ESTRATEGIA NACIONAL DE FORMACIN CONTINUA DE

PROFESORES DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

CURSO
PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA

FACILITADOR
MARCO ANTONIO REYES PREZ
1

ESTUDIANTE
GERARDO CIRO MURGUA RODRGUEZ

GRUPO
G12PDA-43

TAREA
ACTIVIDAD 4. PROYECTO FINAL

10/08/2016

Actividad 4. Proyecto final

Integracin de las actividades del curso
a.
Anota los datos de identificacin de la estrategia
didctica diseada:
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS
IDENTIFICACIN
Institucin: Escuela Preparatoria Diurna
Plantel: Campus Profesor: Ing. Gerardo Ciro Murgua Rodrguez
II
/Asignatura:
Semestre:
Carrera: Periodo
de Agosto - Fecha:
aplicacin:
Diciembr 22/06/1
Fsica III
Tercero
General
e
6
Duracin
en 48 hrs
horas:
2
Tema
Integrador y
situacin de
aprendizaje:

El cuerpo
(SOMA)

en

movimiento

Otras
asignaturas,
mdulos o Submdulos
que trabajan el tema
integrador:

Biologa II y
Educacin
Fsica III

Asignaturas, mdulos y/o

submdulos con los que
se relaciona:

Mecnica

Conceptos subsidiarios:

Algebra
Trigonometra
Vectores

Contenidos fcticos:

Conceptos
fundamental
es:

Trabajo Resultante.
Energa.
Trabajo y Energa Cintica.
Energa Potencial.
Conservacin de la energa.
Energa y Fuerza de Friccin.
Potencia.

Contenidos procedimentales:
Aplica estrategias lgicas para resolver problemas de trabajo, energa y potencia que impliquen
la aplicacin de frmulas y procedimientos.
Aplica la frmula para resolver problemas de la conservacin de energa.
Analiza y aplica sus conocimientos sobre la relacin entre la realizacin de un trabajo y el cambio
correspondiente en la energa cintica.
Aplica la relacin entre impulso y cambio en la cantidad de movimiento.
Aplica la relacin entre el impulso y el resultante cambio en la cantidad de movimiento.
Aplica la ley de la conservacin de la cantidad de movimiento a la resolucin de problemas
fsicos.
Calcula la prdida de energa cuando se presenta un fenmeno de colisin.
Calcula el coeficiente de restitucin para dos superficies.
Describe en qu forma puede utilizarse el momento de inercia y la velocidad angular para
calcular la energa cintica rotacional.
Calcula el momento de torsin resultante respecto a cualquier eje, dadas las magnitudes y
posiciones de las fuerzas que actan sobre un objeto alargado.
Contenidos actitudinales:
Se compromete a localizar la informacin que corresponda para obtener un aprendizaje
significativo.
3
Demuestra agrado por aportar ideas originales.
Valora la importancia que tiene el pertenecer a un grupo.
Valora todas sus responsabilidades con igual importancia.
Muestra disposicin y los aplica en la solucin de problemas.
Presenta disposicin al trabajo colaborativo con sus compaeros.
Valora la importancia del intercambio de opiniones respecto a conceptos y explicaciones sobre
fenmenos naturales.
Aprecia la importancia de la investigacin cientfica en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa.

b.

Describe el propsito de la estrategia didctica:

Estudiar la relacin que hay entre trabajo, energa y potencia aplicando los
conceptos y relacionndolos entre s con la finalidad de resolver problemas
cotidianos; las relaciones entre el impulso y el cambio en la cantidad de
movimiento, as como las condiciones para predecir las velocidades de dos
cuerpos que chocan y describir en que forma pueden utilizarse el momento de
inercia de un cuerpo y su velocidad angular para calcular la energa cintica
rotacional, as mismo, se relacionarn los parmetros del movimiento
rotacional con los parmetros del movimiento lineal.

c.
Anota las competencias genricas y disciplinares a
desarrollar:
Competencias Genricas y sus atributos:

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

mtodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
procesar e interpretar informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.

