CENTRO DE EDUCACION BASICA

ESPECIAL N 35001

SERVICIO DE ATENCION A LAS NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES SAANEE CEBE N
35001 - HVCA

AO DE LA PROMOCIN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO

CLIMTICO
DCADA DE LA EDUCACIN INCLUSIVA

PLAN DE ORIENTACIN INDIVIDUAL

I.

DATOS GENERALES:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.4.
1.8.
1.9.

II.

Apellidos y Nombres: Mara Luisa De la Cruz Quispe

Edad: 19 aos
Fecha de Nacimiento: 16 de Octubre 1995
Institucin Educativa: CETPRO N 34015 distrito de Ascensin
Necesidades Educativas: Deficiencia Intelectual Moderara,
Asociado: Problemas de Conducta
Profesor(a) de Aula inclusiva: Prof. Dueas ahui. Victoria
Profesor(a) de Itinerante: Prof. Marina Claudio de Ochoa
Fecha de Evaluacin: Diciembre 2014

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DEL INFORME PSICOPEDAGGICO

Mara Luisa es una joven que presenta, un nivel cognitivo regular, expresa sus
ideas, sentimientos en forma oral, dialoga muy poco, es muy reservada. Su
Estilo de aprendizaje es experimental y vivencial, le gusta hacer trabajos
manuales, donde no se requiere de mucho esfuerzo. Aprende con facilidad
cuando se le atiende en forma individual, su canal de aprendizaje es el Auditivo
y visual. Ella puede trabajar sola cuando comprende las indicaciones repetidas.
Escucha msica, cuentos pero habla poco. Su ritmo de aprendizaje se da de
manera lenta.
III. ASPECTOS RELEVANTES DETECTADOS EN LAS DIFERENTES REAS DE
DESARROLLO
REA FSICA: Es una adolecente de estatura normal para su edad, de contextura
delgada de caminar lento
REA INTELECTUAL: la discapacidad que presenta es Deficiencia intelectual
moderada asociado a problemas de conducta, su atencin es limitada cuando existe
distraccin, su memoria es corto plazo, ya que se olvidad rpidamente lo percibido.
REA SOCIAL EMOCIONAL: a Luisa le gusta el silencio. Trabaja mejor cuando no
hay interrupcin de ruidos. No le gusta hablar mucho.
REA DE LENGUAJE: su comunicacin es corta y no expresa las ideas que quiere
manifestar, quiere expresar algo y se queda sin palabras.
IV. NIVEL DE PARTICIPACIN DE LOS PADRES:

La madre y el padrastro apoyan con mucha responsabilidad e inters, estn

comprometidos con la educacin de Mara Luisa, la madre hace visitas al aula
permanentemente, para recabar informacin sobre el avance del aprendizaje.
V.

PROYECCIN EDUCATIVAS LABORALES Y SOCIALES:

5.1. A CORTO PLAZO

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Educativa: realizar ejercicios de retencin laboral

Laboral: practicar confianza en el momento de tejer
Familiar y Social: practicas actividades de convivencia familiar.

5.2. A MEDIANO PLAZO

Educativa: aprender a contar los nmeros naturales, al momento
comenzar y realizar el tejido, por poco apoyo.
Laboral: seguir haciendo los trabajos de tejido en casa
Familiar y Social: Desplazamiento de algunas calles de su entorno de
manera independiente.
5.3. A LARGO PLAZO
Educativa: Aprender a contar los nmeros naturales en los puntos de
tejido con facilidad.
Laboral: Elaborar prendas de tejidos a palitos para su comercializacin.
Familiar y Social: interactuar con su familia y los dems compaeros,
mostrando confianza y seguridad dentro y fuera del hogar.
VI. RECOMENDACIONES BSICAS PARA SU ESCOLARIZACIN:
6.1. AL DOCENTE:
Realizar las adaptaciones curriculares de acuerdo a nivel cognitivo del
alumno.
Continuar estimulando para el trabajo en tejidos a palitos
6.2. Al PADRE DE FAMILIA:
Esforzarse para proporcionar los materiales que requiere para la
elaboracin de prendas (chompas, medias gorras, etc.), tejidas a crochet y
a palitos.
VII. APOYOS COMPLEMENTARIOS:
Continuar practicando en el tejido de la gorra, chalina, chompas y trabajos en
macram en la casa
Intervencin de especialistas en psicologa
VIII. PLAN DE RECOMENDACIONES GENERALES:

