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R 175331
ESCUELA BE COMPOSICIN.
TRATADO SEGUNDO.
DEL
CONTRAPUNTO Y FUGA.
DISCURSO PRELIMINAR.
La raison plac au centre des sciences et des arts, est comme le soleil
dans le systme du monde: elle en
rgie la marche et les claire.
REYCHA, Trait de Mlodie.
Desde el siglo xvi, en que empezaron publicarse tratados de Contrapunto y Composicin, principi el desacuerdo entre stos y las obras de los grandes compositores. Este desacuerdo, que al principio era poco notable, fu hacindose mayor, en proporcin los adelantos que haca el arte, impulsado
por compositores de fino instinto y de gran genio. Los tratadistas, gente flemtica y machucha, marchaban paso lento y sosegado, mientras que los hombres de verdadero genio volaban en alas del entusiasmo y del sentimiento. Hubo de vez en cuando querellas y disputas entre los que iban delante y
los que se quedaban atrs; pero el arte sigui sin interrupcin su marcha siempre progresiva. Tres
siglos han transcurrido, y en tan largo tiempo, no slo ha reinado siempre esa falta de conformidad
entre lo que se ensea en las escuelas y se practica en las composiciones, sino que en el da se ha aumentado el desacuerdo hasta tal punto, que muchos han llegado dudar de la utilidad de los estudios
escolares del modo que se hacen generalmente, y no ha faltado quien haya escrito con desdn, y aun
con desprecio, de los que se dedican al Contrapunto y Fuga, mirando estos dos ramos como antigiiallas
que se sostienen por la preocupacin y la rutina.
En vista de las diversas opiniones que se acaban de indicar, qu tribunal apelaremos para decidir esta importante cuestin? A ninguno ms que al de la razn; porque sta, como dice el texto que
encabeza este discurso, colocada en medio de las ciencias y artes, es como el sol en el sistema del
mundo: arregla la marcha de ellas y las ilumina. Ella nos har distinguir lo bueno de lo malo, lo ver-
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dadero de lo falso, lo til y conveniente ele lo intil y perjudicial, y nos armar contra los errores que
hayan podido introducir el hbito, la preocupacin y la rutina.
Siguiendo, pues, los procedimientos que dicta esa misma razn, voy echar una ojeada, siquiera
sea breve, la historia de la parte didctica de la composicin musical: considerar luego el objeto
principal del arte y los elementos que son necesarios para llegar conseguirlo, segn nos ensea la
experiencia y la prctica, y concluir por decir mi opinin, establecer mis principios y presentar el
plan que me propongo seguir en este Tratado y en los siguientes que forman esta Escuela.
En el siglo x de la Era cristiana, poca en que naci el clebre benedictino Gruido de Arezo, estaba
ya en uso lo que llamaban organizar, rgano organn. Consista este procedimiento en acompaar al
canto-llano unas veces en 5. baja, otras en 4. y alguna vez en 3. , concluyendo al fin en unsono.
a
Cuando otra voz duplicaba la ms grave cantando 8. alta, llamaban organn triple, y cuando esas
a
tres se aada otra la 8. alta del canto-llano, lo denominaban organn cudruple. Dejo la considea
racin de mis lectores el efecto que produciran esas series de 5. y 4. seguidas. A esta grosera armoa5
a3
na sustituy Guido la diafona, que no lo era menos. Consista sta en no hacer uso de la 5. por dea
bajo del canto-llano, y s de la 4. , otras veces de la 3. y alguna vez tambin de la 2. Apareci desa
pus el discantus que, siendo al principio una glosa del canto-llano, pas con el tiempo ser acompaada de varias voces, bajo los mismos casi idnticos principios que la diafona. A l discantus sucedi
el fabordan, que no era otra cosa que el acompaamiento del canto-llano, que se haba hecho la 4.
y 3. baja, puesto la octava alta y suprimiendo la parte grave de ese mismo acompaamiento; y de
a
esto result el uso de la 6. , que antes no se haba practicado contra el bajo de la armona contra el
a
canto-llano. Empezse tambin practicar el movimiento contrario, alternando con el directo y oblicuo, que slo se haban usado hasta entonces.
En los siglos xni y xiv se fu coordinando el arte de acompaar con varias voces al canto-llano,
poniendo en mejor orden los materiales del organn, diafona, discantus y/'aborcin, resultando de todo
un sistema ms menos completo de lo que desde entonces se llam Contrapunto.
Inventado el arte de la imprenta hacia la mitad del siglo xv, empezronse publicar tratados de
canto-llano seguidos de instrucciones acerca del Contrapunto; y en el siglo xvi fueron muchos los que
se imprimieron, tratndose en ellos no slo del Contrapunto, sino tambin de la Imitacin, Fuga y
Canon. Publicronse tambin voluminosas obras que trataban de la parte especulativa del arte, considerado en parte como ramo de matemticas. Entre aqullas figuran en primer trmino los siete libros
de re msica, que escribi nuestro clebre compatriota D. Francisco Salinas, catedrtico de msica
en la Universidad de Salamanca.
Aqu es necesario advertir que hasta el siglo xvi la composicin musical no era otra cosa que el
producto del fro clculo, y en este sentido es en el que aventaj la escuela flamenca las dems de
Europa, Entre los compositores que, conducidos por su genio, sintieron la necesidad de dirigir el arte
hacia su principal objeto, que es la expresin, debe ocupar el primer lugar nuestro ilustre compatriota
D. Cristbal Morales. Este clebre maestro sevillano, que vivi en la primera mitad del siglo xvi, nos
dej entre sus numerosas obras dos motetes: 1. O vos omnes y 2. Lamentaba-tur Jacob, en que expresa
el sentimiento de la letra con cierto grado de verdad que no lleg compositor alguno de los que le
precedieron, ni de los que fueron sus contemporneos.
Los tratadistas que hasta aquella poca no haban pensado ms que en dar reglas acerca de los intervalos consonantes y disonantes, del modo de practicar los movimientos de las voces y de imitarse
unas otras, arrastrados por las bellezas que contenan algunas obras como las de Morales, y despus
de l las de Palestrina, Vitoria y otros muchos que le siguieron en la segunda mitad del siglo xvi,
3
empezaron mejorar algn tanto el sistema de enseanza, ocupndose, aunque de una manera vaga
incompleta, acerca de la expresin y de la estructura de las composiciones musicales.
D. Francisco de Montanos, maestro de capilla de la iglesia colegial de Valladolid, y despus racionero de la catedral de la misma ciudad, public en 1587 seis libros de msica; y en el que trata de la
compostura composicin, pone el siguiente notable prrafo: Para ser buena compostura lia de tener
las partes siguientes: buena consonancia, buen aire, diversidad de pasos, imitacin bien puesta, que
cada voz cante bien, pasos sabrosos, y, la parte ms esencial, hacer lo que la letra pide, alegre triste,
grave ligera, lejos cerca, humilde levantada, de suerte que haga el efecto que la letra pretende,
para levantar consideracin los nimos de los oyentes.
D. Pedro Cerone, natural de Brgamo, en su Melopeo, publicado en aples el ao 1613 y dedicado
Felipe III, Rey de Espaa, adems de dar instrucciones acerca de la expresin de la letra y copiar
literalmente el prrafo anterior de Montanos, ensea tambin hasta cierto punto la estructura que deben tener las composiciones y la manera de componer un motete; id. una misa; id. salmos; id. cnticos principales; id. himnos y lamentaciones; cl. ricercarios tientos (piezas para ser taidas); id. madrigales; id. canzonetas, frotlas y estrambotes.
Los datos histricos que acabo de indicar ltimamente, son importantes para el objeto que me he
propuesto en este discurso preliminar, como se ver despus. Prosigamos.
He dicho al principio de este discurso que el desacuerdo entre los compositores y tratadistas era
poco notable en el siglo xvi. En efecto, examinando las composiciones de Morales, Palestrina,
Victo-
ria, etc., y el Tratado de Montanos y el de Cerone, se ve en unos y otros, aunque de un modo incompleto y en estado de germen, el verdadero objeto del arte, que es la expresin y la buena estructura de
\
a3
guidas; 2. que tanto la 5. como la 8. no se den por movimiento directo no ser mucho nmero de
a
voces, y 3. que la 5. se haga por movimiento contrario convergente y la 8. por movimiento contraa
rio divergente. La 1. y 2. reglas estn observadas por los compositores con algunas excepciones resa
pecto la 2. , pero la 3. jams lo fu. Haba tambin desacuerdo entre la teora y prctica de la 4.
a
menor justa, Cerone, Montanos y casi todos los tratadistas de aquellos tiempos califican la 4. de
a
consonancia perfecta, y ellos mismos la tratan despus como disonancia, practicndola tambin como
tal los compositores, sin embargo de hallarse en sus obras algunos casos de excepcin.
En el siglo xvn empez generalizarse el uso de la disonancia natural sin preparacin, llamada hoy
7. dominante, que se haba usado alguna rara vez anteriormente; y aunque los tratadistas no la admia
tieron, sosteniendo para ello ruidosos debates, los compositores que se dedicaron al drama musical
pera, que empez entonces cultivarse, siguieron practicndola con xito. Naci tambin entonces la
meloda, cuyo germen se hallaba en la msica popular. Empezse igualmente hacerse uso del gnero
que llamamos cromtico y de la 4. sin preparacin; pero las escuelas, desentendindose de la meloda,
a
no admitieron dicho gnero cromtico ni la prctica de la 4. como consonancia. De este modo fu crea
Nassarre, en Zaragoza, 1723; el Graclus ad Pamasum, por D. Jos Fux, en Viena, 1725; 11 Saggiofondamentale del P. Juan Bautista Martini, en Bolonia, 1774, y todos los tratados publicados en Europa hasta principios del siglo actual, atestiguan lo que acabo de decir. Verdad es que el P. Martini, como de paso, hace mencin de lo que l llama 1. y 2. prctica, incluyendo en esta 2. el uso
a
de la 7. dominante sin preparacin y el de pasos del gnero cromtico; pero todo el fondo de su
a
doctrina y enseanza es conforme la 1. , que es la establecida por los preceptistas de los siglos ana
teriores.
Los muchos y excelentes compositores que hubo en el siglo x v m contribuyeron los extraordinarios adelantos que hizo el arte en la meloda, en la modulacin y en la estructura de las piezas. En el
mismo siglo x v m se orden algn tanto el arte de la armona, que haba nacido en el anterior con el
nombre de acompaamiento numerado. Publicronse en el extranjero varios tratados ms menos importantes sobre esta materia; y en 1702 y 1736 aparecieron la 1. y 2. edicin de Las reglas de acompaar,
a
por D. Jos Torres, y en 1762 la Llave de la Modulacin, por Fr. Antonio Soler, en cuyas obras se
hallan casi todos los acordes y modulaciones que hoy practicamos; pero los contrapuntistas y fuguistas,
tanto espaoles como extranjeros, siguieron enseando no por acordes, sino por intervalos, no usando
ms modulaciones que las relativas de los tonos vecinos, ni ms gnero que el llamado diatnico.
En la segunda mitad del siglo pasado hubo un suceso digno de mencionarse aqu. El jesuta espaol D. Antonio Eximeno, hombre de gran talento pero de escasa prctica en la parte didctica de la
composicin, public su erudita obra del Origen de la Msica, y en ella manifest su opinin contraria
al uso del canto-llano y de algunos otros procedimientos de la escuela de los contrapuntistas. Sali
la defensa de stos el clebre Martini, de quien se ha dicho con razn que era el msico ms sabio de
su siglo. Sin embargo de esto, lejos de acobardarse Eximeno en lucha que pareca tan desigual, tom
nuevos bros y dio luz un libro titulado La Dada, defendindose perfectamente de su contrario y
atacndolo al mismo tiempo con firmeza. No se puede decir que el P. Martini fuese vencido por entonces, porque su autoridad en el arte era respetabilsima, y la falta de prctica que se notaba en Eximeno le haca aparecer ms como un aficionado instruido que como un verdadero profesor; pero el tiempo ha venido sancionar despus la mayor parte de las doctrinas del jesuta espaol, quedando definitivamente vencido su adversario.
Los extraordinarios adelantos que el arte hizo en el siglo x v m haban llegado cierto grado de
madurez en principios del siglo actual; pero los procedimientos de la enseanza escolar eran los mismos esencialmente. Verdad es que al estudio del Contrapunto y Fuga preceda el de la Armona; pero
tambin lo es que sta se estudiaba sin unin ni correlacin con las otras materias.
En este estado de cosas empez M. Reycha la publicacin de sus obras, dando principio en 1814
por su Tratado de Meloda, siguiendo despus el de Armona, el de Alta composicin, y finalmente en 1833
el de Composicin dramtica y vocal. En 1828 public el maestro Asioli, en Miln, su tratado 11 Maestro di composizione, y M. Colet lo hizo en Pars, ao 1840, de su Panharmonie musicce, tratndose en
ambas de Armona, Contrapunto, Imitacin, Canon, Fuga, Composicin Instrumentacin, y practicando todos los elementos del arte moderno. Los tres autores mencionados, sea por instinto por conviccin, se dirigan unir y poner en correlacin los diversos ramos de la carrera del compositor; pero
sus obras, sin embargo de su atinado objeto y de contener algunas cosas muy buenas, no tuvieron tal
xito que se generalizasen lo suficiente para influir en el cambio de sistema. Como en ellas se tom en
parte un camino nuevo en algunas cosas, no es de extraar que tuviesen ciertos defectos; pero si los
tenan, como yo creo, lo regular era que otros preceptistas posteriores los evitasen en obras de la misma
especie, ijroponinclose el mismo bueno y acertado objeto, bajo un plan ms perfecto y mejor medita-
do. No ha sucedido as. M. Fetis en 1824, y Cherubini en 1835, publicaron sus tratados de Contrapunto y Fuga fundados en la escuela antigua, y sin que en ellos se trate de las dems materias que los
otros abrazaban. Las obras de estos maestros tan acreditados en la parte didctica del arte, tuvieron
un xito mucho ms general que las de los tres antes citados, por lo cual ha quedado subsistente el
desacuerdo entre lo que generalmente se ensea en las escuelas y lo que se practica en las composiciones.
Hecha esta resea histrica, voy sentar ahora los principios convenientes acerca de la naturaleza
y objeto del arte de la composicin, para hacer de stos y de aqulla las deducciones y aplicaciones que
ataen mi propsito.
El arte de la composicin musical es el que ensea combinar las ideas meldicas y su acompaamiento armnico, de modo que formen un todo bello.
Para que una composicin sea verdaderamente bella, debe tener las circunstancias siguientes:
1. originalidad; 2. buen gusto; 3. verdad; 4. correccin.
a
Por originalidad se entiende en composicin, que la obra no tiene plagio ni reminiscencia de otra.
Por buen gusto entendemos que en los diversos procedimientos de la obra se nota un instinto fino y un
tacto delicado. Por verdad se entiende que la msica expresa bien el sentido de las palabras, de la
accin de la situacin. Por correccin entendemos que la obra est ajustada las reglas constantemente observadas por los compositores clsicos.
La correccin de una composicin verdaderamente bella abraza tres materias, que son: 1. correca
haber falta alguna en las combinaciones de los acordes, de las modulaciones y ele los movimientos diversos de las voces partes. Correccin de estructura es haber en el todo de la composicin y en sus
partes la unidad, variedad y simetra propias del discurso musical. Correccin de propiedad es no contener faltas respecto la naturaleza, elementos y facultades de las voces instrumentos para quienes
est escrita la obra.
La originalidad es un don del cielo: el maestro no puede hacer ms que coadyuvar su desarrollo
en los discpulos que hayan recibido esa potencia creatriz, ese germen divino que llamamos numen
genio.
El buen gusto se adquiere, por lo menos se perfecciona, familiarizndose con obras que sean modelos de belleza.
La verdad es hija del sentimiento y de la inteligencia; y aunque estas cualidades dependen esencialmente de la organizacin y entendimiento del discpulo, la escuela debe guiar ste en los primeros
estudios prcticos que haga en esta materia, acerca de la cual, adems de las nociones generales, pueden darse al inexperto compositor instrucciones, avisos y consejos muy tiles importantes, especialmente en los dos principales gneros, dramtico y religioso.
Las tres materias que abraza la correccin forman el fondo esencialmente propio de los estudios
escolares del compositor, que requieren una larga prctica, y que constituyen la parte casi mecnica
del arte.
Ahora bien.: teniendo presente la resea histrica que antes he presentado y los principios generales que acabo de indicar respecto la naturaleza y objeto del arte, vamos investigar si las escuelas
han procedido segn lo que ese mismo arte exige, para que si en ellas notsemos algunos defectos, los
evitemos en adelante, hermanando la enseanza escolar con esos mismos principios que deben servir
de gua en materia de composicin.
La historia nos ensea que en los siglos anteriores al xvi se form la escuela de Contrapunto, si
guindose una marcha opuesta la naturaleza y objeto del arte musical. No se pens entonces, ni aun
se sospech siquiera, que la esencia de ese mismo arte era la meloda y la expresin. Nadie buscaba
entonces novedad originalidad en las ideas. Estas se tomaban de trozos de canto-llano y aun de canciones populares, y con ellas, por medio de la imitacin entre las voces, se compona toda clase de
obras. El sentido de la letra, la situacin que ella determinaba y todo lo que corresponde la verdad,
era desatendido completamente. Hacase la composicin sin pensar en la letra, y despus colocbase
sta de cualquiera manera, descuidando enteramente la expresin de ella, la repeticin oportuna de las
palabras y hasta los acentos largos breves que estas mismas exigan. El buen gusto en materia de
msica no exista entonces, ni poda existir hallndose el arte en un estado tan grosero. De las tres
materias que abraza la correccin, unas cosas se ignoraban y otras se conocan imperfectamente. La
armona, respecto la formacin de acordes, sus diversas clases y modo de enlazarlos era desconocida,
y se proceda por slo el conocimiento y prctica de los intervalos consonantes, que eran los nicos
que se permitan, no ser por retardo notas de paso. Las condiciones de buena estructura eran ignoradas, porque no haba verdadera meloda, ni fraseo, ni discurso musical en el sentido que hoy damos
estas palabras. La propiedad acerca de la naturaleza y elementos de las voces instrumentos era observada respecto las cuatro cuerdas de la voz humana, considerado el estado de infancia en que se
hallaba el arte del canto. Los instrumentos entonces conocidos eran muy pocos, y aun stos, con excepcin del rgano, no hacan ms que reforzar las voces en sus respectivas cuerdas.
Hemos visto tambin que en el siglo xvi principi el arte caminar hacia su objeto principal, que
es la expresin, aunque de un modo imperfecto; que Montanos en su tratado de Compostura habla acerca de la verdad de esta misma expresin; que Cerone, en principios del siglo xvn, adems de hablar
tambin de esa misma materia, trata de la estructura que debe darse las diversas piezas musicales,
segn las que entonces se usaban; que en el mismo siglo xvn naci la pera, la meloda, el verdadero
discurso musical en el gnero suelto, y se generaliz el acorde disonante, que hoy llamamos 7. domia
nante; que en el siglo x v m progresaron extraordinariamente todos los ramos del arte, y muy especialmente el gnero instrumental; que se orden la enseanza de la armona con sus nuevos acordes y
modulaciones lejanas, con la prctica de los gneros llamados cromtico y enarmnico, y con todos los
elementos y procedimientos desconocidos por la escuela antigua; y que, en fin, el arte, antes pobre y
grosero de combinar los sonidos, lleg ser paso paso lo que deba por su naturaleza y objeto, el lenguaje poderoso y universal de los sentimientos del corazn, y la ms bella entre las bellas artes.
Quin no hubiera credo al ver esta transformacin del arte, eme la enseanza de la composicin se
hubiera modificado y completado, hermanndola con los varios elementos que la haban ennoblecido y
constituido nuevamente? Esto, que pareca tan justo y razonable, no sucedi. Verdad es que se ha abandonado la tonalidad del canto-llano, no obstante la defensa que de l hizo el sabio P. Martini contra
nuestro compatriota D. Antonio Eximeno; verdad es tambin que se ha introducido el estudio de la
armona, aunque sin ponerlo en correlacin con el de contrapunto y fuga; y es igualmente cierto que
se han publicado algunos tratados de ms menos mrito que comprenden otras diversas materias.
Todo esto lo hemos visto en la resea histrica antes presentada; pero tambin vemos que ha prevalecido generalmente el antiguo sistema de enseanza sin cambiar nada su esencia, y que las indicaciones
de Montano y Cerone, hechas hace cerca de tres siglos, respecto la verdad de la expresin y de la estructura de las piezas, no han tenido el desarrollo debido en los tratados posteriores. En las escuelas
slo se ensea combinar los sonidos casi del mismo modo que se haca en el siglo xvi. Sin embargo
del estado actual del arte, no slo no se ensea cosa alguna respecto la belleza musical en general, ni
esa misma belleza en particular con aplicacin los diversos gneros dramtico, religioso, etc., sino
que, adems, no se han establecido siquiera las leyes que deben observarse en el discurso musical de una
manera fundamental y razonable.
He presentado con la claridad que me ha sido posible todos los datos histricos necesarios para
ilustrar la cuestin, y explicado los principios generales del arte de la composicin musical segn su
naturaleza y objeto. Ahora falta que una razn ilustrada, ajena tanto la preocupacin y rutina como
al inmoderado deseo de destruir innovar, pronuncie su fallo acerca de esta tan importante y controvertida materia. Para ello voy presentar brevemente tres cuestiones diferentes, resolvindolas segn
mis convicciones, y presentando despus, conforme stas, el plan de este Tratado.
1. Cuestin.
a
2.
El estudio del Contrapunto y Fuga debe hacerse con los elementos del arte antiguo, con los
del moderno?
3.
Basta solamente el estudio del Contrapunto y Fuga para la carrera del compositor, segn se
practica generalmente?
La 1. cuestin es la ms fcil ele resolver. Los contrarios de la enseanza del Contrapunto y Fuga son
a
generalmente incompetentes, porque ignoran lo que es este ramo escolar, slo lo comprenden medias.
Aquellos que lo han estudiado bien, conocen prcticamente lo til indispensable de estos estudios.
Todos los ramos del arte musical tienen una parte elemental y prctica que llamamos mecanismo.
Los estudios que el cantante y el instrumentista hacen, para doblegar aqul su voz y ste su instrumento todas las exigencias vocales instrumentales, pertenecen al mecanismo. El vencimiento de
todo gnero de dificultades mecnicas constituye lo que llamamos dominio del instrumento. La palabra
mecanismo en este sentido no excluye la parte intelectual que debe acompaar la mecnica en esos
estudios, sino que, siendo sta la principal y la que requiere mucho tiempo y constancia para vencerla,
recibe de ella la denominacin. El cantante y el instrumentista entienden muy pronto lo que es, por
ejemplo, una nota filada; pero tardan semanas y meses en aprender ejecutarlas con cierta perfeccin.
Del mismo modo el solfista comprende en poco tiempo los valores y entonaciones de las notas; pero
necesita diaria y larga prctica para llegar vencer las diversas combinaciones y dificultades que pueden presentrsele. Verdad es que en el estudio del solfeo esas dificultades, cuyo vencimiento requiere
larga y continuada prctica, no constituye verdadero mecanismo en la genuina acepcin de esta palabra; pero le damos ese nombre por la analoga que tiene esa parte elemental con la del cantante y
del instrumentista.
El estudio, pues, de la composicin tiene tambin esa parte, que en este ramo llamo yo parte casimecnica, cuyo objeto es conseguir que el discpulo venza todas las dificultades que puedan presentrsele en el manejo de las voces, de modo que al escribir despus una pieza cualquiera, sea profana, religiosa instrumental, no se halle embargado por esas mismas dificultades, ahogando ellas su inspiracin haciendo imposible la realizacin de aquello mismo que l concibe.
Si el arte de la composicin consistiese en solas melodas acompaadas de acordes compactos arpegiados, y rimados de sta aquella manera, como sucede en la msica popular y en algunas piezas
teatrales, bastara tal vez para ello el estudio de la armona; pero el arte, que se desarroll en el gnero
de imitacin y fuga, coordina muchas veces varias melodas la vez, subordinadas unas las otras,
sean del gnero fugado del suelto, como sucede en las piezas concertantes de una pera, en las obras
religiosas y en las puramente instrumentales. De aqu la necesidad de que el discpulo aprenda y se
ejercite mucho en los estudios de dar inters cada una de las voces partes. Para esto no hay duda
que el estudio de la Fuga es excelente, y que con l llega ser fcil al compositor el juego simultneo
de las voces.
