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RESUMEN:

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: Es cuando los aprendices son inducidos a


descubrir las reglas del objeto de estudio por si mismo.

FORMAS DE DESCUBRIMIENTO:

Descubrimiento inductivo: implica la coleccin y reordenacin de datos para llegar a una nueva
categora, concepto o generalizacin. Se clasifican en:
a) La leccin abierta de descubrimiento inductivo: es aquella cuyo fin principal es proporcionar
experiencia a los nios en un proceso particular de bsqueda: el proceso de categorizacin o
clasificacin. Se desarrolla en el estadio intuitivo o concreto (6-11 aos).
b) La leccin estructurada de descubrimiento inductivo: es aquella cuyo objetivo principal es
la adquisicin del contenido del tema a estudiar dentro del marco de referencia del enfoque de
descubrimiento. Se desarrolla en el estadio concreto o formal (8 aos en adelante).

Descubrimiento deductivo: El descubrimiento deductivo implicara la combinacin o puesta en


relacin de ideas generales, con el fin de llegar a enunciados especficos, como en la construccin
de un silogismo. Se clasifican en:
a) La leccin simple de descubrimiento deductivo: Esta tcnica de instruccin implica hacer
preguntas que llevan al estudiante a formar silogismos lgicos, que pueden dar lugar a que el
estudiante corrija los enunciados incorrectos que haya hecho. Se desarrolla en el estadio formal
(11-12 aos en adelante).

b) La leccin de descubrimiento semideductivo: Es donde los nios llegan a reglas o propiedades


observando datos especficos. Pero las reglas o propiedades que pueden descubrir estn controladas por el
sistema en que trabajan. El sistema limita los posibles resultados. El resultado educativo es que el proceso
de enseanza se simplifica. Se desarrolla en el estadio concreto o formal (8 aos en adelante).
c) La leccin de descubrimiento hipottico-deductivo: en esta implicar hacer hiptesis respecto a las
causas y relaciones o predecir resultados. La comprobacin de hiptesis o la prediccin sera tambin una
parte esencial de la leccin. Se desarrolla en el estadio formal (11-12 aos en adelante).
Descubrimiento transductivo: En el pensamiento transductivo el individuo relaciona o campar dos
elementos particulares y advierte que son similares en uno o dos aspectos.

CONDICIONES DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO:

1) El mbito de bsqueda debe ser restringido, 2) Los objetivos y los medios estarn bastante
especificados y sern atrayentes, 3) Se debe contar con los conocimientos previos de los individuos para
poder as guiarlos adecuadamente, 4) Los individuos deben estar familiarizados con los procedimientos
de observacin, bsqueda, control y medicin de variables, 5) Por ultimo, los individuos deben percibir
que la tarea tiene sentido y merece la pena

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO:

1)Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo, 2)El significado es producto exclusivo del
descubrimiento creativo y no verbal, 3)El conocimiento verbal es la clave de la transferencia, 4)El mtodo
del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de la materia, 5)La capacidad para resolver
problemas es la meta principal de la educacin, 6)El entrenamiento en la Heurstica del descubrimiento es
ms importante que la enseanza de la materia de estudio, 7)Cada nio debiera ser un pensador creativo y
critico, 8)La enseanza expositiva es autoritaria, 9)El descubrimiento organiza de manera eficaz lo
aprendido para emplearlo ulteriormente, 10)El descubrimiento es el generador nico de motivacin y
confianza en si mismo, 11)El descubrimiento es una fuente primaria de motivacin intrnseca, 12)El
descubrimiento asegura la conservacin del recuerdo.
EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE JEROME BRUNER
Bruner Parte de la base de que los individuos reciben, procesan, organizan y recuperan la informacin que
recibe desde su entorno.
o

Modos de aprendizaje (desarrollo cognoscitivo)

Modo enactiv: representacin por accin


Modo icnico: representacin por imgenes
Modo simblico: representacin por el lenguaje
o

TEORIA DE INSTRUCCIN:

1 Predisposicin a aprender: el aprendizaje se debe a la exploracin de alternativas.


Activacin: ste es el que explica la conducta de exploracin de alternativas.
Mantenimiento: para mantenerlo la exploracin tiene que ser ms beneficioso que perjudicial
c) Direccin: Este depende de dos aspectos: una finalidad o meta de la tarea y el conocimiento de lo
importante que es el explorar esa alternativa.
2 Estructura y forma del conocimiento: este se basa en la forma que se representa el conocimiento, ya
que debe ser fcil de comprender.
a) Modo de representacin: el conocimiento se puede presentar de tres formas: representacin enactiva,
icnica y simblica.
b) Economa: esta se refiere a la cantidad de informacin que se necesita para representar y procesar un
conocimiento o comprensin.
c) Poder efectivo: esta se trata de que el conocimiento tenga un valor generativo de igual forma en lo real
(lgica) como en lo psicolgico.

3. Secuencia de presentacin: se trata de guiar al individuo dndole las pautas a seguir para lograr el
objetivo y con esto el pueda comprender, trasformar y transferir los conocimientos que esta adquiriendo.
4 Forma y frecuencia del refuerzo: el individuo debe asegurarse de que los resultados son los correctos,
por lo cual debe revisarlos y si es necesario corregirlos. La importancia que tiene el refuerzo depender de
tres aspectos:
a) momento en que se entrega la informacin: en esta, se puede decir que el trabajo que se realiza para
obtener el objetivo tiene varios pasos a seguir y para aprobar ese paso se tiene que lograr el sub.-objetivo.
b) Condiciones del alumno: la capacidad que tenga el individuo para utilizar la retroalimentacin
depende principalmente de sus estados internos.
c) Forma en que se entrega: cuando ya se tiene la informacin, se tiene que saber aplicar en los
problemas.
o

ROLES

Rol del instructor: es mediador entre el conocimiento y las comprensiones de los individuos, adems es
un facilitador del aprendizaje ya que le entrega las herramientas a los aprendices y tambin los gua para
resolver sus errores.
Rol del aprendiz: este revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos. Reelabora en forma
constante sus propias representaciones, adems utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones.