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Autores
Mtro. Abel Oswaldo Beristain Martnez
Mtra. Jssica Huesca Marrn
Revisin General/ Cuidado de la Edicin
Profr. Gaudencio Hernndez Gonzlez
Profra. Guadalupe Ruiz Snchez
Diseo editorial
Ivonne Morales Mrquez
CONTENIDO
Presentacin... 4
Primera sesin. Procesos y elementos de la Ruta de
Mejora Escolar................................. 5
Segunda sesin. La Ruta: se implementa y se
reorienta 9
Tercera sesin. Cmo se argumenta la
Ruta de Mejora? ... 14
Presentacin
Procesos de mejora efectiva y constante son inconcebibles si carecen de evaluacin,
sencillamente, se convierten desde su arranque en objeto idneo de estancamiento, ineficacia
en la consecucin de la tarea, de nulidad en los resultados, o lo que es ms lamentable, de
efectos opuestos a lo esperado. Si el proceso en cuestin, constituye un elemento fundamental
de la estructura que conforma el sistema educativo, la tarea evaluadora se convierte en un
deber ticamente imprescindible, ya que es en el mbito pedaggico donde se abona al
desarrollo de la personalidad del ser humano, contribuye en el fortalecimiento de las
capacidades y la formacin de futuros profesionales; quienes sern los protagonistas en la
construccin de un mundo con mejores condiciones de vida para todos.
En congruencia con lo anterior, la Secretara de Educacin de Veracruz (SEV) comprometida
por impulsar la transformacin del quehacer educativo y adherirse a la dinmica establecida
desde la Secretara de Educacin Pblica (SEP) en el marco de la Ley General del Servicio
Profesional Docente (LGSPD), concretamente en el Artculo 52, que refiere sobre la evaluacin
del desempeo, ofrece a todas las figuras educativas susceptibles a evaluarse Guas de
Actividades Autoinstruccionales.
La Gua de actividades para la Evaluacin del Desempeo de la Funcin Directiva. Etapa 3.
Ruta de Mejora Argumentada pretende encaminar a esta figura, hacia un proceso de reflexin
y mejora de su quehacer cotidiano, a travs de actividades terico-prcticas. Consta de tres
sesiones, denominadas: Procesos y elementos de la Ruta de Mejora Escolar, La Ruta: se
implementa y se reorienta y Cmo se argumenta la Ruta de Mejora?
La SEV espera que esta Gua sea de utilidad para los directivos que estn prximos a
participar en la Evaluacin del Desempeo y se constituya en una herramienta de apoyo para
todas las figuras interesadas en dicho proceso.
Propsito
Que los directivos reconozcan los procesos y elementos que integran la Ruta de Mejora
Escolar, mediante la recuperacin de experiencias en el trabajo del Consejo Tcnico Escolar y
la lectura de algunos textos.
Materiales
Cuaderno de notas.
Referencias
Reynolds, D. (1997). Las escuelas eficaces. Claves para mejorar la enseanza. Coleccin Aula
XXI. Mxico: Santillana.
SEP. (2014). Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar. Educacin bsica.
Preescolar-Primaria-Secundaria. Consejos Tcnicos Escolares. Fase Intensiva.
Subsecretara de Educacin Bsica. Mxico: Autor.
SEP/CNSPD. (2015). Gua acadmica para la elaboracin de la Ruta de Mejora argumentada.
Mxico: Autores. Recuperado de:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanenciadirectores/guias_acade
micas_ruta_mejora_dir/
Actividades
1.
Con base en la experiencia de trabajo en el Consejo Tcnico Escolar (CTE), responda los
siguientes cuestionamientos:
Qu procesos se generan con la construccin de la Ruta de Mejora Escolar en el
colectivo docente?
Cules son los elementos que integran la estructura de la Ruta de Mejora Escolar?
2.
3.
4.
5.
6.
La Ruta de Mejora Escolar es un planteamiento dinmico que hace patente la autonoma de gestin de
las escuelas, es el sistema de gestin que permite al plantel ordenar y sistematizar sus procesos de
mejora. Es un recurso al que el Consejo Tcnico Escolar (CTE) regresa continuamente para que no
pierda su funcin como herramienta de apoyo en la organizacin, la direccin y el control de las
acciones que el colectivo escolar ha decidido llevar a cabo en favor de la escuela. El CTE deber, de
manera peridica, revisar avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, as como realizar
ajustes en funcin de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones.
SEP, (2014), p. 10
3.1 Antecedentes
La Ruta de Mejora es un instrumento dinmico donde se expresan las decisiones acordadas por el
colectivo docente, las cuales colocan en el centro a los alumnos y su aprendizaje. Este instrumento
permite organizar, sistematizar y planificar las acciones necesarias para lograr los propsitos que la
propia escuela determine con base en las prioridades educativas que se establezcan en el Consejo
Tcnico Escolar (CTE).
La Ruta de Mejora no constituye un requisito o documento administrativo, en realidad refiere al
dilogo, a la toma de acuerdos y compromisos por parte del colectivo docente donde el director
escolar encabeza su planeacin, implementacin, seguimiento, evaluacin y rendicin de cuentas, con
la colaboracin en todo momento del equipo docente.
SEP/CNSPD, (2015), p. 12
7. Con base en las actividades realizadas hasta el momento, elabore conclusiones que den
respuesta a los siguientes cuestionamientos. Redctelas en la tabla que a continuacin se
presenta:
Cuestionamientos
Qu caractersticas tienen
los procesos de la Ruta de
Mejora Escolar?
Por qu son importantes
los elementos que integran
la Ruta de Mejora Escolar?
Conclusiones
Para saber ms
El liderazgo educativo orientado hacia el cumplimiento de unas metas no implica simplemente poseer
una informacin correcta de las metas y medios de un determinado campo y trasladar esa informacin
al equipo escolar, sino que exige tambin toda una gama de cualidades personales, estrategias
eficaces de seguimiento y apoyo, un liderazgo de calidad y, finalmente, tiempo para crear la confianza
necesaria para que ese liderazgo sea efectivo.
Reynolds, (1997), p. 26
La problemtica a ser atendida en la Ruta de Mejora ser de carcter general y estar acompaada
de informacin que apoye al director en la descripcin del contexto y la elaboracin del diagnstico de
la escuela.
Una vez concluida la Ruta de Mejora, y a partir de una gua de preguntas dispuesta en la plataforma,
en lnea, el director argumentar por escrito el sustento y los efectos esperados de su intervencin
directiva.
Los rubros que integran la estructura de la Ruta de Mejora a elaborar son:
10
2.
3.
Recupere la Ruta de Mejora del centro de trabajo donde labora, del Ciclo Escolar 20142015. Explore su estructura y analice la informacin que se incluye considerando los
rubros identificados anteriormente.
4.
Tome como base el siguiente instrumento y pondere los aspectos descritos, marcando con
una X la casilla en la cual ubica la presencia y/o ausencia de los elementos estructurales
de la Ruta de Mejora, sealados en la Gua para la elaboracin de la Ruta de Mejora
argumentada.
Lista de Cotejo
Descripcin del contexto externo de la escuela
Caractersticas de la localidad en la que se encuentra el plantel.
Participacin en actividades relativas a los usos y costumbres que se practican
en la localidad en la que se ubica la institucin.
Relacin de la escuela, con la comunidad cercana a la misma.
Interaccin con planteles de la misma zona escolar y/o de la misma localidad.
Caractersticas del entorno familiar, social y econmico de los alumnos.
Descripcin del contexto interno de la escuela
Datos referentes a la antigedad del plantel.
Informacin estadstica: Nmero de alumnos por grado y grupo, nmero de
docentes, personal de apoyo e intendencia, etc.
Caractersticas de la infraestructura, mobiliario, equipo, etc.
Dinmica organizacional (horarios, roles, funciones, comisiones, etc.).
Actividades de carcter acadmico, cvico, cultural, social, etc.
Funcionamiento del Consejo Escolar de Participacin Social.
Participacin en programas federales, estatales o de apoyo a alumnos en
condiciones de vulnerabilidad.
Vinculacin del director y docentes con autoridades locales, municipales y/o
educativas.
Mecanismos de comunicacin entre docentes y padres de familia.
Mritos obtenidos por alumnos y/o personal de la escuela.
Diagnstico de la escuela
Planteamiento de necesidades educativas, sus posibles causas y consecuencias
(por asignatura y/o campo formativo).
Anlisis y reflexin de datos cuantitativos relativos a los reportes de evaluacin
(calificaciones y promedios).
Deteccin de alumnos en situacin de riesgo y/o desercin escolar.
Deteccin de alumnos con necesidades educativas especiales.
Resultados de las prcticas de evaluacin de la comprensin lectora.
Anlisis de resultados de evaluaciones externas, referentes al logro acadmico
de los estudiantes.
Funcionamiento regular de la escuela, en atencin a los Rasgos de la
Si
No
Si
No
Si
No
11
12
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
5.
NO
SI
NO
NOTA: La finalidad de este ejercicio, es identificar la presencia y/o ausencia de los rubros que integran la Ruta de Mejora Escolar,
establecidos en los documentos oficiales emitidos por: SEP/SEB/CNSPD.
6.
Analice los resultados obtenidos en la lista de cotejo y reflexione sobre los mismos, con la
finalidad de dar respuesta a los siguientes cuestionamientos:
a) Qu rubros de la Ruta de Mejora Escolar se incluyen?
b) Qu rubros de la Ruta de Mejora Escolar hacen falta incorporar?
c) Qu rubros de la Ruta de Mejora se deben enriquecer y/o mejorar?
7.
Para saber ms
Tradicionalmente, el director es quien administra la escuela as como el capitn del barco es quien
comanda la tripulacin [] La participacin de maestros, padres e incluso de los mismos alumnos en
la direccin de la escuela fomenta el inters y las motivaciones, aunando el esfuerzo intelectual de
todos en beneficio de la empresa comn. Ello no significa que los directores carezcan de autoridad,
sino que la escuela inteligente necesita promover el inters reflexivo no slo de los alumnos sino
tambin de los adultos comprometidos en la escuela.
Perkins, (2000), p. 28
13
Materiales
Ruta de Mejora Escolar (Ciclo Escolar 2014-2015), reestructurada en la segunda sesin.
Referencias
Daz B. N. y Reinosa H. D. (2013). Sistematizacin de una prctica pedaggica a travs de una
secuencia didctica para el fortalecimiento de la competencia argumentativa en
estudiantes de Ciclo V de la institucin educativa Mara Dolorosa jornada nocturna, de
la
ciudad
de
Pereira.
Recuperado
de:
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/11059/3924/1/37241D542.pdf
Namo de Melo. G. (1998). Nuevas propuestas para la gestin educativa. SEP. Subsecretara
de Educacin Bsica. Biblioteca para la Actualizacin del Maestro. Mxico:
CONALITEG.
SEP/CNSPD. (2015). Gua acadmica para la elaboracin de la Ruta de Mejora
argumentada. Mxico: Autores. Recuperado de:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanenciadirectores/guias_acade
micas_ruta_mejora_dir/
Actividades
1. Efecte la lectura de los siguientes fragmentos sobre el concepto de argumentacin y la
estructura del texto argumentativo:
2.2 CONCEPTO DE ARGUMENTACIN
Se habla de argumentar, como el discurso dirigido a generar influencia sobre uno o varios
interlocutores. De acuerdo con Prez y Vega la argumentacin se centra en presentar una
informacin sobre el asunto que se trate, lo suficientemente completa como para persuadir al
destinatario, por medio de razonamientos. Dicha persuasin busca convencer al pblico sobre un
punto de vista determinado, llevarlo a realizar o no cierta accin, o simplemente reforzar ideas que ya
tienen bases previas en l.
2.3 LA ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO
Al respecto de la estructura, en los textos argumentativos, se distinguen dos aspectos fundamentales
que lvarez y Prez llaman marco o situacin pragmtica y el componente sintctico textual. La
situacin pragmtica se refiere a las situaciones en que se da el acto comunicativo, a los sujetos
involucrados y a la relacin entre ellos, contexto en que se da la argumentacin. De otro lado, el
componente sintctico textual se relaciona con las categoras funcionales de la argumentacin, las
construcciones gramaticales y sintcticas que dan va al desarrollo del acto como tal.
14
Si bien el texto argumentativo se compone por proposiciones de distinto orden, como argumentativas,
narrativas, expositivas, descriptivas, etc. Prez y Vega recurren a la estructura propuesta por Cicern,
la cual consta de cuatro partes bsicas, estructuradas en tres fases: En la fase inicial, est (I) La
Introduccin que presenta el tema y prepara a los interlocutores para aceptar la tesis a defender, en
ella se apela a autoridades, a valores universales, emociones, etc., para tratar de ganar la atencin.
Incluye la exposicin de los hechos que se trata de dejar en claro (II) La tesis y por supuesto, trata de
poner al interlocutor del lado del argumentador; como es de esperarse, es posible usar distintos tipos
de discurso y argumentacin para lograrlo. La siguiente fase de la estructura es la de (III) Exposicin
de los argumentos, donde se defiende la tesis bajo distintos tipos de argumentacin y a partir de los
argumentos en contra, se crean nuevos contraargumentos que defiendan la posicin y se encaminen
hacia la victoria en la disputa de ideas. Y en la ltima fase est (IV) La Conclusin que recapitula los
argumentos expuestos y se encarga de fortalecer la tesis defendida.
Daz y Reinosa, (2013), p. 16 - 19
2.
Con base en la lectura anterior registre en el siguiente recuadro, con sus propias
palabras, en qu consiste cada una de las partes de la argumentacin:
Fases
Partes
I. Introduccin
Inicial
II. Tesis
De
III. Exposicin de
Estructura
argumentos
Final
3.
IV. Conclusin
15
4.
Inicie con la elaboracin del escrito, para ello realice cada uno de los pasos que a
continuacin se sealan, a fin de llevar un orden en el planteamiento de las ideas.
Conteste los enunciados gua1 que se presentan a continuacin y registre su respuesta en
los siguientes recuadros:
Texto
Diagnstico de la Escuela:
Enunciado
Explique de qu manera
las
caractersticas
descritas
en
el
diagnstico, influyeron
en la definicin de las
prioridades,
metas,
acciones, el seguimiento
y la evaluacin.
Texto
Los enunciados gua que se presentan en este ejercicio fueron elaborados a partir de los rubros establecidos en la Gua para la
elaboracin de la Ruta de Mejora argumentada (SEP/CNSPD, (2015), pp. 15 y 16).
16
Texto
Texto
17
Texto
18
Texto
5.
Una vez concluido el escrito, realice la revisin de este, a partir de la rbrica que se
muestra a continuacin.
2.1
realiza
acciones
para
organizar
el
trabajo de la
escuela
y
mejorar
los
resultados
educativos.
Indicador/Desempeo
Bueno (6)
Satisfactorio (3)
Deficiente (1)
Argumenta la necesidad
de articular las acciones
de la escuela en torno a
propsitos compartidos
por
la
comunidad
escolar.
Reconoce la funcin
director
en
cumplimiento
de
Normalidad Mnima
Operacin Escolar.
Reconoce
parcialmente
que la funcin del director
est relacionada con el
cumplimiento
de
la
Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
del
el
la
de
Realiza
diagnsticos
sobre
la
situacin
educativa de la escuela,
los
logros
de
los
alumnos y las reas de
mejora en el trabajo
escolar.
Realiza
diagnsticos
sobre
la
situacin
educativa de la escuela,
pero no incluye datos
relativos a los logros de
los alumnos y ni refiere
las reas de mejora en
el trabajo escolar.
19
2.2
Establece
estrategias para
asegurar
la
Normalidad
Mnima
de
Operacin
Escolar.
Disea estrategias de
coordinacin
en
la
escuela para asegurar el
uso del tiempo en
actividades
de
aprendizaje.
Disea estrategias en la
escuela para asegurar
parcialmente el uso del
tiempo en actividades de
aprendizaje.
Disea estrategias en la
escuela pero stas no
aseguran el uso del
tiempo en actividades de
aprendizaje.
2.3
Realiza
acciones para la
mejora escolar y
la calidad de los
aprendizajes de
los alumnos.
Coordina
con
el
colectivo
escolar,
el
anlisis de los resultados
de
las
evaluaciones
internas y externas de la
escuela, con el fin de
orientar al personal
docente.
Coordina
con
el
colectivo
escolar
actividades ajenas al
anlisis de los resultados
de
las
evaluaciones
internas y externas de la
escuela.
4.1 Considera
los
principios
filosficos,
los
fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin
pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin
directiva.
Desarrolla
actividades
que
promueven
los
derechos de nias y
nios para acceder a
una
educacin
de
calidad, permanecer en
la escuela, aprender y
concluir oportunamente
su educacin.
Desarrolla
actividades
relativas al aprendizaje
de los alumnos, pero
stas no promueven los
derechos de nias y
nios para acceder a
una
educacin
de
calidad.
Establece acciones de
vinculacin
entre
la
escuela y la comunidad
para
fortalecer
los
aprendizajes
de
los
alumnos.
Gestiona
la
colaboracin de distintas
instancias de gobierno y
de la sociedad civil para
ampliar
las
oportunidades
de
aprendizaje
de
los
alumnos.
Propone acciones dentro
del Consejo Tcnico de
Zona,
para
dar
5.2 Gestiona la
colaboracin de
las familias, de
la comunidad y
de
otras
instituciones en
la
tarea
educativa de la
escuela.
5.3
Aporta
estrategias
al
funcionamiento
20
cumplimiento
a
Normalidad Mnima
Operacin Escolar y
prioridades
de
educacin bsica.
la
de
las
la
cumplimiento espordico
a la Normalidad Mnima
de Operacin Escolar y
las prioridades de la
educacin bsica.
el cumplimiento a
Normalidad Mnima
Operacin Escolar y
prioridades
de
educacin bsica.
la
de
las
la
FUENTE: SEP/CNSPD. (2015). Gua acadmica para la elaboracin de la Ruta de Mejora argumentada, p. 10 y 11.
6.
Para saber ms
En la gestin de futuro, el liderazgo de los dirigentes debe fomentarse basado en su formacin, en su
fuerza moral para poder exigir a los otros un comportamiento efectivo. El educador es
fundamentalmente un gran ejemplo, un gran espejo para los estudiantes, para la comunidad. La
funcin de un directivo de educacin debe ser la de un gran lder para el cambio social, para el
progreso econmico de su comunidad y en formar hombres y mujeres capaces de desear triunfar;
[].
En este sentido debemos insistir en la necesidad de fomentar las condiciones de liderazgo en el aula,
en la direccin, en la supervisin, en la conduccin superior de la educacin. Debemos insistir en
fomentar en el aula el gusto por aprender.
Namo de Melo. G.,(1998), p. 97
En espera de que el presente documento haya servido como un recurso de apoyo para
complementar el proceso de elaboracin de la Ruta de Mejora Argumentada, se le
exhorta a no claudicar, centrando su atencin en el cumplimiento de este importante
desafo, con dignidad y entrega en beneficio propio y de su comunidad educativa.
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