En la Fuga, que no es otra cosa que el arte de la imitacin, unas voces imitan otras, y las dems
acompaan; pero estas que acompaan deben hacerlo con cierto inters, movimiento y buen canto, sin
embargo de estar subordinadas aqullas. A los cantos que hacen las voces acompaantes se llaman
contrapuntos: para llegar hacerlos bien, es necesario haberse ejercitado antes en ellos, y de aqu la
necesidad de estudiar tambin el contrapunto, como preparacin para la fuga.
Se me argir tal vez presentndome la biografa de algn clebre compositor que lleg ser tal
sin haber estudiado el Contrapunto ni la Fuga; pero eso contesto que ese compositor hizo el estudio
y ejercicio prctico en sus propias obras, y que, no obstante hallarse dotado de gran genio, tard en
escribir bien mucho ms tiempo y con mucho mayor trabajo que si lo hubiera hecho en buen orden de
escuela. Por todas partes se va Roma, dice el adagio; pero todo el que no est loco, toma el camino
mejor y ms breve.
Dicen tambin algunos que el estudio del Contrapunto y Fuga seca la imaginacin y mata el genio.
Esta objecin necesita alguna aclaracin. Cuando el estudio de qiie tratamos se hace sin cuidar de dar
los trabajos cierta belleza y se alarga demasiado, s por experiencia que no es favorable al genio de
algunos discpulos; pero tratndose de dar, no slo belleza los trabajos, sino tambin variedad las
materias diversas que debe abrazar un tratado, no slo no es daoso, sino que es provechoso al genio
mismo. Adems, yo aconsejo que se simultanee el estudio del Contrapunto y Fuga con el de la meloda y
discurso musical, que constituye el tercer Tratado de esta Escuela, porque ambos estudios se auxilian
mutuamente, reportndose grandes ventajas de este procedimiento. No olvide esto el maestro ni el
discpulo.
En fin, el estudio del Contrapunto y Fuga es no slo til, sino tambin indispensable para aquellos
que aspiran ser verdaderos maestros compositores; porque adems de las ventajas indicadas, la Fuga
obliga y habita al discpulo sacar partido de cualquiera idea y observar el principio esttico en
todo, enlazando la unidad y variedad, no slo respecto al tono, sino tambin respecto los pensamientos. El Contrapunto y Fuga es la gimnstica mental del compositor, y la parte casi-mecnica del arte.
As es que decir que su estudio es intil, equivale asegurar que un violinista puede llegar ser un
Baillot sin estudiar el mecanismo del violn, y con slo conocer los sonidos de las cuerdas y saber hacerlas sonar pasando el arco por ellas.
La 2. cuestin es algo ms complicada. Los partidarios exclusivos de la escuela antigua alegan en
a
favor de su opinin: 1. que las reglas de dicha escuela son ms claras, positivas y precisas que las de
la moderna; 2. que son tambin ms restrictivas y tales cuales convienen que sean para que el discpulo no se extrave, como sucede si se ponen su disposicin los grandes y variados elementos del
arte moderno; 3. que hacindose nicameute uso de la armona consonante, como ensea la escuela
antigua, las voces se mueven con ms libertad que hacindose uso de acordes disonantes, segn la escuela moderna.
En apoyo de estas razones dicen tambin que en los Conservatorios mejores de Europa se ensea
el Contrapunto y Fuga por el sistema antiguo, y recuerdo igualmente que, en confirmacin de esta opinin, y para probar lo conveniente de esos procedimientos restrictivos, elogia chistosamente un escritor el acertado modo de ensear adoptado por un gran maestro de baile, cuyo mtodo consista en hacer bailar sus discpulos con zapatillas de plomo, consiguindose despus no s qu ventajas para
hacer piruetas y cabriolas.
Las razones que militan en favor de los partidarios de. la escuela moderna, son: 1. que es una nea
cesidad imprescindible hermanar y correlacionar todos los ramos de la carrera escolar del compositor,
y que, de consiguiente, es ilgico ensear el Contrapunto y Fuga con solos los elementos del arte anti-
guo, despus que el discpulo ha aprendido y practicado la armona con todos los procedimientos de la
escuela moderna, los cuales ha de practicar igualmente cuando llegue componer todo gnero de obras.
2. Que algunas obras que sirven de texto en armona respecto los acordes y movimientos de las
voces son opuestas las que se preceptan en el Contrapunto y Fuga de la escuela antigua, y que de
esto nace la inobservancia de unas y otras y la anarqua que hoy reina en el arte de escribir. 3. Que
los discpulos deben aprender y ejercitar en la escuela los mismos elementos y procedimientos que han
de practicar despus en las composiciones, y que si la prctica de esos mismos procedimientos modernos es difcil, ese precisamente debe ser un motivo ms para que los discpulos los practiquen de tal
modo que no abusen de ellos despus en las composiciones.
Las razones que acabo de indicar en favor de una y otra escuela son tan atendibles, que yo creo
que no se puede rechazar ni una sola, exceptundose la idea de exclusivismo que domina en ellas. Y
qu es lo que en esta cuestin dicta la razn ilustrada con el conocimiento del arte y con la prctica
de la enseanza? En contestacin esta pregunta, voy decir mis convicciones.
El estudio del Contrapunto y Fuga es tanto ms fcil al discpulo, cuanto ms claras y precisas son
las reglas que se le dan. As como la legislacin de una nacin es tanto ms clara, sencilla y precisa
cuanto menos son los elementos de su cultura ilustracin, del mismo modo las leyes del arte son
tanto ms fciles de aprender y observar, cuanto menores son los elementos que l contiene. Nosotros
mismos hemos conocido en Espaa una legislacin de imprenta que slo constaba de un artculo, que
era el de la previa censura, y ahora rige otra que contiene ms de un centenar de ellos. Esto mismo
sucede con las leyes del arte. En la escuela moderna, para que no se abuse del gnero cromtico y se
practique ste debidamente, ha sido necesario establecer una porcin de reglas, con las cuales se eviten las falsas relaciones entre voces diversas y entre las notas meldicas de cada una de ellas, y las
malas canturas que suelen resultar, y la escuela antigua se limita decir: se prohibe el gnero cromtico.
Por esta exacta comparacin de la legislacin poltica de un pueblo con las reglas del arte, se
deduce que conviene mucho al discpulo trabajar al principio bajo leyes claras, precisas y restrictivas,
entendindose la restriccin respecto los elementos que deben practicarse, y de consiguiente, que se
debe empezar estudiar el Contrapunto y Fuga segn la escuela antigua. Mas no debe de manera alguna contentarse el contrapuntista con slo ese estudio, sino que despus de haberse acostumbrado l
y vencido sus dificultades, emprenda esos mismos estudios segn la escuela moderna, que ofrece otras
mayores, por ser muchos ms los elementos que la constituyen. Y o creo que este procedimiento estar
en conformidad con la enseanza de los bailarines que se nos refiere y que antes he mencionado, porque yo supongo, aunque no entiendo de baile, que las zapatillas de plomo desaparecern en la misma
escuela, cuando los discpulos hayan adquirido cierto grado de correccin y agilidad.
Ahora se preguntar tal vez, cules son y dnde se hallan esas reglas del Contrapunto moderno?
Verdaderamente que es singular y digno de admiracin ver que ha habido una porcin de tratadistas
que han manifestado sus opiniones favorables la escuela moderna en Contrapunto y Fuga, y que no
han establecido las reglas que se deben observar. Ser la causa de ese proceder negativo el creer que
bastan para ello las reglas generales de la armona? Si fuese esa la causa, se equivocaron grandemente.
Las canturas que en el Contrapunto y Fuga recorren todas las voces alternativamente, deben considerarse bajo el doble aspecto de meloda y de bajo de armona,, las cuales son muy diferentes de las simples melodas respecto su armona, y llevan consigo necesariamente ciertas restricciones y reglas que
deben establecerse de un modo racional y lgico, como se vern en su lugar.
En fin, yo opino que todas las materias de Contrapunto y Fuga deben practicarse primeramente
segn la escuela antigua, y despus segn la moderna. Hago yo ms todava en este Tratado: practico
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al fin de l la que yo llamo fuga bella, que se diferencia de la escolstica no slo por sus melodas expresivas y caractersticas, sino tambin por el mayor grado de prudente libertad con que se procede,
sacrificando en aras de la belleza la calculada forma y el fro artificio ele la escuela. De este modo se
concilian las diversas y opuestas opiniones; la educacin del fuguista es racional y completa, y se hermanan los diversos ramos de la carrera del compositor.
La 3. cuestin es muy importante. Trtase de resolver si la carrera escolar del compositor debe
a
limitarse al estudio de la Armona, Contrapunto y Fuga, si despus de estas materias deben estudiarse otras que pertenecen la composicin musical. Yemoslo.
Hemos visto en las consideraciones y principios generales del arte de la composicin, que la correccin abraza las tres materias importantes: armona, estructura y propiedad; que por armona entendemos todo lo concerniente la combinacin de acordes y movimiento de las voces; que la estructura
comprende tocio lo que pertenece al discurso musical, las partes en que l se divide y las condiciones que debe tener; que por propiedad se entiende la conformidad ele la composicin con los elementos
y naturaleza ele las voces instrumentos para quienes se escribe.
Nadie puede negar que estas tres materias deben formar el fondo de la enseanza escolar. Podr
disputarse acerca de si es no es propio de las escuelas tratar de la verdad con aplicacin los diversos
gneros religioso, profano, instrumental y popular, y circunstancias peculiares de cada uno de ellos;
pero no puede presentarse razn alguna que pueda llamarse tal, para excluir de la escuela ninguna de
las tres materias de correccin.
El estudio de la combinacin ele los acordes, de las modulaciones y de los movimientos de las voces, corresponde al ramo de armona. El estudio de prctica y vencimiento de las dificultades casi-mecanicas correspondientes esas, materias, es propio del Contrapunto y Fuga. Los diversos estudios y
trabajos prcticos de Armona, Contrapunto y Fuga, se hacen escribiendo segn la propiedad de las
cuatro cuerdas eliferentes de la voz humana. Falta, pues, el estudio de la estructura discurso musical,
sin el cual cpieda un gran vaco en la educacin escolar del compositor.
Para convencerse de esto, basta considerar que se trata del estudio de las condiciones del discurso
musical en general y de las frases y j)erodos que lo componen, y que estas materias son equivalentes
con toda exactitud la retrica y potica en literatura.
Una pieza de msica es un discurso musical que ha de tener la unidad, variedad y dems condiciones que se exigen en un discurso oratorio, religioso profano; y como la composicin musical se compone ele frases muy semejantes los versos de una composicin potica, se deduce naturalmente, que
as como para sta se ensea la metrificacin, es necesario establecer tambin para aqulla ciertas reglas, dar las instrucciones convenientes y disponer la serie de estudios prcticos que el discpulo debe
hacer en esta parte tan interesante del arte.
Podi' objetrseme diciendo que hasta ahora ha habido grandes compositores sin haber estudiado
esta materia; pero eso contesto, que lo mismo ha sucedido con muchos oradores y poetas antes que
se estableciesen las reglas de retrica y potica. Esto prueba cpie los preceptistas van siempre detrs
de los hombres de gran genio, como dije en el discurso preliminar del tratado de armona.
En fin, as como el poeta necesita el estudio de la retrica y potica, es tambin indispensable al
msico compositor el de la meloda y discurso musical, que comprendemos con el nombre de estructura.
He dicho antes que los diversos estudios de Armona, Contrapunto y Fuga se hacen escribiendo segn la propiedad de las cuatro cuerdas de la voz humana; pero es necesario tener presente que esa
propiedad de las voces es, suponindolas que cantan en coro. De consiguiente, necesita saber el compositor el modo de tratar las voces solo y manejar la orquesta.
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Podr decrseme: 1. que esta materia slo se aprende con la prctica, y 2. que abundan tratados de instrumentacin de toda especie; pero lo primero contesto que en este ramo deben observarse
ciertos principios y reglas generales que deben establecerse, y que por ignorarlas muchos compositores noveles cometen faltas graves que se pueden y deben evitar. Contesto lo segundo diciendo: que si
bien es cierto que se han publicado muchos tratados de instrumentacin, creo que pueden hacerse bajo
un orden ms escolstico, disponiendo la serie de trabajos progresivos que deben practicarse, en lugar
de la fcil tarea de amontonar trozos de autores clebres, de que el discpulo no est todava en disposicin de hacer aplicaciones tiles.
Por lo dicho hasta aqu he intentado probar que, adems de la Armona, Contrapunto y Fuga,
que forman la parte casi-mecnica del arte, debe el compositor estudiar tambin, no slo el discurso
musical y sus leyes, sino tambin la instrumentacin. De este modo queda completo el fondo de la
enseanza de la composicin en todo lo que concierne la correccin, que es la parte verdaderamente
escolar.
A l asentar los principios generales de la belleza musical, dije que la originalidad es don del cielo;
que el buen gusto se perfecciona con buenos modelos, y que acerca de la verdad pueden darse instrucciones, consejos y avisos de mucha importancia. Desentendindome, pues, de la originalidad y buen
gusto, por no ser materias de enseanza, voy tratar de la verdad, porque de ella toman su origen los
diversos gneros que hay en composicin.
La expresin de nuestros sentimientos, tanto en msica como en las dems bellas artes, debe tener
verdad; pero recibe sta diversas modificaciones, segim el sujeto que expresa esos mismos sentimientos,
segn quien se dirigen, segiin las circunstancias de uno y otro y las de tiempo y lugar. Un alma devota y fervorosa expresa su amor Dios de un modo bien diverso al de un cortesano que se dirige
su altiva dama: y ste su vez lo hace de una manera bien diferente al de un pobre labriego que dice
sus amores la Maritornes de una posada manchega.
De aqu el origen de los dos gneros principales, religioso y profano, y de la subdivisin de ste en
popular dramtico. Este rxltimo, aunque accidentalmente, puede reunirlos todos en ciertos casos.
Tambin se divide cada uno de ellos en vocal instrumental. En el gnero vocal, como hay letra que
determina los sentimientos y forma lo que llamamos argumento, reina la verdad de expresin; pero en
el gnero instrumental, como no hay esa circunstancia, la expresin es vaga indeterminada, no ser
que el autor haya querido determinarla, que la pieza por sola su denominacin lleve en s el argumento, como sucede con una marcha fnebre, una pastorela, etc.
Entre las composiciones instrumentales hay algunas que han sido cultivadas por compositores de
primer orden, y han recibido un desarrollo importante: tales son las sonatas, los tros, cuartetos, quintetos, etc., y las sinfonas, que constituyen el gnero que llamamos puramente instrumental, para distinguirlo de las numerosas obras instrumentales que se componen sobre pensamientos de msica vocal, dramtica popular, que se destinan bailes, etc.
Tenemos, pues, cuatro gneros, que son: el popular, el dramtico, el religioso y el puramente instrumental, y cada uno de ellos tiene su carcter y condiciones peculiares, por las que deben distinguirse
entre s de un modo claro y terminante.
La razn, ilustrada por la prctica, nos ensea que el estudiante compositor, despus de haberse instruido en las materias antes mencionadas, carece de una porcin de conocimientos indispensables para
componer con acierto obras correspondientes cualquiera de los gneros indicados, especialmente
los dos ms importantes, que son el dramtico y el religioso.
Algunos opinarn que basta elegir buenos modelos, y sobre ellos hacerlos estudios necesarios; pero
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este medio no es ms que supletorio, en defecto de otro mejor. Pocas consideraciones bastarn para
hacerlo as conocer.
Para elegir modelos en cada uno de los gneros; para conocer las bellezas y al mismo tiempo los
lunares que, como toda obra humana, contienen esos mismos modelos; para disponer de un modo progresivo la serie de estudios que debe hacer el novel compositor y para conocer tambin los defectos de
sus propias obras, necesita buen criterio, y ste no lo puede tener sin poseer una instruccin regular
y ordenada acerca de la belleza musical en general, y de cada uno de los gneros en particular.
Mandad si no un mero fuguista que haga una misa, y veris lo que sucede. Palto de instruccin
acerca del gnero religioso, buscar un modelo, y creer haberlo encontrado tomando como tal una obra
que ser tal vez enteramente profana con letra religiosa, como sucede con algunas que nos vienen de
Italia, y tratar de imitarla con toda su alma, sin conocer lo que hace.
Dad ese mismo fuguista un libro para una pera zarzuela, y l escribir la msica sin saber en
qu consiste la belleza dramtico-musical, y sin conocer que el poeta ha procedido tal vez con completa carencia de conocimientos acerca de las situaciones propias para la msica, de la estructura de las
piezas que ella conviene, de las clases de versos que deben evitarse, etc., etc. Se ejecutar la obra. Si
el pblico la desaprueba, el msico y el poeta sern castigados, sin saber cul es el delito que han cometido; y volvern hacer otra, y otra, por ver si, como suele decirse, alguna de ellas pega. Si el pblico, que tambin suele equivocarse, aplaude los disparates de ambos, porque le hizo gracia tal vez una
bagatela, entonces continuarn uno y otro en el mal camino; proclamarn que no hay ms reglas ni
ms bellezas que las sancionadas por el gusto del pblico mismo, y el arte quedar llorando lgrima
viva.
Habr ciertamente otros que, sin los conocimientos de que se trata, acierten con frecuencia por su
genio y buen instinto; pero no por eso sern menos tiles ellos esos mismos conocimientos de que
carecen.
No se crea por esto que yo doy demasiada importancia los conocimientos estticos y literarios,
tratndose de la produccin de verdaderas bellezas. Con slo aqullos no se producen stas; pero se
entra en el buen camino y se evitan los despropsitos, y esto, no dudarlo, es de alguna importancia.
Y o creo que para el gnero lrico-dramtico, ms todava que para los otros, se necesita cierta instruccin, en parte esttica y en parte literaria. Sin ella el compositor va ciegas, y ni aun puede entenderse con el poeta. ste su vez, ignorante de las condiciones musicales que debe tener el poema,
no puede hermanarse bien con aqul, y sucede aquello de cecas cecum ducit, etc.
Pudiera yo citar muchos casos prcticos para probar cuan transcendentales son los resultados de la
ignorancia en esta materia; pero me contentar con referir uno solo en que yo mismo fui actor.
En los ejercicios de oposicin un magisterio de capilla, siendo yo uno de los opositores, se mand
componer un gran villancico que contena varias piezas, y, entre ellas, un final brillante dos coros de
voces y toda orquesta. La letra que se dio para este final fu la vigsima cuarta estancia de la famosa
gloga de Garcilaso, El dulce lamentar de dos pastores, hacindose al fin una aplicacin mstica del bellsimo pensamiento del poeta. Dicha estancia, que dice: mal suele el ruiseor con triste canto, etc., est,
como se ve, en versos endecaslabos de 11 slabas, que deben ser rechazados por los compositores de
msica, por la continua variacin en el orden de los acentos. Adems, en esa misma estancia no hay
reposo alguno hasta el fin del 6. verso, lo cual es imposible en msica, porque sta exige necesariamente cadencias pequeas ms frecuentes. El resultado de esto fu, que los opositores que se empearon en encarnar las ideas musicales en el sentido y acento de las palabras, como debe ser, hicieron
una composicin extravagante ininteligible, y slo aquellos que, conociendo ser imposible proceder
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de un modo regular, se desentendieron de la letra, pudieron ordenar bien el pensamiento musical, colocando las palabras de una manera incorrecta. (Yo fui uno de ellos.)
El plan de estos ejercicios fu dispuesto por tres compositores distinguidos, y creo que en l tom
parte uno de los mejores literatos de Espaa. Todo l estaba perfectamente concebido para conocer el
genio y talento de los opositores; pero tanto los peritos musicales como el poeta carecan de los conocimientos de que se trata, y de consiguiente, cayeron en las faltas que acabo de indicar.
No quiero detenerme ms sobre esta materia. Y o creo que los estudios de los diversos gneros, as
como los de la instrumentacin y de las leyes del discurso musical deben ensearse en la escuela bajo
ciertos principios que dicta la razn y la prctica, y en un orden metdico y progresivo. Creo tambin
que la causa de no hacerse as, enseando nicamente la Armona, Contrapunto y Fuga, como sucede
generalmente, es el pecado original de la enseanza del arte, que empez sin pensarse ms que en combinar sonidos, y ha seguido con poca diferencia de la misma manera.
Por las consideraciones expuestas se habr comprendido cules son mis opiniones, y cul es mi
plan acerca de la enseanza de la composicin. El que se dedica este ramo debe hacerse, ante todo,
buen armonista terico y prctico, estudiando para ello todas las materias que contiene el primer Tratado de esta Escuela. Despus de ser buen armonista es cuando debe emprender el estudio de este segundo Tratado en que se ensea el Contrapunto y Fuga, que es la parte principal de los estudios escolares del compositor; porque ella forma esa especie de gimnasia artificial de la mente, vencindose
con ella todas las dificultades del arte de escribir, respecto al manejo de las voces partes. Sigue ste
el tercero que trata de la meloda y del discurso musical, que es, digmoslo as, la retrica y potica
del arte, ensendose en ella las leyes del discurso musical en general y las de los perodos y frases en
particular. He manifestado antes que es conveniente simultanear el estudio del Tratado de Contrapunto
y Fuga con el de la meloda y discurso musical; porque la aridez propia del estudio del Contrapunto,
que pudiera ser enfadosa ciertas organizaciones esencialmente meldicas, conviene hacerla alternar
con lo ameno y agradable de la meloda. Sigue despus el Tratado cuarto, que es el de instrumentacin,
en que se ensea la propiedad de las voces instrumentos, y el uso que de ellos debe hacerse en la
orquesta. El quinto y ltimo Tratado es el de los diversos gneros, popular, dramtico, religioso y puramente instrumental, en el que se ensean los principios respecto la belleza musical en general, y
con aplicacin cada uno de los gneros en particular, dndose al mismo tiempo las instrucciones estticas y literarias que necesita el compositor. En cada uno de estos Tratados se dispone la serie de estudios prcticos y progresivos que debe hacer el discpulo, y cada uno de esas mismos Tratados va
precedido del plan respectivo ellos, con su correspondiente explicacin.
No s si me habr equivocado en los medios; pero creo firmemente que he acertado en el objeto
que me he propuesto respecto la enseanza de la composicin musical. Y o quiero con esta mi Escuela
hermanar, correlacionar y completar todos los ramos de la carrera del compositor, y el tiempo dir si
con esta obra he hecho algn servicio al arte.
EL AUTOR.
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las cuales no pueden hacer entonaciones demasiado difciles ni pasos muy rpidos, en cuyos procedimientos los instrumentos tienen en general mayores facultades que aqullas. La 2. es originada de
a
que todos los cantos que se emplean han de ser ejecutados por todas las voces alternativamente, y de
consiguiente por el bajo: y como sobre ste no se pueden hacer algunas inversiones de ciertos acordes
ni practicarse las notas extraas del mismo modo que si fuera tiple, es preciso restringir la libertad con
que se procede respecto una meloda predominante colocada en una voz particular que no sea bajo.
La 3. restriccin proviene de que se ha considerado conveniente en las escuelas que, para evitar al
a
principio el abuso de los grandes elementos del arte moderno, es ventajoso que el estudio del Contrapunto y Fuga se haga primeramente con slo los elementos del antiguo, tal cual exista en el siglo xvi.
Es necesario, pues, que se forme una idea clara de estas restricciones y de sus causas, para que se
comprenda el plan que yo he adoptado en este Tratado que versa sobre el Contrapunto y Fuga, y que
voy exponer.
Consta l de siete captulos. En el 1. se explica lo que es Contrapunto en general, su origen y objeto, las diversas clases en que se divide y principios generales que deben observarse, concluyendo con
algunas observaciones y consejos acerca de la prctica del estudio en este ramo.
En el 2. se trata del Contrapunto sobre canto-llano segn la escuela antigua, practicndose 2,3,4,5,
6,7 y 8 voces con todas las restricciones de dicha escuela, y con solos los elementos que el arte posea
en el siglo xvi, eme eran principalmente la armona consonante, modulaciones relativas y gnero
diatnico.
En el 3. se trata del Contrapunto sobre canto de rgano segn la escuela moderna, practicndose 2, 3
y 4 voces con los elementos del arte moderno, como son el gnero llamado cromtico, ciertos acordes
disonantes sin preparacin, moelulaciones lejanas de varias clases, etc.; pero con las condiciones que
deben observarse en cualquier canto, que un mismo tiempo sea meloda y bajo de armona.
