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APRENDER 2016
en la escuela?
APLICACIN
18 DE OCTUBRE DE 2016
INDICE
1. PALABRAS INTRODUCTORIAS
11
14
LENGUA
15
MATEMTICA
17
CIENCIAS NATURALES
20
CIENCIAS SOCIALES
22
24
ANEXO I
Modelo de ejercicio de familiarizacin para 2 / 3 ao
29
ANEXO II
Modelo de ejercicio de familiarizacin para 5 / 6 ao
35
ANEXO III
Orientaciones para la interpretacin de resultados 2 / 3 ao
43
ANEXO IV
Orientaciones para la interpretacin de resultados 5 / 6 ao
46
ANEXO V
Modelo de nota para el cuaderno de comunicaciones
52
APRENDER 2016
1. PALABRAS INTRODUCTORIAS
APRENDER 2016
DE LA RESPONSABILIDAD DE TODOS DEPENDE CONTAR CON INFORMACIN CONFIABLE Y VLIDA A TRAVS DE APRENDER.
SABEMOS DEL ESFUERZO QUE TODOS ESTN REALIZANDO, SEPAN QUE APRENDER SER TIL EN LA MEDIDA QUE CUMPLAMOS CIERTOS PROCEDIMIENTOS. POR
ELLO LES PEDIMOS ESPECIALMENTE:
PLETA LA PRUEBA Y EL CUESTIONARIO. HACERLES SABER LA IMPORTANCIA QUE TIENE PARA ELLOS, SU ESCUELA, SU LOCALIDAD Y SU PAS QUE LO COMPLETEN.
ARGENTINA EST ENTRE LOS PASES CON MS BAJAS TASAS DE RESPONDIENTES
EN LAS PRUEBAS Y ESTO ATENTA CONTRA SU VALIDEZ. DEBEMOS REVERTIR ESTA
SITUACIN COMPROMETIENDO A NUESTROS ESTUDIANTES EN EL ROL QUE TIENEN
PARA MEJORAR LA EDUCACIN.
P PROMOVER BUEN CLIMA DE AULA PARA QUE LOS ESTUDIANTES REALICEN CON
TRANQUILIDAD LAS ACTIVIDADES.
P EVITAR COPIAS.
QU ES APRENDER?
Su objetivo es obtener y generar informacin oportuna y de calidad que permita conocer mejor
los logros alcanzados y los desafos pendientes del sistema educativo y, de esta manera, brindar
orientaciones que contribuyan a la mejora continua de los aprendizajes y a una mayor equidad.
de todos los estudiantes bajo la premisa de que todos pueden aprender y tienen el derecho a
la educacin. Este derecho se logra con calidad de enseanza y de aprendizaje, orientado al
fortalecimiento de las trayectorias escolares desde el inicio de la escolaridad hasta su finalizacin.
En este marco, la evaluacin de los aprendizajes de nuestros estudiantes se torna una accin
prioritaria para el desarrollo integral, y el uso de esta informacin se convierte en un promotor
genuino para las mejoras necesarias en el actual escenario y desafo del pas.
PARA QU SE EVALA?
APRENDER se implementa para que todas las instancias del sistema educativo, incluyendo
a las escuelas, los docentes y las aulas, tengan acceso bajo las condiciones de confidencialidad
establecidas por la ley a informacin clave sobre los logros y desafos de aprendizaje, as como
de las caractersticas y opiniones de estudiantes, docentes y escuelas.
de poltica, para el diseo y evaluacin de programas, para la gestin institucional de las escuelas, y
para la reflexin pedaggica de todos los actores del sistema educativo. A partir de un diagnstico
preciso y en tiempo acerca de los logros de aprendizaje alcanzados por los estudiantes, los equipos
directivos y docentes contarn con una herramienta ms para el reconocimiento de aquellos logros
alcanzados como para la implementacin de estrategias de mejora.
APRENDER 2016
QU MIRA APRENDER?
La informacin que sistematiza APRENDER se resume en el siguiente cuadro:
Aprendizajes alcanzados
Condiciones de
enseanza y aprendizaje
en cada disciplina y han contado con avales de expertos nacionales y organismos nacionales e
internacionales.
