TRABAJO N 1

EPISTEMOLOGA DE LA CIENCIA

1. INTRODUCCIN
Un ejemplo de la diversidad terica existente en la idea de epistemologa en la actualidad lo
constituyen las concepciones de Karl Popper y Jean Piaget. Para Popper el estatuto de la
epistemologa viene definido por tres notas: por el inters acerca de la validez del conocimiento (el
estudio de la forma en que el sujeto adquiere dicho conocimiento es irrelevante para su validez);
por su desinters hacia el sujeto del conocimiento (la ciencia es considerada slo en cuanto
lenguaje lgico estudiado desde un punto de vista objetivo), es decir, la epistemologa se ocupa de
los enunciados de la ciencia y de sus relaciones lgicas (justificacin); y, por ltimo, por poseer un
carcter lgico-metodolgico, es decir, normativo y filosfico. Sin embargo, para Piaget la
epistemologa se caracteriza por principios opuestos a los de Popper, ya que a la epistemologa le
interesa la validez del conocimiento, pero tambin las condiciones de acceso al conocimiento
vlido; de ah que el sujeto que adquiere el conocimiento no sea irrelevante para la epistemologa,
sino que sta debe ocuparse tambin de la gnesis de los enunciados cientficos y de los mltiples
aspectos de la ciencia que trascienden la dimensin estrictamente lingstica y lgico-formal. La
epistemologa para Piaget tiene adems un carcter fundamentalmente cientfico, es decir, terico
y emprico, no metodolgico y prctico.
Aunque, como puede verse, los autores que se ocupan de la epistemologa estn lejos de obtener
un acuerdo unnime respecto a los problemas principales con los que se enfrentan, ni tienen
siquiera un acuerdo sobre el carcter de la propia disciplina a la que se dedican, s puede decirse
de modo aproximativo que epistemologa es la ciencia que trata de conocer la naturaleza del
conocimiento humano, en sus principios reales y en su funcionamiento real, los tipos o clases de
conocimiento y los caminos o mtodos que pueden conducir a su realizacin correcta en cada
caso. Segn Javier Monserrat, estos son los amplios niveles en los que la reflexin del
epistemlogo se mueve para cumplir adecuadamente sus objetivos cientficos: auto observacin
de los procesos cognitivos tal y como se dan en su propia experiencia o introspeccin; observacin
de la estructura de la experiencia global de la realidad en que el hombre se encuentra, para tratar
de entender cmo el hecho del conocimiento humano es en ella un elemento coherente; estudiar
cmo se manifiesta el conocimiento, tal como es ejercitado por el hombre en la cultura dentro de la
que vive; visin del curso de la historia y del desarrollo del conocimiento cientfico; finalmente,
reflexin cientfica sobre el conocimiento humano y elaboracin de investigaciones sobre l, que
conduzcan a determinados ensayos epistemolgicos y a elaborar una idea cientfica de lo que ste
sea.

2. OBJETIVOS
Aclarar y organizar conceptos filosficos
Ayudar a resolver problemas cientfico-filosficos
Reconstruir teoras cientficas de manera axiomtica

 Participar en las discusiones sobre la naturaleza y el valor de la ciencia pura y aplicada.

DEFINICIN DE EPISTEMOLOGA
El primer paso necesario a la hora de definir un concepto es determinar el origen etimolgico del mismo.
En este sentido, podemos subrayar que es en el griego donde encontramos los antecedentes del trmino
epistemologa que ahora nos ocupa. Ms an, este sustantivo est compuesto por la unin de dos
palabras: episteme que se puede traducir como conocimiento o ciencia y logos que vendra a significar
discurso.
La epistemologa es una disciplina que estudia cmo se genera y se valida el conocimiento de las
ciencias. Su funcin es analizar los preceptos que se emplean para justificar los datos cientficos,
considerando los factores sociales, psicolgicos y hasta histricos que entran en juego.

