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FICHE DE PREPARATION DE SEQUENCE : La Révolution française et l'Empire (4 séances)

Cycle 3 CM1-CM2 Période 4 Histoire Du début des temps modernes à la fin de l'époque napoléonienne
Objectifs de la séquence :
- Comprendre ce qu'est une révolution : rupture aux effets irréversibles
- Repérer les principales caractéristiques de la Révolution française, et comprendre en quoi elle est fondatrice de la France contemporaine
- Commencer à identifier différents types de régimes politiques (monarchie, république), diverses formes de pouvoir (absolu, autoritaire, émanant du peuple)
- Travailler sur des événements ou des figures symboliques (prise de la Bastille, Serment du Jeu de paume, sans-culotte)
Capacités
Avoir compris et retenu : - Le vocabulaire historique, les évènements, les dates et les personnages clés, liés à ce point du programme
Être capable de : - Distinguer les grandes périodes historiques, pouvoir les situer chronologiquement
- Analyser des documents

Séance 1 Séances 2 et 3 Séances 4 et 5


1789 : la Révolution française D'une monarchie constitutionnelle à la Ière La République menacée
République (1789-1792) (1793-1799)
Objectif de la Comprendre les causes de la Révolution Commencer à identifier différents types de Commencer à identifier différents types de
séance régimes politiques et de pouvoirs régimes politiques et de pouvoirs
Capacité - Distinguer les grandes périodes historiques - Le vocabulaire historique, les évènements, les - Le vocabulaire historique, les évènements, les
spécifique - Analyser des documents dates et les personnages clés dates et les personnages clés
visée - Analyser des documents
Formes de Travail collectif et en groupe Travail collectif et en binôme Travail en binôme
travail / Durée 45 min 1h30 1h30
Matériels Manuel d'histoire + Document à lire Manuel d'histoire + Documents à lire Manuel d'histoire + Documents à lire
Supports Cahier de leçons Cahier de leçons Cahier de leçons
- Représentations initiales sur ce qu'est la Fin de l'année 1789 - Analyse de documents :
Révolution française (+ date)  Manuel d’histoire p.10 paragraphe 1793,
Travail oral collectif - Lecture de documents l’année terrible
M : Ecrire les réponses sur une affiche pour → La France désorganisée p125 M : Donner les consignes
vérification ultérieure. M : "Qu'est ce qu'une monarchie E : Elaborer la synthèse du document qui servira
- Analyse de documents : constitutionnelle ?" "Rôle de l'assemblée de trace écrite
Déroulement → caricature : le tiers état portant le clergé et la législative? du roi ?" Synthèse collective
noblesse (p4) E : Remplir le tableau comparatif sur les lois. E : Copier la trace écrite
Tâches des → extrait du cahier de doléances (p6) ⇒ différence ? pb du véto ?
élèves (E) E : travail par groupes (6 gpes de 3)  Un tribunal révolutionnaire pendant la Terreur
Répondre aux questions → La guerre inévitable, les débuts de la 1ère  Le coup d’Etat du 18 brumaire an VII
Rôle du maître M : synthèse orale – écrire les réponses des gpes république – p125-126 E : analyser les document
(M) au tableau M : "Que se passe t'il en France?" "Qu'arrive t'il au Synthèse collective
→ texte "L'année 1789" : roi ?" Doc 9 p125 E : suite de la trace écrite intégrant les documents
E : lire puis répondre aux questions "Csq de l'arrestation du roi?"
- Synthèse collective : Choix des points (cf fiche de préparation de séance)
importants pour la leçon - Trace écrite au fur et à mesure
+ image "Serment du jeu de paume", "Prise de la
Bastille"
Observations
FICHE DE PREPARATION DE SEQUENCE : La Révolution française et l'Empire (4 séances)
Cycle 3 CM1-CM2 Période 4 Histoire Du début des temps modernes à la fin de l'époque napoléonienne
Objectifs de la séquence :
- Comprendre ce qu'est une révolution : rupture aux effets irréversibles
- Repérer les principales caractéristiques de la Révolution française, et comprendre en quoi elle est fondatrice de la France contemporaine
- Commencer à identifier différents types de régimes politiques (monarchie, république), diverses formes de pouvoir (absolu, autoritaire, émanant du peuple)
- Travailler sur des événements ou des figures symboliques (prise de la Bastille, Serment du Jeu de paume, sans-culotte)
Capacités
Avoir compris et retenu : - Le vocabulaire historique, les évènements, les dates et les personnages clés, liés à ce point du programme
Être capable de : - Distinguer les grandes périodes historiques, pouvoir les situer chronologiquement
- Analyser des documents

Séance 6
La France gouvernée par Napoléon Bonaparte
(1799- 1815)
Commencer à identifier différents types de régimes politiques
Objectif de la séance et de pouvoirs
- Distinguer les grandes périodes historiques
- Analyser des documents : synthèse
Capacité spécifique visée - Réaliser une frise chronologique en faisant apparaître les
évènements importants
Travail individuel
Formes de travail / Durée 45 min
- Manuel p. 12 et 13
Matériels
- Tableau de synthèse
Supports
- Doc sur les mesures (Hatier p.147)
- Lecture de document
E : Lecture p. 12 et 13 en binôme
 Remplir le tableau de synthèse
Déroulement Synthèse collective
Trace écrite : Coller le tableau
Tâches des élèves (E)
- Conclusion sur l’héritage de la Révolution
Rôle du maître (M)
 Analyse de document : Doc sur les mesures à légender

