282

Nivel escolar
Tema
Competencia
a desarrollar
Aprendizaje
esperado
Etapas

Inicio

Planeacin Interactiva de educacin bsica

Grado
6to
Ciencias
Primaria
Asignatura
Bloque
I
Semana 6a
escolar
grado
Naturales
A quin me parezco y cmo contribuyo a mi salud sexual?
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
Duracin
50 minutos
perspectiva cientfica
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple potable, la activacin fsica, el descanso y el
esparcimiento para promover un estilo de vida saludable
Pgina
Tiempo
Secuencia didctica
Recursos (Incluye MED)
libro de
sugerido
texto
Sesin 1 1. Iniciar con preguntas de conocimientos
previos, como: a) Saben cmo se detecta el cncer
00:10
de mama?, es importante saber acerca de este
cncer y cmo prevenirlo? b) Existen personas
exentas de padecerlo?, por qu?

Desarrollo

00:30

2. Pedir que observen el siguiente material

audiovisual y anotar en el cuaderno las ideas ms
importantes. Ver el video cuantas veces sea
necesario. 3. Solicitar que enumeren las ideas que
parezcan ms importantes. 4. Discutir en sesin
plenaria ideas para concientizar a la poblacin en
general de esta enfermedad. Se propone la
elaboracin de un peridico mural dirigido a la
comunidad escolar extendida, incluyendo a los
padres de familia. 5. Dirigir la discusin hacia
nuevas y mejores maneras de promover la salud y
evitar el cncer de mama o detectarlo a tiempo: qu
ideas proponen los alumnos? 6. Solicitar que
investiguen si existe el cncer de mama en varones y
cul es el porcentaje de incidencia de ste en
Cncer de mama en hombres
Mxico. Vnculo con matemticas.

Cmo hacerse un autoexamen mamario

Cncer de Seno

Cierre

00:10

7 Proponer preguntas de cierre de la actividad como:

a) Qu aprendieron en esta sesin? b) Por qu es
til para ustedes? c) Cmo puede prevenirse este
tipo de cncer y cmo puede detectarse a tiempo? 8.
Recordarle a los alumnos compartir esta informacin
con toda su familia. Pedir que como tarea revisen
videos sobre la autoexploracin de las mamas, como
el que se sugiere y que a la clase siguiente entreguen
un dibujo con los pasos principales para llevar a cabo
la autoexploracin mamaria.
Autoexploracin

Evaluacin

- Se puede evaluar el conocimiento sobre el cncer de mama y la importancia en la vida de las mujeres principalmente,
aunque se ha visto que tambin los hombres pueden presentar esta enfermedad. - Revisar los productos escritos y la
participacin en la discusin. - Revisar la participacin en la elaboracin del peridico mural.

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Tema
Competencia
a desarrollar
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Planeacin Interactiva de educacin bsica

Grado
6to
Ciencias
Primaria
Asignatura
Bloque
I
Semana 6b
escolar
grado
Naturales
A quin me parezco y cmo contribuyo a mi salud sexual?
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
Duracin
1 hora, 5 minutos
perspectiva cientfica
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple potable, la activacin fsica, el descanso y el

esperado
Etapas

Inicio

Desarrollo

esparcimiento para promover un estilo de vida saludable

Tiempo
Secuencia didctica
Recursos (Incluye MED)
sugerido
Sesin 2 1. Indagar los conocimientos previos del
grupo, mediante preguntas como: a) Qu es lo que
determina que un beb sea nia o nio? b) Es
posible elegir el sexo de un beb?, por qu? c) Es
00:05
correcto considerar que el padre o la madre es el
responsable del sexo del beb?, por qu? 2.
Recabar las respuestas ms frecuentes para
contrastarlas al final de la sesin.
00:50
3. Presentar el video al grupo y solicitar que los
alumnos, de manera individual, anoten en sus
cuadernos las ideas ms importantes. Para ello, se
sugiere detener o repetir algn segmento las veces
que sea necesario. 4. Organizar al grupo en equipos
y pedir que en una hoja de rotafolio o cartulina
recapitulen las ideas principales del video. Luego,
cada equipo las presenta a los dems. 5. En sesin
plenaria, consensar estas ideas para llegar a un
esquema o mapa conceptual sencillo que explique
cmo el sexo de un beb queda determinado por el
cromosoma sexual que porta el espermatozoide que
fecunda al vulo; donde si porta un cromosoma X, el
beb es nia y si porta un cromosoma Y, el beb es
nio. 6. En cuanto este hecho est totalmente claro Gentica y determinacin del sexo
para todo el grupo, retomar las respuestas a las
preguntas iniciales y afinar la respuesta a la primera,
con base en lo establecido antes. 7. Pasar a la
siguiente pregunta: es posible elegir el sexo de un
beb?, por qu? 8. Propiciar una discusin en

Pgina libro
de texto

sesin plenaria con preguntas detonadoras como: a)

Qu tipo de cromosomas sexuales tienen los
vulos? b) Qu cromosoma sexual aporta un vulo
en la fecundacin? c) Entonces, depende del vulo
el sexo del beb? d) Se espera que concluyan que el
vulo siempre aportar un cromosoma X, por lo que
este gameto no determina de ninguna forma el sexo
del beb y por ende, la madre no puede determinar el
sexo en forma alguna. 9. Plantear preguntas
similares para los espermatozoides; se espera que
concluyan que el cromosoma sexual, X o Y, del
espermatozoide que fecunda al vulo es el que
determina el sexo del beb. 8. Preguntar despus: es
el padre, entonces, el responsable del sexo del
beb? 10. Permitir la libre discusin de esta
pregunta, moderando y matizando en cuanto a que,
si bien, en efecto es el cromosoma sexual del
espermatozoide que fecunda el que determina el
sexo del beb, el padre, como tal, tampoco puede
elegir cul de los trillones de espermatozoides que
ha eyaculado ser el que fecunde al vulo. En este
sentido, hacer nfasis en que ninguno de los
progenitores puede elegir el sexo del beb. 11. Puede
acotar que si se llevan a cabo tcnicas de
fecundacin asistida s sera posible, tericamente,
elegir espermatozoides portadores de uno u otro
cromosoma sexual, pero esto sera un procedimiento
caro, riesgoso y no tiene a la fecha un 100% de
xito. 12. Ms all de esto, plantear una segunda
ronda de preguntas al grupo, como: a) Han
escuchado de recriminaciones y rechazo a una madre

cuando se sabe que est gestando una nia (si se

realiz una ultrasonografa o alguna tcnica en el
feto)? b) Por qu en algunos contextos
socioculturales de nuestro pas o del mundo se
considera mejor que el beb sea varn? c) Existe
alguna ventaja en cuanto a procrear un varn
respecto a una mujer? 13. Puede comentar que en
pocas histricas pasadas se desconoca el
mecanismo biolgico de la determinacin del sexo y
se crea que la madre era la responsable. Se
prefera tener hijos varones porque las mujeres no
tenan derechos patrimoniales ni sucesorios (no
podan heredar bienes ni ser propietarias), no
accedan a trabajos remunerados y eran consideradas
como no productivas. Esto ocasionaba violencia
de gnero hacia las mujeres que tenan hijas, como
repudio y otro tipo de castigos. 14. En la actualidad,
en contextos socioculturales donde priva, por un
lado, la pobreza y por otro, la ignorancia, sigue
siendo sobrevalorado el tener descendientes de sexo
masculino y en algunos casos, se considera una
desgracia que la progenie sea de sexo femenino.
Esto conlleva a una exacerbacin de la violencia de
gnero contra las madres y las hijas, llegando
incluso a la prctica del infanticidio selectivo en
pases como India, China, Pakistn, etctera, a pesar
de estrictas leyes que lo prohben expresamente. 15.
Orientar al grupo para que analicen estos hechos y
mediante una discusin, arriben a conclusiones en
torno a la importancia de conocer los mecanismos
biolgicos de la determinacin del sexo para emitir

Cierre
Evaluacin

juicios ticos para la prevencin de la violencia de

gnero relacionada con este aspecto. Vnculo con
Formacin Cvica y tica.
16. Solicitar al grupo que revisen sus respuestas a las
00:10
preguntas iniciales y que en equipos elaboren las
conclusiones de la sesin.
- Evaluar los productos escritos y la participacin en las discusiones. - Evaluar la participacin en la elaboracin del
mapa conceptual.

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Planeacin Interactiva de educacin bsica

Grado
6to
Ciencias
Nivel escolar Primaria
Asignatura
Bloque
escolar
grado
Naturales
Tema
Cmo mantener un estilo de vida saludable?
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
Competencia
la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
Duracin
a desarrollar
prevencin
Aprendizaje
None
esperado
Etapas

Tiempo
Secuencia didctica
sugerido

Inicio

00:20

Sesin 1 1. Lanzar la pregunta al grupo: saben lo

que es un plan de vida?, tienen alguno para su
futuro cercano? 2. Solicitar que de manera
individual cada quien haga un esquema, mapa
mental o diagrama de cul es su plan de vida en el
prximo ao, durante el siguiente ciclo (la
secundaria) y en los prximos 5 aos a partir de que
concluyan la secundaria. 3. Es importante que se
visualicen de una manera realista y objetiva, y que
incluyan cules considera cada quien que son sus
principales metas, valores y talentos para cumplir
este plan de vida. 4. Despus, de manera voluntaria,
solicitar que algunos alumnos compartan su plan de

Recursos (Incluye MED)

Semana 7a

1 hora, 30
minutos

Pgina
libro de
texto

Desarrollo

00:40

vida con el grupo.

5. Hacer grupos pequeos y solicitar que discutan e
investiguen. Algunas preguntas sugeridas para
moderar la discusin son: a) Cmo afectara tu
plan de vida si en un plazo corto o antes de alcanzar
una edad adulta, fueras a ser pap o mam? b) Qu
riesgos y consecuencias puede tener un embarazo a
edad temprana? 6. Sugerir que en equipos revisen la
informacin de la pgina y que anoten las ideas
principales en cuanto a la salud de la madre y el
beb, as como la situacin social de una pareja o
chica embarazada. 7. Luego, pedir a los equipos que
busquen informacin sobre los costos financieros
para criar a un beb y satisfacer sus necesidades
bsicas. 8. Pedir que analicen las siguientes
cuestiones: c) Les parece que es fcil o complicado Superama
cuidar un beb?, lo haban pensado antes? d)
Cunto tiempo del da hay que cuidar y atender a
un beb? e) Saben cunto dinero cuestan las cosas
que necesita un beb, por ejemplo, los paales? f)
Obtienen mesada de sus paps para gastar en la
escuela o en la tienda de la esquina?, cunto dinero
les dan?, les alcanzara? Vnculo con Matemticas
9. Recapitular conclusiones en sesin plenaria a
travs de preguntas como: a) Han pensado que
tendran que trabajar y dejar la escuela para poder
cuidar a un beb? b) Cmo impactara esto su plan
de vida? c) Qu impacto habra en sus ncleos
familiares? d) Y en su comunidad? 10. Profundizar
en la discusin con preguntas como: g) Se puede
criar un hijo y a la vez cumplir con las metas de

Walmart

estudio y preparacin profesional y para la vida,

adems de conseguir los recursos materiales y
econmicos suficientes para esa nueva vida? h) En
qu condiciones se desarrollara este nuevo ser,
seran las ptimas? por qu?

Embarazo adolescente: Riesgos y

consecuencias

Cierre

00:30

11. Solicitar a los alumnos que de manera individual

hagan una redaccin de una pgina sobre sus
conclusiones personales en torno al tema del
embarazo adolescente y las repercusiones en su vida
personal. 12. Orientarles para que en este texto
incluyan su posicin personal al respecto, tomando
en cuenta si son varones o mujeres y si consideran
que existen factores socioculturales en sus entornos
particulares que favorezcan que en ciertos contextos
los varones se deslinden de la situacin de
embarazo de sus parejas, aduciendo que el control
de la natalidad, el embarazo, el parto y la crianza,
con todas sus implicaciones, son responsabilidad
exclusiva de las mujeres. Vnculo con Formacin
Cvica y tica. Vnculo con Espaol
Prevencin del embarazo en adolescentes

Los cambios en el proyecto de vida de la

adolescente embarazada.
Evaluacin

- Evaluacin continua de la participacin y aportaciones sobre los temas. - Revisin de la investigacin de los precios de
los artculos de bebs y del mapa mental del plan de vida.

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Planeacin Interactiva de educacin bsica

Grado
6to
Ciencias
Nivel escolar Primaria
Asignatura
escolar
grado
Naturales
Tema
Cmo mantener un estilo de vida saludable?
Competencia Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
a desarrollar perspectiva cientfica
Aprendizaje
None
esperado
Etapas

Tiempo
Secuencia didctica
sugerido

Inicio

00:20

Sesin 2 1 Proporcionar a los alumnos una encuesta

que debern contestar de manera individual y
estrictamente annima como la que se muestra: a)
Qu edad tienes? b) Qu edad es la que consideras
ms apropiada para ti para iniciar relaciones
sexuales? c) Cmo cambiara tu vida si concibieras
o engendraras un hijo durante los prximos dos aos
de tu vida?, por qu? d) Cmo evitaras un

Bloque

Duracin

1 hora, 30
minutos

Recursos (Incluye MED)

Semana 7b

Pgina
libro de
texto

Desarrollo

00:50

embarazo no planeado? e) Qu son las ITS? f)

Cmo te protegeras de contraer una ITS? 2. Dar
tiempo suficiente para que los alumnos respondan
individualmente a cada pregunta libremente, sin
presiones y de manera annima. Aclararles que este
cuestionario es personal y confidencial y que ni
usted ni nadie va a leer las respuestas. Respetar
escrupulosamente la decisin de cada alumno o
alumna en cuanto a lo que escribe en su encuesta,
an si decide dejar todo en blanco. 3 Una vez que
terminen de escribir, pedirles que guarden en
privado sus encuestas personales, mismas que
retomarn despus.
4 Organizar al grupo en equipos pequeos y solicitar
que trabajen con el recurso; dar el tiempo suficiente
para que respondan a todos los planteamientos y
sugerir que registren sus respuestas en sus
cuadernos. Es importante que en cada situacin
expliquen las razones de su decisin. 5. Es muy
importante propiciar y guiar la puesta en comn de
las respuestas. 6. De nuevo, organizados en equipos,
indicar que todos trabajarn el siguiente recurso
interactivo MED. 7. Nota: en la pantalla 3, donde se
exploran algunos mtodos y estrategias
anticonceptivas, el dibujo de la joven pareja
significa que la pareja decide posponer el momento
de tener relaciones sexuales, lo que en algunos
textos se conoce como abstinencia. 8. Fomentar Decisiones
una discusin en sesin plenaria para analizar los
finales de las decisiones alternativas de la situacin
presentada en la pantalla 5, las cuales se presentan

en la pantalla 6. Para ello, pueden plantearse

preguntas como: a) Es la abstinencia sexual una
opcin vlida para todos los adolescentes?, por
qu? b) Si una pareja de adolescentes decide
libremente iniciar relaciones sexuales, cul
consideran que es su mejor alternativa para evitar
embarazos y a la vez ITS?, por qu? c)
Consideran que una pareja de adolescentes con
edades entre los 10 y los 19 aos estn preparados
fsicamente para tener hijos?, por qu? d)
Consideran que una pareja de adolescentes con
edades entre los 10 y los 19 aos estn preparados
emocional, social y econmicamente para tener
hijos?, por qu? e) A quines corresponden las
decisiones de: i. Iniciar o no relaciones sexuales? ii.
Continuar o no relaciones sexuales? iii. Usar o no
mtodos anticonceptivos? iv. Protegerse de las
ITS? 9 De acuerdo con las respuestas del grupo,
plantear preguntas adicionales como: a) Es la
anticoncepcin decisin y responsabilidad exclusiva
de las mujeres?, por qu? b) Debe usarse
preservativo desde la primera relacin sexual?, por
Se puede elegir cuando ser padres?
qu? c) Son el embarazo, parto y crianza
responsabilidad exclusiva de las mujeres? d) Qu
papel consideran que le corresponde al integrante
varn en estos asuntos? e) Conocen madres
adolescentes que son adems madres solteras?, qu
opinan de esta situacin? f) Por qu es importante
la toma de decisiones libre, responsable e informada
en cuanto a la vida sexual y reproductiva de cada
quin?

