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...
Sistema de Evaluacin
del Desempeo Profesional Docente
Hojas de Respuesta Portafolio 2006
Instrucciones para completar las Hojas de Respuesta:
Desarrolle cada producto y subproducto siguiendo las instrucciones del Manual.
Complete las Hojas de Respuesta en el computador y luego imprmalas, o bien,
imprmalas y llnelas usando mquina de escribir. Si usted entrega las Hojas de
Respuesta escritas a mano o en disquete, no sern corregidas.
No modifique las preguntas ni los mrgenes de los recuadros establecidos para
contestarlas.
El tipo de letra y espaciado que contempla el archivo word, est preestablecido para
utilizar interlineado sencillo y letra tipo Times New Roman, tamao 12. Respete este
espaciado y tipo de letra.
Use hojas tamao carta.
En el margen superior de todas las hojas que enve, incluyendo las fotocopias, deben
estar especificados:
Su RUT.
Su subsector: si usted es de primer ciclo, escriba Lenguaje y Comunicacin en todas las
hojas del Mdulo 1 y Educacin Matemtica en todas las del Mdulo 2. Si usted es de
segundo ciclo o de educacin media, escriba en todas las hojas el subsector por el
que est siendo evaluado.
Si hace doble clic en cualquier casillero de RUT y escribe en l, esta informacin se
repetir automticamente en todas las Hojas de Respuesta.
Si usted quiere, puede escribir a mano el RUT y subsector en las Hojas de Respuesta y
en las fotocopias que enve.

Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente
RUT: 15.025.536-8
Subsector: Lenguaje y Comunicacin
Haga doble clic en el casillero de RUT e ingrselo

una vez
Mdulo 1: Unidad Pedaggica

Subproducto 1.1.
Informacin general sobre la unidad implementada
Este subproducto tiene un mximo de 4 hojas tamao carta escritas por un solo lado.
a. Curso y letra:
Cuarto Ao B
b. Perodo en que implement la unidad de 8 horas pedaggicas:
Septiembre Octubre
c. Opcin de OFV-CMO escogida:
Objetivo Fundamental Vertical
Contenido Mnimo Obligatorio
Afianzar el dominio lxico y ortogrfico, y de las Produccin de textos de carcter no literario, referidos a
estructuras gramaticales discursivas y textuales temas y problemas de la realidad contempornea de
pertinentes a los diversos tipos de discurso pblico.
inters para los estudiantes, dando oportunidad para:
La aplicacin de principios de cohesin y coherencia
textuales, de elementos y recursos de composicin que
aseguren la eficacia comunicativa; de formas y
estructuras
discursivas
adecuadas
(descripcin,
narracin, caracterizacin, argumentacin); de niveles
de habla pertinentes;
Subproducto 1.1. Informacin general sobre la unidad implementada

RUT: 15.025.536-8
d. Objetivo(s) de aprendizaje de la unidad:
Identificar tipos de textos de escritores (as) contemporneos.
Caracterizar situaciones de enunciacin de discursos y ensayos.
Identificar recursos verbales y no verbales de dichos textos.
Reconocer ensayos de carcter no literario de algunos autores.
e. Tabla resumen de la unidad:

Fecha
(da/mes)
Horas
pedaggicas
Objetivo(s) de
aprendizaje de la clase
Actividades de
Aprendizaje
04/09
Identificar algunos de los

tipos de textos pertinentes
para la exposicin de
reflexiones,
ideas
o
visiones sobre temas de
actualidad, en especial
artculos y ensayos de
escritores y escritoras
contemporneos.
1.-Seleccionan, de diarios o revistas, artculos y/o

ensayos sobre variados aspectos de la cultura
contempornea.
2.-Leen artculos y/o ensayos seleccionados.
2.- Clasifican los artculos y/o ensayos de acuerdo
a su carcter y tipo.
3.- Identifican el o los temas dominantes del o los
artculos y/o ensayos.
4.-Comentan, por escrito u oralmente, los temas y
contenidos referidos a la cultura contempornea,
vinculndolos con los de su realidad circundante,
ya sea local, regional o provincial.
11/09
Distinguir sus rasgos