Tanto las evaluaciones como los cuestionarios son annimos y sus respuestas sern
Sern evaluados:
Nivel
Primaria
Grado/ao
Alcance
3 grado
Muestra
6 grado
Censo
2/3 ao
Muestra
Lengua y Matemtica
5/6 ao
Censo
Secundaria
rea
Lengua y Matemtica
Alcance censal: ser aplicada en 6 grado del nivel primario y de 5/6 ao del nivel
secundario. Esto significa que se aplicar a todos los estudiantes del pas que se encuentren
cursando dichos aos de estudio.
Alcance muestral: en 3 grado del nivel primario y en 2/3 ao del secundario se aplicar
APRENDER 2016
10 11
12
Educativa del Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin, junto con las 24 jurisdicciones
del pas. La aplicacin estar a cargo de la Red de Evaluacin Federal de la Calidad y Equidad
Educativa, integrada por las unidades jurisdiccionales de evaluacin educativa.
ajeno a la institucin educativa. Sern docentes en ejercicio de otras escuelas, que actuarn
con el rol de Aplicador, a razn de uno por cada seccin a evaluar. En cada escuela, el propio
directivo cumplir el papel de Veedor.
una capacitacin y se les dar un Manual de Aplicacin, con especificaciones para cada rol.
pas. La evaluacin tendr, por primera vez, carcter obligatorio para todos los involucrados. En
el caso de los estudiantes de 5/6 ao del secundario, que sern evaluados en cuatro reas, la
prueba se aplicar en dos das: 18 y 19 de octubre.
Slo se suspenden las clases el da 18 de octubre para los estudiantes que no forman parte
Por otro lado, el conjunto de los docentes de la escuela excepto aquellos involucrados en
Estos criterios de implementacin reflejan las decisiones tomadas junto con las autoridades
de la evaluacin reside en el hecho de que sus resultados sean tiles para fortalecer la toma de
decisiones educativas y para contribuir a mejorar la calidad y equidad del sistema educativo.
Por esta razn, los resultados de APRENDER deben ponerse a disposicin de los diferentes
actores del sistema educativo (con los resguardos de secreto estadstico previstos en la Ley
de Educacin Nacional N 26.206). Y en particular, la informacin sistematizada debe volver a
cada una de las instituciones, a travs de herramientas de informacin y anlisis que permitan
fortalecer la toma de decisiones educativas.
El marco de uso de informacin tambin requiere de una accin conjunta entre la Secretara
10
APRENDER 2016
de sus reas especializadas, generar informes tcnicos rigurosos sobre los resultados de APRENDER,
explorando sus caractersticas y tendencias para ampliar las fronteras de las investigaciones
desarrolladas en el pas sobre la enseanza y aprendizaje.
y caracterizar algunas condiciones en las que se desarrollan, en las principales reas curriculares
para aos clave de la trayectoria escolar.
La aplicacin de APRENDER 2016 se dise de manera tal que permita que las respuestas de
los estudiantes reflejen lo mejor posible su conocimiento sobre el tema que se evala.
Todos los niveles de gobierno (tanto la Secretara de Evaluacin Educativa como la Red
El desafo es grande, ya que es necesario lograr una mejora sustantiva en relacin con el
pasado: tanto en las evaluaciones nacionales como internacionales aplicadas en los ltimos aos,
Argentina se posiciona entre los pases con las ms bajas tasas de respondientes, debido a los
altos niveles de inasistencia de los estudiantes a las pruebas y a la cantidad de consignas no
respondidas por los participantes.
Este clima favorable a la evaluacin tiene que ver con garantizar que las condiciones en
las que se resuelven las evaluaciones sean ptimas, de modo que los aciertos y errores de los
estudiantes den cuenta de los saberes que han podido desarrollar y los contenidos de los que
han podido apropiarse.
11
clima propicio, bajo el cual todas las instituciones educativas y la comunidad estn dedicadas al
desarrollo de APRENDER 2016.
En este marco, la escuela puede realizar algunas acciones que contribuyan a construir este
clima favorable. Los meses de julio, agosto y septiembre constituyen el marco para el desarrollo
de la etapa de sensibilizacin en la escuela.
APRENDER 2016 no surjan distracciones ni sorpresas para los estudiantes, docentes y directores.
En esta etapa, se propone que las escuelas realicen una serie de acciones que se detallan a continuacin:
1)
2)
Construir un clima propicio y cuidado para la aplicacin, y favorecer una alta tasa de
12
APRENDER 2016
En esta reunin puede ser til circular este material para aquellos que no hayan
accedido a esta informacin. La escuela dispondr tambin del material de orientacin
para la aplicacin, en particular el Manual de Aplicacin -donde se explican las tareas
a desarrollar para cada uno de los actores- que recibir del equipo jurisdiccional en la
capacitacin de APRENDER 2016.
En esta reunin es conveniente conversar acerca de las dudas que se presenten,
despejando todas las que sean posibles, y tomando nota de aquellas que no. Las mismas
debern ser evacuadas por el equipo responsable de APRENDER 2016 en la jurisdiccin.
El equipo de docentes puede organizarse para transmitir a sus estudiantes el por
qu y para qu se realiza esta evaluacin, explicando su funcionamiento y remarcando
que en ningn caso se revelar el nombre de los estudiantes.
Tambin puede organizarse la realizacin de un ejercicio para familiarizar a los
estudiantes con el formato de APRENDER 2016. De esta forma, se puede ofrecer
a los estudiantes la posibilidad de conocer cmo es el formato de una evaluacin
con consignas de respuesta mltiple, para evitar que el da del examen cometan
errores causados por estar poco familiarizados con la modalidad de la prueba. En el
captulo 5 encontrar una gua de recomendaciones para aplicar un ejercicio de estas
caractersticas, que tambin le podr ser de utilidad en su prctica pedaggica regular.
3) Contribuir al efectivo cumplimiento de las medidas de control de calidad de los resultados.
En el diseo de APRENDER 2016 se han tomado diversas medidas de control de
calidad, de modo tal que la recoleccin de informacin se realice garantizando la
validez y confiabilidad de los resultados.
Se prevn mecanismos especficos para prevenir situaciones de irregularidad. Los
directores y docentes de cada institucin educativa, as como los docentes aplicadores
externos y los diferentes agentes que estarn participando de la aplicacin, deben
contribuir a evitar que dichas situaciones se presenten, y dejar registro de las mismas
en caso de detectarlas.
En los casos donde se hayan identificado irregularidades, se analizarn con las
autoridades correspondientes las medidas a tomar.
13
los estudiantes en las reas curriculares de Lengua, Matemtica, Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales. Los instrumentos utilizados con este fin comparten algunas caractersticas entre las
distintas reas, aunque se distinguen por las particularidades de cada caso. En esta seccin
se describirn los aspectos fundamentales de la prueba APRENDER 2016 y se detallarn las
especificidades que adopta esta prueba para cada rea y nivel evaluados.
Los instrumentos de evaluacin fueron elaborados teniendo en cuenta tanto las capacidades
opcin mltiple, tiles para relevar informacin a gran escala. Esta modalidad permite evaluar
ciertas capacidades.
Cada estudiante recibir dos tipos de cuadernillos:
Por un lado, los Cuadernillos de Prueba (uno por rea evaluada), con consignas.
Por otro lado, el Cuadernillo del Estudiante, que contiene las Hojas de Respuesta (en
el caso de 6 grado) a las consignas (una hoja por rea evaluada) y un Cuestionario, con
preguntas sencillas sobre su experiencia escolar.
Cada prueba contiene 24 consignas o tems a ser respondidos por los estudiantes. Para cada
uno de esos tems, hay cuatro respuestas posibles (A, B, C y D). Todos los alumnos debern marcar
la respuesta en la hoja de respuestas correspondiente ubicada en el Cuadernillo del Estudiante.
Cada escuela recibir una caja por seccin a ser evaluada, que contendr todo el material
necesario. Los Docentes - Aplicadores y Directivos - Veedores recibirn a su vez la capacitacin
necesaria para llevar a cabo la implementacin de APRENDER 2016.
Las pruebas intentan situar a los estudiantes en un contexto especfico en el cual se plantean
distintos interrogantes a resolver. Para ello, deben identificar, organizar, interpretar informacin
expresada a travs de distintos formatos textuales, integrndola a sus esquemas de conocimiento,
y establecer relaciones que les permitan seleccionar la respuesta correcta.
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APRENDER 2016
de cada rea.
LENGUA
no literarios.
El cuadro siguiente muestra las capacidades evaluadas en Lengua para educacin primaria
en forma general:
CAPACIDADES COGNITIVAS
Extraer: Localizar
informacin en una o
ms partes de un texto.
Interpretar: Reconstruir
el significado global y
local; hacer inferencias
desde una o ms partes
de un texto.
Reflexionar y evaluar:
Relacionar un texto con
su propia experiencia,
conocimientos e ideas.
Los contenidos evaluados en Lengua corresponden a cada una de las capacidades cognitivas,
tanto para 2/3 como para 5/6. La variacin entre ambos aos evaluados est dada por la
seleccin de los textos, la dificultad de los tems y la graduacin de los contenidos:
En 2/3 ao: cuentos correspondientes a distintos subgneros literarios y textos
periodsticos, artculos de divulgacin cientfica extrados de publicaciones de circulacin masiva.
En 5/6 ao: cuentos breves de autores consagrados y textos expositivos o argumentativos,
tales como columnas de opinin, ensayos breves y textos acadmicos o de divulgacin
cientfica provenientes de revistas especializadas o manuales.
15
cognitiva correspondiente:
Marco de Contenidos
Capacidades
cognitivas
Contenidos
Interpretar
Reflexionar y
evaluar
Tipos de narradores.
Tipologas y gneros discursivos.
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APRENDER 2016
MATEMTICA
problemas. Ello implica la solucin de situaciones nuevas para el alumno, en las que necesita usar
los conocimientos matemticos de que dispone. Puede requerir de los estudiantes: reconocer,
relacionar y utilizar informacin; determinar la pertinencia, suficiencia y consistencia de los datos;
reconocer, utilizar y relacionar conceptos; utilizar, transferir, modificar y generar procedimientos;
juzgar la razonabilidad y coherencia de las soluciones y justificar y argumentar sus acciones.
Resolucin de
operaciones
Resolucin de
situaciones en contextos
intramatemticos y/o de
la vida cotidiana
Comunicacin en
Matemtica
17
Marco de
Contenidos
Bloques
disciplinares
Contenidos
Equivalencia.
Reales
La recta numrica.
Mltiplos y divisores.
Notacin cientfica.
Ecuaciones.
Funcin lineal.
Funcin de proporcionalidad directa.
Funciones
Razn y proporcin.
Escala.
Porcentaje.
Funcin inversa.
Rectas paralelas y perpendiculares.
Sistema Mtrico Legal Argentino (SIMELA).
Geometra y
Medida
Estadstica y
Promedio.
Probabilidad
Clculo combinatorio.
Probabilidad simple.
18
APRENDER 2016
Marco de
Contenidos
Bloques
disciplinares
Contenidos
Nmeros
Reales
Funciones
Ecuaciones e
Inecuaciones
Geometra y
Medida
Teorema de Pitgoras.
Proporcionalidad geomtrica. Semejanza de figuras.
Permetro, rea y volumen. Equivalencia de medidas.
Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano.
Relaciones trigonomtricas y resolucin de tringulos rectngulos.
Grficos de barras, cartesiano, circular, pictogramas, cuadros, tablas.
Estadstica y
Probabilidad
Frecuencia.
Medidas de tendencia central.
Variaciones, permutaciones y combinaciones.
Probabilidad simple aplicada a situaciones numricas.
