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Jocelyn Ltoumeau
LA CAJA DE HERRAMIENTAS
DEL JOVEN INVESTIGADOR
G u a d e i n i c i a c i n a l t r a b a j o i n t e l e c t u a l
L a C a rre ta
E d ito re s J.U.
Medelln, 2009
Ltourneau, Jocelyn, 1956La caja de herram ientas del joven investigad or: gua de
iniciacin al trabajo intelectual/Jocelyn Ltourneau ; traduccin
Jos A ntonio Amaya. Medelln : La Carreta Editores, 2007.
266 p . : i l . ; 16,5 x 24 era. (coleccin Ariadna)
T tu lo o rig in a l: Le coffre outils du chercheur d b u ta n t: guide
d'initiation au travail intellectuel [2006].
1. Redaccin de escritos tcnicos 2. Investigacin - Metodologa
3. Metodologa cientfica I. Amaya, Jos A ntonio, tr. II. T t. III. Serie.
001.42 cd 21 ed.
A 1109134
CEP-Banco de la Repblica-Biblioteca Luis ngel Arango
to s.
! CUT.
00291811
'
El O! 10TECA * FLACSO
ISBN: 958-98167-1-4
2009 Jocelyn Ltourneau
2009 La Carreta Editores E.U.
IIBUTCA - EACSO - E C
Fecha:
* C d - o ib
C'SflK 3 - 3 S .......
i scn;
T tulo original: Le coffre outils du chercheur dbutant. Guide, dinitiation au travail intellectuel, Q ubec,
Les Editions du Boral, 2006.
Primera edicin: abril de 2007
Primera reimpresin: enero de 2009.
Cartula: diseo de A lvaro Vlez.
Impreso y hecho en Colombia /Printed and made in Colombia
por Nomos Impresores, Bogot.
Queda rigurosamente prohibida, sin la autorizacin escrita de los titulares del copyright, bajo las
sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o
procedimiento, comprendidas las lecturas universitarias, la reprografa y el tratamiento informtico, y
la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler pblico.
Contenido
11
Presentacin .......................................................................................................................... 13
Recomendaciones al usuario ............................................................................................ 17
167
259
ndice general........................................................................
261
este evento que se organiza con motivo del lanzamiento de La caja de herramientas
del joven investigador, distinguidos profesores movilizarn diversas metodologas para
analizar una iconografa, un mapa antiguo, una entrevista, un cuadro estadstico,
entre otras temticas tratadas por el profesor Ltourneau.
No puedo finalizar esta introduccin sin expresar mis agradecimientos al profe'
sor Peter Preminger, ahora en la Universidad de la Sabana de Bogot, y a los estu
diantes del Departamento de Historia de la Universidad Nacional, Yezid A lejan
dro Prez Jerez, Jos Ricardo Pulido Gmez, Juan Gabriel Ramrez Bolvar, Diego
Armando Varila Cajamarca y Jairo Enrique Hernndez Salcedo por su colabora
cin durante la preparacin de la presente traduccin. Yezid Alejandro Prez Jerez
me acompa durante todo el proceso. Los investigadores de la Curadura del Arte
e Historia del Museo Nacional de Colombia, bajo la direccin de Cristina Lleras
Figueroa, leyeron las pruebas de imprenta.
Jos Antonio Amaya,
Bogot, D. C., 2 de abril de 2007
Le coffre a outils du chercheur dbutant fue publicado por primera vez en 1989,
desde entonces ha sido reimpreso en varias ocasiones. Comparado con las obras de
su gnero, ha sido muy bien acogido por estudiantes y profesores. La obra se ha
impuesto en el mercado y ha figurado entre los libros de referencia de las bibliogra
fas de un amplio nmero de cursos. Esta gua de factura simple y modestas ambi
ciones ha gustado, porque ha respondido de manera eficaz a las expectativas prc
ticas del pblico previsto al momento de concebir la obra.
En esta nueva edicin de la obra hemos querido ser fieles al espritu y la letra
del proyecto que nos anim al comienzo. Por esta razn, no se le introdujeron
modificaciones importantes al libro, aunque su contenido ha sido objeto de una
revisin sistemtica. De nada sirve cambiar una frmula que ha demostrado sus
ventajas. No obstante, cada uno de los captulos ha sido sometido a un trabajo de
reescritura parcial y de correccin en algunos casos. De la misma manera, la pre
sentacin editorial de la obra ha sido modificada en aras de facilitar su consulta.
Sin embargo, la misma preocupacin didctica que nos anim al momento de
concebir el libro ha guiado nuestra empresa de actualizacin. Al recorrer la obra, el
lector tendr la impresin de reencontrar el calvero apacible que sola frecuentar;
ahora el lugar se ha limpiado, adornado y remodelado en bsqueda de lo mejor.
El captulo 2 es el que ms cambios ha sufrido, al punto de que su ttulo ha sido
modificado. Resulta fcil comprender el porqu. La investigacin documental por
va electrnica se ha vuelto la norma en el mundo de la educacin superior desde
comienzos de la dcada de 1980. La informacin en lnea disponible en Internet
constituye un formidable capital de recursos documentales que no se puede igno
rar. Sin embargo, se hace necesario aprender a aprovechar en beneficio propio esta
masa de informacin. En estas condiciones, con el captulo 2 se busca indicarle al
joven investigador vas ciertas que puede seguir para evitar que se pierda en los
laberintos de las autopistas, las avenidas y las callejuelas de la red. Como es natural,
muchos otros captulos del libro han sido revisados, incluidos los que figuran en los
apndices, teniendo en cuenta las posibilidades que crea el acceso a los datos o su
tratamiento informtico. Vale la pena recordar que el contenido de esta gua se
apoya en la presentacin de procedimientos primarios o fundamentales; de la mis
ma manera sucede en las matemticas, donde el dominio de las operaciones ele
mentales de la aritmtica es requisito para poder escribir ecuaciones en diez lneas.
Nadie debe molestarse, puesto que, como se sabe, en un primer momento, los
matemticos ms clebres del mundo aprendieron a co n tar...
La esperanza invertida en cada una de las pginas de esta obra permanece tan
noble y elevada como aquella que nutri la primera edicin del libro y que consiste
en ayudar al estudiante a perfeccionar sus mtodos y tcnicas con el fin de que
logre cada vez mejores resultados.
Jocelyn Ltoumeau, noviembre de 2005
II
Presentacin
Por este motivo no hemos tolerado ninguna concesin. Con los procedimien
tos propuestos, los mtodos descritos y los secretos comunicados no hemos busca
do, ni mucho menos, simplificar el aprendizaje. El objetivo deliberado que siempre
nos ha guiado es el de hacer posible el dominio profesional de unos saberes. De
hecho, a la hora de definir los objetivos especficos de aprendizaje de cada uno de.
los captulos, hemos sido tan exigentes como nos ha sido posible. No hemos aho
rrado ningn esfuerzo para precisar las rutas, para descomponer los procedimientos
y para considerar las etapas en toda su complejidad. En efecto, creemos que la
excelencia debe proponerse para el aprendizaje universitario, que es con frecuen
cia la ltima etapa en la formacin intelectual de miles de individuos. Este objetivo
se justifica hasta parecer evidente en la presente coyuntura. En efecto, la compe
tencia que atraviesa los medios laborales contribuye a renovar las normas del es
fuerzo y la eficacia. La bsqueda de criterios de excelencia ha orientado nuestras
opciones durante la preparacin de los captulos de esta gua.
4 . U n a gua destinada a los estudiantes de diferentes disciplinas
Los ejercicios de aprendizaje que figuran en el contenido de esta gua han sido
concebidos de modo que puedan ser aprovechados por estudiantes de distintas
disciplinas y diferentes orientaciones cientficas. Por fuerza de necesidad, todo jo
ven investigador, sea que se especialice en literatura, sociologa, administracin,
fsica, medicina o ingeniera, debe saber preparar un informe crtico de lectura,
analizar y contextualizar un testimonio escrito, leer y analizar un cuadro estadsti
co, saber documentarse en la era electrnica, saber definir un tema de investiga
cin, saber comunicar el pensamiento.
De hecho, antes, mucho antes de encontrar en una disciplina particular su
fuente, unidad y pertinencia, esta gua las descubre en catorce actividades de apren
dizaje a las cuales se halla habitualmente sometido el estudiante.
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Recomendaciones al usuario
Como ocurre con los diccionarios, la presente gua no se lee de pasta a pasta,
sino que se consulta. En efecto, cada uno de sus captulos es autnomo; cada uno
corresponde a una actividad de aprendizaje o describe un procedimiento de inves
tigacin. Fue concebida de modo que el usuario pueda consultarla en uno de sus
captulos cuando se halle interesado en resolver un problema particular o un con
junto de problemas. As por ejemplo, el estudiante que necesite presentar un infor
me de lectura slo debe leer el primer captulo. De la misma manera, si se le pide
que defina un tema de investigacin, puede limitarse a asimilar el contenido del
captulo 11.