- Frise chronologique récapitulative

Observations
FICHE DE PREPARATION DE SEQUENCE : La Révolution française et l'Empire (4 séances)
Cycle 3 CM1-CM2 Période 4 Histoire Du début des temps modernes à la fin de l'époque napoléonienne
Objectifs de la séquence :
- Comprendre ce qu'est une révolution : rupture aux effets irréversibles
- Repérer les principales caractéristiques de la Révolution française, et comprendre en quoi elle est fondatrice de la France contemporaine
- Commencer à identifier différents types de régimes politiques (monarchie, république), diverses formes de pouvoir (absolu, autoritaire, émanant du peuple)
- Travailler sur des événements ou des figures symboliques (prise de la Bastille, Serment du Jeu de paume, sans-culotte)
Capacités
Avoir compris et retenu : - Le vocabulaire historique, les évènements, les dates et les personnages clés, liés à ce point du programme
Être capable de : - Distinguer les grandes périodes historiques, pouvoir les situer chronologiquement
- Analyser des documents
La trace écrite
A. 1789 : la Révolution française
1. L'ancien régime remis en cause
Dans les années 1780, la société d'Ancien Régime apparaît de plus en plus injuste. L'Etat a besoin d'argent, mais la noblesse et le clergé refusent
d'abandonner un de leurs principaux privilèges : ne pas payer d'impôts. Le reste de la population, appelé Tiers-État, doit payer beaucoup plus qu'il
ne le peut. De plus, une série de mauvaises récoltes entraîne la famine et le chômage.
(Coller la caricature : le tiers état portant le clergé et la noblesse)

Le roi Louis XVI convoque les Etats généraux : une assemblée de députés des 3 ordres (clergé, noblesse, Tiers-État). Des cahiers de doléance
sont rédigés dans toute la France (ils expriment les critiques et les souhaits des Français).
La plupart des cahiers du Tiers-État remettent en cause les privilèges et la monarchie absolue.
(Coller l'extrait d'un cahier de doléances)

2. La fin de la monarchie absolue


Lors de la réunion des Etats généraux, le Tiers-État s'oppose vite à la noblesse et au clergé.
Ils se proclament "Assemblé nationale" car :
- ils considèrent qu'ils représentent la majorité des Français
- ils n'ont plus confiance dans le roi pour effectuer les changements qu'ils souhaitent
Ils jurent de donner à la France une Constitution que le roi devra respecter : c'est le serment du Jeu de Paume.

Constitution : règles qui définissent la façon dont est gouverné un pays, l'organisation des pouvoirs et les droits de ses habitants.

3. L'été 1789 : le peuple entre en scène


Le roi semble accepter l'Assemblée nationale mais laisse planer une menace en faisant venir des troupes autour de Paris. Inquiets, les Parisiens se
révoltent :
14 juillet 1789 : Prise de la Bastille par le peuple
Eté 1789 : Grande peur dans les campagnes. Les paysans s'arment et attaquent les châteaux.
4 août 1789 : Abolition des privilèges. La noblesse et le clergé devront payer des impôts.
26 août 1789 : Déclaration des droits de l'homme et du citoyen. Liberté et égalité pour tous les Français.
(Coller une photo de la déclaration des droits de l'homme)

En quelques semaines, une société d'ordres, vieille de près de 1000 ans, s'est définitivement effondrée.
FICHE DE PREPARATION DE SEQUENCE : La Révolution française et l'Empire (4 séances)
Cycle 3 CM1-CM2 Période 4 Histoire Du début des temps modernes à la fin de l'époque napoléonienne
Objectifs de la séquence :
- Comprendre ce qu'est une révolution : rupture aux effets irréversibles
- Repérer les principales caractéristiques de la Révolution française, et comprendre en quoi elle est fondatrice de la France contemporaine
- Commencer à identifier différents types de régimes politiques (monarchie, république), diverses formes de pouvoir (absolu, autoritaire, émanant du peuple)
- Travailler sur des événements ou des figures symboliques (prise de la Bastille, Serment du Jeu de paume, sans-culotte)
Capacités
Avoir compris et retenu : - Le vocabulaire historique, les évènements, les dates et les personnages clés, liés à ce point du programme
Être capable de : - Distinguer les grandes périodes historiques, pouvoir les situer chronologiquement
- Analyser des documents

B. D'une monarchie constitutionnelle à la Ière République (1789-1792)


Les députés de l'Assemblée réorganisent l'administration (création des départements) et la justice (justice gratuite : le juge est élu).
Le roi accepte la diminution de ses pouvoirs et tente de s'enfuir à l'étranger. Il est reconnu, arrêté à Varennes et reconduit à Paris.