19
CIENCIAS NATURALES
En el rea de Ciencias Naturales se evalan los contenidos principales de las tres disciplinas
escolares que la componen: Biologa, Qumica y Fsica, y tres capacidades cognitivas caractersticas
y significativas para el rea.
en los planes de estudio de las asignaturas del rea a lo largo de todo el nivel secundario. Los
cuadros siguientes muestran las capacidades y contenidos evaluados en Ciencias Naturales en
5/6 ao de la educacin secundaria.
de conceptos
Comunicacin
Anlisis de
situacin
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APRENDER 2016
Marco de
Contenidos
Bloques
disciplinares
Contenidos
Materia y
energa
Medio
ambiente
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CIENCIAS SOCIALES
En el rea de Ciencias Sociales se evalan los contenidos principales de las tres disciplinas
en los planes de estudio de las asignaturas del rea a lo largo de todo el nivel secundario. Los
cuadros siguientes muestran las capacidades y contenidos evaluados en Ciencias Sociales en
5/6 ao de la educacin secundaria.
hechos / datos
Reconocimiento de
conceptos
Interpretacin /
Exploracin
Anlisis de
situaciones
22
APRENDER 2016
Marco de
Contenidos
Bloques
disciplinares
Contenidos
Geografa
Argentina.
Estructura y dinmica demogrfica y social del mundo, de Amrica y de la
Argentina.
Actividades econmicas y procesos productivos en el mundo, en Amrica y en
la Argentina.
Los espacios rurales y urbanos en el mundo, en Amrica y en la Argentina.
Los derechos humanos. Derechos polticos, sociales, econmicos y culturales.
La identidad individual y las identidades colectivas.
Golpes de Estado en Argentina.
Tipos de Estado, tipos de democracia y formas de gobierno.
Educacin
ciudadana
Divisin de poderes.
La Constitucin Nacional. Origen y reformas. Declaraciones, derechos y
garantas.
La participacin ciudadana.
Los medios de comunicacin como formadores de opinin.
23
Estas orientaciones pueden ser tiles tambin como un recurso pedaggico adicional para
ser aplicado en el marco de las evaluaciones propias de cada asignatura o espacio curricular de la
institucin.
formato de las pruebas APRENDER 2016. Como fue mencionado previamente, esta evaluacin
est pensada para construir informacin a escala (es decir, de un conjunto muy grande de
estudiantes) siguiendo las recomendaciones metodolgicas adecuadas al diseo de evaluaciones
nacionales de aprendizaje. Uno de sus requisitos es el uso de preguntas de respuesta mltiple. En
este tipo de ejercicios se presenta una consigna, se ofrecen una serie de respuestas posibles y el
estudiante debe elegir una y slo una.
un estudiante familiarizado con este tipo de pruebas va a estar en condiciones ms ventajosas para
resolver las consignas, mientras que aqul que nunca haya resuelto una prueba de respuesta mltiple
puede cometer errores que son consecuencia del desconocimiento del formato de la evaluacin.
Por otro lado, la forma en que se debe marcar la respuesta a cada consigna tiene determinados
requisitos, indispensable para poder digitalizar los resultados a travs de mecanismos de lectura
ptica. Si las respuestas no son marcadas en forma clara en el espacio destinado a tal fin, puede
perderse informacin o registrarse en forma errnea.
Para evitar estas desigualdades y prdidas de informacin, se sugiere a todas las escuelas
que realicen, durante el perodo de sensibilizacin que abarca los meses de julio a septiembre, un
ejercicio de familiarizacin, proponiendo a los estudiantes que resuelvan consignas con formato
similar al de la evaluacin APRENDER 2016, pero con un contenido diferente.
de informacin confiable sobre los saberes de los estudiantes. Se trata aqu de evitar la desventaja
que significa no conocer el formato de la evaluacin.
24
APRENDER 2016
centrado en el rea de Matemtica para 2/3 ao, y en Ciencias Sociales y Naturales para el 5/6
ao. Estas consignas fueron especialmente seleccionadas por su formato similar al de APRENDER
2016. Pero como en su contenido son diferentes a las que sern implementadas en la evaluacin,
no se ve afectada la calidad de la medicin de los aprendizajes.
Los ejercicios se presentan en un anexo, diseados para ser impresos y repartidos en el aula.
Tambin se incluyen algunas orientaciones para que puedan interpretarse los resultados. En el siguiente
cuadro se incluye una referencia a los materiales especficos para cada ao de estudio:
Ao de estudio
rea
Modelo de simulacin
2/3 ao
Matemtica
Anexo I
Anexo III
5/6 ao
Anexo II
Anexo IV
1) Se sugiere que el director y el equipo docente acuerden una fecha para la implementacin
del ejercicio en cada ao y seccin participante en APRENDER 2016, y un docente responsable
de llevarla adelante. Es recomendable que el docente designado sea aquel responsable de
alguna asignatura vinculada al rea de conocimiento en la que se enfoca cada ejercicio.