En la medida de lo posible, los captulos se han complementado con esquemas,
figuras, o recuadros, en los que se recapitulan los principales aspectos de los temas
tratados. Desde un punto de vista didctico, estas representaciones visuales son
muy valiosas. Sin embargo, con frecuencia brindan una visin simplificadora, cuando
las cosas en realidad suelen ser mucho ms complejas o matizadas. Por esta razn,
se le recomienda vivamente al lector consultar los esquemas, las figuras o los
recuadros a medida que va conociendo el texto, de modo que la memoria visual y
la lectura informada interacten para producir un efecto ptimo de comprensin.
Para ayudar a la asimilacin de los procedimientos propuestos se han introduci
do ejemplos de manera reiterada. Estos ejemplos no deben confundirse con mode
los ideales. Mediante los ejemplos slo se ha querido brindar referencias a los estu
diantes deseosos de ver cmo investigadores ms experimentados han tratado
problemas ms o menos asimilables a los ejercicios que ahora ellos deben resolver.
Los ejemplos pueden revelarse como apoyos muy eficaces del aprendizaje; sobre
todo cuando en ellos se respetan de manera rigurosa los mtodos enseados.
El lector no tardar en notar ciertas reiteraciones de los contenidos. Se trata de
reiteraciones deliberadas. En primer lugar, porque dados los anlisis efectuados, se
haca inevitable retomar ciertas afirmaciones. En seguida, porque un hbito slo se
adquiere repitiendo, reiterando, en un continuo recomenzar progresivo. Cuando
se nos repite la misma cosa solemos descubrir la importancia de una enseanza que
se asimila de manera gradual.
El texto de ciertos captulos fue complementado con referencias bibliogrficas.
En ellas se le indican al lector algunas obras o artculos muy apropiados para pro
fundizar en los temas tratados en la gua.
Por ltimo, es necesario puntualizar que un ejercicio de aprendizaje o un pro
cedimiento de investigacin siempre plantean problemas especficos que no pue
den ser resueltos con las prescripciones que se enuncian en una gua. A nte seme
jantes problemas, el mtodo ms eficaz consiste en recurrir a la propia imaginacin,
en beneficiarse de los consejos y de la experiencia de los especialistas y en justificar
a plenitud cada una de las decisiones tomadas. En definitiva, esta gua producir
17
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Primera parte
L o s sa b e re s p r c tic o s
Captulo 1
Cmo elaborar un informe de lectura
1" elemento de
prueba
2do elemento
3er elemento
4to elemento
5' elemento
Conclusin del
prrafo
Encabezamiento
de prrafo
1" elemento de
prueba
2do elemento de
prueba
Encabezamiento
de prrafo
1 " elemento de
prueba
2do elemento de
prueba
3 " elemento de
prueba
Conclusin del
prrafo
[No cabe duda que durante las rcadas de 1940 y 1950, la pobla
cin de Q uebec pudo beneficiarse de ambiciosos programas le
seguridad y asistencia social implementados por el gobierno fede
ral y a los cuales contribuyeron financieramente las provincias.]
De erte modo, a partir de 1940, ciertas categoras de trabajadores
que se se hallaban fuera de la produccin econmica pudieron
acceder a beneficios de seguro contra el desempleo. Por su lado, a
partir de 1944, las familias con nios a cargo pudieron beneficiarse
de subsidios familiares. A partir de 1951, las personas mayores de
70 aos pudieron disponer de prestaciones de seguridad para la
vejez, y las personas entre 65 y 70 aos, de subsidio de asistencia a
la vejez. Los ciegos y los invlidos, por su parte pudieron benefi
ciarse, a partir de 1951 y de 1954, respectivamente, de una amplia
cin de los criterios de admisibilidad a los programas de asistencia
financiera que se les reservaron. Por ltimo, a partir de 1959, las
personas necesitadas y desprovistas de empleo, pudieron contar
con los beneficios de asistencia al desempleo. [Histricamente,
todos estos programas tuvieron por consecuencia la disminucin
de la parte de los riesgos inherentes a la vida diaria y favorecer el
consumo de bienes por parte de categoras sociales con dificultades
para adquirir en el mercado las condiciones de su reproduccin.]
[Sin embargo, a comienzos de la dcada de 196G, los datos funda
mentales relacionados con el problema de la dependencia econ
mica no cambiaron en realidad en la provincia.] En efecto, ms
del 30% de la poblacin continu padeciendo la insuficiencia de
ingresos y, en consecuencia, a vivir en el nivel de la pobreza. Si se
utilizan otros criterios para medir el nivel de vida, resulta que la
proporcin de individuos y de hogares que vivan momentnea o
regularmente en situacin de pobreza creci hasta sobrepasar, para
ciertas categoras de edad, el 50%.
