UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

ESCOLA DE EDUCAO FSICA

Tobias Adam de S

A MOTIVAO DE CRIANAS ENTRE 11 E 14 ANOS PARA A PRTICA DO

FUTSAL

Porto Alegre
2009

Tobias Adam de S

A MOTIVAO DE CRIANAS ENTRE 11 E 14 ANOS PARA A PRTICA DO

FUTSAL

Trabalho de Concluso do Curso de Educao

Fsica, submetido como requisito parcial para
obteno do ttulo de Licenciatura em Educao
Fsica da Universidade Federal do Rio Grande do
Sul.

Orientador: Prof. Dr. Rogrio da Cunha Voser

Porto Alegre
2009

Tobias Adam de S

A MOTIVAO DE CRIANAS ENTRE 11 E 14 ANOS PARA A

PRTICA DO FUTSAL

Conceito final:
Aprovado em....... de ......................... de .........

BANCA EXAMINADORA

___________________________________
Prof. Dr. Clsio Jos dos Santos Gonalves UFRGS

___________________________________
Orientador Prof. Dr. Rogrio da Cunha Voser UFRGS

Dedico este trabalho minha me,

Rachel, pelo incentivo e apoio de
sempre, acreditando em mim, acima
de tudo. A ela, muito obrigado.

AGRADECIMENTOS

Agradeo minha famlia, amigos, colegas, professores e a todos que

contriburam para a realizao desse trabalho.
Aos meus pais que sempre me incentivaram desde o momento que optei pela
carreira de educador fsico.
Ao meu orientador, Prof. Dr. Rogrio da Cunha Voser, pois apesar de no ser
seu aluno na cadeira de futsal me acolheu e aceitou a idia de investir nesse
trabalho comigo.
Aos meus irmos da ESEF, que desde o incio sempre estiveram presentes:
Guilherme, Marcus, Bruno, Mottinha, Fernando, Erechim, Vini, Diego, Lcio,
Robinho, Mrcio, Roberto e Rodrigo Zacca.
A outros grandes amigos meus tambm: Maurcio, Marcus Vincius e Juliano
Rgis.
A todos os participantes dessa pesquisa, que pacientemente preencheram o
questionrio.
A todos vocs, o meu MUITO OBRIGADO!

RESUMO

Este estudo de corte transversal, descritivo-exploratrio, tem como objetivo

verificar a motivao para o esporte de 142 praticantes de futsal do sexo
masculino com faixa etria entre 11 e 14 anos de idade residentes no municpio
de Porto Alegre. Foram investigados locais com caractersticas, abordagens e
objetivos diferenciados, dividindo-se as observaes em trs grupos. Grupo 1:
alunos praticantes de futsal na aula de educao fsica; Grupo 2: alunos
praticantes de futsal da escolinha (extracurricular) da escola; Grupo 3:
praticantes de futsal de escolinha de clube. Como instrumento de medida foi
utilizado o Inventrio de Motivao para a Prtica Desportiva, composto por 19
itens objetivos subdivididos em trs categorias: competncia desportiva,
amizade/lazer e sade. Verificou-se diferenas entre os trs grupos relacionados
ao fator Competncia Desportiva. No houve diferena nas outras duas
categorias. Na comparao entre as idades e os nveis de motivao tambm
no houve diferenas significativas. Sugere-se que os prximos estudos possam
verificar os nveis motivacionais e suas diferenas em outras idades.
Palavras-chave: Motivao. Futsal. Psicologia. Crianas. Escola. Clube.

ABSTRACT

This cross-sectional study, descriptive and exploratory, aimed at assessing the

motivation for the sport of indoor football 142 males aged between 11 and 14
years of age living in the city of Porto Alegre. Places with different characteristics,
approaches and goals, dividing the observations into three groups were
investigated. Group 1: students indoor football in gym class, Group 2: students
indoor football from the school (extracurricular) School, Group 3: indoor football
school for the club. The measurement instrument was used "Motivation Inventory
for sport practice", composed of 19 objective items divided into three categories:
sportsmanship, friendship / leisure and health. There were differences between
the three groups related to the factor sportsmanship. There was no difference in
the other two categories. In the comparison between ages and levels of
motivation were also no significant different. It is suggested that future studies
can determine motivational levels and their differences at other ages.
Keywords: Motivation. Futsal. Psychology. Children. School. Club.

LISTA DE FIGURAS

Figura 1 - Idade dos Participantes...................................................................

33

Figura 2 - Anlise descritiva para a dimenso competncia desportiva

comparando os grupos.....................................................................................

35

LISTA DE TABELAS

Tabela 1 - Idade dos Participantes....................................................................

Tabela 2 Frequncia por idade e seus percentuais........................................

Tabela 3 Frequncia por local e seus percentuais.........................................

Tabela 4 - Mdias dos fatores da motivao.....................................................

Tabela 5 - Anlise de varincia das dimenses estudadas...............................

Tabela 6 - Anlise descritiva para cada dimenso estudada comparando os

grupos................................................................................................................

32

32

33

33

34

34

SUMRIO

INTRODUO............................................................................................

1. REVISO DE LITERATURA...................................................................

13

1.1 Motivao...................................................................................

13

1.2 Tipos de Motivao....................................................................

16

1.3 Estudos sobre a motivao para o Esporte................................

19

2. METODOLOGIA......................................................................................

26

2.1 Amostra......................................................................................

26

2.2 Clculo da Amostra....................................................................

27

2.3 Instrumento de medida..............................................................

28

2.4 Procedimentos de coleta dos dados..........................................

30

2.5 Anlise dos dados......................................................................

30

3. APRESENTAO E DISCUSSO DOS RESULTADOS.......................

32

4. CONCLUSO..........................................................................................

39

REFERNCIAS...........................................................................................

41

ANEXO 1.....................................................................................................

45

ANEXO 2.....................................................................................................

46

INTRODUO

Atualmente, a modalidade esportiva futsal vem crescendo e conquistando

os mais diversos segmentos de nossa populao, sendo praticada em diversos
contextos e com diferentes objetivos e finalidades. A busca por uma vida mais
completa e saudvel, ou mesmo a tentativa de livrar-se do sedentarismo, so
alguns dos motivos que, nos dias de hoje, levam as pessoas procura das mais
variadas atividades fsicas e tambm dos mais diferentes esportes.
Sabe-se que o esporte e a atividade fsica sejam quais forem, so
importantes e necessrios para o desenvolvimento motor, cognitivo e afetivosocial da criana. Todavia, torna-se prejudicial quando imposta ao jovem de
forma inadequada, com exigncias mais elevadas que a sua capacidade de
prestao esportiva, no levando em considerao seu estado maturacional,
crescimento e desenvolvimento e seu processo de aprendizagem (MALINA;
BOUCHARD, BAR-OR, 2004; SOBRAL, 1994). Revela-se neste momento, a
importncia da motivao para a realizao da prtica de qualquer atividade
fsica e esporte em geral.
Nesse sentido segundo Geller (2003), a motivao o combustvel do
atleta. Por isso, no pode prescindir dela. atravs desse elemento que o atleta
vai conseguir empenhar-se, dedicar-se e at superar obstculos dentro do meio
esportivo.
Qualquer tarefa em nossa vida ser realizada com maior facilidade se
estivermos

motivados,

obtendo-se

um

elevado

rendimento,

tambm

aproveitamento por parte daquele que o realiza. Contudo sabe-se, que quando a
motivao insuficiente ou mesmo tem sua origem em algo superficial, a
atividade fsica torna-se no salutar, virando uma obrigao e no sendo feita
com vontade pelo indivduo. Gould (1984) aponta como principais causas para o
abandono, a excessiva nfase pela vitria, a falta de sucesso, o envolvimento
em outras atividades e outros interesses desconforto, derrota, situaes