Competencias disciplinares y sus atributos:

3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea
hiptesis necesarias para resolverlas
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas
de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento
con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

d.
Describe las actividades a desarrollar en cada momento
de la estrategia didctica (recuerda que stas deben ser
coherentes con las competencias a desarrollar y el propsito
de la estrategia didctica):
Apertura

Actividades
docente

Actividades
alumno

Realiza pregunta
a los estudiantes
acerca de los Lectura previa
de los
conocimientos
contenidos a
previos sobre los
tratar en la
tipos de energa
secuencia
y su relacin con
otras reas de
conocimientos.
Explica
los
contenidos
que
se abordarn en
la
secuencia Toma nota de
didctica,
as las actividades
como
las a realizar.
actividades que
debern realizar
durante esta.

Producto(s)
de
aprendizaje

Cuestionario

Libreta de
apuntes.
5

Desarrollo
Actividades
docente

Actividades
alumno

El profesor solicita
cuadro comparativo
de las aplicaciones
de los temas de
trabajo, energa y
potencia y los os
relaciona en otras
reas
de
conocimientos
(Educacin Fsica III
y Biologa II)

Elabora el cuadro
comparativo El
cuerpo
en
movimiento
(SOMA) de las
aplicaciones
de
los
temas
de
trabajo, energa y
potencia y los
relaciona en otra
reas
de
conocimientos
(Educacin Fsica
III y Biologa II)

Producto(s) de
Aprendizaje

Cuadro
Comparativo
El cuerpo
movimiento
(SOMA).

en

El profesor explica Realiza

la Reporte de
la
actividad actividad
actividad
experimental
experimental con

la

los instrumentos
correspondiente al realizando
las
tema
trabajo, mediciones de las experimental.
energa y potencia.
variables
correspondientes.
Resuelve
los
ejercicios
correspondientes
a
los
temas
trabajo, energa y
potencia que se
localizan en el Cuaderno
cuaderno
de Trabajo
trabajo
expresando
los
clculos con las
unidades
de
medida
correspondientes.

de

Cierre
Actividades
docente

Actividades
alumno

Producto(s) de
Aprendizaje

El profesor aplica la
evaluacin
de
los Realiza el examen
Examen escrito.
temas
de
la escrito
secuencia didctica.

e.
En este apartado anota todos los recursos a utilizar en el
desarrollo de la estrategia:
Recursos
Actividad

Apertur
a

Realiza
pregunta
a
los
estudiantes acerca de los
conocimientos previos sobre
los tipos de energa y su
relacin con otras reas de
conocimientos.

libreta

Desarrollo

Cierre

Explica los contenidos que se

abordarn en la secuencia
didctica,
as
como
las
actividades
que
debern
realizar durante esta.

libreta

Elabora el cuadro comparativo

El cuerpo en movimiento
(SOMA) de las aplicaciones
de los temas de trabajo,
energa y potencia y los
relaciona en otra reas de
conocimientos
(Educacin
Fsica III y Biologa II)
Realiza
la
actividad
experimental
con
los
instrumentos realizando las
mediciones de las variables
correspondientes.
Resuelve
los
ejercicios
correspondientes a los temas
trabajo, energa y potencia
que
se
localizan
en
el
cuaderno
de
trabajo
expresando los clculos con
las
unidades
de
medida
correspondientes.

Consulta diferentes
fuentes
de
informacin, libros,
artculos,
videos,
pginas web, etc.

Elabora el reporte
de
la
actividad
experimental.

7
Cuaderno de Trabajo

Presenta el
examen de
conocimiento
s.