B) Implementacin
1) Al momento de implementar el ejercicio, se sugiere que antes de repartir los materiales se
le explique a los estudiantes los siguientes puntos:
En el mes de octubre, el Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin, en conjunto
con los ministerios de cada provincia, va a implementar una evaluacin a todos los
estudiantes del pas en ese grado/ao para conocer lo que aprendieron en la escuela, y
con esa informacin mejorar las polticas educativas.
Estas evaluaciones van a ser annimas, no llevan nota y sus resultados van a ser
confidenciales: nadie va a saber a quin corresponde cada resultado.
Para que conozcan cmo es esta evaluacin, van a hacer un ejercicio de
familiarizacin. Esto significa que van a hacer una prueba parecida a la que se va a
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aplicar en octubre, para que sepan cmo se responde. Pero los contenidos de este
ejercicio son diferentes.
Este ejercicio tambin es annimo, y no va a quedar registro de quin lo respondi.
A pesar de ello, es importante que trabajen seriamente para responder a todas las
preguntas, ya que ellos harn un ejercicio de anlisis de los resultados.
2) Luego de repartir los materiales y antes de iniciar el ejercicio, puede proponerse una
actividad para que los estudiantes:
Identifiquen bien los diferentes materiales: (i) las hojas de ejercicios, (ii) la hoja
con instrucciones de llenado, y (iii) el bloque para colocar las respuestas
(i)
(ii)
(iii)
Realice una lectura conjunta en voz alta de las instrucciones de llenado, resaltando
especialmente los siguientes aspectos:
Para responder a cada tem, debe leer la consigna, elegir la opcin de respuesta
que considere correcta (slo una) y marcar esa opcin en la hoja de respuestas.
La opcin de respuesta se debe marcar pintando en su totalidad el crculo.
Detngase a explicar las marcas incorrectas
26
APRENDER 2016
Deben trabajar con lpiz negro. En caso de que un estudiante quiera corregir una
respuesta, debe borrar la marca sin dejar ningn rastro y volverla a hacer en otro crculo.
3) Cuando todos los estudiantes finalicen el ejercicio, puede conversar con sus estudiantes
para identificar cules fueron las dificultades que se presentaron en el ejercicio.
Todas aquellas dificultades vinculadas al formato de consigna de respuesta mltiple deben
ser conversadas y resueltas con los estudiantes para que no quede ninguna duda sobre
cmo se debe proceder el da de la evaluacin.
C) Anlisis de los resultados
estudiantes con el formato del instrumento. Tambin ofrece un recurso adicional al docente, que
es el uso de algunas orientaciones para interpretar los resultados e identificar aquellos errores
conceptuales que se asocian a las opciones de respuesta incorrecta.
Se invita al docente a realizar un trabajo de anlisis de los resultados del ejercicio luego de
su implementacin, para trabajar con sus estudiantes las principales dificultades identificadas.
Para ello, se propone que elabore, para cada una de las seis consignas implementadas, un cuadro
de frecuencias contando el total de estudiantes que respondi a cada una de las opciones. Para
ello, puede utilizar un modelo como el siguiente:
Opcin
tem 1
Total de
%
marcas
tem 2
Total de
%
marcas
tem 3
Total de
%
marcas
A
B
C
D
Sin respuesta
Total de participantes
El porcentaje se calcula dividiendo el total de marcas de cada opcin sobre el total de participantes.
Por ejemplo, si en un grupo de 30 estudiantes 5 marcan la opcin A en el tem 1, stos representan
un 16%, tal como se ve en la tabla que figura a continuacin:
27
Opcin
A
B
C
D
Sin respuesta
Total de participantes
tem 1
Total de marcas
5
8
15
2
0
30
%
16%
A partir de los resultados de cada consigna sistematizados en el cuadro, puede analizar los
resultados obtenidos leyendo las fichas de interpretacin de las respuestas que se presentan
en los anexos III y IV. En este caso, por ejemplo, llamar mucho la atencin el hecho de que la
mitad de los estudiantes respondiera la opcin C.
1)
Otra actividad que puede realizar es organizar una devolucin de este anlisis al grupo
28
APRENDER 2016
ANEXO I
MODELO DE EJERCICIO DE SIMULACIN PARA 2/3 AO
2 / 3 ao de la Educacin Secundaria
HOJA DE RESPUESTAS
INSTRUCCIONES DE LLENADO
MARCA INCORRECTA
1
a
b
c
d
1
a
b
c
d
1
a
b
c
d
1
a
b
c
d
29
MATEMTICA
Respuestas
APRENDER 2016
2
a
b
c
d
a
b
c
d
7
a
b
c
d
30
3
a
b
c
d
8
a
b
c
d
4
a
b
c
d
9
a
b
c
d
5
a
b
c
d
10
a
b
c
d
6
a
b
c
d
11
a
b
c
d
12
a
b
c
d
APRENDER 2016
MODELO 6 | MATEMTICA
Un vendedor ambulante compr una caja de 120 alfajores a $30. Vendi cada alfajor a
$0,40. Para saber cunto dinero va a ganar si vende todos los alfajores hace los siguientes
clculos:
1 clculo: 30: 120 = 0,25
2 clculo: 0,40 0,25 = 0,15
3 clculo: 0,15 x 120 = 18
Qu averigu el vendedor cuando hizo el 2 clculo?
A)
La cantidad de alfajores.
B)
C)
31
El ngulo mide
A) 120
B) 150
C) 180
D) 360
Futbol
Voley
Basket
32
Atletismo
90 seg.
B)
54 seg.
C)
D)
36 seg.
14 seg.
APRENDER 2016
60 %
37,5 %
15 %
Deporte
Vley
Ftbol
Bsquet
Atletismo
Alumnos
8
16
2
6
Futbol
Voley
B)
Basket
Atletismo
C)
D)
33
CUESTIONARIO
al estudiante
En las preguntas que siguen, las opciones de respuesta estn en las columnas. Por lo tanto,
tens que elegir slo una opcin para cada fila
2 Pensando en el ltimo mes, hiciste alguna de estas actividades en tu tiempo libre,
fuera del horario escolar?
(Pint para cada fila el crculo con la opcin que corresponda a tu respuesta)
1. SI
2. NO
Hiciste deporte
Fuiste al cine
Leste un libro
Te reuniste con amigos
Fuiste a un espectculo (msica, teatro...)
Visitaste museos
34
2. A veces
3. Nunca
APRENDER 2016
ANEXO II
MODELO DE EJERCICIO DE SIMULACIN PARA 5/6 AO
HOJADE RESPUESTAS
INSTRUCCIONES DE LLENADO
MARCA INCORRECTA
1
a
b
c
d
1
a
b
c
d
1
a
b
c
d
1
a
b
c
d
35
CIENCIAS NATURALES/
CIENCIAS SOCIALES
Respuestas
APRENDER 2016
2
a
b
c
d
a
b
c
d
7
a
b
c
d
36
3
a
b
c
d
8
a
b
c
d
4
a
b
c
d
9
a
b
c
d
5
a
b
c
d
10
a
b
c
d
6
a
b
c
d
11
a
b
c
d
12
a
b
c
d
APRENDER 2016
forestacin
Las molculas
agua pasaron
al aire.
1000de pastizal
800
600de agua se absorbieron en la ropa.
Las molculas
400
Evaporacin
200
Las molculas de agua cayeron al suelo.
0
Escurrimiento
200
y drenaje
Las molculas
400de agua desaparecieron.
600
800
1000
Flujo anual
(mm/ao)
En la figura se observa un imn y un circuito formado por una bobina conectada a un led,
que es un diodo emisor de luz.
Led
Imn
Bobina
Utilizando solamente estos elementos, qu deberas hacer para que se encienda el led?
A)
37
El agua sale de los ecosistemas por evaporacin hacia la atmsfera y por el escurrimiento y
drenaje de agua lquida hacia arroyos y acuferos. El siguiente grfico muestra las cantidades
de agua que salen de un pastizal natural y de una forestacin en estado lquido y como vapor.