caracterizadores,
la
diversidad
de
sus
manifestaciones
y las
diferencias entre distintos
tipos de artculos y ensayos
5.-Argumentan, ya sea a favor o en contra, de la

posicin sostenida por el autor del texto,
exhibiendo el punto de vista que tienen como
lectores activos y reflexivos. Si el comentario de
los textos fue elaborado por escrito, eligen
aquellos que representen mejor algunas de las
caractersticas de la sociedad contempornea y los
exponen frente al curso. Si el comentario de los
textos fue oral, organizan un debate o mesa
redonda que d cuenta no slo del comentario
mismo, sino de los rasgos de la sociedad
contempornea ms relevantes que hayan
detectado en los artculos.

RUT: 15.025.536-8

(Continuacin)
Fecha
(da/mes)
Horas
pedaggicas
Objetivo(s) de
Actividades de
Aprendizaje
25/09
Identificar y caracterizar
las
situaciones
de
enunciacin en que dichos
discursos se producen en
cuanto a: identidad de
emisores y receptores,
relacin
entre ambos,
propsitos, finalidades y
carcter dominante del
discurso.
1.-Leen un ensayo de algn autor contemporneo

reconocido por el cultivo de este gnero y
analizarlo para determinar los elementos y rasgos
fundamentales que caracterizan a este tipo de
textos.
2.-Comentan, oralmente los diversos temas y
contenidos referidos a la cultura contempornea,
vinculndolos con los de su realidad circundante,
ya sea local, regional o provincial.
3.- Argumentan, ya sea a favor o en contra, la
posicin sostenida por el autor del texto,
exhibiendo el punto de vista que tienen como
lectores activos y reflexivos.
Identificar principios de
composicin,
elementos
constitutivos
bsicos,
recursos verbales y
no verbales, recursos de
estilo de artculos y
ensayos, y los utilizan con
propiedad en los
textos que producen.
4.-Identifican algunas de las principales

caractersticas del plano discursivo del texto, tales
como la composicin (presencia o ausencia de la
estructura lgica o formal) y/o los recursos
verbales (estilo formal/informal, presencia o
ausencia de otros tipos discursivos, utilizacin de
figuras o smbolos.)

RUT: 15.025.536-8

(continuacin)
Fecha
(da/mes)
Horas
pedaggicas
Objetivo(s) de
02/10
Producir artculos y textos

de carcter ensaystico
sobre temas de actualidad,
aplicando los principios
pertinentes para el logro de
la eficacia comunicativa:
adecuacin a la situacin
de enunciacin, a la
naturaleza de los temas
tratados; propiedad de los
recursos
verbales,
no
verbales y de estilo
utilizados.
Actividades de
Aprendizaje
1.-Eligen
un tema de inters personal, local,

comunal o regional, sobre algn aspecto de la
realidad contempornea.
2.- Producen un texto completo, ya sea un artculo,
un ensayo o algn otro similar.3.-Transcriben el texto en computador
4.-Eligen los textos mejores producidos para ser
llevados a la biblioteca del liceo.

RUT: 15.025.536-8
Subproducto 1.2.
Descripcin de dos clases implementadas y fotocopia de los recursos de
aprendizaje utilizados
Ficha de la clase inicial
Esta ficha tiene un mximo de 2 hojas tamao carta escritas por un solo lado (sin contar las fotocopias o
descripcin de los recursos).
a. Fecha en que realiz la clase (da y mes):
04 de septiembre
b. Cantidad de estudiantes que asistieron:
22
c. Objetivo(s) de aprendizaje de la clase:
Identificar algunos de los tipos de textos pertinentes para la exposicin de reflexiones, ideas o visiones
sobre temas de actualidad, en especial artculos y ensayos de escritores y escritoras contemporneos.
Distinguir sus rasgos caracterizadores, la diversidad de sus manifestaciones y las diferencias entre distintos
tipos de artculos y ensayos
d. Descripcin de las actividades de aprendizaje y recursos utilizados en cada una de estas

actividades:
1.- Antes de comenzar , la profesora escribe en la pizarra el objetivo de la clase, dicindoles a

los alumnos(as) qu es lo que espera que ellos aprendan en esa clase.
2.- Los alumnos y alumnas escuchan atentamente una exposicin detallada de la profesora, en donde
les habla sobre la importancia que tienen no solo los textos de carcter literarios, sino, los no literarios
haciendo un mapa conceptual de las caractersticas ms importantes sobre ste. Les seala la importancia
que tiene el exponer sus ideas, reflexiones, y puntos de vistas de diversos temas con argumentos que es el
medio a travs del cual expresamos con fundamentos nuestras posiciones o puntos de vistas. La profesora
les seala que tanto los textos literarios como los no literarios abordan asuntos que han sido de gran
preocupacin del ser humano en la poca contempornea.
3.-.-Despus de la explicacin de la profesora se les hace entrega de diarios, revistas, artculos,
ensayos sobre variados aspectos de la cultura contempornea que han sido seleccionados con anterioridad
para el trabajo de los alumnos (as).
4.- los alumnos se juntan en grupos de acuerdo a su amistad para la realizacin del trabajo, dndoles una
pauta que ser de gran ayuda para su trabajo, ya que ser de gua para ellas( os).

RUT: 15.025.536-8
5.- Los alumnos (as) leen los artculos y/o ensayos seleccionados, conversan entre ellos
clasificndolos de acuerdo a su carcter y tipo.
6.- Los alumnos(as) identifican el o los temas dominantes del o los artculos y/o ensayos,
luego comentan por escrito eligiendo un secretario(a), el cual anotara todas las opiniones de cada integrante
del grupo, lo cual, comentarn los temas o los contenidos referidos a la cultura contempornea , vinculndolos
con su realidad.
7.- Al cabo de unos minutos el secretario de grupo sale adelante a exponer, ya sea a favor o en contra
de la posicin obtenida por el grupo.
8.-Para poder evaluar el logro de aprendizaje de los alumnos, se realiza una mesa redonda en donde el
secretario expone oralmente lo expuesto por el grupo, dando pie a sus compaeros para que opinen sobre el
argumento dado, as cada secretario de grupo da las opiniones referente al tema tratado en el grupo para luego
concluir y hacer una sntesis de lo expuesto.

RUT: 15.025.536-8
Subproducto 1.2. Descripcin de dos clases implementadas y fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados

RUT: 15.025.536-8
subsector: Lenguaje y Comunicacin

(continuacin)
e. Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase:

Corchetee las fotocopias de los recursos utilizados o su descripcin a esta ficha.

RUT: 15.025.536-8
Ficha de la clase final

Esta ficha tiene un mximo de 2 hojas tamao carta escritas por un solo lado (sin contar las fotocopias o
descripcin de los recursos).
a. Fecha en que realiz la clase (da y mes):
02/09
b. Cantidad de estudiantes que asistieron:
23
c. Objetivo(s) de aprendizaje de la clase:
Producir artculos y textos de carcter ensaystico sobre temas de actualidad, aplicando los principios
pertinentes para el logro de la eficacia comunicativa: adecuacin a la situacin de enunciacin, a la
naturaleza de los temas tratados; propiedad de los recursos verbales, no verbales y de estilo utilizados.
d. Descripcin de las actividades de aprendizaje y recursos utilizados en cada una de estas

actividades:
1.-Antes de comenzar la clase la profesora escribe en el pizarrn el objetivo de la clase,

