Metodologia Do Trabalho Cientifico PDF

Trabalho Cientfico
Metodologia do
Regina Clia Veiga da Fonseca
Metodologia do
Trabalho Cientfico
Metodologia do
Trabalho Cientfico
Fundao Biblioteca Nacional
ISBN 978-85-387-3140-5
Este material parte integrante do acervo do IESDE BRASIL S.A.,

mais informaes www.iesde.com.br

Metodologia do Trabalho Cientfico
Edio revisada
IESDE Brasil S.A.

Curitiba
2012
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dos autores e do detentor dos direitos autorais.
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F742m
Fonseca, Regina Clia Veiga da
Metodologia do trabalho cientfico / Regina Clia Veiga da Fonseca. - 1. ed., rev. Curitiba, PR : IESDE Brasil, 2012.
90p. : 24 cm
Inclui bibliografia
ISBN 978-85-387-3140-5
1. Pesquisa - Metodologia. I. Ttulo.
12-7086.
CDD: 001.42
CDU: 001.81
28.09.12 15.10.12
039466
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Mestre em Engenharia de Produo com concentrao em Mdia e Conhecimento pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).
Graduada em Letras Portugus-Ingls pela Universidade Tuiuti do Paran (UTP). Graduada em
Psicologia pela UTP. Professora de Metodologia
Cientfica e Comunicao Empresarial em cursos
de graduao e ps-graduao. Seus estudos e
pesquisas situam-se no mbito das Cincias
Sociais Aplicadas, Humanas e da Sade.

sumrio
sumrio
9
O pensamento evolutivo:
metodologia, raciocnio e conhecimento
9 | A base do pensamento evolutivo
10 | Raciocnio lgico
11 | Raciocnio dedutivo
11 | Raciocnio indutivo
12 | O conhecimento de senso comum
13 | O conhecimento cientfico
14 | A metodologia cientfica
19
O mtodo cientfico e a pesquisa

20 | Mtodo experimental
21 | O carter provisrio da cincia
21 | Pesquisa
27
O tema de uma pesquisa:
problema, hipteses e variveis
27 | A escolha do tema
28 | Predicados de um bom tema
29 | Como formular um problema?
30 | Como construir hipteses?
30 | Variveis
35
Mtodos quantitativos,
qualitativos e coleta de dados
35 | Mtodo quantitativo
35 | Mtodo qualitativo
36 | Coleta de dados

45
Estrutura de um projeto e tcnicas de leitura
46 | Elementos geralmente usados em um projeto de pesquisa
49 | Tcnicas de leitura
55
Estilo e redao de um texto:
observao e linguagem cientfica
55 | Pargrafo
56 | Frases curtas
56 | Vocabulrio
57 | Palavras desnecessrias ou vcios de linguagem
58 | Coeso
59 | Coerncia
60 | Resumindo...
61 | Estrutura de um texto
62 | Observao e linguagem cientfica
69
Estrutura de uma monografia

69 | Elementos pr-textuais
70 | Elementos textuais
74 | Elementos ps-textuais
75 | Estrutura de uma monografia
76 | Exemplo de folha de rosto

sumrio
sumrio
79
Normas da ABNT
79 | Digitao e estrutura de um trabalho acadmico
82 | Notas de rodap
83 | Citaes
85 | Referncias

Apresentao

Metodologia do Trabalho Cientfico
Prezado aluno,
A Metodologia Cientfica procura colocar
sua disposio, um conjunto de diretrizes para
auxili-lo na tarefa de pesquisa em diferentes
contedos cientficos, na coleta e organizao
de dados, na elaborao e na apresentao de
textos cientficos.
Espera-se que, a partir da teoria aqui apresentada, voc possa reconhecer a importncia
da Metodologia Cientfica como um facilitador
do pensamento cientfico sob todos os aspectos, alm de identific-la como base para a atividade profissional que, por definio, precisa ser
ordenada, metdica e lgica.
Como resultado disso, esta obra caracteriza-se com uma apresentao simples, clara e
lgica, a fim de favorecer o desenvolvimento de
competncias que melhorem a capacidade de
pensar e agir com cientificidade, seja no mbito
acadmico ou profissional.
Esta obra comea falando sobre a base do
pensamento evolutivo, que teve incio com a
curiosidade inata da natureza humana e foi se
aprimorando com o passar dos sculos, encantando o homem com a vastido do que pode ser
conhecido no mundo.
Em seguida, apresenta algumas diretrizes
para a organizao desse pensar e as regras estabelecidas para tornar possvel, tanto a ordenao quanto o repasse desse conhecimento acumulado para todos que por ele se interessarem.
Isso a Metodologia Cientfica!

O pensamento evolutivo:
metodologia, raciocnio
e conhecimento
A base do pensamento evolutivo

A partir do momento em que o homem tomou conhecimento de sua
existncia no mundo, comeou a explicar os fenmenos com os quais se
deparava constantemente. Inicialmente, o fez de uma forma intuitiva, criando
mitos para justificar aquilo que no compreendia. Durante algum tempo,
essas explicaes bastaram ao homem, porm a sua capacidade pensante
fez surgir nele a necessidade de uma outra explicao, que fosse racional,
sobre si prprio, sobre o mundo e os seus inmeros fenmenos.
Dessa necessidade nasceu a filosofia, na Grcia, por volta do sculo VI a.C.
Por meio de um longo processo histrico, ela surgiu promovendo a passagem
daquele saber intuitivo e superficial para um saber racional e mais seguro.
Isso, no entanto, aconteceu sem o rompimento brusco com todos os conhecimentos do passado. Assim, durante muito tempo, os primeiros filsofos
gregos compartilharam de diversas crenas mticas, enquanto desenvolviam
o conhecimento racional que caracterizaria a filosofia.
O homem queria uma nova explicao para o mundo, por isso partiu em
busca de verdades decorrentes de um pensamento lgico e coerente. Essa
busca o tornou cada vez mais exigente com o conhecimento que adquiria e
transmitia.
No incio, o saber filosfico designava a totalidade do conhecimento
racional desenvolvido pelo homem. Abrangia os mais diversos tipos de
conhecimento que hoje entendemos como pertencentes Matemtica,
Astronomia, Fsica, Biologia, Lgica, tica etc. Todo o conjunto dos
conhecimentos racionais integrava o universo do saber filosfico.
Com o passar dos anos, muitos desses conhecimentos foram conquistando
autonomia e se desprenderam do saber filosfico. Assim, essas cincias
passaram a direcionar suas investigaes a certos campos delimitados da
O pensamento evolutivo: metodologia, raciocnio e conhecimento
realidade, e o fazem ainda hoje de forma cada vez mais localizada. Esse
processo continua evoluindo, de tal maneira, que o mundo atual caracteriza-se como a era dos especialistas. Essa especializao, no entanto, tambm
pode constituir-se num problema, pois conduz a uma pulverizao do saber
e perda da viso mais ampla do conhecimento humano (COTRIM, 1999).
Hoje, o homem busca um conhecimento que, alm de ser verdadeiro,
deve ser especfico nas diferentes reas de interesse.
Todo o acmulo e a especificidade do conhecimento geram a necessidade,
cada vez maior, de que o estudioso utilize mecanismos que facilitem e
colaborem com o seu trabalho de investigao, para que o conhecimento a
ser adquirido possa estar cada vez mais prximo da verdade.
Raciocnio lgico
O raciocnio lgico a arte de bem pensar e, de acordo com Hegel (apud
CHAU, 1998, p. 80), de modo algum podemos renunciar ao pensamento.
Para se ter uma ideia mais clara a respeito de raciocnio lgico, vejamos,
sinteticamente, o que raciocnio e o que lgica.
O raciocnio um processo mental que consiste em encadear logicamente
dois ou mais juzos antecedentes, em busca de um juzo novo, denominado
concluso ou inferncia. Em lgica, tem o nome de argumentao, que um
tipo de operao discursiva do pensamento. A argumentao consiste em
encadear logicamente juzos e deles tirar uma concluso. Tradicionalmente,
dividimos os argumentos em dois tipos: os dedutivos e os indutivos.
A lgica uma parte da filosofia, a cincia do pensamento. Sua definio
geral pode ser a seguinte: cincia que tem por objetivo determinar, por
entre todas as operaes intelectuais que tendem para o conhecimento do
verdadeiro, as que so vlidas, e as que no o so (COTRIM, 1999, p. 303).
Para o filsofo grego Aristteles (sc. IV a.C.), a lgica um instrumento
para pensar melhor e, embora alguns filsofos anteriores a ele tenham
estabelecido algumas leis do pensamento, nenhum o fez com tal amplitude
e rigor. Por essa razo, a lgica Aristotlica permaneceu atravs dos sculos
at os nossos dias (ARANHA; MARTINS, 1999, p. 85). Essas contribuies
foram incorporadas e desenvolvidas pelos modernos mtodos da lgica
matemtica ou simblica.
10

Raciocnio dedutivo
o argumento cuja concluso inferida necessariamente de duas premissas. o raciocnio que nos permite tirar, de uma ou vrias proposies,
uma concluso que delas decorre logicamente. A Matemtica, por exemplo,
usa predominantemente processos dedutivos de raciocnio.
O argumento dedutivo aquele que se desenvolve de premissas gerais
para chegar a uma concluso particular. Exemplo:
Premissa A: Todos os homens so mortais.

Premissa B: Epaminondas homem.
Concluso: Logo, Epaminondas mortal.
A concluso particular de que Epaminondas mortal necessria porque

deriva das premissas anteriores de que todos os homens so mortais e de
que Epaminondas homem.
Raciocnio indutivo
o raciocnio ou forma de conhecimento pelo qual passamos do particular
ao universal, do especial ao geral, do conhecimento dos fatos ao conhecimento
das leis.
O argumento indutivo aquele que parte de proposies particulares para
chegar a uma concluso geral. Exemplo:
Proposio A: O cobre, o zinco e a prata conduzem energia.

Proposio B: Ora, o cobre, o zinco e a prata so metais.
Concluso: Logo, todo metal condutor de energia.
Partindo da observao e anlise dos fatos e fenmenos, podemos elaborar proposies

particulares verdadeiras. Com base nessas proposies, o argumento indutivo tende a
chegar a concluses gerais apenas provavelmente verdadeiras, mas no seguramente
verdadeiras. (COTRIM, 1999, p. 312)

11
Chau (1998, p. 67) diz que a induo realiza um caminho exatamente

contrrio ao da deduo. Com a induo partimos de casos particulares
iguais ou semelhantes e procuramos a lei geral, a definio geral ou a teoria
geral que explica e subordina todos esses casos particulares.
O conhecimento de senso comum

O conhecimento de senso comum a forma mais usual que o homem
utiliza para interpretar a si mesmo, seu mundo e o universo como um todo.
Essa produo de interpretaes significativas, isto , esse conhecimento, o
do senso comum. Tambm chamado de conhecimento ordinrio, popular,
comum ou emprico (KCHE, 1997). O conhecimento do senso comum o
conhecimento do povo, obtido ao acaso, aps inmeras tentativas. ametdico e assistemtico (CERVO; BERVIAN, 1996, p. 7).
Esse conhecimento surge como consequncia da necessidade do homem
de resolver problemas imediatos, que aparecem na vida prtica e decorrem do
contato direto com os fatos e fenmenos que vo acontecendo no dia a dia.
Na idade pr-histrica, por exemplo, o homem soube fazer uso das cavernas
para abrigar-se das intempries e proteger-se da ameaa dos animais
selvagens. Progressivamente, foi aprendendo a dominar a natureza, inventou
a roda, meios mais eficazes de caa e de pesca, canoas para navegar nos lagos
e rios, instrumentos para o cultivo do solo e tantos outros. O uso da moeda,
o carro puxado por animais, o uso de remdios caseiros utilizando ervas
hoje classificadas como medicinais, a fabricao de utenslios domsticos,
o estabelecimento de normas e leis que regulamentavam a convivncia dos
indivduos no grupo social, so exemplos que demonstram como o homem
evoluiu historicamente buscando e produzindo um conhecimento til
gerado pela necessidade de produzir solues para os seus problemas de
sobrevivncia (KCHE, 1997).
O conhecimento do senso comum o resultado da necessidade de
resolver os problemas dirios. No , portanto, programado ou planejado
antecipadamente. medida que a vida vai acontecendo, ele se desenvolve,
seguindo a ordem natural dos acontecimentos. Nele, h uma tendncia de
manter o sujeito que o elabora como um espectador passivo da realidade,
sem uma reflexo acerca do assunto. Por isso, o conhecimento do senso
comum caracteriza-se por ser elaborado de forma espontnea e instintiva.
Segundo Buzzi (apud KCHE, 1997, p. 24), o conhecimento do senso comum
um viver sem conhecer.
12

Esse conhecimento permanece num nvel superficial. Um viver sem conhecer

significa que o senso comum, quando busca informaes e elabora solues
para os seus problemas imediatos, no especifica as razes ou fundamentos
tericos que demonstram ou justificam o seu uso, sua possvel correo ou
confiabilidade, por no compreender e no saber explicar as relaes que h
entre os fenmenos. No senso comum se utilizam, geralmente, conhecimentos
que funcionam razoavelmente bem na soluo dos problemas imediatos,
apesar de no se compreender ou de se desconhecer as explicaes a respeito
de seu sucesso. Esses conhecimentos, pelo fato de darem certo, t ransformam-se em convices, em crenas que so repassadas de um indivduo para o
outro e de uma gerao para a outra (KCHE, 1997).
O conhecimento cientfico
O conhecimento cientfico vai alm do emprico, procurando conhecer
alm do fenmeno, suas causas e leis (CERVO; BERVIAN, 1996, p. 7).
O conhecimento cientfico surge da necessidade de o homem compreender
os fenmenos de forma clara, a mais prxima da verdade. Ele sai de uma posio
meramente passiva. Cabe ao homem, otimizando o uso da sua racionalidade,
propor uma forma sistemtica, metdica e crtica da sua funo de desvelar o
mundo, compreend-lo, explic-lo e domin-lo (KCHE, 1997, p. 24). O autor
diz,
[...] o que impulsiona o homem em direo cincia a necessidade de compreender a
cadeia de relaes que se esconde por trs das aparncias sensveis dos objetos, fatos ou
fenmenos, captadas pela percepo sensorial e analisadas de forma superficial, subjetiva
e a crtica pelo senso comum. O homem quer ir alm dessa forma de ver a realidade
imediatamente percebida e descobrir os princpios explicativos que servem de base para a
compreenso da organizao, classificao e ordenao da natureza em que est inserido.
No a simples organizao ou classificao que caracterizam um conhecimento
cientfico, mas a organizao e classificao sustentadas em princpios explicativos. O
catlogo de um bibliotecrio um trabalho de grande valor e utilidade, sem, contudo,
poder ser chamado de cincia.
Por meio desses princpios, a realidade passa a ser percebida pelos olhos
da cincia no de uma forma desordenada e fragmentada, como ocorre
na viso subjetiva do senso comum, mas sob o enfoque de um princpio
explicativo que esclarece e proporciona a compreenso do tipo de relao
que se estabelece sobre os fatos, coisas e fenmenos, unificando a viso de
mundo. Nesse sentido, o conhecimento cientfico expresso sob a forma de
enunciados que explicam as condies que determinam a ocorrncia dos fatos
e dos fenmenos relacionados a um problema (KCHE, 1997).
13
O conhecimento cientfico um produto resultante da investigao

cientfica. Surge no apenas da necessidade de encontrar solues para
problemas de ordem prtica da vida diria, caracterstica do conhecimento
do senso comum, mas do desejo e da necessidade de fornecer explicaes
sistemticas que possam ser testadas e criticadas atravs de provas empricas.
um produto da necessidade de se alcanar um conhecimento seguro.
Pode surgir como problema de investigao, tambm das experincias e crenas do senso
comum [...]. A investigao cientfica se inicia quando se descobre que os conhecimentos
existentes, originrios das crenas do senso comum, das religies ou da mitologia,
so insuficientes e impotentes para explicar os problemas e as dvidas que surgem. A
investigao cientfica a construo e a busca de um saber que acontece no momento
em que se reconhece a ineficcia dos conhecimentos existentes, incapazes de responder de
forma consistente e justificvel s perguntas e dvidas levantadas. (KCHE, 1997, p. 24)
A metodologia cientfica
A metodologia trata das formas de se fazer cincia. Cuida dos procedimentos, das ferramentas e dos caminhos para se atingir a realidade terica e
prtica, pois essa a finalidade da cincia (DEMO, 1985).
Quando nos decidimos a fazer cincia, importante chegarmos a um
determinado lugar previamente proposto. Para tanto, a metodologia oferece
vrios caminhos. Cabe ao estudioso, ao cientista, escolher e usar a alternativa
mais adequada ao seu trabalho.
essencial entendermos a importncia da metodologia para a formao
do cientista; ela condio fundamental de seu amadurecimento como
personalidade cientfica. Quando o cientista segue um mtodo especfico,
promove o esprito crtico, capaz de realizar a autoconscincia do trajeto feito
e por fazer. Tambm delimita sua criatividade e sua potencialidade no espao
de trabalho. A cincia prope-se a captar e manipular a realidade assim como
ela . Segundo Demo (1985), a metodologia desenvolve a preocupao em
torno de como chegar a essa realidade.
Mais do que uma disciplina, a metodologia cientfica nos introduz no
mundo dos procedimentos sistemticos e racionais, base da formao tanto
do estudioso quanto do profissional, pois ambos atuam, alm da prtica, no
mundo das ideias. Pode-se afirmar at que a prtica nasce da concepo
sobre o que deve ser realizado e qualquer tomada de deciso fundamenta-se naquilo que se afirma como o mais lgico, racional, eficiente e eficaz.
14