En ese sentido, podemos establecer de manera ms clara an que la epistemologa de lo que se encarga
es de abordar la filosofa y el conocimiento a travs de la respuesta a diversas preguntas de vital
importancia como las siguientes: qu es el conocimiento?, cmo llevamos a cabo los seres humanos
el razonamiento? o cmo comprobamos que lo que hemos entendido es verdad?
Asimismo podemos subrayar que este concepto fue utilizado por primera vez, durante el siglo XIX, por el
filsofo escocs James Frederick Ferrier quien acu el trmino en su obra titulada Institutos de
Metafsica. En la misma aborda diversas teoras sobre el conocimiento, la inteligencia o el sistema
filosfico.

Hay quienes utilizan la nocin de epistemologa como sinnimo de gnoseologa. Ambos conceptos, sin
embargo, no se refieren a lo mismo. Mientras que la epistemologa se centra en el conocimiento
cientfico y es considerada como una teora acerca de la ciencia, la disciplina que se conoce como
gnoseologa pretende descubrir el origen y el alcance de dichos conocimientos.

La epistemologa, por otra parte, suele ser vinculada a la filosofa de la ciencia, aunque sta es bastante
ms amplia. Ciertas cuestiones metafsicas, por citar un ejemplo, forman parte de la filosofa de la ciencia
y no son objeto de estudio de los epistemlogos.

Otra disciplina relacionada a la epistemologa es la metodologa. Hay que resaltar que, para el
metodlogo, el conocimiento no est sometido a un juicio de valor: se lo considera, en cambio, como
informacin ya validada y admitida por los cientficos. Lo que hace la metodologa es analizar cmo se
puede expandir o incrementar el conocimiento cientfico.

Podramos decir que la epistemologa, en ltima instancia, busca conocer el conocimiento. Este juego de
palabras nos ayuda a entender que, al tomar el conocimiento cientfico como epicentro de sus
preocupaciones, lo que hace el epistemlogo es perfeccionar dicho conocimiento, incrementando su
utilidad y su valor a nivel social.

Adems del padre del trmino que nos ocupa tenemos que subrayar que, a lo largo de la Historia, han
existido otros epistemlogos de gran importancia como es el caso de Bertrand Russell que logr obtener
un Premio Nobel en el mbito de la Literatura, que ofreci importantes trabajos en la filosofa analtica y
que, dentro de la ciencia que abordamos, se convirti en uno de los principales representantes del
llamado neopositivismo lgico.

3. CONCLUSIONES

Concluimos que adquirir conocimiento es propio del ser humano, el darle explicacin a las cosas que
suceden, desde nuestros principios se ha experimentado, saber y entender situaciones del pasado
nos permite construir un futuro menos incierto con excelentes bases.

Tenemos varios conceptos acerca del principio, desde el inicio de la vida, todos con su debida
explicacin, lo cual nos hace pensar que todos tienen algo de razn; pero hasta el momento nadie
tiene la ltima palabra sobre algo, toda ley todo principio debe estar sometido a un juicio, a ser
refutada.
La epistemologa es muy importante para el desarrollo del conocimiento y de las ciencias pues ayuda
a determinar que dicho conocimientos se hayan generado de una forma racional y vlida.

A pesar del carcter filosfico de la epistemologa, las reflexiones epistemolgicas pueden ser
generadas a partir de conocimientos especializados desde otras ciencias.

4. RECOMENDACIONES

El autor recomienda a todas aquellas instituciones, personas, internautas, estudiantes, profesores,

investigadores,
gerentes que
deseen
formarse
como buenos
analistas
y
excelentes investigadores que es necesario prepararse en el campo epistemolgico, de manera
que conozcan la estructura, la evolucin y las fronteras de las ciencia para luego tener criterios para
la creacin y la innovacin de la ciencia.
Esto es posible mediante la incorporacin en los planes curriculares, de pre y post grado el rea de
investigaciones, donde se imparta de manera integral la epistemologa y la metodologa de la
investigacin. Bien sea como conjunto de materias, seminarios o eje transversal. Esta rea debe
tener un peso significativo en la estructura curricular.
Se
recomienda
que
para
la
instrumentacin
del rea
de
investigaciones cada
institucin establezca un plan de formacin de facilitadores, de modo de evitar la improvisacin y
garantizar as la calidad en la educacin.

BIBLIOGRAFIA
http://definicion.de/epistemologia/
https://es.wikipedia.org/wiki/Epistemolog%C3%ADa