Quimica I 2012b

DIRECCIN ACADMICA
PLANEACIN DIDCTICA
POR COMPETENCIAS.
SEMESTRE:2012B
ASIGNATURA:QUMICA I
HRS: 72
ACADEMIA:CIENCIAS EXPERIMENTALES
COORDINACIN: _____ZONA 3____
FECHA: 18-junio-2012
________________________________
ING. MA. GUADALUPE PEREZ PERALES
ASESOR TCNICO PEDAGGICO
___________________________________
ING. MA. GUADALUPE PEREZ PERALES
ENCARGADA DE COORDINACIN DE ZONA
1
DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

DOCENTES
CENTRO EDUCATIVO
Martha Elena Torres Ypez
Plantel 02
Ana Luisa Espinoza Galicia
Plantel 02
Adriana Hernndez Buenda
Plantel 02
Lucas William Quintanilla Mota
Plantel 20
Guillermo Rivera Castillo
Plantel 20
Lic. Zugeith Borrego H.
Plantel 21
CORREO ELECTRNICO
FIRMA
PRESIDENTE DE ACADEMIA
Ana Luisa Espinoza Galicia
(NOMBRE Y FIRMA)
REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 15 de Ago., 24 de Sep, 12 de Oct. de 2012
DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS

EDUCATIVOS
NOMBRE DEL DIRECTOR
NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO
Profr. Luis Rodrguez Martnez
Hilarino Jimnez Len. Cobat 02
Lic. Ins Lpez de Len
Cobat 20
Lic. Jos Ramn Tovar del Valle
Cobat 21
FIRMA
ENCUADRE
Actividades
ENCUADRE
QUIMICA
1. Presentacin de la asignatura
2. Actividades de aprendizaje
3. Evidencias
Qu voy a hacer?
Cmo voy a hacerlo?
Fecha de sesin
Qu materiales de
apoyo voy a utilizar?
QUIMICA I
Brindando una frase emotiva Pintarrn, marcadores
Explicar las competencias
e introductoria, mostrando
Aula de medios
disciplinares que se trabajarn:
un grfico alusivo a la
Desempeos a lograr y el
asignatura y la importancia
nmero de bloques
de la misma en la vida
1,2,3,4,5,6,7,8 (5 horas por
cotidiana
semana) y el horario de clases
Individuales, de equipo,
Con una comunicacin
Listas de cotejo, guas de
grupales, interculturales
bilateral oral, visual, tctil.
observacin, rbricas,
transversales, niveles de
grficos, pintarrn,
conocimiento que contribuyan
marcadores, bibliografa
al desarrollo de niveles de
conocimiento factual,
procedimental y actitudinal
20 de agosto
Evidencias de desempeo,
evidencias de conocimiento y
evidencias de producto
Lnea del tiempo(LC), Mapa
Mental(LC), Cuadro
sinptico(LC), Ejercicio(LC),
Cuadro de doble entrada(LC),
Prototipo(LC), Actividad
experimental(R), Tarea
Integradora (R)
20 de agosto
Mostrando un ejemplo
ilustrativo de cada tipo de
evidencia y explicando en
que consiste cada una
Lminas, presentaciones
de power point
20 de agosto
4. Tarea integradora
Informando la importancia
BLOQUE I
Investigacin de Campo: El
los atributos, los requisitos,
fenmeno de la oxidacin en y la forma de elaboracin de
los alimentos. Del 23 de Ago.
una tarea integradora al
3 de Sep
inicio de cada bloque,
propiciando la participacin
BLOQUE II
Proyecto: Energa natural. Del
grupal con las preguntas
4 de Sep-10 de Sep.
detonadoras.
BLOQUE III
Proyecto de Investigacin: Los
isotopos que atacaron
Chernobyl. Del 11 de Sep.-25
de Sep.
BLOQUE IV
Proyecto: Los cazadores de
cobre. Del 26 de Sep.-5 de Oct.
BLOQUE V
Proyecto de Investigacin:
Rompiendo enlaces. Del 8 de
Oct.-19 de Oct.
Copia fotosttica donde

se describan cada tarea
integradora.
21 de agosto
BLOQUE VI
Investigacin de Campo: La
amiga incomoda. Del 22 de
Oct-5 de Nov
BLOQUE VII
Investigacin de Campo:
Reaccin amorosa. Del 6 de
Nov-20 de Nov.
BLOQUE VIII
Proyecto: La energa y los
alimentos. Del 21 de Nov-30 de
Nov.
La fecha de entrega de las T.I.
ser en la ltima sesin de cada
bloque
5. Portafolio
Es un compendio de evidencias Se le entregar el formato Formato del portafolio de

de trabajo del alumno, se del portafolio de evidencias evidencias
integra por una serie de del semestre
actividades realizadas por el
alumno a lo largo del bloque y
una tarea integradora. Los
rubros a evaluar en cada
bloque:
Evidencias 50%
Tareas integradoras 50%
21 de agosto
6. Instrumentos de Evaluacin
Rbrica y listas de cotejo
Formato del portafolio de

evidencias
21 de agosto
7. Formas y Momentos de la
Evaluacin
Se
darn
las
fechas
aproximadas para cada bloque
de las diferentes actividades.
Diagnstica,
formativa
y
sumativa
autoevaluacin,
coevaluacin
y
heteroevaluacin, se llevan a
cabo
durante
el
inicio,
desarrollo y cierre en cada
secuencia
Formato de ejemplo de
evaluacin formativa y
sumativa,
evaluacin
diagnstica,
de
una
actividad
22 de agosto
8.-Criterios y porcentajes de la
evaluacin de cada bloque.
Establecer los criterios de Proporcionarles el portafolio Copias fotostticas del

evaluacin que se darn a de evidencias del alumno
portafolio de evidencias.
conocer dentro de las rbricas y
listas de cotejo. Se tomar en
cuenta el tiempo de entrega.
Evidencias 50%
Tarea Integradora 50%
Comentar los instrumentos

de evaluacin incluidos en
el portafolio de evidencias
Comentar que docente y
alumno llevaremos a cabo la
evaluacin, autoevaluacin,
coevaluacin
y
hetero
evaluacin
Al inicio del
bloque.
22 agosto 2012
9.- Acuerdos y normas de

trabajo
10.- Evaluacin diagnstica
Establecer derechos,
obligaciones y definir las
reglas.
Identificar el nivel de
conocimiento en la apertura de
cada bloque.
Dinmica de integracin
Con ayuda del

reglamento escolar.
Por medio de preguntas

directas.
Pintarrn y marcador
Al inicio del
ciclo
22 agosto
Al inicio del
semestre.22
agosto
Objetivo: socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluacin
diagnstica.
PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA
INVESTIGACIN DE CAMPO. LA OXIDACIN DE LAS FRUTAS.

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: I RECONOCES A LA QUMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA
PERIODO: FECHA DE INICIO: 23 agosto 2012 FECHA DE TRMINO: 3 septiembre 2012 SESIONES 8
Competencia(s) genrica(s ) y atributos
*1.- Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de
sus valores, fortalezas y debilidades.
*3.- Elije y practica estilos de vida saludable
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su
desarrollo humano y al de quienes le rodean
*5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
5.4 construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su
validez.
*7.-Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
7.3 articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
*8.-participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
DESEMPEOS A LOGRAR:
Competencias disciplinares
3.-Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
4.-Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o
experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones
6.-Valora las percepciones personales o comunes sobre diversos

fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
*Comprende el concepto de qumica, su desarrollo histrico y su *La Qumica

relacin con otras ciencias.
*El mtodo cientfico y sus aplicaciones
*Utiliza el mtodo cientfico en la resolucin de problemas
relacionados con la qumica de su entorno inmediato.
Contextualizacin
de la TI:
La oxidacin es un fenmeno qumico que se presenta en diferentes tipos de materia orgnica e inorgnica, es un cambio que
se efecta al unirse el oxgeno con un metal
Para estudiar este tipo de fenmeno se puede utilizar el mtodo cientfico el cual permite mediante sus pasos ordenados y
sistematizados analizar las causas que originan dicha transformacin de la materia, que ser comprobado mediante una
investigacin de campo mediante un diseo experimental.
Instrucciones
Generales:
Llevaras acabo la aplicacin del mtodo cientfico de manera colaborativa, integrndote en equipos mixtos de 6 o 7 integrantes
para comprobar el fenmeno de oxidacin de algunos alimentos.
Previamente sern solicitados diversos alimentos como: el pltano, la manzana, el limn, el mango, la papa etc.
Partirs cada uno de los alimentos registrando el tiempo y los cambios que se van presentando en cada uno de ellos.
Desarrolla un diseo experimental.
Presentars un reporte escrito con la conclusin previamente elaborada en equipo.
Comunicars tus conclusiones en una plenaria
La fecha de entrega de la tarea integradora ser el da 3 de Septiembre y su valor porcentual ser de 50 puntos.
Actividades
Evaluacin
D F
1.- Comenta en el grupo la importancia que presenta la aplicacin X

del mtodo cientfico en tus actividades cotidianas.
Actividade
s a realizar
en la T.I.:
Recursos
Materiales
2.- Identifica la problemtica, observando los cambios sufridos en

los cortes de las frutas.
3.- Plantea un problema, a partir de la observacin realizada,
cuidando el uso de las variables.
4.- Elabora una hiptesis.
5.- Investiga los fenmenos relacionados con la problemtica
planteada. Como la oxidacin y su relacin con otras ciencias
argumentando el porqu.
6.-Disea tu experimento para la comprobacin.
7.- Anota los resultados obtenidos.
8.-Emite tus conclusiones.
9.- Entrega un reporte escrito con portada.
10.- Comunica conclusiones a travs de una plenaria.
evidencias e instrumentos
Peso
%
Las evidencias sumativas se evalan

con una sola rubrica.
X
Diseo experimental (P)
30
X
x
Reporte escrito (P)

Participacin en equipo (D)
10
10
Bibliografa, http://www.youtube.com/watch?v=PE81zGhnb0w, Qumica I. Christine VillarmetFramery, editorial BookMart.

Frutas, cuchillo, charola, lupa.
9
RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE I
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACIN DE CAMPO. LA OXIDACIN DE LAS FRUTAS.
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.
CRITERIOS
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE
50 pts.
El diseo presenta coherencia
y y terminologa adecuada y en
el se logra identificar y
jerarquizar los pasos del
mtodo cientfico y la
relacin del problema con
otras ciencias 15 pts.
MUY BUENO
40 pts.
El
diseo
presenta
coherencia y terminologa
adecuada y en el se logra
identificar
pero
no
jerarquizan los pasos del
mtodo cientfico y su
relacin del problema con
otras ciencias. 12 pts.
BUENO
32 pts.
Coherencia,
El
diseo
presenta
terminologa
coherencia
y
contenido del
terminologa adecuada
(diseo
sin lograr identificar y
experimental).
jerarquizar los pasos del
15 puntos
mtodo y su relacin del
problema
con
otras
ciencias cientfico.
10
pts.
Evidencias
de Los integrantes de equipo Todos
los
integrantes El equipo solo consigui
Trabajo
colaboraron equitativamente colaboraron pero no de
Realizar
algunas
colaborativo en el en todos los procesos. 15 pts. Manera equitativa.
actividades de forma
(diseo
12 pts.
colaborativa. 10 pts.
experimental).
15 puntos
Entrega en tiempo El reporte fue entregado de El reporte no se entrego en El reporte se entrego de
y
forma
del acuerdo al tiempo establecido tiempo pero si en la forma acuerdo
al
tiempo
(reporte escrito).
y forma requerida.
indicada.
establecido y muestra
10 puntos
10 pts.
ausencia de elementos
8 pts.
requeridos. 6 pts.
Guin
de
la El guion de las conclusiones El
guin
de
las El
guin
de
las
conclusin.
incluye proceso de la conclusiones incluye solo conclusiones
incluye
(participacin
de actividad, aprendizaje y dos aspectos.
solo el proceso.
equipo).
experiencia. 5 pts.
4 pts.
3 pts.
5 puntos
REGULAR
20 pts.
El diseo se presenta en prosa
sin coherencia y sin clarificar
los pasos y jerarquizacin del
mtodo cientfico y su relacin
con otras ciencias.
6 pts.
El equipo no pudo ponerse de

acuerdo para trabajar de forma
colaborativa. 6 pts.
El reporte no se entrego de
acuerdo al tiempo establecido y
muestra ausencia de elementos
requeridos. 4 pts.
El guin
descripcin
realizado.
2 pts.
es solo una
del
trabajo
10
Presentacin oral
de las conclusiones
(participacin
de
equipo)
5 puntos.
Logra explicar el tema,

relacionando plenamente los
diferentes aspectos, usando
lenguaje adecuado.
5 pts.

relacionando
satisfactoriamente
los
diferentes
aspectos,
haciendo poco uso de
lenguaje adecuado. 4 pts.
Conoce
el
tema
superficialmente y solo
menciona los puntos
planteados. Utiliza un
lenguaje pobre.
3 pts.
No conoce el tema, lo
Que se refleja en ausencia
total de lenguaje adecuado y
carencia de orden lgico.
2 pts.
11
PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN
BLOQUE I
NO. HRS./ SESIONES
Sesin
1
TIPO DE
EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE
APERTURA:
* Diagnostico:
Por medio de una lluvia de ideas sobre conocimientos previos de la Qumica y
el mtodo cientfico.1.- Qu estudia la Qumica? 2.- Con qu otras ciencias se
relaciona? 3.- Cmo se clasifica? 4.- Por qu se considera como una Ciencia?
5.- En qu consiste el Mtodo cientfico.
Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
Peso%
* Activacin de conocimientos:
Por medio de ejemplos cotidianos sobre la aplicabilidad de la Qumica Se
vive mejor que antes?
* Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolios:
1. Construye una lnea de tiempo grupal con los principales momentos del
desarrollo de la qumica.
20 %
2. Elaborar organizadores grficos para explicar el concepto, campo de
estudio, relacin con otras disciplinas y aplicaciones de la Qumica en la vida
cotidiana.
10 %
3. Elabora un cuadro sinptico de los pasos del mtodo cientfico en el campo
de la Qumica.
10 %
4. Practica Experimental: Lluvia acida
10 %
Tarea integradora.
50 %
Presentacin de la Tarea Integradora:
Investigacin de campo. Oxidacin de las Frutas.
Conexin con otros aprendizajes: Cunto vale el cuerpo humano?
2
DESARROLLO:
Desempeo 1: Comprende el concepto de qumica, su desarrollo histrico y
12
su relacin con otras ciencias.

Estrategia de enseanza:
Define a la Qumica y su proceso histrico que la constituye como Ciencia y su
relacin con otras disciplinas, utilizando apoyos visuales.
Estrategia de aprendizaje:
Formados en equipos mixtos, se construye una lnea de tiempo con los
principales momentos del desarrollo de la qumica.
Elaborar organizadores grficos para explicar el concepto, campo de estudio,
relacin con otras disciplinas y aplicaciones de la Qumica en la vida cotidiana.
Mediante la coevaluacin los equipos se evaluaran.
Lnea de tiempo
P
LC
Organizador Grfico
P
LC
20
Cuadro sinptico P LC
10
Reporte de Actividad
Experimental
P R
10
X
X
10
Desempeo 2:
Utiliza el mtodo cientfico en la resolucin de problemas de su entorno
inmediato relacionados con la Qumica.
Describe las caractersticas bsicas de la ciencia: sistemtica, metdica,
objetiva, verificable, modificable y propone la aplicacin de los pasos del
mtodo cientfico.
1
Describe a travs de un cuadro sinptico los pasos del mtodo cientfico.
Resuelve un problema sobre las caractersticas de un shampoo aplicando los
pasos del mtodo cientfico.
Realiza la practica experimental: Lluvia Acida
CIERRE:
Trabajo colaborativo: anlisis en equipos pequeos: Analiza en equipos de
trabajo los beneficios que presenta la Qumica en tu vida cotidiana, as como la
aplicacin del mtodo cientfico para la resolucin de problema.
Recepcin y socializacin de la tarea integradora.
Contesta un instrumento de escala de actitudes para reflexionar sobre el logro
de las competencias.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Bibliografa, http://www.youtube.com/watch?v=PE81zGhnb0w, Qumica I. Christine VillarmetFramery, editorial
BootMart.
13
PLANEACIN DE LATAREAINTEGRADORA
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: II COMPRENDES LA INTERACCIN DE LA MATERIA Y LA ENERGA.

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO ENERGA NATURAL
PERIODO: FECHA DE INICIO: 04 de septiembre 2012 FECHA DE TRMINO: 10 de septiembre 2012 SESIONES_5
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS

5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objeto.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su
validez.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
procesar e interpretar informacin.
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un
propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
6.2 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sinttica. Aprende de forma autnoma.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
especficos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
2-Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas
3- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y
4-Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes
y realizando experimentos pertinentes
5- Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o
experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
7- Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para
la solucin de problemas cotidianos.
10- Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos cientficos
11-Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del
medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto
ambiental
14- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida
cotidiana.
14
DESEMPEOS A LOGRAR:
Comprende el concepto, las propiedades y los cambios de la materia
Caracteriza los estados de agregacin de la materia
Expresa algunas aplicaciones de los cambios de la materia en los
fenmenos que observa en su entorno
Promueve el uso responsable de materia para el cuidado del medio
ambiente
Distingue entre las fuentes de energa limpias y contaminantes
Argumenta la importancia que tienen las energas limpias en el
cuidado del medio ambiente
Materia
Propiedades y cambios
Energa y su interrelacin con la materia
15
Contextualizacin
de la TI:
Cierto da Jos se encontraba en la playa, con algunos de sus amigos oyendo msica en su Ipod, y si darse cuenta lo dejo
encendido en resto del da, cuando quiso volver a relajarse y escuchar mas msica se dio cuenta que ya no tena batera, y se
enfada un poco por ser tan olvidadizo y haber dejado encendido su Ipod. Entonces Luis si amigo le dice: mira Jos que me
daras si pudiera recargar tu Ipod de nuevo? Le contesta Jos. No creo que puedas estamos en la playa, muy lejos de la
civilizacin y no hay ningn enchufe para la luz, entonces Luis le dice, no recuerdas la clase de qumica en donde vimos las
energas, y que nos dijeron que todos los estamos hechos de tomos y que contenemos electrones? Te voy a decir cmo
podemos obtener energa de las frutas, y otros alimentos. Sale!!
En este proyecto intervienen por un lado el cobre(polo positivo) conectado al limn y en el otro polo se encuentra el zinc (polo
negativo), esto produce una REDOX, una reaccin de reduccin oxidacin, es decir hay transferencia de electrones de un polo
a otro, a travs del limn de modo que genera una carga de electrones, que pasamos a travs de los cables y conseguimos que
lleguen a producir voltaje suficiente, podemos demostrar la produccin de energa a travs de la materia al encender un foco
LED, un reloj digital, una calculadora, etc.
Instrucciones
Generales:
Los alumnos se integran en equipos mixtos de 6 u 8 integrantes, los cuales investigaran la manera de crear energa a travs de
los electrodos y alguna (limn, pltano, papa, etc.), con la informacin recabada y habiendo elegido la fruta, y material
adecuado disean el proyecto donde investigaran las cantidades y los materiales adecuados para llegar a encender ya sea el
foquito LED o reloj digital etc.
Ya habiendo logrado el objetivo, elaboraran un trptico donde incluyan en la primera parte el nombre del proyecto, el
fundamento, los materiales y los pasos a seguir, en el centro del trptico harn las graficas correspondientes, imgenes de la
elaboracin, pruebas, aciertos y errores, y finalmente en la ltima parte del trptico, las observaciones y conclusiones del
equipo, as como los integrantes del mismo.
Posteriormente, lo expondrn al grupo para dar su explicacin de cmo lo construyeron y sus conclusiones.
Fecha de entrega de la 07 de septiembre. valor de la tarea integradora 50%
Actividades
Evaluacin
D F
Actividade
s a realizar
en la T.I.:
Evaluacin diagnostica.
1.- Consideras que los alimentos contienen energa?
2.- Sabes en qu consiste una reaccin REDOX?
3.- Que son las energas limpias?
Peso
%

Actividades:
1.- Recopile informacin sobre el proyecto,
2.- Elija los materiales a utilizar y una fruta, ctrico, tubrculo etc.
16
3.- Experimente previamente cual es la cantidad optima, de

materiales para obtener la mayor cantidad de energa con la menor
cantidad de material
4.- Elaboracin del trptico y proyecto para la exposicin
4.- Exponer ante el grupo su proyecto y trptico
5.- Relacione el tema de materia y energa con las energas limpias
haciendo un comentario y conclusiones
6.- Elaborar un reporte escrito que incluya un trptico que seale:
nombre del proyecto, fundamento, materiales, pasos a seguir, la
secuencia fotogrfica de la investigacin, conclusiones, y la
relacin del tema con las energas limpias. nmero y nombre de
los integrantes de equipo
Recursos
Materiales
Diseo del proyecto. (P)
20
Exposicin del proyecto.(D)
10
Reporte escrito. (P)
20
Internet, http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es, Youtube Circuito de limones

Ctricos, clavo galvanizado (zinc) alambre o placa de cobre (Cobre) pinzas caimn, foco LED, trptico
17
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO ENERGA NATURAL
NOMBRE DEL ALUMNO(S)____________________________________________________________________.
CRITERIOS
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
50 PTS
40 PTS
30 PTS
20 PTS
Diseo del proyecto
El diseo presenta
adecuada, la eleccin de los
materiales resulta optima, las
fuentes consultadas fueron
fidedignas, actualizadas y
variadas
10 pts.
El diseo presenta
adecuada, la eleccin de
los materiales es regular,
las fuentes consultadas
fueron fidedignas,
actualizada
8 pts.
El diseo presenta poca

coherencia terminologa
no es adecuada, la
eleccin de los
materiales resulta pobre,
uso fuentes de dudosa
fidelidad y no
actualizadas
6 pts.
Reporte escrito
El reporte contiene todos los

elementos solicitados, claros
y criterio optimo, como
evidencia de trabajo
colaborativo, el contenido
del texto es claro favorece a
su lectura, contiene
conclusiones y es estregado
en el tiempo establecido
20 pts.
El reporte contiene los

elementos solicitados,
como evidencia de
trabajo colaborativo, el
texto es claro, contiene
conclusiones en el tiempo
establecido
16 pts.
El reporte contiene
algunos de los elementos
solicitados, como
colaborativo, hay
carencia de originalidad,
el escrito no es claro, las
conclusiones son
someras, se entrega en el
tiempo establecido
12 pts.
El diseo no presenta
coherencia y
terminologa no es
los materiales resulta
mala o no hay, no hubo
evidencia de haber
usado fuentes de
informacin
4 pts.
El reporte no se ajusta a
su formato, carece de ida
central no hay
conclusiones claras y
sobre pasa el tiempo
establecido
8 pts.
18
Exposicin del proyecto
El equipo explica en su
exposicin lo investigado y
como lograron obtener sus
resultados, mostrando todos
los recursos. se nota la
utilizacin de lenguaje
tcnico y significativa
informacin
20 pts.
El equipo logra explicar

en su exposicin de
manera coherente lo
investigado y como
lograron obtener sus
resultados, mostrando
algunos recursos, usando
lenguaje tcnico
16 pts.
El equipo no logra
explicar en su
exposicin de manera
coherente ni como
solo algunos recursos
hace poco uso del
lenguaje tcnico
12 pts.
El equipo no logra
explicar en su
exposicin de manera
coherente como lograron
obtener sus resultados, y
no muestra los recursos
utilizados, ausencia total
de lenguaje tcnico y
carencia de orden lgico
da la impresin de
haberse improvisado
8 pts.
19

BLOQUE II
EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES ___5________________
Sesin
1
TIPO DE
EV.
APERTURA:
*Diagnostico:
El docente expone una lista de objetos o imgenes y pide a los alumnos que los
clasifiquen en los que son Materia y los que son una fuente de energa y mencionando a
que tipo pertenece.
instrumentos
Peso%
*Activacin de conocimientos:
El maestro expone un video llamado carta escrita en 2070 que predice los
problemas de la escases del agua, tomndolo como referencia, el alumno integrado en
equipos responde a cuestionamientos relacionados con los cambios de estado de la
materia, los estados de agregacin y estados de la materia, entrega un cuestionario y
conclusiones del video.
Preguntas guas:
1.- Escriba cinco ejemplos de materia, que observas en el video
2.- Cules son los cambios fsicos que se observar en Tierra y en cuerpo de las
personas?
3.- Qu tipo de cambio de estado se llevan a cabo para que llueva?
4- Cules son los estados fsicos del agua que se observan en el video?
5.- Cul es el estado fsico del aire?
6.- Por qu se termino el agua?
*Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolios
1.- Organizados en Binas los alumnos realizan un cuadro de doble entrada
ejemplificando las propiedades de la materia
10%
2.- Resuelve ejercicios donde identifica el estado de agregacin de algunas sustancias
10%
3.- Elabora un mapa mental donde distingue las energas Limpias
10%
4.- Reporte de prctica de laboratorio
20%
5.- Tarea integradora
50%
20

Conexin con otros aprendizajes:
DESARROLLO:
Desempeo -1 Comprende el concepto, las propiedades y los cambios de la materia as
como las caractersticas de los estados de agregacin.
Estrategia de enseanza: -El maestro solicita una consulta en diferentes fuentes de

informacin, sobre el concepto de materia y sus propiedades y los cambios fsicos,
qumicos y nucleares
-El docente expone las caractersticas generales de los estados de agregacin de la
materia
Estrategia de aprendizaje.
-Organizados en binas los alumnos elaboran una cuadro de doble entrada donde
encuentren ejemplos con hechos u objetos para cada propiedad de la materia.
-Mediante coevalauacin los alumnos de evaluaran..
Desempeo -2 Expresa algunas aplicaciones de los cambios de la materia en los
fenmenos que observa en su entorno.
El docente expone las caractersticas generales de los estados de la materia as como los
cambios de estados.
individualmente identificaran una lista de sustancias clasificndolas segn su estado de
agregacin
Desempeo -3 Distingue entre las fuentes de energa limpias y contaminantes y
argumenta la importancia que tienen las energas limpias en el cuidado del medio
ambiente.
El docente solicita a los alumnos mediante una lluvia de ideas el concepto de energa y
contestan las siguientes preguntas:
Dentro de su casa qu tipo de energa utilizan?
Qu acciones emprenderan para disminuir el consumo de energa?
Menciona tres riesgos en el consumo de energa
Cuadro de doble entrada

P LC
Ejercicio
P LC
10
10
21
- el alumno organiza la informacin y elabora un mapa mental acompaado de dibujos y
smbolos.
El docente expone la clasificacin de la energa y explica en qu consisten las energas
limpias
Estrategia de aprendizaje
-El alumno organizado en equipos identifica los tipos de energas que intervienen en el
funcionamiento de un automvil, y qu tipo de trabajos permiten realizar. Los tipos de
materia prima que necesita y su estado fsico. El Auto que utilizan en casa funciona con
gasolina, a este combustible se le considera energa limpia? Argumenta tu respuesta.
- Los alumnos organizados en equipos mencionen y describan en un cuadro cognitivo
los tipos de energa limpia destacando sus beneficios y riesgos e indiquen cules de
estas energas pudiera hacer funcionar un auto.
CIERRE:
El docente le proporciona un artculo en la red sobre la generacin de energa elctrica
a partir de combustibles fsiles
Los alumnos organizados en quipos realizan una prctica de laboratorio
LEY DE LA CONSERVACIN DE LA MASA del manual de practicas
Mapa Mental
P LC
10
Reporte Actividad
experimental
P R
20
*Presentacin y socializacin de la tarea integradora

*Contesta un instrumento de escala de actitudes para reflexionar sobre el logro de
las competencias
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: QUIMICA 1 Book Mart: Internet.
22

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: III EXPLICAS EL MODELO ATMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACIN. LOS ISOTOPOS QUE
ATACARON CHERNOBYL
PERIODO: FECHA DE INICIO: 10 de Septiembre FECHA DE TRMINO: 25 de Septiembre SESIONES: 10

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas, matemticas o graficas
partir de mtodos establecidos
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y
relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectiva al acervo con el que cuenta.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otra
persona.
1.- Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la
sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
3.- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y
4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a
6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
7.- Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para
9.- Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios cientficos.
10.- Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la
instrumentos o modelos cientficos.
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del
ambiental.
14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,
cotidiana
23
DESEMPEOS A LOGRAR:
Distingue las aportaciones cientficas que contribuyeron al
establecimiento del modelo atmico actual.
Construye modelos de las distintas teoras atmicas.
Identifica las caractersticas de las partculas subatmicas.
Resuelve ejercicios sencillos donde explica cmo se interrelacionan
el nmero atmico, la masa atmica y el nmero de masa.
Elabora configuraciones electrnicas para la determinacin de las
caractersticas de un elemento.
Argumenta sobre las ventajas y desventajas del empleo de istopos
radiactivos en la vida diaria.
Modelos atmicos y partculas subatmicas.
Conceptos bsicos (nmero atmico, masa atmica y nmero de
masa).
Configuraciones electrnicas y los nmeros cunticos.
Los istopos y sus aplicaciones
24
Contextualizacin
de la TI:
Los isotopos radioactivos son muy utilizados en la medicina, pero tambin se pueden utilizar para causar un gran dao al
hombre y su medio ambiente. Por lo tanto es necesario conocer la utilizacin de los isotopos y ese es lo que los alumnos logran
investigando y compartiendo en equipos.
Instrucciones
Generales:
En equipos mixtos de 5 o 6 integrantes analizan un artculo para que posteriormente respondan los cuestionamientos.
Presenta un cuadro con las ventajas y desventajas de los isotopos.
Presenta un reporte escrito sobre los cuestionamientos y cuadro sugerido.
Comunica sus conclusiones en una plenaria.
La fecha de entrega de la tarea integradora ser el da 25 de septiembre del 2012 y su valor porcentual es de 50 puntos
Actividades
Evaluacin
D F
1.- Mediante una lluvia de ideas se comenta cuales son las X

subparticulas y qu tipo de carga tienen.
Peso
%
2.- Analiza un artculo de la revista Muy Interesante que hace

referencia al accidente ocurrida en Chernobyl
Actividade
s a realizar
en la T.I.:
3.- Resuelve los siguientes cuestionamientos.

a).- Qu partculas atmicas intervinieron en el accidente?
b).- Qu elemento qumico se utilizaba en la Planta Nuclear?
c).- Cul es su nmero y masa atmica?
d).- Desarrolla la configuracin electrnica del elemento
e).- Menciona los diferentes isotopos del elemento radioactivo
anotando su nmero y masa atmica, y anota la cantidad de
neutrones que tiene cada uno.
f).- Por qu a este elemento se le considera radiactivo?
g).- Externa tu opinin sobre la decisin que se tom sobre la
distribucin de la leche
h).- Qu problemas ocasiona haber consumido leche radiactiva?
i).- Qu recomendaciones propones para que no vuelva a ocurrir
un problema como la leche radiactiva?
20
Resolucin de ejercicio(P)
25
Entregar un reporte de su investigacin

Menciona algunos otros istopos radiactivos y su aplicacin, por
medio de una tabla de doble entrada.
Contrasta las ventajas y desventajas (beneficios y riesgos) del
empleo de istopos.
Comunica conclusiones a travs de una plenaria
Recursos
Materiales
20
X
Reporte escrito(P)
Conclusiones(D)
10
Artculo de la revista sobre Chernobyl , internet,

Jaime Lpez Ramrez, Qumica I, Ed. Book mart.
26
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACIN. LOS ISOTOPOS QUE
ATACARON CHERNOBYL
CRITERIOS
Resolucin de ejercicio
Conclusiones
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE
50 pts.
En el ejercicio se
evidencia el logro
suficiente de los
siguientes aspectos
a)Identifica el numero
atmico y la masa
atmica
b)Calcula la cantidad de
neutrones
c)Desarrolla la
configuracin electrnica
20 pts.
Logra explicar el tema
relacionando plenamente
los diferentes aspectos,
usando el lenguaje
adecuado:
a)Incluye el uso de ciertos
valores en su exposicin
b)Argumenta sobre las
ventajas y desventajas de
los isotopos
c)Externa su propio punto
de vista
10 pts.
MUY BUENO
40 pts.
En el ejercicio se
evidencia el logro
moderado de los
siguientes aspectos
atmico y la masa
atmica
neutrones
c)Desarrolla la
16 pts.
relacionando
moderadamente los
diferentes aspectos,
usando el lenguaje
adecuado:
a)Incluye el uso de
ciertos valores en su
exposicin
los isotopos
c)Externa su propio
punto de vista
8 pts.
BUENO
30 pts.
En el ejercicio se
evidencia el logro de
algunos de los siguientes
aspectos
atmico y la masa
atmica
neutrones
c)Desarrolla la
12 pts.
relacionando poco los
diferentes aspectos,
usando el lenguaje
adecuado:
a)Incluye el uso de
ciertos valores en su
exposicin
los isotopos
c)Externa su propio
punto de vista
6 pts.
REGULAR
20 pts.
En el ejercicio se
evidencia que no existe
una revisin de
bibliografa y apuntes;
por lo tanto es necesaria
una asesora.
8 pts.
No logra establecer
conclusiones solo
describe el trabajo
4 pts.
27
Reporte escrito
Cumple con todos los

aspectos indicados y este
se cubren con suficiente
a)Contesta todas las
cuestiones
b)Presenta la
investigacin de los
isotopos
c) valora la aplicacin de
los isotopos
d)resuelve los ejercicios
10 pts.
Reporte escrito
En el reporte se evidencia
el logro suficiente de los
siguientes aspectos:
a)Identifica las
caractersticas de las
partculas subatmicas
b) Elabora
configuraciones
electrnicas para la
determinacin de las
caractersticas de un
elemento.
c) Valora sobre las
ventajas y desventajas del
empleo de istopos
radiactivos en la vida
diaria.
10 pts.

se cubren con
moderacin
cuestiones
b)Presenta la
investigacin de los
isotopos
los isotopos
8 pts.
el logro moderado de los
siguientes aspectos
a)Identifica las
b) Elabora
configuraciones
electrnicas para la
determinacin de las
elemento.
c) Valora sobre las
ventajas y desventajas
del empleo de istopos
diaria.
8 pts.

se cubren con algunos de
los aspectos indicados
cuestiones
b)Presenta la
investigacin de los
isotopos
los isotopos
6 pts.
En el reporte se
evidencia el logro de
dos de los siguientes
aspectos
a)Identifica las
b) Elabora
configuraciones
electrnicas para la
determinacin de las
elemento.
c) Valora sobre las
ventajas y desventajas
del empleo de istopos
diaria.
6 pts.
El reporte se muestra
incompleto, en desorden
y el equipo requiere una
nueva explicacin acerca
de los requerimientos
del reporte.
4 pts.
En el reporte se
evidencia que no existe
una revisin de
bibliografa y apuntes
4 pts.
28

BLOQUE III
EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES 10

Sesin
TIPO DE
EV.
APERTURA:
*Diagnostico:
Por medio de una lluvia de ideas sobre conocimientos previos:
Qu es un tomo?
Cules son las partculas subatmicas?
En qu lugar del tomo se localizan las partculas subatmicas?
instrumentos
S
*Activacin de conocimiento:
Por medio de la pregunta: Qu relacin existe entre las llamaradas solares y la migraa?
*Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolios:
Prototipo de un modelo atmico 15%
Actividad experimental: Los electrones iluminados 10%
Ejercicio sobre el clculo de nmero atmico, masa atmica y nmero de masa. 10%
Ejercicio sobre configuraciones
15%
Tarea Integradora
50%

Proporciona una lectura sobre la aurora boreal (Qumica, Phillips ) y solicita al alumno
que en parejas contesten e investiguen algunos cuestionamientos relacionados con la
terminologa bsica sobre el tomo y sus modelos.
DESARROLLO:
1
Desempeo 1: Distingue las aportaciones cientficas que contribuyeron al

establecimiento del modelo atmico actual.
29
Peso%
Solicita una investigacin sobre los descubrimientos y aportaciones de los modelos
atmicos y propone que la organice en un mapa cognitivo.
Estrategias de aprendizaje:
Investiga sobre los descubrimientos y aportaciones a los modelos atmicos y los
organiza la informacin en un mapa cognitivo.
Desempeo 2: Construye modelos de las distintas teoras atmicas.

Solicita que en equipos elaboren un prototipo de un modelo atmico.
En equipos mixtos elaboran en extra clase un prototipo sobre uno de los modelos
atmicos.
Prototipo
P (LC)
15%
Actividad experimental
P (Rubrica)
10%
Desempeo 3: Identifica las caractersticas de las partculas subatmicas.

Expone sobre las caractersticas de las partculas subatmicas utilizando apoyos visuales
Propone la elaboracin de la prctica: Electrones iluminados.
Toma nota sobre las caractersticas de las partculas subatmicas.
Participa en la realizacin de la practica electrones iluminados
Desempeo 4: Resuelve ejercicios sencillos donde explica cmo se interrelacionan el

nmero atmico, la masa atmica y el nmero de masa.
30
Explica el procedimiento para resolver problemas sobre nmero atmico, masa atmica
y el nmero de masa.
Disea un ejercicio sobre los procedimientos explicados.
X
Ejercicio
P (LC)
10%
Ejercicio
P (LC)
15%
Resuelve un ejercicio sobre nmero atmico, masa atmica y numero de masa.
2
Desempeo 5: Elabora configuraciones electrnicas para la determinacin de las

caractersticas de un elemento.
Expone con apoyos visuales los nmeros cunticos y explica los principios bsicos para
elaborar las configuraciones electrnicas
Propone que en parejas desarrollen las configuraciones electrnicas de los elementos
componentes del aire, clorofila, azcar, alcohol, etc.
Toma nota de lo expuesto sobre los nmeros cunticos y configuraciones electrnicas.
Desarrolla en parejas un ejercicio de desarrollo de configuraciones.
Desempeo 6: Argumenta sobre las ventajas y desventajas del empleo de istopos

radiactivos en la vida diaria.
Proyecta un video de caricaturas de los Simpson sobre la radioactividad y lo relacionado
con ella.
Solicita una investigacin sobre los isotopos y su aplicacin y propone que elabore una
tabla donde contraste las ventajas y desventajas de los isotopos
analiza el video
determina el concepto de isotopo
investiga sobre las aplicaciones de los isotopos
elabora un cuadro de doble entrada contrastando ventajas y desventajas de los isotopos
1
31
CIERRE:
Solicita al alumno que resuelva un ejercicio Comprueba tus Saberes Qumica I Vctor
Manuel Rmz. de los contenidos abordados en el bloque y realizar una coevaluacin de
su compaero.
Contesta un instrumento de escala de actitudes para reflexionar sobre el logro de las

competencias.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: QUIMICA 1 Book Mart : internet.
32

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: IV INTERPRETAS LA TABLA PERIDICA
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO LOS CAZADORES DE COBRE
PERIODO: FECHA DE INICIO: 26 de Septiembre FECHA DE TRMINO: 5 de Octubre SESIONES 8
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir

de mtodos establecidos.
5.6Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
reflexiva.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas.
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la

sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o
10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,
cotidiana.
DESEMPEOS A LOGRAR:
Describe el proceso histrico de la construccin de la tabla Peridica.

Utiliza la tabla peridica para obtener informacin de los elementos
qumicos.
Comprueba, de manera experimental, las propiedades fsicas y qumicas de
algunos elementos qumicos.
Ubica a los elementos qumicos en la tabla peridica a travs de la
interpretacin de su configuracin electrnica.
Identifica aplicaciones de metales, no metales y minerales en el quehacer
humano y en el suyo propio.
Reconoce la importancia socioeconmica de la produccin de metales y no
metales en nuestro pas y el mundo.
Elementos qumicos.
- Grupo
- Periodo
- Bloque.
Propiedades peridicas y su variacin en la Tabla Peridica.
Utilidad e importancia de los metales y no metales para la vida
socioeconmica del Pas y el mundo.
33
Contextualizacin
de la TI:
Instrucciones
Generales:
La tabla peridica de los elementos clasifica, organiza y distribuye los distintos elementos qumicos, conforme a sus
propiedades y caractersticas. El alumno responde de manera individual algunas preguntas sobre un caso dado en donde se
pone de manifiesto la importancia de los elementos qumicos en la sociedad.
Respondes 9 preguntas haciendo uso de tabla peridica
Presentars un reporte con la informacin recaudada reflexionando y proponiendo soluciones al caso planteado.
Comunicars tus conclusiones en una plenaria.
La fecha de entrega de la tarea integradora ser el dia5 de octubre y su valor porcentual ser de 50 puntos.
Actividades
Evaluacin
D F
El alumno en lluvia de ideas es invitado a participar contestando a x

la pregunta cul es el elemento mejor conductor de la electricidad?
El alumno lee el siguiente caso y responde a las preguntas

planteadas
Actividade
s a realizar
en la T.I.:
Peso
%

La seora Susana sali muy temprano, como todos los das,

notando que estaba muy oscura su calle, cuando est siempre estaba
muy iluminada, observando se dio cuenta que los alambres de
electricidad que van sobre los postes no estaban. Al principio
pens que eso no le afectaba cuando de pronto pasaron por enfrente
unos chicos que corran cargando una bolsa de mano y muy atrs
una mujer gritaba y lloraba desesperada.
Preguntas guas
1.- Por qu no haba luz en la acera?
2.- De qu elemento estn hechos los alambre hurtados?
3.- Cul es su nmero y masa atmica?
4.- Determina su configuracin, su perodo y grupo en la Tabla
Peridica
5.- El cobre se une con el Estao formando una aleacin, Cul es?
5.- El cuerpo humano adulto contiene 2.1 mg de Cobre por Kg de
peso del cuerpo; que utiliza para el desarrollo de los huesos, tejido
34
elstico e interviene en el sistema nervioso. Cunto cobre tienes en

tu cuerpo? Investiga cul es el precio del Kg de Cobre en tu
comunidad e indica de acuerdo a esto Qu tan rico eres?
6.- Menciona otros usos que se le da a este elemento
7.- Cmo afecta a las personas el robo de este elemento?
8.- Participar en la recoleccin de este elemento es un delito?
Fundamenta tu respuesta
9.- Desarrolla propuestas para evitar casos como el aqu abordado.
10.- Entrega un reporte escrito de su investigacin conteniendo
todos los puntos trabajados
11. Elabora un escrito donde reflexiona sobre la importancia de la
aplicacin de los elementos qumicos en la sociedad.
12.- Comunica sus conclusiones a travs de una plenaria.
Recursos
Materiales
25
X
Reporte Escrito(P)
Presentacin
oral
conclusiones(D)
de
las 25
QUIMICA 1 Book Mart, internet

Pesa, pedazo de cobre, copias.
35
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA
INTEGRADORA: PROYECTO. LOS CAZADORES DE COBRE
CRITERIOS
EXCELENTE
50 pts.
Coherencia, terminologa Las
preguntas
se
y contenido del reporte
respondieron
coherentemente y en ellas
se emplea correctamente
los trminos nmero y
masa atmica y desarrolla
la
configuracin
electrnica.
NIVELES DE LOGRO
MUY BUENO
40 pts.
Las
preguntas
se
respondieron
coherentemente y en
ellas
se
empleo
correctamente
los
trminos nmero y masa
atmica
pero
no
desarrolla
la
configuracin
20 puntos
electrnica. 16 puntos
Entrega en tiempo y forma El reporte fue entregado El reporte no se entrego
del (reporte escrito).
de acuerdo al tiempo en tiempo pero si en la
establecido
y
forma forma indicada.
requerida.
5 pts.
4 pts.
Guin de la conclusin.
El
guion
de
las El
guin
de
las
conclusiones
incluye conclusiones
incluye
proceso de la actividad, solo dos aspectos.
aprendizaje y reflexiones. 8 pts.
10 pts.
BUENO
30 pts.
Las
preguntas
se
respondieron
coherentemente pero no
se
empleo
correctamente
los
trminos nmero y
masa
atmica
ni
desarrolla
la
configuracin
electrnica. 12 puntos
El reporte se entrego
de acuerdo al tiempo
requeridos. 3 pts.
El guin de las
conclusiones
incluye
solo el proceso.
6 pts.
REGULAR
20 pts.
Las
preguntas
no
se
respondieron coherentemente
y
no
se
empleo
correctamente los trminos
nmero y masa atmica ni
desarrolla la configuracin
electrnica.
8 puntos
El reporte no se entrego de
acuerdo
al
tiempo
establecido
y
muestra
ausencia
de
elementos
requeridos. 2 pts.
El guin es solo una
descripcin
del
trabajo
realizado.
5 pts.
36
Presentacin oral de las Logra explicar el tema,

conclusiones
usando
lenguaje
adecuado.
15 pts.

relacionando
satisfactoriamente
los
diferentes
aspectos,
lenguaje adecuado.
12 pts.
Conoce
el
tema
menciona los puntos
plantea dos. Utiliza un
lenguaje pobre.
9 pts.
Que se refleja en ausencia
total de lenguaje adecuado y
carencia de orden lgico.
5 pts.
37
EVALUACIN

BLOQUE IV
TIPO DE
EV.
Sesin
APERTURA:
* Diagnstico.
El alumno responde mediante una lluvia de ideas a las preguntas planteadas por el
maestro:
Qu es una tabla peridica?, Cmo estn ordenados los elementos en la tabla
peridica?, Qu personajes participaron el desarrollo de la tabla peridica?, Cmo
se clasifican los elementos de la tabla peridica?, Por qu es importante el estudio
de los elementos qumicos?
instrumentos
Peso%
*Activacin de conocimientos. Qu nombres y smbolos de elementos qumicos

conoces?
* Aspectos a evaluar. Evidencias del portafolio.
1. Disea una lnea de tiempo con los principales antecedentes histricos de la Tabla
Peridica
10%
2. Elabora una Tabla Peridica con el nombre de los elementos qumicos, smbolo y
nmero atmico
10%
3. Prctica experimental: Metales, No Metales y Metaloides
10%
4. Realiza un ejercicio de configuraciones electrnicas con los elementos presentes
en las frutas y en el cuerpo humano.
10%
5. Investiga sobre principales yacimientos de minerales y elabora un cuadro de doble
entrada sobre funcin de los minerales en el cuerpo humano.
10%
Tarea integradora
50%
Presentacin del la Tarea Integradora:
Proyecto. Los Cazadores de Cobre
DESARROLLO:
Desempeo 1: Describe el proceso histrico de la construccin de la Tabla
Peridica.
38
Estrategia de enseanza. Expone los principales personajes en el desarrollo

histrico de la Tabla Peridica de los Elementos Qumicos mediante una
presentacin o video.
* Formados en equipos se elabora una lnea del tiempo con los principales
antecedentes histricos de la Tabla Peridica.
Desempeo - 2: Utiliza la tabla peridica para obtener informacin de los elementos
qumicos.
Estrategia de enseanza.
Coordina a los alumnos para que se conformen en equipos de trabajo, a los que se les
asignara un nmero de elementos qumicos de la Tabla peridica, mismos que
debern investigar para realizar una exposicin as como la elaboracin de una tabla
de elementos.
* Con hojas de colores, pegamento, tijeras, marcadores, papel, el alumno construye
una tabla peridica que incluya:
a. Nombre del elemento
b. Nmero atmico
c. Smbolo.
* Expone el elemento que le correspondi investigar, al finalizar dicha actividad,
elaboraran una tabla peridica.
Desempeo 3: Comprueba, de manera experimental, las propiedades fsicas y

qumicas de algunos elementos qumicos.
Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita reconocer las
propiedades de los elementos qumicos.
*Experimentar con algunos elementos qumicos como Si, C, S, Zn, Pb, Cu, Fe, Al,
Mg y Cl y reconocer sus propiedades a travs de la ubicacin de los elementos en la
tabla peridica.
X
Lnea del tiempo

P
LC
10
Tabla Peridica
P
LC
10
Reporte Actividad
Experimental
P
R
10
Desempeo 4: Ubica a los elementos qumicos en la tabla peridica a travs de la

interpretacin de su configuracin electrnica.
39
Explicar la clasificacin de los elementos qumicos por grupos, periodos y bloques a
partir de su configuracin electrnica.
* Realiza un ejercicio de configuracin electrnica de elementos presentes en las
frutas y en el cuerpo humano.
X
Desempeo 5: Identifica aplicaciones de metales, no metales y minerales en el

quehacer humano y en el suyo propio.
Desempeo 6: Reconoce la importancia socioeconmica de la produccin de
metales y no metales en nuestro pas y el mundo.
Coordina una investigacin sobre los principales metales y no metales que se
producen en nuestro pas y en el mundo describiendo sus aplicaciones y lugares de
extraccin. Propone el diseo de una tabla de doble entrada sobre las funciones de los
minerales en el cuerpo humano.
* Investiga sobre los principales yacimientos de minerales en Mxico, as como su
aplicacin en el quehacer humano y argumentar en un escrito sobre los beneficios
de su manejo racional y sustentable. Elabora una tabla de doble entrada sobre las
funciones de los minerales en el cuerpo humano.
CIERRE:
Trabajo colaborativo: Analiza en equipos de trabajo las principales aplicaciones
de los elementos qumicos. Juega a la lotera de los elementos qumicos.
Ejercicio
P
LC
10
Cuadro de Doble Entrada

P
LC
10
1
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Libro Qumica I Vctor Ramrez Regalado,http://es.wikipedia.org/wiki/Tabla_peri%C3%B3dica_de_los_elementos
40
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: V INTERPRETAS ENLACES QUMICOS E INTERACCIONES

INTERMOLECULARES
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: ____PROYECTO DE INVESTIGACIN: ROMPIENDO ENLACES_

PERIODO: FECHA DE INICIO: __8 de Octubre FECHA DE TRMINO: _19 de Octubre SESIONES_10
3 -Elige y practica estilo de vida saludables.

3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de la consecuencia de
distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo
contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y
herramientas apropiadas.
lingsticas, matemticas o grficas.
de un objeto
6.-Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
reflexiva.
personas
10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrtico de igualdad, de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.

y realizando experimentos pertinentes.
6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
10.- Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la
cotidiana.
41
DESEMPEOS A LOGRAR:
Elabora estructuras de Lewis para los elementos y los compuestos
con enlace inico y covalente.
Demuestra experimentalmente las propiedades de los compuestos
inicos y covalentes.
Explica las propiedades de los metales a partir de las teoras del
enlace metlico.
Valora las afectaciones socioeconmicas que acarrea la oxidacin de
los metales.
Propone acciones personales y comunitarias viables para optimizar el
uso del agua.
Explica las propiedades macroscpicas de los lquidos y gases, a
partir de las fuerzas intermoleculares que los constituyen.
Explica la importancia del puente de hidrgeno en la conformacin
de la estructura de las biomolculas.
Enlace qumico
Regla del octeto
Formacin y propiedades de los compuestos con enlace inico
Formacin y propiedades de los compuestos con enlace covalente
tipos de enlace
covalente)
Enlace metlico
Fuerzas intermoleculares
42
Contextualizacin
de la TI:
Instrucciones
Generales:
El agua es el solvente universal y tiene propiedades especiales que le confieren la conformacin de su molcula y su enlace
qumico.
Esta puede descomponerse en sus elementos con capacidad combustible por medio de electricidad que rompe sus enlaces;
as tambin la combinacin del agua con bicarbonato, sal, anticongelante y otras muchas sustancias, altera sus propiedades y
le confiere grandes aplicaciones. El agua es un recurso natural que es importante cuidar.
El alumno se integra en equipos mixtos y desarrolla un proyecto de investigacin sobre la electrolisis del agua, entregando un
reporte escrito, que evidencia la importancia del proceso y de las propiedades del agua y su relacin con su enlace qumico.
La tarea se entregar el 19 de Octubre y tendr un valor de 50 puntos
Actividades
Evaluacin
D F
En lluvia de ideas comenta acerca del porqu el Hidrgeno no

presenta enlace inico
x
Actividade
s a realizar
en la T.I.:
1.- Investiga las caractersticas fsicas y qumicas del agua

2.- El alumno indaga acerca de la electrlisis del agua y cul es la
aplicacin industrial de la electrlisis
3.- Arma un dispositivo de electrolisis para romper los enlaces que
unen
a los
elementos
que conforman
el agua.
http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/experimentos/swf/obtiene_h
idrogeno_agua.swf.
Y responde a los siguientes
cuestionamientos:
a) Cul es la funcin de los lpices?
b) Qu sucede en el extremo de los lpices?
c) Qu sucede con el agua al pasar la corriente elctrica?
4.- Identifica el tipo de enlace que une a los elementos del agua y
lo representa esquemticamente utilizando la estructura de Lewis.
5.- Identifica el tipo de fuerza intermolecular que une a las
molculas del agua y lo representa esquemticamente.
6.- Indaga las posibles formas de producir agua.
7.- Visita la pgina de internet:
http://lacienciaparatodos.wordpress.com/2009/01/09/experimentosal-para-la-carretera-y-para-hacer-helados/
Peso
%
Las evidencias de tipo sumativo se

evaluarn en una sola rbrica
Ejercicio
P
15
43
y determina cmo esa temtica est relacionada con las

propiedades del agua, redactando un comentario y lleva a cabo
una proceso para elaborar nieve
8.- En el video que se incluye en la pgina anterior, se utiliza sal,
indica que tipo de enlace presenta el cloruro de sodio.
8.- Valora la importancia de las propiedades del agua en el caso
de la congelacin de los lagos.
9.- Finalmente entrega un reporte escrito de su investigacin y lo
enriquece con sus conclusiones
Recursos
Materiales
Elaboracin de nieve(P)
15
Reporte escrito
(P)
20
Ligas de internet, Villarmet, Qumica I, Ed. BookMart

Agua, lpices, computadora, vaso, cables, pilas, etc.
44
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: _PROYECTO DE INVESTIGACIN: ROMPIENDO ENLACES
CRITERIOS
NIVELES DE LOGRO
Elaboracin de nieve
Muestra con suficiencia:

a) Evidencia fotogrfica
del proceso llevado a
cabo en la obtencin de la
nieve(5 fotos)
b) La calidad y cantidad
de la nieve permite
reconocerla como un
postre decorado
15 puntos
Reporte
El reporte cumple con

todos los aspectos
indicados y estos se
cubren con suficiencia
a) Importancia de
las enlaces en las
propiedades del
agua
b) Resultados y
Conclusiones
c) Solucin del
cuestionario
d) Bibliografa
10 puntos
Muestra con
moderacin:
cabo en la obtencin de
la nieve(3 fotos)
b) La calidad y cantidad
de la nieve permite
reconocerla como un
postre decorado
13 puntos
El reporte cumple con los
siguientes con todos los
aspectos indicados y
estos se cubren con
moderacin.
a) Importancia de
las enlaces en las
propiedades del
agua
b) Resultados y
Conclusiones
c) Solucin del
cuestionario
d) Bibliografa
8 puntos
Muestra
la nieve(5 fotos)
8 puntos
Muestra
El trabajo elaborado solo
por escrito sin
evidencias fotogrficas.
5 puntos

algunos de los aspectos
indicados:
a) Importancia de
las enlaces en las
propiedades del
agua
b) Resultados y
Conclusiones
c) Solucin del
cuestionario
d) Bibliografa
5 puntos
del reporte
3 puntos
45
Reporte
Ejercicio
a) la correcta aplicacin
del la estructura de Lewis
b) la identificacin de los
tipos de enlace,
c) la correcta aplicacin
de normas de seguridad
en el manejo de
sustancias.
d) Valora la importancia
de las enlaces qumicos
10 puntos
del la estructura de Lewis
tipos de enlace,
en el manejo de
sustancias.
8 puntos
Identifica correctamente
al enlace inico
al enlace covalente
Representa correctamente
a los enlaces
Representa correctamente
el puente de hidrgeno en
la frmula del agua
15 puntos
al enlace inico
al enlace covalente
Representa
correctamente a los
enlaces
13 puntos
En el reporte se
evidencia el logro solo
de 2-3 aspectos
siguientes:
del la estructura de
Lewis b) la
identificacin de los
tipos de enlace,
en el manejo de
sustancias.
5
puntos
al enlace inico
al enlace covalente
10 puntos
En el reporte se
evidencia :
a) Un dominio
pobre del
balanceo.
b) Una revisin
escasa de los
apuntes o
bibliografa
relacionada
c) Una mnima
comunicacin y
colaboracin de
equipo
3 puntos
Requiere que se le
recuerde la importancia
su participacin en la
solucin del ejercicio
Requiere que se le
oriente en relacin de la
ubicacin del tema en
los apuntes y al
desarrollo del mismo.
5 puntos
46

BLOQUE V
EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES __10

Sesin
1
TIPO DE
EV.
APERTURA:
Diagnstico:
Por medio de lluvia de ideas, el alumno responde a una serie de cuestionamientos sobre
conocimientos previos para el desarrollo del bloque
1.- Cmo se ubican los grupos en la tabla peridica?
2.- Qu es la valencia del elemento?
3.- Qu es una ligadura?
instrumentos
S
Activacin de conocimientos:
El alumno frota un globo inflado en su cabello y comenta de forma grupal, la relacin
del comportamiento del cabello y su relacin con las fuerzas de atraccin y repulsin
Aspectos a evaluar: evidencias del portafolios:
Ejercicio
10 %
Trptico
10 %
Investigacin
10 %
20 %
Tarea integradora
50 %
Presentacin de la Tarea integradora:
Proyecto de investigacin: Rompiendo enlaces
Responde grupalmente a la cuestin Cul es la relacin entre un enlace qumico y el
rizado permanente de cabello?
DESARROLLO:
Desempeo 1: Elabora estructuras de Lewis para los elementos y los compuestos
con enlace inico y covalente
47
Peso%
Retoma el concepto de grupo de la tabla peridica, para explicar la estructura de Lewis
en algunos elementos. Y propone una investigacin acerca del enlace inico y covalente
para su discusin en clase, as como un ejercicio de identificacin de estos enlaces en
algunas sustancias. Solicita una representacin de los tipo de enlace covalente.
Enseanza de aprendizaje:
Elabora estructuras de Lewis para diversos elementos, determinando mediante un
ejercicio el tipo de enlace que presentan algunas sustancias. Modela los tipo de enlace
covalente utilizando diversos materiales.
Ejercicio
P (LC)
10
Desempeo 2: Demuestra experimentalmente las propiedades de los compuestos

Propone el desarrollo de una actividad experimental
Demuestra a travs de una actividad experimental las propiedades de los compuestos
Desempeo 3: Explica las propiedades de los metales a partir de las teoras del
enlace metlico.
Desempeo 4: Valora las afectaciones socioeconmicas que acarrea la oxidacin de
los metales.
Propone la investigacin y lectura de las teoras sobre el enlace metlico, as como su
organizacin en una tabla comparativa y socializacin en el grupo. Solicita la redaccin
de un comentario sobre los perjuicios de la oxidacin de los metales
A partir de una investigacin de las teoras del enlace metlico, elabora una tabla
comparativa sobre las mismas que incluya sus propiedades y las explica en el grupo
utilizando imgenes. Redacta un comentario sobre los perjuicios que ocasiona la
X
48
oxidacin de los metales.
Desempeo 5: Propone acciones personales y comunitarias viables para optimizar

el uso del agua
Propone un listado de acciones comprometidas que permitan el ahorro de agua y el
diseo de un trptico
X
Se compromete por escrito a seguir ciertas acciones para cuidar el uso del agua. Y
disea un trptico que promueva el cuidado del agua.
10
Trptico
P (LC)
Desempeo 6: Explica las propiedades macroscpicas de los lquidos y gases, a

partir de las fuerzas intermoleculares que los constituyen.
Solicita la investigacin y socializacin de las propiedades de los lquidos y gases
tomando como referencia las fuerzas intermoleculares.
Enseanza de aprendizaje
Investiga las fuerzas intermoleculares y su relacin las propiedades de lquidos y gases,
socializa la informacin utilizando imgenes. La investigacin de fuerzas
intermoleculares la organiza en cuadro cognitivo.
Desempeo 7: Explica la importancia del puente de hidrgeno en la conformacin

de la estructura de las biomolculas
1
Solicita que a partir del anlisis de las fuerzas intermoleculares, identifique el tipo de
fuerza qu es el puente de Hidrgeno y su relacin con la estructura qumica de las
biomolculas. As tambin propone una investigacin y un cuestionario para su
resolucin.
49
Identifica y esquematiza el puente de hidrgeno y establece su relacin con las
biomolculas y socializa sus hallazgos. Realiza una investigacin que permita resolver
el siguiente cuestionario:
Los alumnos organizan en binas una tabla comparativa sobre diversos materiales que
recientemente se han descubierto, para que conozca sus propiedades y su impacto en la
sociedad, previa investigacin documental.
Investigacin
P (LC)
10
Contestar algunas cuestiones planteadas por el docente:

1.- Qu sucedera al laguito si la temperatura en Matamoros bajara a -10C?
2.- Cules serian las caractersticas del laguito?
3.- Qu les pasaran a los animales que estn en el agua?
4.- En qu consiste el puente de Hidrgeno?
5.- Qu propiedades estn relacionadas con las condiciones del lago y el puente de
hidrogeno?
6.- Qu tipo de enlace presenta el agua?
CIERRE:
Realiza una actividad experimental Rompiendo enlaces donde aplique las propiedades
de las sustancias en relacin a su enlace, as tambin la estructura de Lewis
1
P (R)
Recepcin y socializacin de la tarea integradora

competencias.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Ramrez Regalado, Qumica I, Ed Patria, Villarmet, Qumica I, Ed. BookMart
50
20

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: VI MANEJAS LA NOMENCLATURA QUMICA INORGNICA
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACIN DE CAMPO. LA AMIGA INCMODA
PERIODO: FECHA DE INICIO: 22 de Octubre FECHA DE TRMINO: 5 Noviembre SESIONES 10
3.- Elige y practica estilos de vida saludables.

3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de la consecuencia
de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
contextos
lingsticas, matemticas o grficas, mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiadas.
relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin
para procesar e interpretar informacin.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar
un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con
acciones responsables
3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea

las hiptesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento
con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las pre concepciones personales o comunes sobre diversos
7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la
solucin de problemas cotidianos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos
y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
51
DESEMPEOS A LOGRAR:
Escribe correctamente las frmulas y nombres de los Reglas de la UIQPA para escribir frmulas y nombres de los compuestos
compuestos qumicos inorgnicos.
Qumicos inorgnicos:
Resuelve ejercicios de nomenclatura Qumica inorgnica.
- xidos metlicos.
Aplica correctamente las frmulas qumicas a la solucin de
- xidos no metlicos.
problemas.
- Hidruros metlicos.
Reconoce compuestos qumicos inorgnicos en productos de
- Hidrcidos.
uso cotidiano.
- Hidrxidos.
- Oxicidos.
- Sales.
52
Contextualizacin
de la TI:
Instrucciones
Generales:
El alumno ayuda a resolver un caso problemtico entre amigas, que le permite reflexionar sobre los malos hbitos que pueden
adquirir las personas y como afecta a sus relaciones amistosas. Ayuda a dos amigas y aplica sus conocimientos.
Respondes 10 preguntas haciendo uso de una investigacin de caso.
Presentars un reporte con la informacin recaudada reflexionando y proponiendo soluciones al caso planteado.
Comunicars tus conclusiones en una plenaria.
La fecha de entrega de la tarea integradora ser el dia 5 de Noviembre y su valor porcentual ser de 50 puntos.
Actividades
Evaluacin
D F
En lluvia de ideas comenta acerca de la importancia de anotar las X

sustancias que contiene un producto en su etiqueta
Peso
%
1.- Lee el caso y contesta a las preguntas gua
Actividade
s a realizar
en la T.I.:
Mara y Ana acostumbran ir a nadar en algunos balnearios Aqua

Coco, Palapas, Alberca Chvez ya que les gusta divertirse y
conocer nuevas amistades. Ana disfruta mucho de la compaa de
Mara porque considera sus muchas cualidades, pero le incomoda
el mal hbito que tiene de orinarse en el agua y como siempre
tiene el cinismo de negarlo, Ana ha decidido ponerle una trampa
para delatarla. Con permiso y
ayuda del encargado de
mantenimiento del Aqua Coco agrega una sustancia x al agua
Debido al gran nmero de compuestos que existen, crees que es
importante asignarles un nombre qumico, para identificar grupos
de compuestos que tienen propiedades similares tomando en cuenta
las reglas establecidas?
Preguntas guas
Cul es la frmula de la sustancia x que utilizarn para
delatar a Mara?
Por qu se utiliza esa sustancia?
Qu cambios ocurren en el agua que ayudan a delatar a
Mara?
Cmo se clasifica la sustancia inorgnica utilizada,
sustancia x?
53
De acuerdo a lo nomenclatura cul es el nombre que se le

asigna al compuesto?
Escribe otros aplicaciones que se le dan a la sustancia x
Qu tipo de qumicos se le agregan a las albercas para
evitar la proliferacin de agentes patgenos?
Qu recomendaciones expresaras a Mara para
convencerla de abandonar su mal hbito?
Qu consecuencias tiene el nadar en agua con orines?
Qu reacciones tiene el cuerpo humano al estar en
contacto con el agua tratada de la alberca?
2.- En un escrito explica la importancia de utilizar una
nomenclatura qumica
3.- Emite tus conclusiones
4.-Entrega un reporte escrito con portada.
5.- Comunica conclusiones a travs de una plenaria.
Recursos
Materiales
Reporte escrito (P)
30
Presentacin oral de conclusiones

(D)
20
Bibliografa. Vctor Ramrez Regalado, Qumica I, Ed. Patria, Qumica I, Ed Pearson, Qumica Book Mart
Materiales de laboratorio, cartn, tarjetas, copias
54
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACIN DE CAMPO. LA AMIGA INCMODA
CRITERIOS
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE
50 PTS
Coherencia, terminologa y Las
preguntas
se
contenido del reporte
respondieron
20 puntos
se emplea correctamente el
nombre y formula de la
sustancia as como sus
aplicaciones.
20 puntos
MUY BUENO
40 PTS
Las
preguntas
se
respondieron
se empleo correctamente
el nombre y formula de la
sustancia, pero no sus
dems aplicaciones
16 puntos
REGULAR
20 PTS
Las preguntas no se
respondieron
coherentemente y no se
empleo correctamente los
trminos nmero y masa
atmica ni desarrolla la
configuracin electrnica.
8 puntos
8 pts.
El
guin
de
las
conclusiones incluye solo
dos aspectos.
8 pts.
BUENO
30 PTS
Las
preguntas
se
respondieron
coherentemente pero en
ellas no se empleo
correctamente el nombre
y
formula
de
la
sustancia ni sus dems
aplicaciones
12 puntos
El reporte se entrego de
acuerdo
al
tiempo
requeridos. 6 pts.
El
guin
de
las
conclusiones
incluye
solo el proceso.
6 pts.
Entrega en tiempo y forma El reporte fue entregado de

del (reporte escrito).
acuerdo
al
tiempo
10 puntos
establecido
y
forma
requerida.
10 pts.
Guin de la conclusin.
El
guion
de
las
10 puntos
conclusiones
incluye
proceso de la actividad,
aprendizaje y reflexiones.
10 pts.
El reporte no se entrego
en tiempo pero si en la
forma indicada.
Presentacin oral de las Logra explicar el tema,

conclusiones
10 puntos.
usando lenguaje adecuado.
10 pts.

relacionando
satisfactoriamente
los
diferentes
aspectos,
lenguaje adecuado. 8 pts.
Conoce
el
tema
menciona los puntos
plantea dos. Utiliza un
lenguaje pobre.
6 pts.
Que
se
refleja
en
ausencia total de lenguaje
adecuado y carencia de
orden lgico.
4 pts.
El reporte no se entrego
de acuerdo al tiempo
requeridos. 4 pts.
El guin es solo una
descripcin del trabajo
realizado.
4 pts.
55

BLOQUE VI
EVALUACIN
TIPO DE
EV.
Sesin
APERTURA:
* Diagnstico.
Por medio de una lluvia de ideas qu criterios crees que puedan utilizar los qumicos
para clasificar las sustancias y darles nombre?
instrumentos
Peso
%
Diseo de disco
P
LC
15
* Activacin de conocimientos.
Identifica por medio de una tarjeta la clase de compuesto que previamente se les entrega,
una vez que la identifican como xido, base, sal o acido, se agrupan de la siguiente
manera, los manchados, los resbaladizos y amargosos, los agrios, los salados.
* Aspectos a evaluar. Evidencias del portafolio
Elabora un disco con la descripcin de los compuestos inorgnicos
15%
Resuelve ejercicios de asignacin de nombre y formula de compuestos inorgnicos15%
Presenta etiquetas de productos que contengan compuestos inorgnicos.
10%
Practica experimental: Fosfatos en la Coca-Cola y detergentes.
10%
Tarea Integradora
50%
Investigacin de Campo. La amiga incmoda
2
DESARROLLO:
Desempeo 1. Escribe correctamente las frmulas y nombre de los compuestos
qumicos inorgnicos.
Solicita una investigacin bibliogrfica sobre los tipos de compuestos inorgnicos que
existen.
* Elabora en equipos un disco qumico que contenga la descripcin de los compuestos
inorgnicos.
56
Desempeo 2.Resuelve ejercicios de nomenclatura qumica

Elaborar una lista de ejercicios de aplicacin de las reglas de la UIQPA para la
asignacin de nombres.
* Resuelve individualmente un ejercicio de asignacin de nombres y formulas de
compuestos qumicos inorgnicos.
Ejercicio
P
LC
15
Etiquetas
P
LC
10
Reporte Actividad
Experimental
P
R
10
1
Desempeo 3. Aplica correctamente las frmulas qumicas a la solucin de problemas
Solicita la realizacin de una reaccin con vinagre y gis para identificar el nombre y
formula del gas que se desprende y hace que un cerillo se apague y otros usos que se le
da a ese gas.
* Investiga la formula y el nombre del gas que se desprende al hacer reaccionar vinagre
y gis. Presenta otros usos que se le dan a ese gas.
Desempeo 4. Reconoce compuestos qumicos inorgnicos en productos de uso

cotidiano.
Solicita una investigacin sobre sustancias utilizadas de manera cotidiana en el hogar, la
escuela y/o medio donde se desenvuelve.
Presenta etiquetas de productos cuyos ingredientes sean compuestos inorgnicos
escribiendo su nombre y formula correspondiente.
CIERRE:
Participa en equipo en el desarrollo de una actividad experimental de la aplicacin de
compuestos inorgnicos.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Vctor Ramrez Regalado, Qumica I, Ed. Patria,
Qumica I, Ed Pearson
57

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: VII REPRESENTAS Y OPERAS REACCIONES QUMICAS
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACIN DE CAMPO: REACCIN AMOROSA
PERIODO: FECHA DE INICIO: 6 de noviembre FECHA DE TRMINO: 20 de noviembre SESIONES 10

de un objeto.
general, considerando otros puntos de vista d manera crtica y
reflexiva.
personas.
10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrtico de igualdad, de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.

y realizando experimentos pertinentes.
6.- Valora las pre concepciones personales o comunes sobre diversos
7.- Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para
la solucin de problemas cotidianos
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del
Ambiental
cotidiana.
58
DESEMPEOS A LOGRAR:
Resuelve balanceo de ecuaciones de manera correcta
Identifica y representa los diferentes tipos de reaccin
Smbolos en las ecuaciones qumicas
Tipos de reacciones qumicas:
Sntesis o adicin
Descomposicin o anlisis
Sustitucin o desplazamiento simple
Sustitucin o desplazamiento doble
Balanceo de ecuaciones qumicas:
Tanteo
Oxido- reduccin
59
Contextualizacin
de la TI:
Juanita estudiante de primer semestre del Cobat est enamorada de un chico de quinto semestre, siendo bastante tmida no se
anima a decirle directamente al chico que le gusta. Sus amigas la presionan pero ella no cede, as que una compaera le
cuenta acerca de la tinta invisible con la cual puede hacerle llegar un tierno mensajito.
La elaboracin de la tinta es una de las tantas aplicaciones que tienen las reacciones qumicas en nuestra vida cotidiana, pues
estas son la base para elaborar una cantidad importante de productos. , as tambin son parte esencial de todas las funciones
de nuestro organismo.
Instrucciones
Generales:
Integrados en equipos mixtos, investigan mtodos para elaborar tinta invisible, la aplican en un mensaje amoroso y presentan
evidencia de su trabajo, as como un reporte escrito.
La tarea se entrega el da 20 de Noviembre y su valor porcentual es de 50 puntos
Actividades
Evaluacin
D F
Menciona en lluvia de ideas que es una reaccin y los tipos de X

reaccin
rea
Actividade
s a realizar
en la T.I.:
1.-De forma individual recopila informacin sobre las formas de

elaborar tinta invisible y comenta por escrito las posibles
aplicaciones de la misma.
2.- En equipo deciden cul es el mejor procedimiento de acuerdo a
la facilidad de obtencin, a los costos y disponibilidad de
materiales y las normas de seguridad en el manejo de las
sustancias
3.- Recaban los materiales y obtienen evidencia fotogrfica del
proceso de elaboracin.
4.- Utilizan la tinta para disear de forma individual su mensaje
amoroso.
5.- Investigan y mencionan la importancia de las reacciones
Peso
%

evaluarn con una sola rbrica
Elaboracin de tinta(P)
15
60
qumicas en su entorno.
6.- Elaboran un reporte por escrito que contenga los siguientes
aspectos y responda tambin a los cuestionamientos planteados:
Reporte escrito(P)
20
Ejercicio(P)
15
Recursos
Materiales
Redaccin acerca de la importancia de las reacciones

Presentacin esquematizada de los materiales y
procedimientos utilizados para elaborar la tinta, as como
el diseo del mensaje amoroso.(evidencias fotogrficas)
Existe un mtodo para producir tinta utilizando
bicarbonato y vinagre
a) Escribe las formulas qumicas de estas sustancias
b) La ecuacin qumica de la reaccin entre esas dos
sustancias
es: CH3COOH + NaHCO3 CH3COONa + CO2 + H 2O
Aplica un mtodo para balancearla
c) Determina el tipo de reaccin que ocurre, si sabemos
que el bicarbonato es una base y el vinagre un cido
Resultados
Conclusiones
Bibliografa(libros o pginas de internet)
Ligas de internet: www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_fyq3/tema6/index6.htm, http://reaccionesquimicas.blogspot.es/

Villarmet, Qumica, Ed. BookMart
Sustancias varias, papel, pincel o brochas, cmara fotogrfica
61
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACIN DE CAMPO: REACCIN AMOROSA
CRITERIOS
NIVELES DE LOGRO
Elaboracin de tinta
Muestra con suficiencia:

cabo en la obtencin de la
tinta(5 fotos)
b) Evidencia bibliogrfica
de los mtodos para
elaborar la tinta( 3
fuentes)
8 puntos
Muestra
la tinta(3-4 fotos)
b) Evidencia
bibliogrfica de los
mtodos para elaborar la
tinta( 2 fuentes)
7 puntos
Muestra :
la tinta(2 fotos)
b) Evidencia
bibliogrfica de los
mtodos para elaborar la
tinta( 2 fuentes)
5 puntos
Muestra el trabajo
elaborado solo por
escrito sin evidencias
fotogrficas y sin
sustento terico
3 puntos
Elaboracin de tinta
La calidad y cantidad de
la tinta elaborada permite
redactar un mensaje
amoroso de extensin
adecuada.
7 puntos
La calidad y calidad de la
tinta elaborada permite
redactar el mensaje
amoroso en dos palabras
6 puntos
La calidad y calidad de
la tinta elaborada
permite redactar el
mensaje amoroso en una
palabra.
5 puntos
La calidad de la tinta
hace necesaria utilizar
otro mtodo o dedicar
tiempo para volverla a
elaborar.
2 puntos

todos los aspectos
indicados y estos se
cubren con suficiencia
a) Importancia de
las reacciones
b) Resultados y
Conclusiones
c) Solucin del
cuestionario
El reporte cumple con los

siguientes con todos los
aspectos indicados y
estos se cubren con
moderacin.
a) Importancia de
las reacciones
b) Resultados y
Conclusiones
c) Solucin del

algunos de los aspectos
indicados:
a) Importancia de
las reacciones
b) Resultados y
Conclusiones
c) Solucin del
cuestionario
d) Bibliografa
del reporte
3 puntos
Reporte
62
d) Bibliografa
10 puntos
Reporte
Ejercicio
del mtodo de balanceo,
tipos de reaccin,
en el manejo de
sustancias.
de las reacciones
qumicas
10 puntos
las sustancias
participantes en la
reaccin
Ubica correctamente
reactivos y productos en
la reaccin
Aplica correctamente el
conteo de elementos
Evidencia la resolucin
colaborativamente el
ejercicio 10 puntos
cuestionario
d) Bibliografa
9 puntos
tipos de reaccin,
en el manejo de
sustancias.
de las reacciones
qumicas
8 puntos
las sustancias
participantes en la
reaccin
Ubica correctamente
la reaccin
Aplica correctamente el
conteo de elementos
8 puntos
6 puntos
En el reporte se
evidencia el logro
moderado de los
tipos de reaccin,
en el manejo de
sustancias.
de las reacciones
qumicas
8 puntos
las sustancias
participantes en la
reaccin
Ubica correctamente
la reaccin
5 puntos
En el reporte se
evidencia :
a) Un dominio
pobre del
balanceo.
b) Una revisin
escasa de los
apuntes o
bibliografa
relacionada
c) Una mnima
comunicacin y
colaboracin de
equipo
3 puntos
Requiere que se le
recuerde la importancia
su participacin en la
solucin del ejercicio
Requiere que se le
oriente en relacin de la
ubicacin del tema en
los apuntes y al
desarrollo del mismo.
3 puntos
63

EVALUACIN
BLOQUE VII
NO. HRS./ SESIONES _____10 _
Sesin
TIPO DE
EV.
D
instrumentos
Peso%
APERTURA:
1
Diagnstico:
Por medio de lluvia de ideas, el alumno responde a una serie de cuestionamientos sobre
conocimientos previos para el desarrollo del bloque
1.- Qu es una reaccin qumica?
2.- Explica cmo se representa una reaccin qumica
3.- Menciona ejemplos de reacciones qumicas
Activacin de conocimientos:
Deduce la necesidad de simbologa bsica para representar reacciones, a travs del
anlisis de un objeto oxidado
Preguntas Guas
1.- Qu elementos participan en la reaccin qumica presentada en el clavo?
2.- Representa la reaccin utilizando smbolos
3.- Qu tipo de reaccin esta presentado el clavo?
Aspectos a evaluar: evidencias del portafolios:
Mapa cognitivo tipo algoritmo 10%
Ejercicio de balanceo 20%
Ejercicio de tipo de reacciones 10%
Actividad experimental 10%
Tarea integradora 50%
Presentacin de la Tarea integradora:
Investigacin de campo: Reaccin amorosa
Participa grupalmente mencionando ejemplos de reacciones qumicas llevadas a cabo
en su cuerpo
64
DESARROLLO:
1
Desempeo 1: Resuelve balanceo de ecuaciones de manera correcta

El docente explica el concepto de reaccin qumica, sus elementos y en participacin
abierta solicita el enunciado de la ley de la conservacin de la materia para explicar el
trmino balanceo.
El alumno toma nota y complementa la informacin mediante una investigacin
documental que comparte en clase.
Estrategia de enseanza
El docente solicita el arreglo secuencial de los pasos del mtodo de balanceo por tanteo
y por redox a travs de un mapa cognitivo tipo algoritmo
El alumno disea un mapa cognitivo tipo algoritmo para ordenar los pasos del mtodo
de tanteo y el de xido- reduccin
El docente reafirma los algoritmos diseados mediante la ejemplificacin de los
mtodos de balanceo y propone ejercicios de balanceo de reacciones qumicas.
El alumno practica el uso de los mtodos de balanceo en reacciones qumicas que el
docente propone.
Mapa cognitivo tipo

algoritmo
P (LC)
10
Ejercicio
P (LC)
20
El docente solicita la integracin de equipos
en cuartetos para realizar una
investigacin bibliogrfica sobre un proceso qumico que sea de su inters, como la
elaboracin de cemento, de plexigls, etc., misma que expondr al grupo.
El alumno realiza un reporte investigacin sobre un proceso qumica de inters y lo
comparte al grupo
65
Desempeo 2: Identifica y representa los diferentes tipos de reaccin

2
El profesor solicita la lectura y organizacin jerarquizada del tema tipos de reacciones
qumicas y propone un ejercicio de identificacin de reacciones.
El alumno con un mapa cognitivo de cajas describe los tipos de reacciones qumicas.
Identifica algunas reacciones siguiendo los modelos presentados. Los alumnos realizarn
una coevaluacin de la actividad.
Resuelve individualmente un ejercicio de identificacin de reacciones qumicas
sucedidas en su entorno.
CIERRE:
Desarrolla una actividad experimental: El alcoholmetro que permite la aplicacin del
mtodo de balanceo y la identificacin de los elementos de una reaccin qumica
Ejercicio
P (LC)
20
Actividad Experimental
P (Rbrica)
10
Recepcin y socializacin de la tarea integradora

competencias
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Ramrez Regalado, Qumica I, Ed Patria, Villarmet, Qumica I, Ed. BookMart.
66
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: VIII COMPRENDES LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA
VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUMICAS
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO LA ENERGA Y LOS ALIMENTOS