explicndoles a sus alumnos(as) lo que espera que aprenden.
2.-La profesora, primero que todo, pregunta por el concepto de Producir y les pregunta Qu
entendemos por este concepto?, en donde hace una lluvia
de ideas que los nios van participando diciendo lo que piensan respecto de ste concepto. Luego de todas las
respuestas, los alumnos buscan la definicin ms apropiada que permitan conocer con claridad el sentido de
esta palabra. Ya aprendido el concepto, la profesora comienza a exponer el contenido del cual se va a tratar
presentando diversos textos, ensayos, artculos sobre temas de actualidad.
3-Luego la profesora les hace elegir un tema de inters personal, local, comunal o regional, sobre
algn aspecto de la realidad contempornea a cada uno de los (as) alumnos (as), para luego producir un texto
completo( una plana como mnimo), ya sea un artculo, un ensayo o algn otro similar. Para esto la profesora
anteriormente ya les haba mostrado diversos textos modelos.
4.-Los alumnos comienzan a escribir de manera individual cada uno de sus textos, en donde
comienzan hacer preguntas respecto a palabras desconocidas, la profesora comienza a caminar por la sala para
ver si hay alguna duda que aclarar.
(continuacin)

RUT: 15.025.536-8
5.-Al trmino de la produccin de textos, los alumnos(as) son llevados a la sala

de computacin en donde podrn transcribir sus textos.
6-Para poder evaluar el logro del aprendizaje, los alumnos(as) intercambiarn sus escritos
y elegirn los mejores producidos para ser llevados a la biblioteca del liceo. Antes de eso la
profesora tendr que revisarlos y evaluar carcter de los temas, redaccin, ortografa y dems
caractersticas.
e. Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase:

Corchetee las fotocopias de los recursos utilizados o su descripcin a esta ficha.

RUT: 15.025.536-8
Subproducto 1.3.
Anlisis de la unidad pedaggica implementada
1. Describa las caractersticas socioafectivas y de aprendizaje de sus alumnos que consider al
momento de disear la unidad de aprendizaje. Considere la informacin que usted haya podido
reunir a partir de distintas fuentes, tales como actividades de diagnstico realizadas,
referencias de colegas, etc.
El hecho de trabajar desde marzo con estos alumnos me ha permitido conocerlos

en los mbitos cognitivo, fsico y socio afectivo. Las Pruebas de Diagnstico aplicadas al inicio del ao
escolar fue la oportunidad para apreciar el grado de conocimientos previos que tenan para iniciar el
aprendizaje de nuevos contenidos.
La informacin recogida de parte de los profesores Jefe de Curso y Educacin Fsica
Permiti a su vez conocer las caractersticas fsicas y personales de los estudiantes, adems los datos
consignados en las Planillas de Matrcula y Libros de clase, fueron importantes fuentes para conocer
en forma mas integral a los alumnos(as).
Por otra parte, el hecho de conversar permanentemente con los alumnos (as)
escuchar sus inquietudes e intereses, conocer sus fortalezas y debilidades y sus particularidades
familiares y culturales, fueron una rica Fuente de Informacin para disear la Unidad de Aprendizaje
a tratar..
.

RUT: 15.025.536-8
Subproducto 1.3. Anlisis de la unidad pedaggica implementada

RUT: 15.025.536-8
2. Considerando la opcin de OFV-CMO que usted escogi para desarrollar este Portafolio:
Identifique el contenido que present mayores dificultades para sus alumnos. Describa o
explique brevemente el tipo de dificultades que presentaron.
El contenido que present mayores dificultades fue el de producir artculos y

textos de carcter ensaystico sobre temas de actualidad, aplicando los principios pertinentes para el
logro de la eficacia comunicativa: adecuacin a la situacin de enunciacin, a la naturaleza de los temas
tratados; propiedad de los recursos verbales, no verbales y de estilo utilizados.
La dificultad que presentaron los alumnos(as) fue especialmente el de producir
textos, ya que, los alumnos (as) no tienen una buena comprensin lo que les dificulta el poder ordenar
las ideas, tienen muy poca capacidad de anlisis y sntesis por lo que recaen en la redundancia de ideas.
Son muy inseguros a la hora de escribir ya que les cuesta la eleccin del tema a tratar.