Los padres de familia y el equipo de SAANEE deben apoyara a producir prendas

de vestir tejidos a palitos para el mercado.
Brindar mayor estabilidad emocional.

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(e) Director(a)
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(e) Coordinadora SAANEE

C.E.B.E. N 35001

(c) Docente Itinerante

C.E.B.E. N 35001

AO DE LA PROMOCIN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO

CLIMTICO
DCADA DE LA EDUCACIN INCLUSIVA

INFORME PSICOPEDAGGICO
I.

DATOS GENERALES:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.

II.

Apellidos y Nombres: Mara Luisa de la Cruz Quispe

Edad: 19 aos
Fecha de nacimiento: 16 de Octubre de 1995
Domicilio: jr. Victoria Garma S/N Cercado
Madre: Valentina Quispe Mendoza Ocupacin: Ama de casa vive con la
nia: si
Tutor: Madre Ocupacin: Ama de casa vive con la nia: si
Numero de Hermanos: 02 ocupacin: 2da
Necesidad Educativa: Deficiencia Intelectual moderada
Profesor(a) del aula: Dueas ahui. Victoria
Evaluador: Prof. Marina Claudio de Ochoa
Fecha de Evaluacin: Diciembre 2014

DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA Y DESARROLLO GENERAL DEL

ALUMNO:

Mara Luisa, es una seorita de 19 aos de edad, presenta Deficiencia

Intelectual moderado. Desde su nacimiento presenta su discapacidad, no recibi
ningn tipo de tratamiento mdico, no asisti a ninguna Institucin Educativa
hasta los 14 aos, a partir de esta edad por deteccin e insistencia de los
docentes del CEBE N 35001 se logr que asista el ao 2009 al CEBE,
iniciando sus estudios en el aula del Tlea. Mara Luisa vive con su familia:
mam, padrastro y sobrino, es muy voluntariosa. Viven como cuidadores de
una vivienda rstica, no cuenta con ningn tipo de servicios bsicos. En el
presente ao 2014 asiste al CETPRO N 34015 del distrito de Ascensin.
III.

CENTRO ESCOLAR
1.1. Institucin Educativa: CETPRO N 34015 distrito de Ascensin Huancavelica
1.2. Opcin Laboral: Tejido a Palitos
1.3. Ciclo: bsico
1.4. Docente de aula: Prof. Victoria Dueas ahui
1.5. Docente Itinerante: Prof. Marina Claudio de Ochoa

IV.

NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIAS

REA

ORIENTACIN

LOGROS

DIFICULTADES

Practica
normas
de No practica la solidaridad por su
convivencia;
puntualidad,
misma discapacidad
orden, limpieza, asistencia, No socializa con personas que
responsabilidad,
respeto,
no le muestra confianza
confianza, esmero, etc.
Le falta reconocer el valor de

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AUTONOMA

LABORAL

V.

Dialoga
con
sus
las monedas para realizar el
mercadeo
compaeros en el aula
sobre sus trabajos en
tejidos.
Practica las necesidades No es independiente en el
bsicas de alimentacin,
desplazamiento de la casa haca
vestido, aseo personal y
el CETPRO y viceversa
apoya
en
algunos
quehaceres domsticos.
Cumple con el trabajo Le falta confianza en su
indicado con apoyo
persona
Adquisicin de habilidades No
cuenta
con
recursos
bsicas para el tejido a
econmicos propios para la
palitos y otra manualidades
adquisicin de materiales pos
sencillas (bisutera)
los tejidos.

ESTILOS DE APRENDIZAJE:

VI.