Cierre

00:20

10 Recapitular las conclusiones del grupo en un

rbol de decisiones muy sencillo, como el que se
muestra en la siguiente pgina. 11 Invitar a cada
alumno a retomar su encuesta personal y privada
(autoencuesta) y complementarla con su rbol de
decisiones personal, as como las reflexiones que
considere pertinentes. No interferir en modo alguno
con este ejercicio personal y privado de reflexin de
cada alumno o alumna en particular.

Educacin Sexual

Prevencin de infecciones de transmisin

sexual (ITS)

VIH Sida

Enseando a los nios sobre enfermedades

de transmisin sexual.
Evaluacin

- Evaluar la participacin en los recursos interactivos. - Se puede evaluar la participacin en las discusiones grupales.

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MED

Evala

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Planeacin Interactiva de educacin bsica

Grado
6to
Ciencias
Nivel escolar Primaria
Asignatura
Bloque
escolar
grado
Naturales
Tema
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
Competencia Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
Duracin
a desarrollar perspectiva cientfica
Aprendizaje
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esperado
Etapas

Tiempo
Secuencia didctica
sugerido

Recursos (Incluye MED)

Semana 8a

1 hora, 15
minutos

Pgina
libro de
texto

Inicio

00:10

Desarrollo

00:50

Sesin 1 1. Comentar que es tiempo de hacer el

proyecto de investigacin. En sesin plenaria,
aportar ideas y preguntar cosas como: a) Sabes qu
es un proyecto de investigacin? b) Has hecho
proyectos escolares antes? c) Sabes cmo se realiza
un proyecto de investigacin? d) Por dnde se
empieza? 2. Dado que los alumnos ya han llevado a
cabo proyectos en los grados anteriores, esta parte es
slo para refrescar y retomar la metodologa de los
mismos, as como para distribuir y consensar qu
temas de proyectos se llevarn a cabo en el grupo. 3.
Recordar a los alumnos las fases que integran un
proyecto escolar: planeacin, elaboracin,
comunicacin y evaluacin. 4. Preguntar a los
equipos si tienen dudas acerca de lo que ya hicieron
Proyectos colaborativos por Internet.
para su proyecto. Sugerir que se renan con los
compaeros para revisar los avances.
5. Supervisar el avance de los proyectos de cada
equipo y orientarles donde tengan dudas o estn
atorados. A continuacin se presentan algunas
sugerencias para las preguntas opcionales de este
proyecto: Proyecto 1 Cmo preparar los alimentos
de manera que conserven su valor nutrimental? 1. En
este caso, es conveniente que los alumnos recopilen
informacin acerca de los procedimientos usuales en
la preparacin de alimentos, como coccin en agua,
coccin al vapor, saltear, frer, asar, hornear, licuar,
etctera. En algunas ocasiones, es frecuente
empanizar carnes y verduras o capear con huevo.
Puede sugerir que investiguen si estos
procedimientos proveen mayor contenido proteico,

por una parte y qu tanto puede aumentar el

contenido de carbohidratos, como grasas, harinas y Programa Nacional de Salud
azcares, para que en funcin de ello puedan
determinar la conveniencia o no, de emplear estas
tcnicas culinarias. 2. Aqu hay ejemplos de pginas
web donde se pueden encontrar mens adecuados y
sanos para nios. 3. En la planeacin de su proyecto,
los equipos pueden decidir demostrar tcnicas para
la elaboracin de algunos platillos a base de
ingredientes sanos, balanceados y que conserven lo
ms posible sus propiedades nutrimentales, a la vez
que no tengan exceso de carbohidratos aadidos y
sal de mesa. 4. Mantenerse cercano y disponible con
los equipos para aclarar dudas, orientar, guiar y
sugerir las mejores acciones para que lleven a cabo
su proyecto, considerando el tiempo disponible, los
recursos y la motivacin de los alumnos. Intervenir
slo en casos estrictamente necesarios, pero dejando Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas
la libertad de eleccin y respetando la capacidad de
autogestin. Proyecto 2 Qu acciones de
prevencin de infecciones de transmisin sexual y
embarazos en la adolescencia se realizan en mi
localidad? 1. Para este caso, tomar en cuenta que en
la semana anterior se han trabajado estos temas, por
lo que se pueden retomar algunas de las actividades
propuestas y ajustarlas para formar parte de este
proyecto. 2. Sugerir a los alumnos que consideren
qu adultos en su entorno familiar e inmediato
pueden brindarles apoyo, orientacin y asesora en
estos temas, con respeto y asertividad. 3. Es
importante que los alumnos tengan presente que

