoria del desarrollo: continuo v/s discontinuo
Es el desarrollo del nio una cuestin de sumar habilidades y conductas, o implica cambios
cualitativos, relativos a etapas?

Teora del dllo Continuo

Sostienen que el desarrollo es un
proceso gradual y continuo. Son
cambios suaves y crecientes (por
ejemplo: dllo fsico, dllo del lenguaje).

Teora de la Discontinuidad
Sostiene que el desarrollo es una serie
de etapas distintas, cada una
precedida por cambios abruptos que
ocurren de una fase a otra

P3
Pregunta
Perspectiva de los determinantes del desarrollo: naturaleza v/s educacin
Cules son los determinantes ms importantes del desarrollo?Hasta qu punto las experiencias
tempranas establecen patrones?Se pueden corregir posteriormente?

El trmino naturaleza versus

educacin se utiliza para referirse

a un largo debate cientfico.

Medio

Ambiente

La fuente de debate es la cuestin

de que tiene una mayor

influencia en el desarrollo:
caractersticas innatas de una
persona proporcionada por la
gentica o la estimulacin
proporcionada por el medio
ambiente o alguna persona.

Gentica

Desarrollo
Sensoriomotriz

Organos
sensoriales
Integracin
sensorial
Va
Vestibular

Desarrollo
Psicomotriz

Bases genticas
del desarrollo,
crecimiento fsico,
desarrollo motor y
sentidos
Salud, nutricin,
funcionamiento
sexual.

Desarrollo
cognitivo

Procesos
intelectuales
Aprendizaje
Recuerdo
Juicios
Solucin de
problemas.

Desarrollo
emocional

Desarrollo
social

Desarrollo de
Lenguaje

Apego
Confianza
Seguridad
Afectos
Vnculos
Temperamento
Autoconcepto
Alteraciones

Socializacin
Desarrollo
moral
Relaciones
con pares y
familia.
Procesos
familiares
Vocacin.

Habilidades
prelingsticas
Habilidades
Prearticulatoria
s
Lenguaje
comprensivo
Lenguaje
expresivo
Habilidades
Psicolingsticas

TEORAS DEL DESARROLLO

SIGMUND FREUD
TEORA PSICOSEXUAL
Origen Austraco
Epoca 1856 1939
Mdico Neurlogo Padre del Psicoanlisis

Etapas de desarrollo
Oral [0-1 aos]
Anal [1-3 aos]
Flica [3-5 aos]
Latencia [6-11 aos]
Genital [12 - ]

Importancia
de las
relaciones
tempranas.

Erik Erikson
Teora psicosocial
Estadounidense de origen Alemn

poca 1902- 1004

Psiclogo

Fue seguidor de Freud, pero a l no le satisfaca

completamente el nfasis sexual que sustentaba su
teora
Sostiene que el desarrollo se establece a travs de
etapas donde en c/u, el individuo cumple tareas
psicosociales (por tanto da importancia al entorno
social).

Frederic Skinner
Conductismo
Norteamericano
1904 1990
Psiclogo, Filsofo, Social, Escritor

Rechaz la idea que el aprendizaje se genera por asociacin, sino

que es importante la consecuencia que tenga la propia
conducta del nio.
ESTIMULO

RESPUESTA

El sujeto aprende a travs de la repeticin de conductas que

resultan (+) para l, as mismo, suprime las que le producen
resultados (-)

Skinner
Conductismo
Conceptos clave

Estmulo/Respuesta no condicionada,
y condicionado.
Refuerzo, castigo e incentivo
Programas de condicionamiento.
Discriminacin/generalizacin.

Jean Piaget
Constructivismo
Teora del Desarrollo Cognitivo
Suizo Psiclogo Doctor en Biologa
1896 - 1980

Le interes particularmente el proceso por

el que los nios lograban sus respuestas
ms que si eran correctas o no.

Su mtodo se bas en la observacin

directa y longitudinal de nios.

Jean Piaget
Teora del Desarrollo Cognitivo
Etapas del desarrollo

Sensoriomotora [0-2 aos]

Preoperacional [2-7 aos]
Operacional concreta [7-11]
Operacional formal [12 - ]

Nios: constructores activos y organizados

en lgicas diferentes a adulta

Lev Vygotsky
Teora sociocultural
Rusia 1896 1934
Abogado, Profesor de Literatura, Psicologa Pedaggica

Ya que existan teoras que vinculaban

desarrollo con cultura, surgi una gran
cantidad de estudios transculturales. A
Vygotsky le interes el cmo valores,
creencias, costumbres y habilidades, se
transmiten de generacin en generacin
(Influencia ambiental en el desarrollo).

Lev Vygotsky
Teora sociocultural
Conceptos clave
Interaccin social
Aprendizaje mediado
Prcticas culturales especficas

Funcin de los miembros maduros de

la sociedad en la adquisicin de
competencias.

Rezago
Dficit
Trastorno

Rezago del Desarrollo

Se define como el estado en el cual el nio o la nia no

presenta todas las habilidades o hitos del desarrollo

esperables para su rango de edad actual o para el rango
anterior, aunque su puntaje total de la evaluacin caiga dentro
del rango de normalidad.

El rezago es un factor de riesgo, que de no tratarse puede

conducir a un dficit en el desarrollo.

Baker-Henningham H, Lopez F. (2010). Early childhood stimulation interventions in

developing countries: a comprehensive literature review/p. cm. (IDB working paper series;
213).
Citado por MINSAL para Programa Chile Crece Contigo

Dficit en el Desarrollo
El dficit en el desarrollo es un resultado alterado

(objetivo) de alguna evaluacin del desarrollo psicomotor a

travs de escalas multidimensionales.

Por ejemplo en Chile: EEDP (rea de coordinacin, lenguaje,

social y motor) o TEPSI (rea de lenguaje, coordinacin y
motor).
Los resultados alterados pueden clasificarse en riesgo o

retraso, lo que implica que el nio o la nia presenta

problemas en algn rea de su desarrollo que necesitan una
evaluacin, un plan de salud e intervenciones indicadas para
alcanzar un desarrollo normal.

Rezago v/s Retraso

La diferencia de ambos concepto radica
en los resultados obtenidos cuando
al nio se le evala su desarrollo multidimensionalmente
y se le compara con los rangos de normalidad para su edad.

El nio con REZAGO

puede presentar
algn dficit en
en particular,
no obstante, al evaluarlo
obtiene un puntaje
de desarrollo
dentro de lo esperado
para su edad.

El nio con RETRASO

presenta dficit en
en el desarrollo, por lo tanto,
al evaluarlo
obtiene un puntaje
de desarrollo
menor de lo esperado
para su edad.

Trastorno del Desarrollo

Corresponde a aquellas desviaciones en el patrn de
desarrollo infantil que exceden el rango normal de variacin
porque ocurren ya sea en un tiempo, una secuencia o un
grado no esperado para la edad del nio o etapa del
desarrollo.
(Foster, 1999)

Trastorno del Desarrollo

Los trastornos del desarrollo son defectos congnitos que

causan problemas de por vida en el funcionamiento de una

parte o un sistema del cuerpo.
La mayora de los trastornos del desarrollo no tienen cura,

pero con frecuencia pueden tratarse los sntomas y mejorar

su pronstico. La terapia fsica, del habla y ocupacional
pueden ayudar, igualmente, la educacin especial y el
asesoramiento psicolgico.
NIH: Instituto Nacional
de Salud Infantil y Desarrollo HumanoAsociacin Americana de pediatra
(E.E.U.U)

Trastornos del Desarrollo

Globales

Alteracin grave y
generalizada de
varias reas
del desarrollo

Especficos

Se encuentra afectada
un rea
funcional cerebral,
que a su vez,
se va a expresar
en una alteracin
especfica

Trastornos Globales del Desarrollo

Retraso Global del Desarrollo
(Dg. en menores de cinco aos)
Discapacidad Intelectual
(Dg. mayores de cinco aos)
Trastornos Generalizados del Desarrollo
(Trastornos del Espectro Autista)
Multidficit // Retos mltiples

Trastornos Especficos del Desarrollo

Sndrome de Dficit Atencional
Desatencin e Impulsividad con y sin Hiperactividad, entre
otras.
Trastorno de las Habilidades Motoras
Trastorno de la coordinacin
Trastornos de la Comunicacin
T. Lenguaje Expresivo; T. Lenguaje Comprensivo;Trastornos
Mixtos
Trastornos Especficos del Aprendizaje
Discalculia ; Dislexia; Disgrafia ; Disortografa

Genotipo v/s Fenotipo

Qu es el Genotipo y Fenotipo?
Genotipo: Es la

composicin gentica de
una persona
Fenotipo: Es la

manifestacin de un rasgo
distintivo puede ser fsico o
conductual.
(Es la expresin
del genotipo en funcin de
un determinado ambiente)

Clasificacin de los Fenotipos

Se puede establecer su caracterizacin a partir de:

Fsico

Conductual

Talla
Tono muscular
Morfologa// dismorfias
Crecimiento ceflico
Partes del cpo: manos,

piernas, rostro, vceras

Cognitivo
Social
Afectivo-Emocional
Sensorial
Motor
Lingstico-Comunicativo
Aprendizaje

Fenotipo Conductual (FC)

Corresponde a aquellas conductas que causalmente son explicadas por

un trastornos gentico y/o del neurodesarrollo

(Harris, 2002)
Las personas que tengan un determinado sndrome muestran ciertas
consecuencias en su conducta y desarrollo, con una mayor probabilidad o
posibilidad que las personas que no tienen dicho sndrome
(Dykens, 1995)
Debemos tener presente que
las caractersticas de un FC
no son propias
de una alternacin
en especfico

Atencin!!
Para efectos prcticos y de aprendizaje,

subcategorizaremos al FC en:
Fenotipo motriz
Fenotipo sensoriomotriz
Fenotipo emocional
Fenotipo en relacin a las F. Ejecutivas

Fenotipo Motriz
Rasgos observables en un individuo y que tienen relacin

con el grado de alteracin de las habilidades motrices:

acto motor
H.M.G
El control ceflico a los 2 meses.
Sedestacin a las 6 meses.
Gateo a las 9 meses
Bipedestacin a las 10 meses.
Deambulacin a las 12 meses.
Marcha
Saltar, correr, trepar, golpear una
pelota
Etc.

H.M.F
Coordinacin mano ojo
Agarre palmar
Pinza Fina
Garabateo
Cortar, pegar, dibujar
Escritura
Uso del mousse
Etc.

Fenotipo Sensorial
Rasgos que tienen relacin con la manera en que el

individuo procesa la informacin sensorial proveniente

del medio
Nios Hiperresponsivos
Nios Hiporresponsivos

Fenotipo Emocional
Rasgos de la conducta que tiene relacin con el perfil

psicoemocionales de un individuo en particular.

Labilidad emocional
Irritabilidad
Falta de empata
Negativismo
Depresin
Autoestima
etc.

Fenotipo segn Fx Ejecutivas

Rasgos de la conducta que tienen relacin con:
Memoria de trabajo
Planificacin, organizacin
Flexibilidad
Monitorizacin
Inhibicin
Resolucin de problemas
Conceptualizacin,
Etc.
**Ciertos trastornos presentan preponderantemente un perfil alterado de las
funciones ejecutivas, por ejemplo, T.G.D y los TDAH

FIN