Convocatoria para aspirantes a coordinadores instituciones de polticas estudiantiles

Psicopedagoga Priotti, Lida Victoria MP: 14-4239

Introduccin
El sistema escolar puede favorecer la formacin de ciudadanos, no slo
para incorporarse a la sociedad sino que tambin para transformarla, siempre y
cuando los actores de la educacin, en forma personal y colectiva, reflexionen
sobre las distintas polticas y prcticas educativas institucionales, intentando
comprenderlas al situarlas en una realidad social determinada. Teniendo en
cuenta los aportes de Graciela Frigerio, la construccin de un saber sobre la
institucin educativa, se trata de un saber para entender presentes y bosquejar
futuros, es decir, un saber para proyectar.
Cuando en la cotidianeidad de las practicas ulicas existe un espacio
acordado por todos para favorecer la aptitud de abrirse a todos los grandes
problemas, aptitud para reflexionar y para comprender las grandes
complejidades humanas, para medir o intercambiar sobre el saber con la
posibilidad de integrarlo a la vida propia, todo esto acompaado de una visin
con claridad de la conducta y el conocimiento sobre s mismo. La escuela
democrtica debe contribuir a volver visible lo que la mirada normalizadora
oculta (PABLO GENTILI)
La democracia en la escuela es un valor social que hay que promover
decididamente con todas sus consecuencias. Los mismos deben desarrollar una
cultura democrtica global que implique a todos sus miembros (estudiantes,
docentes, madres, padres y personal no docente) y abarque todos sus mbitos
(pedaggico, organizativo, de gestin, etc.). Esto significa ms comprensin de
la necesidad de vivir entre diversos, todos iguales en dignidad, respetuosos de
las diferencias, unidos en pos de la meta comn del aprendizaje. Gestionar una
comunidad implica partir del supuesto que las metas son un bien comn, y
gestionar democrticamente, es partir de la base que el logro de ella ser una
accin conjunta y colaborativa.
La democracia se ha quedado en la puerta de muchas Instituciones. Propongo
algunos principios imprescindibles de una imaginaria Constitucin
Institucional. Un cambio profundo. Se plantea

Promocin de la participacin de la comunidad: sin participacin no

habr comunidad, porque las personas no reconocern como propio lo
comn, y por lo tanto no lo respetarn ni cuidarn. La participacin
creadora involucra, compromete y responsabiliza.

Estar alerta a los conflictos o tensiones reincidentes, que advierten sobre

algo que no est funcionando. Seales que muestran dnde se requiere
innovacin o creacin. Los conflictos son el motor del cambio y el
desarrollo, y la labor de los gestores es identificarlos y canalizar la
bsqueda de soluciones.

Tener una disposicin permanente a dar permiso y motivar a buscar,

reflexionar y experimentar en aquellos puntos de conflictos. No dar la

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respuesta, sino ayudar a que los actores busquen las relaciones,
comprendan, profundicen y desarrollen proyectos de innovacin
El fracaso Institucional no slo se manifiesta por los que abandonan o
suspenden, tambin por los que aprueban sin haber conseguido un aprendizaje
duradero y de calidad. Al mismo tiempo, en un mundo globalizado, donde la
informacin circula por internet, donde la comunicacin se ha hecho virtual,
donde los grandes problemas de la humanidad tienen carcter interdisciplinar,
donde las certezas absolutas han desaparecido y nos enfrentamos a un futuro
crtico, incierto y complejo, las instituciones siguen anclada en contenidos y
mtodos del pasado.
El avance es lento, pero la apertura a propuestas innovadoras puede
constituirse para que se permita su adecuacin a los actuales requerimientos
de la sociedad. La presencia de espacios donde los estudiantes puedan
pensarse, reflexionar sobre s mismos y tomar decisiones responsables, es
clave en lo que constituye la apuesta ms importante para la escuela: la
formacin de sujetos personales, seres individualizados que construyen su
propio proyecto de vida y pueden dar sentido a su existencia.
Se plantea habilitar un espacio de consejera para promover escucha,
contencin y acompaamiento, destinado a la comunidad educativa. Las
caractersticas que definen su encuadre son: la confidencialidad, la privacidad,
la voluntariedad y la neutralidad. Estos aspectos, posibilitan que la consejera
se constituya como un espacio seguro y de encuentro con un otro, el consejero.
De esta manera, se configura un vnculo eficaz para la reflexin y la toma de
decisiones saludables. La propia decisin de tener una consejera en la escuela
va acompaada de un proceso de sensibilizacin a los docentes para la
comprensin de la propuesta por parte de todos los actores institucionales. Se
hace necesario construir redes de relaciones o fortalecer las ya existentes para
lograr un trabajo cooperativo.

Plan de accin
CONVENIOS: Articular acciones mancomunadas con el sector pblico y
privado, de acuerdo al perfil de la carrera terciaria, sus contenidos y
programas de la Institucin. Firmar convenios de ayuda mutua entre
cmaras empresariales, gobierno local, con el propsito de vincular
acciones directas de dictados de talleres de estimulacin profesional
abordando las principales salidas laborales y funciones que puedan
desempear en su mbito profesional cada alumno en curso o egresado;
como tambin establecer convenios multilaterales de pasantas rentadas
como incentivo, estimulacin y prctica laboral dentro de pequeas

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incubadoras de empresas de bienes y servicios que consoliden el
desarrollo y el perfil productivo del potencial emprendedor profesional.
PROMOCION
DE
PARTICIPACION
CIUDADANA:
Desarrollar
encuentros pediodicos de valores pblicos, aportes de iniciativas
sociales y solidarias de los futuros profesionales, en conjunto con
funcionarios pblicos y empresarios a fin de establecer y detectar
necesidades, prioridades del impacto ambiental, social, educativo y
cultural en instituciones de menor grado y en conjunto con centros
vecinales, promoviendo la participacin ciudadana activa en busca de
generar un debate democrtico con el propsito de estructurar una
agenda de accin directa a soluciones del territorio, bregando por
valores que son productivos del punto de vista de la conciencia
colectiva, induciendo sentido de pertenencia a los actores involucrados
con la sociedad, su poblacin y la responsabilidad social empresaria.
TALLERES: Elaborar, disear talleres de asesoramiento didctico para
los estudiantes de los profesorados en donde se brindarn distintas
herramientas para el desempeo y dictado de la clase.
SEGUIMIENTO Y/O ACOMPAAMIENTO:
Habilitar el espacio de
consejera dentro de un espacio fsico de la institucin en donde funcione
como foro de escucha, deteccin de problemas, necesidades y
demandas del alumnado, en busca de una ayuda inmediata, a corto
plazo y soluciones eficientes. Coordinado por un tutor a cargo y un
plantel de ayuda que involucre cooperativamente a docentes del
establecimiento, directivos, fundaciones y ong con la misin de
reestructurar un equipo de trabajo; coordinado desde la institucin para
solventar, solucionar y dar respuesta a las demandas de los estudiantes
y de la misma institucin educativa.
GRUPOS DE REFLEXION: es un espacio de accin cooperativa en
donde interjuegan procesos de comprensin y reflexin siendo la clave
del mismo la reflexin colectiva. Por este motivo, las temticas a tratar
sern propuestas y generadas por el inters de los estudiantes. Las
experiencias reflexionadas crean condiciones necesarias para mejorar el
trabajo y el estar en la institucin.