Os trabalhos cientficos mais comuns so:

resenha resumo crtico de determinado livro. Geralmente requerida
como tarefa intermediria complementar a uma disciplina de curso ou
solicitada como artigo para divulgao em publicaes peridicas
especializadas;
reviso bibliogrfica discute as contribuies de vrios autores sobre
um tema especfico. Geralmente, preparada logo aps a concluso
do projeto de pesquisa e poder figurar como um captulo do trabalho
final;
projeto de pesquisa o planejamento da pesquisa propriamente
dito, dele constando elementos como delimitao, fontes, metodologia,
cronograma, entre outros. solicitado como a primeira etapa de
qualquer pesquisa a ser desenvolvida;
monografia o relato de uma pesquisa, geralmente escrita como
tarefa final de uma disciplina, de um curso de graduao ou de especializao;
dissertao o relato de uma pesquisa desenvolvida num projeto
de mestrado;
tese o relato de uma pesquisa desenvolvida num projeto de
doutorado.
As diretrizes aqui apresentadas facilitam o procedimento na elaborao
de trabalhos cientficos. Presume-se, portanto, que a sua ausncia dificulta o
trabalho do estudante, transtorna a tarefa dos professores, complica a catalogao e armazenagem dos textos e prejudica a disseminao da informao.
Elas no devem ser tomadas como uma camisa de fora`, mas como um conjunto de orientaes a serem seguidas. (AZEVEDO, 2000, p. 10).
Sntese
O estudo da Metodologia Cientfica estimula a reflexo, que propicia
a descoberta da realidade que nos rodeia.
Os fundamentos da Metodologia Cientfica fornecem instrumentos
para a comprovao de hipteses que fazemos sobre a realidade.
Os procedimentos em Metodologia Cientfica orientam-nos na anlise
e na apresentao dos resultados da investigao cientfica.
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Ampliando seus conhecimentos

A coisa mais bela que o homem pode experimentar o sentido do mistrio.
a fonte de toda verdadeira arte e de toda verdadeira cincia. Quem nunca
experimentou essa sensao, encontra-se como que morto: seus olhos esto
fechados. [...] Saber que aquilo, que para ns impenetrvel, existe realmente e
se manifesta com a mais alta sabedoria e a mais radiante beleza que os nossos
pobres sentidos conseguem perceber somente em suas formas primitivas,
essa conscincia, esse sentimento, a essncia da verdadeira religiosidade.
Albert Einstein
Atividades de aplicao
1. Sinopse: Por causa de uma briga, apaga-se o fogo de uma tribo pr-histrica, que s sabia conserv-lo, no reproduzi-lo. (A GUERRA do Fogo.
Direo: Jean-Jacques Annaud. Frana/Canad, 1981. 1 filme (96 min.))

O filme apresenta as principais hipteses de evoluo da humanidade a

partir, ou em funo, da descoberta da tecnologia do fogo. Assista ao filme
e reflita sobre a evoluo do homem.
2. Pense e discuta com os seus colegas:

a) Qual o sentido do ser humano pensar sobre seus problemas e seus
questionamentos?
b) possvel entender um problema sem saber a resposta dele?
c) Existe um mtodo para desvendar mistrios?
d) Qual a sua atitude diante do mistrio?
Referncias
ARANHA, Maria L. A.; MARTINS, Maria H. P. Filosofando: introduo filosofia.
2. ed. So Paulo: Moderna, 1999.
AZEVEDO, Israel B. O Prazer da Produo Cientfica. 8. ed. So Paulo: Prazer de
Ler, 2000.
16

CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia Cientfica. 3. ed. So

Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1983.
CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. Metodologia Cientfica. 4. ed. So Paulo: Makron
Books, 1996.
CHAU, Marilena. Convite Filosofia. 7. ed. So Paulo: tica, 1998.
COTRIM, Gilberto. Fundamentos da Filosofia. 14. ed. So Paulo: Saraiva, 1999.
DEMO, Pedro. Introduo Metodologia da Cincia. 2. ed. So Paulo: Atlas,
1985.
______. Pesquisa: princpio cientfico e educativo. So Paulo: Cortez, 2001.
KCHE. Jos C. Fundamentos de Metodologia Cientfica: teoria da cincia e
prtica da pesquisa. Petrpolis: Vozes, 1997.

17

Na Grcia antiga, a palavra methodos significava caminho para se chegar

a um fim. Hoje, depois de tantos anos, o seu significado estendeu-se um
pouco mais e vrios autores apresentaram diferentes definies para essa
palavra. No entanto, o conceito de mtodo continua tendo uma ligao
muito forte com o sentido grego original, e precisamente esse ponto que
nos interessa: falar do mtodo como um caminho para se chegar a um fim.
Todos ns conhecemos muitos mtodos. Eles fazem parte da nossa vida.
Galliano (1986, p. 4) diz que qualquer pessoa civilizada uma espcie de ilha
cercada de mtodos por todos o lados, ainda que nem sempre tenha conscincia disso. Do momento em que acordamos pela manh, todas as nossas
aes seguem mtodos para que possam ser realizadas adequadamente.
Desde preparar uma refeio, dirigir um carro, at estudar ou trabalhar, o
mtodo est sempre presente em nossas vidas.
O mtodo, portanto, constitui um dos pontos centrais nas formas de
conhecimento do ser humano. Ao levarmos esse conceito para a aquisio do
conhecimento em cincia, teremos um mtodo chamado cientfico. Este, por
sua vez, caracteriza-se por um conjunto de procedimentos racionais e preestipulados de que o pesquisador se utiliza para atingir uma determinada
meta.
Em linhas gerais, o mtodo cientfico um instrumento utilizado pela cincia
na sondagem da realidade, e para tanto, os cientistas adotam os seguintes
passos:
proposio de uma pergunta;
formulao de uma hiptese (por induo);
testes por meio de experimentos ou de novas observaes;
concluses sobre a validade ou no da hiptese.
Existem vrios tipos de mtodos cientficos, mas vamos analisar apenas
um deles, o mtodo experimental.

19
Mtodo experimental
Em tese, o mtodo experimental se caracteriza pelas seguintes etapas:
observao, hiptese, experimentao, generalizao (lei e teoria). Na prtica,
porm, o processo no se realiza necessariamente nessa ordem, podendo
variar conforme as circunstncias.
Observao e hiptese: nem sempre o pesquisador comea o seu
trabalho pela observao dos fatos, para depois realizar a seleo de
dados.
Entre os tantos fatos com os quais o pesquisador se depara, a questo
mais importante saber selecionar os mais relevantes. Ora, como considerar a relevncia de um fato, a no ser que j tenha algumas hipteses preliminares orientando o seu olhar?
Portanto, observao e hiptese se acham sempre relacionadas de
maneira recproca. Se de incio a hiptese orienta a seleo dos fatos,
em outro momento da pesquisa ela tem o papel de reorganizar esses
fatos, dando-lhes uma interpretao provisria como proposta antecipada de soluo do problema.
A intuio e a iluminao sbita (insight) nas descobertas cientficas
so precedidas por longo trabalho e rigorosa elaborao conceitual.
Alm disso, para ser cientfica, a hiptese precisa ser verificada e confirmada pelos fatos e validada pela comunidade intelectual (ARANHA;
MARTINS, 1999).
Confirmao da hiptese: a verificao da hiptese feita de inmeras
maneiras, dependendo das tcnicas disponveis e tambm do tipo de
cincia considerado. Por exemplo, em Astronomia, a confirmao s se
faz mediante nova observao. Assim, outros tipos de cincia tambm
tero suas formas especficas de verificao das hipteses.
Generalizao: Caso a hiptese referente elucidao de um fenmeno no se confirme pela experimentao, o trabalho deve ser recomeado. Somente quando o resultado for positivo, ser possvel fazer
generalizaes ou formular leis pelas quais so descritas as regularidades dos fenmenos.
A grande fora do mtodo cientfico est na possibilidade de descoberta
das relaes constantes e necessrias entre os fenmenos. Assim, se estabelecem as leis que permitem a previsibilidade da natureza.
20

O carter provisrio da cincia

Apesar do rigor do mtodo cientfico, no convm concluir que a cincia
um conhecimento certo e definitivo. A cincia avana em contnuo processo
de investigao que supe alteraes e ampliaes necessrias diante de
novas situaes e em diferentes pocas. Assim, medida em que surgem
fatos novos, ou quando so inventados outros instrumentos de investigao,
a cincia vai se alterando e adaptando, propiciando novos conhecimentos.
Pesquisa
A pesquisa uma atividade voltada para a soluo de problemas. Assim,
ela parte de uma dvida ou de um problema, buscando uma resposta ou
soluo, com o uso do mtodo cientfico. Pesquisa tambm uma forma
de obteno de conhecimentos e descobertas acerca de um determinado
assunto ou fato. Existem vrios tipos de pesquisa:
Pesquisa bibliogrfica
A pesquisa bibliogrfica deve ser somada, necessariamente, a todo e
qualquer outro tipo de pesquisa ou trabalho cientfico, constituindo uma
base terica para o desenvolvimento de todo trabalho de investigao
em cincia. Ela abrange toda bibliografia j tornada pblica em relao
ao tema de estudo, desde publicaes avulsas, boletins, jornais, revistas,
livros, pesquisas, monografias, teses, material cartogrfico etc.; at meios de
comunicao orais: rdio, gravaes em fita magntica; e audiovisuais: filmes
e televiso. Sua finalidade colocar o pesquisador em contato direto com
tudo o que foi escrito, dito ou filmado sobre determinado assunto, inclusive
conferncias seguidas de debates que tenham sido transcritas de alguma
forma, quer publicadas quer gravadas.
A pesquisa bibliogrfica no mera repetio do que j foi dito ou escrito
sobre certo assunto, mas propicia o exame de um tema sob novo enfoque ou
abordagem, chegando a concluses inovadoras. necessrio refletir sobre
ela para que se possa articular e correlacionar as informaes obtidas com o
objeto de estudo.

21
Pesquisa documental
A caracterstica da pesquisa documental que a fonte de coleta de dados
est restrita a documentos, escritos ou no. Estas podem ser feitas no momento
em que o fato ou fenmeno ocorre, ou depois. So compiladas pelo autor.
Exemplos: estatsticas, cartas, contratos, fotografias, filmes, mapas etc.
Pesquisa descritiva
A pesquisa descritiva, conforme diz o prprio nome, descreve uma realidade tal como esta se apresenta, conhecendo-a e interpretando-a por meio
da observao, do registro e da anlise dos fatos ou fenmenos (variveis).
Ela procura responder questes do tipo o que ocorre na vida social, poltica,
e econmica, sem, no entanto, interferir nessa realidade.
Os dados dessa pesquisa ocorrem em seu habitat natural. Eles precisam ser
coletados e registrados ordenadamente para seu estudo. A pesquisa descritiva
pode ter os objetivos de:
familiarizar-se com um fenmeno ou descobrir nova percepo do
mesmo;
saber atitudes, pontos de vista e preferncias das pessoas;
conhecer a motivao das pessoas para determinadas aes;
fazer um estudo de caso sobre um determinado indivduo, comunidade
ou empresa.
Pesquisa experimental
aquela que manipula deliberadamente algum aspecto da realidade, a
partir de condies anteriormente definidas. Esse tipo de pesquisa busca
estabelecer relaes de causa e efeito, ou seja, procura responder por
que um fenmeno ocorre. Para desenvolver uma pesquisa experimental,
preciso realizar um experimento, que dever acontecer em ambiente natural
(pesquisa de campo), ou em laboratrio (pesquisa de laboratrio).
Pesquisa de campo
Esse tipo de pesquisa consiste na observao de fatos e fenmenos tal
como ocorrem espontaneamente, na coleta de dados a eles referentes e no
registro de variveis que se presumem relevantes para os analisar. No deve
ser confundida com a simples coleta de dados.
22

O objetivo da pesquisa de campo conseguir informaes e/ou

conhecimentos acerca de um problema, para o qual se procura uma resposta,
ou de uma hiptese, que se queira comprovar, ou ainda, descobrir novos
fenmenos ou as relaes entre eles.
As fases da pesquisa de campo requerem a realizao de uma pesquisa
bibliogrfica. Esta permitir que se estabelea um modelo terico inicial
de referncia, que auxiliar na determinao das variveis e elaborao
do plano geral da pesquisa. Devem-se determinar as tcnicas que sero
empregadas na coleta de dados e na determinao da amostra, que dever
ser representativa e suficiente para apoiar as concluses.
Por ltimo, antes que se realize a coleta de dados, preciso estabelecer
tanto as tcnicas de registro desses dados como as tcnicas que sero utilizadas em sua anlise posterior.
Pesquisa de laboratrio
A pesquisa de laboratrio um procedimento de investigao mais
difcil, porm mais exato. Ela descreve e analisa o que ser ou ocorrer em
situaes controladas. Exige instrumental especfico, preciso, e ambientes
adequados.
O objetivo da pesquisa de laboratrio depende daquilo que o pesquisador
se props a alcanar e que deve ser previamente estabelecido. As tcnicas
utilizadas tambm variam de acordo com o estudo a ser feito.
Na pesquisa de laboratrio, as experincias so efetuadas em recintos
fechados (casas, laboratrios, salas) ou ao ar livre; em ambientes artificiais
ou reais, de acordo com o campo da cincia que est realizando-as, e se
restringem a determinadas manipulaes.
A pesquisa de laboratrio pode ser feita com pessoas, animais, vegetais
ou minerais.
No laboratrio, o cientista pode observar, medir e chegar a certos resultados,
sejam eles esperados ou inesperados (LAKATOS; MARCONI, 1991).
No existe um mtodo de pesquisa perfeito. Cabe ao pesquisador analisar
cuidadosamente o seu objeto de pesquisa bem como os seus propsitos,
para melhor definir a sua escolha metodolgica.