En el 4. se trata del trocado 2 y 3 voces, al que los extranjeros llaman Contrapunto doble y
triple. El estudio de esta materia se practica primeramente segn la escuela antigua y despus segn
la moderna. He credo intil tratar del trocado mayor nmero de voces, porque siendo este estudio
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preparatorio del de la Faga, yo no admito en ste ms que tres motivos, que son los que deben tratarse
en Contrapunto trocado.
En el 5. se trata de la imitacin en general, practicndose el Contrapunto imitado sobre canto-llano
segn la escuela antigua, y despus el mismo Contrapunto imitado sobre bajetes segn la escuela moderna.
En el 6. se trata del canon 2, 3 y 4 voces, practicndose sucesivamente segn ambas escuelas,
antigua y moderna.
En el 7., que es el ms extenso importante, se trata de la Fuga, explicndose las diversas clases
de ella y los elementos que la componen, y practicndose tambin segn ambas escuelas, antigua y
moderna. Como en estos estudios son tan interesantes los buenos modelos, adems de las fugas compuestas por m, se hallan una de escuela francesa, una instrumental de la alemana, y 5 piezas breves
de la antigua escuela italiana 4, 5, 6, 7 y 8 voces. Entre estas ltimas las hay de tendencias diversas
y de estilo diferente. La 1. y 2. se distinguen por una marcha espontnea y clara. La 3. es complia
cada, algo rebuscada, y contiene varias incorrecciones que eran frecuentes en aquella poca. La 4. es
a
de una armona sencilla, y la 5, de un gnero brillante. El objeto es presentar muestras de toda espe.
a
ADVERTENCIA.
En esta 2 . edicin se ha aadido al fin un Apndice con varias observaciones que la prctica de la enseanza ha
a
demostrado ser tiles y necesarias. En el curso del tratado aparecern las oportunas llamadas, para que se lean en dicho Apndice las
observaciones que se indiquen.
TRATADO
E
I)
CONTRAPUNTO
_
FUGA
CAPITULO
Como este arle principio por el acompaamiento de una voz a la del cantollano, y como en la
infancia del arfe mismo se representaban los sonidos por medio de puntos., se le d i n el nombre
Contrapunto, ([lie significaba un punto contra otro: puncfum contrapunchan.
De aqui el origen de
.que en Espaa en materia de msica usemos todava los nombres de punto, medio punto,
alto, punto bajo etc.
de
punto
todas y cada una de las parles contrapuntantes tengan tal movimiento e inters meldico,
que
ple al que se linee bajo el supuesto de qne no haya cambio de voces; y contrapunto trocado al que
se compone e<m el objeto de que puedan cambiarse, ejecutando, por ejemplo, el tiple la parte del
bajo, y este la d e aquel en sus respectivas cuerdas etc. Cuando el cambio es entre dos voces se
llama meato
trapunto, y al contrapunto trocado nicamente trocado; cuyas denominaciones adopto, tanto por
ser
algunas veces intervalos disonantes por medio del artificio del reanlo, y
contando
romo disonancia la 41 menor: 2'.'en las modulaciones hechas nicamente a' Sus tonos relativo*: y ,">.'
en el genero diatnico eselusivamente.
Se llama escuela moderna a la que ensea el contrapunto y higa, praei ieando, no solo los ciernen
los que posea el arte en el siglo X V I , sino tambin todos aquellos con que se ha mejorado y enriquecido el arte moderno. Tales son: 1" los acordes disonantes y los alterados: 1". las modulaciones
tonos lejanos: 3'.' el genero cromtico y otros varios procedimientos desconocidos por el arte anticuo.
Sin embargo, es necesario tener presente que en el contrapunto y fuga no pm-den practicarse
todos los elementos del arte moderno sin escepcion alguna, porque este gnero por su especial naturaleza requiere ciertas condiciones restrictivas, como se ver en el Capitulo I I I tpie trata del contvdj)\tnto sobre cunto de rgano, segn la escuela
Llamamos contrapunto
moderna.
iguales y de un
Los contrapuntos sobre canto de rgano, que son casi esclusivos de la escuela espaola, son de mayor utilidad importancia todava que los que se trabajan sobre cantollano.
La razn
de sto es muy
clara: porque, siendo hoy el contrapunto principalmente un estudio preparatorio para el de la fuga; y practicndose en esta cantos y contrapuntos de diversas figuras o valores, el estudio contrapon!stico sobre
i unto de rgano es mas propio y anlogo al de la misma fuga, que el que se hace sobre cantosllanos
de figuras iguales. Este dalo y oros varios que nos suministra la historia dolarte msico-espaol, pinchan el saber y-acierto con que procedieron nuestros antiguos maestros.
Dadas estas esplieaciones preliminares, tcame ahora presentar algunas breves consideraciones acerca del objeto del estudio del contrapunto y de sus principios fundar .ctales, concluyendo con hacer algunas
observaciones generales acerca de la prctica de estos procedimientos escolares.
El. objeto del estudio del contrapunto es adquirir la aptitud y facilidad de manejar varias
vor.es
la ve/, dando cada una de ellas inters importancia meldica, y formando con las
mismas
sino
un
tambo-u.
la armnica.
cada
lina dlas voces, y de que la sucesin y combinacin de las arnionias sea tal, que no contrare las reglas generales establecidas acerca de ellas en la 11 y 2". parte del tratado de armona, ni las restrictivas que se dan en este.
ludio del contrapunt, que todas las reglas positivas que se dan,cuando se manda una cosa, y todas las
negativas por eliminacin cuando se prohibe otra,
particular
sea agradable
se
dirijen
armnico
en
y satisfactorio.
Los principios generales en que est fundado el estudio del contrapunto, son los mismos que quedaron establecidos en el tratado de armona, acerca de los cuales voy hacer algunas indicaciones.
En cuanto al principio tonal, es necesario que el conjunto armnico de las voces en general,
los giros \nelodieos de cada voz en particular sean propios del tono.
Respecto al principio rtmico
ge se hacen unas composiciones en verso y otras en prosa, sucede igualmente en msica que unas,
como son las modernas, se hacen sujetas con precisin al fraseo y sus cadencias; y otras, como
son
las antiguas, no observan la precisin del fraseo ni de las verdaderas cadencias, y si solamente ciertas clausulas, cuyo nombre dado por nuestros antiguos tratadistas, les cuadra perfectamente; porque se parecen las que llamamos clausulas oratorias en el lenguage, cuando se trata de un d i s curso en prosa.
En fin,tenemos una msica potica y rtmica, que tiene sus leyes de metrifica-
cin y cadencias, y otra prosaica, que no tiene mas que clausulas que aparecen a distancias diversas y desiguales, sin sujecin ai verdadero principio rtmico*
rtmico
del ffrreo, ni
las consecuencias y deducciones que de el se han hecho en el tratado de armona; pero que en
de la moderna, de que se tratar en el capitulo I I I , debe observarse, dando las voces los
vimientos cadencales que corresponden al fin de la frase <> periodo, y tenerse presente cuanto
estableci acerca de este principio en el mismo tratado respecto al modo de considerar la
el
mose
correccin,
voz, evitando n ellas la monotona de unas mismas entonaciones, de unas mismas clausulas, de uno.
mismos giros,'de una misma cuerda, alta,medra o' baja etc.
de
que
in
sa-
lnil'i lui va
la \aric(la(!
conveniente; tenindose presente que, sin embargo di' las muchas v imi neio-..
i'-glas que se dan en contrapunto, no bastan ellas para evitar todos !os defectos que
(-erl*-terse
contra el principio esttico; porque alli, donde concluyan las reglas, priueipia regir
pueden
el
vaciones generales acerca del orlen y modo con <{iie debe practicarlo.
11 El estudio del contrapunto
cada
se hace con las voces de tiple, contralto, tenor y bajo, sin dai
una de ellas mas ostensin (pie la <pie se estableci en el tratado de armonia; saber:
de
de
fa
ve idem al bajo.
'21 Despus que el discpulo haya trabajado, un contrapunto, debe examinar su armonia en conjunto, no s do con la vista, sino tambin con el oido, ejecutndola al piano, de modo (pie con la mano
.izquierda diga - la parte grave y con la derecha las armonas, conio si el bajo estuviese numerado.
Este es el medio de saber si el enlace o sucesin de las armenias est bien .nial, para corregir.'
los defectos que pudiesen haberse cometido.
5" Asegurado el discpulo de la correccin armonica debe examinar su trabajo respecto la meloda de cada voz en particular. Para ello debo cantar, desde el principio hasta el fin, cada una
de
las partes, y notar cuidadosamente si hay entonaciones desagradables, si hay saltos demasiado frecuentes, si hay demasiada rapidez, por el contrario, es la marcha pesada; si el can!o permanece mucho en una misma cuerda, alta, media grave; en fin, si hay monotonia y falta de variedad en
cualquiera de los procedimientos. Los defectos (pie se
cando esta o la otra parte que
en particular,
nero. Es un grave error el de aquellos, que consideran el estudio del contrapunto y fuga
ini trabajo de mero calculo. Verdad es que asi ha sido consi lerado
no haberse establecido los principios fundamentales
vo-
conio
por
prcticos de la enseanza de la composicin; pero, sentados estos, debe exigirse los trabajos dei
ei.ii'>-;ipiin'istn
bin del
'
cierto grado de belleza, (pie no deoeude solamente del clculo, sino tam-
Tetina,
M
y fuguisla
gusto.
pues, presente el discpul > oslas observaciones, con las cuales y con algunos consejos ,r
adiarn
esparcidos-
en
el
curso
de
esta
obra
acerca
de
ciertos
,,, .....
DEL CONTRAPUNTO
PRIMERA
SOBRE
ESPECIE
II.
CANTOLLANO
(CONTRAPUNTO
DE
NOTA
SEGN LA
CONTRA
NOTA)
ESCUELA
ANTIGUA.
TOCES.
jV<-las, y
2
la
3 " y 6? el de
imperfectas.
miento directo,
lo cual se da el nombre
de
51* y
8l
ocultas,
segn
se esplic
en
el
tratado de armona.
4l
51
Pueden darse dos 3 l seguidas, con tal que no sean ambas mayores y de grado.
s
Pueden
darse igualmente dos 61" seguidas, aunque ambas sean mayores o' menores; pero tratndose s i e m pre de que haya la mayor variedad posible de intervalos.
6.
a
mayores,
Tambin se p r o -
hibe la sensacin
mal canto.
tes ejemplos.
Mal
7.
Bien
Mal
Bien
Se prohiben las falsa relaciones armnicas de 8^ y aunque tambin se prohiben las de tri
2
8~
3T
Bien
8.
a
3X
3CEI
Bien
Mal
principiar
Jt3
Mal
Mal
7
o
*>
Mal
_
ES
Bien
l i l i
Mal
-a f
El cantollano puede colocarse en la voz grave en la aguda; y como dicho cantollano concluy
siempre marchando del 21 grado la tnica, la otra voz debe ir de la sensible la tnica.
! ' ) ! Se prohibe ci uo de! genero Humado cromtico. Vanse Sos dos ejemplos siguientes.
1
Mal
2
fiO w&j
Mal
>
!>
asen
de 3 unas, y las frmulas de progresin que pasen de una repeticin. Vanse los ejemplos sigui
les, los C'iales se consideran defectuosos por falta de variedad.
\s
~Q
"v.:. <>
3 3 = PQ :.o..
cc
13'.' Pueden cruzarse las voces alguna vez. Vase el siguiente ejemplo en cuyo 5'.' comps la voz
uperior baja mas que la inferior, considerndose aquella como el verdadero bajo de l a armenia. Ad
vierto que en estos casos indicar con una D
GJ
W !*
2
et;,.
\ ?
t~~s
&
kJ
SJ
14.' Las voces deben cantar bien, formando cada una de ellas en particular una meloda agrada
le, lo cual constituye la parte mas importante y difcil del estudio del contrapunto. Vase el siguien
plo en el que ambas voces faltan esta regla.
e<
SE
331
15*
el
3X
Debe tratarse
de no emplear
ios
mucho
el
movimiento
directo,
hacindolo
alternar
con
contrario.
liu Se prohibe dar en la voz contrapuntante tres notas seguidas de igual sonido; pero seqier
iniie alu'.uia vez dar dos de ellas.
Para (pie se comprenda bien la prctica de esta lt especie
de contrapunto, y la aplicacin
de
inanias
reglas se han dado, examnense deteuMamente los siguientes ejemplos, (pie et ,m en los d
mavor
menor.
is
n:i.
Cont rapunto
:ir:
-O
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9%
7CT
r~:cr
CANTOLLANO
O
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CANTOLLANO
K'3.
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Contrapunto
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CANTOLLANO
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Contrapunto
...
-J
ii
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CANTOLLANO
331
Contrapunto
^DVEBTEIYCM.
GZ
E l discpulo elche ejercitarse
sean algo diversos de los cuatro precedentes. Para ello, puede trasportar el cantollano otros tonos,
colocndolo
sucesivamente en cada una de las 4 voces. Supongamos, por ejemplo, que se quiere colocar el cantollano en el tenor:
en este caso, se puede elegir cualquiera de los tonos de re,ini,fa
del eanlollano del modo mayor menor etc. Puede hacerse que la voz contrapuntante contra el tenor sea el tiple,
conlra el bajo el contralto tiple; y tambin pueden hacerse combinaciones e n t r e d s voces inmediatas, como
bajo
y t'-nor, tenor y contralto, y contralto y tiple, en cuyos casos pueden alguna vez cruzarse las voces, teniendo e n - ,
ton ees cuidado de tratar como bajo la voz que tome las notas mas graves.
Como es demasiado mono'tono el contrapuntar siempre sobre un mismo cantollano, y siendo tambin u'lil hacerlo sobre otros, que se presten
a' modular s los dems tonos relativos; pongo continuacin los siguientes, ad-
virliendo: 1? que asi como el que se ha practicado en los contrapuntos anteriores, modula naturalmente
al
lono
de la 5!,el 2: lo hace al de la 4",el 3!' 1 de la 6!,el 4'.' al de la 3.', siendo idnticos, en ambos modos: 2'.' que el
5".
como modula al tono de la 2'! no puede servir para el modo menor, y que el 6'.' que est en modo menor,
como
modula la 7.' no sirve para el modo mayor: 3? que con la coleccin de estos cantolanos, incluso el i?
que se
no se presta a'modular t o n o
4'.'que
el
7."
mayor
l.'usula
RXT:
1X52
--
31
zrsz
8
.Imi.i
r : r :
i'**
1 "
..
"
JO
"
f] ,'IU flll.'t
n\XTfi|.UMl o
O "
Modo menor
CANTOLLANO A".
i/odo
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io
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mayor' ^Hp
n
B
CANTOLLANO 4"
"TT
1~n'
\y
o . .
ex
c*l
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CANTOLLANO 5?
p. O " :
l'.'lUSl.'l
331
ce
CANTOLLANO (>?
n o : "
ZELI
- o -
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cLuisul.'i
esdusivo del'
! s
Modo menor
CANTOLLANO 7."
Modo
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rl,'i:ml;)a
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itfodo menor -
33:
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mayor
X/
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il.
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^8
IB
1Si
~!-
CANTOLLANO 7.
o~
. TU.
Modo menor
'Vj
Reglas,
alzar
V. S e admiten
del comps.
21 S e admiten
tambin alguna
con tal de
/
Mal
a .
Mal
3 i
Bien
rrrr
5'.' Dos 8 l 5 f
;
consonante. Esto
41
solo
seguidas
no se evitan.por
Bi
ien.
XL
al alzar,
aunque
esta sea
El contrapunto puede principiar al dar al alzar, y no puede haber despus silencio alguno.
5.' Debe evitarse el intervalo de 2 menor; pero puede practicarse el de 71'mayor,que es su imrr-'i.
y el de 9. menor. Vanse
MaT
Bien
Fien
3
Bien
puei<
ponerse una sola nota, no solo por ser ese-procedimiento propio dla clausula final, sino tambin
para evitar dificultades intiles.
tas, sin incurrir en alguna falta. Vanse los 4 ejemplos siguientes y su esplieacion.
El 2? esta' tambin
practicarse
en el modo
muchos
que se halla
prohibido.
menor.
al
de
zz
/ f e e
Contrapunt o
CANTOLLANO
TT
3 T
-o-
o rr
1
K'6
3 t E
CANTOLLANO
\
JCSZ
-o-
tv:
-o-
^P!E
-o-
6^
Contrapunto
1o
Contrapunto.
HE
-o
-o-
-o
CANTOLLANO
3
CANTOLLANO
Contrapunto
El
diseqiulo
la advertencia
\ Jg^V'<^~"
debe
ejei'citarse
22
en
inventar
"TT"
ICC
irx:
o "
JCJ
o:
o-
nuevos
3=
zz:
contrapuntos,
-o
i
haciendo
lo que se indic
en
10
CONTRAPUNTO DE 5? ESPECIE (D 4 ROTAS CONTRA UNA) 2 VOCES.
Retjlast. 11 La nota primera <Je caria comps lia do ser
sonantes como notas de paso,
"
4 . pueden ser di
de
ser disonantes
II
-o-
la 21 y
Y tambin pueden
-J-
te
31
consonante:
Mal
Bien
i \
Obsrvense
bles
ademas
al de que
en los contrapuntos
aqui se trata.
ADVERTENCIA.
ofrece
lo
cual se permite alguna vez poner en dicho penltimo comps nota contra nota en lugar de 4 contra una.
Debo advertir tambin que hay algn desacuerdo entre los contrapuntistas respecto al modo de proceder
en el caso de que se trata, bajo el supuesto de poner
ejemplos
que
4 notas
los
siguientes todas las fo'rmulas mas generales que caben, y la calificacin que croojnsta,
para
TOJVO DE L A
MENOR
3"
4"
*5t
El 1" es el nico que no contiene defecto alguno. El 2'! practicado por la generalidad de los preceptistas es antitonal en mi opinin, y no debe practicarse. El 3'.' y 4?,aunque algo defectuosos por participar en cierta manera de la sensacin de dos 8.^ son tolerables, y pueden practicarse alguna vez. El 5.
y 6'. participan mucho mas de la sensacin de dos 8* porque en el 5'.' se dan estas entre el alzar
del
1.
comps v el dar del 2'.',y en el ejemplo 6'.' caen esas mismas 8'.'" entre el dar de ambos compases; per 1
cual creo que no se deben practicar.
11
P.'.ra rrrov
so
comprenda
bien
la
prctica
de
esta
o.'
especie
de
contrapunto,
examnense
los
siguientepi
ejemplos,
(pie
estn en los dos modos mayor y menor, en combinaciones de partes estremas tiple
a! o.
Contrapunto
i
o
-o
J3Z
CANTOLLANO
fe = "~
*>1
3 T
-o
N'.' 10
o.
CANTOLLANO
\ _%Ilf;
Contrapunto
J2_
-o
33
N? 11
en
Contrapunto
B
fe
(V
a
3CT
CANTOLLANO
FF-F-P-FH
iL_
f
1
r Yf f f
- = U |
f
'
1.
'
fe==j
^ GFH
r.
N" 12
CANTOLLANO ^
Ij-
fe"
Contrapunto
3 X
cr
TT
3 T
m
O
5-
(L
T'-llr/l/si'
JlIV.SVIllV
E l discpulo
uiiverten-iti
!<(
f II
/;js
< r i i r l ) u V ) c ' ) S /c
d< be
linal de
rfi'sr/nnl o
o-
3=1
N(l
) / 1111.1
luirrs (
JXH'lV
/Kf>
l'lVlie <
SI')' <
lili,
'hllflltr
fl I " I "
los de 11 especie.
indica en
tll' .
la
SINCOPADAS) i
V(M ..ES.
Iit'tjlag. 11 La voz contrapuntante puedo principiar eu la ll o' 2.' parle del comps.
2.'
Aunque debe tratarse de que haya sncopa en la 1. parte de todos los' compases. ;v si*'pre
pu*de verificarse; por lo cual puede dejarse de ponerla alguna vez, con tal que se evitfo -las continuas interrupciones de ella.
51' La L mitad d l a s notas sincopadas
consonante o disonante.
retardos de la 81 de la 61 y de la 3 ;
lo disonante que la 21 6 91 como retardo de la 31 101 la cual desciende. Vanse los ejemplos siguientes.
6
"
embargo
dos solas
Mal
-o-
Mal
no salva el defecto
voces
de 5
a s
81; pero
Ma
(l)
AttHr/>ir esl
No (toben practicarse
bien
el numero
2 , no
debe
abusarse
de ese
procedimiento,
porque
s?t efecto
es
que se comprenda
bien
tanto
pobre.
algn
(los vooes
mayor
especie aplicables
libertad respecto
al
sncopas.
13
rense detenidamente los siguientes ejemplos, que estn en los
y menor.
CJon t rapunto
331
A VTOMANO
N'l 14
CANTOIJ.ANO
Contrapunto
IT
OC
331
ce
331
=Z.
=t
15
Contrapunto
CANT011.A50
55
41
""ll
g=
T2Z
33=
o
ifi
CANTOI.I.ANO
33=
SE
33=
Contrapunto
E l discpulo
debe
33=
ejercitarse
en
inventar
33=
331
2I
32
11
ESPECIE
La voz contrapuntante
(CONTRAPUNTO
ha de emplear
FLORIDO) DOS
VOCES.
cuando dos corcheas, y tambin una mnima o' blanca con puntillo.
21
La 2'.' parte del comps ha de ser siempre herida por la voz contrapuntante, por lo cual
puede ponerse en la 11 parte del comps una blanca con puntillo. Ve'ase.
fA,
, Mal
.
~.
jjj
r"= r ^ 9 T*
r ^
31 L a s dos corcheas han de caer en la 21 mitad de cualquiera de las dos partes del comps. Vea
::
^
*'m
Z7.Z
i
o
Bicll
Mal
B:
Mal
no
14
4.' Despus de dos mgras o' de dos corcheas no puede ponerse una Manca que caiga en la
2.
\- i
<t
Mal
g i
"X>~~
l*ien "
t i " ' }
E e
como en el contrapunto
Mal
"
de 4 . especie;
a
" o
Bien
nante, puede mediar entre la preparacin y la resolucin una negra d dos corcheas como notas
de adorno, tanto en la parte aguda como en la grave. Vanse los diversos modos con que
puede
6'i La preparacin de una sncopa debe tener por lo menos el valor de una parte entera del comps. Vase
Bien
Bien
Advierto que se usa un procedimiento, que parece contrario la regla de no usar la armona de 4i' y ti'.
pero, como los antiguos consideraban la armona por inte'rvalos y no por acordes, lo admitieron sin conocer qn,
aunque pasaderamente, practicaban esa misma armona de A'', y 61 en arpegio de dos notas. V'as.
O
p
4
Ademas de las reglas anteriores, obs'ervense las establecidas en los contrapuntos de las especies anterior'
Para que se comprenda bien la prctica del contrapunto florido dos voces, examnense detenida
mente los ejemplos siguientes, que estn en ambos modos mayor y menor.
N?
17
Contrapunto
CI.
CANTOLLANO
*
IR
P:
Klix
i
OANTOUANO
K
_ n
E* B3
Contrapunto
1
7^
=1
< r ^
<
1
1
'0
'
o
33=
331
1X5
, N"19
Contrapunto
CANTOIXA.KO
e
o
S i
1X51
32=
jen
3X
ni 2 0
CANTOLIANO
=o
33:
o:
331
Contrapunto
PE
331
19
E l discpulo
to
d( be
las especies
ejercitarse
IT
en estos
haciendo
anteriores.
CONTRAPUNTO DE
Brtilas.
contrapuntos,
11 Aunque la arinonia
debe
I.
a
ESPECIE
hallarse
TRES
VOCES.
lo mas llena p o s i b l e ,
es indispensable
doblar
intervalo.
hacerlo.
cuanto
41 Puede doblarse alguna vez la 3.' la nota del bajo en la armenia de 31 y 5'. pero debe evil--ii-si> cuanto se pueda que sea al unisono.
5 . Pueden
hacerse dos 61 seguidas acompaadas de las Zl* correspondientes, cuidando deque ens
el
bajo;
inconvenientes
para hacerlo de otra manera mas correcta, como sucede con frecuencia en las clausulas
finales.