10

constrangedoras, falta de motivao, leses e a forma de seleo para a

formao das principais equipes, tambm aparecem citadas de forma bastante
intensa.
Nas ltimas dcadas, as pesquisas sobre fatores motivacionais que levam
crianas, jovens e adultos prtica de atividades fsicas e desportivas vm
recebendo crescente destaque na literatura desportiva. A grande variedade de
atividades fsicas que as crianas participam e os diferentes nveis de
envolvimento (aulas de educao fsica, escolas esportivas, esporte de
rendimento), oportunizam um amplo campo de investigao.
Diversos estudos no Brasil vm abordando a motivao, mostrando que
essa temtica referente psicologia do esporte indispensvel para o
entendimento das prticas desportivas (GAYA e CARDOSO, 1998; PAIM, 2001;
HERNANDEZ, LYKAWKA e VOSER, 2004; SCALON, 2004) entre outros.
Dentre os estudos recentes que abordam a temtica da motivao em
diferentes esportes destacamos o de Paim (2003) que objetivou fazer uma
caracterizao dos fatores motivacionais para o envolvimento de adolescentes
do sexo feminino no voleibol. Os resultados indicaram que o fator motivacional
mais relevante, esto relacionados ao Contexto Competitivo, ou seja, Excitao
e Desafios, segundo questionrio empregado. Porm em estudo de Hernandez,
Terra e Voser (2009) que verificou a motivao para a prtica do futsal em
jovens entre 7 e 15 anos mostrou que, gradativamente, a medida que eles ficam
mais velhos, vo se distanciando dos motivos vinculados competio e
participao no mbito do alto rendimento.
Dependendo do grau de motivao que esteja inserido no contexto
daquele sujeito, poder ocorrer a continuidade, a profissionalizao, a troca de
esporte, ou at mesmo seu abandono. A aderncia pelo futsal aumenta a cada
dia, sendo um esporte muito praticado por crianas em idade escolar. Tal fato
tem grande influncia pelo Brasil ser reconhecido no mundo inteiro como uma
grande potncia nesse desporto e, como no futebol, um dos pases
exportadores de atletas de altssimo nvel. Detentor de grandes ttulos, entre

11

eles: pentacampeo mundial, doze vezes campeo sul-americano e campeo da

ltima edio dos jogos Pan-Americanos. O futsal um dos desportos com o
maior nmero de praticantes no territrio brasileiro. Uma parte significativa
destes praticantes composta de crianas e adolescentes (CONFEDERAO
BRASILEIRA DE FUTEBOL DE SALO, 2008).
Baseado nos resultados e afirmaes dos estudos citados acima, este
trabalho se prope a responder o seguinte questionamento: Quais os principais
motivos que levam a prtica do futsal de meninos entre 11 e 14 anos de idade?
Existiro diferenas entre locais com propostas metodolgicas diferenciadas? A
idade ser fator importante na motivao?
A hiptese deste que existam diferenas entre os grupos, em funo de
que os mesmos se encontram em ambientes com propostas distintas e de que
tambm existam diferenas entre as idades j que com o passar dos anos a
criana muda sua forma de pensar, devido a uma inevitvel maturao fsica e
psicolgica.
Tem-se como objetivo geral identificar quais os motivos que levam
crianas prtica do futsal. Definimos como objetivos especficos os seguintes:
verificar se existem diferenas motivacionais em ambientes com diferentes
abordagens e analisar a influncia das idades nos fatores motivacionais. Cabe
destacar que um dos aspectos relevantes desse estudo o de levar em
considerao, nas anlises, as diferentes idades e contextos diferenciados pelos
objetivos e finalidades (escolar, escolinhas esportivas extracurriculares e o alto
rendimento), pouco explorados na literatura nacional e internacional.
A pertinncia do estudo pode ser justificada pela necessidade, como
estratgia pedaggica, de compreendermos os fatores que possam motivar os
praticantes que esto envolvidos no esporte, respeitando o contexto, objetivos e
o grupo que est inserido. Desta forma, ser possvel nas intervenes
pedaggicas atendermos de forma mais adequada e ajustada os objetivos e
anseios das crianas e jovens. Pretendemos com isso aumentar a aderncia, o
envolvimento e a permanncia dentro do esporte. O conhecimento deste

12

construto da psicologia do esporte nos fornecer informaes relevantes para o

planejamento e execuo das nossas propostas metodolgicas.
Este projeto foi estruturado da seguinte forma: introduo, j apresentado
acima, uma breve reviso de literatura sobre o tema, abordando os conceitos e
tipos de motivao, os principais estudos realizados sobre essa temtica, uma
parte referente metodologia empregada no estudo, descrio da amostra,
instrumento de avaliao utilizado e o tratamento estatstico dos dados, logo a
seguir tem-se a apresentao e discusso dos resultados seguidos da concluso
deste trabalho e por fim apresentao das referncias bibliogrficas e os anexos,
instrumento de coleta de dados e o Termo de Consentimento livre e esclarecido.

13

1. REVISO DE LITERATURA

1.1 MOTIVAO
A motivao constitui um campo fecundo de investigao psicolgica
bsica e sua aplicao de conhecimento vem sendo utilizada por profissionais
das atividades fsicas e desportivas.
A motivao conceituada como o processo que leva as pessoas a uma
ao ou inrcia em diversas situaes do cotidiano, da vida profissional, pessoal
e esportiva. Este processo pode ser ainda, o exame das razes pelas quais se
escolhe realizar algo, ou executar algumas tarefas com maior empenho do que
outras (CRATTY, 1984).
Ao se falar em motivao, pode-se levar em conta a definio citada por
Magill (1984) onde se relaciona o termo motivao palavra motivo, ou seja,
alguma forma interior, impulso ou uma inteno, que leva a pessoa a fazer algo
ou agir de certa maneira, definindo o direcionamento de suas aes e
intensidade de seus esforos para atingir uma determinada meta. Esta definio
tem reforo em Machado (1997), o qual salienta que, a motivao um termo
que abrange qualquer comportamento dirigido para um objetivo ou estado
interior, emocional, que desperta o interesse ou a inclinao do indivduo para
algo, estando este disposto a desprender-se dos esforos para alcan-lo.
Para Becker (1996), a motivao um fator muito importante na busca de
qualquer objetivo, pelo ser humano. Os treinadores reconhecem este fato como
sendo principal, tanto nos treinamentos, como nas competies. Assim sendo, a
motivao um elemento bsico para o desportista seguir as orientaes do
treinador ou professor e praticar, diariamente, as sesses de treinamento ou
executar as tarefas dadas em aula.

14

Motivo ou motivao, de acordo com Davidoff (2001), refere-se a um

estado interno que resulta de uma necessidade, ativando ou despertando um
comportamento usualmente dirigido ao cumprimento da necessidade ativa.
Weinberg e Gould (2008) definiram a motivao como a direo e a
intensidade de um esforo. A direo do esforo refere-se a um indivduo buscar,
aproximar-se ou ser atrado a certas situaes. A intensidade do esforo referese ao quanto o indivduo empenha-se em uma determinada situao. Os autores
ainda categorizaram o conceito de motivao como percebido pela sociedade
em geral. Para estes autores, so trs as orientaes como a maior parte dos
indivduos conceitua a motivao. A viso centrada no trao, a viso centrada na
situao e a viso interracional. A viso centrada no trao, tambm pode ser
chamada de viso centrada no participante, acredita que o comportamento
motivado se d basicamente em funo de caractersticas individuais. A viso
centrada na situao acredita que o nvel de motivao esteja intimamente
ligado atividade (situao). E por ltimo a viso interracional sustenta que a
motivao a interao entre os dois fatores anteriores. A partir disso percebese que existem diversos fatores que influenciam na motivao, e o entendimento
da relao entre esses fatores importantssimo.
Cratty (1984), segundo este contexto, verbaliza que as pessoas escolhem
suas atividades fsicas ou esportes, assim como participam destes com
determinado grau de competncia dependendo das suas experincias primitivas
ou acontecimentos, situaes, contexto e pessoas mais recentes.
O processo motivacional tambm uma funo dinamizadora da
aprendizagem, e os motivos iro canalizar as informaes percebidas na direo
do comportamento (TRESCA; DE ROSE JR, 2000).
Segundo a teoria de Atkinson (2002), a motivao rege o comportamento
para um determinado incentivo, que produz prazer ou alivia um estado
desagradvel. Porm, para Murray (1973), o motivo se distingue de outros
fatores, como a experincia passada da pessoa, as suas capacidades fsicas, ou
a situao ambiente onde se encontra, e que tambm podem contribuir na sua