23
Generalidades introdutrias sobre o mtodo

(RUIZ, 2002)
O mtodo constitui caracterstica to importante da cincia que, no raro,

identificamos cincia com seu mtodo. Cumpre, pois, que o destaquemos
para um breve estudo.
A palavra mtodo de origem grega e significa o conjunto de etapas e
processos a serem vencidos ordenadamente na investigao dos fatos ou na
procura da verdade.
Os diversos passos do mtodo cientfico no foram estabelecidos aprioristicamente; de fato, os homens procuraram agir cientificamente e s depois
pararam para examinar o caminho que conduzira seu trabalho ao xito. Assim,
surgiu o mtodo ou o traado fundamental do caminho a percorrer na pesquisa cientfica.
No foi somente com o mtodo que tal fenmeno de reflexo e sistematizao ocorreu, pois o homem primeiro viveu, e s depois estudou a vida:
primeiro viveu moralmente, e s depois sistematizou a moral, primeiro raciocinou com lgica espontnea ou natural, e s depois definiu as leis do raciocnio; assim, tambm, o homem primeiro agiu metodicamente, e s depois
estruturou os passos e exigncias do mtodo cientfico.
A importncia do mtodo
O mtodo confere segurana e fator de economia na pesquisa, no estudo,
na aprendizagem. Estabelecido e aprimorado pela contribuio cumulativa
dos antepassados, no pode ser ignorado hoje, em seus delineamentos gerais,
sob pena de insucesso.
Entretanto, se, por um lado, pode ser aceita a opinio de que um esprito
medocre, mas guiado por um bom mtodo, far muitas vezes mais progressos
nas cincias que outro mais brilhante que caminha ao acaso, por outro lado,
preciso no exagerar a importncia do mtodo ou sua eficcia incondicional.
O mtodo um extraordinrio instrumento de trabalho que ajuda, mas no
24

substitui por si s o talento do pesquisador. O melhor ser que o esprito

talentoso no caminhe ao acaso ou s apalpadelas, mas aceite a contribuio
do mtodo para conseguir progressos nas cincias.
Mtodo um conjunto de normas padro que devem ser satisfeitas, caso
se deseje que a pesquisa seja tida por adequadamente conduzida e capaz de
levar a concluses merecedoras de adeso racional.
Atividade de aplicao
1. Em grupos de trs ou quatro alunos, exponha e discuta:
a) Um problema de seu interesse para estudo.
b) Quais os tipos de pesquisas adequados para a possvel soluo
desse problema?
Referncias
ARANHA, Maria L. A.; MARTINS, Maria H. P. Filosofando: introduo filosofia.
2. ed. So Paulo: Moderna, 1999.
GALLIANO, A. Guilherme. O Mtodo Cientfico: teoria e prtica. So Paulo: Harbra,
1986.
LAKATOS, Eva M.; MARCONI, Marina A. Fundamentos de Metodologia Cientfica.
3. ed. So Paulo: Atlas, 1991.
RUIZ, Joo lvaro. Metodologia Cientfica: guia para eficincia nos estudos.

25

O tema de uma pesquisa:

problema, hipteses e variveis
Toda pesquisa tem o seu incio estabelecido a partir da escolha de um
tema. Esse tema, por sua vez, deve ter algumas caractersticas que viabilizem
a realizao da pesquisa. Somente aps a realizao dessa etapa que o pesquisador pode dar incio elaborao do plano de trabalho.
A escolha do tema
A escolha do tema deve estar ligada rea de atuao profissional, ou
que faa parte da experincia pessoal do estudante. Isso torna o trabalho de
desenvolvimento monogrfico muito mais interessante e eficiente, porque o
estudante j possui conhecimentos prvios que podero facilitar a interpretao
de textos, ideias e jarges da rea, alm de orientar a busca de bibliografia e
consulta a profissionais especializados.
A pesquisa de material escrito, livros, revistas, peridicos, jornais etc.,
representa uma excelente fonte de ideias para escolha do tema/assunto
a ser pesquisado. Pode-se iniciar a busca consultando os prprios livros,
lembrando que cada nova leitura de um texto traz novas ideias, anlises e
interpretaes (MARTINS; LINTZ, 2000).
Algumas fontes de ideias para a escolha de um tema:
experincias individuais;
material escrito em livros, revistas, peridicos etc.;
dilogos com professores, autoridades e colegas de curso;
observao direta do comportamento de fenmenos e fatos;
senso comum;
participao em seminrios, encontros, congressos etc.;
reflexo.
Uma vez perguntaram a Newton como ele havia descoberto a lei da gravidade, e ele respondeu: Pensando sobre ela. Assim, percebe-se que a reflexo
, sem dvida, uma rica fonte de ideias. Com apoio na reflexo, podem surgir
27
O tema de uma pesquisa: problema, hipteses e variveis
hipteses sobre relaes imprevistas, dvidas de entendimento, descoberta de falhas ou subjetividades em certas teorias, e tantas outras questes
relevantes.
O senso comum, apesar de ser chamado de inimigo da cincia, tambm
pode trazer ideias para serem pesquisadas cientificamente.
Predicados de um bom tema

Quando da escolha de um tema, preciso estar ciente de que tal assunto
necessita de discusso, investigao, deciso ou soluo. Assim, deve-se
refletir se o foco de estudo possui:
viabilidade o tema escolhido deve estar relacionado s evidncias
empricas que permitam observaes, testes e validaes;
importncia o tema importante quando, de alguma forma, est
relacionado a uma questo que polariza, ou afeta, um segmento substancial da sociedade;
originalidade um tema original quando h indicadores de que
seus resultados iro causar alguma surpresa. Isto , se h possibilidades de encontrar novos resultados ainda no disseminados no ambiente cientfico-profissional (MARTINS; LINTZ, 2000, p. 24).
Por fim, de suma importncia que o tema tenha um foco de estudo restrito. Isso proporcionar ao pesquisador mais segurana e facilidade na realizao da pesquisa.
Martins e Lintz (2000, p. 25) comparam o processo de escolha de um tema de
pesquisa com a elaborao de um roteiro para iluminao de uma pea teatral.
Os autores afirmam que, com criatividade e perspiccia, deve-se escolher onde
jogar a luz (ou a cmera), ou seja, buscar uma perspectiva que possibilite dizer
algo que ainda no foi dito, ou rever sob outra viso, o que j foi dito sobre o
tema que voc pretende investigar (MARTINS; LINTZ, 2000, p. 25).
Evite:
tema que fale de muitas coisas;
questes que envolvam juzo de valor;
simples suspeitas, vagas sensaes, primeiras impresses.
28

Como formular um problema?

No fcil formular um problema. Para alguns, isso implica o exerccio
de certa capacidade que no muito comum nos seres humanos. Todavia,
no h como deixar de reconhecer que o treinamento desempenha papel
fundamental nesse processo.
Existem algumas condies que facilitam essa tarefa, tais como: imerso
sistemtica no objeto, estudo da literatura existente e discusso com pessoas
que acumulam muita experincia prtica no campo de estudo.
Algumas regras prticas para a formulao de problemas cientficos
(GIL,1996, p. 29):
O problema deve ser formulado como pergunta
Exemplo: Se algum disser que vai pesquisar a falncia das empresas,
pouco estar dizendo. Mas, se propuser: Que fatores provocam a
falncia das empresas?, ento estar efetivamente propondo um
problema de pesquisa.
O problema deve ser claro e preciso
Exemplo: Como funciona a mente?. Esse no um problema claro, e
tambm no preciso, portanto, no pode ser proposto. Ele deve ser
reformulado para: Que mecanismos psicolgicos podem ser identificados no processo de memorizao?
O problema deve ser emprico
Os problemas cientficos no devem se referir a valores. Exemplo:
Os alunos de escolas particulares so mais inteligentes que os alunos
de escolas pblicas?. Problemas desse tipo conduzem a julgamentos
morais e, consequentemente, a consideraes subjetivas, invalidando
os propsitos da investigao cientfica, a qual deve ser objetiva.
O problema deve ser suscetvel de soluo
Para formular adequadamente um problema preciso que se tenha
ideia de como seria possvel coletar os dados necessrios sua resoluo. Exemplo: Ligando-se o nervo tico s reas auditivas do crebro,
a viso seria sentida auditivamente?. Essa pergunta s poderia ser respondida se a tecnologia dispusesse de instrumentos capazes de obter
tais dados, portanto, no possvel de ser realizada.

29
O problema deve ser delimitado a uma dimenso vivel

Exemplo: Em que pensam os jovens?. um problema muito amplo.
Seria necessrio delimitar a populao de jovens a serem pesquisados:
faixa etria, localidade abrangida etc. (GIL, 1996, p. 32).
Caso o problema proposto no se adapte a essas regras, no precisa ser
afastado. O melhor proceder sua reformulao ou esclarecimento.
Como construir hipteses?

Aps a colocao de um problema solucionvel, o passo seguinte consiste em oferecer uma soluo possvel, por meio de uma proposio que ser
declarada verdadeira ou falsa ao final da pesquisa. A essa proposio d-se o
nome de hiptese. Assim, a hiptese a proposio testvel que pode vir a
ser a soluo do problema.
Como ilustrao considere-se o seguinte problema: Quem se interessa
por Marketing? A hiptese poderia ser a seguinte: Pessoas que trabalham
em campanhas publicitrias tendem a manifestar interesse por Marketing.
Suponha-se que mediante a coleta e a anlise dos dados a hiptese tenha
sido confirmada. Nesse caso, o problema ter sido solucionado porque a
pergunta formulada pde ser respondida. Pode ocorrer, no entanto, que
no se consiga obter informaes claras que indiquem ser aquela qualidade
fator determinante no interesse por Marketing. Neste caso, a hiptese
no ter sido confirmada e, consequentemente, o problema no ter sido
solucionado (GIL, 1996, p. 35).
No h regras para se construir hipteses. Seu processo de elaborao
de natureza criativa, por essa razo, frequentemente associado a certa
qualidade de gnio. Entretanto, em boa parte dos casos a qualidade mais
requerida do pesquisador a experincia na rea (GIL, 1996).
Variveis
O pesquisador cientfico precisa determinar quais so os componentes
dos elementos que sero investigados, bem como a preciso utilizada para
a mensurao do objeto de estudo. Para tanto, necessrio determinar as
variveis da pesquisa para que estas possam permitir maior clareza e confiabilidade nos resultados da pesquisa.
30

O termo varivel muito empregado na linguagem cientfica. Seu objetivo

o de conferir maior preciso aos enunciados cientficos, sejam eles hipteses,
teorias, leis, princpios ou generalizaes (GIL, 1996).
O conceito de varivel refere-se a tudo aquilo que pode assumir diferentes
aspectos, valores e posies, segundo os casos particulares ou as circunstncias. Assim, a idade uma varivel porque pode abranger diferentes valores.
Outros exemplos de variveis podem ser estatura, peso, sexo, temperatura,
classe social, salrio, profisso, cor etc., desde que se destaquem os valores
que contm.
Podem-se destacar as variveis de duas formas especficas. A primeira
aquela em que as variveis no descrevem nenhuma funo. Esse tipo de
varivel chamada de genrica. o que acontece na pesquisa descritiva, em
que no existem relaes entre as diversas variveis. Exemplo:
O conceito que os alunos de Economia tm sobre desenvolvimento
econmico.
Variveis: nvel social da famlia, religio, contato anterior com a rea.
A segunda forma de se nomear as variveis aquela que considera sua
funo na relao causa-efeito. o que acontece na pesquisa experimental,
em que existem relaes entre as variveis, que podem ser de causa, dependncia, influncia etc. Exemplo:
A classe social da me influencia no tempo de amamentao dos filhos.
Varivel independente (VI): classe social.
Varivel dependente (VD): tempo de amamentao.
De acordo com a sua funo na relao causa-efeito, as variveis podem
ser classificadas em trs tipos: varivel independente, varivel dependente e
varivel interveniente.
Varivel Independente (VI) o fator que, provavelmente, ser o
responsvel (causa) pelas modificaes em outro fenmeno observado
e sempre antecede o efeito no tempo. aquilo que se supe ser a causa.
Recebe a denominao de varivel independente por no possuir
nenhuma condio anterior necessria para a sua ocorrncia.
31
Varivel Dependente (VD) o fator que, provavelmente, ser alterado

pelo experimento (efeito). O efeito recebe a nomenclatura de varivel
dependente, uma vez que depende diretamente da causa (VI). Existe
uma relao direta de dependncia desta varivel em relao varivel
independente (VI). Sem a ocorrncia da VI, no haver ocorrncia da VD.
Varivel Interveniente (VIn) o fator que modifica a varivel dependente sem que tenha havido modificao na varivel independente.
Apesar de no ser manipulada ou deliberadamente includa pelo pesquisador, ocorreu (ou pode vir a ocorrer) e influenciou na variabilidade
dos dados assumidos pela VD. A varivel interveniente recebe esse nome
uma vez que, quando ocorre, ela intervm na relao entre a VI e a VD,
alterando essa relao. A varivel interveniente s ocorre por dois motivos: por conta do acaso ou por erro do pesquisador (CAMPOS, 2001).
Exemplo:
A classe social da me influencia no tempo de amamentao
dos filhos.
Suponha-se que nesta experincia, depois de um nmero x
de participantes, o pesquisador j tenha os dados indicando a
validade da sua experincia. Entretanto, na testagem das prximas 5 participantes, o pesquisador percebe que nem houve
amamentao porque as mes eram portadoras do vrus HIV
(condio no observada no restante do grupo). Nesse caso, a
experincia falhou, e revelou a contaminao pelo HIV como
uma varivel interveniente (VIn).
A percepo acerca da funo das variveis fundamental nas relaes
causais, sendo importante que o pesquisador garanta que os resultados no
sejam explicados pela ocorrncia de uma varivel interveniente. preciso
tomar cuidado e garantir que no haja nenhuma interferncia externa que
possa influir na relao que se deseja testar.
32

1. Em grupos de trs ou quatro alunos, exponha e discuta um tema para
estudo, extrado da sua rea de atuao profissional. Aps a discusso,
cada aluno defende a sua ideia, explicando a importncia do tema e a sua
viabilidade de estudo ou pesquisa.
2. Imagine que numa pesquisa a respeito do analfabetismo, temos a seguinte
hiptese: Pases economicamente desenvolvidos apresentam baixos
ndices de analfabetismo. A partir dessa hiptese, aponte as variveis
existentes e explique o porqu.
3. Leitura do livro: GIL, Antonio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa.

Nessa obra o autor expe, de maneira clara e direta, vrios procedimentos

pertinentes elaborao de um projeto de pesquisa. As orientaes so
prticas, uma vez que esclarecem e facilitam o trabalho de pesquisa do
estudante.
Referncias
CAMPOS, Luiz F. de Lara. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa em Psicologia. 2. ed.
Campinas: Alnea, 2001.
GIL, Antonio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 3. ed. So Paulo: Atlas,
1996.
MARTINS, Gilberto A.; LINTZ, Alexandre. Guia para Elaborao de Monografias
e Trabalhos de Concluso de Curso. So Paulo: Atlas, 2000.

33

Mtodos quantitativos,
qualitativos e coleta de dados
Mtodo quantitativo
aquele que se baseia em dados mensurveis das variveis, procurando
verificar e explicar sua existncia, relao ou influncia sobre outra varivel.
Quando uma pesquisa se vale desse tipo de mtodo, ela busca analisar a
frequncia de ocorrncia para medir a veracidade ou no daquilo que est
sendo investigado.
Esse mtodo utiliza tcnicas especficas de mensurao, tais como questionrios com respostas de mltipla escolha, por exemplo. Faz uso de clculos
de mdia e propores, elaborao de ndices e escalas, procedimentos
estatsticos.
Esse caminho de investigao exige um nmero significativo de participantes para que se possa produzir dados. A pesquisa quantitativa procura
estabelecer uma regra, um princpio, algo que reflita a uniformidade do
fenmeno (ou parte dele), preocupando-se com o que comum maioria
das situaes (CAMPOS, 2001). A pesquisa quantitativa adequada para a
regularidade de um fenmeno e no as suas possveis excees.
Mtodo qualitativo
Recebe esse nome pelo fato de se fundamentar em uma estratgia baseada em dados coletados em interaes sociais ou interpessoais, analisadas a
partir dos significados que participantes e/ou pesquisador atribuem ao fato
(CHIZZOTI apud CAMPOS, 2001). Nesse tipo de pesquisa, o pesquisador se
prope a participar, compreender e interpretar as informaes.
Os recursos disponveis para esse tipo de mtodo so entrevistas,
observaes, questionrios abertos, interpretao de formas de expresso
visual como fotografias e pinturas, e estudos de caso. Os procedimentos so
interpretativos.