RUT: 15.025.536-8
Cmo ense este contenido? Describa detalladamente las acciones (explicaciones,

actividades y/o recursos) realizadas.
1.-El contenido se enseo principalmente con una explicacin detalla de la profesora en donde les
sealo primero que todo el concepto de Producir Qu entendemos por este concepto?, en donde hace una
lluvia de ideas que los nios van participando diciendo lo que piensan respecto de ste concepto. Luego de
todas las respuestas, los alumnos(as) buscan la definicin ms apropiada que permitan conocer con claridad el
sentido de esta palabra. Ya aprendido el concepto, la profesora comienza a exponer el contenido del cual se va
a tratar presentando diversos textos, ensayos, artculos sobre temas de actualidad.
2.-Luego la profesora les hace elegir un tema de inters personal, local, comunal o regional, sobre algn
aspecto de la realidad contempornea a cada uno de los (as) alumnos (as), para luego producir un texto
completo( una plana como mnimo), ya sea un artculo, un ensayo o algn otro similar. Para esto la profesora
anteriormente ya les haba mostrado diversos textos modelos.
3.-Al trmino de la produccin de textos, los alumnos(as) son llevados a la sala de computacin en
donde podrn transcribir sus textos.
4.-Los alumnos se intercambiarn sus escritos y elegirn los mejores producidos para ser llevados a la
biblioteca del liceo.

RUT: 15.025.536-8
Describa otras acciones (explicaciones, actividades y/o recursos) con las que podra volver
a trabajar este contenido y fundamente por qu ellas favoreceran su aprendizaje.
1.-Dar ms tiempo para la produccin de textos, esto favorecera ya que tendran ms tiempo para pensar,
ordenar ideas y revisar ms detalladamente lo errores obtenidos en sus escritos.
2.-Explicar en data Show el contenido llevndoles animaciones, lo que motivara a lograr nuevos
aprendizajes.
3.-Llevarles temas que sean de inters de los alumnos para la realizacin de la produccin de textos.
4.-Entregarles guas a cada uno de los alumnos en donde se explique el como producir textos.
5.- Discusin de grupos de los temas que se entreguen llegando a conclusiones armnicas y que representen
el sentir del grupo.
3. Una vez concluidas las 8 horas de su unidad pedaggica, considera que la forma en que
implement la unidad fue la ms adecuada? Fundamente.
Pienso que la manera que implemente mi unidad pedaggica fue la adecuada,

ya que utilice nuevas metodologas que captaron muy bien la atencin de todos los alumnos. El uso de
medios alternativos como el data, el computador, la televisin, fueron instrumentos que motivaron a
los alumnos a descubrir que es posible el autoaprendizaje y la coevaluacion.
Adems las temticas tratadas adecuadas al pensar y sentir de los alumnos(as)
los involucraron para ir ms all de lo aprendido en la clase buscando nuevas fuentes de
informacin que complementaron lo aprendido, por otra parte el hecho de interactuar entre ellos
permiti enriquecer la interrelacin personal descubriendo sus capacidades y compartindolas con su grupo.
Al realizar la evaluacin de los aprendizajes pude comprobar con satisfaccin
que los objetivos plateados se haba logrados e incluso los alumnos haban superados lo
previamente establecido produciendo en ellos satisfaccin e incorporando estos nuevos aprendizajes
a su quehacer estudiantil.

RUT: 15.025.536-8

RUT: 15.025.536-8
Subproducto 2.1.
Instrumento de evaluacin de la unidad
Este subproducto tiene un mximo de 9 hojas escritas por un solo lado.
1. Tipo de instrumento de evaluacin escogido:

x Prueba de respuesta abierta (desarrollo)
Prueba de respuesta cerrada (opcin mltiple, verdadero o falso, pareo de conceptos, etc.)
Prueba de respuesta mixta (combinacin de respuestas abiertas y cerradas)
Trabajo de investigacin, informe o reporte (de laboratorio, de proyecto)
Mapa conceptual
x Creacin de textos
x Otro (especifique cul): __exposiciones
oora______________________________________
2. Presentacin del instrumento de evaluacin:
Corchetee una copia o transcripcin del instrumento de evaluacin utilizado tal como fue presentado a sus
alumnos.
Subproducto 2.1. Instrumento de evaluacin de la unidad