15

motivao.
Todavia, existem tambm autores, que conceituam os motivos como
sendo construes hipotticas, que so aprendidas ao longo do desenvolvimento
humano e servem para explicar comportamentos, Winterstein (1992). As
explicaes para as aes baseiam-se na suposio, de que a ao
determinada pelas expectativas, e pelas avaliaes de seus resultados e suas
conseqncias.
Para Machado (1995), importante saber que, em determinadas
circunstncias, alguns motivos adquirem predominncia sobre os outros,
orientando o indivduo para certos objetivos, ou seja, direcionando o seu
comportamento. Da mesma forma que, certos motivos, tm maior intensidade
em diferentes indivduos, dependendo de fatores como personalidade de cada
um, bem como indivduos diferentes podem realizar a mesma atividade,
animados por motivos diferentes e de intensidades diferentes. Motivos e
intensidades diferentes para uma mesma ao podem produzir resultados
diferentes.
Por isso Paim (2001) afirma que na relao ensino-aprendizagem, em
qualquer ambiente, contedo ou momento, a motivao constitui-se como um
dos elementos centrais para a execuo bem-sucedida da ao.
Analisando esses autores pode-se concluir que a motivao se faz
importante em qualquer tarefa realizada pelo ser humano. Percebe-se tambm
que os motivos que levam as pessoas a praticar as mais variadas atividades
fsicas e esportivas so diversos, e por isso, h tambm diferenas na realizao
destas, sendo algumas tarefas desenvolvidas com maior competncia por parte
do indivduo. Fica evidente que o fator motivacional est presente em diversos
momentos de nosso cotidiano. No esporte no diferente, a motivao muito
importante, pois caracteriza a inteno e o comportamento dirigido para um
objetivo.

16

1.2. TIPOS DE MOTIVAO

Segundo Scalon (2004), a motivao dividida em dois tipos: intrnseca
e extrnseca. A motivao intrnseca consiste quando a pessoa comporta-se de
forma motivada sem precisar de gratificaes externas, ou seja, realiza as
atividades puramente pelo prazer e satisfao pessoal. J a motivao
extrnseca, existe quando o indivduo recompensado por fatores externos,
como trofus, medalhas, prmios etc.
Apesar de, muitas vezes, a existncia dessa nomenclatura ser contestada,
alguns autores prestaram sua colaborao com reflexes importantes acerca
desses dois tipos de fontes que compem o processo motivacional. Julga-se
que as crianas motivadas intrinsecamente, tm probabilidade de serem mais
persistentes, apresentarem nveis de desempenho mais altos e realizarem mais
tarefas do que as que requerem reforos externos (CRATTY, 1983 apud
SCALON, 2004, p. 30).
Samulski (2002) escreveu que a motivao tem por caracterstica ser um
processo ativo, intencional dirigido a um objetivo, que depende da interao de
fatores intrnsecos e extrnsecos. Motivao intrnseca caracteriza-se pelas
recompensas que a prpria atividade pode gerar para o indivduo. Deci e Ryan
(2000) sustentam que a motivao intrnseca a base para o crescimento,
integridade psicolgica e coeso social. tambm uma tendncia natural para a
busca de novidades, desafios e uma forma de adquirir e testar as prprias
capacidades. A motivao extrnseca se da quando a recompensa no obtida
atravs da atividade, mas em conseqncia dela.
Da motivao para a realizao, Weinberg e Gould (2008) citaram quatro
teorias que surgiram dos estudos nesta rea. So elas a teoria da necessidade
de realizao, a teoria da atribuio, a teoria das metas de realizao e a teoria
da motivao para competncia. A teoria da necessidade de realizao
constituda por cinco componentes: aspectos da personalidade e motivos, fatores
situacionais, tendncias resultantes, reaes emocionais e comportamentos
relacionados realizao. Trata-se de uma viso interracional. J a teoria da

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atribuio de causalidade est centrada na forma que os indivduos explicam

seus sucessos e fracassos. A teoria das metas de realizao sustenta que para
determinar a motivao de uma pessoa necessrio haver uma interao entre
as metas de realizao, a percepo de capacidade e o comportamento frente
realizao. A teoria da motivao para competncia defende que o principal fator
da motivao fazer com que as pessoas se sintam competentes e capazes.
Gould e Horn (1984) apud Weinberg e Gould (2008) identificaram que os
principais motivos que as crianas possuem para praticar esportes so de
natureza intrnseca, tais como, divertir-se, aprender novas habilidades, fazer algo
que considerem bom, estar com os

amigos,

fazer novas amizades,

condicionamento, exerccios e experimentar sucesso. Os autores relatam ainda,

que vencer, no uma razo que sozinha motive as crianas para a prtica
desportiva. Pesquisadores brasileiros tm relatado que os motivos pelos quais as
crianas se envolvem em programas esportivos so ter alegria, aperfeioar e
aprender novas habilidades, praticar com os amigos e fazer novas amizades,
adquirir forma fsica e sentir emoes (BECKER JR., 2000; SAMULSKI, 2002;
SCALON, 2004).
Pode-se observar, que o atleta que tem uma grande motivao intrnseca
possui maior possibilidade de conseguir sucesso em longo prazo, e esse fato
relaciona-se com o a questo da personalidade e mais especificamente com o
ncleo psicolgico do indivduo. No entanto, o elenco de jogadores de um time
de futsal conta com inmeros indivduos, e conseqentemente conta com muitas
diferenas de personalidade. Bergami (1993 apud ANDRADE et al., 2007)
destaca essa questo:
O fenmeno motivacional complexo. A existncia das diferenas
individuais, fruto das experincias acumuladas liga-se histria de vida de
cada um. Alm dos fatores extrnsecos ao indivduo, se lida com variveis
intrnsecas, que fruto de sua diferena individual de personalidade e da
lgica entre os fatores ocorridos no passado at o presente momento.
A grande dificuldade encontra-se em: como fazer para motivar a todos?,
principalmente queles atletas, alunos que tm uma motivao extrnseca como

18

predominante, ou ento os que tm um ncleo psicolgico fraco e abalado.

Segundo Machado (1995) a motivao intrnseca inerente ao objeto de
aprendizagem, matria a ser aprendida, ao movimento a ser executado, no
dependendo de elementos externos para atuar na aprendizagem. Deriva-se da
satisfao prpria atividade de aprender. Gill (1988) coloca que a motivao
intrnseca pode se tornar mais forte quando no existe qualquer tipo de
motivao extrnseca, haja vista as pessoas que praticam atividades se
dedicando de maneira intensa, onde no h recompensa externa.
Cruz (1996) refora que a motivao intrnseca est relacionada a fatores
internos

de

cada

indivduo,

como

por

exemplo,

"pessoas

que

so

intrinsecamente motivadas para serem competentes e para aprenderem novas

competncias, que gostam de competio, ao ou excitao e que querem
tambm se divertir e aprender o mximo que forem capazes" (p.306), realizando
algo em que tenham a satisfao e o prazer na execuo de determinadas
tarefas propostas.
Atravs da colocao desses autores, possvel concluir, que a
motivao intrnseca parte do indivduo, independentemente do meio, j a
motivao extrnseca est relacionada com o estmulo da recompensa, na qual
executar a tarefa no o nico fator motivacional a influenciar as aes dos
indivduos, sendo estes motivados pelo ganho de prmios como medalhas,
trofus,

dinheiro,

reconhecimento

ou

at

mesmo

pela

expectativa

da

profissionalizao.
Pode-se perceber que, as fontes extrnsecas so de grande relevncia,
pois so as maiores incentivadoras aderncia de atletas com baixo fator
motivacional

intrnseco.

