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PROGRAMACIN ANUAL 2016

Grado: Cuarto de Secundaria
rea: Historia, Geografa y Economa
DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye interpretaciones histricas,
acta responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan
consolidar identidades personales y sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes sern capaces de:
construir explicaciones sobre problemas histricos del Per, Latinoamrica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX),
en las que jerarquiza mltiples causas y consecuencias. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del periodo comprendido entre fines del
siglo XIX y mediados del siglo XX, a partir del anlisis de distintas fuentes. Ejemplifica cmo las acciones humanas, individuales o grupales van
configurando el pasado y el presente. Emplea conceptos sociales, polticos y econmicos abstractos y complejos;
explicar las diferentes configuraciones del espacio geogrfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posicin
respecto de problemticas ambientales y territoriales, considerando las mltiples perspectivas. Evala situaciones de riesgo de un desastre.
Representa e interpreta el espacio geogrfico utilizando fuentes de informacin geogrfica y herramientas digitales;
gestionar recursos financieros y econmicos considerando sus objetivos para lograr el bienestar. Adems, analiza las interrelaciones (polticas
fiscales y monetarias) entre los agentes (Estado, bancos, sector externo) de los sistemas econmico y financiero nacionales. Asimismo, analiza
algunos conceptos macroeconmicos: el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad econmica. Del mismo modo, expresa que, al tomar
decisiones financieras sin considerar el carcter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad econmica del pas.
Para lograr estos aprendizajes se desarrollarn campos temticos como: Europa a inicios del siglo XX hasta la Segunda Guerra Mundial y el holocausto,
el proceso histrico peruano y latinoamericano en el siglo XIX y mediados del XX. En el aspecto geogrfico se desarrollar temtica referida a problemas
ambientales y territoriales, la organizacin y configuracin del territorio peruano as como el desarrollo sostenible. Finalmente en cuanto a economa
se abordarn la medicin del crecimiento de una economa, el sistema financiero en el Per y el desarrollo econmico.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

Toma conciencia de que es parte de un sistema

econmico.
Gestiona los recursos de manera responsable.

Acta
responsablemente
respecto a los
recursos
econmicos.

Comprende las relaciones entre los elementos

del sistema econmico y financiero.

Evala situaciones de riesgo y propone

acciones para disminuir la vulnerabilidad frente
a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de
informacin y herramientas digitales para
comprender el espacio geogrfico.

Acta responsablemente en el
ambiente.

Explica las relaciones entre los elementos

naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos.
Evala las problemticas ambientales y
territoriales desde mltiples perspectivas.

Comprende el tiempo histrico y emplea

categoras temporales.
Elabora explicaciones histricas reconociendo
la relevancia de determinados procesos.

Interpreta crticamente fuentes diversas.

6 semanas/6 sesiones

UNIDAD I: Impulsamos el crecimiento econmico del pas

y el aprovechamiento sostenible de sus recursos
forestales.
Situacin significativa: la economa peruana atraviesa
por un momento de desaceleracin en su crecimiento,
frente a esta situacin la explotacin de los recursos
forestales es una alternativa. Entonces Cmo podemos
impulsar el crecimiento econmico del pas aprovechando
de manera sostenible sus recursos forestales?
UNIDAD III: Explicamos la situacin econmica del
Estado peruano entre 1842 y 1876.
Situacin significativa: Entre 1842 y 1876, el Estado
peruano recibi aproximadamente 220 millones de pesos;
sin embargo, en 1876 se declar en quiebra. Por qu se
dio esta situacin?

6 semanas/6
sesiones

Ttulo de la unidad/
Situacin significativa

Nmero de semanas/sesiones

Construye
interpretaciones
histricas.

Campos temticos

Producto(s)

- La medicin del
crecimiento de una
economa: Producto
Bruto Interno, ndices
de precios y otros
indicadores
- Problemticas
ambientales y
territoriales.

Cartel con propuestas para

impulsar el crecimiento
econmico y la
conservacin de los
bosques.

- El proceso histrico

peruano en el siglo
XIX y el contexto
latinoamericano

Elaboracin de un ensayo
histrico sobre la situacin
econmica del Estado
peruano entre 1842 y 1876.