Vanse en los nmeros 1 y 2 de los ejemplos siguientes los casos mas frecuentes de 5? y 81'ocultas, que
s
se permiten entre el bajo y la voz interior, cuando no pueden practicarse segn los nmeros 3 y 4 .
-y-
w #
o
-w-
H_do ^
1__J
X
oo
%~1
o
-o-
&
o
o
-_
o
13
o
b==K3
81 Se concede alguna mas libertad, para dar entre dos voces 3 f y 61* seguidas, y para repetir .una
misma nota d vez en cuando. S e permiten tambin alguna vez giros melo'dicos, que no sean de verdadero buen canto, cuando hay imposibilidad de hacerlo de otro modo mas correcto.
Obsrvense ademas las reglas
todo
no estn
s; y tngase
presente
que
ellas
Contrapunto
Contrapunto
S5Z
ice
ZTXZZZ
-o
ZJ5Z
-o-
17
N"2t
'
33=
N T! i! !. A M i
=u=
HOZ
-O.
Contrapunto
-o
O -
Contrapunto
te
i punto
o -fcj
VL
CANTOLLANO
"fcj '
=rj=
33=
-o-
ID
o-
<j
__o....
o
;
f
: U
-o-
JT-Y.
Contrapunto
i o
z~\
V ^
El discpulo debe ejercitarse en estos contrapuntos del modo que se dijo en los anteriores.
CONTRAPUNTO DE 22 ESPECIE T R E S VOCES.
RC,!',-*.
1" En esta especie una voz debe llevar el cantollano, otra hacer contrapunto de
nota
en el
N" 2 3
Contrapunto
Contrapunto
fe
9Li|L
N" 24^
CANTOLLANO
CANTOLLANO
-o
=xx=
:oi
3X
33=
-o-
o
33=
~x>
33=
=D=
33=
33=
(7o n trapunto
C O'TOLLANO
Contrapunto
33=
331
Contrapunto
33=
Contrapunto
G-
l^li^-^-Ep
o-
33=
4xr
.o...:.
331
331
33=
331
33=
=S3=
33=
l a s
33=
E==E
icr
?2
33=
ixn
711
18
CONTRAPUNTO DE S?
Nfa
esplioar
ESPECIE
A TRES
VO CES.
observar las reglas de los anie
ama
nente, que er, id penltimo comps la voz contrapuntante de 3'.' especie puede hacer una solanos.,
dos de ellas en lugar de las 4 que debiera hacer por regla
N'." 9.7
general.
Contrapunto
Contrapunto
A
-9~
=RC
CANTOl.I.ANO
^
ir
=r>
TNR
=cc
~TT~
O
CANT0I.1.AN0
Contrapunto
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| <F"
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Contrapunto
N h
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o
O
*>
M
E
m
.
Contrapunto
CANTO!,LASO
=N=N=f t r r
!
f-Hr
fr= 1
rf
: 331
==Z?E=?^
o >
20
5=^
V.
ES:
3 3 :
3 3 :
t t
10
-fcV
10 :zi
ta:
DI
fe
-i
Ejerctese
? T
el discpulo
-o
en contrapuntos
presente
lo que se
dijo
interiormente.
CONTRAPUNTO DE 41 ESPECIE A TRES V O C E S .
:
41 no sea de trtono, y en el modo mayor; pues en el modo menor puede practicarse. Vanse los
ejemplos
siguientes.
Bien
n
"
-o
15-
o
o
= f =
Bien
Mal
do se halla
-=-777+=
superior, puede
hacer
T~\
ri
k*
no
cuan-
21 con la in-
terior. Vase.
. \
p.--'Mores
sancionado
o
Bien
i
1
9 i ' - = ^=:=
por la prctica
. an!i>-UttS, nn procedimiento
pp
V
o
o
7^
Aft\h:nTEKC)A. Est
Bien
qe
de los contrapuntistas,
n o puede defenderse
por
h Bien
.
- i
_-":"__C_
ra/oie-s
solidas.
V.oise
los d o s
-m
m-
!20
p!os
siguientes,
e] i ; sin reta rdos y el 2'.' con ellos, (pie debiendo ser reproba dos a mbos, la s escuela s r<
c b a 7 a n el 1" y a prueba n
el 2?
=8=
:o-
-o
~O -
=cr
33=
I
;cT~
funda menta l que los reta rdos no evita n el defecto d l a s 5 7 ma yores seguida s, creo
(pie no debera n pra ctica rse la s que va n marcadas con una ba rra ta nto en el numero 1 como en el 2 .
que se comprenda
los ejemplos
bien la
prctica
=0=
siguientes.
N 3 0
4
Contrapunto
-8-0-
Contrapunto
T5
O
-o
33=
CANTOLLANO
N? S i
t
CANTOLLANO
33=
=0_
t9fr
Contrapunto
-o-
33=
-o
33=
33=
=cr
ce
Contrapunto
cu
. 3 2
Contrapunto
I *3e
Ejerctese
33=
33=
33=
C\NTOLLANO
Contrapunto
33=
33=
~o~
S
el discpulo en contra puntos de esta
especie
-o
=Q_
33=
331
33=
=13-
31:
33=
33:
las qiII C
2.
Para que se comprenda bien la prctica de este contrapunto, examnense los ejemplos siguientes.
33
N.
Contrapunto
B
Contrapunto
33=
roe
11
CANTOLLANO
3E
33=
o-
=o=
F=
Jpa-
=D=
33=
33=
n :
CANTOLLANO
34_
fe
" O "
=D=
=cc
33=
Contrapunto
Contrapunto
33=
33=
5=
33=
33=
32=
-N"
35=
=D=
35=
=0=
35
Contrapunto
=CE
1 .'3
CANTOLLANO
Contrapunto
==IFC
=22
- O -
=_T=J
4'---.--"
* I
discpulo
-o
3 3
- O
V.ji-retese
33=
33=
t = ! = = E "
33=
en
COKTRAPrKTO
Ri>:/t<ts> 11
DE, i".
ESPECIE A CUATRO
VOCES
comps y en algn otro cas'.i !;:
-Y-rb
&6*H O
/folP
tie las voces; pero deben evitarse siempre entre las dos vo-
o
I
0 ;
O I
J'-
O ^
O i
.. O
z; O
2LO
guientes. Vt'ase.
Bien
|G-O^=
de no formar
se modifican
que
ciertas
acordes melo'dicos,
y ensanchan proporcin
faltas que hacen malsimo
numero de ellas.
Ademas, si a 4
de no repetir
del mayor
efecto
una misma
numero
2 3
de voces
voz
en particular
etc.
_ ~ : O R
mayor
a'
En
ble, una de
la voz
las voces
superior.
intermedias
podra
concluye
hacer
marchando
el puesto
de la dominante o de la sensi-
quieto;
pero no lo
Ve'ase.
^
_ 0 _
- O
Bien
Bien
Ma
Bien
debe practicar
.';! que so comprenda Lien la prctica de este contrapunto, analcense los siguientes ejemplos.
O
"
lJ
rV
~*-
>
<
IU
\J
#n
Cl "
... o
f~\
'
-/?
C ANTOI.LANO
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t)
O
a
IR-=L
fT
l
UJ
Q6..-P
JW-
t>
~ o
IR <T
A,
-><?
(l)
<ne
Cuanrf
inta
- - o -
e l)ij'> i'irii.-htije
I'or vaya
Ejerctese
a ' titea,
en estos
J-J
rfrjor
es tint iearleniial
tTicomji/co
miijji'ojjo
1 \
_.
o o
o
! l/fituo aeortle,
rfc (nrf clausula
r~\
-fo- " o
1 \
' - I
<'i;i/o
~T"f
o
D
rie 'laminante
a <' -auante,
el discpulo
advertencia
ADVERTENCIA
iti<tn-hin>'h>
fie srnsiln'e
%-t
CANTOLLANf )
f >
- "
(l)
-*-
'
r~I
N.38
.....
fcj
O
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t>
- o
11
1r #K
1R
--
IR
-o
O
IT
R
!
m\
aijui
enmn
fe
halla,
o
hnf-r
i/ne nn
final.
los consejos
que contiene
la
siguiente.
IMPORTANTE.
suele hallarse
Cuando el discpulo
embarazado
y dudoso acerca
voces,
lo cual le dov los consejos siguientes: 11'escrbase primeramente la voz que lleva el eantollano; despuos el bajo, cuando este no lieva aquel, porque es el fundamento dla armona; escrito el bajo, debe escribirse el tiple o voz superior, porque esta se exige mayor correccin que a' las intermedias; y ltimamente deben ponerse la parte par
l e s bruma dias, retocando, si para ello fuese necesario, algunas notas de las voces anteriormente
escritas.
9." Cupido el esutollano y la armonia hacen alguna clausula intermedia, como sucede sit rnpre que se modula
(.tro
tono, las voces contrapuntantes deben escribirse en dos trozos, di'.' desde el principio
ua
h.-tsla
el f i n .
COKTRAPCKTO
DE 2 !
ESPECIE
A CUATRO
VOrF
/,*
en los siguientes de 3. Al y 5.' especie, puede alguna vez hallarse la armenia in-
113
completa ai dar del comps con tal de que se complete en su 2" parte. \e'ase
el 2'.' comps del ejemplo siguiente.
!.<
-ii-
Para que se comprenda bien la prctica de este contrapunto, examnense los ejemplos siguientes.
CE
=S
--
O -
fe
3 g
-o-
33=
--
33=
E=3S
2=$
r-t-
35=
33=
33=
===33=
33=
~TT"
CANTOLLANO
N'.'40
33=
TT
33=
32=
33E
33=
--
33=
= = = 3 3
=o=
33=
33=
-o -
*3=
o-
33=
33=
33=
35=
=g==L0_
CANTOLLANO
3==
33=
33=
33=
4i
- H
r-,
.. -V .
ig !> <T
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Ci
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z.o=: -o-
fe
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n:
--
g
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-"l-o3.IV:
CANTOLLANO
JH ,VV/t
2-!. _^
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}K i^-i-^b
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Si..-:
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o 1 - -G
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^r
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1
O
-.-..!-..
o
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ejemplos
Nada nuevo lmy que aadir acerca de la teora de los contrapuntos de 3-4.' y 5. especie 4 voces;
por lo cual, omitiendo esplicaciones innecesarias, pongo continuacin los ejemplos necesarios,
que sirvan de modelo al discpulo.
EJEMPLOS
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DEL
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Las
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pues,
que
tiene
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el tiple
la nota
caben
en
ese
de arriba,
comps:
parque
la de abajo
resulla
con
ella
el
bajo,
llenara
buen
mejor
canta,
la
y no
armonia;
hay
fiero
la cantura
indecisin
en
la
general
armonia
de ella
aunque
padeceri"
el
acorde
alguna
reti-
incompleto.
()
Se
ha
hecha
ir,
la
2? rff modo
DE
uso
del
acorde
de 5"
menor
con
retardo
en
para
que
el discpulo
sepa
que
puede
practicarse
menor.
L A COMBIMACIOH
DE
LAS
DIVERSAS
ESPECIES
DE
COKTRAPVNTO.
Esta materia es la mas importante del contrapunto, porque en ella se emplean todos los elementos de la fuga antigua, esceptuandose la imitacin: y aun esta entraba tambin
en la escuela de los contrapuntistas espaoles con el nombre de contrapunto
Como
se las
cesario
que
acompaan
nuevas
al
cantollano,
consideraciones respecto
unas rtmicas
y otras
imitado.
especies de contrapunto
mientras
este
al movimiento
armnicas.
antiguamente
permanece
de aquellas.
pueden mover-
quieto;
es
ne-
Estas conside-
tan de las combinaciones de valores, y las armnicas las que versan sobre los movimientos
de
en el contrapunto florido,
pueden
practicarse
algunos
o' valores
otros.
que
Yeanse los
se
han
ejemplos
s-o-uientes
y su esplicaeion,
1
i
=M=
33=
3!
21
33=
en los contrapuntos
el contrapunto
florido
anteriores,
porque
con el de 2? especie,
ha sido
que esta'
prohi-
pero combinado
sa de la prohibicin.
El 2? ejemplo, que consiste en hacer
permite
un retardo
teniendo
la preparacin
de
media
de vez en cuando
con la condicin
cuanto la armona
dos, pueden
requiere
moverse las
voces,
Cuando
ten 5 7 ni 8 7
ocultas entre
tam-
florido, se permite
resultando
otra
al tiempo
nueva
de resolver
armona;
cuyo
los
retar-
procedimiento .
dar.
siguientes.
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como lias!a
que
en
ahora
Lien, conviene
lie hablado,
el contrapunto
aqui haLlar
siguiendo
de acordes
el sistema antiguo.
'I' \
y no solo de intej
Las
de 7.
grado de
tituyen.
la
escala sobre
Todas estas 7.
res; pero
que
en las combinaciones
de 2
y 8
el
pueden acompaarse
intervalos acompaantes
la 7. de sensible y la 7. disminuida,
de 2'.
as
ser acompaadas
con 5
son la 71
menor
y no perfecta o mayor.
Ademas de esto, como el bajo, esceptuando el caso
moverse
son
Para
que se sepa, pues, claramente todo esto, ve'anse los ejemplos siguientes.
De
la 7."
-.
'z
Sin
moverse
la
3^
Dominante
armonia
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(1)
Movindose
la
armonia
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Ydem
Yd em
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armonia
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armona
(4)
Movindose
la
armona
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Con .T.' iIc.Mada
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Ninguno
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Este
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Como
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puede
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voces en las
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la
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pueda
tenor
ejemplos,
lo
nota
pueden
quieta
marchanta
en
en
la
la
i'.' y
no consideraban
de.
(l)
del
Con 3\ :lol>l;ula
IV.'
practicarse
cantoUunn:
en
de
los
contrapuntos
consiguiente
solo
combinados,
pueden
tenor
porque
lugar
en
todas
las
la
fuga,enla
el
salto
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al
modo
menor
en
progresin,
<ue. es
el medio
que
legitima
do
f"menor
en
fuga.
S .'
(
inversin
la armona
correspondientes
a la 7
estn
por
a
de
los
acordes,
sensible
acordes
y s{ por
y n la
llenos,
y no lo estn
el jundamental;
en
poro
eslas
anomalas
intervalos.
"'.'disminuida
solo
pueden
practicarse
en
la
fuga
7> im.-I-s,
4.
conveniente dar
De este modo,
cuando
contrapuntos combi-
puesto que
aquellos sir-
naturaleza, que
tratan-
es la imitacin,bajo
antes
las
todas
florido.
practicarse
Con
'Jamada
principalmente
eslos
de <ue los
I.i-s
que
ejcm>lo
Esto
ejemplos
ninguna
vi,<<>. liaren
el bajo.
(4;
do
"
contestar una
o i,-.
que podr
hacrseme
respecto muchos (le los ejemplos anteriores de 7.' acompaados coa 51,
estrangero en su tra
siglo X V I ; , pero
e
de los clebres
maestros
acompaaban con frecuencia la 7'' con 5.' como puede verse en las obras de Josquin des Pros, de
Orlando
Lasso, Goudimel,
de este, de Victoria,
Tallis,
Senfl,
Morales y dems
anteriores Paleslrina, y en
las
Nassarre
en su escuela:" yo escribo se
Sentados estos principios, y dadas las. anteriores instrucciones, que han de servir, tanto para los
fontrapuntos combinados, como para la fuga antigua, voy esplicar el modo de practicar
aquellos,
para que el discpulo se ejercite en todos ellos del modo mas conveniente.
Como en todas las combinaciones de las diversas especies de contrapunto lleva una voz
el canto
llano, ellas se han de practicar con las tres voces restantes. Para que se vean claramente las .combina
ciones que pueden hacerse con dichas tres voces, designar
cada una
de
aquellas
del alfabeto, tenindose presente, que las tres especies de contrapunto que cada combinacin con
tiene, van designadas con los nmeros ordinales I . 21 51 41 y 51 como se ha hecho anteriormente.
a
Vanse, pues, continuacin todas las combinaciones que pueden hacerse de las diversas especies
de contrapuntos con las tres voces que acompaan la que lleva el cantollano.
A
G
I! 21
3 .:B_ll21y
a
21 51 y 41: H _ 2 l
Podrian hacerse
41:C
.3. y 51: I _
a
tambin
. 21 y 51:D
21 41 y 51: J
otras combinaciones
11 31 y 4 : E _ : 1 1 3. 5:
a
41 41 5. :
a
31 41 y 5l"
una
misma especie de contrapunto; pero resultando de ellas falta de variedad, solo son practicables
aquellas en que esas dos o tres voces hagan contrapunto florido, que es el mas variado, y 'pre
cisamente el que ha de practicarse en la fuga.
Para que se comprenda bien la prctica de las combinaciones de (pie se trata, y las instrucciones (pie
para ellas se han dado, examnense detenidamente los cuatro ejemplos siguientes: el 11 es de la .com
binacin
A. que contiene las especies 11 de nota contra nota 21 dedos contra una, y 31 de 4 contra una..
Los ejemplos 3'.' y 4" son de contrapunto florido en las tres voces.
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diversos
el discpulo
igual-
mente 5 , 6 , 7 y 8 , llevando una de ellas'%\ cantollano y todas las dems contrapunto florido, que
es el estudio mas til y conveniente. Siguiendo yo, pues, la prctica de la escuela espaola, voy dar
algunas breves
necesarias, siendo la \. de
invierte
corresponden
y aquellos en qu cabe
las
algun
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Puestos
5 voz
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Eo4di-.Cuajando
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>UVE/TERCIAS.
que
el
discpulo pueda aprenderlos de memoria, considerando los intervalos que ellas hacen respecto al bajo. Sirva do
ejemplo el movimiento del bajo subiendo de 21: en este caso la 5. voz toma la 51 del bajo y despus la 8'.',la 6.'voz
a
toma la 81 y pasa la 31,1a 7.' toma.la 51 y despus la 5?,y la 8? toma la 31 y cuando se mueve el bajo toma tarubien la 31 Asi es como han de considerarse los puestos; y conviene que el discpulo tenga estas tablas la vista,
hasta que adquiera alguna facilidad y certeza en los puestos dlas voces 5 , 6 , 7 y 8.
21 En los saltos de 41 51 que hacen las voces, y que van marcadas* con la doble seal de una barra
y de unos puntitos asiTTrr^"- asi
'-.
los que sealan los puntitos; porque en los de estos resultan 81* y 1>? ocultas con el bajo, las cuales deben e v i S
de dos
modos, que son, hacer una voz superior 5 ,* por movimiento contrario con el bajo fundamental, que el otro
a
como
de las
tablalos
tos lliinos ademas de no poderse usar, equivaldran los de 2? respecto los puestos de las voces.
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ll
Los.nmeros pequeos, que estn sobre la barrita que media entre dos notas
designan
los puestos de las voces , los que estn en la parte inferior del bajo de la armona designan los acordes, y
-
las ot.iias negras del mismo bajo son las fundamentales de ellos.
21 En el ejemplo nmero 1 se hace uso d e l / p u e s t o
31 En el ejemplo nmero 2 , en que el bajo de la armona toma la sensible, se halla esta doblada contra
las leyes establecidas, por lo cuales mas correcto el ejemplo nmero 3 en que no se dobla dicha nota
sensible
del bajo. L o mejor es evitar, cuanto sea posible, colocar la sensible en el bajo dla armona, cuando se escribe
8 voces, porque es muy difcil escribir con correccin.
''.
41 En el ejemplo nmero 4, en que los puestos 8 y 9 tienen notacin negra, son algo difciles de colo'carse,espe-
cialmente el que salta de 51 menor, por lo cual en estos casos y otros anlogos lo 1'.' que debe hacerse es poner
dichos
puestos difciles las voces que pueden hacerlos naturalmente segn el canto que precede, antes de armonizar las dems.
51 En el ejemplo nmero 5 el- 2? acorde es de 6? simple sobre la 21 de la escala, que la escuela antigua considera
consonante, siendo aqui verdaderamente la 21 inversin incompleta de la 7.'dominante, que aquella no conoca. El discpulo debe aprender los puestos de esta sucesin, tales como se hallan en el ejemplo.
61 En el ejemplo nmero 6 se halla el retardo de 6? por la 7.1 pero es necesario como acorde de 7. de 21 acoma
paada con 51 hasta que resuelve, porque de otro modo no se puede armonizar . 8 voces.
7. En el ejemplo nmero 7 se hace uso del acorde de 71 dominante aunque con preparacin, segn las
leyes
de la escuela antigua.
81 En el ejemplo nmero 8 se practica el retardo de 31 por la 4l que lo tiene el tiple 11 dando el tenor 11 la misma
nota? retardada pasageramente, por movimiento contrario con aquel la 81 baja.
91 El ejemplo nmero 9 es igual al del nmero 8, con sola la-diferencia de no hacerse uso del puesto de 91 voz, y
doblarse el puesto quieto la 81 entre el contralto 11 y el tenor 2? lo cual puede hacerse,siendo la 81 y no al unisono.
101 El ejemplo nmero 10 es igual al del nmero 9,pero se hace uso de un procedimiento, que yo repruebo por antitonal, sin embargo de haber sido practicado por muchos contrapuntistas espaoles. Tal es lo que dice el tenor. 1:
111 En el ejemplo nmero 11 se hace uso del retardo de 81 por la 91 que lo tiene el tiple 11 dando el contrallo 21
la misma nota retarda per contrario movimiento, y a l a 8 baja, lo cual es. correcto.
a
121 Los ejemplos numero 12 y 15 tienen por objeto advertir, que 8 voces debe tenerse gran cuidado con las
notas de paso y de floreo, pora no incurrir en alguna falta.
hace el bajo, no cabe el puesto de 51 voz do re, porque serian 5l con fa sol del bajo de la armona. En el nmero
5
13 como la nota de paso la hace el contralto 2? cabe el puesto de 51 voz colocndolo en el tenor con quien resultan
41" y no con el tiple la 81 alta con quien resultaran 51"
A u n q u e los tratadistas de contrapunto no acostumbran dar l a s instrucciones que preceden acerca
los estudios ;! 8 voces, he credo conveniente darlas, porque s por la esperiencia, primeramente
discpulo y despus como mae- r o , cuan tiles son, y el improbo trabajo que ellas ahorran
al
de
como
empreuce; S E
la prctica de esta materia. Fltame ahora aadir todava las siguientes importantes observaciones.
11
S'i
se crea que Ja designacin de los puestos de las voces es para que escribindose, por ejemplo.
;' 5,no se usen mas que los de 5 " voz, 6 los de 6" voz etc. El objelo de la designacin es que el discpulo
sepa los puestos que caben en cada uno de los movimientos del bajo, y pueda averiguar en cualquiera duda que lo ocurra, cual puesto falta, o cual de ellos es indebido ilegitimo. Por lo dems a 5 voces, y uue
4, pueden usarse en casos dados los puestos de 7. 8
a
voz etc.
2'.' En el contrapunto 7 8 se concede mayor libertad que en el de 5 o en el de 6; y en estos maque en el de a 4. Las leyes de las 51* y 8 ? ocultas no obligan en rigor mas que entre las dos partes estreas, y aun entre estas se permiten las que resultan naturalmente en las clausulas finales. Sepermi'e
el salto de 5? uienor bajando, y tambin puede una voz en el modo menor hacer la sucesin meldica n>
fa, sol 8, la, y viceversa la, sol. 8,
fa,mi,
3 . Puede haber con mas frecuencia que 4 voces repeticiones de una misma nota, y pueden ponera
se tambin silencios, ya en una voz, ya en otra. No puede tampoco exigirse a 8 el buen canto de cada
voz en particular del mismo modo y con la misma perfeccin que se pide 4 voces; porque es necesario
tenerse presente, que escribir 8 voces con naturalidad y elegancia es lo mas difcil
del
estudio
del
CONTRAPUNTO 5
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voces; y espero
que
con
el las y los contrapuntos que acaban de darse, tendr el discpulo los suficientes modelos para comprender y practicar esta clase de estudios.
A l terminar esta materia tengo que hacer dos advertencias.
11 L a disposicin de las voces, cuando se escribe a 8 , puede hacerse de muchos modos;pero los
mas generales son tres: 11 formando dos coros, como est el nmero 5 8 : 21 pareadas las voces, como so
halla en el nmero 57 y aumentando un 21 bajo: 31 formando dos coros; pero poniendo en el I . dos t i - v
o
,e floreo
retardo,so\\ im-
y dialogan
H
CAPITULO
D E L C O N T R A P U N T O SOBRE C A N T O
DE
III
RGANO SEGN L A E S C U E L A M O D E R N A .
decanto de rgano
que
se
de
el
halla
las
canturas que se emplean las dicen alternativamente todas las voces; y como esas mismas candiras,
colocadas en el bajo,
deben
resulta que no pueden practicarse todos los procedimientos que usamos, cuando acompaamos
una
meloda predominante.
En el tratado de armona
bles la 5
de esta escuela he dado las razones, por las que no son practica-
inversin del acorde de 7.' de sensible, varias otras del de 9 . mayor y menor y algunas
a
punto como estudio preliminar de la fuga moderna, y bajo el supuesto de que todas las canturas bar
de tener el doble carcter de melodia y de bajo de armona, es necesario dejar bien-sentadas las realas restrictivas que en e'l se han de observar. Ademas,
exige
y
no
haya demasiada rapidez en las combinaciones rtmicas. Vanse, pues, continuacin las reglas restrictivas que deben observarse en todos Jos estudios contrapuntistieos de que se traa.
liedla. 1. Se prohibe el uso del gnero "llamado enarmonieo.
.'
E l gnero cromtico debe practicarse con las condiciones siguientes: Y. qm- no re>uii.-ii <e a-
un lodias particulares de cada voz entonaciones difciles, especialmente las de 7.' mayor, 6. ;a:m i -
ta da, 51 tambin aumentada y 41 mayor: 2".' que cualquier paso cromtico no escena de 4, o' 5
se-
mitonos seguidos, y que la menor duracin, que puedan tener dichas otas cromticas, sea la de media parte en ayre modrate-, que equivale al llamado tempo di capella.
51 -El acorde de 7.' de sensible, el de 9'.' mayor y menor, y los alterados, no siendo aquellos como retardos y estos como notas de paso, se usan poco en el contrapunto y fuga; porque
adema>
de los inconvenientes que se presentan cuando el bajo toma la disonancia principal en los l'l
la
nota alterada en los 21 no puede darse las voces el movimiento e' inters, que cada una de ellas
s
Las
formacin,
modulaciones
y por trans-
condicin
de que
la nota disonante
descienda
practicarse
poeo,
coa
armnico
sea claro y decisivo, y que todas las voces canten con naturalidad.
6.
La 41 menor con el bajo debe tener siempre nota comn, y observarse las dems condiciones
establecidas en el tratado de armona acerca de esta materia; y no deben usarse las escepciones de
dicha regla que se hallan en el mismo tratado,,porque ellas solo deben tener lugar en el acompaamiento de meloda predominante.
71' Pudie'ndose practicar todas las notas estraas los acordes, segun quedaron esplicadas en el
tratado de armona, es necesario observar, que las apoyaturas, anticipaciones y elisiones
se
usen
poco; y que cuando se empleen, deben tener breve duracin, (no debe pasar de media parte en
moderato)
ayre
la
ar
En las combinaciones rtmicas las figuras mas rpidas que pueden practicarse,
C , y corcheas
en
ty,
y 2,
son s e m i -
En los compases de 6, -9 y
1 2 , dado el
caso
que se usen, solo podran practicarse esas mismas figuras, cuando el ayre sea mas lento,como
an-
dante etc. porque en ayre moderato serian demasiado rpidas para las voces.
I t)
VA n'ore-
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de 6'.' aumentada eompaado con 3'.' t 5'.' " ron 3! sola.es el que ofi-ere menos ineomenientes;
pero
aun
en los temas no puede ser len armonizado, cuando e l ))ajo toma l:i uta
alterada.
di
3
91 Se observarn bis dems reglas del tratado de armona, que no hayan sido modificadas y t v * .
tr>igidas en las que acaban de establecerse.
Los
ejemplos
de contrapunto
delos,
disiparn
las dudas
a'
2, 3
para
que
sirvan de mo-
SOBRE
CANTO
DE
RGANO
VOCES"!
Ademas de las reglas generales, que se han establecido para todos "los contrapuntos de
que
se
trata, es necesario observar algunas otras particulares en los de dos voces; y son las siguientes*.
1.
La voz
superior
parte,
y debe concluir en 81 o unisono con uno de los tres movimientos cadencales, que son: 11 de sensible
.21' Las 8'1 y 5 . entre las dos voces deben darse siempre por movimiento contrario
S
oblimo
y no por el directo.
3'.'
La voz que hace el contrapunto debe formar en su genero una meloda elegante; y para
ello
\$ts necesario evitarla monotona de unos mismos giros y cadencias, y darles variedad y belleza; cuidando tambin de no abusar de los ritmos demasiado lentos y pesados, ni de los demasiado rpidos,
ni de las repeticiones de notas, sino combinndolo todo con buen gusto.
41 La voz contrapuntante ha de cantar de tal modo, que entre ella
fiela
y claramente la marcha de la
armona,
las
notas prin-
se entienden
la nota fundamental
de
los
o radical y su 71' en los disonantes; advirtiendo que el de 7. dominante se determina tambin pera
fectamente
servar
En las inversiones
de los acordes
se
la
obnota
fundamental d radical podra' hallarse en la voz superior, y la 3 . de aquel la 7.' de este en la inferior, de lo cual resulta la inversin acorde de 61 en el 11 y la de 21 en el 21 etc.
5 . Todas bis partes del comps deben ser heridas por una otra voz, eseepUindose las cadeiieia^ al lio de
e i ; i : d' . (\east> la observacin '.'del
Apndice)
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el movimiento
para
(pie
se
sepa
figuras
el
mismo
trate de inventarlos.
3
En los 4 contrapuntos anteriores se hace uso del genero cromtico, de los intervalos
semicorcheas
da,
de acordes
seguidas
circunstancias
tambin
de una
en el contrapunto
sola, precedida
resulta
nielo'dicos de 4.
con puntillo;
No crea
pero la meloque
son
las
dos 1 os contrapuntos deben contener los elementos armnicos y melo'dieos que acaban de indicarse. El no debe
buscarlos con empeo, sino emplearlos oportunamente, cuando el caso naturalmente lo requiera.
41 Las modulaciones que se practican en dichos 4 contrapuntos son por relacin; pero mas adelante
dr cantos que modulen por transformador.
5'. Por los 4 ejemplos precedentes ge
sas
ve
pon-
que
un
maneras, tanto en los giros meldicos como en algunas de sus armenias, lo cual
debe
di\cr-
te el discpulo.fu
to;
En los ejemplos
porque
aqu
alguna
entre
el eanto
y contrap;u
no se trata de nada que pertenezca a' aquella, y si de lo que corresponde unicanu ule < ste.
46
Ahora debe el discpulo contrapuntar 2 voces los dos cantos siguientes, observando l-> misinos
procedimientos (pese han. practicado en los 4 ejemplos anteriores, pie deben servir de modch.. Para ello 'debe tener presente que, cuando el canto ejecutado por una voz deba decirlo otra, puede cambiarse de tono, tomando el que mas convenga la estension de esa
verse en los contrapuntos tres que siguen
puede
Tambin
puede el discpulo, si el maestro lo cree conveniente, ejercitarse en inventar algunos otros contrapuntos sobre los dos cantos anteriores,
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particulares
de este contrapunto.
la interior puede
caso
hacerlo
no
solo
la voz
superior
en 81 unisono
o'
debe
en 3.
finalizar
concluir
3. , sino
a
siempre en
tambin alguna
E l bajo debe
8!
vez
siempre
concluir en la tnica.
21 Se pueden practicar entre el bajo y cualquiera de las dos voces superior e interior las 5. y 8'.
ocultas que provienen de los movimientos cadencales, segn se esplic en el tratado de armona.
31 Si dos voces se ha dado por regla que con ellas solas se deba determinar bien la armona, con mas razn se manda observar este precepto tres voces.
Obse'rvense ademas las reglas dadas anteriormente, y vanse los dos contrapuntos siguientes, en
los cuales, ademas
transformacin.
Moderato.
se practican las
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21 tiple, contralto y bajo: 31 tiple, tenor y bajo: 41 contralto, tenor y bajo. Elijase siempre el tono mas con
veniente la voz cpie ejecute el canto, segn la cuerda de
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DE OBGANO A 4 VOCES.
En este contrapunto no hay que observar o w s reglas restrictivas que las generales, que quedaron establecidas
al
buen sentido dla cadencia final que el tiple no concluya en 5 ! v si en 81 en 31 Las voces interiores son las que pueden concluir en 51 si en la cadencia final se hace u s ^ del puesto quieto; tenindose presente que la buena marcha meldica dlas voces obliga muchas veces concluir >sin
puesto quieto, y de consiguiente sin que ninguna de las voces haga dicho intervalo de 51 y
Sirvan de modelo los cuatro contrapuntos siguientes, trabajados sobre un mismo canto,
coloca-
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esta case de trabajos, debe e'l mismo, si ello se presta su ingenio, o' su maestro inventar nuevos cantos, para que sobre ellos siga aquel contrapuntando, hasta llegar manejar las voces y la
armonia
se
m is que cuatro voces; porque el genero cromatico, las modulaciones por transformacin y
hacen
el
uso
de ciertos acordes disonantes son impracticables 6 , 7, y 8 voces. Tenga, pues, presente el contrapuntista que, cuando oiga hablar de quintetos, sestetos, sepletos
modernas, no contienen ellas generalmente mas que
entre s, del mismo modo que cuando, acompaando una melodia cuatro partes de armonia, se duplican los puestos armnicos entre aquella y estas.
Ordenado el estudio del contrapunto de la escuela
blecido en los captulos precedentes,
la
imitacin, del canon y de la j'ufja, se han de observar exactamente todas las reglas armnicas r t micas y meldicas que se han dado: de modo que sobre la base del contrapunto de la escuela
anti-
anti-
gua;
y que sobre
general en los tratadistas, de contradecir prcticamente en la fuga algunas de las reglas dadas
el contrapunto respecto las materias que esta conciernen.
en
siguientes,
que tratan de las cuatro "materias ya mencionadas, presentar en cada una de ellas ejemplos de las
dos escuelas
antigua y moderna, para que el discpulo comprenda bien la aplicacin de las teoras de
una y otra, y tenga tambin toda clase'de modelos prcticos que imitar. ( Vase la observacin 2'.'drl
Apndice)
:>4
C A P I T U L O IV
DEL
TROCADO
Cuando mi contrapunto a' dos voces se dispone de modo que, cantando la superior la 81 o 15'.'
r
Laja
la inferior
ple,
resulta
la
la
armona
da un contrapunto
81 o' 1 5 !
correcta,
de tres
alta,
y -convirtindose
el tiple
trocado a dos.
Cuando
se llama
voces, de modo
que
inferior, se llama
cada
trocado
una
en
bajo y
esta misma
el bajo en tidisposicin
se
se
hace
la dcima y d la docena;
pero no teniendo
ellos aplicacin para el estudio de la fuga, ni para ninguna otra clase de composicin,-qye pueda
ser verdaderamente bella, es intil practicarlos.
El estudio del trocado la 81 que es el que se entiende con sola la denominacin
es de inmediata
trocado,
de
el motivo y contramotivo de
una fuga simple, hs dos motivos de una fuga doble y los tres de una triple, debiendo disponerse en contrapunto trocado, el discpulo necesita indispensablemente, no solo conocer las condiciones y procedimientos que deben observarse, sino tambin hacer previamente los estudios prcticos que se r e quieren.
Yoy, pues, dar las instrucciones y reglas necesarias para los trocados, tanto de la escue-
y concluyendo
acerca
del
modo
segn
de
amba-
practicar
estudio.
I)EL
Todas
TROCADO
SEGN
LA
ESCUELA
ANTIGUA
trocado de la escuela antigua debe disponerse, de tal modo que, al cambiarse el bajo en voz superior
interior y estas su vez en aquel, no se quebrante ninguna de las reglas, que se han establecido
en el contrapunto de dicha escuela.
'
Para observar esta regla en la prctica, es necesario tener presente que al trocarse las
se invierten los intervalos de modo que los de 5l
de 41
voces,
menor,
c.mo esta no s e puede practicar en la escuela antigua sino como retardo, nota de paso o' de floreo,debe ol^.servarse esto mismo con la quinta. De esto se sigue: V.' que el acorde perfecto no puede ser acompaado- con
se acompaa con
el acorde de 6 ! por lo cual se dobla esta la nota del bajo: 3 ? (pie se evita entre cualesquiera de las v o ces el intervalo de 4'.' o 51' no ser que se emplee como retardo, nota de paso o' de floreo. Tambin debe
evitarse la duplicacin de la.nota sensible entre las voces interior y superior, porque su vez tienen que hacer debajo de la armonia. Conviene igualmente que las voces no se eruzen,pura que cada uno dlos contrapuntos se distinga bien. Es 'necesario acostumbrarse la prctica de esta ltima observacin, porque en la
fuga se prohibe rigorosamente el cruzamiento de las voces respecto al motivo y contramotivo y los motivos
entre s, cuando son varios. Yanse los ejemplos siguientes y su esplicacion.
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El trocado li
/ esta' correrlo, porque en el trastrueque Z>_? no se quebranta ninguna de las reglas de contrapuut'
Eltroendoa J5 ('
'/ est correlo, porque en ninguno de los dos trastrueques l)2 y 7 / o se falta r<
prohib' r.n
3!'
<]! acorde do V! acompaada' ron 8? La razn de este procedimiento eseepcional <<n>i>te en 4; .la noia
iK.U.da con f se considera en Ei
reo,
y en i?
preseau para
algunos >..
gua, examine detenidamente los cuatro contrapuntos siguientes con sus trastrueques correspondientes,
que
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Cuando
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en rylt/uior
y se ainlen
permaneciendo
dos tres
la nota
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Trocado i! 3
trastrueque,
el cajo
compases
final
toma
del
un contrapunto
en contrapunto
para
hacer
que
el bajo
como
concluya
a'jui
sucede,
en la tnica
te pone
por medio
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de una
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conclusin
cadencia
plaijal,
cantollano.
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escribe, y-'sujetarse
a' ella;
58
DEL
T R O C A D O SEGCN L A E S C U E L A MODER.\A.
Todas las condiciones que deben observarse en este trocado, se reducen a la siguiente
regla: *"
trocado de la escuela moderna debe disponerse de modo que al cambiarse el bajo en voz superior interior y esr
tas en aquel, no se quebrante nwgu?ia de las reglas, que se han estfd'lecido en el contrapunto de dicha escuela.
Para observarse esta regla en la practica, es necesario considerar que, al trocarse las voces, se* invietten los intervalos, de modo que la 51 mayor se convierte en 41 menor: y como esta en el contrapunto y i'wy-'
de la escuela moderna requiere nota comn entre su acorde y el que precede, y se prohibe salto del
bajo
y de la voz que da la 41 entre su acorde y el que le sigue, cuando no es una misma la nota fundamental Ci>ambos; deben cumplirse estas mismas condiciones respecto * la 51 Debe, pues tenerse presente; 1. que
el acorde perfecto no puede ser acompaado con 51 ni el de 61 con 31 " no ser que se observen las
d<;>
condiciones- que acaban de indicarse respecto la cuarta: 21 que debiendo quedar los acordes incompletos, debe duplicarse en el acorde perfecto la nota del bajo o la 51, y en el de 61 esta o la misma nota del
bajo, esceptuandose los casos en que la 51 d 4 l que resulte entre las voces sea practicada del modo que queda dicho,d sea retardo otra dlas notas estranas con las condiciones peculiares de cada una de ellas: 51
que debe cuidarse de que no se cruzen las voces, para que cada uno de los contrapuntos se distingan bien
entre si, como se ha de observar despus en la fuga respecto los motivos y contramotivos. 41 que
calcularse la estension del trocado, de modo que lo que dice un a. voz pueda decirlo despus la otra
debe
otras,
sin esceder el diapasn que a cada una de ellas corresponde. Vanselos ejemplos siguientes y su esplicacion.
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incomr-to.
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El discpulo debe ejercitarse en trabajar trocados primeramente 2 y despus 3 , segn bis reglas
de la escuela moderna establecidas anteriormente; pero le advierto que de los
Contrapunto de la escuela moderna tome primeramente
ciles.
para
cantos
dados
en
el
f
Los IT estudios en este gnero deben ser algn tanto sencillos, dndoles despus un. inters
CAPITULO
DE
Ll:iase
diendo
imitacin la
imitando
tro maneras:
otra
11 de solo
41 de
la
cual,
exacta,
nnica
canon.
minucin
y por
(\)
.s'os 'lulttr.l's
\
la
ma natm'.tl \
Hay
pusos
l'.i
le
imite
ritmo,
como
ha
precedido, ( l )
imitacin
se ver
GENERAL
y direccin
mas adelante,
imitacin por
La
consecuente.
direccin^ intervalos
tambin
hace una
va
finos
corresp '01
imitacin
de movimientos:
voz,
puede
ser de
31 de ritmo,
y semitonos.
Esta
cua
direc
iilti*::a
es
movimiento
contrario,
aumentacin.
ri l; :. ri
.li
(pie
de una
ritmo: 21 de ritmo
o i o n " ^ intervalos:
ms
I M I T A C I N EN
reproduccin
y al que este
antecedente,
LA
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I ' : ; ; t q u e s o comprendan bien estas siete clases de niif acin, vanse l o s siguientes e j e m p l o * y
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I m i i u e i o i i de r i h n o
6.
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Imita* i o n
-
iiitervaif.s
v tf.ii.-js
jjor m o v i m i e n t o r n n f r a r i o
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Kt nmero 1 es el paso
I m i t a ' i o 'ii pi
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I m i t a ' i o n <ie
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esp!<-a< <n
(lire-fiou
MI
('
rimo
intervalo
1> o - l
jtnitar'iiiii por
(lilliilMLf'iljll
::TT.Z3
aiinirntafion
de valore *,
1
de ritmo, sino
que siguen
los
movimiento'*,
Aunque la verdadera imitacin requiere que en el consecuente se observeu las partes fuertes
dbiles del mismo modo que se hallan en el antecedente, pueden practicarse de. vez en cuando imitaciones en
que las partes dbiles correspondan
r Mr '
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I'asu a n t e c e d e n ti*
^ease.
son de grande
utilidad
preferibles
Imitacin
* todos los
Estas
dos clases
ejercitarse
dems:
de preparacin al de
en la
el l'l es el
imitacin,
contrapunto
de estudios pudieran
anlogo cada
hay
imi -.
hacerse ya s e -
gu) la escinda antigua o ya segn la moderna; pero por no alargar demasiado este tratado,
tando el procedimiento mas
la
adop-
do sobre canlollano' segn'la escinda antigua, v despus lo liar' del contrapunto imitado sobre' b a j e | . seem la escuela moderna.
l!
Estos estudios s r
haeen
; cuatro voces,
las
1i luyen el prf*o,que las otras y aun ella misma deben imitar en el trascurso de todo el contrapunto.
&
cada uno de estos en particular podr servir de paso de imitacin en el trascurso del contrapunto, eseeptuandosela 11 entrada, que debe hacerse siempre con el T. fragmento.
k\ De las siete clases de imilaciones o' consecuentes que pueden hacerse de un paso cualquiera*
las mejores son las que llegan imitar no solo el ritmo y direccin, sino
y aun os tonos y semitonos; pero conviene la variedad y belleza que las baya de todo ge'neLas que deben tener muy poco uso, son las de aumentacin
ro.
y disminucin;
porque no con-
servando ellas el verdadero ritmo del p/so, casi no pueden llamarse realmente imitaciones de l.
5'J En la 11 entrada de las dos voces contrapuntantes que hacen la imitacin, precedera'n los sibu
cio^ que sean necesarios; y todas tres podran tener tambin algn breve silencio de vez en cuando
en el trascurso del contrapunto imitado, antes de cualquiera imitacin.
61 Las voces deben hacer todas las imitaciones que naturalmente quepan, sean ellas mas o' nt<-noexactas; y cuando estas no tengan cabida, deben hacer contrapuntos libres.
Para que se comprenda bien la prctica de estas reglas, examnense detenidamente los cuatro contrapuntos imitados siguientes, que estn compuestos sobre el 31 cantollano. En ellos van marcadas las
imitaciones de las voces con una barra en la parte superior, precediendo cada uno de dichos contrapuntos la advertencia conveniente acerca
acerca de si se
divide
o uo en fragmentos.
AiiYEiiTERCiA.
En el siguiente conlrp.punto imitado el paso es el indicado en los dos compases IT del tiple, Y cano
es tan corto, no puede dividirse-en fragmentos. Te'ngase presente, sin embargo, que los pasos'que no se dividen en fragmentos, que solo tienen dos de estos, son preferibles los que constan de tres o cuatro.
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/;r;-N.7A. p]n el siguiente contrapunto, ipie est sobre el mismo cantollano en modo menor, el paso indicado en
los tres compases T.'Mel bajo puede dividirse cu dos fragmentos, y servir cala uno de ellos para las iiuitacioues.Vea>e
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En el siguiente contrapunto, <pie esta' sobre el mismo cantollano, el paso indieado en los cuatro eump.
ses i.Mel teuor pin-le dividirse basta en tres fragmentos, y servir cada uno de ellos para las.imitaciones. Vase
Vas.-
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El
discpulo
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ejercitarse
en trabajar
al principio, tratando
este
estudio,
de
contrapuntos imitados
sobre
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que
acaban de presentarse;
la
1.'
en el contrapunto imitado
algn
17 que consti-
dedu-
tres o cuatro fragmentos, que sirven juntos o' separados para las diversas imitaciones de las voces.
3. deben aprovecharse todas las ocasiones que se presenten en el trascurso del bajete, para
hacer
imitaciones mas o menos exactas, ya en una voz, ya en otra; pero cuidando siempre que ellas, sean
naturales v de buen gusto, v no violentas estravagantes.
Para
el modo de practicar
esta
los dos bajetes siguientes, a' los cuales precede la divisin del tema
paso
en fragmentos
con
pas:
ttua
el 4.' fragmento
bajetes,
vneiii-'n
cas
Este
que
deban
hacerse
con
como armo'riioas.
se divide en
se
halla
repetido
para
frecuencia,
esta
clase
y dan gran
de
estudio;
inters
porque
importancia
las
imitaciones
a' las
id fin d<-lQ.
de
combinaeiones
los
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Ejereitose A s pu!o en trabajar los dos bajel, t-s siguientes coa contrapunto imitado, y tono
(po al principio
presan
dos^m/u-felos anteriores; porque siendo ese, el objeto final, debe llegarse e'l progresivamente, pr incipiando por hacerlas ..algn tanto sencillas y claras. Tambin advierto que, aunque en dichos modelos
est dividido el tema en 3 y 4 fragmentos, los mas sencillos, daros y .de mejor efecto son los
solo se dividen en dos: tales son los siguientes. ( l e W la observacin o del Apndice)
que
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E l discpulo debe tratar de inventar los bajetes que necesite imitacin de los 4 anteriores,
mas principalmente de los dos ltimos, que son mas claros y fciles en todos sus procedimientos: y
no se arredre, si al principio se encuentran en ellos ciertas imperfecciones.
estudiado bien el tratado de armonia y lo que antecede respecto al contrapunto e imitacin, debe bailarse en estado de empezar poner en juego su invencin en esta clase de trabajos, lo cual es
muy
conveniente para ayudar al desarrollo del genio que Dios le haya dado.
AnvEhT-ENOiA.
contrapunto:
pero yo creo que ese procedimiento, ademas de no tener verdadera aplicacin en los estudios del que aspira
ser compositor, no es lgico
ta, se le pide demasiado, puesto que ignorA el contrapunto y la imitacin; y si se exigeual que es
contrapuntista y prctico en la imitacin, se le pide muy poco, puesto que ha vencido dificultades
importancia.
ya
buen
de mayor
El que hava hecho los estudios contenidos en el presente eaptulo,ninguna dificultad hallar en
armonrzar bajetes con imitaciones sencillas", por lo cual no he credo necesario ni conveniente tratar de ellos.
CAPITULO
Canon
cin
de
es una composicin,
aquel,'tanto
una palabra
VI
regla o'-Jey,
y consecuente,
intervalos.
se
aplico
Se llama
a
esta
siendo este
la
imita-
clase
de composicin, en la
y cerrados,
cnones,
tales eran
los
en que era preciso' adivinar donde y como deban entrar las voces; los
de
los de diversos
rran todos los tonos de 5? en 5? volbiendo despus al primitivo; los cangrizantes, cuyo consecuente,
empezando por la ultima nota del antecedente, marchaba hacia atrs como el cangrejo,
tomo' la denominacin;
los que se
de
quien
vari"-
que aquellos que puedan producir en su efecto cierta belleza, que no dependa solamente del fri calculo.
Ellos
se dividen
y canon
(Usando los caones estn compuestos con solos los elementos que poseia
XVI,
canon
est
al consecuente
significa
se le da tambin
irregular.
el arte
en
el
sigb
moderna.
el nombre'de resolucin;
un
el consecuente la
canon
51 etc.
yo el orden
que me
y claro,
regular, presentando los ejemplos necesarios, y siguiendo ellos las notas que los aclaren:
al canon irregular;
des-
1>KI,
CANON K E G C L A R
2,3,'Y
VOCKS
el ritmo, intervalo*,
toaos y semi
tacin exacta del antecedente la 41 o 5 ! superior inferior. A la 9.1 corresponden aquellos, cuyo
consecuente es imitacin exacta del antecedente la 81 o unisono.
Vanse los ejemplos siguientes y las notas que los ilustran.
N'l 8 4
F = r = H o
CANON
&
fV
-m-
wfrr
1)
i:S
y
Jim?
7 f
<"
f":\
"fT
o
1
rr
ll Este canon, que pertenece ala escuela antigua, es regular, porque el consecuente es imitacin
NOTAS,
exacta
del antecedente la 4 . inferior, no solo en el ritmo intervalos, sino tambin en los tonos y semitonos.
a
21 La seal % designa la conclusin del canon, siendo las notas que siguen de complemento, a' lo cual llaman los italia
nos riempitura. N" 8 5
I
CANON A
Mod':
ti
3t e
3E
A OTA.
t
Este canon regular, resuelto la 41 superior, pertenece la escuela moderna, puesto que se hallan
en el
3TT
TT
Se
F.AMN
N" 8 6
3T
te
NOTAS.
vuelve
ni
prhnijiii)
JO
42_
! |
7TT
mtM
11 Este canon regular perteneciente la escuela antigua y resuelto a' la 8'] es de los que se llaman perpe
x . 7
Aotas.
mas
2.
Al
f i n ' del
antecedente,
he tenerlo
7?
comps,
imitndolo
presente
luego
el
bajo
que ha -venido
el tenor a" la 5?
superior,
lo
cual
ade-
sin preparacin.
el consecuente
cantando
porque,
acontece
se
algunas
convierte
en
veces, y de-
el discpulo.
N1' 8 8
'
n o
/-\
IF,
8
CANON ?!
p
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f i .
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-r-
Ti
p
1
tp
JM
Aows.
1'.'.
consecuente
este
Ni
t=y= I
rj
Este
canon
tiempo
media
regular
ofrece
de la
siempre alguna
un solo comps,
en las entradas
escuela
de las voces,
y entre
No'les
el 1. y 2? consecuente
7 1
'1
i e
ii
que entre
median
el antecedente y el ,1'.
dos.
es indispensable
en ca'nones
y a'
< '.ni'
i4
"r
._r
CANON A "
-M.0-
5=3=
1-P-F
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f p f f -
P '
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r*
1 1 1
r-S
A o7".t. Esto cano regular * 3, que pertenece la escuela moderna, y que es un trozo de otro canon mas
T
es-
tnse que contiene un salmo (Beatos vir) de mi composicin, est resuelto al unisono y la 8'.'
n:oo
CA.NON A 4
-o
xr
3 i
rr~.
0-
i
iVrrts.
(ann
el
dificultades
antigua, est
resuelto la 41
ine
de
88.
9.;
que
Z numero
esencia
antecedente de lie
l l e g a r por lo
presenl -
.N'.'.81.
....
O.
..
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Jfe lp._j^
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CANON 4
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IR
Este canon es de la misma naturaleza que el anterior; pero pertenece a' la escuela moderna, por-
que contiene en el i', comps el salto de 6 ., en el 7. la 4" menor tratada como consonante, y en el 10'.
a
ahora dar
canon de sociedad, y el 2" canon libre, siendo ambos de un artificio muy sencillo y fcil.
Canon
de sociedad
se
llama
al que
alternativamente
cada una
de las voces
miento
*
de sociedad,
bastar
D.
por
ser
de una
ella
dos
do dicha liase principal: mientras la voz 11 dice el 21' contrapunto y la 2" el 11 entra la 31
como
lo han hecho antes la H y 21 etc, volbiendo despus cada una de ellas desde el fin al principilo
gun se observa en los caones perpetuos.
N"99.
F r a s e prilli
, Lauda_te
Vase.
p u _ e _ r i Do _
1. Contrapunto.
ni_noque te_ ni _
se lo
Do
mi - ni
f-P-E-E
Un
lau da te no _ men
_ mi _ rum
la
muer, te
te
la muer
2? Contraenti to.
fr"
y
0
*
~
suer
_ te
Canon libre sellatila al que contiene una frase d periodo principal que
ternativamente,
te.
de
acompaamiento meldico. Los cnones de este gnero suelen ser acompaados de la orquesta libremente, y en los contrapuntos puede haber alguna diferencia mas o menos esencial; pero lo que
observa rigorosamente es la repeticin exacta de la frase o periodo principal, sea en el
tono o en otro diverso. Generalmente son seguidos de otra l otras frases
se
mismo
.la pieza. Se han escrito muchos cnones libres tanto en el genero religioso, como en el dramtico
y en el de saln: tales son entre otros el cuarteto mi manca la voce del Moyses de Rosini, la pieza
concertante s' apresan gV instanti del
presentar
ejemplo alguno.
PEL
CANON
IRREGULAR
de exactitud
del antecedente.
La irregu-
do a' un movimiento de 2 ! menor del antecedente imita contino " de 2'1 mayor el consecuente o v i e e
versa,
etc.
Hay irregularidad
en la i m i -
t.icioi) de algn intervalo,, cuando J un UKi\imieol de 21 del antecedente imita la repeticin de una m i s m a
neta el consecuente viceversa, o una 4'imita una 51 etc. Vase
tiene
i "
Anti'ceHentr
AhVEUTF.KC.iA.
barrita.
32:
L _
un
el canon y en un tono semitono de diferencia: es decir, que una 21 puede imitarse con unisono y vice
versa, una 31 con 2'.' una 51 con 4? etc; pero no una 21 con 41 etc.
que
todo
se
comprenda bien
irregulares
siguientes
con
las
09
_ m
Este canon
Nota..
490
+r
resuelto la 7. inferior
0=^
de imitacin
esto
mismo
en la mayor parte de
que
ellos.
CANON A
ttti
w^fW
Il
&LZ..
~f~ '0
=t
|
f )
'i
'
i , j m <
i
w i
Ki
4^F HEJ-
-:
/V. , t a Este caneii, que pertenece a' la escueta moderna,por ba<'erse uso de pasos cromticos, di la 4'.' como consonante et<,
rregultn; porque el 1. movimiento del antecedente, que es de 5. lo imita el consecuente con 'l Esto es lo que llamamos ;T !"
dad de imitaeion en.algun intervalo. (Ve'ase la observacin 4". del
Apndice)
;
CANON
-fc
~F
-6
i i J
->
/-**
:
F F r ^ l
-t
1
z\
<r
o
r> |
-j
bje^je " H
\~
- 'R* ' T ~
_J
- 1 < - u.L
o-
-|
1 -
"I
^ - f
-i
>
f rf"
:::
'-Gf-*--
~PW~f~
j -
.:. o
1
1
- J 1
Aorx. Este canon, que pertenece la escuela antigua, es irregular por falta ;de exactitud en la imitacin
de
los tonojj y semitonos, como puede verse comparando los movimientos del antecedente con los del. consecuenteN'.' 9 6
o
i H
^
p Lp_^_-_
-I
1H t '
+-t-dm
mP
p *
-I
I*
-X-
i -I
H n
= 4 =
9p
NOTAS.
rj
' m
...o
III
1'.' Este canon,que es irregular como el anterior, esta' en el modo menor; y es necesario tener presente
que en los caones que se practican en dicho modo menor, como su escala es ano'mala, es muy difcil
hacerlos
regulares y con buena armona, por lo cual son en l mas frecuentes las irregularidades que en el mayor.
9/. No se crea que la denominacin de canon irregular rebaja el mrito que pueda tener: lo que significa equi la
palabra irregular es que o sigue la regla general de la exacta imitacin hasta en los tonos y semitonos.
El principal uso que hoy se hace de los caones, tanto
regulares
'
como irregulares es
en
la
fuga, como uno de los ltimos grados de su desarrollo. En el siguiente captulo se esplicar la aplicacin que de ellos se hace en aquella.
Los cnones mas fciles y al mismo tiempo mas interesantes son los que se practican dos voces
acompaando las dems con
solas voces, y hasta que no los haga con cierta facilidad inters, no deber pasar los de 5
y 4, que dependen principalmente del fri clculo y del asiduo trabajo.
Para que el discpulo proceda con conocimiento de causa en la composicin y resolucin de los caones, voy concluir esta materia presentndole las siguientes .consideraciones:
los caones regulares, que descienden de la tnica
1" en el modo
mayor
te la tnica y viceversa: tales son los ejemplos l'.'y 2'.' siguientes. 21 los que suben de la tnica la dominante <e resuelven de la dominante al 2'.' grado y viceversa: tales son los ejemplos tercer o
y , cuart:..
son los ejemplos quinto y sesto. 4" En el mismo modo menor los que
sulun de la tnica la dominante se resuelven dla subdominante a la tnica v viceversa: ejemplos 7." y 8.
2"
_P_
zz 6
JCL.
4"
i
zxsz
J4JL
5?
O
JJ.I
J.
I !iJ
1 t tt1
ii
3t
ii
zssz
7.
<5i
8?
ZGl
1
que contienen los ejemplos
pecialmente si l es regular.
ADVERTENCIA
FINAL.
de
los cnones,
a'
tanto
2,
3 y 4
que para
el estudio de c
nones muy estensos, especialmente 3 y 4 voces; porque no pudiendo ellos contener verdaderas
bellezas
de los silencios
de que necesariamente
se vale
de las irregularidades
el autor,
de laboriosi
82
CAPITULO
D E I.A
La palabra fuga
FVGA
entonces una
que
Vil
la de'aquella.
autores
espaoles
definian al canon
X\ L
algo mas
Era
larga
imitatio ad lomjum
espaola,signifi-
y que se aplic esta clase de composicin, porque en ella las voces huyen una tro-
digo
que la imposicin de ese nombre no es natural ni razonable; porque esa huida de las voces, una
tras otra sin alcanzarse jamas, solo tiene lugar en el canon perpetuo.
do que asi como llamaron
imitatio brevis,
algunos la fuga
Ha
cin indicada sera mucho mas natural y razonable que la de los tratadistas; pero preciso es confesar que no se hallan documentos histricos que la autoricen debidamente.
Sea de esto lo que fuere, lo cierto es que esa imitacin, que en un principio era breve y fugaz,
tomo' nuevo
gunos compositores
Scarlatti. Ellos
en
se
fuga.
ralizado por los compositores de verdadero genio, empezaron aquellos a' ensenarla en sus tratados,
mejorndola
Presentadas
empezando
I.as
partes que.constituyen
esencialmente la inga,son
de
este,
que se llama contestacin: y como el motivo y su contestacin pueden presentarse de 4 maneras di ver
sas,
la fuga* segn
cuyo motivo
lu 21 es la fvga real: la * .
irregular 6 de imitacin.
tonal:
la tnica
corresponde
que en
o' viceversa.
Vanse los ejemplos siguientes
Motivo
Ji
m
m
-n-ft
7?"
" 'Tr
1
1 1
li MI i I-\=
1
NOTAS,
h+
t=btp
L_i_)L
Contestacin- mala
Contestar-ion 1nena
p
- p ftp
f i T
ip r fM
fl F ~
Tnrr''
51 ascendente; y la contestacin buena empieza en la dominante sol, y concluye en la tnica do, recorriendo
la estension de una 4'1 De esto resulta; 1? que las 4 notast del motivo estn imitadas en 5. por la
as
contesta-
salto de dominante tnica, y que deben imitarse mutuamente. A este cambio se llama mutacin, va marcado
con [muy se tratara' mas adelante de l estensamente, al dar instrucciones acerca de la contestacin.
9.1 El motivo 2 empieza
sion de una 6
descendente
buena
marcada
L a mutacin
es la
con \m.\
se observan
las condiciones
esencia
les de la definicin
de la fuga
lias no se observan
dichas condiciones, alejndose del tono y armonia del motivo. Asi es que, si en una fu a
a' 4 voces la 2'rde ellas diese esa mala contestacin, modulando a' re mayor, la Ti no podra decir el mo/i
vo en el tono primitivo, sino que entrando esta su vez en re mayor modulara a' la mayor, y la 41 !<i ha
ria mi mayor, alejndose de tal modo la armona, que desaparecera la relacin tonal, que consiste en qe
la -contestacin concluya en la armonia misma que corresponde la entrada principio del motivo. \h- est
.-reviene el nombre de tonal que damos esta clase de
7,
fvga.
(jy^^A*d&'fh+ ^*
8 4
&
Fuga real es aquella) cuyo mofleo empieza en la tnica o en su 3.' concluyendo igualmente en aq
lia o esta, y cuya contestacin es exacta imitacin de aquel a'la cuarta inferior
quinta
superior,que
es la dominante.
De esto se sigue que la contestacin no puede principiar almismo tiempo
que concluye
el mo
irro,|por lo cual se aade este una pequea coda (^marchan do con ella al acorde de la dominante; y
que la imitacin de la coda por la 0,1 voz, que es la que contesta, tiene mutacin,
ol>serva'ndose
C<>(1 \\
zSz
Motivo
0
0=
zaz
Coda
Cintestarinii
Cortil
Cndi
Contestacin
i fm
IXOTAS.
minante.
H I T
en la 3? de la do
que
finaliza
Fuga tonalreal
su contestacin se hace se
mista, porque
es verdaderamente
fuga
tonal.
Esta
clase
de fuga
lleva
la fuga
siempre
real,
y en el cen
menos en su contestacin.
Vanse los ejemplos siguientes y las notas que los ilustran.
Moli
C o n t p s ' f i fin
m m
"tz=zm
Contrita
M<dh o
!
3
Li-pi
AnTts.
(cu ^
fi=
..Kf
, 1
' a
1 !
-4
'
o
1
h
.
i
=
r-
JL_| 1
Hmi1 1
s HL_J
II
8 5
el motivo
.habiendo recorrido el motivo una 5? y la contestacin una 4? esta 1? mutacin requiere oir, para restablecer
la imitacin-, y ella se efecta contestndose con la do al mi fa del motivo.
2?
nica, de un modo anlogo al de la fuga real; pero el salto que l motivo hace de dominante tnica
sol do, esta contestado con el de tnica dominante do sol, segunda fuga tonal.
alterada con esta l mutacin,
.imitacin
Los motivos
Para restablecer la
movimiento.
"Vanse los dos ejemplos siguientes y las notas que estn continuacin.
1
.'
Motivo
^ *
-M
~ 11 1 f r
-1
M i l
Cnnt.st:irion
- n r - T r
R- " I
J
o
JSOTAS.
-o-
Contf
Motivo
i1
j-a
StH'i
m fi
|> " f 15
L 4 = 1 =
1 1
on
su
contestacin, empezando en la dominante y concluyendo en la tnica, imita por contrario movimiento todas las notas de aquel en sus intervalos, pero no en los tonos y semitonos.
ga tonal por contrario
movimiento.
2? El motivo 2 empieza en la tnica y concluye en la 3? de la misma, segn la fvga real; y su C O / testacion, debiendo imitar por movimiento contrario todas las notas de aquel no solo en los intervalos sino
tambin en los tonos y semitonos, principia en la 3
real por contrario movimiento no se hace uso alguno, y aun la tonal de esta especie solo
se practica como uno dlos medios de variedad en las fugas ordinarias, haciendo de ese modo alguna entrada episodio,mas no trabajando fugas enteras con la estension que se da las tonales y reales.
Fvga irregular
su
contestacin
no se observan
clase
algunos modelos
Al
una
se
i Ira de lo
bastar
el siguiente
motivo, su contes-
FS'aTA.
Contestacin irregul.tr
'.
Este motivo es de fuga tonal; pero la contestacin que, como luego veremos, debera imitar toda-
las notas en 5? y 41 solo se hace asi respecto las 7 primeras, imitndose las 7 restantes una en 6! y toda*
las dems en 3? por lo cual se le da el nombre de irregular.
LA FL'GA,
triple.
emple-
el motivo:
un episodio
al final de la fuga, y como ltimo grado de desarrollo, haya un canon y una pedal.
Fuga libre es en la que no se observan todos los procedimientos escolares
pero si en cuanto
11 la armona
libres.
en cuanto su forma,
cromtico,
la escuela antigua
y pedal-
y que
pertenecen
diso -
es la que se compone
ellos.
He definido y esplicado la fuga en general y kis clases en que se divide: ahora voy
lo respecto a los
a' hacer-
los modelos prcticos que ellas seguirn, acompauados dlas notas analticas convenientes, quede
r v t ; , materia suficientemente dilucidada, tanto en,la teora como en la prctica.
87
El
tido de una idea cualquiera, y deducir de una sola frase o' pensamiento un estenso discurso musical
en el genero de imitacin, dando inters sucesiva y simultneamente todas las voces que en aque11a juegan.
Para conseguirse este objeto, se ha establecido en las escuelas una forma estensa, que oldi
gue al discpulo echar mano de todos los recursos que se presta este genero, y agotar, digamos
Id asi, la materia.
Siete son las cosas o elementos que se emplean para la composicin de una fvga,
practicarse en una escuela: 1." el motivo; 2 " el contramotivo; 3 " la contestacin;. 4" las entradas
estrechos; 5'J los episodios;
cosas en particular.
DEL
MOTIVO
Para que un motivo sea bueno, debe tener las cinco circunstancias siguientes:
V. que cante
bien,
formando una frase elegante en su genero. 2 ! Que sea breve, y no^esceda de 4 compases de compasillo, siendo en ayre moderato, de 8 de comps binario; porque,/ si fuese mas largo,: no podria
conservarse en la memoria de los oyentes, y faltara la claridad que tan necesaria
es en todo go'-
nero de composiciones. 3 ? Que, e'sribiendose para voces, la estension (pie recorra no pase
6" 7. porque, tenindola
1
de una
mayor, no podran decirlo todas las voces en los diversos tonos y mo-
dos que se recorren, y habra ademas peligro frecuente de cruzarse alguna voz con la que dijera el
motivo, lo cual debe evitarse. 4 . Que pueda ser bien armonizado, bajo el doble aspecto de meloda y bajo
a
de armonia. 5 Que se preste una contestacin que cante bien,y pueda ademas ser bien armonizada.
Ve'anse los siguientes motivos, sus contest aeiones,y las notas que se hallan continuacin.
Motivo 1? malo
-Q
Contestar-ion
ff
rffMl'-
MolNn .
^ 3
-iihh
..
~XX-
-e-
/->:-m
1 j 1 1
0
ftn=~
0 1-mum
"=
1 fcAJ 1
como canto,
ella.
3
1
m
zarlo con algn inters, considerndolo ya como meloda ya como bajo de armonia.
2!
Contestacin
-o
NOTAS.
Confestarinll
2 ? malo
Motivo S!' h u m o
n
i "
M
La contestacin ti'-lu-
en menor grado.
El 2'.' motivo no es malo por el canto, y si por la armona, especialmente considerndolo como bajo d<
La contestacin
canta
mal
taeion,
de monoton/ia
y se presta
por la repeticin
una armonizacin
prxima
regular.
L a coates
Como los instrumentos tienen mucho mayor estension que las voces, los motivos de fuga instrumental la tienen tambin mayor que los de fuga vocal.
En algunas oposiciones,
cuyos motivos dados, conocidos con los nombres de pasos gallardos, y que los italianos
fugas
llamaban
andamcnti, eran mucho mas largos de lo regular;y aunque no creo necesario tralar de ellos, porque en lo dem as son iguales a'los ordinarios, presento el siguiente ejemplo, para que se forme una idea dlo que son.
j
-i)
m
1
|- l
Hl* fi
fr
-i
Hj
~in
r f.m
1 La
^-J
Cuando se llegue practicar la fuga dos y tres motivos
=il
4ovTJVC4.
reunidos, esplicar
lo
Se llama contramotivo al contrapunto que hace la 1" voz; despus de concluir el motivo, acompaando a'la 2" que dice la contestacin.
observarse
guientes: t! E l contramotivo debe decirlo cada una de las voces, acompaando la siguiente
canta la contestacin o' la repeticin del motivo. 2*
y en ella
E l contramotivo
4.
a
Las voces
que
no deben cruzarse
entre si en la
se mueve menos y v i -
3 voces.
Contrapunto
Advertekcia.
Es necesario tener presente, que sucede algunas veces que, puesto ya el contramotivo,
se
encuentra grave dificultad y aun imposibilidad de poner su contestacin; en cuyo caso hav precisin di' retocar
el contri/motivo, para darle una forma adaptable a' ambos.
nu ciosos,
voy- presentar
En lugar
de entrar
en
prenda
esta
iniportante
advertencia.
Vanse
v...
Anrts.
paando a'
esta
el contramotivo.
motivo
Nada
y la contestacin
hay
que
rechazar
con
su mutacin correspondien1o,acon>
en este
veninos
malos;
y no siendo posible combinar la contestacin de ese contramotivo con el motivo, es indispensable modif i
car el contramotivo, por exigirlo asila contestacin de ese mismo contvamotivo.
3.
n
debe quedar.
pensables, hasta que queda determinado el contramotivo con .sujecin a' lo que exige la contestacin de
ese mismo contramotivo, cuando aeompaua al motivo.
Sin embargo de que el contvamotivo
no empieza basta
hacer luego
las contestaciones
i r
11
jw~l,
L
f.i
Fu el pian de .a da ::,
<.,
i ; o ,
:. I -
'Ohrr<ri;i<iJll'<'
mi
puede
t o c a .
Cor:
\ ent
contestacin,
de ambos, que llevan tres mutaciones por contener 2 saltos de d.nn. ton
vi
entrada de la
M..tivo
Ad
la
. . . . . .
fcrlrr::
4
I
d. I i>i<11i><>
" I T "
Zp."fy
.
T"
adelante, seguir
'c
<
I.
el procenniertr,
m a s ccjieoMo.
Cnntest;iri"M
:>.
! i v
90
DE
LA
CONTESTACIN
Esta es la materia mas complicada de la fuga, la mas dificil tambin para ser bien esplioada,
y la (pie requiere, mas que otra alguna, ser tratada con toda la claridad posible.
Observando el mismo orden que he
la tonal, la real .y la mua, tratare' de todo cuanto pertenece a' la. contestacin de cada una de
ellas, principiando por la tonal, que es la mas interesante, y la que basta cierto punto abraza t o
das las dems.
la fuga
Porque
tonal, ninguna
llegando
dificultad ofrecen
a las otras.
Los nombres
de
composicin de diversa n
diferencias accidentales
que
las distinguen, sin que por ello deje de ser una misma su esencia.
Los tratadistas que me han precedido han
acerca
numero de reglas
frecuentemente en la
practica, y otros mas minuciosos a'presentar una gran porcin de escepciones, que destruyen las le
)
yes que se haban asentado como absolutas..
respeto
indicados, me propongo
no algo diverso, pero que me parece mas seguro y mas conducente al objeto.
del
seguir un cami
Yemoslo.
E l principio fundamental, que debe servir de guia para dar buena contestacin a cualquier m o
tivo de fuga tonal, es. el siguiente: entre las diversas contestaciones que pueden darse d un mo
tivo, la mejor, es
aquella, que la buena imitacin tonal rene mejor canto y mejor marcha armnica.
Conformes con este principio son las dos reglas siguientes, que son absolutas y sin escepcion en
la fuga tonal. 1* La primera y ultima notas del motivo deben ser imitadas p\yr la contestacin, de modo
que d la tnica responda la dominante, d la 3 . de aquella la 3" de esta, y viceversa.
a
21 Todas las
intervalo.
siempreuna muta
en 5 viceversa.
en el momento de realizarse esa mutacin la repeticin de una nota unisona se imita con el inter
valo de 2! o' viceversa, y del mismo modo el de
La dificultad, pues, consiste en conocer sobre que olas conviene hacer la mutacin,
cow
la
cual
resulte
la
mejor contestacin
del motivo,
blecido.
El foguista esperimentado conoce, casi * la 11 ojeada del motivo, donde debe efectuarse
mvfacin
gn medio,
que le facilite
la
que
motivo
esta a continuacin.
irs
-fc-tf."
- 0
e - i
CONTESTACIN
r i r1
1i
9,:
-t-
I
t
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0-
3ZI
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"O"
U2
4
'
J/i'Uixi..
va- -que
la 1!
y ultima notas
1! con dominante
estn conformes
del motivo,
se contestan
a'
la
en
4.' hasta que se verifica la mutacin, y en 5'.' desde la mutacin hasta el fin. Falta, pues, ahora .averiguar cual de esas contestaciones es la mas conforme al principio fundamental establecido, lo que es lo mismo, cual de ellas es la que su buena imitacin rene el mejor canto y la mejor armona. Wamoslo.
La 1'.' es defectuosa en la imitacin de los 3 compasesl'. y su armenia sera muy pobre, porque permanes
21 es tambin defectuosa en la imitacin de los 3 compases 1?en mayor grado todava que la l!
La
3'.'al defecto de imitacin rene el mal canto en los mismos 3 compases l'.'
La 4 es regular en todo; pero hay en ella cierta monotona en el canto y en la armona, porque el 4. y
a
en
su 4? comps, porque
canta
mal y
no se puede
armonizar
convenien-
temente.
La 7. tiene el mismo defecto y en el mismo comps que la anterior.
a
La 8'! es
La 9'! es regular en todo; pero comparada con la 5'.'es inferior aquella por la repeticin poco
opor-
la
fuga
antigua.
La 111 es tambin regular; pero el retardo del motivo en su 6? comps no est imitado, y la a r m o n a iia
de ser necesariamente pobre.
.
La 12'! es muy defectuosa, porque en el 6? comps no es buena la imitacin, ni el canto ni aun la armona.
Resulta, pues,
en un concurso oposicin en que se diese ese motivo de fuga, y un opositor pusiera la 3'? contestacin, otro
la 4? y otra la 5
diriamos del l'l que no habia contestado bien, del 2'.' que haba dado una contestacin re-
sino que
ademas esas
comparaciones
la inteligencia, y perfeccionar
hallar
armnica, es un medio
el buen
gusto
que
debe
la mejor
imita
el proce-
contestacin
mejor,
escelente para
d< 1
del
m
fuguista y del compositor.
Ahora voy a presentar tambin las reglas de contestacin (pie suelen darse
(pie yo no
las
l'l
algo
11 El motivo nmero 1 contieno dos saltos de tnica dominante; y la 1'.'contestacin, que est ajustada
UTAS.
la I de las tres reglas ausiliares, y que por ello tiene 3 mutaciones, es insoportable por la monotona, tant'>
a
de su canto como de su armona. Consultando, pues, con el principio fundamental que yo he establecido anteriormente, resulta que es preferible la 21 contestacin, porque su imitacin, su canto y su armoniason mucho mejores, aunque tenga
2? El motivo nmero 2 tiene al fin un salto de dominante tnica, y al principio un giro anlogo: ademas, como est en modo menor, es necesario, segn la 2
que tiene el motivo del 21' al 31 grado y del 5?al t>'.' resultando que la contestacin ajustada esas desreglas
debe ser la que aparece 1.' que tiene tres mutaciones; pero su canto no es bueno, su armonia inspida, y desaparece el retardo que deba imitar al del motivo, y que es de algn inters. Si se quiere conservar el ivtard"
en la contestacin, es necesario faltar la 2? regla ausiliar, y aun asi resulta mal canto y mala armona:
tal es la 2 contestacin. Es, pues, preferible la 11 y 2
a
el
principio fundamental establecido; porque rene buena imitacin tonal, buen canto y esc cente armonia,
aunque contrara la 11 y 21 reglas ausiliares.
31 Al motivo nmero 3 es imposible darle una contestacin tonal, observando la regla ausiliar 2. respeca
to al semitono de sus dos ultimas notas. Ademas, conteniendo eh motivo un salto de dominante tnica, y
siguindose la ll regla ausiliar, resulta la contestacin I en que desaparece el retardo que siempre es impora
tante en este genero. Es, pues, preferible la 2 contestacin, sin embargo de ser contraria las tres reglas
a
auxiliares: la ll porque el salto de dominante tnica est contestado con el de tnica subdominante;
la 2 . porque no se obsrvala esacta imitacin de los semitonos de que ella trata; y la 3 porque modula
a
al tono de la subdominante. Apesar de esto, todo aquel que no se halle preocupado y conserve buen sentido
musical, conocer que dicha 2 contestacin es escclcnte, porque est ajustada al principio fundamental y a
a
de la contesta -
clara de esta
materia ver-
daderamente intrincada.
Hay un principio fundamental que dice: entre las diversas contestaciones que pueden darse el un
motivo, la mejor es aquella, que d la buena imitacin tonal rene mejor canto y mejor marcha armnica.
s .1
<'
a servir de guia al discpulo. De aqui la necesidad de las dos reglas absolutas que son: TJ
2t
del motivo deben ser contestadas de modo que a la tnica responda la dominante, ala
la 31 de esta y viceversa.
tt>ttns
3" de aquella
sea tonal en el principio y en el fin; pero son algo vagas respecto las notas que median
aquel y este, y no podemos saber por ellas donde convendr
entre
es
que
podemos adoptar el procedimiento de poner todas las contestaciones tonales que pueden darse los
motivos, eligiendo la que este' mas conforme con el principio fundamental establecido; pero es necesario tener presente, que si bien conviene practicarlo al principio, por las consideraciones que espuse en
su lugar, el discpulo debe aspirar a* hacerlo despus sin recurrir ese prolijo trabajo.
De aqui
la necesidad de las tres reglas ausiliares, especialmente de la 11 con cuya ayuda no solo conocemos donde debe hacerse la mutacin, sino tambin cuando deben hacerse tres de ellas, en lugar de
la nica que generalmente tiene, segn lo indiquen los saltos de tnica dominante viceversa y
los pasos anlogos esos mismos saltos, que el motivo contenga. Sin embargo,es necesario no olvidar
que- de la observancia de dichas reglas ausiliares resultan algunas veces contestaciones de
canto
defectuoso por monotona, por giros desagradables inspidos por no prestarse buena armona, en
cuyos casos debe consultarse con el principio fundamental, y atenerse * l y no dichas reglas ausiliares. Sepa tambin el discpulo, y
no
1 nuda en la naturaleza de la fuga tonal, que exige que no se module demasiado. Asi es que
puede
faltarse en alguno de esos mismos casos la 11 regla, ausiliar, que prescribe esas 3 mutaciones,siem
pre que de su infraccin no resulte esceso de modulacin.
El discpulo, pues, debe retener en su memoria el breve resumen que acabo de hacer, sin olvidar
las espiraciones que han precedido; y est seguro que con estas teoras y algn tiempo de prctica desaparecern las dudas, que al principio suelen presentarse todos los que se dedican este importan!
tamo de la carrera escolar del compositor.
Dos solas advertencias me faltan que hacer, para completar la esplicacion de todo cuanto concierne
l'. Cuando en motivos de fuga tonal moderna se hace uso de algn paso cromatico, d< be re1
ducir-e al gnero
diatnico, suprimiendo mentalmente las notas cromticas, para saber la contestacin que
corresponde. Si se trata de contestar los dos siguientes motivos que estn en el 1'.pentagrama, se hacen
las reducciones que estn en el $'.', poniendo despus* la contestacin de la reduccin como se ve en el Z
v c; nclii vendo ltimamente por poner la verdadera contestacin cromtica, tal cual est en el 4'.' \Vase.
cromatico
...
Reduccin
J,-
A'..
r-O
|^
Contestacin de f
Vde/l
a reduccin
Contestacin
jhrf{-
cromtica
--
4H
7^
^ 11
.11tu
motivo, ponindole la
fe
T ,no do fa irnncir
estacin
g j CoJittonal
Esta es una verdadera fruslera, que no merece tratarse. Verdad es que ese motivo, como de fuga tonal, no se
puede contestar de otro modo; pero laminen loes que ni ese motivo ni esa contestacin deben ser tratados tonalmente, en razn de que falta la verdadera imitacin. Tenga, pues, presente el foguista que todo motivo cromatico de fuga tonal que, conteniendo dos semitonos Seguidos, obliga ser contestados con tres notas iguales r e petidas, es defectuoso; y que motivos de esta especie deben ser contestados como si fueran de figa real de un
modo libre. Asi es que de los tres motivos cromticos que preceden, el nico bueno es el 2'.' porque su coates tacion tiene la mutacin antes de empezar el paso cromtico.
21 En el contrapunto y fuga de la escula antigua se prohibe, como se dijo en su lugar, el intervalo me-
AIVYEHTENCIA
lo'dico de 5 menor, esceptundose el caso de una progresin; pero sucede con algunos motivos de fuga tonal en
a
el modo menor, que conteniendo el salto de 6 menor desde la dominante la sensible, no pueden ser contestados mas
a
Motivo
Cont:
Al esplicar la fuga reo/,pagina 8 4 , he dado tambin conocimiento de su contestacin, por lo cual me limilo
decir aqui: i.'que dicha contestacin no es otra cosa que h imitacin exacta del motivo: 2'.'que este
em-
pieza y concluye en la tnica en su 31 y la contestacin h'hace en la dominante en la 31'de esla: 31" que
el motivo tiene al fin una pequea coda, que es siempre uno de los giros anlogos al salto de tendea
dominante, al cual se contesta con el correspondiente giro
anlogo al sallo
de
dominante atnica v
C.
C-.l--wl.:,
IM.
-- r
!
r- T~
-f
-0\-0
ih
( I Cu:mii .
; ,
I:,
Ut
respecto la T. y ultima notas: 2? que conteniendo el motivo un salto de to'nica dominanti' o' vi
reversa, giros anlogos esos
fuga tonal. Z". que el motivo
dicha contestacin antes de concluirse el motivo. Vanse los dos ejemplos siguientes, dlos cuales el 1.
tiene coda, y el 21 no la tiene, porque la contestacin entra antes que el motivo concluya.
i:
~ CNIL.:
J1R
IR
&
rr
L-l
2:
-r
fr~
L
II
V.
1 -
-F^
1 -rrn
-~Gs
irregular
se
'R
L I
P .
J 1 *
1
U
W.
(I
-o
JJI
\-A-
.
en ella
debe imitarse rigorosamente es el ritmo del motivo, y tambin generalmente la direccin ascendente
o descendente de su canto, segn quedo' esplicado en la pagina 8 5 .
DE
LAS
ENTRADAS
ESTRECHOS
Llmase entrada en la fuga cada una de las veces que aparece el motivo seguido de su contestacin.
Cuando
una entrada se hace de modo que la contestacin empieza antes de haberse coi-
cluido el motivo, se llama entrada por estrecho, 6 simplemente estrecho, cuya denominacin
mas
general
entre
nosotros.
se
estrechan,las
es
la
distancias entre
el motivo y su contestacin.
La fuga de escuela tiene comunmente
el motivo, contestacin y contramotivo,
A la 11 de ellas,
en que se oye
si es fuga simple, y los dos o' tres motivos con sus respec-
fuga.
Las entradas pueden' hacerse de muy'diversos modos: l'l por el motivo o'por su contestacin: 2'.
eir el tono primitivo
Recuente. La 21 entrada de una fuga escolar se hace siempre entrando por la contestacin.
En el'tono principal, se hacen las entradas 1" 2". 51 y 81 y en los relativos la 3. 41 (11 y 7. cuando
a
es fuga de la escuela antigua. Cuando es de la moderna, aunque puede seguirse el mismo orden.
98
se puede tambin con ventaja hacer la diferencia siguiente. Si el motivo es de modo mayor,
puede
hacerse la 61 entrada por cambio de modo, y la 7. en el relativo mayor inmediato: de modo que si la
a
fuga esta' en do mayor, la 61 entrada puede hacerse en do menor, y la 7.' en mi \> mayor o' viceveisa, viniendo despus al tono principal para hacer la 81 entrada y la conclusin. Si el motivo
es
de
modo menor, puede hacerse la 8" entrada y recapitulacin final por cambio de modo: de suerte que
si el motivo est en do menor, la 81 entrada y final pueden hacerse en do mayor.
Entrada por imitacin se llama, cuando ella se hace con los dos o' 3 compases 1"*del motivo, contestndolos libremente cualquier intervalo. Esta especie de entradas son muy frecuentes en la fuga.
Los estrechos forman las entradas mas interesantes de la fuga.
dos:
l'l cortndose el canto del motivo en el momento de entrar la contestacin, lo cual se llama
estrecho cortado: 21 siguiendo el canto del motivo por algn tiempo mas despus de entrar la contestacin,
le cual llamamos estrecho unido. Este 2'.'es mucho mas interesante que el 11 Vase.
Motivo
F.strerho
cortado
o
Estrecho
unido
o-
De los estrechos unos se hacen entrando por el motivo y otros por la contestacin; y con los
do-
mas interesantes 'se hacen las entradas 5? y 81 que tienen lugar en el tono principal.
Por contrario movimiento puede hacerse alguna entrada de imitacin, cuando
naturalmente
se
--
contrario
f -
- - ^
ffi?
fi
Motivo
Au\ KTf.'JV'.'Ms
un. parte
ICC
-TJ
v.4/,i.4s.
d e 1 a
l'l
Hay
o;
algunos
la 8. arriba o
'abajo,
para
no gal.r
d e la cuerda
en alguna
de
M a o'
entrada, y
d e aqaelia
:< - u c e ev
v
>j
m!<>
s le 4? o
i?
Las entradas
deben
99
hagan so-
antigua
deben
5?
respecto
los tonos
no
En una
entrada en mi menor
mayor.
cin,
resida
la
en el motivo, se puede modificar este en una dos notas, para que cante bien.
fuga
tan esa pequea novedad, son justamente permitidas, aunque en lo dems sean
6.' En la fuga
semejantes la I
impor-
entrada.
3 voces puede la que entr 1? decir la contestacin despus de la 31 que dice el moti-
ma cosa en ambas entradas, sino que debe efectuarse un trastrueque en todas ellas.
' 81 Hay motivos de fuga que se prestan a' estrechos bajo ciertas condiciones": por ejemplo, colocando el
motivo abajo y la contestacin arriba viceversa, cambiando alguna nota-del motivo,contestando como fuga
real siendo tonal, o viceversa, cambiando de modo.etc.Todos estos se llaman estrechos condicionales.
9/
Alguna
101
S e consigue
la dada
un
buen
estrecho,
dando
al motivo
distinta
contestacin
de
anteriormente. Vase.
M.-ti\n
3Z:
u.
Estrecho
escelente
rr-r oJ
4-4-=
j::<- _i>.
o-
>
r \f
33_
* * .... .
ce-a,
entrada
unidad.
v ertrada . algu:^-
habra
trozos que
variedad.
no tubieran
algv.ua.
tn!r-
ellas alguva
Si po q cu'r,
p.:r
ei
\,
', *
-fiO
essttico,
saria.
Consiste este en dividir por fragmentos el motivo .y eontramotivo de la fuga simple, y los
dos o tres motivos de la doble triple, haciendo con esos mismos fragmentos
posicin fundada tambin en la imitacin, y colocndolos como intermedios entre las varias entradas de la fuga.
fica
aqui una breve digresin del motivo asunto principal. Para que se comprenda bien, vase
el siguiente motivo, seguido de su eontramotivo, y divididos despus ambos en fragmentos que han
de servir de materia para los episodios.
Contramotivo
lili
A
*1LA-'
inzlt
_ \ ^ = .- ri-
HF'f
Motivo
en
dividido
fragmentos
0-
w -
Ci.
ii
*=
1- o
-i
Contramotivo dividido
en fragmentos
De cada uno
de estos fragmentos
Por la divisin
libre
agotado
alternativa
hecha en el ejemplo
anterior,
ahora
si ademas
se pueden sacar
algunos
cual
s,uel
motivo,
imitados.
tomados
de episodio:
por
en contrario movimiento,
esos
otros
fragmentos:
se prestan
lo mismo
ser bien
movimiento, por
armonizados
naturalmente
rt
es necesario reba-
aumentacin;
su respectivo episo-
E l contramotivo, del
se elije nicamente ,el nmero 4 del contramotivo con dobles valores, porque puede hacerse con
l un buen
episodio: 3" que ninguno de los disenos del motivo ni del eontramotivo de
'
que
se
se ahora
las
111
1)1
siguientes
mdiraoioncs (} |.
lS
t'Iids
III-
ados por movimiento contrario, y del que puede tener lugar por aumentacin, segn se ha dicho.
i
ri: ^imi'i'o 'orti ;irio
Pur
*c
-
<"r<a
'.
ni"Mmu nti
' "
rontr:ir:o
o:
D'I
i i i i m e r o 1 del IHUOI'I
etc.
7CT
m o v i m i )
Del
numero
nt*>
r o n t r a r i
3 del
motivo
l'or
auTnf.-ntiK'ion
izMz
o-
Del
etc.
eontramotivo
cu
Siete son los episodios de que consta generalmente la fuga escolar de 8 entradas; y por el anlisis y divisin que acaba de hacerse del motivo y contramotivo, que sirven de ejemplo,
materia para once de aquellos.
sdica,
Es necesario
resulta
alternativamente
escribindose 4 voces, dos de ellas dijeran a su vez la materia episdica, y las otras
dos
Si
no
aqui hemos considerado los episodios respecto su materia, y por las esputaciones pre-
cedentes se ve que es muy fcil hallarla, no solo para 6 de ellos, sino para muchos mas.
Ahora
anteriormente determinado,
que
es la prctica
la 11 y 2." entrada
seguida
en
las
escuela.
Los episodios modulantes son aquellos en que se hace transicin distinto tono o modo del anteriormente establecido, y que mas uso tienen en la fuga.
ve,
el
Enl'is
y transformacin.
en i
dulaciones peores, y que mas inconvenientes presentan por su falta de unin o enlace, son aque
llas en que la tnica sube o baja un tono entero.
en el
principio de un episodio o' de una frase musical, no debe terminar aquel ni esta en re mayor que aumen
ta, dos sostenidos, ni en si b mayor que aumenta
tnos
que
aumentan
lo los que
un # o un b tenemos
aumentan tres
dos bemoles.
La
el medio de la modulacin
lo verificamos por
medio
de las I D O
dulaciones por transformacin; pero par$ los que aumentan dos bemoles dos sostenidos, bay
que hacer dos modulaciones relativas, o' una por transformacin
porque llevndonos aquella demasiado
airas.
lejos, tenemos
que valemos
seguida
es aplicable
de
otra por
relacin:
un
sal.
frase
musical,
sea cual
de
fuere
episodios
comunes
disenos tomados
tivo
cuando la fuga
es
simple.
Llmanse
porque
y tambin
son
los
del
que
contranm .
generalmente
se
practican.
Llamamos
episodios cannico*
ma
de canon.
del
buen efecto.
can
calor y animacin
gistral.
es escelente
bajo
el doble
aspecto
otros
modulantes,
en progresin
del
artificio
siendo
verdaderamente ma
ascendente descendente,
se imitan en for
de
esencialmente tonales
antes
despus
de la progresin.
Respecto
pueden
quinta \ octava:
Ir
dos
\ncer,
. haciendo un
y formando
voces,
doble
cutre
las
canon, siendo
dos
el principal
restantes otro
de
acompaa
105
mit-1)1 n al primero:
o' las
cuatro clases mencionadas, y cuya materia est sacada del motivo que anteriormente
se
dividi en fragmentos. Lanse tambin despus las notas que estn continuacin.
Episodio cannico N? 1.
ENTRADA.
-4-y A
Candil
3=3
-9-n
fy
Ca
is
3 E
"y
Canon
ff\
er
Canon
dem IS? 2 .
Can-.il
o'.'
-e-
to
feCan.m
2?
ENTKAOA
6-
Canini
Cann
1.
1'.'
4^-0-
d
e
m
\S"-Z.
I .(f..>i;U-.?:
-f>-
-o
77-.
*f
s
Can tn
~ i jet.-.L
ICC'.
Contrypililtti:
T.NT?- OA
104
\.'4.
I.iPin
3CC
-O
'
-r>
-
m
- f - 4 -
-ta-
5-
P
::.G
-*e-
ENTRADA
arompto en o .
9->:
NOTAS.
compuesto
del episodio,
para prepararse
2!
E l nmero 2 es episodio
to del motivo.
mi
menor.
porque
lo hacen exactamente.
las
materia
sobre
en la progresin se modula
E l contralto calla
indicada.
van en can m;
este,
en que' todas
fragmen-
para prepararse
esa denominacin,
motivo
a'
sino
hacerla entrada
las
voces
E s modulante, porque
E s cannico,
sobre
que
silos
episodios de doble
canon en progresin.
j T . ' El nmero 3 es episodio cannico sobre diseno sacado del V. fragmento
vimiento.
el episodio es modulante.
li-
bres. E l tenor calla despus de concluirse la progresin, para hacer la entrada que est indicada.
4
El
numero
vimiento
contrario.
de
que
modo
es episodio cannico
sobre diseo
antes del
el canon.
canon
imitndolo por m o -
en progresin
que
tonal:
es
El bajo calla
de % entradas
hacer despus
la
El discpulo debe
hacer en cada
vaya
aquella
fuga
de ellos entre la 7
acercndose
al
fin,
y 8
crezca
el
entre
la 6*. y 7. ;
inters,
cannicos,
porque
se aumente
conviene
el
calor
dtbiendr
que se
y
la
enlazas v
-o-
animacin.
H; En lo episodios
cannicos
es necesario
evitar
respecto
lo
armenia
ciertos
iu:>
todo que en las progresiones nunca debe darse el acorde de 1 subdominante despus del de 51 no
or
-+J-- rl
-UJ
3-
- o - n
o O " U
-
O 0 i t~t 1
O. _ -o t > H -
O
>
.. O
7*-(t5-o-
E l anlisis
f>
l>
t>
o?
j*^
-o _ o
--1>~
tOr>
~
aparecern,
fi
1 "o
o-^
Y 1)K LA l'KUAL
EN
LA FUGA
el epilogo,
oratorio se hace
y cerrando
o
o
B ien
o
1>K1, C A N O N
y despus
*>
1>
al discpulo
posible,
4>
(>
*.
rir
las ideas,
del mismo
modo
al fin de la fuga,
mas animacin
cuanto
sea
al juego
del canon
en este
resolucin.
caso
es un diseo
sacado de alguno
si:
por
hecho
anloga
al ritmo y direccin.
debe
Es
necesario,
esplicadas largamente
sin embargo,
en el tratado
siempre-,
e< de la escuela
de
ola
p .ra
aun
ser
(b-l
v
sucesiones
de' acordes- tonales, las progresiones v las series de sestas son hs elementos
armni-
la clausula final.
no
de despus
de la clausula final.
suele ser
hace
que
es
el trascurso de la fuga,
y antes
de
la imitacin
Algunas
que
dos
5. llevando cada una de las tres voces-diferente diseno sacado del motivo.
a
interesante sin
la
fuga
dos
solas
voces
de
no puede hacer-
se uso de la pedal.
El
jor medio,
canon
para
y de la
que
el
que
aparecern
discpulo , comprenda
dan
Los
VARIAS
Una fuga
episodios
instrucciones
acerca
del
conviene
DE LA
FliA.
el uso
ACERCA
conveniente
diseo
de la fuga cada
una de
las
<-hwr sucesivamente el
en la fuga,
guardar silencio
precedentes
esplicaciones, es el me-
pedal.
OISFUVACIOPiKS
1'.
las
despus de estas
voces
21
debe
E n los
<b
107
imitacin,
pases,
debe
contrapuntantes.
en que las voces van entrando una tras otra, sin mediar mas que uno
entrar
una
sola,
des
com-
y cu l\sentradas
es evitar la confusin
de
ese modo
entre
los motivos,
ni entre
11 Al hacerse el plan
i,
o estudio preparatorio
de una fuga,
en
E s necesario cuidar
motivos
de que
silencios.
I,
ISvTA.
- O u e s l o , pirque
ie.
se cruzan
los
motivos,
ni se
hall;
ntre
iiuir-
intervalo
El
ri o t
nninero
puede menos de cruzarse con la inferior, por el vicio primitivo en la disposicin de los motivos.
En la fuga
.se -encontrasen
no bay peligro
el tiple
Aunque
en la fuga,
algo
imitado libre
que no tiene
el
Motivo
Oneri
,w o
m 1
fp
f CP 1
sido
Tlrnto
fi* *-*!
1
Contest nri. n
1
o
~ T
D i v . r timi*n1<>
,
wa
ha
.Vase
como
carcter ni la importancia
fitlf
M'V
Lo que es episodio
sodio.
fjH *]o *
se toman generalmente
diverso.
medio en contrapunto
y divertimiento
zftmpL
r f 9 |P
i i t =
^'
M itivo
ta
"" w
- m
--
.
-si-
JSOTA.
Estos divertimientos
Ygualmente
pueden
l e p a r a
restantes.
practicarse
hacer
sido
Debindose
buscar
la Z'l entrada
tambin
despus
de
un
la variedad en
todos
vez.
episodio trabajado con el 11 fragmento del moentre dicho episodio y la entrada siguiente.
los procedimientos
de la fuga, conviene
no
empi, A; el m ' i v o
de la misma en-
repeticin
de
en do v concluye
que
mayor,
109"
no debe hacerse la 5 . tambin en sol, y si en cualquiera
51
En la fuga
de la escuela antigua
De consiguiente si la fuga
ii menor, fa mayor
est
en do 'mayor,
y re menor.
no podr
necesaria; y es que,
indispensablemente
el tono
que el motivo
modula
del primitivo.
alguno
Supon
de los tonos
mayor,
relativos, que
se. practica.
con frecuencia,
mientras
algunas
Helas aqui.
claro
d e ja
en el mismo tono
primitivo;
cuando
es necesario repasarla
Lea, pues,
el discpulo con
repetidas veces las doctrinas que preceden, y este' seguro que con esa lectura
frecuente,
detencin
acompaada
El discpulo debe analizar las fugas jque .sepresentan como modelos, y las que l mismo
y al contrapunto.
trabaje,
a'
pecto las reglas de imitacin y desarrollo que le son propias, y ser al mismo tiempo.poxima por el
mal enlace de los acordes en armona, o' por el mal canto de las voces en contrapunto.
El que no mira
mas que al cumplimiento de las reglas respecto la imitacin y desarrollo, no llegar a ser nas (pie
fuguista rampln; pero el que al inters creciente del desarrollo, y la naturalidad y elegancia de las
imitaciones, rena pureza y correccin
buen
(justo en todo, merecer justamente el ttulo de fuguista escelente, que debe aspirar todo el pie se
dedique este ramo, y siga la carrera de compositor.
31 Antes de empezar componer una. fuga, el discpulo debe, como estudio preliminar de ella,
formar
i/
al
moiivo: 4'.' indicar todos los estrechos que tenga el motivo: 51' hacer lo mismo respecto los estrechos en
trando por la contestacin: t)l dividir en fragmentos el motivo y eontramotivo, para sacar de
teria dlos episodios.
la
n\y
ellos
cada
y los elementos
una de las
cinco
siguientes
irn
das
de
i.
tes.
El
su respectivo plan.
mejor ruado d e hacer el estudio
d e la fuga
pra'etico
alguna,
reglas
y doctrinas
anteriormente establecidas.
es observar
debe analizar
2? Hecho el anlisis
en pra'ctica las
fugas que el debe componer, fanto 2 como 3 y 4 , son las ta?iales, despus las reales y lltuna-
debe emprenderse
y debida
como mixtas,
porque se' por larga prctica, que sin esta precaucin, los discpulos
la justa
tonales y reales
v variados elementos
no
antigua;
con
disonantes, las modulaciones, los pasos cromticos y las notas estralas. o? Para las fugas que el discpulo
debe trabajar, se hallan
inmediatamente
de todas clases
en
el
orden
mismo que deben practicarse, y que antes he indicado, alternando las de modo mayor con las del menor.
FUGA
TONAL
ANTIGUA
VOCES,
PRECEDIDA
Motivo
DEL PLAN
QUE
ELLA
CORRESPONDE.
S i
Cotvamolivo
Contestacin
del
Contranwtivo
Contestado?) del
motivo
J *f
r*
B*
'
r '
\y* \ f4
p
- e
-e
-6
f-r
ti
- O
f[
ti
-i-
o-
- 6
ti=
IV estrcr-hu mirando por el motivo.
etc.
2 ? icl.-m.
etc
9-o
ele.
'2'! idem.
etc.
(l)
n i
5
del motivo
Frutjitu'titos
'^'^
4
aar.._- j . .
para epudios
Fraipnentos del
contramotivo
para id.
Contramotivo .
Fm r/a
G-
TT
00
rlt' In fiit/a
Conti-stai'ion
N"
98.
e -
P-U70-
3 T
Coi'li starimi
ConteM!
di-I foutraniotivo.
iti*
Motivo
Oonlraii'oivo
2?ppisoil:o
soliro
Kr>r.'*d:'
I l TlHd':
31e
- - 0 *
v e
HPUOr
-0-
0
li
rrr**
I
9
^ ^
J*
=1=
:
57 e p i s o d i o sol;ri*
. IT f r n ^ . . V I c o n t r a r i
tm~0-
1... ! T ..ntra,!;,.
li:-
r,sa \<'-- .i
,.'
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y desemejantes
e n otras.
al motivo principal, y en
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jiara
2'.' en que el 21' motivo n<> solo sirve para acompaar al VI y prestar
episodios como el contramotivo, sino que tambin pueden hacerse con solo
materia
l algunas entra-
das*. 5'.' en que el contramotivo por su carcter de contrapunto obligado, como le han llamado con
razrin algunos maestros espaoles, o no tiene silencio alguno, o' si lo tiene es breve; mientras que
el 2'.' motivo
puede estar precedido de los que valgan 1 2 compases, o mas si el motivo es largo:
4" en que el contramotivo puede tener alguna imitacin del motivo principal;
mientras que el
motivo
alguna
debe ser tan caractersticamente diverso del 1" que no tenga imitacin
AitrEiiTENClAS.f.
En las fugas de que se trata deben aparecer los dos motivos juntos en
2'.'
de este.
4
entradas
modo que puede ser la 3' otra, y la 51' 81 ambas, silos motivos se prestan dos eslreehos diferentes.
2"
E n las fugas a' 2 y 3 motivos suelen muchos hacer la esposicion (5 1'.' entrada de modo que eada
voz diga los dos tres motivos sucesivamente, antes de pasar al episodio; pero esto que tres voces es
-^portable, no solo es pesado 4 o' mayor nmero de ellas, sino que ademas ninguna utilidad
el discpulo de escribir esas repeticiones por lo menos intiles.
reporta
pulos sino a' presentar ei: cada entrada, inclusa la esposicion, los dos motivos y las eofestaciones de ainlios,
diciendo .cada voz en particular uno de los motivos su contestacin. De esta manera se hace mas soportable la repeticin casi igual que tiene lugar despus en la entrada de trastrueque y en la de cambio de modo.
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Por el anlisis de las cinco fugas anteriores debe el discpulo comprender la marcha escolar de ellas;
y las
dudas que despus puedan ocurrrsele en el estudio prctico, se disiparan recurriendo nuevamente examinarlas
de
qnr
belleza en su gnero;
participa tambin
dice
de esa misma
que
dijo antes la contestacin, dice despus el motivo y viceversa; y que en fin todos los procedimientos
que se. emplean estn conformes con el principio esttico.
Para que el discpulo se ejercite en el esludio prctico d l a fuga, pongo n continuacin mofiro* <l,
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1! La fuga /OJM? es la que debe practicarse mucho'inas que las real y mixta, por euva razn s*
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*2.' Aunque en cada una dlas clases de motivos que preceden estn primeramente todos los -del modo
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y despus los del menor, deben trabajarse, desde la fuga dos voces, alternativamente, de manera que la 1! sea
del modo mayor, la Si* del menor, y asi sucesivamente.
3.' Los motivos de fuga se componen con estrecho premeditado sin l .
pertrnocen al i'.'procedimiento y otros al 2'- porque es muy conveniente para el estudio del foguista que unos
se
presten fcilmente al desarrollo, y otros por el contrario presenten alguna dificultad. En las oposiciones, concursos \
t x amenes de tuga es donde generalmente se da el motivo con estrecho premeditado.
4.' El estudio principal de la fuga, y el que verdaderamente es mas til y conveniente, es el (pie se
4 voces y a dos motivos.
Las
b..er '
n,i !
que v. I I C , ' I , . , , N , . las dificultades que les son propias, son un medie de llegar a' bacer con mayor fi-.cilidad v
' " ' A !a- d i ' .[ 4 \ore* V dos motivos < con Cent ramolivo.
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ode].' aU'aio de faga simple _sii C(ar.imotivo ni 2" inotiso, poripie el !'-,
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con
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y este,
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ninguna dificultad
la de encontrar materia
se suple
perfectamente
hallar
en escribirlas
suficiente
para
sin ninguna
los episodios.
de
Sin
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embargo,
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Motivo
Materia
JCR
de episodios
3X
7X.
3Ct
Con cada uno de estos contrapuntos y otros que es fcil poner, para
nal del motivo en las entradas, puede
hacerse perfectamente
el episodio
se
emplea
se trata
de fugas
que no son de
escuela,
s e hacen
algunas sin e o n -
El estudio
repeliendo
dos grupos,
otro de 3, y en la de 8 dos de 4 .
hacer
pero
que todas
ei
las-
y despus de un breve
divertimo nt<
hace el 2? grupo el trastrueque, acompandole el 1? De este modo la 11' entrada contiene las dos de una fuga 3 * ,
4. Esto mismo se hace en las entradas por estrecho, cuando en l se dice la mayor parte del motivo,
en
cuy
caso el 1'. grupo ejecuta el estrecho menos cerrado, y el 9,1 otro que lo sea mas, formando tambin una sola entrada
dos estrechos. De modo que solo en las entradas por imitacin, en que se dice una pequea parte
del
coi
motivo
queda la ltima
hace la l! que entr con el motivo. Cualquiera de estos dos procedimientos puede practicarse, segn
convenga;
trada
siguiente.
sol mayor;
y que esta
ltima
que lo sea
despus
primitivo
tambin
del tono
es do- mayor;
en sol
en que
que el motivo
mayor y modula
en la menor.
se
va^
con el tono
Ajindic''!
primitivo
v con el de la entrada
hacer la en
modula
naturalmente a'
concluy
re
mayor
voz contente la que entro 1.' para volver de re mavor o? tambin mayor, y hallarse
modo en relacin
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mejor
en o ,
en
neepsariamente
siguiente.
1;
de
ti" if
DE
Todo
tres,
LA
FLGA
TRES
MOTIVOS
motivos
se aplica exactamente a
la de
Al analizarse
y qm>
fue premiada por el Ynstituto de Francia en 1 8 2 4 , deben tenerse presente las advertencias que siguen.
1.' Esta fuga corresponde esencialmente la escuela antigua, aunque se hallan en ella a l
Apveiitencjs.
gunas pequeas
El
contralto sube hasta re, un ttfno mas alto que la estension que yo he establecido. 3 . Las contestaciones del
del _.' y 3. 'motivos no tienen mutacin, porque entran ambas despus que la contestacin del Y. motivo ha
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lieeho dicha mutacin. 4'! Los motivos van marcados con los nmeros 1. 9!. y 3?
FLGA
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Conrhision.
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L a siguiente fuga tonal 3 motivos, compuesta por mi inolvidable y malogrado discpulo D Jos
Puig,
corresponde la escuela moderna, y al analizarla deben tenerse presentes las advertencias que siguen*
1* Como conviene que cada uno de los 3 motivos
ADVERTENCIAS.
tenga
bro yo,poner mis discpulos cuatro versos, que se presten bien al objeto.
Yo soy culpablepnes te ofendpiedad Dios m i A y ! A y de mi! la esposicion de esta fuga est de modo
que el i: motivo dice los 4 versos, el 9,". los dos ltimos, y el 3'.' solo el ultimo de ellos.
miento es sobre manera til y conveniente bajo todos
esta clase de composiciones.
Este proredi
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algunos trozos
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de hacer demasiado
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en el genero
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5, 6, 7 y 8 voces,
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voluminosa
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para
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en
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y 'XVII: (l)
y con dilogos
en
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posiciones fugadas.
Por ltimo
considero
tilsima bajo
modelos.
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que
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escuela
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anterior la en qu
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de varias
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las
(d.iv.s mas notal/l'S de esa poca; porque, siendo producciones de compositores de gran genio, que se sobrepu-!: -ron - las reglas de los tratadistas de aquel tiempo, mientras que con sus .admirables obras abrieron campo
la revolucin artstica que despus se efectu, nos dejaron tambin en ellas algunos ejemplos un tanto defectuosos, que no estn conformes con las doctrinas ni con la constante prctica de los grandes maestros cla'si-.
cos que aquellos sucedieron. Los casos incorrectos han sido marcados con () para que el discpulo
los
de
capilla de la catedral de Osm'a, es necesario tener presente: 1? que ella pertenece la escuela - moderna
cuando no cantan mas que 4 5 voces; pero que, cuando todas ellas se renen, se siguen necesariamente los procedimientos de la antigua, como dije al tratarse del contrapunto ocho: 2" que en obras
de este
genero lo dificil y verdaderamente bello es reunir la correccin, el buen canto de cada una de las voces
y el buen efecto que debe procurarse
NOTA. Por no ocupar muchas pginas, solo presento los tres Inversos de esta, obra que es el salmo Be-alus
r; saltando despus al Gloria Patri.
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Aunque apenas se escribe hoy obra alguna a 8 partes reales, suele exigirse en oposiciones
gisterios de capilla algn trabajo de esta naturaleza. Lo que mas frecuentemente se
casos es un himno, cuya 11 y ultima estrofa
ma-
pide en esto-;
adoptar en semejantes
actos?
se manda componer.
otro caso el opositor ha de componer una o' dos fugas 8 partes reales.
que procedimiento convendr
Ahora se
En upo y
pregunta
en
el gnero propiamente escolstico o' en el libre? Mi opinin es que conviene componerlas en un gnero esencialmente
truccin,
Para saberse
el grado de
Hela
aqu.
1" se hace la
2,5
o 4 compases, para evitar la monotona que resultara haciendo la entrada seguida e' in -
21 sigue un divertimiento
otro
episodio; y tngase
presente
los puestos
cin:
de las
voces
un pequeo divertimiento
en
en el modelo,
por
de
el tono primitivo
con
la ultima
repeti-
el o . episodio y _ este el final, en que deben recopilarse brevemente y con algn inters los diT
Esta
estructura,
no solo
hay mas pesado y montono que una fuga 8 voces con 7 i 8 entradas,
una
IA
TGA
INSTRUMENTAL.
La fuga instrumental se diferencia de la vocal en que, teniendo los instrumentos mas elementos
que la voz humana respecto " la estension, -la ejecucin de pasos rpidos y la seguridade I><s
saltos, hay mayor libertad en
n cuando
empez
todo.
perfeccioescrita,
instrumental, presento la s i g u i e n t e de
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orquesta
la
cuarteto
de instrumentos
de
viento
se practican
que se
unen o
una armona
armona
de las voce>
do contrapunto---
la (pie resulta
3?
ni
en
celente
efecto.
resperto
tambin
Como los
la estension,
uno de ellos
en las
las
fugas
instrumentos
respecto
es numerosa,
Bastan
trate
de
guiin*.
con
parte
mi
numerado
acompaamiento
que
de
sea
sobre la husma
haeien
pero
algo mas
a' un mismo
con
completamente
diverso,
\ rpida.
orquesta
un procedimiento de e s -
elementos
los
teniendo
dos
el principal una
Aquel se deslina,
marcha tranquil,
los
la fuga
en razn
de que
semejante
objeto
acabo
y su acompaamiento, pueden
por
la instrumentacin
ejonipl'.-'.
e'l
el cauto un gran
de un bajo
* hacer una
se
aptos para
La orquesta, pues,pueili
tres.
Todas
sino uno
todas
tenga un carcter
instrumentos,
parte
del acompaamiento
paites acompaantes
vocal.
cuadruplicando
una joquena
las
Suele practicarse
la parte
esta
procedimientos,
questa
corre-puinli-
semejante
de la fuga.
varios
acompaan
ras
de la instrumentacin,
acerca
variedad posible,
empleada de 4 maneras.
cin
orquesta,
breves instrucciones.
inters,
ser
de
(!c proceder
varios
la de
ahora
me
hacerse con
instrumentos
sola
la
podran destinarse
orquesta,
or-
cuando
las voces.
las
breves
estehdere'
indicaciones
mas
acerca
que
de
acabo
esta
de
haeer;
materia,
y cuand'
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debido
la
escuela
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FIX.A
antigua,
l riqueza
olla
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del foguista:
moderna.
la belleza
de la espresion y la
ele-
es que no hay estudio alguno) que prepare mejor al discpulo para las piezas concertantes, especia!
mente
religiosas;, que
el de la fuga bella.
yo faga bella la que ' tiene un carcter bien determinado,y s+* coinpfflH' libremente con letra
Llamo
espresiva
Para hacerse debidamente el estudio de la fuga bella deben observrselas reglas y consejos siguientes.
i!
Esta clase de fuga debe trabajarse libremente, sacrificando a' la verdadera belleza de espresion.
Cada
riqueza
armnica,
escolsticos di
artificial.
fuga
de
se de hallar un
estrecho
reconocer
los medios mejores de hacer las 5 4 entradas y episodios que se emplean en ella.
,
ter-
con los principales relativos del primitivo y con el cambio de modo de este:
de modo que si la fuga est en do mayor, lo principal de ella debe estar en dicho tono y en el de
sol mayor, y puede haber tambin alguna parte
o t e tono
en do menor: y si est
composicin
bella.
fin
debe observarse 1,
seguidas,
mucho mas
para hacer dos episodios,einpalmando uno con otro sucesivamente, siempre que de ello resulte belleza.
CK Hay tambin libertad para usar alguna vez en el canto los intervalos meldicos sucesivos de7.'mcno:
y disminuida, de Q'. aumentada y de 4'.'disminuida, con .tal que resulten canturas fciles y naturales.
V
do
Estas fugas
la
ferible
armonia
el
se
con
componen
solo
bajo
V. procedimiento,
voces
numerado,
porque
con
con
acompaamiento
o' escribindola
el
se
obliga
del
de
piano
modo- ordinario.
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Y. .creo
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fugas,
de
motivo
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analcense
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motivo,
clase
que
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compuestas
correcta
comps
por
dificultad.
principalmente
ella,
mas
bien
meldica,
ostensin
hace
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armona
contestado
comprenda
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servatorio,
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ademas
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prtsente
naturalmente
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con
preste
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inventar
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sucede
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familiarizado algn
acentuadas
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Tirar
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AIIYI-:HTI-:XCUX.
Ira
lo _ il os
las
repeticiones
en
las
de palabras
alguno.
composiciones
FIN
DE E S T E
2"
TRATADO.
no
Mas adelante
vocales
del
comps, y la
haya contrasentidos,
establecer y
acerca
NI
esplicar
de la letra. Porahoi..
APNDICE
OBSERVACIONES
O B S . TI
VARIAS
las reglas
dadas
en el captulo I I I
se tengan presentes
siguientes:
todo contrapunto
grave debe empezarse en la tnica, rara vez en la 3?, y nunca en la nota dominante.
St". Cuando dos
encuentros y choques
novenas seguidas.
otra voz tome antes esa misma nota disonante. Vase el ejemplo siguiente
nante va marcada
con
+.
Rien
Mal
o-
A'.
desagrada-,
Aunque la 2 i inversin del acorde d 7." dominante se practica con 4 . o sin ella, las voces
:
se mueven
con mayor libertad en el 2 . caso. Conviene sin embargo usarla de ambas maneras para
dencia, y pensar en la meloda de la voz que se est escribiendo hasta el fin de la frase;
porque
sino se piensa
variado
agradnbby
no
de nn salto mavor.
7. El
H!
Tudas la- p a i t e s
U.
...
^
1
ritmos
siguientes:
o.
19-
ser
-f^
5
o"
f *
H-f-H
5:
4:
10. Conviene
evitar la repeticin
de una misma
nota, eseepflindose A
la
nota
siguiente.
Bien
11.
caso en que
Las notas de paso y de floreo, que tienen duracin de una parte entera de comps,traen con-
sigo generalmente
choques
lor de dicha-?notas
y efectos desagradables entre las voces-, por lo cual conviene que el va-
Aijre
Modralo,
que es el
ordinario en los
estudios escolares.
Vl .
n
si el contrapunto ha de
bien
ser
tres (' cuatro voces, y el canto est en el Cajo, se escribir' la 1" frase del Tiple, y despus las de las
voces intermedias, retocando algunas notas de dicho Tiple, si fuese necesario, y siguiendo asi de frase
en frase hasta el fin: si el canto estuviese en el Tiple, se escribir primeramente el Bajo,
despus
las voces intermedias: y finalmente, si el canto estuviese en una voz intermedia, se escribir primeramente el Bajo y despus el Tiple y la otra voz intermedia. No se olvide que debe escribirse el contrapunto por frases, y no desde el principio al fin; porque de lo contrario habra^Wichos casos en que
seria necesario inutilizar un contrapunto entero, y volverlo hacer de nuevo, lo cual solo debe suceder con alguna fiase, cuando se guarda el orden conveniente.
Para hacerse debidamente los estudios
contrapuntos sobre cada uno de los cantos, colocando estos alternativamente en dos diversas voees.
Si
trabajndose tres voces, por ejemplo, se han hecho dos contrapuntos colocando el canto sucesivamente en el Tiple y en la voz intermedia, se harn despus otros dos con otro canto colocndoseestesucesivainenie en el Bajo y en el Tiple; procedie'ndose de un modo anlogo en los contrapuntos cuatro vocev.
(!'MI<>
para
di-pt.i..li-s min-lios
cantas,
se aaden
trucado
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algo
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conceptos.
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estudio con ejercicios claros y bien determinados, antes de pasar trabajar los bajetes que se ludan
en la pgina 7 0 .
frases
con las condiciones siguientes: l'icada frase de las dos que contiene el bajete tendr ocho compases:
la
frase primera finalizar en un tono relativo, y la segunda, como final, en el primivo: 3'i el tenia del bajete
tendr un sido fragmento: 4 i el bajo imitar alterna en los compases 5",9? y 13'.', y las otras voces se;
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se inventa el tema:
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el misi.io di-eipulo
necesario.
DesjUies que el discpulo haya, hecho estos estudios, podr trabajar con m..-. V fa< ihdad \
!<s de la pagina 70 v los o;:e con ilinacin de ellos >e ordenan..
i'.iH
El cimon i-regular por falla de exactitud en la imitacin de 11:1 intervalo, suele tener su
gnlaridaden el i-ousecw lite, de un modo anlogo las contestaciones de 1;; fuga tonal-, pero como el discij;uSo no
co-'KV
todas i a esta, conviene" presentarle las dispersas formas < giros en (pie se efecta esa
modos niayor y menor, en cualquiera de los compases, y sirviendo de antecedente los del con-
secuente y viceversa.
Giros
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por
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Antecedente
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den igualmente tener contestacin
los dos ejemplos
siguientes.
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OR. (i Cuino
el discpulo fuguisla
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.clames v muy especialmente de ta., tunales, que son las mas principales
conveniente colocar aqui una coleccin de motivos de luga tonal, para que pueda elegir
de entre
ellos les que le hagan l'alta para sus trabajos. He'los aqu.
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motivos, nmeros
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DEL
segn
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TABLA
Dicurso
preliminar
Di 1 contrapunto en general
Del
contrapunto
la escuela
Ydem
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sobre
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cautollano
Del motivo
Del contramotivo
De
segn
especie
DE MATERIAS
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la contestacin
88
00
00
De los episodios
.105
1G
4 . especie
_' '
12
2 voces
13
voces
Ydem a o voces
15
Fuga mista
antigua
voces
Ydem 4 voces
' _
22
Fuga tonal
moderna 2
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De la
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combinacin
de las diversas
contrapunto
De los puestos
28
Contrapuntla 5 voces
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derna
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antigua
2 y 3 voces
seniin
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en
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Del
canon
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153
genero
por Palestrina
Salmo
151
Madrigal
De la imitacin en general
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121
Fuga 3
40
115
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Fuga real
110
motivos
30
contrapunto
100
35
38
8 voces
Del
Del
7 voces
Ydem
2,
voces
Ydem
voces
especies
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72
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de carcter
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Fuga
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