PERIODO: FECHA DE INICIO: 21 de noviembre FECHA DE TRMINO: 30 de noviembre SESIONES: 8 .
5. Desarrolla innovaciones y/o propone soluciones a partir de

mtodos establecidos.
comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
relaciones
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un
propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
especficos.
personas.
3-Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y

4- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a
y realizando experimentos pertinentes
5- Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o
6- Valora las pre concepciones personales o comunes sobre diversos
fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas
7- Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para
11- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del
ambiental
14- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,
cotidiana.
67
DESEMPEOS A LOGRAR:
Distingue entre reacciones qumicas endotrmicas y reacciones
qumicas exotrmicas partiendo de los datos de entalpa de reaccin.
Explica el concepto de velocidad de reaccin
Calcula entalpa de reaccin a partir de entalpas de formacin
Entalpia
Reacciones qumicas endotrmicas y exotrmicas
Velocidad de reaccin
Desarrollo sustentable
68
Contextualizacin
de la TI:
Alejandra estaba disfrutando de una nieve cuando Jovita le advirti que no lo hiciera, porque si quera seguir conservando su
esbelta figura, ya que esta contena muchas caloras. los alimentos contienen energa que aportan las biomoleculas y es medida
en unidades llamadas caloras y estas las utiliza el cuerpo para llevar a cabo el metabolismo, que son reacciones qumicas que
pueden ser de formacin o descomposicin de sustancias y ello determina que se absorba o libere calor, es decir que la
reaccin sea endotrmica o exotrmica.
El alumno practica sus conocimientos sobre reacciones de energa que producen los alimentos en el cuerpo humano.
Instrucciones
Generales:
Los alumnos se integran equipos mixtos de 6 o 7 integrantes para elaborar un proyecto sobre cmo se determina la energa
contenida en algunos alimentos y entregan un reporte de la actividad.
La tarea se entrega el da 30 de noviembre
Actividades
Evaluacin
Evaluacin Diagnostica:
Cuntas formas de energa existen?
Por qu crees que sea importante saber cunta energa se libera o
se absorbe en una reaccin qumica?
Actividades:
Actividade
s a realizar
en la T.I.:
Recursos
Materiales
1.-El alumno en equipo mixto desarrolla un proyecto sobre la

determinacin de la energa contenida en ciertos alimentos y lo
registra con evidencias fotogrficas..
2.- Entrega un reporte escrito que incluye: introduccin, tarea,
bsqueda de informacin, cmo hacerlo, preparacin, desarrollo,
anlisis de datos, comunicacin de los resultados (a travs del blog
del maestro), recursos. La actividad se propone en el libro Qumica
I de David Nahn Vzquez. Ed Esfinge
3.- Explica por escrito la importancia de conocer acerca del calor
de reaccin en su vida diaria
4.- Har una exposicin sobre el desarrollo del proyecto frente al
grupo
Vctor Ramrez Regalado, Qumica I, Ed. Patria,
D F S
Peso
%

evaluarn con una sola rbrica
X Diseo de proyecto(P)
10
X Reporte escrito(P)
20
X Exposicin (D)
20
Qumica I, Ed Pearson. QUIMICA 1 Book Mart : internet.
Alimentos, termmetros.
69
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO LA ENERGA Y LOS ALIMENTOS
CRITERIOS
Diseo del proyecto
Exposicin del proyecto
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
50 PTS
El diseo presenta
optima, las fuentes
consultadas fueron
fidedignas, actualizadas y
variadas
10 pts.
40 PTS
El diseo presenta
coherencia y
terminologa adecuada, la
eleccin de los materiales
es regular, las fuentes
consultadas fueron
fidedignas, actualizada
8 pts.
30 PTS
El diseo presenta poca
coherencia terminologa
no es adecuada, la
eleccin de los
materiales resulta pobre,
uso fuentes de dudosa
fidelidad y no
actualizadas
6 pts.
El equipo explica en su
exposicin lo investigado
y como lograron obtener
sus resultados, mostrando
todos los recursos. se nota
la utilizacin de lenguaje
tcnico y significativa
informacin
20 pts.
El equipo logra explicar

en su exposicin de
manera coherente lo
investigado y como
algunos recursos, usando
lenguaje tcnico
16 pts.
El equipo no logra
explicar en su exposicin
de manera coherente ni
como lograron obtener
sus resultados,
mostrando solo algunos
recursos hace poco uso
del lenguaje tcnico
12 pts.
20 PTS
El diseo no presenta
coherencia y
terminologa no es
mala o no hay, no hubo
evidencia de haber
usado fuentes de
informacin
4 pts.
El equipo no logra
explicar en su
exposicin de manera
coherente como lograron
obtener sus resultados, y
no muestra los recursos
utilizados, ausencia total
de lenguaje tcnico y
carencia de orden lgico
da la impresin de
haberse improvisado
8 pts.
70
Entrega del reporte como

evidencia de trabajo en
tiempo y forma
20 pts.
El reporte contiene todos

los elementos solicitados,
claros y criterio optimo,
como evidencia de trabajo
colaborativo, el contenido
del texto es claro
favorece a su lectura,
contiene conclusiones y
es estregado en el tiempo
establecido
20 pts.
El reporte contiene los

elementos solicitados,
como evidencia de
trabajo colaborativo, el
texto es claro, contiene
conclusiones en el
tiempo establecido
16 pts.
El reporte contiene
algunos de los elementos
solicitados, como
colaborativo, hay
carencia de originalidad,
el escrito no es claro, las
conclusiones son
someras, se entrega en el
tiempo establecido
12 pts.
El reporte no se ajusta a
su formato, carece de ida
central no hay
conclusiones claras y
sobre pasa el tiempo
establecido
8 pts.
71
EVALUACIN
BLOQUE VIII
NO. HRS./ SESIONES ____8_______________
Sesin
instrumentos
Peso%
Mapa cognitivo
P LC
10
APERTURA:
El docente expone: Recuerdas la frase de la pelcula que la fuerza te acompae? si
reflexionamos un poco sobre la fuerza Cmo crees que te mueves, miras, lees, piensas,
bailas, cantas, estudias y haces todo lo que tu cuerpo es capaz de hacer? La respuesta
es, es energa.
El alumno: enlista las diferentes formas de energa que le permiten estar activo desde
que se despierta
Activacin de conocimientos
El docente hace una remembranza sobre el tema de energa visto en el bloque 2 y
solicita que el alumno lo lea nuevamente y elabore un cuadro de doble entrada con
algunas de las caractersticas de los tipos de energa
El alumno: elabora un cuadro con las caractersticas distintivas sobre las energas.
Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolios
1- Mapa Cognitivo de reacciones endotrmicas y exotrmicas
2- Ejercicio de entalpa
3- Contrato
4- Reporte de Investigacin
5- Tarea integradora
TIPO DE
EV.
10%
10%
20%
10%
50%
DESARROLLO:
Desempeo 1.- Distingue entre reacciones qumicas endotrmicas y reacciones
exotrmica partiendo de los datos de entalpia de reaccin.
Estrategias de enseanza:
El docente explica la diferencia entre reacciones exotrmicas y endotrmicas. Y solicita
la elaboracin por parte del alumno de un mapa cognitivo.
El alumno presenta las caractersticas propias de las reacciones endotrmicas y
exotrmicas con un mapa cognitivo de comparaciones
72
Desempeo 2.- Explica el concepto de velocidad de reaccin

El docente a travs de ejemplos explica la cintica qumica, la teora de las colisiones y
los factores que modifican la velocidad de reaccin, as como el efecto de los
catalizadores
El alumno analiza la relacin que existe entre la superficie de contacto de los reactivos
y la velocidad de reaccin, utilizando para ello agua y una pastilla de Alka-Seltzer
(varios tamaos).
Desempeo 3.- Calcula la entalpia de reaccin a partir de entalpias de formacin
El docente explica la entalpia de reaccin, y resuelve algunos ejemplos
El alumno resuelve ejercicios para determinar si una reaccin absorbe o despide calor
planteados por el docente
El alumno registra una investigacin de la relacin que existe entre la contaminacin y
la lentitud de algunas reacciones qumicas. Se rene en equipo y plantea alternativas que
apoyen los principios del desarrollo sostenible. Se compromete al elaborar y firmar
contrato de consumidor responsable, que favorezca el desarrollo sostenible de la ciudad
CIERRE:
Los alumnos integrados en equipos mixtos desarrolla una investigacin y entregara un
reporte sobre lo siguiente:
Si el concepto de velocidad de reaccin o cintica de reaccin tambin se aplica a las
raciones del metabolismo humano o reacciones enzimticas ( cintica enzimtica), las
cuales se llevan a cabo a nivel celular, entonces podemos decir que las enzimas son
catalizadores?
Ejercicios
P LC
10
Contrato
P LC
20
Reporte de
Investigacin
P LC
10
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: QUIMICA 1 Book Mart: internet.
73

Quimica I 2012b

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Ana Luisa Espinoza Galicia

Adriana Hernndez Buenda

Lucas William Quintanilla Mota

Guillermo Rivera Castillo

Lic. Zugeith Borrego H.

DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS

NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO

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Hilarino Jimnez Len. Cobat 02

Lic. Ins Lpez de Len

Lic. Jos Ramn Tovar del Valle

Cmo voy a hacerlo?

Copia fotosttica donde

Es un compendio de evidencias Se le entregar el formato Formato del portafolio de

Rbrica y listas de cotejo

Formato del portafolio de

Establecer los criterios de Proporcionarles el portafolio Copias fotostticas del

Comentar los instrumentos

9.- Acuerdos y normas de

Con ayuda del

Por medio de preguntas

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

INVESTIGACIN DE CAMPO. LA OXIDACIN DE LAS FRUTAS.

6.-Valora las percepciones personales o comunes sobre diversos

*Comprende el concepto de qumica, su desarrollo histrico y su *La Qumica

1.- Comenta en el grupo la importancia que presenta la aplicacin X

2.- Identifica la problemtica, observando los cambios sufridos en

Las evidencias sumativas se evalan

Diseo experimental (P)

Reporte escrito (P)

Bibliografa, http://www.youtube.com/watch?v=PE81zGhnb0w, Qumica I. Christine VillarmetFramery, editorial BookMart.

El equipo no pudo ponerse de

Logra explicar el tema,

Logra explicar el tema,

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

su relacin con otras ciencias.

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: II COMPRENDES LA INTERACCIN DE LA MATERIA Y LA ENERGA.

COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS

Las evidencias sumativas se evalan

3.- Experimente previamente cual es la cantidad optima, de

Diseo del proyecto. (P)

Exposicin del proyecto.(D)

Reporte escrito. (P)

Internet, http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es, Youtube Circuito de limones

NOMBRE DEL ALUMNO(S)____________________________________________________________________.

Diseo del proyecto

El diseo presenta poca

El reporte contiene todos los

El reporte contiene los

Exposicin del proyecto

El equipo logra explicar

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Presentacin de la Tarea Integradora:

Estrategia de enseanza: -El maestro solicita una consulta en diferentes fuentes de

Cuadro de doble entrada

*Presentacin y socializacin de la tarea integradora

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: QUIMICA 1 Book Mart: Internet.

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

PERIODO: FECHA DE INICIO: 10 de Septiembre FECHA DE TRMINO: 25 de Septiembre SESIONES: 10

Comprende el concepto de qumica, su desarrollo histrico y su La Qumica