UNIDAD VI: Adolescentes comprometidos con el

desarrollo de nuestro pas.
Situacin significativa: Si bien es cierto nuestro pas
crece econmicamente, an falta mucho por hacer para
mejorar su calidad de vida, en consecuencia Cmo
podemos contribuir para que nuestro pas alcance el
desarrollo?
Total de veces que se trabajar cada capacidad

5 semanas/5
sesiones

5 semanas/5 sesiones

UNIDAD IV: Adolescentes impulsando el ahorro y la

integracin vial
Situacin significativa: Un bajo porcentaje de familias
peruanas ahorran y de igual modo existe un escaso
inters en la conservacin de las carreteras de nuestro
pas. Entonces es necesario difundir la importancia que
tienen el ahorro y la integracin vial para alcanzar el
bienestar personal y social en nuestro pas.
UNIDAD V: Expresamos nuestra posicin sobre la
Repblica Aristocrtica y la Segunda Guerra Mundial.
Situacin significativa: A inicios del siglo XX, el Per fue
gobernado por ms de 20 aos por un grupo de familias
con mucho poder econmico. De otro lado en 1939 la
humanidad se vio envuelta en un nuevo conflicto blico de
escala mundial. Entonces Cmo fue posible que el Per
fuera gobernado por un grupo de familias por ms de 20
aos? Y Cmo fue posible que la humanidad se viera
nuevamente envuelta en un conflicto blico mundial?

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Europa a inicios del

siglo XX: las grandes
revoluciones y la
Primera Guerra
Mundial

- El sistema financiero
en el Per
- La organizacin y
configuracin del
territorio peruano

Pster histrico sobre la

Primera Guerra Mundial

Historietas sobre la
importancia del ahorro y la
integracin vial

- El proceso histrico
peruano a inicios del
siglo XX: la Repblica
Aristocrtica.
Artculo de opinin sobre la
- El proceso histrico
peruano en el siglo XX Republica Aristocrtica y la
Segunda Guerra Mundial
y el contexto
latinoamericano
- La Segunda Guerra
Mundial y el
holocausto

5 semanas/15
sesiones

UNIDAD II: Indagamos acerca de la Primera Guerra

Mundial.
Situacin significativa: A inicios del siglo XX, Europa
viva una poca de apogeo y optimismo; entonces, por
qu se produjo la Primera Guerra Mundial?

5 semanas/5
sesiones

- Desarrollo econmico
y sostenible:
concepciones sobre el Mapa temtico y foro sobre
desarrollo y
el desarrollo del pas
crecimiento
econmico sostenible.

VNCULOS CON OTRAS REAS CURRICULARES

La primera unidad est vinculada con la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre,
pues enfatiza en la lectura en interpretacin de estadstica econmica y ambiental. Asimismo se relaciona con la competencia produce
textos escritos pues la unidad implica la elaboracin de un cartel respecto a la desaceleracin econmica y la conservacin de bosques.

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La segunda unidad est vinculada con la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre,
pues desarrolla la lectura en interpretacin de estadstica de las finanzas peruanas durante la era del guano.
La tercera unidad est vinculada con la competencia Produce textos escritos puesto que en esta unidad debern elaborar un pster
cientfico en el que sintetizaran los resultados de su indagacin histrica.
La cuarta unidad est vinculada con la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre,
pues implica la realizacin de mapas temticos en los que procesa informacin estadstica sobre la red vial del Per. De igual forma se
relaciona con la competencia Produce textos escritos pues la unidad implica la creacin de historietas para divulgar la importancia del
ahorro y la conservacin de la red vial.
La quinta unidad est vinculada con la competencia Produce textos escritos puesto que en esta unidad debern redactar un artculo de
opinin en el que expresen su punto de vista respecto a la Republica Aristocrtica y la Segunda Guerra.
La sexta unidad es relacionada con la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre
en la medida que se abordar el tratamiento de informacin estadstica sobre el desarrollo humano. Tambin se halla vinculada con la
competencia se expresa oralmente ya que los estudiantes participaran en un foro sobre el desarrollo en el Per.

MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante:
Texto escolar. Historia, Geografa y Economa 4. 2012. Lima: Editorial Santillana.
El Comercio (2013). Atlas geogrfico, econmico y cultural del Per. Lima: El Comercio S.A. Mdulo de
Biblioteca Escolar 2015.
Basadre, J. (2013). Historia de la Repblica. Lima: El Comercio. Mdulo de Biblioteca Escolar 2015.
Para el docente:
Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del aprendizaje Historia, Geografa y Economa Qu y cmo
aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII. Lima: Ministerio de Educacin.
Ocano. (2013). Historia Universal Tomo 3. Madrid: Editorial Ocano. Mdulo de Biblioteca Escolar 2015.
Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Per contemporneo. Lima: IEP. Mdulo de Biblioteca Escolar.
Instituto Apoyo. (2013). Economa para todos. Lima: Apoyo. Mdulo de Biblioteca Escolar 2015.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
Al inicio de las actividades escolares se aplicar una evaluacin diagnstica para analizar el nivel de logro
de las competencias alcanzado por los estudiantes el ao anterior.

A lo largo del desarrollo de las unidades didcticas se observar el desempeo de los estudiantes para
realizar acciones de retroalimentacin oportuna, asimismo se les proporcionar oportunidades para
mejorar su desempeo.
Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qu estudiantes
han logrado los aprendizajes esperados a los estudiantes, sus padres y la institucin educativa.