RUT: 15.025.536-8
Subproducto 2.2.
Informacin especfica del instrumento de evaluacin
Este subproducto no tiene un mximo de hojas.
Tabla de informacin del instrumento
N (o letra) de
la pregunta o
instruccin
Qu aprendizajes evala?
Subproducto 2.2. Informacin especfica del instrumento de evaluacin

RUT: 15.025.536-8
Subproducto 2.3.
Pauta de correccin del instrumento de evaluacin
Corchetee la pauta de correccin de su instrumento de evaluacin a esta hoja.
Subproducto 2.3. Pauta de correccin del instrumento de evaluacin

RUT: 15.025.536-8
Subsector: Lenguaje y omunicacin
Subproducto 2.4.
Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin
1. Qu informaciones relevantes para su trabajo pedaggico obtuvo a partir de los resultados de
esta evaluacin?
Del 100% de los alumnos el 90% de ellos lograron aprendizajes esperados, lo que permite concluir que
los medios audiovisuales son una ayuda importante en el trabajo pedaggico del profesor.
El trabajo grupal es una estrategia que permite el intercambio de experiencias la colaboracin, y la

coevaluacion entre sus pares, logrando adems de los aprendizajes socializacin entre los alumnos.
La motivaciones iniciales es fundamental para interesar a los alumnos en el nuevo tema a tratar lo
que debe abarcar no solamente el tema principal sino que lograr de los alumnos sus experiencias
personales enriqueciendo el debate y los argumento de cada integrante del grupo.

RUT: 15.025.536-8
2. A partir de los resultados de la evaluacin de trmino de la unidad, cmo retroaliment a sus

estudiantes para que se dieran cuenta de sus logros y errores?
Del universo del curso Hubo un 10% que no lograron los aprendizajes esperados, por lo cual se tuvo que
implementar nuevas estrategias que permitieran nivelar a aquellos alumnos utilizando nuevos materiales
nuevas metodologas y apoyo de textos e instrumentos que pudieran apoyar los logros que fueran obteniendos
los estudiantes.
La utilizacin de medios alternativos y el apoyo de los estudiantes ms avanzados logro interesar a aquellos
con dficit en su aprendizaje atendindolos en contra jornada y con atencin personalizada.
Este tipo de tutora es una estrategia que logro importantes avances en esos alumnos adems de contar con el
apoyo inestimable de sus padres y apoderados con quienes construimos una alianza para poder superar los
dficit demostrados.
Subproducto 2.4. Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

RUT: 15.025.536-8
3. Una vez realizada la evaluacin de trmino de la unidad, considera que el instrumento

escogido fue el ms adecuado? Fundamente.
Por el tipo de objetivo planteado y por los aprendizajes que se lograba esperar de los alumnos creo que el
instrumento utilizado (creacin de texto, exposicin oral), fue el ms adecuado porque a travs de estos me
pude dar cuenta la falta de lxico de los alumnos, la mala redaccin y la falta ortogrfica de ellos.
En la exposicin a los alumnos les cuesta mucho expresar sus ideas por lo que a travs del instrumento
aplicado pude detectar las falencias que tienen para poder expresarse ya que no ordenan las ideas por lo que
les cuesta poder hablar. No piensan antes de hablar por lo que dicen lo primero que se le viene en mente o
simplemente son mecanizados (memoria).
Subproducto 2.4. Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

RUT: 15.025.536-8
Producto 3
Reflexin sobre su quehacer docente
Este producto tiene un mximo de 3 hojas tamao carta escritas por un solo lado.
1. Tomando en cuenta el conjunto de planificaciones que usted ha hecho durante este ao
escolar, cules son los principales elementos que consider para disear las unidades de
aprendizaje? Incluya en su respuesta ejemplos concretos de cada uno de dichos elementos.
Los principales elementos que utilizo para mis planificaciones son; primero una descripcin breve del
contenido, luego los objetivos transversales, aprendizajes esperados, contenidos, actividades, desarrollo
de las actividades, evaluacin, sugerencia interdisciplinaria, materiales de apoyo, documentos anexos,
observaciones.
Ejemplos concretos:
Subsector: 4 Medio
Contenido curricular; Unidad; Discursos emitidos en situaciones pblicas de enunciacin
Descripcin; los alumnos (as) sern capaces de desarrollar la reflexin, el intercambio de ideas y la
Expresin personal frente a diversas posiciones.
Objetivo Transversal: Crecimiento y autoafirmacin personal: Se dar oportunidad a los estudiantes
para que examinen temas de su identidad personal y social, a travs de la produccin de textos escritos.
Aprendizaje esperado; Identifican y caracterizan algunos de los tipos de discurso que en esas
situaciones se enuncian, en cuanto carcter de los temas que abordan,amplitud de la audiencia a la que
se dirigen, finalidades, contexto y circunstancias de enunciacin.
Contenido: Diversidad de tipos de discurso pblico
Actividad: identifican los diversos tipo de discursos pblicos presentados en diversos textos
Desarrollo de la actividad: la profesora luego de explicar cada uno de los tipos de discursos, lee
diversos textos en donde los alumnos debern identificar a que tipo de discursos pertenecen. Luego
de esto los alumnos eligen un discurso para realizarlo y exponerlo frente al curso.
Producto 3. Reflexin sobre su quehacer docente

RUT: 15.025.536-8
2. Escoja alguna clase realizada este ao que usted considere que haya sido una excelente clase,
qu caractersticas de ella le permiten afirmar que sta fue una clase de calidad? Fundamente
cada caracterstica.
La clase que considero excelente fue una de las primeras que realice con la unidad de
discurso publico, ya que es uno de los contenidos en donde uno puede realizar diversas actividades
didcticas.
Utilice diversos medios audiovisuales como, televisin; en este medio presente diversos
Discursos realizados por diferentes personajes de la televisin por lo que as, los alumnos (as)
Aprendieron de una buena manera los objetivos planteados, ya que la televisin es un mtodo
Que capta las atenciones de todos los alumnos(as).
El data show tambin fue utilizado explicando la materia en este medio, lo que facilito
Una mayor comprensin de los contenidos tratados, ya que no solo era materia expuesta, sino, que
Personajes mostrados en caricaturas lo que motivo a los alumnos haciendo cmics de personajes pblicos
Dando sus discursos.
Me doy cuenta que fue de calidad por el logro obtenido ya que al realizar la prueba de acuerdo
A este contenido todo el curso obtuvo buenos resultados y les sirvi para el logro de nuevos aprendizajes.
Producto 3. Reflexin sobre su quehacer docente

RUT: 15.025.536-8
3. Piense en los contenidos y habilidades que usted trabaj con su curso este ao. Si tuviera la
posibilidad de escoger un texto de estudio para sus alumnos, qu caractersticas debera
tener este texto para promover el aprendizaje de las habilidades y contenidos de su subsector?
Una de las caractersticas son:

1.- Actividades ms didcticas
2.- Fragmento de novelas con actividades incluidas que no sean solo de desarrollo.
3.- Lxico contextual con juego de palabras
4.- Textos de lecturas mas acorde con la realidad de los alumnos(as)

RUT: 15.025.536-8

RUT: 15.025.536-8
Produ
subproducto 3. Reflexin sobre su quehacer docente

RUT: 15.025.536-8
Mdulo 2
Subproducto 4.2.
Ficha de la clase filmada
Ficha de la clase filmada
a. Fecha de realizacin de la clase (da y mes):
Mircoles 11 de octubre de 2006

b. Curso y letra:
Tercer ao B
c. Cantidad de estudiantes presentes durante la clase:
24
d. Porcentaje de asistencia:
99%
e. Hora de inicio de la clase:
11:50 hrs.
f.
Hora de trmino de la clase:
12:30hrs.
g. Objetivo(s) de aprendizaje de la clase:
Reconocer la importancia que tienen para la formacin humana y para la cultura las obras literarias
centradas principalmente en el tema del amor.
Reconocer e interpretar diferentes obras literarias.