Dentre

as

mais

diversas

fontes

motivacionais

extrnsecas destacam-se a famlia, amigos e o professor/treinador pelo seu apoio

e incentivo.
Segundo Cratty (1984) as crianas que so motivadas intrinsecamente,
quando expostas a muita motivao extrnseca (prmios, incentivos,...),
poderiam apresentar uma mudana em sua opinio, com relao a elas mesmas

19

e a condio que ocupam. Por exemplo, deixariam de acreditar que seu sucesso
depende exclusivamente delas mesmas e passariam a relacion-lo a motivos
externos (sorte, m atuao do adversrio,...).
Machado (1997), em sua reviso de literatura sobre a temtica, manifesta
tal influncia, quando coloca que, mesmo a fonte intrnseca sendo mais influente
que a extrnseca, esta ltima pode agir de vrias formas, alterando os objetivos e
metas estabelecidas para a participao esportiva, devendo-se considerar os
efeitos de ambas as fontes motivacionais e aceitando toda e qualquer relao
possvel entre elas.
Para Scalon (2004), conhecer as caractersticas dos atletas, mostrar
credibilidade, ser positivo, comunicar-se de forma consistente, evitar as
situaes de conflito, dar feedback e tentar entender o que diz o atleta, so
alguns dos aspectos que o treinador deve proporcionar para estimul-los. Da
mesma forma, necessrio conhecer os alunos dentro do ambiente escolar ou
de escolas de esportes para que as prticas pedaggicas sejam mais efetivas
auxiliando no processo de aprendizagem.
Nota-se que as fontes de motivao intrnseca e extrnseca esto sempre
interligadas e ambas so de grande valor para a prtica esportiva. Dado que
todo comportamento humano motivado por algo, sabe-se que a figura do
treinador, professor faz-se de suma importncia como fator motivacional externo,
tornando-se assim um dos principais elementos motivacionais.

1.3. ESTUDOS SOBRE A MOTIVAO PARA O ESPORTE

Os estudos sobre a motivao no contexto esportivo em qualquer nvel
(aprendizado, lazer, competitivo), tm recebido crescente destaque. Para Bomba
(2001), os conhecimentos das reas da anatomia, fisiologia, biomecnica,
estatstica, medicina esportiva, aprendizagem motora, pedagogia, sociologia,
psicologia, nutrio, histria, testes e avaliaes, formam a teoria e metodologia
do treinamento desportivo. Estes conhecimentos, segundo o autor, fornecem

20

avaliaes positivas da reao do atleta carga dos exerccios. A motivao

para a prtica esportiva uma das contribuies da psicologia do esporte que
auxiliam no planejamento e organizao das aulas e treinamentos.
Sapp e Haubenstricker (1978), no Estado de Michigan/EUA, examinaram
as razes para a prtica de esportes, em jovens de 11 a 18 anos e revelaram
que os fatores motivacionais eram: a) diverso; b) adquirir habilidades; c) aptido
fsica; d) ter amigos; e) fazer novos amigos.
Gill, Gross e Huddleston (1983) relacionam, em seus trabalhos, os
seguintes motivos para a prtica esportiva infantil:
Afiliao: novas amizades, pertencer a um grupo;
Desenvolvimento de habilidades: "ser bom em alguma coisa;
Excitao: ao, experincias novas e interessantes;
Sucesso e status: tornar-se importante, ganhar reconhecimento;
Aptido fsica: ficar em forma, fazer exerccio;
Descarregar a tenso.

Para estes autores difcil colocar esses fatores num ranking, j que
existem muitas diferenas individuais. O instrumento de Gill, Gross e Huddleston
(1983) foi construdo para avaliar os motivos que jovens tm para justificar suas
participaes no esporte e sua construo foi desenvolvida em trs etapas. Na
primeira etapa, foi solicitado a 750 jovens e 750 adultos que indicassem as
razes para participao em programas esportivos para jovens. Com base nas
respostas destes foi gerado um questionrio de 37 itens. Na segunda etapa, 51
jovens, de ambos os sexos, participantes de esportes responderam ao
instrumento. Os respondentes usaram uma escala tipo Likert de trs pontos para
fornecer suas respostas. Os itens ambguos ou inadequados foram excludos e
restaram 30 itens. Na fase final, 720 meninos e 418 meninas com idade entre
oito e 18 anos que cursavam uma escola de esportes de vero responderam
novamente ao questionrio. Os dados foram submetidos Anlise Fatorial que

21

revelou que os 30 motivos saturaram em oito fatores: Realizao/Status, Esprito

de Equipe, Fitness, Gasto de Energia, Fatores Situacionais, Desenvolvimento de
Habilidades, Amizade e Diverso.
Serpa (1992) traduziu para o portugus o inventrio de Gill et al., que
intitulou: Questionrio de Motivao para as Atividades Desportivas, aplicandoo a 750 alunos de desporto escolar, em Portugal, e apontou como principais
motivos para a prtica desportiva: a) estar em boa condio fsica; b) trabalho
em equipe; c) aprender novas tcnicas; d) esprito de equipe; e) fazer exerccios
e, f) manter a forma.
Smoll (1988), em um captulo do livro A comunicao do treinador com os
pais dos Atletas, afirma que motivos que levam os jovens a praticar o desporto
so: distrair-se; melhora aquilo que j sabe na modalidade; aprender novos
elementos; estar com amigos e arranjar novos amigos; emoo e excitao;
ganhar ou ter xito; ficar mais forte.
Rombaldi e Cols (2000), ao verificarem os fatores motivacionais que
causam o abandono precoce de futsal, por parte de crianas e adolescentes,
concluram que os principais fatores geradores so os prejuzos causados
continuidade dos estudos e ao relacionamento com os tcnicos.
Paim (2001), em seu estudo, teve como objetivo verificar quais os motivos
que levam adolescentes de ambos os sexos, na faixa etria entre 12 e 17 anos a
praticar o futebol. Os resultados esto mais relacionados competncia
desportiva e sade, e, tambm, aos aspectos relacionados amizade e lazer.
O estudo de Machado (2003) buscou investigar quais os fatores
motivacionais que influenciam os adolescentes a aderirem aos programas de
iniciao esportiva. Os resultados apresentaram que os fatores motivacionais
que influenciam os meninos so relacionados sade, enquanto o importante
para as meninas so os aspectos vinculados ao divertimento. A mesma ainda
salienta que os aspectos valorizados pelos treinadores e educadores no so os
mesmos dos jovens participantes. Sugere que seja dispensada a ateno

22

sade e ao divertimento, mediando motivos individuais com os objetivos a serem

alcanados e, desta forma, garantindo a aderncia dos jovens no esporte.
Ao analisar os fatores motivacionais que influem na aderncia ao esporte
e no abandono dos programas de iniciao desportiva, em crianas, na faixa
etria de nove a 12 anos de idade, Scalon (2004) chegou s seguintes
concluses:
Em relao aderncia, toda a criana que ingressa nos programas de
iniciao desportiva vai busca, principalmente, do divertimento, da alegria e do
prazer; a criana se preocupa muito com a sua sade, portanto, ela vai busca
de um hbito de vida saudvel para adquirir ou manter mais sade, fora e
desenvolver um bom preparo fsico; a criana tambm quer aprender e aprimorar
novas tcnicas e habilidades esportivas; ela vai ao encontro de seus amigos e,
tambm, no intuito de fazer novas amizades; gosta de participar e fazer parte de
um grupo esportivo.
J em relao ao abandono entre os 221 indivduos investigados, no
grupo caracterizado de abandono burnout da prtica desportiva, na Sociedade
Ginstica de Novo Hamburgo, somente 75 realmente abandonaram as
atividades esportivas; a comparao entre 75 casos de burnout nos dois sexos
verificou-se que 40 observados (ou 53% do total) eram do sexo masculino, e 35
alunos (47%) eram do sexo feminino; o esporte individual apresenta mais casos
de burnout do que o esporte coletivo; entre os esportes individuais, a natao a
modalidade que apresenta maior nmero de casos de burnout; na aplicao do
Instrumento dos Fatores do Abandono, na Sociedade Esportiva Ginstica de
Novo Hamburgo, identificou-se a ordem dos fatores que provocam o quadro do
burnout: relacionamento com o tcnico; monotonia no treinamento; falta de apoio
por parte do tcnico; relacionamento com companheiros da equipe; no ser to
bom como gostaria; presso e cobrana excessiva por parte do tcnico;
estresse da competio.
Alguns fatores encontrados por Buonamano e Mussino (1995) para a
motivao de crianas na prtica inicial foram: diverso 49,2%; motivos fsicos

23

32,0% (ficar em forma, sade, ficar forte); razes sociais 8,9% (fazer novos
amigos); razes competitivas 4,2%; aprender e desenvolver habilidades motoras
2,9%; ascenso social 2,8% (status, dinheiro e popularidade). Nesse trabalho
no foram encontradas diferenas entre praticantes dos dois sexos. A relevncia
das razes competitivas crescia de acordo com a idade dos atletas
questionados.
No estudo de Berleze (1998), com crianas de oito a 10 anos, em relao
preferncia dos motivos para a prtica de atividades motoras na escola, para o
sexo feminino os mais citados foram de ordem interna, relacionados ao ego,
onde o divertimento e a distrao ser os mais relevantes para este grupo, e para
o sexo masculino foram de ordem relacionada com a tarefa, onde o prazer pela
realizao do movimento, o gosto pelo esporte e a aprendizagem de movimentos
novos foram os mais relevantes, estes achados corroboram com os encontrados
no presente estudo.
Hernandez, Terra e Voser (2009) em estudo com crianas entre 7 e 15
anos tiveram como objetivo verificar a relao entre a motivao para a prtica
do futsal e a idade. Participaram desta pesquisa 142 alunos de uma escola
desportiva de Porto Alegre/RS. Na coleta de dados foi utilizado o Inventrio de
Motivao para a Prtica Desportiva de Gaya e Cardoso (1998) adaptado por
(HERNANDEZ, 2008). Esta adaptao reduziu o inventrio para 17 itens, que se
distriburam em quatro fatores, denominados de fitness, amizade e lazer,
competitividade e aspirao profissional. Os resultados mostraram uma
correlao negativa estatisticamente significativa entre a idade e os quatro
fatores relacionados motivao para a prtica do futsal. Possivelmente, o
processo evolutivo da conscincia dos alunos, construdo com o trabalho
pedaggico do professor de Educao Fsica, produza uma noo mais realista
do papel do aluno dentro da prtica desportiva. Desta forma, gradativamente, o
mesmo v se distanciando daqueles motivos vinculados competio e
participao no mbito do alto rendimento.
Em estudo realizado por Hernandez, Lykawka e Voser (2004) investigouse a motivao em desportistas de alto rendimento. Os participantes desta

24

pesquisa foram crianas, adolescentes, adulto-jovens e adultos, de preparao

profissionalizante em diversos clubes esportivos, praticantes do futebol e futsal,
da regio metropolitana de Porto Alegre/RS. A amostra foi composta por 214
desportistas, todos do sexo masculino, com idades entre 9 e 34 anos: 127 do
futsal e 87 do futebol. O tempo em que esses atletas exercem essas duas
modalidades variou de 1 a 21 anos. Os indivduos foram divididos em categorias:
infantil (9 a 14 anos); infanto-juvenil (15 a 16 anos); juvenil (17 a 19 anos) e
adultos (acima de 19 anos). O instrumento utilizado foi um questionrio contendo
32 itens numa escala tipo Likert de quatro pontos: o Sport Orientation
Questionnaire adaptado de Gill e Deeter. Foram encontradas diferenas
significativas na motivao para a prtica do esporte entre a categoria juvenil e
outras categorias.
Nessa perspectiva, cabe ressaltar um estudo muito prximo ao que se
prope nesta pesquisa que foi realizado por Oliveira (1997). O autor analisou os
possveis efeitos das variveis: faixa etria (10 a 14 anos) e nvel de prtica,
divididas em dois grupos, NP1 (treinam uma vez na semana, jogam campeonato
interno) e NP2 (treinam trs vezes por semana e participam de campeonatos
externos). Testaram-se as provveis interaes entre essas variveis e as trs
dimenses da motivao para a prtica desportiva: aspectos relacionados
sade, amizade/lazer e competncia desportiva.
Ao analisar a motivao atravs dos trs fatores, o autor concluiu que:
Na competncia desportiva no h diferena significativa entre NP1 e
NP2, o que prova haver um esprito competitivo nos dois grupos, com
expectativas para o futuro dentro de um grande clube de futebol, o Grmio
FBPA. No aspecto amizade/lazer, e no mbito da sade, NP1 e NP2 se
diferenciam bastante, isso por que: professores de NP1 enfatizam tambm em
suas aulas os aspectos recreativos; j professores de NP2 do maior nfase ao
rendimento, e a busca pelo resultado j uma realidade.
Com isso os melhores devem ser os titulares, ganhando maior prestgio
em relao a seus treinadores, que enfatizam o treinamento para competies

25

externas a escolinha, deixando para um segundo plano aspectos de amizade,

lazer e sade, que tambm podem proporcionar a prtica desportiva. A seguir
apresentada a metodologia que deu respaldo a busca dos achados desta
pesquisa.

26

2. METODOLOGIA

2.1 AMOSTRA
Este estudo de corte transversal, descritivo-exploratrio, tem como
objetivo verificar a motivao para o esporte de 142 praticantes de futsal do sexo
masculino com faixa etria entre 11 e 14 anos de idade pertencentes do
municpio de Porto Alegre. Foram investigados trs locais com caractersticas,
abordagens e objetivos diferenciados. Cada local constitui um grupo que se
configura da seguinte forma:
1) Crianas matriculadas e freqentando escolas da rede pblica e
privada de Porto Alegre. Estas participam das aulas de educao
fsica curricular, e praticam no mnimo uma aula de futsal por
semana. Esse grupo foi denominado de Educao Fsica.
2) Crianas praticantes do desporto futsal em escolas da rede pblica e
privada, porm matriculadas e participantes apenas da escolinha
extracurricular, envolvidas eventualmente em competies. Esse
grupo foi denominado de Extracurricular.
3) O ltimo grupo denominado de Clube consiste em crianas que
praticam futsal em clubes, procedentes de equipes, onde se possui
um carter mais competitivo que as anteriores.
Tomou-se o extremo cuidado para que as mesmas crianas no se
repetissem nos diferentes grupos, para isso foram sempre coletados os dados
em locais distintos e verificado se elas j no haviam participado do estudo.
A opo de investigar crianas e jovens do sexo masculino nesse intervalo
de faixa etria deve-se ao fato de haver um grande nmero de praticantes de
futsal nestas idades e a maioria do sexo masculino. Alguns pesquisadores
consideram a faixa etria entre 11 e 14 anos como a mais indicada para que a

27

criana comece a participar do treinamento de uma modalidade especfica,

assim como, de eventos competitivos (BOMPA, 1999; GRECO e BENDA, 1998;
TANI, MANOEL, KOKUBUN e PROENA, 1988; WEINECK, 1999).
A escolha dos locais para as coletas foi embasada nos seguintes
aspectos: todos os lugares deveriam ser praticantes do mesmo esporte, dessa
maneira o futsal o termo em comum, porm com abordagens distintas. Na aula
de educao fsica o futsal sendo utilizado como ferramenta de ensino para
aumento e melhoria das capacidades motoras; na escolhinha extracurricular do
colgio como uma iniciao a especializao e por fim na escolhinha do clube
uma especializao mais evidente deixando de lado o aspecto ldico, com maior
enfoque na parte competitiva.

2.2 CLCULO DA AMOSTRA

O tamanho da amostra foi determinado atravs da utilizao de frmula
para a mdia de uma varivel quantitativa de um estudo descritivo (GAYA E
CARDOSO; 1998). A frmula consiste em: n = [( z x S)/d] , onde n o tamanho
amostral desejado, z o score de uma distribuio normal padro, de acordo
com o nvel de significncia desejado (). S a estimativa do desvio padro da
varivel de interesse e d uma estimativa da diferena desejada entre a mdia
da amostra e a diferena populacional (erro amostral). A escolha desse clculo
amostral deve-se a grande semelhana entre este projeto com o estudo
realizado por Gaya e Cardoso (1998), pois em ambos os trabalhos a amostra
constitui-se de crianas e jovens, brasileiros e que vivem no estado do Rio
Grande do Sul.
Para o clculo de n escolheu-se o maior S, para garantir uma amostra
mais representativa, e o menor d, pois este valor significa maior preciso na
estimativa do tamanho da amostra. Usou-se um nvel de significncia de 5% e
um poder se teste de 80%. Observa-se tambm no trabalho publicado pelos
autores acima citados a criao de trs dimenses ou fatores da motivao.

28

Em relao ao Fator a) competncia desportiva (CD) h um desvio

padro do primeiro grupo de 0,604 e do segundo grupo de 0,334 obtendo-se
como diferena o valor de 0,27 resultando em um n de 106.
J no Fator b) amizade e lazer (AL) o desvio padro do primeiro grupo
0,553 e do segundo grupo de 0,335 resultando assim na diferena de 0,218
estimando um n de 142 sujeitos.
Por ltimo no Fator c) sade (S) o desvio padro do primeiro grupo de
0,553 e o do segundo de 0,335 tendo como resultado a diferena de 0,218
estimando um n de 142 indivduos, igual ao fator anterior. Os fatores sero
descritos a seguir em Instrumentos de Medida.
A partir dos clculos feitos para maior nvel de significncia assume-se o
nmero mais elevado de amostra obtido que corresponde ao valor de n igual a
142. Desta maneira est justificada a quantidade de crianas que participaro
deste estudo.

2.3 INSTRUMENTOS DE MEDIDA

Como instrumento de medida foi utilizado o Inventrio de Motivao para
a Prtica Desportiva de Gaya e Cardoso (1998), composto por 19 perguntas
objetivas subdivididos em trs dimenses ou fatores da motivao: a)
competncia desportiva (CD) questes 1, 4, 6, 8, 9, 15, 16 e 17. b) amizade
e lazer (AL) questes 3, 7, 12, 13 e 19. c) sade (S) questes 2, 5 10, 11,
14 e 18. Segue a descrio dos fatores abaixo:
Fator a) Aspectos relativos competncia desportiva
- Para vencer
- Para ser o melhor no esporte
- Porque eu gosto
- Para competir

29

- Para desenvolver habilidades

- Para ser jogador quando crescer
- Para ser um atleta
Fator b) Aspectos relativos amizade e o lazer
- Para brincar
- Para encontrar amigos
- Para me divertir
- Para fazer novos amigos
Fator c) Aspectos relacionados sade
- Para exercitar-se
- Para manter a sade
- Para desenvolver a musculatura
- Para ter bom aspecto
- Para manter o corpo em forma
Na arte dos motivos apresentam-se trs nveis de resposta, ou seja,
escala Likert de trs pontos: Nada Importante (NI), Pouco Importante (PI) e Muito
Importante (MI) (ANEXO 1). Foi escolhido esse inventrio devido semelhana
entre os trabalhos.
Em continuidade com o objetivo de medir a fidedignidade do questionrio
os autores procederam a sua aplicao, na forma de teste e reteste com
espaamento de 14 dias, a um grupo de 64 crianas e jovens da mesma
amostra, tendo sido obtido atravs da correlao linear de Pearson um r = 0,94.
O Instrumento validado e testado para a populao brasileira, mais
especificamente para crianas e jovens nestas faixas etrias de 10 a 15 anos
(Gaya e Cardoso 1998).
H cerca de dez anos, Gaya e Cardoso (1998) publicaram um estudo
intitulado Os fatores motivacionais para a prtica desportiva e suas relaes

30

com o sexo, idade e nveis de desempenho desportivo. Nesse artigo cientfico

os autores relataram o processo da construo de um instrumento de medio
da motivao de jovens desportistas e, em seguida, realizaram uma investigao
relacionando esta varivel psicolgica com outras de natureza fsica e
situacional.
Tudo isso deve refletir significativamente no pensamento humano
acarretando contnuas alteraes no mesmo. Nesta perspectiva, recomendvel
que os instrumentos que pretendam medir variveis psicolgicas sejam
periodicamente examinados para confirmar suas capacidades em representar a
mentalidade atual.

2.4 PROCEDIMENTOS DE COLETA DE DADOS

As coletas foram realizadas durante o segundo semestre de 2009, sempre
com a autorizao do respectivo professor responsvel. Os dados foram
coletados nos ambientes em que so realizadas as prticas esportivas dos
participantes da pesquisa. Todos os participantes foram informados sobre os
objetivos da investigao e levaram para os responsveis o Termo de
Consentimento

Livre

Esclarecido

que,

posteriormente,

foi

devolvido

devidamente preenchido e assinado. Aps esses procedimentos relativos tica

em pesquisa, os inventrios foram distribudos e os participantes da pesquisa, de
forma individual, assinalaram suas respostas. Os participantes responderam o
questionrio no incio da aula (treino), tiveram o tempo mximo de 30 minutos
para faz-lo. O material necessrio para o preenchimento dos inventrios foi
fornecido pelo pesquisador responsvel.

31

2.5 ANLISE DOS DADOS

Os resultados foram digitados e analisados no SPSS, verso 15.0.
1. Para descrever os perfis motivacionais por contexto e idade foi utilizado
as tcnicas de estatsticas descritivas.
2. Nas comparaes por contexto e por idade foi utilizado a ANOVA
ONE-WAY adotando o teste de comparaes mltiplas, o teste de Scheff e o
Coeficiente de Correlao de Pearson.
Todos os testes estatsticos foram realizados ao nvel de significncia p <
0,05.

32

3. APRESENTAO E DISCUSSO DOS RESULTADOS

Para anlise dos motivos para a prtica de desportos, estes foram
classificados em trs categorias, de acordo com Gaya e Cardoso (1998). a)
competncia desportiva (CD) questes 1, 4, 6, 8, 9, 15, 16 e 17. b) amizade
e lazer (AL) questes 3, 7, 12, 13 e 19. c) sade (S) questes 2, 5 10, 11,
14 e 18. Cada motivo possui trs nveis de resposta, ou seja, Muito Importante
(MI), Pouco Importante (PI) e Nada Importante (NI).
Tabela 1 - Idade dos Participantes
n
mdia
Desvio Padro
Mnimo
Mximo
Tabela 2 Freqncia por idade e seus percentuais
Idade (anos)
Frequncia
11
33
12
40
13
35
14
34
total
142

142
12,5
1,09
11
14
Percentual
23,24
28,17
24,65
23,94
100,00

Observa-se na tabela 1 que a idade mdia dos 142 alunos pesquisados,

constituintes da amostra do estudo, foi de 12,5 anos, tendo um desvio padro de
1,09 anos. A idade mnima pesquisada corresponde a 11 anos e a mxima a 14
anos. Na tabela 2 podemos observar a freqncia de crianas por idade e seus
respectivos percentuais, dessa maneira 33 alunos correspondem a 23,24% no
grupo dos 11 anos, para 12 anos temos uma freqncia de 40 alunos igual a
28,17%, a mais alta, com 13 anos de idade tivemos 35 crianas que em valores
percentuais equivalem a 24,65% e por ltimo temos crianas de 14 anos
correspondentes a 23,94%.
Para melhor visualizao dos percentuais correspondentes a cada idade a
figura 1, situada logo abaixo, ilustra com clareza.