El profesor aplica la evaluacin

de los temas de la secuencia
didctica.

f.
Describe la estrategia de evaluacin (debe quedar claro
qu se evala, con qu se evala, el agente que evala y su
ponderacin):
Apertura
Actividad

Instrumento
de
evaluacin

Tipo de
evaluacin/
Ponderacin

Descripcin

Realiza pregunta a
los
estudiantes

Gua de
respuestas

Autoevaluaci
n/ sin valor

Antes de la clase se
contextualiza con un

acerca
de
los
conocimientos
previos sobre los
tipos de energa y
su relacin con
otras reas de
conocimientos.
Explica
los
contenidos que se
abordarn en la
secuencia
didctica,
as
como
las
actividades
que
debern
realizar
durante esta.

caso que de a pie un

acercamiento al tema y
se les pregunta a los
estudiantes acerca de
conceptos que van
ligados al caso
ejemplificado.

Gua de
respuestas

Autoevaluaci
n/ sin valor

Una vez que el docente

observa el nivel del
dominio previo del
tema por parte de los
estudiantes inicia la
clase formal y el
estudiante toma
apuntes.

Desarrollo
Actividad
Elabora el cuadro
comparativo El
cuerpo
en
movimiento
(SOMA) de las
aplicaciones de los
temas de trabajo,
energa y potencia
y los relaciona en
otra
reas
de
conocimientos
(Educacin Fsica III
y Biologa II)
Realiza la actividad
experimental con
los
instrumentos
realizando
las
mediciones de las
variables
correspondientes.

8
Instrumento
de evaluacin

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Tipo de
evaluacin/
Ponderacin

Descripcin

Heteroevaluaci
n/ 3pts

la evaluacin de esta
actividad es de
carcter
multidisciplinario, ya
que intervienen 3
asignaturas de las
cuales en la parte de
fsica se evala la
identificacin de los
temas de la
asignatura
relacionados en el
sistema seo
muscular.

Coevaluacin/
4pts

La actividad
experimental consta
de transponer al plano
fsico los conceptos
visto en clase, de los
cuales estn
especificados los

rubros a evaluar
Resuelve
los
ejercicios
correspondientes a
los temas trabajo,
energa y potencia
que se localizan en
el
cuaderno
de
trabajo expresando
los clculos con las
unidades
de
medida
correspondientes.

Lista de cotejo

Heteroevaluaci
n/ 8pts

Se dejan por equipos

la serie de ejercicio
para lograr un
aprendizaje
colaborativo al
momento de realizar
la actividad

Cierre
Instrumento de
evaluacin

Actividad
El profesor aplica la
evaluacin de los
temas de la
secuencia didctica.

Hoja de
respuestas /
Lista de Cotejo

Tipo de
evaluacin/
Ponderacin

Descripcin

Hateroevaluaci
n / 15 pts

La actividad de
realiza de forma
individual para medir
el dominio del tema.

Instrumentos de evaluacin:
Cuadro Comparativo
Caractersticas

Porcentaje

Cumple
SI

Contenido

El contenido es congruente con lo

solicitado.

0.5

Se
observa
al
menos
5
comparaciones entre los contenidos

0.5

El contenido est fundamentado y

contiene ejemplos.

0.5

El
contenido
est
organizado
(secuencia lgica), es fcil su

NO

% Parcial

lectura y revisin
Anexa al final del documento las
referencias
bibliogrficas
y/o
electrnicas que ocup para el
trabajo.

0.5

PORCENTAJE TOTAL
OBSERVACIONES
EVALU

FECHA

NOMBRE Y FIRMA

Prctica Experimental
Caractersticas

Porcentaje

Construye adecuadamente el sistema de

Trabajo, Energa y Potencia

0.5

Realiza
los
clculos
del
sistema,
respetando procedimiento y unidades
correctamente.

0.5

Se observa la coherencia entre la

medicin de la capacitancia con los
clculos

1.5

Concluye con argumentos

conceptos del tema

utilizando

% Parcial

10

1.5
Puntaje
Total

OBSERVACIONES

EVALU
NOMBRE Y FIRMA

Ejercicios
Caractersticas

Porcentaje

Parcial
Identifica las variables expresadas
en los ejercicios del cuaderno de
trabajo.