1791 : la Constitution est rédigée. Le roi Louis XVI lui jure fidélité. La monarchie absolue devient monarchie constitutionnelle.

Monarchie absolue Monarchie constitutionnelle


Qui fait les lois ? Le roi L'Assemblée législative
Qui fait appliquer les lois? Le roi fait appliquer les - Le roi fait appliquer les lois
lois - Le roi peut user d'un droit de veto,
c'est-à-dire s'opposer à l'application
d'une loi avec laquelle il n'est pas
d'accord

1792 : Entrée en guerre contre l'Autriche et la Prusse. Le roi encourage l'ennemi royaliste et souhaite un retour à la monarchie absolue.
Le peuple français se rend compte que le roi fait tout pour perdre la guerre : Louis XVI est conduit en prison.

La monarchie est renversée, la République est proclamée en 1792.


Une nouvelle assemblée, la Convention, est élue au suffrage universel : tous les Français peuvent désormais voter, sauf les femmes.

Veto : latin → je m'oppose


FICHE DE PREPARATION DE SEQUENCE : La Révolution française et l'Empire (4 séances)
Cycle 3 CM1-CM2 Période 4 Histoire Du début des temps modernes à la fin de l'époque napoléonienne
Objectifs de la séquence :
- Comprendre ce qu'est une révolution : rupture aux effets irréversibles
- Repérer les principales caractéristiques de la Révolution française, et comprendre en quoi elle est fondatrice de la France contemporaine
- Commencer à identifier différents types de régimes politiques (monarchie, république), diverses formes de pouvoir (absolu, autoritaire, émanant du peuple)
- Travailler sur des événements ou des figures symboliques (prise de la Bastille, Serment du Jeu de paume, sans-culotte)
Capacités
Avoir compris et retenu : - Le vocabulaire historique, les évènements, les dates et les personnages clés, liés à ce point du programme
Être capable de : - Distinguer les grandes périodes historiques, pouvoir les situer chronologiquement
- Analyser des documents

C. La République menacée (1793-1799)


1. 1793 : l'année terrible
Le roi, accusé de trahison est guillotiné en le 21 janvier 1793.
Les partisans du roi se révoltent : une terrible guerre civile commence, notamment en Vendée. Les souverains étrangers menacent les frontières de
la France.
La République est menacée.

2. La politique de la terreur
Devant le danger, le gouvernement révolutionnaire, mené par Robespierre et Danton, décide de mesures exceptionnelles. Un régime de Terreur est
adopté : suppression des libertés, jugements sans procès, mort par guillotine.

3. La montée de Bonaparte
1794 : la situation s'améliore mais la Terreur a fait des milliers de victimes. On met fin à la politique de la Terreur.
1795 : le nouveau gouvernement (appelé le Directoire) est confié à 5 directeurs pour renforcer la République menacée par les royalistes.
1799 : coup d'Etat du général Bonaparte.
Fin de la Ière République
FICHE DE PREPARATION DE SEQUENCE : La Révolution française et l'Empire (4 séances)
Cycle 3 CM1-CM2 Période 4 Histoire Du début des temps modernes à la fin de l'époque napoléonienne
Objectifs de la séquence :
- Comprendre ce qu'est une révolution : rupture aux effets irréversibles
- Repérer les principales caractéristiques de la Révolution française, et comprendre en quoi elle est fondatrice de la France contemporaine
- Commencer à identifier différents types de régimes politiques (monarchie, république), diverses formes de pouvoir (absolu, autoritaire, émanant du peuple)
- Travailler sur des événements ou des figures symboliques (prise de la Bastille, Serment du Jeu de paume, sans-culotte)
Capacités
Avoir compris et retenu : - Le vocabulaire historique, les évènements, les dates et les personnages clés, liés à ce point du programme
Être capable de : - Distinguer les grandes périodes historiques, pouvoir les situer chronologiquement
- Analyser des documents
D. La France gouvernée par Napoléon Bonaparte (1799- 1815)

Qui exerce le pouvoir ? S’agit-il d’un pouvoir Principales réalisations Chute de l’Empire
absolu ? pour la France
Napoléon Bonaparte : Non, car il existe une - Administration moderne Guerres en Europe
Premier consul puis Constitution, mais pouvoir - Progrès dans l’agriculture victorieuses, puis défaites.
empereur en 1804. autoritaire : et l’industrie Chute de l’empire en 1815.
 les Français sont - Grands travaux (ponts,
surveillés (censure, police) routes)
- Code civil : ensemble de
lois valables pour tous les
Français. A évolué, mais
toujours en vigueur en
France.
- Banque de France, franc

Conclusion : L’héritage de la Révolution


 Les mêmes lois pour tous (code civil)
 Création des départements
 Nouveau système de mesures
 Apparition du franc
La liberté et l’égalité ne sont pas vraiment respectées : censure, esclavage…

Manuels supports:
- Histoire cycle 3 – Magnard : p121 à 128
+ livre du maître p 111 à 121
- L'atelier de l'histoire (tome2 - cycle 3) – Scolavox : p 4 à 13
+ livre du maître fiches p32 et 87
- Historie cycle 3 – Hatier, Collection Magellan