33

Figura 1 - Idade dos Participantes

Tabela 3 Frequncia por local e seus percentuais

Local
1
2
3
Total

Frequncia
48
48
46
142

Percentual
33,8
33,8
32,4
100,00

Nesse estudo, conforme indica a tabela 3, tivemos um total de 48 alunos

participantes no local 1 (aula de educao fsica) correspondentes a 33,8%. No
local 2 (extracurricular) permanecemos com a mesma quantidade 48 crianas,
33,8%. Por fim no local 3 (clube) foram 46 alunos, que em percentuais indicam
32,4%.
Ao analisar as mdias por dimenso do total de participantes, observamos
no fator a) competncia desportiva (CD) uma mdia igual a 2,24. No fator b)
amizade e lazer (AL) tem-se mdia de 2,29. J no fator c) sade (S) a mdia foi
igual a 2,38, a mais alta, demonstrando que esse fator obteve o maior nvel de
mdia nas respostas. Todos os valores citados podem ser visualizados na tabela
4, citada abaixo.
Tabela 4 - Mdias dos fatores da motivao
COMPDESP
AMIZADELAZER
SAUDE
N

N
142
142
142
142

Mdia
2,24
2,29
2,38

Desvio Padro
,44
,48
,43

34

Na tabela abaixo feita uma anlise de varincia das dimenses

estudadas atravs de ANOVA ONE-WAY adotando o teste de comparaes
mltiplas, o teste de Scheff e o Coeficiente de Correlao de Pearson.

Tabela 5 - Anlise de varincia das dimenses estudadas.

Intergrupal
Intragrupal
Total
Intergrupal
amizadelazer Intragrupal
Total
Intergrupal
saude
Intragrupal
Total
compdesp

ANOVA
Soma dos
gl
Quadrados
8,017
2
19,905
139
27,922
141
,858
2
32,148
139
33,006
141
,728
2
25,185
139
25,913
141

Mdia
Quadrtica
4,009
,143

27,993

,000

,429
,231

1,855

,160

,364
,181

2,008

,138

Na tabela 6 observamos a anlise descritiva para cada fator motivacional

estudado, onde h comparaes entre os lugares pesquisados. Local 1 tambm
chamado de educao fsica, local 2 conhecido como extracurricular e local 3
denominado clube.

Tabela 6 - Anlise descritiva para cada dimenso estudada comparando os grupos.

N
compdesp

48

1,99

,40

local 2

48

2,18

,43

local 3

46

2,56

,28

142

2,24

,45

local 1

48

2,26

,43

local 2

48

2,40

,41

local 3

46

2,21

,59

142

2,29

,48

local 1

48

2,34

,42

local 2

48

2,32

,46

local 3

46

2,48

,39

142

2,38

,43

Total
saude

Desvio Padro

local 1

Total
amizadelazer

Mdia

Total

35

A figura 2 mostra as diferenas motivacionais nos trs grupos, onde aponta os

escores mdios na dimenso competncia desportiva nesses trs lugares.

Figura 2 - Anlise descritiva para a dimenso competncia desportiva comparando

os grupos.
Em relao ao fator a) que corresponde a competncia desportiva,
observa-se que h diferenas estatsticas significativas entre os trs locais
pesquisados, apontando que no local/clube em que as crianas praticam o
desporto futsal com fins competitivos e alto-rendimento, tem-se um nvel mais
elevado da mdia nesse fator motivacional. Em seguida apresenta-se, em
segundo lugar na mdia desse mesmo fator, o futsal extracurricular, aquele que
conforme conceituado anteriormente praticado na escola, onde h uma
iniciao a competio em campeonatos, incio a especializao, todavia seu
objetivo principal o lazer, denominado tambm de extracurricular. Em ltimo
lugar h o futsal praticado nas aulas de educao fsica, onde no h
campeonatos, a competio existente entre os prprios alunos e o objetivo
mximo utilizar esse desporto como ferramenta para o ensino.

36

Tal afirmao sustenta-se em Gaya e Cardoso (1998) que verificaram a

existncia de diferena significativa no mesmo fator a) em crianas com
diferentes dimenses sociais no esporte, mostrando que o local com carter
mais competitivo atribuiu maior valor de significncia para as respostas
referentes a competncia desportiva, porm no estudo desses autores houve
diferenas em relao as idades, fato que no ocorreu na presente investigao,
muito provavelmente pela menor faixa etria estudada. A faixa etria utilizada
por Gaya e Cardoso (1998) foi de 7 a 14 anos de idade. No trabalho feito por
esses autores verificou-se tambm a relao entre os gneros evidenciando
maior nvel competitivo nos meninos quando comparados as meninas. Eles
mostraram como resultados nessa dimenso social que os meninos quando
atingem a faixa etria mais alta (11 e 14 anos) aumentam seus nveis de
motivao, j as meninas permanecem no mesmo patamar.
Outro aspecto importante que eles encontraram que as crianas entre 7 e
10 anos que participam j de grupos mais competitivos (federados) ao
transitarem para a faixa etria seguinte apresentam ndices menores no aumento
da motivao quando comparados com crianas e jovens das aulas de educao
fsica. Por outro lado, crianas entre 7 a 10 anos do grupo que possui
envolvimento intermedirio relacionado a competies (no federados) partem
de nveis muito alto de motivao caindo bruscamente ao transitarem para a
faixa etria seguinte.
Essas colocaes sugerem dois nveis motivacionais relacionados na
faixa etria, as diferenas ocorrem de 7 a 10 anos quando comparados a
crianas de 11 a 14 anos. Isso pode explicar a no ocorrncia de diferenas
motivacionais entre as idades do presente estudo por trabalhar numa faixa de
alunos pesquisados menor, abrangendo apenas o segundo grupo de 11 a 14
anos.
De acordo com Tubino (1992) h grande influencia do meio na motivao
daquele que est participando. Este mesmo autor estabelece trs diferentes
relaes do esporte, esporte-educao e esporte-lazer, constituindo o esporte
social e o esporte-rendimento. O autor escreveu que a partir do momento que o

37

esporte passou a ser entendido como um importante meio para o bem estar
social e educacional, seus valores e significados que estavam se reduzindo
foram retomados, tornando mais abrangente seu conceito. Essas colocaes
corroboram com os achados desse estudo, pois no esporte rendimento, que
nesse estudo o clube, no fator competncia desportiva encontrou-se a mdia
mais elevada, como j descrito anteriormente, levando a concluso de que nesse
meio social as estratgias metodolgicas dos professores (treinadores), na
grande maioria preocupam-se com o resultado e no com o bem-estar ou
aprendizagem da criana.
Em relao ao fator b) - amizade e lazer no houve diferena
significativa entre os locais estudados, porm se observarmos a tabela 6, h uma
maior tendncia , isso , uma mdia mais elevada no grupo 2, futsal
extracurricular, o que est perfeitamente de acordo com o esperado, pois nessa
categoria as crianas, na maioria dos casos, vo por vontade prpria, sem a
presso dos pais, e como o nvel competitivo mais baixo que no local 3, essas
no recebem presso por parte dos professores, o objetivo maior a
aprendizagem do esporte, seus fundamentos, posio ttica, trabalho em grupo.
Esse ltimo de fundamental importncia tratando-se de um esporte coletivo.
Outro aspecto a salientar em comparao com o local 1, as aulas de educao
fsica, a despreocupao com a nota, pois no se trata de uma disciplina
curricular, e sim um espao para a aprendizagem nica e exclusivamente do
futsal, sem atribuies de conceitos finais.
Essa tendncia confirmada em estudo feito por Hernandez, Lykawka e
Voser (2004), citado anteriormente onde no fator b) - amizade e lazer houve
diferenas significativas no grupo que enfatizava o aspecto ldico, quando
comparado ao que visava o rendimento.
Em relao ao fator c) - aspectos relacionados sade como na
dimenso citada anteriormente no ocorreu diferena significativa entre os trs
locais pesquisados, houve sim uma maior mdia no grupo 3 (clube), o que vem
de encontro ao artigo publicado por Gaya e Cardoso (1998), pois segundo esses
autores a maior mdia deveria ser atribuda populao que pratica as aulas de

38

educao fsica, que no presente estudo o grupo 1, partindo do pressuposto

que a disciplina de educao fsica prioriza objetivos formativos de hbitos de
vida, portanto estando mais preocupada com um desenvolvimento equilibrado
das crianas.