35
Mtodos quantitativos, qualitativos e coleta de dados
O mtodo qualitativo recebe muitas crticas por se considerar que o pesquisador, como nica fonte de interpretao dos dados, pode no ter um
nvel de compreenso cientfica significativa exigida para tal desempenho.
Alm disso, ele pode imprimir a sua subjetividade na anlise dos resultados,
impedindo, dessa forma, a sua replicao, uma vez que outro pesquisador
no observar necessariamente os mesmos aspectos do pesquisador original.
Todas essas questes poderiam comprometer a cientificidade das concluses
do estudo.
De qualquer maneira, o pesquisador que deve decidir, de acordo com a
natureza da sua pesquisa, qual mtodo adotar. O importante nessa escolha
o rigor cientfico aplicado ao longo da experincia e a coerncia absoluta
com os seus objetivos preestabelecidos. Ademais, sabe-se que os dois
mtodos tm a possibilidade de se complementar, oferecendo resultados
que possam ser cruzados em diferentes etapas de uma outra pesquisa. Por
exemplo: dados decorrentes de anlises quantitativas podem contribuir com
estudos qualitativos.
Coleta de dados
A coleta de dados a fase da pesquisa que tem por objetivo obter informaes sobre a realidade. Conforme as informaes necessrias, existem diversos
instrumentos e formas de oper-los. Nas cincias humanas, o questionrio e a
entrevista so os mais frequentes instrumentos para coleta de dados. As suas
respostas do ao pesquisador a informao necessria para o desenvolvimento
do estudo. O conhecimento assim obtido refere-se expresso verbal do fato,
pelo entrevistado, sendo que na maioria das vezes, o pesquisador no observou
os acontecimentos diretamente (DENKER, 1998, p.137).
Entrevista
A entrevista uma comunicao verbal entre duas ou mais pessoas, com
um grau de estruturao previamente definido, cuja finalidade a obteno
de informaes de pesquisa. uma conversa orientada para um objetivo
definido, como receber informaes relacionadas a um determinado assunto,
por exemplo.
As perguntas so feitas oralmente e as respostas so registradas pelo pesquisador, por escrito ou com um gravador, se o entrevistado assim o permitir.
36

importante lembrar que o entrevistador deve apenas coletar dados, e no

os discutir com o entrevistado. Disso se conclui que o entrevistador deve
falar pouco e ouvir muito. A entrevista pode ser:
Estruturada
Consiste de perguntas determinadas, isto , apresenta uma srie de
perguntas conforme um roteiro preestabelecido. Esse roteiro dever ser
aplicado a todos os entrevistados, sem alterao do teor ou da ordem das
perguntas, a fim de que se possam comparar as diferenas entre as respostas
dos vrios entrevistados.
No estruturada
Consiste de uma conversao informal que pode ser alimentada por perguntas abertas ou de sentido genrico, proporcionando maior liberdade
para o entrevistado. Esse tipo de entrevista mais difcil de ser tabulada. H
uma dificuldade de contar com pesquisadores preparados para essa tarefa;
por essa razo, o mais recomendvel a utilizao da entrevista estruturada.
Exemplo de pergunta no estruturada:
Em sua opinio, o que turismo e como ele pode contribuir para o
desenvolvimento dos municpios?
Conhece as leis de incentivo fiscal ao turismo?
Em caso afirmativo: Qual a sua opinio sobre esse incentivo?
Vantagens da entrevista:
por sua flexibilidade, permite maior sinceridade de expresso, adequada para obter informaes de indivduos mais complexos e emotivos,
ou para comprovar os sentimentos subjacentes a uma opinio;
as perguntas so melhor entendidas e as informaes so mais precisas;
aplicvel a analfabetos;
permite observao e registro sobre aparncia, comportamento e atitudes do entrevistado.
37
Desvantagens da entrevista:
so mais dispendiosas e demoradas.
precisam de mais habilidade para a aplicao.
o respondente tem mais inibio.
devido flexibilidade, difcil a comparao entre uma entrevista e
outra.
Questionrio
O questionrio a forma mais usada para coletar dados, pois possibilita
medir com exatido o que se deseja. A finalidade do questionrio obter,
de maneira sistemtica e ordenada, informaes sobre as variveis que
intervm em uma investigao, em relao uma populao ou amostra
determinada.
Essas informaes dizem respeito, por exemplo, a quem so as pessoas, o
que fazem, o que pensam, suas opinies, sentimentos, esperanas, desejos etc.
Os questionrios so impressos e respondidos pelos participantes,
devendo por esse motivo constar no seu incio uma explicao resumida dos
objetivos da pesquisa, instruo para o preenchimento e agradecimento.
Boa parte do xito da investigao depende da redao do questionrio,
que deve conter um conjunto de questes, todas logicamente relacionadas
com um problema central (DENCKER, 1998).
Como elaborar um questionrio:

perguntas ordenadas em sequncia lgica;
perguntas que realmente tenham relao com o objetivo de estudo;
comear com perguntas fceis, deixando as mais difceis para o fim;
comear com perguntas mais impessoais, deixando as de cunho mais
ntimo para o fim;
verificar se o participante tem condies de responder s questes.
No incio do questionrio, colocar as informaes que servem para caracterizar o informante: sexo, idade, estado civil. No caso de solicitar-se o nome,
38

verificar se a identificao do respondente necessria. Quando o participante no identificado, as respostas so mais livres e sinceras.
Quanto ao tipo de perguntas, elas podem ser:
fechadas (ou com alternativas fixas) so aquelas que limitam as respostas s alternativas apresentadas so muito usadas. Podem ter
apenas duas alternativas: sim e no (dicotmicas), ou vrias. Destinam-se a obter respostas mais precisas. Exemplo:
Seu nvel de escolaridade de:
Ensino Fundamental
Ensino Mdio
Graduao
Ps-Graduao
abertas destinam-se a obter uma resposta livre. Exemplo:

De que voc gosta mais na cidade?
As respostas fechadas so padronizadas, de fcil aplicao, fceis de codificar e analisar, porm oferecem dados menos exatos. As perguntas abertas
so destinadas obteno de respostas livres. Embora possibilitem recolher
dados ou informaes mais ricas e variadas, so codificadas e analisadas com
maiores dificuldades (CERVO; BERVIAN, 1996).
Vantagens do questionrio:
mais rpido;
grande nmero de participantes;
obtm dados de longe;
menos inibio do respondente.
Desvantagens do questionrio:
perguntas mal interpretadas ou dados inexatos;
no aplicvel a analfabetos;
sem observaes complementares.
39
Idas a campo
Depois de feita a opo quanto coleta de dados, se por meio de
entrevistas ou questionrios, preciso montar um cronograma para as
idas a campo, de forma a organizar as visitas e no se perder com os prazos
preestabelecidos para a apresentao dos resultados finais da pesquisa. Veja
o exemplo:
DATA
HORRIO
ATIVIDADE
OBJETIVO
OBSERVAO
13/08/03
10h
Entrevistas
Coleta de dados
Teste piloto/
2 perguntas
27/08/03
10h
Entrevistas
Coleta de dados
5 perguntas
10/09/03
10h
Entrevistas
Coleta de dados
idem
24/09/03
10h
Entrevistas
Coleta de dados
idem
08/10/03
10h
Entrevistas
Anlise de dados
idem
22/10/03
10h
Entrevistas
Redao do
Relatrio final
Descrio dos resultados

Os resultados devero ser apresentados de acordo com a sua anlise estatstica, incorporando-se no texto apenas as tabelas, os quadros, os grficos e outras
ilustraes estritamente necessrias compreenso do desenrolar do raciocnio;
os demais devero constar em apndice (MARCONI; LAKATOS, 2001).
Discusso e interpretao dos resultados

Aps a descrio dos resultados, proceder discusso e interpretao
dos mesmos, que consiste em expressar o verdadeiro significado do material
em termos do propsito do estudo. O pesquisador dever fazer as ligaes
lgicas e comparaes, enunciar princpios e fazer generalizaes.
A discusso e a interpretao dos resultados devem ser realizadas luz
das teorias cientficas expostas na fundamentao terica do estudo.
preciso ponderar todos os aspectos importantes revelados pela pesquisa,
comparando-se o que era teoricamente esperado com aquilo que foi
efetivamente observado. importante que, nessa fase do processo, se faa
uma releitura criteriosa de todas as informaes tericas obtidas e uma
reflexo acerca dos resultados e da pesquisa como um todo.
40

(FONSECA, 2007)
Quadro 1 Cronograma de idas a campo
Nessa etapa o pesquisador deve esclarecer se a hiptese inicial da pesquisa foi, ou no, confirmada pelos resultados obtidos, sem superestimar
ou subestimar os mesmos. Alm disso, o pesquisador deve tomar medidas
que garantam a boa compreenso e discusso dos resultados: isso inclui a
elaborao de um texto bem estruturado gramaticalmente e o uso de uma
linguagem cientfica adequada.
Concluses
As concluses devem responder diretamente aos objetivos da pesquisa,
ou seja, retomar os objetivos e responder a cada um deles, de forma sinttica e
direta. Aps as concluses, o pesquisador deve dar sugestes para pesquisas
futuras na rea, com base na pesquisa que acaba de concluir.
O pesquisador, o problema da pesquisa,

a escolha de tcnicas: algumas reflexes
(QUEIROZ, 1992, p. 16-17)
Nas primeiras dcadas do sculo XX, observava-se j que as cincias exatas e

naturais no estavam mais to certas e seguras em suas perspectivas e em seus
resultados quanto se imaginara. Verificava-se pouco a pouco que as descobertas
consideradas cientficas sofriam tambm influncias e limitaes da coletividade
a que o investigador pertencia, assim como das prprias qualidades e preparo
do mesmo; o contedo do seu saber estava assim condicionado pela sua
insero numa sociedade, e tambm pelas circunstncias de tempo e de espao.
A objetividade no podia ser, em seus resultados, to indubitvel quanto se
acreditara, e as tcnicas quantitativas no fugiam s injunes de tempo, de
espao, de predicados variados nas concluses a que chegavam, reunindo-se
neste aspecto s qualitativas.
Admitia-se agora que em toda cincia, em todo conhecimento a ela ligado,
o fator qualidade vinha em primeiro lugar: era a qualidade que fazia uma coisa
se distinguir de todas as demais; que fazia as cincias e os conhecimentos
terem suas caractersticas prprias. A qualidade, composta pelos aspectos
41
sensveis de uma coisa ou de um fenmeno naquilo que a percepo pode

captar, constitui assim o que fundamental em qualquer estudo ou pesquisa,
pois o ponto de partida para qualquer um deles. Todo cientista, ao determinar
o tema de sua pesquisa, se encontra inserido num universo fsico, social e
intelectual que a delimita; tambm por meio da percepo do que neste
universo existe que formula o que pretende investigar. Nesta fase primordial
domina o diferencivel, isto , aquilo que plenamente qualitativo, e no a
uniformidade quantificvel.
Para poder operar neste nvel mais alto, necessita o pesquisador de uma
formao especfica que lhe permita a tomada consciente de uma posio
determinada no conjunto de conhecimentos que so os seus, oriundos de
sua experincia, mas ampliada pelo saber j acumulado pelas cincias em
geral e por sua cincia em particular. Deve ter [...] diagnosticado sua prpria
posio nas diversas correntes de pensamento de sua disciplina; distinguido
a variedade de tcnicas de que poder lanar mo no decorrer do trabalho e
as limitaes de cada uma, a fim de escolher as mais eficientes na soluo de
seu problema. Os cientistas [...] devem, portanto, ter uma formao terica
especfica.
1. Em que circunstncias torna-se necessria a utilizao de questionrios?
2. Quais os cuidados necessrios para a elaborao de um questionrio?
3. Faa uma pesquisa com sua famlia, com entrevistas. Anote o depoimento
de seus familiares acerca de um acontecimento histrico que tenham
presenciado. Compare os depoimentos entre si e com a verso oficial
existente nos livros de histria. Qual a sua concluso?
4. Sinopse: Durante a Segunda Guerra Mundial, um industrial alemo recruta
centenas de judeus para o trabalho em sua fbrica de panelas, salvando-os
dos campos de concentrao nazistas. O filme inspirado em fatos reais.

42
(A LISTA de Schindler. Direo de Steven Spielberg. EUA, 1993. 1 filme (195 min.))

Assista ao filme e discuta a importncia da fotografia, dos depoimentos

orais e dos registros escritos para a reconstituio dos crimes nazistas
retratados no filme.
Referncias
CAMPOS, Luiz F. de Lara. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa em Psicologia. 2. ed.
Campinas: Alnea, 2001.
CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. Metodologia Cientfica. 4. ed. So Paulo: McGraw-Hill,1996.
CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. Metodologia Cientfica. 4. ed. So Paulo: Makron
Books, 1996.
DENCKER, A. F. M. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa em Turismo. So Paulo:
Futura, 1998.
FONSECA, Regina Clia Veiga da Fonseca. Como Elaborar Projetos de Pesquisa
e Monografias. Curitiba: Imprensa Oficial, 2007.
MARCONI, Marina A.; LAKATOS, Eva M. Metodologia do Trabalho Cientfico.
QUEIROZ, Maria Isaura Pereira de, et al. Reflexes sobre a Pesquisa Sociolgica.
So Paulo: MM Impress, 1992.

43

Estrutura de um projeto
e tcnicas de leitura
Como toda atividade racional e sistemtica, a pesquisa exige que as aes

desenvolvidas ao longo de seu processo sejam efetivamente planejadas.
De modo geral, concebe-se o planejamento como a primeira fase da
pesquisa, que envolve a formulao do problema, a especificao de seus
objetivos, a construo de hipteses, a operacionalizao dos conceitos etc.
O planejamento deve envolver tambm os aspectos referentes ao tempo a
ser despendido na pesquisa, bem como aos recursos humanos, materiais e
financeiros necessrios sua efetivao.
A moderna concepo de planejamento envolve quatro elementos
necessrios sua compreenso: processo, eficincia, metas e prazos.
O projeto interessa, sobretudo, ao pesquisador e sua equipe, j que
apresenta o roteiro das aes a serem desenvolvidas ao longo da pesquisa.
Para quem contrata os servios de pesquisa, o projeto constitui documento
fundamental, posto que esclarece o que ser pesquisado e apresenta a estimativa dos custos.
Projeto de pesquisa
Segundo Lakatos e Marconi (1991, p. 215), projeto uma das etapas
componentes do processo de elaborao, execuo e apresentao da
pesquisa. Esta necessita ser planejada com extremo rigor, caso contrrio o
investigador, em determinada altura, encontrar-se- perdido num emaranhado
de dados colhidos, sem saber como dispor dos mesmos ou at desconhecendo
seu significado e importncia.
No existem regras fixas acerca da elaborao de um projeto. Sua estrutura determinada pelo tipo de problema a ser pesquisado e tambm pelo
estilo de seus autores. necessrio que o projeto esclarea como se processar a pesquisa, quais as etapas que sero desenvolvidas e quais os recursos
que devem ser alocados para atingir seus objetivos. necessrio, tambm,
que o projeto seja suficientemente detalhado para proporcionar a avaliao
do processo de pesquisa (LAKATOS; MARCONI, 1991, p. 215).

45
Elementos geralmente usados

em um projeto de pesquisa
Capa
Autor, ttulo, cidade, ano.
Folha de rosto
Autor, ttulo, texto explicativo sobre o projeto mencionando o rgo (ou
instituio) ao qual se destina o projeto orientador, cidade, ano.
Introduo
Expe e delimita o tema a ser estudado/pesquisado.
Justificativa
Expe a relevncia acadmica ou social do tema apresentado. Apresenta as
razes de ordem terica e/ou prtica que justificam a realizao da pesquisa.
Problema
Deve ser apresentado como uma pergunta especfica focada e delimitada sobre o tema a ser estudado. Essa pergunta deve ser clara, objetiva e
suscetvel de soluo.
Hiptese(s)
Deve propor uma resposta para a pergunta estabelecida no problema.
Essa resposta deve oferecer uma soluo possvel ao problema, que ser
declarada falsa ou verdadeira ao final da pesquisa.
Objetivos
Relatam o que se pretende alcanar com o desenvolvimento da pesquisa.
Os objetivos dividem-se em: geral e especficos.
Objetivo geral: relata onde se quer chegar com a pesquisa apresentada,
isto , qual o resultado final (geral) que se procura alcanar. Elaborado
num um nico pargrafo e iniciando sempre com um verbo de ao
no infinitivo. Exemplos: analisar..., avaliar..., averiguar..., comparar...,
compreender..., conhecer..., demonstrar..., desenvolver..., distinguir...,
empregar..., estudar..., expor..., identificar..., interpretar..., introduzir...,
observar..., propor... etc.
46

Objetivos especficos: relatam os passos especficos para se alcanar

o objetivo geral. Cada objetivo deve iniciar com um verbo de ao no
infinitivo, conforme descrito no item anterior.
Mtodo
Descreve o mtodo de abordagem, ou seja, o tipo de pesquisa a ser utilizado e os elementos necessrios para a sua realizao.
Participantes: (quem? onde? quando?) delimita o universo a ser pesquisado. Quem e quantos sero os indivduos que sero estudados na
pesquisa, indicando sexo e idade. Indica, tambm, o local e a data da
pesquisa.
Instrumentos: (com qu?) descreve os instrumentos utilizados para
fazer a pesquisa, isto , questionrios, entrevistas, formulrios, fotos.
Procedimentos: (como?) descreve como os indivduos sero avaliados,
em que situao e momento a pesquisa ser feita.
Anlise de dados: descreve sinteticamente o modo de organizao
e anlise das informaes encontradas. D uma explicao acerca da
tabulao dos dados (aspectos quantitativos, estatsticos) e critrios
de anlise e julgamento. No caso da utilizao de software especficos,
indicar nomes e fontes dos mesmos.
Cronograma
ATIVIDADES
Pesquisa bibliogrfica
Redao parcial
Pesquisa de campo
Tabulao dos dados
MAR
ABR
MAI
JUN
JUL
AGO
SET
X
X
OUT
NOV
(FONSECA, 2007)
um esclarecimento e um controle do tempo necessrio ao desenvolvimento da pesquisa. Detalha as diferentes fases do projeto, apresentando
numa tabela o perodo correspondente a cada atividade da execuo do
projeto. Exemplo:
Interpretao dos dados
Concluses
Redao final
Apresentao final
X
X
47
Referencial terico
(tambm chamado de Marco Terico ou Fundamentao Terica)
Indica a teoria ou as teorias de outros autores que fornecem a orientao

geral da pesquisa. Aqui, necessrio que o pesquisador utilize algumas tcnicas
adequadas de leitura para obter uma fundamentao terica consistente
pesquisa. Alm disso, toda e qualquer informao utilizada no trabalho deve
indicar a fonte de onde foi retirada, conforme as normas da ABNT.
Referncias
Indicam todas as obras consultadas e mencionadas no projeto, principalmente no Referencial Terico. Para tanto, devem seguir as orientaes nas
Normas da ABNT.
Os elementos de um projeto so, geralmente, assim

distribudos e numerados:
Capa (uma lauda)
Folha de rosto (uma lauda)
1 INTRODUO (inicia numa nova lauda)
1.1 JUSTIFICATIVA (continua na mesma lauda)
1.2 PROBLEMA (continua na sequncia da mesma lauda)
1.3 HIPTESE (continua na sequncia da mesma lauda)
1.4 OBJETIVO GERAL (continua na sequncia da mesma lauda)
1.4.1 Objetivos especficos (continuam na sequncia da mesma lauda)
1.5 MTODO (continua na sequncia da mesma lauda)
1.6 CRONOGRAMA (continua na sequncia da mesma lauda)
2 REFERENCIAL TERICO (inicia numa nova lauda)
3 REFERNCIAS (iniciam numa nova lauda)
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Ateno para:
a ordem e a numerao dos itens;
o uso de letras maisculas e minsculas;
o uso de negrito ou no negrito;
digitao: letra Arial ou Times New Roman 12, espao 1,5.
De acordo com Fonseca (2007), convm lembrar que a ordem dessas

etapas no absolutamente rgida. Em muitos casos, possvel simplific-la ou modific-la. Essa uma deciso que cabe ao pesquisador, que poder
adaptar o esquema s situaes especficas.
Um projeto s pode ser definitivamente elaborado quando se tem o problema claramente formulado, os objetivos bem determinados, assim como o
plano de coleta e anlise de dados (GIL, 1996, p. 23).
Tcnicas de leitura
A leitura um fator decisivo de estudo, no tarefa, cultura. A leitura
propicia a ampliao de conhecimentos, a obteno de informaes bsicas
ou especficas, a abertura de novos horizontes para a mente, a sistematizao
do pensamento, o enriquecimento de vocabulrio e o melhor entendimento
do contedo das obras (LAKATOS; MARCONI, 1991).
necessrio ler muito, e sempre, pois a maior parte dos conhecimentos
obtida por intermdio da leitura: ler significa conhecer, interpretar, decifrar,
distinguir os elementos mais importantes dos secundrios. A leitura proporciona ao leitor uma compreenso melhor do mundo, capacitando-o a criticar,
comparar e selecionar a informao que necessita.
Na busca do material adequado para a leitura, preciso identificar o
texto. Para tal, existem vrios elementos auxiliares, como segue (LAKATOS;
MARCONI, 1991):
ttulo acompanhado ou no por subttulo, estabelece o assunto;
a data da publicao fornece elementos para certificar-se de sua atualizao e aceitao (nmero de edies);

49
a orelha ou contracapa permite verificar as credenciais ou qualificaes

do autor;
o ndice ou sumrio apresenta tanto os tpicos abordados na obra quanto as divises a que o assunto est sujeito;
a introduo, prefcio ou nota do autor propicia indcios sobre os objetivos do autor e, geralmente, da metodologia por ele empregada;
a bibliografia tanto final quanto as citaes de rodap, permite obter
uma ideia das obras consultadas e suas caractersticas gerais.
Uma leitura deve ser proveitosa e trazer resultados satisfatrios. Para

tal, alguns aspectos so fundamentais, como: ateno, inteno, reflexo,
esprito crtico, anlise e sntese. Uma leitura de estudo deve ser realizada
com um objetivo ou propsito para que o conhecimento gerado possa ser
avaliado, discutido e aplicado.
Objetivos da leitura
De acordo com Lakatos e Marconi (1991), existem algumas maneiras e
objetivos para lidar com um texto:
encontrar frases ou palavras-chave;
captar a ideia geral, sem entrar em mincias;
obter uma viso ampla do contedo, principalmente do que interessa;
absorver o contedo e todos os seus significados, lendo e relendo, se
necessrio;
estudar e formar um ponto de vista sobre o texto leitura crtica.
Anlise de texto
Analisar um texto significa estudar, decompor, dividir ou interpretar. A
anlise de um texto refere-se ao processo de conhecimento de determinada
realidade. Esse processo implica na decomposio das partes do texto para
um estudo mais completo, determinando as relaes entre as ideias e compreendendo a maneira pela qual esto organizadas; estruturando as ideias
de maneira hierrquica.
50

a anlise que vai permitir observar os componentes de um conjunto,

perceber suas possveis relaes ou seja, passar de uma ideia-chave para um
conjunto de ideias mais especficas , passar generalizao e, finalmente,
crtica (LAKATOS; MARCONI, 1991).
Existem diferentes tipos de anlise de texto:
leitura rpida assinala-se as expresses e palavras importantes para
se ter uma viso global do texto.
compreenso de texto separa-se as ideias centrais das secundrias.
Procede-se a correlao entre elas e busca-se a compreenso do contedo do texto.
interpretao e crtica correlaciona-se as ideias do autor com outras
sobre o mesmo tema. Faz-se uma crtica fundamentada em argumentos
vlidos, lgicos e convincentes.
problematizao debate-se as questes do texto. Coloca-se opinies
pessoais sobre o texto, mas fundamentadas em outras obras e autores.
Pode-se levantar novas questes pertinentes ao texto.
Importncia da leitura
(RUIZ, 2002, p. 34-35)
No basta ir s aulas para garantir pleno xito nos estudos. preciso ler e,
principalmente, ler bem. Quem no sabe ler no saber resumir, no saber
tomar apontamentos e, finalmente, no saber estudar. Ler bem o ponto
fundamental para os que quiserem ampliar e desenvolver as orientaes e
aberturas das aulas. muito importante participar das aulas; elas no circunscrevem, no limitam; ao contrrio, abrem horizontes para as grandes caminhadas do aluno que leva a srio seus estudos e quer atingir resultados plenos de
seus cursos. Alis, quase todas as cadeiras desenvolvem programas de pesquisa bibliogrfica para que o aluno desenvolva temas e reconstrua ativamente o
que outros j construram. Para elaborar trabalhos de pesquisa, necessrio ir
s fontes, aos autores, aos livros; preciso ler, ler muito e, principalmente, ler
bem. Durante as primeiras aulas de qualquer disciplina, os mestres apresentam
criteriosa bibliografia; alguns livros so bsicos, ou de leitura obrigatria, para
51
quem quer colher todo fruto das aulas; outros so mais especializados ou se
concentram em algum item do programa, e pode, entre os tratados gerais de
consulta obrigatria, ser indicado um, como livro de texto. A indicao do livro
de texto tem vantagens e inconvenientes cuja anlise ultrapassaria os limites
que este compndio impe. Diremos, apenas, que o livro de texto muito bom
para a preparao da aula, mas que o aluno no pode ater-se exclusivamente a
ele. Timeo hominem unius libri, diziam os antigos. Devemos temer o homem de
um livro s. necessrio abeberar-se de outras fontes mais amplas, mais especializadas sobre cada tema ou sobre cada pormenor dos programas.
Se no possvel pensar em fazer um bom curso sem descobrir ou fazer
aparecer espaos de tempo para o estudo extra-aula e se necessrio programar
criteriosamente a utilizao desse tempo, no seria igualmente impossvel
pensar em fazer um bom curso sem ter mo boas fontes de leitura? possvel
que se pretenda fazer um curso universitrio sem frequentar bibliotecas ou sem
adquirir, ao menos, os livros bsicos para cada programa?
A leitura amplia e integra os conhecimentos, desonerando a memria, abrindo
cada vez mais os horizontes do saber, enriquecendo o vocabulrio e a facilidade
de comunicao, disciplinando a mente e alargando a conscincia pelo contato
com formas e ngulos diferentes sob os quais o mesmo problema pode ser considerado. Quem l constri sua prpria cincia; quem no l memoriza elementos
de um todo que no se atingiu. E, ao terminar um curso superior, deveramos no
s estar capacitados a repetir o que foi aprendido na faculdade, como tambm
estar habilitados a desenvolver, atravs de pesquisas, temas nunca abordados em
aula. Deveramos ser uma pequena fonte, no um pequeno depsito de conhecimentos, ou mero encanamento por onde as coisas apenas passam.
preciso ler, ler muito, ler bem.
preciso sentir atrao pelo saber, e encontrar onde busc-Io. necessrio
iniciar este trabalho com determinao e perseverar nele; o crescimento cultural
tem crises como o crescimento fsico; quem no sente apetite no deve deixar
de alimentar-se; comprometeria sua sade. Tambm na leitura trabalhada
devemos ser perseverantes; s esta perseverana garantir aquela espcie de
saltos de integrao de dados, que se vo acumulando e associando como
frutos da leitura continuada.
52

1. Em grupos de trs ou quatro colegas, discutam e estabeleam a existncia
de um problema a ser resolvido em sua cidade. Em seguida, apontem
uma justificativa para o estudo de tal problema e, finalmente, apresentem
uma hiptese para a soluo desse problema.
2. Selecione um livro cientfico qualquer de seu interesse. Identifique neste
livro, os vrios elementos existentes, tais como: ttulo, data de publicao,
contracapa, ndice (ou sumrio), introduo (prefcio ou nota do autor)
e bibliografia. Aps a anlise desses itens, apresente a sua opinio a
respeito dessa obra como fonte de leitura e informao cientfica.
Referncias
LAKATOS, Eva M.; MARCONI, Marina A. Fundamentos de Metodologia Cientfica.
GIL, Antonio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 3. ed. So Paulo: Atlas,
1996.
RUIZ, Joo lvaro. Metodologia Cientfica: guia para eficincia nos estudos.

53

Estilo e redao de um texto:

observao e linguagem cientfica
O texto no uma unidade construda por uma soma de sentenas. Um

bom texto se produz pelo encadeamento semntico de suas sentenas e
pela relao harmoniosa entre os pensamentos ou ideias apresentadas.
A clareza de um texto, em geral, est relacionada com o uso de pargrafos
bem estruturados, com frases curtas, utilizao de vocabulrio simples (no
tcnico) e eliminao de palavras desnecessrias. Esses itens devem estar
reunidos com coeso e coerncia.
Pargrafo
O pargrafo tem, antes de tudo, uma importncia visual. O texto dividido
em pargrafos descansa a vista do leitor, impedindo que o olhar se perca
num emaranhado sem fim de linhas. Compare as duas formas seguintes:

(a)
(b)
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xx
xxxxxxxxxxxx xxxx xx xxxx xx.
O pargrafo a unidade do discurso que tem em vista atingir um objetivo.

Em geral, ideias novas compreendem pargrafos diversos, assim, quando
mudar de assunto, abra novo pargrafo.
55
Estilo e redao de um texto: observao e linguagem cientfica
A transposio de um pargrafo para outro pode ser feita mediante a

repetio, que consiste em iniciar o novo pargrafo com o vocbulo ou com
a ideia de real importncia do pargrafo anterior.
Uma das tcnicas recomendadas para manter a unidade do texto a utilizao do tpico frasal. Para atrair a ateno do receptor, antes da elaborao
da frase inicial do pargrafo, necessrio preocupar-se com a delimitao do
assunto. Determinar uma ideia central para um texto e procurar torn-la a
mais restrita possvel. Escrever de modo que a ideia do pargrafo seja identificada rapidamente (atravs do tpico frasal). As frases do pargrafo devem
estar intimamente inter-relacionadas, de tal modo que todas busquem
alcanar o objetivo predeterminado.
O tpico frasal em um pargrafo funciona como uma frase que resume
todo o pensamento que ser desenvolvido no corpo do pargrafo ou nos
pargrafos seguintes. Se no desenvolvimento desse pargrafo surgirem
ideias que no foram expostas na frase inicial (tpico frasal), tal fato indica
que ser melhor o redator abrir novo pargrafo.
Frases curtas
A frase curta apoia-se no fato de que mais fcil assimilar uma ideia por vez. Os perodos
recheados de oraes subordinadas, em geral, contm muitas ideias, tornando-se
complexos e de difcil entendimento. Frequentemente, frases com 10 a 15 palavras so as
de decodificao mais simples. (MEDEIROS,1998, p. 57)
Sempre que possvel, prefervel transformar uma

frase longa em vrias unidades menores.
Frases curtas possibilitam rpida compreenso. Terminada sua leitura,
provvel que o leitor j a tenha assimilado. Assim, quando passar seguinte,
j estar pronto para novas informaes. Isso, entretanto, no quer dizer
que frases curtas produzem, por si mesmas, rpido entendimento. Alm da
pequena extenso, outras caractersticas so necessrias, como: frases compostas de sujeito, verbo e complemento; vocabulrio de domnio comum;
adequada transio entre as ideias (com o uso correto de conjunes).
Vocabulrio
Evite o uso de palavras abstratas ou de conotao que envolvem precon
ceito.
56

Palavras abstratas: felicidade, liberdade.

Palavras que encerram juzo de valor: errado, bom, mau, certo, agradvel.
Palavras amplas de referencial impreciso: reacionrio, comunista,
esquerda, direita.
Deve-se evitar a generalidade de sentido das palavras, que torna o discurso
vago, impreciso, inexpressivo. A vantagem em converter um vocabulrio
genrico em especfico est em concretizar os fatos, tornando-os reais,
precisos. Exemplo:
Prdio feio (excessivamente vago);
Prdio abandonado, sujo (menos vago);
Prdio abandonado, com rachaduras na estrutura, desabamento da
cobertura (concretizao dos fatos).
Palavras desnecessrias ou vcios de linguagem

Brevidade e correo so as palavras de ordem. Por brevidade compreende-se uma informao completa e de fcil decodificao, sem o uso de palavras
desnecessrias, que so vazias de contedo. Por correo compreende-se o
respeito das normas lingusticas que vigoram nas classes cultas, evitando-se o
uso de palavras ou expresses erradas que empobrecem o texto.
JAMAIS FALE OU ESCREVA
MAS SIM
- ele de menor...
- ele menor...
- de formas que...
- de forma que, de maneira que...
- a nvel de...
- abandone essa expresso!
- pra mim fazer, pra mim comer etc.
- para eu fazer, para eu comer etc.
- fazem cinco anos...
- faz cinco anos...
- ela tinha chego...
- ela tinha chegado...
- ela, enquanto profissional, ...
- ela, como profissional, ...
- no sentido de facilitar...
- para facilitar...
- vou estar trabalhando amanh...
- vou trabalhar amanh...
- ela est meia cansada...
- ela est meio cansada...
- havia menas pessoas...
- havia menos pessoas...

57
Coeso
O texto deve apresentar um encadeamento de palavras que fazem sentido
quando combinadas.
Para definir melhor o que seja coeso, podemos dizer que se trata de uma
forma de recuperar, em uma sentena B, um termo presente em uma sentena
A. Exemplo:
(A) Pegue projetos de pesquisa.
(B) Coloque os projetos de pesquisa sobre a mesa.
Acima, A e B so sentenas distintas. Agora veja:
Pegue projetos de pesquisa e coloque-os sobre a mesa.
Essas sentenas, anteriormente distintas, agora formam um texto, pois h
intertextualidade entre elas. Elas esto interligadas pela conjuno e e o
pronome oblquo os.
Um texto torna-se bem construdo e coeso quando usamos os elementos
gramaticais ou coesivos (conjunes, pronomes, preposies e advrbios),
no interior das frases, de forma adequada. Se esses elementos de ligao
forem mal empregados, o texto no apresentar noo de conjunto, ou
ainda, sua linguagem se tornar ambgua e incoerente.
Portanto, a coeso refere-se forma ou superfcie de um texto. Ela
mantida por meio de procedimentos gramaticais, isto , pela escolha do
conectivo adequado na conexo dos diversos enunciados que compem
um texto, tais como: informaes, citaes etc. (SARMENTO, 1999).
Conectivos que podem ser usados para introduzir uma citao
58
Na opinio de...
...exemplifica...
...explicita seus pressupostos...
De acordo com...
...quando afirma...
...alega que...
Afirma...
...conceitua...
...caracteriza...
Para...
Segundo...
Como descrito por...
Na viso de...
Como caracteriza...
Outro ensinamento de...
Do ponto de vista de...
No dizer de...
Em... encontra-se o seguinte

esclarecimento...

Conectivos que podem ser usados no texto, em geral, de acordo com as diferentes situaes
Adio: e, nem, tambm, no s... mas tambm, alm disso, em adio, ademais, acrescentando.
Alternncia: ou... ou, quer... quer, seja... seja.
Causa: porque, j que, visto que, graas a, em virtude de, pois, por (+ infinitivo).
Condio: se, caso, desde que, a no ser que, a menos que.
Comparao: como, assim como, tal como, do mesmo modo que.
Conformidade: conforme, segundo, consoante, como.
Concluso ou consequncia: logo, portanto, pois, to... que, tanto... que, de modo que,
de forma que, de maneira que, assim sendo, resumindo, por outro lado.
Explicao: pois, porque, porquanto, por exemplo, isto .
Finalidade: para que, a fim de que, para (+ infinitivo).
Oposio: mas, porm, entretanto, embora, mesmo que, apesar de (+ infinitivo).
Proporo: medida que, proporo que, quanto mais, quanto menos.
Tempo: quando, logo que, assim que, toda vez que, enquanto, sempre que.
Semelhana ou nfase: do mesmo modo, igualmente.
Contraste: mas, porm, entretanto, todavia, ao contrrio, em vez de, por outro lado, ao
passo que, desde.
Coerncia
A coerncia resulta da relao harmoniosa entre os pensamentos ou
ideias apresentadas num texto sobre um determinado assunto. Refere-se,
dessa forma, ao contedo, ou seja, sequncia ordenada das opinies ou
fatos expostos.
No havendo o emprego correto dos elementos de ligao (conectivos),
faltar a coeso e, logicamente, a coerncia ao texto.
Um texto coerente quando existe harmonia entre as palavras, isto ,
quando elas apresentam vnculos adequados de sentido, e quando a mensagem organiza-se de forma sequenciada, tendo um incio, um meio e um
fim (GOLD, 1999).
O que voc no deve fazer na redao de um texto cientfico:

1. Jamais use grias.
2. No utilize provrbios e outros ditos populares.
3. Nunca se inclua no texto.
4. No utilize o seu texto para propagar doutrinas religiosas.
5. Jamais analise os temas propostos movido por emoes exageradas.
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6. No utilize exemplos contando fatos ocorridos com terceiros, que no

sejam de domnio pblico.
7. Nunca repita vrias vezes a mesma palavra.
8. Procure no inovar, por sua conta, o alfabeto da lngua portuguesa.
9. Tente no analisar os assuntos propostos sob apenas um dos ngulos
da questo.
10. No fuja ao tema proposto.
Resumindo...
Princpios bsicos quanto produo de um texto cientfico:
Objetividade
Os assuntos devem ser tratados de maneira direta e simples.
Apoiar-se em dados e provas e no em opinies sem confirmao.
O emprego do pronome se o mais adequado para manter a objetividade:
procedeu-se ao levantamento; buscou-se tal coisa; realizou-se... etc.
Outro recurso consiste em usar verbos nas formas impessoais: tal informao foi obtida...; o procedimento adotado...
Evitar o uso de primeira pessoa (eu, ns), dar preferncia para: este
trabalho, no presente estudo, nesta pesquisa etc.
Clareza
Ideias expressas sem ambiguidade.
Vocabulrio adequado e de frases curtas, facilitando a leitura.
Correo gramatical.
Preciso
Empregar expresses que traduzam exatido daquilo que se quer transmitir (registro de observaes, medies e anlises efetuadas).
Usar adjetivos que indiquem claramente a proporo dos objetos mencionados.
Ler e revisar os textos depois de digitados.
Coerncia
Manter a sequncia lgica e ordenada na apresentao das ideias.
60

Estrutura de um texto
Quanto estrutura de um texto, segue um exemplo adaptado de Granatic
(1996), cujo ttulo : Terra, uma preocupao constante.
Introduo
Expe e delimita o assunto a ser discutido no restante do texto. Recomenda-se, para isso, a utilizao do tpico frasal que resume todo o pensamento
a ser discutido no corpo do pargrafo ou dos pargrafos seguintes, no desenvolvimento. As ideias abordadas nos pargrafos do desenvolvimento devem
estar intimamente relacionadas com as ideias da introduo. Exemplo:
1. etapa
Elaborao do tpico frasal e dos argumentos relacionados a ele (o nmero
de argumentos pode variar; nesse caso, apenas trs so apresentados).
Tpico
frasal
Chegando ao terceiro milnio, o homem ainda no conseguiu

resolver graves problemas que preocupam a todos.
Existem populaes imersas em completa misria.
A paz interrompida frequentemente por conflitos internacionais.
O meio ambiente encontra-se ameaado por srio desequilbrio ecolgico.
2. etapa
Transcrio dos argumentos acima, com a insero de conectivos adequados para transform-los em um pargrafo:
Chegando ao terceiro milnio, o homem ainda no conseguiu resolver graves problemas que preocupam a todos, pois existem populaes
imersas em completa misria, a paz interrompida frequentemente por
conflitos internacionais e, alm do mais, o meio ambiente encontra-se
ameaado por srio desequilbrio ecolgico.
Desenvolvimento
Explica cada um dos argumentos e, para cada argumento, faz um novo
pargrafo.
61
Concluso
Compe-se de uma expresso inicial, somada reafirmao do tpico,
mais uma observao final. Exemplo:
Em virtude dos fatos mencionados, possvel acreditar que o homem est
muito longe de solucionar os graves problemas que afligem diretamente uma
grande parcela da humanidade e indiretamente a qualquer pessoa consciente
e solidria. o desejo de todos que algo seja feito no sentido de conter essas
foras ameaadoras, para que o ser humano possa suportar as adversidades
e construir um mundo que ser mais facilmente habitado pelas geraes
vindouras.
(GRANATIC, 1996, p. 82)
Exemplos de expresses iniciais a serem usadas numa concluso:

Dessa forma,
Sendo assim,
Em vista dos argumentos apresentados,
Em virtude do que foi mencionado,
Assim,
Levando-se em conta o que foi observado,
Por todas essas ideias apresentadas,
Tendo em vista os aspectos observados,
Por tudo isso,
Dado o exposto,
(GRANATIC, 1996, p. 82)
Observao e linguagem cientfica

A observao em cincia e o uso de uma linguagem cientfica so importantes instrumentos de pesquisa. Por meio dos procedimentos desses instrumentos, e com treino especfico, possvel coletar e registrar dados para
uma pesquisa. Os dados so interpretados e os resultados so comunicados
para outros com eficcia, atravs de uma linguagem adequada.
A prtica da observao em cincia bem como o uso da linguagem cientfica
justificam-se pela sua grande relevncia na vida profissional do pesquisador.
62

A observao, em suas diferentes situaes, possibilita a coleta e o registro

de dados, que permitem a socializao e a avaliao do trabalho do cientista.
Desse processo investigativo obtm-se resultados que s tero importncia
quando comunicados a outros, com eficcia. Assim sendo, preciso usar a
linguagem cientfica, que desprovida da subjetividade do pesquisador e
tem como caracterstica fundamental a objetividade.
Espera-se, com isso, que o profissional possa compreender a importncia
da observao e da linguagem cientfica nas pesquisas. Para tanto, deve
tambm perceber as caractersticas do processo bem como a necessidade
de um treinamento em observao. Ademais, deve ser sensvel ao uso
correto da linguagem cientfica, obedecendo as suas regras para que haja
uma comunicao real acerca dos resultados obtidos numa investigao
cientfica (DANNA; MATOS, 1999).
A necessidade da observao em cincia

A observao em cincia possibilita ao cientista comprovar, ou no, a sua
hiptese sobre um determinado problema, a respeito de um comportamento
ou de uma situao ambiental.
A observao permite o registro de dados, atravs dos quais o pesquisador poder explicar, prever, produzir, interromper ou evitar o fenmeno,
com uma possibilidade de acerto maior do que quem usa outros recursos.
Antes de iniciar uma observao, no entanto, preciso identificar o objetivo a ser atingido, pois ele que vai determinar os dados a serem coletados.
Alm disso, a observao cientfica deve ser sistemtica e objetiva, o que
significa ser planejada e conduzida em funo daqueles objetivos anteriormente definidos, alm de ater-se aos fatos efetivamente observados.
Baseado nas observaes, o pesquisador faz o diagnstico preliminar,
isto , identifica as deficincias existentes e as variveis que afetam a
situao, assim como os recursos disponveis no ambiente. Dessa forma,
possvel decidir quais as tcnicas e procedimentos adequados para obter os
resultados que se pretende atingir.
Para atender as caractersticas de cada observao cientfica, necessrio
um treino especfico, o qual poder propiciar melhor capacitao e desempenho do pesquisador em tais situaes (DANNA; MATOS, 1999).

63
A importncia da linguagem cientfica

Para que haja uma comunicao eficiente dos resultados obtidos a partir
de uma observao, necessrio usar uma linguagem cientfica, que possui
caractersticas especficas.
Uma dessas caractersticas fundamentais a objetividade, isto , os
relatos devem ser isentos de interpretaes ou quaisquer outras subjetividades por parte do observador. preciso descrever exatamente as aes
que ocorrem. Por essa razo, Danna e Matos (1999) recomendam que se
evitem os seguintes erros:
termos de designem estados subjetivos cansada, triste, alegre etc.
Ao invs de usar termos que descrevam o estado do sujeito (expressa
por um adjetivo), deve-se descrever a ao (expressa por um verbo).
Por exemplo, a palavra alegre (estado/adjetivo) deve ser substituda
por sorrir (ao/verbo);
atribuio de intenes ao sujeito ao invs de interpretar as intenes do sujeito, o observador deve descrever as aes observadas. Por
exemplo: o relato Fulano quer sair do nibus deve ser substitudo por
Fulano caminha em direo porta do nibus;
atribuio de finalidades ao o observador no deve interpretar
os motivos que levaram o sujeito a se comportar de certa maneira,
deve apenas descrever a ao e as circunstncias em que ela ocorre.
Por exemplo: o relato Fulano fecha a porta porque venta deve ser
substitudo por Fulano fecha a porta. Venta l fora.
Alm dos erros acima citados, tambm necessrio ter clareza e preciso
lingustica, o que significa obedecer a critrios de estrutura gramatical do
idioma e evitar:
termos que sejam ambguos por exemplo, a descrio Fulano quebrou as cadeiras, pode gerar a dvida: seriam mveis que servem de
assento ou ossos ilacos?;
vocabulrio com significado vago ou indefinido por exemplo, Fulano
falou vrias vezes, deve ser substitudo por Fulano falou cinco vezes;
termos amplos: por exemplo brincar pode ter vrios significados,
tais como jogar bola, peteca, pular corda etc.; por essa razo, ao invs de registrar o menino brinca com a bola, deve-se especificar cada
uma das aes apresentadas pelo garoto, ou seja, o menino anda em
direo bola, pega a bola, joga-a no cho etc.
64

A observao em cincia e o uso da linguagem cientfica so procedimentos imprescindveis na atividade profissional do pesquisador. O primeiro
procedimento torna possvel a coleta de dados, to importante para a
confirmao, ou no, de uma hiptese sobre um determinado problema. O
segundo, permite a transmisso real, para outros, dos resultados obtidos a
partir da interpretao dos dados coletados durante a observao.
Reconhecer a importncia desses processos e seguir as suas regras especficas trilhar por um caminho seguro, que leva o pesquisador a obter
resultados mais fidedignos acerca da cincia, ou mais especificamente acerca
do seu objeto de estudo.
Observao controlada e observao participante

(COSTA, 1997, p. 213)
Sendo a observao um dos procedimentos primordiais no desenvolvimento

de qualquer cincia, ela desempenhou tambm papel fundamental nas
cincias sociais. Os socilogos procuraram estabelecer critrios fidedignos
para os mtodos de observao, criando inmeras formas de treinamento
com o objetivo de dar ao pesquisador garantias de que seus dados no seriam
deturpados pela ao direta do observador sobre o fenmeno observado. Essas
tcnicas estabeleciam formas de observao distncia, observao repetida
e, mais tarde, sob influncia do desenvolvimento da pesquisa antropolgica,
observao participante.
Esta ltima modalidade implica a insero do pesquisador como elemento
integrante do fenmeno observado, tendo essa estratgia o objetivo de
garantir menor interferncia do observador naquilo que observa. Nos anos
60 e 70 muitas pesquisas se desenvolveram nesse sentido, nas quais os
pesquisadores conviviam por determinado tempo com uma comunidade.
Com o intuito de observar a organizao de operrios numa fbrica, por
exemplo, os pesquisadores passavam a trabalhar na fbrica, podendo assim
observar de perto e tambm de dentro essa realidade.
Outra forma de controle dos desvios inerentes tcnica da observao
repeti-Ia, fazendo variar os horrios e as condies do fenmeno que se quer

65
observar. Temos nesse caso a possibilidade de distinguir o que essencial e o

que circunstancial nos acontecimentos observados.
H, ainda, para garantir maior objetividade aos mtodos de observao,
a estratgia da observao comparada de grupos de controle. Imaginemos
que um socilogo tenha interesse em observar a emergncia de lderes em
grupos sociais e escolha para isso a observao de um grupo de crianas num
acampamento de frias. possvel comparar os dados obtidos com outros,
resultantes da observao de outro grupo de crianas em outra situao, por
exemplo, em um trabalho em sala de aula. Nesse caso, estaremos fazendo
variar no s as condies que envolvem um mesmo acontecimento, mas o
tipo de acontecimento.
Em qualquer tipo de observao, entretanto, um elemento indispensvel
o registro sistemtico dos dados observados. Muitas vezes, por mais que se
sustente a regularidade dos fenmenos [...], estaremos observando situaes
nicas. Os registros garantiro uma sistematizao daquilo que observamos e
a armazenagem de elementos importantes dessa observao.
1. Conforme o que voc aprendeu nesta aula, qual a importncia da observao para uma pesquisa cientfica?
2. Faa uma observao da sua sala de aula, durante alguns minutos. Depois,
rena-se em grupos de trs a quatro alunos e compare as observaes de
cada um. Discutam a fidedignidade da linguagem utilizada.
3. Sinopse: O filme mostra como um cego descobre atitudes falsas daqueles
que o cercam por meio de um mtodo prprio de registro daquilo que no
v: fotografias, que ele tira onde anda e cuja descrio, feita por um amigo,
escreve em braile.
(A PROVA. Direo de Jocelyn Moorhouse. Austrlia, 1992. 1 filme (91 min.))
66
Estabelea, a partir desse filme, a importncia do registro de observaes

na trama que envolve o cego, personagem principal do filme, e elabore
um texto com Introduo, Desenvolvimento e Concluso.

Referncias
COSTA, Cristina. Sociologia: introduo cincia da sociedade. 2. ed. So Paulo.
Moderna, 1997.
DANNA, Marilda. F; MATOS, Maria A. Ensinando Observao: uma introduo.
4. ed. So Paulo: Edicon, 1999.
GOLD, Miriam. Redao Empresarial. So Paulo: Makron Books, 1999.
GRANATIC, Branca. Tcnicas Bsicas de Redao. 3. ed. So Paulo: Scipione,
1996.
MEDEIROS, Joo B. Redao Empresarial. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1998.
SARMENTO, L. Lauar. Oficina de Redao. So Paulo: Moderna, 1999.

67

Monos (um s); graphein (escrever) monografia o estudo por escrito

de um nico tema especfico, bem delimitado (SALOMON apud MARTINS;
LINTZ, 2000, p. 21).
As monografias so exigidas ao final de cursos de graduao, especializao ou ps-graduao (lato sensu). Na monografia, como o prprio nome revela, escreve-se sobre
um nico tema, no necessariamente novo, indito. Entretanto, no h impedimento
nenhum que a abordagem desse tema se inter-relacione com outros e que aborde vrios
aspectos de um mesmo tema. (HBNER, 1998, p. 19)
Atualmente, apesar de muitas instituies aplicarem, inadequadamente,

a denominao Monografia para diversos trabalhos de natureza acadmica,
h uma tendncia em atribuir a denominao Trabalho de Concluso de
Curso (TCC) aos trabalhos acadmicos de concluso de curso.
O requisito mnimo que a monografia aborde com preciso, clareza e
encadeamento lgico um tema de relevncia social e cientfica.
Ao se escrever uma monografia, realiza-se um trabalho de trs partes
inevitveis, ou seja: introduo, desenvolvimento e concluses ou recomendaes. De acordo com Fonseca (2007), essas partes esto distribudas em
elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais:
Elementos pr-textuais
(Informaes que ajudam na identificao e na utilizao do trabalho)
Capa
Folha de rosto
Dedicatria: localizada na parte inferior, direita da pgina (opcional).
Agradecimentos: localizao idem ao item anterior (opcional).
Epgrafe: um pensamento que tenha relao com o trabalho. A fonte
(autor) indicada abaixo da epgrafe. Localizada na parte inferior,
direita da pgina (opcional).

69
Termo de aprovao: fornecido pela instituio de educao do curso

em questo.
Sumrio: a relao das partes, captulos, itens e subitens do trabalho.
Lista de tabelas, figuras, abreviaturas ou smbolos, se houver (condicionada necessidade).
Lista de apndices, se houver (condicionada necessidade).
Lista de anexos, se houver (condicionada necessidade).
Resumo: a apresentao concisa do texto destacando os aspectos de
maior interesse e importncia (tema, objetivos, mtodos, resultados e
concluses). O resumo deve ser redigido por ltimo, na mesma lngua
do texto. Deve ser digitado em espao simples, num nico pargrafo e
com uma extenso de, no mximo, 250 palavras.
Abstract: o resumo escrito numa lngua estrangeira, normalmente
ingls.
Obs.: cada um desses itens deve iniciar numa nova pgina e na ordem
acima apresentada, com exceo de resumo e abstract, que devem ficar
numa mesma pgina.
Elementos textuais
(Compreende a introduo e os seus componentes. Tambm a parte do trabalho
onde se expe o contedo da pesquisa. Sua organizao depende da natureza do
trabalho)
1 Introduo
a explicao do autor para o leitor sobre o tema da monografia. Esta ser
a primeira seo do texto (chamada seo primria), portanto, ter o indicativo 1 (exemplo: 1 INTRODUO), de acordo com a norma NBR 6024:1990.
Deve ter incio numa folha prpria.
Essa parte inicial do trabalho tem a finalidade de dar ao leitor uma viso
clara e simples do assunto, que apresentado como um todo, sem detalhes.
Aqui, no so mencionados os resultados alcanados, pois estes causariam
o desinteresse pela leitura integral do trabalho. A introduo poder ser
70

esboada no incio do trabalho de pesquisa, mas s ser concluda no final,

quando o autor j tiver coletado todas as informaes sobre o tema objeto
de estudo.
Essa seo ser subdividida em: justificativa, objetivo(s), descrio (delimitao do tema)/problema, hiptese(s), mtodo e cronograma de atividades.
1.1 Justificativa
Explicar os motivos que levaram o autor a realizar tal pesquisa. Por que
pesquisar esse assunto e qual a sua relevncia social?
1.2 Descrio do tema (delimitao do tema)/problema

A descrio ou delimitao do tema descreve o enfoque do estudo. Informa
em que espao (geogrfico) e tempo (histrico) o tema ser delimitado.
O problema expe uma questo a ser solucionada com a pesquisa de
campo. Dever ser escrito com uma frase interrogativa.
Importante: se a monografia inclui apenas pesquisa terica (bibliogrfica)
sobre o tema, deve-se optar por descrio do tema ou delimitao do tema. No
entanto, se a monografia inclui uma pesquisa de campo, opta-se por problema.
1.3 Hiptese(s)
Oferece uma ou mais respostas possveis para a pergunta estabelecida no
item anterior (problema). Trata-se de uma ou mais afirmaes que sero testadas
mediante a evidncia dos resultados empricos e da reflexo terica, por meio da
pesquisa de campo. So explicaes provisrias, isto , elas explicam o assunto
at que as concluses do estudo as confirmem ou rejeitem.
Caso no haja o item problema, este item (hiptese) ser omitido.
1.4 Objetivo geral

Expe o objetivo geral do trabalho. Para qu pesquisar? Quais os propsitos
do estudo? Onde o autor quer chegar com esse estudo? Definio do que se
espera conseguir com a investigao e onde se pretende chegar. Deve ser
formulado em um pargrafo apenas, iniciando com um verbo de ao, no
infinitivo (Exemplos: analisar..., avaliar..., averiguar..., comparar..., compreender...,
71
conhecer..., demonstrar..., desenvolver..., distinguir..., empregar..., estudar...,

expor..., identificar..., interpretar..., introduzir..., observar..., propor... etc.).
1.4.1 Objetivos especficos

Os objetivos especficos so uma espcie de diviso do objetivo geral
em diversos passos. Esses passos so necessrios e devem permitir que se
alcance o objetivo geral. Cada objetivo especfico deve iniciar com um verbo
de ao no infinitivo, conforme descrito no item anterior.
1.5 Mtodo
o relato detalhado dos procedimentos realizados para resolver o problema exposto. a descrio dos passos e tcnicas utilizados na execuo
da pesquisa. Deve conter:
Participantes (quem? onde? quando?) delimita o universo a ser pesquisado. Quem e quantos foram os indivduos estudados na pesquisa,
indicando o sexo e idade. Indica, tambm, o local e a data da pesquisa.
Instrumentos (com qu?) descreve os instrumentos utilizados para
fazer a pesquisa, isto , questionrios, entrevistas, formulrios, fotos.
Procedimentos (como?) descreve como os indivduos foram avaliados, em que situao e momento a pesquisa foi feita.
Anlise de dados descreve sinteticamente o modo de organizao
e anlise das informaes encontradas. D uma explicao acerca da
tabulao dos dados (aspectos quantitativos, estatsticos) e critrios
de anlise e julgamento. No caso da utilizao de software especficos,
indicar nomes e fontes dos mesmos.
2 Referencial terico
(Marco terico ou fundamentao terica)
o desenvolvimento do assunto propriamente dito, realizado por meio

da busca em livros, peridicos, jornais, internet, CDs-ROM etc. A tarefa inclui,
tambm, a interpretao e o julgamento das informaes coletadas. Est
implcito que essa fase requer muita leitura, e ela deve ser feita com objetivos
especficos, a fim de se obter uma fundamentao terica consistente com
a pesquisa.
72

As informaes tericas coletadas devem ser transcritas de acordo com

os critrios estabelecidos nas Normas da ABNT. importante lembrar que
para todas essas citaes, sejam indiretas, diretas, longas ou curtas, deve-se,
obrigatoriamente, mencionar a fonte de onde foram retiradas.
O desenvolvimento do trabalho pode ser dividido em mais sees, tais
como: primrias, secundrias, tercirias ou quaternrias, obedecendo para
cada uma delas uma diferenciao na digitao das letras (veja o exemplo
a seguir).
Item primrio:
2 CLASSIFICAO DAS PESQUISAS (Maisculas, em negrito)
Item secundrio: 2.1 PESQUISA BIBLIOGRFICA (Maisculas, sem negrito)

Item tercirio:
2.1.1 Fontes bibliogrficas (S a primeira letra maiscula, sem negrito)
Item quaternrio: 2.1.1.1 Livros de referncia (S a primeira letra maiscula, sem negrito)
No se usa o ttulo desenvolvimento.

Os ttulos aparecem de acordo com o assunto abordado.
3 Resultados e discusso
Os resultados devero ser apresentados de acordo com a sua anlise
estatstica, incorporando-se no texto apenas as tabelas, os quadros, os
grficos e outras ilustraes estritamente necessrias compreenso do
desenrolar do raciocnio; os demais devero constar em apndice (MARCONI;
LAKATOS, 2001).
Alm da descrio dos resultados, proceder a discusso e a interpretao
dos mesmos. O pesquisador dever fazer as ligaes lgicas e comparaes,
enunciar princpios e fazer generalizaes.
4 Concluses e sugestes para trabalhos futuros

A concluso a sntese interpretativa de todos os dados coletados, tericos e prticos. Faz uma reviso dos fatos pesquisados, constitui-se numa
resposta ao objetivo enunciado na introduo e demonstra a comprovao,
ou no, da(s) hiptese(s) estabelecida(s) no incio do estudo. A concluso
deve ser breve e basear-se em dados comprovados.

73
No decorrer da investigao, o autor pode deparar-se com questes que

interessem ao assunto objeto de estudo, sem que faam parte dele. Assim,
aps as concluses, poder fazer sugestes para estudos e trabalhos futuros,
com base na pesquisa que acaba de concluir.
Elementos ps-textuais
(Elementos complementares que tm relao com o texto, mas que,
para torn-lo menos denso, costumam ser apresentados aps os elementos textuais)
5 Referncias
Ao longo da monografia so apresentadas citaes tericas de vrios
autores. Esses autores devem ser mencionados sempre, com as respectivas
citaes. Nesse item, Referncias, todos aqueles autores mencionados na
parte terica sero listados de forma integral (autor, ttulo da obra, cidade,
editora, ano, entre outros), conforme as orientaes nas Normas da ABNT.
6 Apndices (condicionados necessidade)

So textos ou documentos elaborados pelo autor (questionrios, fotos,
grficos etc.), a fim de complementar e esclarecer o estudo. Esses documentos
devem aparecer logo aps as referncias.
7 Anexos (condicionados necessidade)

So textos ou documentos utilizados na pesquisa, mas no elaborados
pelo autor (questionrios, fotos, catlogos, grficos etc.). Constituem informaes que o pesquisador julgar necessrias para melhor compreenso do
projeto. Esse material anexado sem numerao de pginas.
8 Glossrio (condicionado necessidade)

a lista em ordem alfabtica de palavras ou expresses tcnicas de
uso restrito, utilizadas no texto, acompanhadas das respectivas definies.
Funciona como um pequeno dicionrio do trabalho monogrfico.
74


Glossrio1
Anexos1
Apndices1
Referncias
Elementos textuais
Resumo
Listas1
Sumrio1
Termo de aprovao
Epgrafe2
Agradecimentos2
Dedicatria2
Folha de Rosto
Capa1
Elementos condicionados necessidade.

2
Elementos opcionais.

75
Exemplo de folha de rosto
AUTOR
TTULO
Trabalho de Concluso de Curso

(Monografia, Tese, Dissertao) apresentado
como requisito parcial obteno do grau
de Bacharel (Licenciatura, Graduao,
Mestrado, Doutorado) em (especificao
do curso) (departamento) (instituio).
Orientador: Prof. Xxxxxxxx Yyyyyyyy
LOCAL (CIDADE)
ANO
76

1.
a) Antes de iniciar a elaborao de uma monografia, v at uma biblioteca
e consulte algumas monografias j prontas. Observe os elementos
utilizados nessas monografias e como eles esto dispostos ao longo
do trabalho.

Lembre-se de que nem todos os elementos de uma monografia

so obrigatrios, e que a sua estrutura no fixa, isto , ela pode
ser modificada e determinada pelo tipo de problema pesquisado,
pelo estilo do pesquisador e pelas exigncias da instituio qual a
monografia se destina.
b) Ao fim dessa observao, faa uma comparao entre os elementos

que foram utilizados nas monografias consultadas e aqueles j
expostos em seu material (ou a serem expostos).
2. Ler o livro: FONSECA, Regina Clia Veiga da. Captulo VII. In: Como Elaborar
Projetos de Pesquisa e Monografias. Curitiba: Imprensa Oficial, 2007.

Nessa obra a autora indica as vrias etapas para a elaborao de uma

monografia. O Captulo VII mostra todos os elementos necessrios para
a monografia e na ordem em que devem ser dispostos no trabalho. O
material amplo, atualizado com as Normas da ABNT (NBRs 10520, 14724 e
6023) e apresenta orientaes esclarecedoras ao estudante pesquisador.
Referncias
DEMO, Pedro. Pesquisa. Princpio cientfico e educativo. So Paulo: Cortez, 2001.
MARTINS, Gilberto A.; LINTZ, Alexandre. Guia para Elaborao de Monografias
e Trabalhos de Concluso de Curso. So Paulo: Atlas, 2000.
HBNER, Maria Martha. Guia para Elaborao de Monografias e Projetos de
Dissertao de Mestrado e Doutorado. So Paulo: Pioneira, 1998.

77

Normas da ABNT
Cincia conhecimento pblico. A elaborao de textos de pesquisa, o

preparo de livros e a organizao de documentos com informaes para
pblicos diferenciados so algumas das facetas importantes do vasto
processo de comunicao que sustenta permanentemente as atividades
acadmicas.
Alm da comunicao direta que viabiliza o intercmbio de ideias e experincias entre as pessoas, a comunicao indireta, por meio de documentos,
assume importncia cada vez maior em nossa sociedade.
Na qualidade de autor, toda pessoa tem responsabilidade na produo
normalizada de documentos, sendo tambm de sua alada facilitar a identificao, o tratamento e o uso por todos quantos possam se interessar por
eles (UFPR, 1996).
Alm do cuidado na produo de um texto acadmico/cientfico, pre
ciso atender a vrias outras normas acerca da sua digitao e estrutura.
Digitao e estrutura de um trabalho acadmico

Conforme o manual Normas para apresentao de trabalhos da UFPR
(1996), a apresentao de trabalhos digitados deve seguir as seguintes
orientaes:
Formato
Produzir o trabalho em laudas (um s lado do papel) em formato A4
(210 x 297mm).
Folha de estilo
Folha de estilo o conjunto de definies de formatos de apresentao
de linhas, de pargrafo e de divises de um documento. O aplicativo Word
(Editor de texto) possui vrios recursos de edio. A pr-formatao para digitao de trabalhos facilita a tarefa, pois estabelece de antemo alguns itens:
79
Normas da ABNT
margem superior de 3,0cm;

margem esquerda de 3,0cm;
margem inferior de 2,0cm;
margem direita de 2,0cm;
margem de pargrafo geralmente 7 (sete) espaos a partir da margem esquerda;
alinhamento justificado;
entrelinhas geralmente 1,5;
tipos de letras geralmente Arial ou Times New Roman;
tamanho da letra geralmente fonte 12 para o texto.
Paginao
Pginas anteriores ao texto (elementos pr-textuais): a capa no contada na numerao das pginas. Todas as pginas restantes so contadas,
mas os nmeros no ficam visveis. A pgina de rosto considerada a de
nmero 1.
Texto (elementos textuais e ps-textuais): as pginas so numeradas
com algarismos arbicos, colocados no canto superior direito. Geralmente,
a numerao passa a ficar visvel a partir da Introduo. Todas as pginas
seguintes, incluindo as pginas dos elementos ps-textuais, so numeradas
do mesmo modo, na sequncia do corpo do trabalho.
Capa
Capa a cobertura que reveste o trabalho. obrigatria em teses, dissertaes e monografias.
Folha de rosto
Folha de rosto a folha que apresenta os elementos essenciais identificao do trabalho. Deve conter informaes idnticas e na mesma ordem
que as da capa, mas com o acrscimo de:
80

Normas da ABNT
nota indicando a natureza acadmica do trabalho, alm da unidade de

ensino e instituio em que apresentado.
Glossrio*
Anexos*
Apndices*
Referncias
AUTOR
Texto
Sumrio*
Folha de Rosto
Capa*
TTULO
Trabalho de Concluso de Curso

(Monografia,Tese, Dissertao) apresentado
como requisito parcial obteno do grau
de Bacharel (Licenciatura, Graduao,
Mestrado, Doutorado) em (especificao
do curso) (departamento) (instituio).
Orientador: Prof. Xxxxxxxx Yyyyyyyy
LOCAL (CIDADE)
* Elementos
ANO
condicionados
necessidade.
Figura 1 Estrutura de um Trabalho Acadmico.
Figura 2 Folha de rosto de Trabalho Acadmico.
Sumrio
a relao dos captulos e sees do trabalho, na ordem em que aparecem.
Texto
a parte do trabalho em que o assunto apresentado e desenvolvido.
Pode ser dividido em captulos e sees, ou somente em captulos. Conforme
a finalidade a que se destina, o trabalho estruturado de maneira distinta,
mas geralmente consiste de introduo, desenvolvimento e concluso.
Sempre que o texto empregar: palavras e frases em lngua estrangeira,
ttulos de livros e peridicos, letras ou palavras que meream destaque ou
nfase, estes devem ser escritos em negrito ou itlico.
Apndices
So textos ou documentos elaborados pelo autor, a fim de complementar
e esclarecer o estudo. Esses documentos, quando necessrios para o trabalho, devem aparecer logo aps as referncias bibliogrficas.
81
Normas da ABNT
Anexos
So textos ou documentos no elaborados pelo autor. Anexo a matria
suplementar, tal como leis, questionrios, estatsticas, que se acrescenta a
um trabalho como esclarecimento ou documentao, sem dele constituir
parte essencial. Constituem informaes que o pesquisador julgar necessrias para melhor compreenso do projeto. Esse material anexado sem
numerao de pginas.
Glossrio
Glossrio a relao de palavras de uso restrito, acompanhadas das
respectivas definies, com o objetivo de esclarecer o leitor sobre o significado
dos termos empregados no trabalho. apresentado em ordem alfabtica.
Notas de rodap
So informaes que aparecem ao p das pginas com o objetivo de
complementar alguns pontos do texto sem, no entanto, o sobrecarregar. As
notas de rodap podem ser de referncias (com indicao das fontes consultadas), ou explicativas (que evitam explicaes longas dentro do texto). So
utilizadas para:
indicar a fonte de uma citao, ou seja, o livro de onde se extraiu uma
frase ou do qual se utilizou uma ideia ou informao;
fornecer a traduo de uma citao importante;
fazer observaes pertinentes e comentrios adicionais etc.
As notas de rodap se localizam na margem inferior da mesma pgina
onde aparecem com as chamadas numricas recebidas no texto. So separadas do texto por um trao contnuo de 3cm, a partir da margem esquerda,
digitadas em espao simples e com caracteres menores do que o usado para
o texto (geralmente fonte n. 10). Exemplo:
82

Normas da ABNT
Na opinio de Gibson1, com o surgimento da Teoria dos Stakeholders2, passou-se a dar ateno aos interesses de outros grupos de pessoas, que no fossem apenas
os acionistas ou proprietrios da empresa. Essa preocupao contribui para melhorar
a imagem da organizao.
__________________
GIBSON, K. The moral basis of stakeholder theory. Journal of Business Ethics, Dordrecht, v. 26,
p. 245-257, Aug. 2000.
stakeholders so todos os grupos ou indivduos que podem afetar ou ser afetados pela empresa,
ao realizar os seus objetivos: acionistas e investidores, funcionrios, clientes, fornecedores,
comunidade, governo e sociedade em geral (FREEMAN, 1984).
Por questes de apresentao formal do trabalho, recomenda-se que as

notas de rodap no sejam muito longas.
Citaes
So informaes extradas de fontes consultadas e mencionadas no texto,
com a funo de esclarecer e sustentar o assunto abordado, complementando
as ideias do autor do trabalho acadmico-cientfico. Para todo e qualquer
tipo de citao, direta ou indireta, obrigatrio mencionar a fonte de onde a
ideia foi retirada, isto , os sobrenome(s) do(s) autor(es) e o ano de publicao
da obra, a saber:
se o sobrenome do autor estiver inserido no contexto, apenas o ano de
edio da obra ficar entre parnteses. Exemplo:
Conforme afirma Fonseca (2007), o homem queria uma explicao
para o mundo...
se o sobrenome do autor no estiver inserido no contexto, ele deve
constar entre parnteses, seguido pelo ano de edio da obra. Exemplo:
O homem queria uma explicao para o mundo (FONSECA, 2007)...

83
Normas da ABNT
Utilizam-se diferentes tipos de citaes:
Citaes diretas
So transcries exatas de um texto ou de parte dele, permanecendo a
pontuao, a grafia e o idioma exatamente como aparecem no original, sem
sofrer modificao alguma. Subdividem-se em:
citaes diretas curtas (at trs linhas) so transcritas entre aspas,
com o mesmo tipo e tamanho da letra que est sendo utilizada no
texto. O uso das aspas delimita as citaes diretas. Aps uma citao
direta, alm do sobrenome do autor e o ano de publicao da obra,
necessrio indicar a pgina em que ela se localiza. Exemplo:
O conhecimento do senso comum o conhecimento do povo,
obtido ao acaso, aps inmeras tentativas. ametdico e assistemtico. (CERVO; BERVIAN, 1983, p. 7).
citaes diretas longas (com mais de trs linhas) so transcritas em
pargrafo distinto. Iniciam na margem de pargrafo, sem deslocamento
na primeira linha, e terminam na margem direita. A segunda linha e
seguintes so alinhadas sob a primeira letra do texto da citao.
O texto da citao direta longa apresentado sem aspas, em espao
simples e letra menor do que o restante do texto (geralmente fonte n.
10). Esta citao, sendo direta, tambm requer a indicao do autor,
ano e pgina. Exemplo:
O conhecimento cientfico um produto da necessidade de se
alcanar um conhecimento seguro e pode surgir como problema
de investigao,
[...] a investigao cientfica se inicia quando se descobre que os
conhecimentos existentes, originrios das crenas do senso comum,
das religies ou da mitologia, so insuficientes e impotentes para
explicar os problemas e as dvidas que surgem. (KCHE, 1997, p. 24).
Percebe-se, ento, que o conhecimento uma busca com razes

muito mais profundas e antigas do que se pode imaginar.
84

Normas da ABNT
Citaes indiretas (ou livres)

o texto redigido pelo autor do trabalho, mas com base em ideias de
outro(s) autor(es). No entanto, deve traduzir fielmente o sentido do texto original. As citaes indiretas devem obrigatoriamente indicar a fonte de onde
foram retiradas, mas sem mencionar a pgina, isto , somente o sobrenome
do autor e o ano de publicao da obra. Exemplo: (MEDEIROS, 2000).
Citao de citao
a transcrio textual ou conceitos de um autor sendo ditos por um
segundo autor. Usa-se para isso a expresso apud, que em latim significa
citado por, conforme, segundo. Veja exemplos de citao direta e indireta.
A respeito do conhecimento, Leopoldo e Silva (apud COTRIN, 2000,
p. 57) afirma:
A teoria do conhecimento pode ser definida como a investigao acerca das condies
do conhecimento verdadeiro. Neste sentido podemos dizer que existem tantas teorias
do conhecimento quantos foram os filsofos que se preocuparam com o problema, (...)
O conhecimento do senso comum caracteriza-se por ser elaborado

de forma espontnea e instintiva. Segundo Buzzi (apud KCHE, 1997,
p. 24), o conhecimento do senso comum um viver sem conhecer.
Citao de informaes da internet

As citaes de informaes extradas de textos da internet devem ser utilizadas com cautela, dada a sua temporalidade e fidedignidade. Sendo assim,
faz-se necessrio avaliar bem o material antes de utiliz-lo. As orientaes
para esse tipo de citao so as mesmas das citaes anteriores.
Referncias
Esse elemento obrigatrio a relao das fontes utilizadas pelo autor e
permite a identificao de documentos impressos ou registrados em qualquer suporte fsico, tais como: livros, peridicos, material audiovisual ou internet. As referncias devem ser mencionadas em trabalhos cientficos dos
85
Normas da ABNT
mais variados tipos: trabalhos acadmicos, monografias, dissertaes, teses

etc. Elas podem aparecer em nota de rodap, em lista bibliogrfica ou encabeando resumos. No confundir com bibliografia, que a relao de documentos sobre determinado assunto ou de determinado autor. Todas as obras
citadas no texto devem, obrigatoriamente, figurar nas referncias, de acordo
com as normas da ABNT. No se usa mais o termo referncias bibliogrficas,
usa-se somente referncias, considerando-se que atualmente as referncias
podem no ser apenas de livros, mas de vrias outras fontes, ou seja, internet, CDs-ROM, vdeos etc.
A lista de referncias deve estar em ordem alfabtica. O sobrenome do
autor, em letras maisculas, deve ser seguido do seu prenome, de preferncia
por extenso.
Como recurso tipogrfico para destaque do ttulo das obras com a indicao da autoria ou responsabilidade, a ABNT sugere o itlico, o negrito ou
o grifo.
Livros (com um s autor)

SOBRENOME DO AUTOR, Prenomes. Ttulo. Edio, quando mencionada na
obra. Local: Editora, Ano.
Exemplo:
ARAJO, Jorge Sequeira de. Administrao de Materiais. 5. ed. So
Paulo: Atlas, 1981.
Livros (com dois, trs ou mais autores)

Quando a obra tiver dois ou trs autores, mencionam-se todos na entrada,
na ordem em que aparecem na publicao, separados por ponto e vrgula.
Em seguida, seguem os itens restantes da obra. Exemplo:
MAMEDE, Marli Villela; CARVALHO, Emilia Campos; CUNHA, Ana Maria...
Se h mais de trs autores, mencionam-se o primeiro seguido da expresso latina et alii (abrevia-se et al.), que quer dizer e outros. Exemplo:
86

Normas da ABNT
MAMEDE, Marli Villela et

al...
Artigos de publicaes peridicas (revistas)

SOBRENOME DO AUTOR DO ARTIGO, Prenomes. Ttulo do artigo. Ttulo do
peridico, local de publicao (cidade), nmero do volume, nmero do
fascculo, pgina inicial-final, ms, ano.
Exemplo:
RGNIER, Erna Martha. Educao/formao profissional: para alm dos
novos paradigmas. Boletim Tcnico do SENAC, Rio de Janeiro, v. 21, n. 1,
p. 3-13, jan./abr. 1995.
Artigos de jornal
SOBRENOME DO AUTOR DO ARTIGO, Prenomes. Ttulo do artigo. Ttulo
do jornal, local de publicao (cidade), dia, ms, ano. Nmero ou ttulo do
caderno, seo ou suplemento, pginas inicial-final.
Exemplo:
MORIN, Edgar. A cincia total. Folha de S.Paulo, 6 set. 1998. Caderno
Mais, p. 5-11.
Obs.: quando o ttulo do jornal j contm o nome da cidade da publicao, no preciso repeti-la.
MARTINS, Fernando. IPTU deve render mais 25% a mais. Gazeta do
Povo, Curitiba, p. 9, 13 jan. 2001.
Obs.: quando no houver seo, caderno ou parte, a paginao do artigo
ou matria precede a data.
Guia
TTULO. Local: Editora, data, paginao.
87
Normas da ABNT
Exemplo:
BRASIL: roteiros tursticos. So Paulo: Folha da Manh, 1995, 319 p.
Eventos
NOME DO CONGRESSO, nmero., ano, Local de realizao (cidade). Ttulo...
Local de publicao (cidade): Editora, data de publicao.
Exemplo:
SEMINRIO NACIONAL DE BIBLIOTECAS UNIVERSITRIAS, 7., 1991, Rio
de Janeiro. Anais... Rio de Janeiro: SIBI/UFRJ, 1992.
Catlogos de exposies, de editores e outros

INSTITUIO / AUTOR. Ttulo. Local, ano. Nota de Catlogo.
Exemplo:
BRITISH COUNCIL. Paperbacks for Universities. London, 1981. Catlogo de exposio.
Internet
SOBRENOME DO AUTOR, Prenomes. (ano da publicao). Nome do artigo.
Local. Nome do peridico online. Disponvel em: endereo da internet (data
da consulta).
Exemplo:
MORGADO, Lina. (1998) O Lugar do Hipertexto na Aprendizagem:
alguns princpios para a sua concepo. So Paulo: Moderna Online.
Fazendo Escola. Disponvel em: <www.moderna.com.br/escola/prof/
art22.htm>. Acesso em: 17 set. 1999.
88

Normas da ABNT
Atividade de aplicao
1. Em grupos de trs ou quatro alunos discuta as consequncias desfavorveis que podem advir da no observncia das normas da ABNT, em um
trabalho cientfico, com relao :
estrutura;
digitao;
comunicao das ideias;
identificao das informaes.
Referncias
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN. Normas para Apresentao de Trabalhos:
teses, dissertaes e trabalhos acadmicos. 6. ed. Curitiba: UFPR, 1996.
MEDEIROS, Joo B. Portugus Instrumental: para cursos de contabilidade,
economia e administrao. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2000.

89


Trabalho Cientfico
Metodologia do
Metodologia do
Trabalho Cientfico
Metodologia do
Trabalho Cientfico
Fundao Biblioteca Nacional
ISBN 978-85-387-3140-5


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Metodologia do Trabalho Cientfico

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O mtodo cientfico e a pesquisa

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Estrutura de uma monografia

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Metodologia do Trabalho Cientfico

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A base do pensamento evolutivo

O pensamento evolutivo: metodologia, raciocnio e conhecimento

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O pensamento evolutivo: metodologia, raciocnio e conhecimento

Premissa A: Todos os homens so mortais.

A concluso particular de que Epaminondas mortal necessria porque

Proposio A: O cobre, o zinco e a prata conduzem energia.

Partindo da observao e anlise dos fatos e fenmenos, podemos elaborar proposies

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O pensamento evolutivo: metodologia, raciocnio e conhecimento

Chau (1998, p. 67) diz que a induo realiza um caminho exatamente

O conhecimento de senso comum

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O pensamento evolutivo: metodologia, raciocnio e conhecimento

Esse conhecimento permanece num nvel superficial. Um viver sem conhecer

O pensamento evolutivo: metodologia, raciocnio e conhecimento

O conhecimento cientfico um produto resultante da investigao

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O pensamento evolutivo: metodologia, raciocnio e conhecimento

Os trabalhos cientficos mais comuns so:

O pensamento evolutivo: metodologia, raciocnio e conhecimento

Ampliando seus conhecimentos

O filme apresenta as principais hipteses de evoluo da humanidade a

2. Pense e discuta com os seus colegas:

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O pensamento evolutivo: metodologia, raciocnio e conhecimento

CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia Cientfica. 3. ed. So

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O mtodo cientfico e a pesquisa

Na Grcia antiga, a palavra methodos significava caminho para se chegar

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O mtodo cientfico e a pesquisa

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O mtodo cientfico e a pesquisa

O carter provisrio da cincia

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O mtodo cientfico e a pesquisa

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O objetivo da pesquisa de campo conseguir informaes e/ou

O problema deve ser delimitado a uma dimenso vivel

Varivel Dependente (VD) o fator que, provavelmente, ser alterado

abertas destinam-se a obter uma resposta livre. Exemplo:

Objetivos especficos: relatam os passos especficos para se alcanar