RUT: 15.025.536-8
Subproducto 4.2. Ficha de la clase filmada
h. CMO: escriba textualmente el CMO del cual se desprenden el o los objetivos de aprendizaje de
la clase.
Temas asociados al amor y algunos tipos de relaciones amorosas en la tradicin literaria occidental:
Correspondencia o reciprocidad del amor: el amor correspondido y el amor imposible;
Amor, tiempo, muerte: la transitoriedad del amor, asociada a lo efmero de la vida, y la eternidad del amor,
la fuerza que logra vencer incluso la muerte;
Amor y libertad: amor como privacin de libertad (amor tirano, prisin, cadena), y amor como liberacin,
plenitud, trascendencia, salvacin;
Amor y palabra: la conciencia de la inefabilidad del amor y el valor expresivo del silencio, de las miradas,
de la gestualidad.
i. Si durante su clase ocurri alguna situacin que interfiri en el desarrollo de esta, por favor
mencinelo.

RUT: 15.025.536-8
Subproducto 4.2. Ficha de la clase filmada
Subproducto 4.3.
Fotocopias de los recursos de aprendizaje utilizados
Corchetee las fotocopias de los recursos utilizados en la clase filmada a esta hoja.
Si no utiliz recursos fotocopiables, selelo a continuacin:

RUT: 15.025.536-8
Subproducto 4.3. Fotocopias de los recursos de aprendizaje utilizados

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Hojas de Respuesta Portafolio 2006

Subsector: Lenguaje y Comunicacin

Haga doble clic en el casillero de RUT e ingrselo

Mdulo 1: Unidad Pedaggica

Contenido Mnimo Obligatorio

Subproducto 1.1. Informacin general sobre la unidad implementada

Hojas de Respuesta Portafolio 2006

Subsector: Lenguaje y Comunicacin

d. Objetivo(s) de aprendizaje de la unidad:

Identificar tipos de textos de escritores (as) contemporneos.

Caracterizar situaciones de enunciacin de discursos y ensayos.

Identificar recursos verbales y no verbales de dichos textos.

Reconocer ensayos de carcter no literario de algunos autores.

e. Tabla resumen de la unidad:

Identificar algunos de los

1.-Seleccionan, de diarios o revistas, artculos y/o

Distinguir sus rasgos

5.-Argumentan, ya sea a favor o en contra, de la

Subproducto 1.1. Informacin general sobre la unidad implementada

Hojas de Respuesta Portafolio 2006

Subsector: Lenguaje y Comunicacin

1.-Leen un ensayo de algn autor contemporneo

4.-Identifican algunas de las principales

Subproducto 1.1. Informacin general sobre la unidad implementada

Hojas de Respuesta Portafolio 2006

Subsector: Lenguaje y Comunicacin

Producir artculos y textos

un tema de inters personal, local,

Subproducto 1.1. Informacin general sobre la unidad implementada

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Subsector: Lenguaje y Comunicacin

d. Descripcin de las actividades de aprendizaje y recursos utilizados en cada una de estas

1.- Antes de comenzar , la profesora escribe en la pizarra el objetivo de la clase, dicindoles a

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subsector: Lenguaje y Comunicacin

e. Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase:

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Ficha de la clase final

d. Descripcin de las actividades de aprendizaje y recursos utilizados en cada una de estas

1.-Antes de comenzar la clase la profesora escribe en el pizarrn el objetivo de la clase,

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5.-Al trmino de la produccin de textos, los alumnos(as) son llevados a la sala

e. Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase:

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El hecho de trabajar desde marzo con estos alumnos me ha permitido conocerlos

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Subproducto 1.3. Anlisis de la unidad pedaggica implementada

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El contenido que present mayores dificultades fue el de producir artculos y

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Cmo ense este contenido? Describa detalladamente las acciones (explicaciones,

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Subproducto 1.3. Anlisis de la unidad pedaggica implementada

Pienso que la manera que implemente mi unidad pedaggica fue la adecuada,

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