39

4. CONCLUSO

Ao finalizar este trabalho se faz necessrio inicialmente apresentar as

questes de pesquisa que nortearam o estudo: Quais os principais motivos que
levam a prtica do futsal de meninos entre 11 e 14 anos de idade? Existiro
diferenas entre locais com propostas metodolgicas diferenciadas? A idade
ser fator importante na motivao?
Considerando o problema que orientou a presente investigao, e tendo
em vista as inferncias subsidiadas pelo confronto de dados analisados ao longo
do estudo podemos formular as seguintes concluses.
O estudo verificou que no houve diferenas significativas entre as
dimenses amizade e lazer e sade quando analisados os 142 alunos, o que
vem contra a hiptese do pesquisador que esperava observar diferenas
estatsticas significativas nas trs dimenses ou fatores motivacionais,
esperando que o grupo 1 (educao fsica) tivesse mais alta mdia de respostas
na dimenso relacionada aos aspectos sade, o grupo 2 (extracurricular)
obtivesse o maior nmero de mdias de respostas no fator amizade e lazer
Foi possvel observar que houve diferena estatisticamente significativa
para a dimenso competncia desportiva, entre os trs locais pesquisados,
validando nesse fator motivacional a hiptese, onde o local 3 (clube) possuiu a
maior mdia de respostas. Esse resultado foi esperado pelo autor dessa
pesquisa, devido s diferentes abordagens metodolgicas j colocadas
anteriormente, principalmente ao carter extremamente competitivo que este
ltimo local possu.
J com relao s idades, no houve diferenas importantes, indo de
encontro ao esperado, invalidando parte da hiptese, pois em idades distintas
possusse diferentes nveis maturacionais fsicos e psicolgicos e distintas
perspectivas sobre a tarefa.

40

Sugiro que outros estudos possam verificar os nveis motivacionais e suas

diferenas em outras idades, como por exemplo entre 8 e 11 anos, pois
encontram-se em diferentes nveis motivacionais segundo estudos citados no
trabalho.

41

REFERNCIAS

ANDRADE, C. A influncia do tempo de prtica na motivao

intrnseca de atletas de futebol masculino, da categoria juvenil de
clubes profissionais. Revista Digital. Buenos Aires, 2006. Disponvel em:
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45

ANEXO 1

Instituio:
Modalidade: FUTSAL
Nome:
Data de Nascimento: ___/___/___

Muito importante

01. Para vencer

02. Para exercitar-se
03. Para brincar
04. Para ser o melhor no esporte
05. Para manter a sade
06. Porque eu gosto
07. Para encontrar os amigos
08. Para competir
09. Para ser um atleta
10. Para desenvolver a musculatura
11. Para ter bom aspecto
12. Para me divertir
13. Para fazer novos amigos
14. Para manter o corpo em forma
15. Para desenvolver habilidades
16. Para aprender novos esportes
17. Para ser jogador quando crescer
18. Para emagrecer
19. Para no ficar em casa

Pouco importante

Por que voc pratica futsal?

Nada importante

Ao lado h trs nveis de importncia, 1-nada importante

2-pouco importante; 3-muito importante. Responda a
pergunta abaixo escolhendo um dos nveis para cada
item.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

Sexo:

46

ANEXO 2

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO

1. IDENTIFICAO DO PROJETO DE PESQUISA
Ttulo do Projeto: A MOTIVAO DE CRIANAS ENTRE 11 E 14 ANOS PARA A PRTICA
DO FUTSAL

rea do Conhecimento: Futsal e

Nmero de participantes: 142
motivao
Curso: Educao Fsica
Projeto ser realizado em clubes e colgios
Nome do pesquisador e seu orientador respectivamente: Tobias Adam de S, Rogrio
da Cunha Voser

Seu filho est sendo convidado para participar do projeto de pesquisa acima
identificado. O documento abaixo contm todas as informaes necessrias sobre a
pesquisa que estamos fazendo. A colaborao neste estudo ser de muita importncia
para ns, mas se desistir, a qualquer momento, isso no causar nenhum prejuzo para
voc.

2. IDENTIFICAO DO SUJEITO DA PESQUISA

Nome:
Telefone:

Data de Nasc:

Sex
o:

Email:

Endereo:

3. IDENTIFICAO DO PESQUISADOR / IDENTIFICAO DO ORIENTADOR

Nome: Tobias Adam de S (pesquisador)
Telefone: 9332-3531 Profisso: Estudante
Nome: Rogrio da Cunha Voser (orientador) Telefone: 8401-6980 Profisso: Professor
Endereo: Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Campos Olmpico, Rua
Felizardo 750, Jardim Botnico, Porto Alegre - Rs

Eu, pai ou responsvel pelo sujeito da pesquisa, aps receber informaes e

esclarecimento sobre o projeto de pesquisa, acima identificado, concordo de livre e
espontnea vontade em permitir a participao de meu filho como voluntrio e estou
ciente:

47

1. Da justificativa e dos objetivos para realizao desta pesquisa

O objetivo desta pesquisa investigar quais os motivos que levam crianas, do sexo
masculino, prtica do futsal e verificar se existem diferenas motivacionais em
ambientes com diferentes abordagens e objetivos e tambm analisar se existe relao
entre as diferentes idades e as suas motivaes.
2. Do objetivo da participao de meu filho
Os participantes deste estudo iro proporcionar a investigao dos motivos que levam
as crianas prtica do futsal.
3. Do procedimento para coleta de dados
Sero realizadas observaes no ambiente de aula, e ser realizada uma entrevista
atravs de questionrio.
4. Da utilizao, armazenamento e descarte das amostras
Os dados coletados podero ser usados para outras pesquisas e podem passar um
tratamento estatstico descritivo para apresentao dos resultados.
5. Dos desconfortos e dos riscos
No existem riscos de qualquer natureza durante a participao neste projeto.
6. Dos benefcios
Este estudo trar maiores esclarecimentos sobre os motivos que levam as crianas
prtica do futsal.
7. Da iseno e ressarcimento de despesas
A participao isenta de despesas e no exigir ressarcimento porque no apresenta
despesas na realizao das avaliaes e nem com locomoo.
8. Da forma de acompanhamento e assistncia
Todos os sujeitos possuem o direito de recusar a participao neste projeto. Todos os
sujeitos possuem as garantias de privacidade e esclarecimento.

9. Da liberdade de recusar, desistir ou retirar meu consentimento

H a liberdade de recusar, desistir ou de interromper a colaborao nesta pesquisa no
momento em que desejar, sem necessidade de qualquer explicao. A sua desistncia
no causar nenhum prejuzo sua sade ou bem estar fsico.

48

10. Da garantia de sigilo e de privacidade

Os resultados obtidos durante este estudo sero mantidos em sigilo, e se voc
concordar sero divulgados em publicaes cientficas, sem mencionar seus dados
pessoais.
11. Da garantia de esclarecimento e informaes a qualquer tempo
Voc tem a garantia de tomar conhecimento e obter informaes, a qualquer tempo,
dos procedimentos e mtodos utilizados neste estudo, bem como dos resultados,
parciais e finais, desta pesquisa. Para tanto, poder consultar o pesquisador
responsvel (acima identificado) ou o Comit de tica em Pesquisa da UFRGS: Av.
Paulo da Gama, 110 7 andar 90046-900 Porto Alegre RS, fone: 3308.3629, email:
pro-reitoria@propesq.ufrgs.br

Declaro que obtive todas as informaes necessrias e esclarecimento quanto s

dvidas por mim apresentadas e, por estar de acordo, assino o presente documento em
duas vias de igual contedo e forma, ficando uma em minha posse.

_____________ (

), _____

de ____________ de 2009.

_________________________________

_________________________________

Pesquisador Responsvel pelo Projeto

Responsvel pelo sujeito da pesquisa

Testemunha:
_________________________________
___
Nome:
RG:
CPF/MF:
Telefone: