Facultad de Magisterio Ausias March

Didctica de las Ciencias: Medio Ambiente

LAS ABEJAS

Capella Cervera, Jesus

Moreno i Montagut, Josep
Ponce Barrero, Mara

Grado Magisterio de Educacin Primaria

4t A

Curso 2011/2012

NDICE

Qu debe saber el alumno al terminar la Educacin Primaria? ...............Pg. 3

Mapa conceptual ..................................................................................Pg. 5

Dificultades de aprendizaje ...................................................................Pg. 6

Propuesta de actividades por ciclos .......................................................Pg. 7

Desarrollo actividad ..............................................................................Pg.16

Webgrafa ............................................................................................Pg.19

AnexoPg.20

QU DEBE SABER EL ALUMNO AL TERMINAR LA

EDUCACIN PRIMARIA?
Los contenidos que el alumno debe aprender durante toda la primaria son:

Primer ciclo

Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos.

Los seres vivos:
-

Caractersticas y formas de vida de distintos tipos de animales.

Los seres vivos del entorno natural prximo.

Las relaciones de los seres humanos y los animales.

Hbitos de respeto hacia los seres vivos, cuidados que necesitan para vivir,
especialmente, los ms prximos al ser humano.

Segundo ciclo

Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos.

-

Animales: vertebrados e invertebrados. Caractersticas, reconocimiento y

clasificacin.

La nutricin, relacin y reproduccin de animales y plantas. Clasificacin

de animales y plantas en relacin con las funciones vitales.

Observacin directa e indirecta de seres vivos con instrumentos

apropiados y a travs del uso de medios audiovisuales y tecnolgicos.

Inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres vivos.

Hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos, especialmente, hacia

los ms prximos al ser humano.

Tercer ciclo

Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos.

Principales caractersticas fsicas de los seres vivos y sus funciones. Uso

de la lupa binocular y de otros medios tecnolgicos.

Las relaciones entre los seres vivos. Poblaciones, comunidades y

ecosistemas.

Caractersticas

componentes

de

un

ecosistema.

Actuaciones del hombre que modifican el medio natural.

Las abejas es un tema que nos permite trabajar todos los contenidos
citados anteriormente del currculo de Primaria pero adems, nos permite
trabajar transversalmente otros temas como son el de las plantas, la
alimentacin, la organizacin de las sociedades, etc. Aun as, dicho tema no
aparece en ninguno de los materiales escolares ni recursos didcticos de la
etapa Primaria estudiados; slo alguno de los libros hacen referencia a ellas
cuando se habla de la polinizacin de las plantas.

Partiendo de los contenidos del currculum los contenidos ms

especficos que un alumno debera saber sobre las abejas son:

De dnde procede la miel.

Qu son las abejas.

Dnde viven las abejas.

Clasificacin de las abejas.

Organizacin de las abejas. Similitud con nuestra sociedad.

Qu comen las abejas.

Cmo se reproducen las abejas.

Funciones de las abejas (relaciones con otros seres vivos).

Medidas de seguridad frente a una abeja.

MAPA CONCEPTUAL
Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE???
Algunas de las ideas previas errneas del alumnado y dificultades con las
que, como docentes, nos encontraremos al tratar este tema son las siguientes:

Tanto las avispas como las abejas fabrican miel. Diferencian

fsicamente a ambas y tienen clara su denominacin pero piensan ambas

especies realizan las mismas funciones, viven el mismo tiempo, etc.

La miel se produce en las fbricas procedentes de otras materias

(y no fabricado directamente por las abejas).

Las abejas tienen el sentido de la vista igual que las personas: ven

los mismos colores. Piensan que todos los seres vivos ven igual que nosotros.

Las abejas solo hacen miel en primavera cuando hay flores (no

conciben que en otoo e invierno, aunque menos, florecen algunos tipos de

plantas).

Toda la miel es igual: mismo sabor, olor, color, etc. (no conciben

que segn el tipo de flor donde se haya recolectado el nctar influir en las
caractersticas de la miel).
6

Todas las abejas de una colmena se reproducen y tienen

descendencia (no tienen la idea de que es solo la reina la que pone los huevos).

Nacern un tipo de abejas u otros segn de las que procedan

(desconocen que todas las abejas en los huevos son iguales y segn el tipo de
alimento que reciban se convertirn en reina u obreras).

Todos los seres vivos podran vivir si desaparecieran las abejas.

Desconocen el papel de las abejas en la reproduccin de las plantas y todo lo

que la desaparicin de estas conllevara.

Las abejas se comen las flores.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES POR CICLOS1

Primer ciclo
Actividad 1. Ideas previas: De dnde viene la miel?

Material: tres tipos diferentes de miel, vasos y cucharas de plstico,

piezas de puzzle, una cartulina grande y pegamento. Las piezas de puzzle
contendrn conceptos bsicos y sencillos sobre la miel, como: la miel procede
de las abejas, la miel se realiza en las colmenas, hay miel durante todo el ao,
la miel no caduca, etc.
Procedimiento: Se forman grupos de 3 o 4 alumnos y se les entregar a
cada grupo tres vasos con los tres tipos de miel adems de varias fichas de
puzzle y una cartulina. Los alumnos debern probar los diferentes tipos de miel
e ir uniendo las diferentes piezas de puzzle segn lo que estn experimentando
y sus conocimientos previos. Con las fichas de puzzle debern completar la
cartulina que debern comentar posteriormente junto al resto de los grupos.

Todas las actividades son de creacin propia excepto tercer ciclo actividad 2.

Objetivo: introducir el tema de las abejas y conocer las ideas previas que
tienen sobre las abejas en relacin con la miel.

Fotografas propias

Actividad 2. Adivina, adivinanza

Material: Adivinanzas.
Procedimiento: Se leern las diferentes adivinanzas sobre las abejas, si
resulta muy difcil se les dar posibles soluciones. Despus debern crear ellos
su propia adivinanza. Ejemplos:
-

Vestimos trajes de rayas y no somos presidiarias, trabajamos sin

descanso y no dormimos demasiado.

De celda en celda voy pero presa no estoy.

De flores del campo procedo, me fabrican unos pequeos insectos y en

desayunos y meriendas me muero.

Un convento bien cerrado, sin campanas y sin torres y muchas monjitas

dentro, preparan dulces de flores.

Zumba que te zumbars, van y vienen sin descanso, de flor en flor

trajinando y nuestra vida endulzando.

Mi picadura es daina, mi cuerpo insignificante, pero el nctar que yo

doy os lo comis al instante.

Qu ser, qu ser ese lquido espeso y dorado que sobre el pan han
derramado?
Objetivo: analizar los conocimientos de los alumnos y fomentar la

creatividad

Actividad 3. Colorear las abejas avispas.

Materiales: Dibujo de una abeja y una avispa y ficha de la actividad.

Procedimiento: se les entregar a los alumnos un dibujo de una abeja y
de una avispa que debern colorear. Posteriormente se les entregar una ficha
con la tabla que aparece a continuacin que debern completar:

ABEJA

AVISPA

Pican
Cunto viven
De qu se alimentan
Dnde viven
Qu hacen

Fotografas propias

Objetivo: que los alumnos sepan diferenciar las caractersticas generales

entre abejas y avispas.

Segundo ciclo

Actividad 1. Pelcula Bee Movie.

Material: televisor y pelcula Bee Movie2.
-

Trailer: http://www.youtube.com/watch?v=6iGTtAcSUE4)

Web oficial: www.beemovie.com

Ver

online:

http://www.cinetube.es/peliculas/animacion-e-infantil/ver-

pelicula-bee-movie.html

Pelcula Bee Movie. Se puede obtener en videoclub o comprndola en http://cine.fnac.es/a49427/BeeMovie-sin-especificar?PID=7&Mn=-1&Ra=-3&To=0&Nu=1&Fr=0

Procedimiento: los alumnos vern la pelcula de Bee Movie donde se

debern fijar en su vida, su da a da, su trabajo, etc. Despus de la pelcula los
alumnos debern responder en gran grupo a las preguntas planteadas a
continuacin y las que les han podido surgir:

- Qu tipo de abeja es el protagonista?

- Cul es su trabajo?
- Cmo descubren que hay nctar y polen en las flores?
- Por qu dejan de trabajar?
- Qu pasa cuando dejan de trabajar? Por qu?
Objetivo: trabajar la clasificacin de las abejas y sus funciones sobre
todo la importancia de la polinizacin.

Actividad 2. Salida al campo: visita al apicultor.

Material: apicultor, panal y cmara fotogrfica.
Procedimiento:

los

alumnos

debern

preparar

previamente una serie de preguntas sobre lo que quieren

saber sobre las abejas (guiados por el profesor) para realizar
una visita a un apicultor3. El apicultor les explicar su trabajo, informacin
sobre las abejas, les mostrar una caja (sin abejas) y los alumnos podrn
realizarle sus preguntas. Despus los alumnos debern fotografiar abejas que
encuentren por el campo siempre respetando las medidas de seguridad que el
apicultor ha explicado. Posteriormente debern realizar un trabajo sobre la
salida al campo y las abejas.

Fotografas propias

Informacin de apicultores en La fundacin amigos de las abejas.

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Objetivo: que los alumnos conozcan el trabajo del apicultor adems de

aprender ms sobre las abejas de manos de un experto.

Actividad 3. Tipos de abejas.

Material: Ficha de la actividad e internet.

Procedimiento: los alumnos debern completar la tabla con las
caractersticas de los diferentes tipos de abejas buscando la informacin
en la presentacin del ordenador sobre La abeja aps mellifera4.

Objetivo: saber las caractersticas principales de cada tipo de abeja.

Cantidad
colmena
Sexo

en

la

Abdomen

REINA

OBRERA

ZNGANO

Una

Miles

Cientos

Hembra

Hembra

Macho

Aguijn
Esperanza de vida
Rasgos
caractersticos

Tercer ciclo

Actividad 1. Un mundo en miniatura.

Material: abejas y ficha abejas5.
Procedimiento: a cada grupo de 3 o 4 personas se
les entregar una abeja (muerta) que debern observar
a travs de una lupa. Debern completar el dibujo de la
abeja con lo que hayan observado. Posteriormente se repasarn las funciones
de cada parte (antenas, ojos, alas, las diferentes patas, pelos, aguijn,

4
5

Presentacin sobre las abejas de la Junta de Andaluca.

Anexo. Ficha actividad.

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mandbula, etc.) y el profesor comentar curiosidades sobre estas, por ejemplo

que tienen 5 ojos, que producen electricidad esttica al volar para atrapar el
polen, etc.
Objetivo: que los alumnos utilicen medios tecnolgicos para analizar y
repasar las partes de la abeja.

Actividad 2. La comunidad de las abejas.6

Material: cuento Maia, la abejita zumbadora y debate.7
Procedimiento: se leer en gran grupo el cuento de Maia, la abejita
zumbadora y el profesor a travs de preguntas fomentar el debate y el
anlisis del cuento.
Algunas preguntas del debate podran ser:
Era mala o buena la avispa del cuento? Por qu? Actuaron bien las
abejas al echarla? Podran haber actuado de otra manera? Actu bien o mal
la Abeja Reina?
Qu es una responsabilidad? Cules son las responsabilidades de
cada miembro de la familia (padre, madre, hijos, abuelos, etc.? Cules son las
responsabilidades de los nios que asisten a la escuela?

Objetivo: trabajar la organizacin en la colmena y la importancia de la

comunidad para su supervivencia adems de repasar aspectos como las
funciones y tipos de abejas. Transversalmente se trabajarn otros aspectos
como la lectura, el creatividad, la expresin plstica y los valores ticos.

6
7

Recurso de www.encuentos.com. Actividad modificada.

Anexo 1. Cuento y gua del debate.

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Actividad 3. Trivial sobre las abejas: evaluacin de todo lo

aprendido.

Material: tablero de trivial, preguntas, fichas y dado.

Procedimiento: los alumnos en grupos de 3 o 4
personas jugarn una partida de trivial donde tendrn que
conseguir completar su panal acertando las diferentes
preguntas sobre las abejas.
Objetivo: realizar un repaso por todo lo aprendido durante toda la etapa
adems de poder realizar una evaluacin final.

Ejemplos preguntas trivial:

VERDE. QU SON? CARACTERSTICAS. FUNCIONES RELACIN.

- Con qu clase de animales vivos establecen una relacin simbitica ms
fuerte? Por qu?
A. Con los animales de la montaa.
B. Con las personas.
C. Con el apicultor.
D. Con las plantas.

NARANJA.

QU SON? CLASIFICACIN. SIMILITUDES CON LA

SOCIEDAD.

- Las personas para realizar un trabajo, se organizan, tienen diferentes

responsabilidades y cada una contribuye con su tarea para el xito de
este. Las abejas tambin se organizan? Cmo?
A. S, la reina madre pone los huevos; las obreras se encargan de
la colmena y recolectan miel; los znganos se aparean y
mantienen el calor de la colmena.

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B. S, la reina madre se encarga de las cras y las obreras salen

todas en grupo para alimentarse; los znganos slo comen y se
aparean.
C. No, cada una sale a comer cuando tiene hambre, todas las
abejas son madres y cuidan slo de sus cras, y los znganos se
aparean con cualquier abeja.

ROSA.

QU HACEN? POLINIZACIN. IMPORTANCIA PARA LA

BIODIVERSIDAD.

- Las abejas cuando salen al campo para recolectar alimentos qu otra

funcin importante realizan que beneficia a otros seres vivos? Cul es
esta funcin? Cmo se produce?

A. Proteccin. Ahuyentan a los insectos de las plantas y as las

protegen de las enfermedades que transmiten.
B. Polinizacin. Al recolectar el nctar y el polen, polinizan y as
favorecen la reproduccin de las plantas.
C. Recoleccin. Recolectan nctar y polen para que las personas
estemos sanas y bien alimentadas.

MARRN.

QU

SON?

CARACTERSTICAS.

FUNCIN

REPRODUCCIN.

- Cmo es la reproduccin de las abejas?

A. La reina madre se aparea lejos de la colmena con un zngano
de otras colmenas para que el cruce gentico no afecte a las cras
y luego este muere.
B. Uno de los znganos de la colmena se aparea con la reina
madre y luego este muere.
C. La reina madre se aparea con un zngano y

los otros se

aparean con las obreras para que la colmena crezca ms rpido.

AMARILLO. DNDE VIVEN? LA COLMENA.

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- Cmo se organizan en el panal artificial tantas abejas?

A. En la parte superior de los cuadros estn las cras porqu el
calor tiende a subir y el alimento en la parte inferior de los
cuadros para que se mantenga fresquito ya que el fro tiende a
bajar.
B. En la parte superior las cras, en el medio el polen y en la parte
inferior del cuadro la miel ya que est ms cerca de la entrada.
C. En la parte central del cuadro las cras y alrededor de estas, en
los extremos del cuadro, la miel y el polen, en el cuadro siguiente
a la cmara de cra.

AZUL. QU SON? CARACTERSTICAS. FUNCIN NUTRICIN.

- Cul es el alimento por excelencia que recolecta la abeja? Hay alguno
ms?
A. El alimento por excelencia es el polen, por el son conocidas
cmo polinizadoras de las flores. El otro alimento es la miel.
B. El alimento por excelencia es la miel por ser el ms consumido
por las abejas. El otro es el polen por ser rico en protenas.
C. El alimento por excelencia es la miel por ser el ms consumido
por las abejas. El otro es el polen por ser rico en protenas.
Tambin producen jalea real aunque no la recolectan, la producen
las abejas ms jvenes.

DESARROLLO DE UNA ACTIVIDAD.

TERCER CICLO: UN MUNDO EN MINIATURA

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De qu se trata?

Paseando por el campo observamos muchas veces

unos pequeos insectos sobrevolando las flores e
incluso muchas veces levantamos las manos para
espantarla pero nunca nos hemos planteado que son
seres vivos como nosotros, unos diminutos seres.

Qu sabes? Qu observas?

Qu partes tiene una abeja? Describe aquello que observas de su cuerpo.

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Cuntas patas tiene una abeja? Son todas iguales? Para qu las utiliza?
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________________________________________________________________

Cuntas alas tiene?

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Las abejas atrapan el polen

a) con las patas.

b) con la boca.

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c) mediante los pelos que tienen por todo el cuerpo.

Explica cmo crees que transportan y depositan el polen de un lado a otro.

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Todas las abejas son iguales? Qu las diferencia?

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Necesitas saber

Todos los seres vivos han ido evolucionando y han perdurado slo aquellos que
su cuerpo se adaptaba a las caractersticas del entorno y les permitan cubrir
sus necesidades vitales. Las abejas es un insecto que tiene adaptado su cuerpo
segn los diferentes roles que desempean en la colmena.

De este modo, abejas obreras, reinas y znganos tienen caractersticas

comunes pero tambin ciertas diferencias que les permiten realizar el trabajo
particular de cada una.

Te proponemos hacer

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Vamos a observar mediante una lupa a una abeja sin vida. La lupa es un
instrumento que permite ampliar la visin de un objeto muy pequeo.

Mientras observamos la abeja deberemos completar el siguiente dibujo con las

partes que hayamos distinguido a travs de la lupa.

Finalmente, completa el dibujo con aquellas partes que conozcas aunque no las
hayas podido observar.
Qu sacas en conclusin?

Qu tipo de abeja es?

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________________________________________________________________
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Haba algo pegado al pelo de las abejas? Qu crees que es?

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Tiene todas las patas igual de grandes? Si no es as, por qu son ms

grandes unas que otras?

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Has observado todas las partes que conocas de una abeja? Las podas haber
observado a simple vista? Por qu?
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WEBGRAFA UTILIZADA.
Revista digital de apicultura:
http://www.vidaapicola.com/listado_noticias.php?categoria=NN
Partes de la abeja: http://academic.uprm.edu/dpesante/4016/03-anatomia.PDF
Google Imgenes: http://www.google.es/imghp?hl=es&tab=wi
Presentacin abejas. Junta de Andaluca:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/escuelatic2.0/MATERIAL/FL
ASH/Conocimiento%20del%20Medio/Las%20Abejas.swf
Apicultura en la escuela. Junta de Andaluca:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceipcervantes/images/apicultura/API
CULTURA%20EN%20LA%20ESCUELA.htm#juegos
La vida de la abeja: http://www.lunedemiel.tm.fr/es/07.htm
Fundacin amiga de las abejas:
http://www.abejas.org/enlaces/asociaciones_de_apicultores.htm

ANEXO.

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Actividad 1. Abeja en la lupa: estudiamos sus partes.

Actividad 2. La comunidad de las abejas.

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Maia, la abejita zumbadora

Bzz, Bzz se escuchaba en el prado.
-Bzz, Bzz se oa junto a las flores amarillas.
-Bzz, Bzz era el susurro que se perciba sobre las flores anaranjadas.
El sol brillaba en el cielo y las abejas estaban muy felices, pues esa maana
podran llenar de nctar su colmena.
Maia, la abejita zumbadora, iba y vena velozmente, del prado a la colmena, de
la colmena al prado.
Todas las abejas, antes de salir de la colmena, sacudan sus alas para quitar las
motitas de polen que quedaban pegadas.
-Rrrr, Rrrr, Rrrr, Rrrr -era el ruido que hacan las alas al ser sacudidas.
Maia no limpiaba sus alas, sala y entraba descuidadamente.
La mam de Maia era Vilma, la Abeja Reina, quien cuidaba de que todo en la
colmena funcionara bien. Tambin cuidaba de todas sus muchas hijas, las
abejas zumbadoras.
La Abeja Reina sola decirle a Maia:- Debes sacudir tus alas, porque el polen
que queda adherido en ellas puede llegar a impedir que stas se muevan -.
-Qu importa! responda Maia as voy ms rpido y soy la abeja que mejor
trabaja.
Efectivamente, Maia era la obrera que ms viajes haba hecho esa maana.
Cuando estaba terminando el ltimoescuch un extrao ruido: Brrrz, Brrrz,
Brrrz.
Maia se ocult entre unas flores rosadas que crecan formando compactos
racimos. Cuando pudo ver quin produca ese ruidoempez a temblar de
miedo!. Era una avispa de aguijn rojo!. Saba que, si lograba clavarle el
aguijn, le inyectara un horrible veneno. La nica solucin posible era huir
mientras la avispa estaba entretenida con unas flores.
Perocuando Maia quiso mover sus alas se dio cuenta de que estaban pegadas
entre s por las partculas de polen que entre ellas haban quedado. (Estaban
pegajosas como las manos de los nios cuando han comido dulces).
La pobre abeja tena miedo, no poda moverse. Despacio, intent utilizar sus
patas para despegar el polen, pero esto fue intil, slo se limpiara con una

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buena sacudida, pero no poda hacer eso porque la avispa la descubrira. Para
colmo, cada vez se senta ms cercano el zumbido de su enemiga: Brrrz,
Brrrz, Brrrz.
De pronto, alertadas por la ausencia de Maia, aparecieron diez abejas
zumbadoras de la colmena, las cuales rodearon a la avispa.
-BZZ, BZZ, BZZ, ZZZ se escuch, lo que en el lenguaje de las abejas significa:
-Aljate de aqu, ste es nuestro territorio!-.
-Brrrz, Brrrz, Brrrz respondi, enojada, la avispa (en su lenguaje quera decir:Solo estoy de paso por aqu-).
-BZZ, RRR, BZZ, RRR, BZZ- contestaron con firmeza las abejas, cerrando an
ms el crculo en torno de la avispa.
Viendo que le ganaban en nmero, la avispa decidi retirarse sin volver a
discutir.
Maia, feliz, sacudi enrgicamente sus alas y regres a la colmena con sus
hermanas. La Abeja Reina la abraz y sec sus lgrimas. Maia, la abejita
zumbadora, pensaba que sera castigada.
Por el contrario, la Abeja Reina le dio una nueva e importante misin: ensear a
las abejas que iban creciendo a limpiar sus alas con minuciosidad y a realizar
con orden y cuidado todas sus tareas.
As, Maia entendi que ser muy laboriosa es importante, pero lo es ms an el
trabajar con orden y limpieza. De esta manera, toda la comunidad de abejas
zumbadoras se vio beneficiada.
Vilma, la Abeja Reina, se sinti satisfecha de haber confiado en Maia, su mejor
abeja- obrera.

ACTIVIDADES SOBRE LA LECTURA DEL CUENTO:

Dialogar con los alumnos sobre la vida comunitaria de las abejas en la
colmena: cada miembro tiene su rol bien definido, debiendo cumplirlo pues de
no ser as es la comunidad la que se ve perjudicada.
Plantear el interrogante (adaptado a las posibilidades de comprensin de
cada grupo de nios): Qu es una responsabilidad?, cules son las
responsabilidades de cada miembro de la familia (padre, madre, hijos, abuelos,
otros miembros de la familia u otras personas que conviven dentro de la
familia)?; qu sucede si una persona no cumple con su responsabilidad (se

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retrasan las actividades, alguien se ve perjudicado, otros deben cumplir con

esas tareas no realizadas)?.
Era mala o buena la avispa del cuento?, por qu?. Actuaron bien las
abejas al echarla?, podran haber actuado de otra manera? Actu bien o mal
la Abeja Reina?, cmo habrais actuado vosotros en su lugar?
Cules son las responsabilidades de los nios que asisten a la escuela?,
Cules son los miembros de esa institucin?, qu responsabilidades tienen
(docentes, directivos, cocineros, etc.)?, qu sucede si no las cumplen?
De todas las tareas que deben realizar los nios en dicha institucin, se
propone reflexionar con ellos sobre la manera concreta de hacerlas mejor,
tratando de beneficiar a los compaeros, por ejemplo: manteniendo ordenados
los materiales, asistiendo limpios a la clase, no arrojar papeles al piso, etc.
Dibujar la parte del cuento que ms les gust.
Imitar los sonidos de las abejas e inventar otros sonidos o movimientos que
les permitiran comunicarse, si fuesen las abejas del cuento. (Esto destaca la
importancia de la comunicacin, que no necesariamente debe ser oral, sino
puede ser gestual e incluso a travs de sonidos, onomatopeyas, etc.).

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