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PROGRAMA DE ASIGNATURA

CARRERA

PSICOPEDAGOGA

PERFIL DE EGRESO

Los egresados y egresadas de la carrera de Psicopedagoga son


profesionales integrales del rea social especialistas en la intervencin,
diagnstico, evaluacin, diseo, planificacin y tratamiento de
Necesidades Educativas Especiales de estudiantes con dificultades
especficas de aprendizaje.
El Psicopedagogo egresado de nuestras aulas se destaca por su gran
capacidad de trabajo en equipo, responsabilidad social y proactividad en
mbitos multidisciplinarios.

AO

2016

NIVEL

IV

IDENTIFICACION
NOMBRE:

Patologa del Lenguaje

CDIGO:

PSIC131404

EJE DE FORMACIN:

Plan de Formacin de la Especialidad

HRS. TOTALES:

64

HRS. PRESENCIALES

64

DISTRIBUCIN DE HORAS:
Aula:
64

Laboratorio:

Trabajo Autnomo:

JEFE DE CARRERA:
DOCENTE(S):

Mara de los ngeles Quiroz Prieto, fonoaudiloga

I. PRESENTACIN DEL
PROGRAMA:

II. APRENDIZAJE
ESPERADOS:

III. APRENDIZAJE FINAL O


ACTIVIDAD DE
INTEGRACIN:

La patologa del lenguaje define los trastornos del lenguaje como un


trastorno en la adquisicin, comprensin o expresin normal del
lenguaje hablado o escrito. El trastorno puede implicar a todos o
algunos de los niveles: fonolgico, morfolgico, semntico, sintctico o
pragmtico del sistema lingstico.
Esta asignatura permitir a los estudiantes de psicopedagoga adquirir
los conocimientos de cmo estas patologas pueden afectar la
formacin de conceptos, pensamiento, aprendizaje formal, la
interaccin social y por consiguiente la autoestima y el auto concepto.
Analiza los procesos de adquisicin y desarrollo de los niveles del
lenguaje.
Analiza los principales trastornos de la comunicacin, lenguaje,
habla, audicin y voz.
Distingue causas, mecanismos y sustratos neurobiolgicos
implicados y que provocan alteraciones de la voz y de la audicin.
Aplica la clasificacin, terminologa y descripcin de los trastornos
de la comunicacin, el lenguaje, el habla, la voz y la audicin y las
funciones orales no verbales en diagnsticos psicopedaggicos.
Distingue los criterios clnicos neuropsicolgicos de los trastornos
del lenguaje, habla y comunicacin.
Analiza los componentes esenciales de la evaluacin de los
problemas del lenguaje.
Orienta a pacientes hacia profesionales o mdicos para que realicen
diagnstico y establezcan el tratamiento, cuando es necesario.
Maneja adecuadamente terminologa tcnica que le permite
interactuar eficazmente con otros profesionales.
Demuestra compromiso tico y moral en el desempeo de su labor
como agente reeducador.
Selecciona, analiza y comunica informacin pertinente, de acuerdo
a criterio profesional y tico.
Demuestra compromiso con la calidad de sus labores como
profesional competente en su especialidad.
Trabaja eficazmente en equipo con sus compaeros, valorando el
trabajo en equipo como unidad que se estructura de forma uni,
multi o interdisciplinar los profesionales y dems personal
relacionados con la evaluacin diagnstica y tratamiento del sujeto.
Resuelve problemas relativos a su competencia profesional.
Se comunica eficazmente en forma oral y escrita.
En grupos, los estudiantes desarrollarn estudio y anlisis de casos de
patologas de lenguaje, comunicacin y habla en muestras de lenguaje
y/o videos. Aplicarn conocimientos y herramientas aprendidas en el
reconocimiento de sintomatologa observada conductas y/o signos de
alarma y/o diagnsticos diferenciales, estableciendo un diagnstico que
permita elaborar pautas de derivacin a los especialistas pertinentes.
Las pautas sern elaboradas en grupo y presentado al curso para su

IV. CONTENIDOS:

debate de acuerdo al caso analizado.


Finalmente, el acompaamiento del docente (fonoaudilogo) permitir
establecer la correccin del diagnstico y la validacin de la derivacin.
UNIDAD I: ADQUISICIN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE
Introduccin a la patologa que afecta a la comunicacin humana.
Definiciones:
comunicacin,
habla,
lenguaje.
Sustrato
neurobiolgico del lenguaje y habla. Vas aferentes y eferentes.
La problemtica de los diversos aspectos de la comunicacin
humana normal y patolgica. Abordajes clnicos, teraputicos,
psicolgicos y educativos. Las aplicaciones socioculturales.
Teoras de adquisicin del lenguaje.
Desarrollo de las dimensiones formales y niveles del lenguaje. Hitos
del desarrollo del lenguaje.
UNIDAD II: PATOLOGAS
Patologa del lenguaje y comunicacin.
Clasificaciones de las patologas que afectan a la comunicacin
humana: 1. Trastornos primarios y secundarios del lenguaje 2.
Trastornos del desarrollo del lenguaje y trastornos adquiridos. Los
criterios sintomticos versus los criterios sindromticos. Etiologas,
patogenias, cuadros clnicos o sndromes: sus aplicaciones
reeducativas y educativas.
Retraso del lenguaje. Trastorno Especfico del lenguaje. Trastorno
semntico-pragmtico. Disfasia. Trastornos del espectro autista.
Implicancias en los niveles fonolgico, gramatical, semntico y
pragmtico del lenguaje.
Patologa de la articulacin del habla.
Mecanismos articulatorios del habla.
Aferencias y eferencias.
Alteraciones del habla: Dispraxias, disartrias, disglosias y disfemias.
Patologa de la voz.
Sistema respiratorio, resonancia y fonoarticulatorio. Interrelaciones
funcionales reflejas, intencionales y voluntarias.
Voz. Concepto y definiciones. Produccin, emisin y proyeccin
vocales. Mecanismos intervinientes.
La voz como vehculo de la comunicacin simblica y afectiva.
Importancia del control tnico-postural en la produccin y
regulacin de la voz.
Alteraciones de la voz. Disfonas y afonas. Conceptos y definiciones.
Causas estructurales, causas funcionales, causas locales y causas a
distancia que contribuyen a la aparicin y al mantenimiento de las
disfunciones vocales.
La patologa vocal en el periodo del desarrollo.
La patologa vocal en profesionales.
Patologa de la audicin.
Revisin esquemtica de las estructuras y la fisiologa del sistema
auditivo.
Aferencias y eferencias.
Conexiones centrales.

V. ESTRATEGIAS
METODOLGICAS:

VI. TIPOS DE
EVALUACIONES:

Definiciones.
Nociones sobre sensorialidad, percepcin y
discriminacin auditivas.
Concepto de discapacidad auditiva. Conceptos de hipoacusia y de
sordera. Sus significaciones audiolgicas y reeducativas. Sus
variables segn los niveles topolgicos de afectacin. Trastornos
aislados y trastornos combinados.
Discapacidades auditivas perifricas. Causas. Trastornos del odo
externo y del odo medio. Significacin sensorial, perceptual y
discriminativa. Trastornos del odo interno.
Discapacidades auditivas centrales. Trastornos madurativosfuncionales y estructurales-lesionales. Procesamiento auditivo
central. Sus implicaciones en los aspectos sensoriales y perceptivo discriminativos.
Significacin de las diversas discapacidades auditivas en el
desarrollo global del individuo, en el desarrollo cognitivo en general
y en el lenguaje y el habla en particular.
UNIDAD III: DIAGNSTICO Y ESTIMULACIN DEL LENGUAJE
Aspectos a evaluar. Niveles del Lenguaje.
Test formales para la evaluacin del lenguaje y habla, pautas
informales, anlisis de muestras de lenguaje espontneo.
Estimulacin del Lenguaje y habilidades para el habla. Estimulacin
del nivel fontico-fonolgico, morfosintctico y pragmtico del
lenguaje.
Atencin, memoria, discriminacin auditiva y visual. Requisitos
previos para correctala estimulacin del lenguaje.
Desarrollo de habilidades psicolingsticas
Desarrollo del discurso narrativo. Su utilidad como herramienta
teraputica
mbito familiar-escolar.
Sistemas aumentativos o alternativos.
Clases expositivas interactivas.
Lectura e interpretacin dirigida de textos de referencia
bibliogrfica.
Investigacin, organizacin de informacin, anlisis de temas
especficos.
Asesora directa a los estudiantes.
Desarrollo de talleres o ejercicios de aplicacin.
Desarrollo de tcnicas de trabajo grupal.
Resolucin de problemas propuestos en forma individual o grupal.
Anlisis de casos.
Actividad de integracin
DIAGNOSTICA, la que se efectuar al inicio de la asignatura, con el
propsito de conocer el punto de partida, los conocimientos previos y
las expectativas de los alumnos
FORMATIVA, mediante la cual se acompaar el proceso de aprendizaje
del estudiante para orientarlo en sus logros, avances o tropiezos que
tenga durante el mismo. El referente para su aplicacin son los

VII.
CRITERIOS DE
EVALUACIN:

aprendizajes esperados definidos.


SUMATIVA, la que permitir la verificacin o constatacin respecto a la
obtencin o no de lo propuesto en el programa de estudio, en
particular en lo referente a la actividad de integracin propuesta.
Calidad del lenguaje. La produccin del alumno, oral o escrita,
indica un grado de dominio (alto, bueno, insuficiente) de las reglas y
convenciones que regulan el uso de la lengua, en trminos del
lxico, de la sintaxis, de la ortografa, de la gramtica;
Nivel de autonoma. En el cumplimiento de su tarea, el alumno da
muestras de iniciativa y demuestra su capacidad de utilizar
adecuadamente las ideas y los recursos analizados, efectuando
opciones reflexivas;
Nivel de originalidad. El alumno demuestra que es capaz de aportar
una idea de manera diferente a la norma convencional, tanto en su
forma como en el fondo. Presenta elementos creativos.
Profundidad. La produccin del alumno presenta indicadores que
dan cuenta que l ha integrado (bien, muy bien) las nociones o
conceptos abordados y que es capaz de un anlisis (ms o menos)
complejo utilizando tales nociones.
Extensin, Transferencia. La produccin del alumno indica que es
capaz de utilizar una gama ms o menos extensa de conceptos, de
estrategias, de herramientas;
Precisin. La produccin del alumno revela indicadores de un nivel
(dbil, alto, medio) de claridad y concisin en la terminologa, los
conceptos, los principios;

VIII.BIBLIOGRAFA
a) Bsica, fundamental y
obligatoria:
b) Complementaria y de
profundizacin:

Vas Antnez, M. Mi Nio no Habla Bien. La esfera de Los Libros ,


S.A., 2009
Gonzlez Valenzuela, M. J. Dificultades Fonolgicas. Editorial
Promolilbro Valencia, 2011.

Se sugiere considerar el nivel de logro, en un 60% en todas las asignaturas.