siempre tienen la posibilidad de buscar consejeros

dentro de la escuela, como trabajadores sociales,
psiclogos escolares, directivos, etctera. 4. De la
misma manera, se puede sugerir que investiguen qu
centros de atencin a la salud sexual y reproductiva
existen en la comunidad, tanto a nivel local,
regional, estatal y federal, como el DIF, la Secretara
de Salud, el IMSS, ISSSTE, hospitales de PEMEX,
Secretara de Marina, Mexfam, diversas
universidades, etctera. Se proponen algunas ligas de
inters. 5. Tambin pueden investigar programas
locales de organizaciones internacionales, como la
Organizacin Mundial de la Salud, la Organizacin
Panamericana de la Salud, la UNESCO, entre otros.
Salud Ciudad de Mxico

Hablemos de Sexualidad. Gua Didctica

Direccin General de Informacin de Salud

Secretara de Salud

MEXFAM

DIF

Cmo cocinar el pescado y mantener sus

propiedades nutritivas

Coccin al vapor, a presin, frer o asar sin

grasa

100 Recetas Saludables para Nios

Fcil, rpido y sano. Cocina para gente sin

tiempo.

Preparacin de los alimentos.

3 cosas que los nios deben evitar hacer en

la cocina.

Cierre

00:15

6. Proponer al alumno que responda las siguientes

preguntas para conocer si se aprovech el tiempo
dedicado: a) Avanzaste en tu proyecto? b) Te
quedaron algunas dudas? c) Con qu problemas te
encontraste al momento de plantear tu proyecto? d)
Los resolviste? e) Cmo los resolviste? 7.
Recordar a los alumnos que es normal que haya
dudas al momento de plantear un proyecto y que
incluso los adultos tienen dudas al momento de
hacer cualquier proyecto; comentar que es parte del
aprendizaje.

Evaluacin

Revisar los avances del proyecto.

Compartida por: Helena Luis Arroyo

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Nivel escolar
Tema
Competencia a
desarrollar
Aprendizaje
esperado
Etapas

Inicio

Desarrollo
Cierre

Planeacin Interactiva de educacin bsica

Primaria
Grado escolar
6to grado
Asignatura
Ciencias Naturales
Bloque
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

I Semana 8b

Duracin 2 horas

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la
comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque
Recursos
Tiempo
Pgina libro
Secuencia didctica
(Incluye
sugerido
de texto
MED)
Sesin 2: 1. Esta actividad es la continuacin del proyecto y se enfoca a la
fase de comunicacin y evaluacin. 2. Hacer los ltimos preparativos para
comunicar los productos del proyecto. Ordenar las bancas o el sitio que se
00:30
haya elegido y colocar lo que haga falta. 3. Sugerir a los equipos, hacer un
ltimo ensayo de sus presentaciones. 4. Seleccionar a un par de alumnos para
explicarles cmo pueden dar la bienvenida a los invitados que recibirn para
mostrar sus proyectos.
5. Los alumnos encargados, dan la bienvenida a los invitados y explican la
dinmica de las presentaciones. 6. Cada equipo, en el orden acordado
00:60
previamente, presenta su producto y explica todo el proceso que les llev a
este momento.
00:30
7. Despedir y agradecer a los invitados por su presencia. 8. Realizar por
equipo la evaluacin del proyecto. Puede considerar lo siguiente: 9. En qu
medida se cumplieron los propsitos planteados en la etapa de Planeacin. 10.

Evaluacin

Si las fuentes de consulta resultaron interesantes y confiables en la fase de

desarrollo del proyecto. 11. En qu medida el producto fue comunicado a la
audiencia con claridad y soltura. 12. Si el producto elaborado puede mejorarse
o estn completamente satisfechos con su trabajo. 13. De qu manera su
trabajo trae beneficios a ellos mismos y a la comunidad. 14. Cmo fue la
colaboracin entre los integrantes de equipo 15. Abrir una ronda de
comentarios por equipo, acerca de cmo se sintieron con sus proyectos, qu es
lo que lograron y qu pueden mejorar.
Considerar los aspectos descritos en las sesiones del proyecto y particularmente, en el cierre de esta sesin.

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