Id
H
ls
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fuentes?
2.
La revisin tcnica de este recuadro estuvo a cargo del seor Peter Preminger, Administra
dor de Empresas de la Universidad de Miami (Florida).
27
3.
Maurice Le Noblet Duplessis (1890-1959), primer ministro de la Provincia de Quebec en
dos ocasiones, de 1936 a 1939 y de 1944 a 1959. Su gobierno se caracteriz por las posiciones
nacionalistas frente al gobierno federal de Ottawa y la defensa de ideas polticas conservadoras.
4.
Apelacin peyorativa utilizada por los intelectuales progresistas opuestos al rgimen de
Duplessis y por los historiadores francocanadienses de los aos 1960 y 1970.
5.
Nombre dado al gobierno progresista liderado por el primer ministro liberal Jean Lesage
(1912-1980). Durante su gobierno, de 1960 a 1966, se adelantaron importantes reformas estructurales
del Estado.
Las notas 3, 4 y 5, correspondientes al recuadro de la pgina siguiente,fueron preparadas con la
asesora del profesor Roch-Charles Little, del Departamento de Historia de la Universidad Nacional
de Colombia, Bogot.
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Jean-CIaude Robert, historiador reconocido y autor de varias obras sobre la historia de Quebec
y la de Montreal,
Tipo de anlisis
El autor adelanta para este periodo un anlisis que es descriptivo en lo esencial y una
interpretacin bastante clsica.
Influencia de la
coyuntura sobre los
asuntos que se tratan
El texto de Robert fue preparado en una coyuntura poltica y social caracterizada por la
efervescencia de un nacionalismo agresivo y el ascenso del proyecto autonomista quebequense,
y se inscribe en una corriente historiogrfica que se propone dar cuenta del largo proceso de
afirmacin de la sociedad quebequense como sociedad distinta e ntegra.
Esquema y anlisis
Tesis propuesta
Desarrollo de la tesis
Segn Robert, estas transformaciones son de tres tipos, a saber: la creciente responsabilidad con
la que los quebequenses se interesaron por los asuntos de su gobierno, la afirmacin de un
pluralismo ideolgico y el advenimiento de un nuevo nacionalismo.
Hilo conductor
Elementos esenciales de
la argumentacin
Estas transformaciones distinguen de manera clara el periodo 1960-1966 con respecto a los
aos anteriores, calificados de manera caricatural aunque significativa como los aos de la
Grande Noirceur (Gran Oscuridad)4. Lejos de haber surgido del azar, estas transformaciones
fueron provocadas por nuevos sectores sociales que lograron desplazar a las antiguas lites.
Para Robert, las caractersticas ms sobresalientes del periodo 1960-1966 son la intervencin
cada vez mayor del Estado en materia de desarrollo econmico y social, la voluntad de
democratizar la vida poltica, en particular la apertura de la cultura quebequense a la cultura
francesa, la decadencia de la religin y la emergencia de un nuevo nacionalismo combativo. La
Revolucin Tranquila5 fue pautada por varios acontecimientos importantes que revelan su
carcter renovador (advenimiento de los liberales al poder, aparicin de litsolences dufrre Untel
[Insolencias del Fraile Fulano de Talj, comisin Parent, inauguracin de la Dlgation genrale
du Qubec [Delegacin General de Quebec] en Pars, nacionalizacin de la electricidad). Este
movimiento fue sofocado a partir de 1964-
Balance
Principales enseanzas
del texto
Del texto de Robert se desprende la conclusin de que con la Revolucin Tranquila se inaugura
una nueva fase de la evolucin histrica de Quebec. Esta fase se caracteriza por la intervencin
creciente y generalizada del Estado y por la voluntad de los quebequenses de asegurar y asumir
su destino colectivo.
Organizacin
general
de la obra
Metodologa
Lmites de la
discusin
Caractersticas
distintivas
de la obra
Esta obra es la primera entrega de una serie de tres volmenes de prxima aparicin
en que se trata la historia econmica de Ontario. En los dos volmenes restantes se
considerarn periodos anteriores al que estudia el autor. Este trabajo de sntesis
preparado por un economista prestigioso de la Universidad de Toronto se destina a
un pblico amplio. No es aventurado suponer el aprecio que se le reservar, en
particular por los investigadores deseosos de encontrar, en una sola obra, un
panorama bastante completo de las principales facetas del desarrollo econmico de
Ontario despus de 1939.
El objetivo que se propone el autor aparece enunciado con claridad en el prefacio. All
se da cuenta de las principales caractersticas del desarrollo econmico de Ontario
durante el periodo 1939-1975, y se destaca el papel del Estado en la organizacin y
regulacin de la vida econmica. Se dej de lado el aporte del sector privado a este
desarrollo. El objetivo del autor determina la organizacin general del libro. De once
captulos (incluyendo las conclusiones), tres se ocupan de la incidencia de distintos
factores al crecimiento econmico ontariense, cuatro trazan la evolucin de los principales
sectores de la actividad econmica de la provincia y otros dos destacan la importancia
creciente del papel del Estado en la administracin de la mano de obra, la asignacin de
recursos y la regulacin econmica. En el captulo introductorio el autor esboza las
condiciones econmicas de Ontario durante la posguerra. All seala los principales
desafos que hubieron de enfrentar los elegidos de aquel entonces y reconstruye algunas
posturas importantes que se defendieron en los debates pblicos.
En conjunto, la argumentacin es sobre todo descriptiva. Ah radica el principal mrito
del libro, de all emana todo su inters. El autor evita fundamentar su objetivo en un
modelo explcito de anlisis econmico. Es claro que Rea no se propone construir su
tesis sobre una consideracin axiomtica del funcionamiento de una economa nacional.
En la prctica, retoma las clasificaciones convencionales que aparecen en la mayora de
los manuales de economa. Sin embargo, este mtodo en nada le resta inters a la obra,
cuyo objetivo prioritario consiste en informar y documentar y no en interpretar y
debatir. Muy prudente con lo que se propone, deplorando en todo momento la carencia
de pruebas concluyentes, el autor se rehsa a asumir una posicin que lo obligue a ser
tajante. El aspecto ms evidente, que como es natural aparece con frecuencia, consiste
en saber si la intervencin reguladora del Estado ha tenido efectos positivos en el
crecimiento econmico de la provincia. Aunque uno de los supuestos de la poca inspirado en la apropiacin local de las ideas keynesianas - se inclinaba por la tesis de los
efectos positivos de la intervencin del Estado, el anlisis econmico por su parte slo
en rarsimas ocasiones lleg a demostrar la realidad de estos efectos.
Escrita en un estilo sobrio, apoyada en una documentacin procedente en lo esencial de
archivos ministeriales, en informes de comisiones de estudio, en compilaciones estadsticas
y en estudios especializados, la obra se halla enriquecida con un ndice provisto de
utilidad. El texto va acompaado de cincuenta y un cuadros. Una bibliografa y algunos
mapas le hubieran permitido sin duda al lector visualizar la configuracin cambiante del
espacio econmico ontariense. No obstante, la obra forma parte de una serie que incluye
una gua bibliogrfica (Olga B. Bishop et al, Bibliography of Ontario History, 1867-1976:
Cultural, Economic, Political, Social, 2 v. 1980) y un atlas histrico (R. Louis Gentilcore
et C. Grant Head, Ontarios History in M aps, 1984).
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Tesis propuesta
Elementos
principales
de la demostracin
Tesis propuesta
Elementos
principales
de la
demostracin
Balance crtico
Primer aspecto
criticable
32
FLAC50 -Blb'.iotaca
Segundo aspecto
criticable
Tercer aspecto
criticable
Aporte
principal
33
Situar la obra
Secretos
de la
prctica
Revelar su contenido
Cul es la tesis que se
plantea en la obra?
Cmo la desarrolla el autor
(el autor: estructura su
tesis e n .. . partes); sigue la
siguiente progresin...;
comienza en primer lugar
por...)
Cules son los puntos ms
destacados de la
argumentacin (destacar las
principales afirmaciones y
conclusiones-que, llegado
el caso, tambin comentar
el reseador).
Pasos previos:
Concentrarse en tres niveles
de lectura de la obra:
-Lectura de asimilacin (qu
es lo que dice el autor?)
-Lectura de comprensin
(cmo se las ingenia para
decirlo?)
-Lectura crtica (cul es el
valor y el alcance de lo que
dice?)
Cmo recordar todos los
aspectos importantes?
Utilizar el mtodo de palabras
claves para reconstruir la
armazn de la argumentacin
desarrollada por el autor
Tomar atenta nota de los
aspectos importantes a
medida que avanza la lectura.
Evaluarla
Proceder!
balance:
-principales
aportes de la
obra.
-evaluacin
crtica (interna y/
o externa)
-aquello que
justifica leero
bien no leer la
obra.
Aprovechar
las lecturas
precedentes
Consultar en
caso necesario
una sntesis
sobre el tema
del libro, con
la finalidad de
evaluar de
manera
adecuada su
contribucin,
aporte y
originalidad.
34
Implicar al lector en la
trama