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ASPECTOS QUE FAVORECEN

EL APRENDIZAJE
El canal sensorial predominante es
lo visual y auditivo
Estrategias de aprendizaje de forma
grupal e individual
Tiene mucho inters en aprender
cosas nuevas
El aprendizaje es de forma
multirepetitivo
El uso de estmulos es concreto
Trabajo manual por imitacin

ASPECTOS QUE DIFICULTAN EL

APRENDIZAJE
No le gusta trabajar en grupos,
porque tiene vergenza frente a los
dems
No practica el dialogo con
frecuencia,
solo
cuando
es
necesario
Presenta una baja autoestima le
falta retencin de lo aprendido
No tiene iniciativa propia.

COMPORTAMIENTO EN EL AULA

La actitud que demuestra en el aula es trabajadora, siempre se concentra y

termina el trabajo en forma lenta: es ordenada, puntual, asiste con normalidad
al CETPRO, nunca hace ruidos, no abandona el asiento sin permiso, no molesta
ni provoca a los dems, saluda a las personas mayores, da la mano a sus
compaeros y les pasa la voz. Tiene ms confianza con la docente de aula.
Presenta timidez al dialogar y hacer sus trabajos frente a personas
desconocidas.
VII.

DATOS RELEVANTES SOBRE EL DOCENTE INCLUSIVO

La docente de aula se siente comprometida durante el desarrollo de los

trabajos manuales con la alumnos incluidos, que presenta necesidades
educativas especiales, haciendo uso de estrategias adecuadas para el trabajo
diferenciado con dicho educando; porque la profesora est predispuesta a la
atencin a educandos que presentan Necesidades educativas.
VIII

DATOS RELEVANTES SOBRE LA INSTITUCIN EDUCATIVA INCLUSIVA

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El CETPRO N 34015 est ubicada en la Plaza Principal del distrito de

Ascensin, esta institucin acoge a muchos adolescentes, jvenes y adultos con
necesidades educativas, el personal que labora est sensibilizado, es por ello
que estn comprometidos con el desarrollo educativo de los alumnos que
presentan discapacidades.
El CEPTRO cuenta con cursos tales como: manualidades, peluquera bsica,
repostera y panadera y computacin.
IX

RESUMEN

Mara Luisa, es un adolescente de 19 aos de edad, vive con su madre, su

padrastro y su sobrino, es la menor de dos hermanas. La hermana y la madre
presentan el mismo problema que ella. Luisa presenta una independencia
medianamente, es sobre protegida por la mam. Es voluntariosa en el hogar.
Luisa no sabe escribir, le falta diferenciar el valor de las monedas y billetes. Ella
asiste normalmente al CETPRO si la mam lo acompaa. Olvida con facilidad lo
aprendido por lo cual la enseanza se realiza de forma repetitiva, se le debe
asignar tareas concretas en forma de rutinas, apoya en algunos quehaceres
domsticos del hogar: barrer, tender la cama, lavar sus prendas ntimas y
cumple algunas rdenes sencillas.
Las condiciones fsico ambientales en las que trabaja con mayor comodidad es
sola. Le encanta tejer lentamente prendas sencillas como gorras, chalinas y
chompa con apoyo. Demuestra actitud alegre en el aula.
La madre y el padrastro tienen grandes expectativas de la adolescente, que en
el futuro podra aprender a vender sus productos que ella elabora.
X

CONCLUSIN

XI.

N.E.E que presenta es deficiencia intelectual moderado

Es cohibida, tmida al dialogar con personas desconocidas
Se encuentra en opcin laboral de Tejidos a palitos.
Apoyo familiar.
Tiene apoyo de sus compaeros en las horas de clases.
Apoyo y asesoramiento del equipo SAANEE.
Falta de apoyo psicolgico.
Apoyo con materiales para su opcin laboral.

RECOMENDACIONES

Adaptar la Unidad Didctica.

Sensibilizar a los compaeros del aula.
Reforzamiento en las actividades educativas

__________________
(e) Director(a)
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