Flujo anual
(mm/ao)
1000
800
600
400
200
0
200
400
600
800
1000
pastizal
forestacin
Evaporacin
Escurrimiento
y drenaje
38
APRENDER 2016
En miles
100,0 - 149,9
50,0 - 99,9
15,0 - 49,9
39
China
Etiopa
Finlandia
India
65 y ms aos
8,2
3,3
17,2
4,9
80 y ms aos
1,4
0,4
4,7
0,7
Si en una eleccin para Presidente de la Nacin, la lista que ms votos saca (lista 1) obtiene
ms del 45% de los mismos pero no llega a tener una diferencia porcentual superior al 10%
con respecto a la segunda lista (lista 2).
Cul es el resultado final de dicha eleccin?
A)
Gana la lista 2.
B)
C)
D) Gana la lista 1.
40
APRENDER 2016
CUESTIONARIO
al estudiante
En las preguntas que siguen, las opciones de respuesta estn en las columnas. Por lo tanto,
tens que elegir slo una opcin para cada fila
2 Pensando en el ltimo mes, hiciste alguna de estas actividades en tu tiempo libre,
fuera del horario escolar?
(Pint para cada fila el crculo con la opcin que corresponda a tu respuesta)
1. SI
2. NO
Hiciste deporte
Fuiste al cine
Leste un libro
Te reuniste con amigos
Fuiste a un espectculo (msica, teatro...)
Visitaste museos
41
2. A veces
3. Nunca
Entiendo rpido
Me va bien
Son muy entretenidas
42
2. A veces
3. Nunca
APRENDER 2016
ANEXO III
ORIENTACIONES PARA LA INTERPRETACIN DE RESULTADOS 2/3
AO
Item
Contenido
Nmeros y Operaciones
Respuesta
correcta
Capacidad cognitiva
Comunicacin en Matemtica
Desempeo
Item
Contenido
Nmeros y Operaciones
Respuesta
correcta
Capacidad cognitiva
Comunicacin en Matemtica
Desempeo
43
Item
Contenido
Geometra y Medida
Respuesta
correcta
Capacidad cognitiva
Desempeo
Contenido
Funciones
Respuesta
correcta
Capacidad cognitiva
Desempeo
44
APRENDER 2016
Item
Contenido
Funciones
Respuesta
correcta
Capacidad cognitiva
Desempeo
Contenido
Estadstica y Probabilidad
Respuesta
correcta
Capacidad cognitiva
Resolucin de problemas
Desempeo
45
ANEXO IV
ORIENTACIONES PARA LA INTERPRETACIN DE RESULTADOS 5/6 AO
Item
Contenido
Respuesta
correcta
Capacidad cognitiva
Anlisis de situacin
Desempeo
46
APRENDER 2016
Item
Contenido
Respuesta
correcta
Capacidad cognitiva
Reconocimiento de conceptos.
Desempeo
47
Item
Contenido
Consecuencias de la obtencin
y el uso de los recursos naturales.
Respuesta
correcta
Capacidad cognitiva
Comunicacin
Desempeo
48
APRENDER 2016
Item
Contenido
Migraciones en la Argentina a
mediados del siglo XX
Respuesta
correcta
Capacidad cognitiva
Interpretacin
Desempeo
49
Item
Contenido
Respuesta
correcta
Capacidad cognitiva
Interpretacin
Desempeo
50
APRENDER 2016
Item
Contenido
Respuesta
correcta
Capacidad cognitiva
Anlisis de situacin
Desempeo
51
ANEXO V
MODELO DE NOTA PARA EL CUADERNO DE COMUNICACIONES
Es muy importante ese da, para la escuela, la provincia y el pas, contar con la
presencia y el compromiso de cada uno de los estudiantes. Sin ellos, no ser posible
obtener informacin vlida, representativa de lo que es nuestra institucin, que nos
permita implementar mejores estrategias de enseanza en la escuela y que permita
implementar mejores polticas educativas en los niveles provincial y nacional.
Desde ya, quedamos a disposicin para cualquier duda que pudieran tener al respecto.
Saludos cordiales,
52