0.2

Caractersticas
Utiliza un algoritmo vlido para
0.2
resolver los ejercicios: despeje de
frmula, sustitucin.
Identifica las variables expresadas en los ejercicios del
cuaderno de trabajo.
Incluye el procedimiento adecuado
0.4
y detallado de la solucin de los
Utiliza un algoritmo vlido para resolver los ejercicios:
ejercicios utilizando los valores
despeje de frmula, sustitucin.
correctos.

Puntaje

Dibuja el diagrama vectorial acorde a la figura para

Expresa el resultado correcto con
0.2
desarrollar el anlisis
las unidades de medicin correctas.

0.5

Incluye el procedimiento adecuado y detallado de la

solucin de los ejercicios utilizando los valores
correctos.
OBSERVACIONES

Expresa el resultado correcto con las unidades de

medicin correctas.

EVALU

%
Parcial

0.3
0..3

Porcentaje Total

Total

NOMBRE Y FIRMA

11

Examen

g.
Argumenta los aprendizajes y logros de los estudiantes a
partir de las actividades diseadas en la planeacin didctica:
Para una mejor eficiencia en el proceso de aprendizaje lo conveniente es
trabajar varias actividades de la asignatura en equipos, que permite en un
ambiente ideal, el intercambio de conocimiento y experiencias, sin embargo,
en la realidad no se cumple al 100% por la dinmica de convivencia, pues los
estudiantes dividen las actividades para luego juntar sus partes, parcialmente
pueden tener un bagaje del tema, pero no desarrollan por completo el
conocimiento. Caso contrario cuando existen necesidades de tener el riesgo la
materia, la actitud y la destreza cambia rotundamente, al involucrarse ms en

la actividad, es visible que esta mejora viene precedida de una motivacin

extrnseca de supervivencia acadmica que por el hbito de aprender. En el
diseo de la planificacin didctica es indispensable forzar que el estudiante
repase o lea al menos una contextualizacin del tema que se abordar en clase
para agilizar y facilitar la comprensin del tema. Esta accin viene dirigida con
una gua de preguntas, que vayan forjando en el estudiante una disciplina y
hbito de lectura previa al tema a ver en clase.

h.
Argumenta los aprendizajes y logros de los estudiantes a
partir de la estrategia de enseanza que utilizaste:
Como asignatura del rea de ciencias, se debe tener en cuenta que los estilos
de aprendizaje tienen un papel importante en el diseo y eleccin de la
estrategia didctica, por ello se tiene en cuenta el modelo de estilo de
aprendizaje Kolb (activos, reflexivos, tericos y pragmticos), del cual se inicia
en una Contextualizacin previa del tema que apertura a la especulacin en el
estudiante del tema a tratar. La formalidad del tema se establece en el
desarrollo y con actividades que lleven las partes activas, reflexivas, tericas y
pragmticas. Esto se observa en la primera actividad del Cuadro comparativo
donde el estudiante relaciona la parte del sistema seo muscular con los
conceptos de trabajo, energa y potencia, en esta actividad se desarrollan la
parte reflexiva en la aportacin terica en una condicin pragmtica. Para la
prctica experimental, se desarrollan la parte activa, reflexiva y pragmtica del
estudiante, pues en situaciones fsicas, palpables y medibles, cuestionan y
calculas las diferentes situaciones para demostrar el tema visto en clase. En el
apartado de ejercicios la actividad grupal ejercita los estilos tericos y
pragmticos para resolver problemas contextualizados en la vida cotidiana.

i.
Argumenta los aprendizajes y logros de los estudiantes a
partir de la estrategia de evaluacin desarrollada:
La base de la evaluacin debe ser clara, especfica y medible para que el
estudiante no tenga duda y este consiente de como ejecutar cada una de las
actividades, para la asignatura de fsica una forma de cumplir con estas
necesidades es emplear las listas de cotejo. En ellas las acciones de las
competencias disciplinares y genricas se deben visualizar para relacionarlo
con los temas y cumplir con el propsito de la asignatura.

j.
Argumenta los aprendizajes y logros de los estudiantes a
partir los recursos utilizados:
Los recursos estn condicionados al contexto socio-cultural de los estudiantes,
pues deben de ser recursos accesibles en su economa y adquisicin, por
ejemplo, en el material de la prctica experimental, se trabajan con materiales
reciclables que el estudiante puede tener en su casa y darle un reso para no
daar la economa familiar.

12

k.
Argumenta los aprendizajes y logros de los estudiantes a
partir
del
diagnstico
del
grupo
(caractersticas
socioeconmicas, conocimientos previos y estilos de
aprendizaje):
En el contexto externo de la Escuela Preparatoria Campus II est en el sistema
de bachillerato general con capacitacin para el trabajo. La preparatoria se
encuentra localizada en Ciudad del Carmen, Campeche, en el sureste del Golfo
de Mxico. La regin est ubicada en zona tropical por lo que hay temperaturas
un poco altas con demasiada humedad; en cuanto a la poblacin un alto
porcentaje labora en el rea petrolera, y de servicios, y una parte pequea se
dedica al rea de pesca. En lo econmico, el poder adquisitivo en la regin es
muy bajo debido a los inflados sueldos de los trabajadores del rea petrolera;
lo que con lleva a contrastes sociales visiblemente opuestos.
En la parte de la contextualizacin interna, en cuanto a infraestructura, las
instalaciones cuentan con salones espaciados, pero debido a las condiciones
climticas no cuentan con aire acondicionado, lo que hace sufrible dar las
clases en las horas vespertinas, pues el calor est en sus mximos valores. Los
servicios dentro de las instalaciones de la escuela son satisfactorios y permite
su uso con eficiencia aceptable. Como limitante est la falta de red inalmbrica
que pueda facilitar el uso de TICS en los salones de clase.
El nmero de estudiantes en el grupo donde se trabaja la estrategia es de 47,
en un 92 % viven en casas econmicamente estables, mientras que el resto
viven en condiciones limitadas. Lo que permite a la mayora de los estudiantes
tener respaldo en equipamiento por parte de sus padres en cuanto apoyo
monetario hacia lo acadmicos. Sin embargo, en dichas condiciones el 11 %
del grupo trabaja por las tardes para obtener ingresos econmicos ya sea para
apoyar en la economa del hogar o costear gastos propios.
Para ello se utiliza el modelo de estilo de aprendizaje de Kolb, en la materia es
de ciencias, ayuda a dirigir una estrategia para todo los alumnos, activos,
reflexivos, tericos y pragmticos, es decir fortalece y ayuda a la comprensin
del tema en cada uno de los estilos de aprendizaje. Pues se maneja teora y
prctica. Que facilita el aprendizaje para los estudiantes de forma de
aprendizaje visual, kinestsica y auditiva. En la parte acadmica los
estudiantes tienen capacidades de aprendizaje variado, que van en el 50% del
tipo visual, 30% kinestsicos y 20 % auditivos.

13

Despus de realizar la argumentacin de la planeacin didctica, autoevala el proceso

Integra en esta seccin la lista de cotejo aplicada.

Dimensin

Parmetro

Indicadores

Cump
le
Si

Dimensin 1
Adapta
los
conocimientos
sobre
la
disciplina
que
imparte y los procesos de
enseanza - aprendizaje de
acuerdo
con
las
caractersticas
de
los
estudiantes.

1.1 Utiliza los procesos de

construccin del conocimiento,
enseanza - aprendizaje
basados, en el modelo por
competencias aplicados en su
prctica docente.

1.1.1 Aplica el modelo basado en

competencias para el logro del
aprendizaje significativo.
1.1.2 Aplica tcnicas y estrategias
de enseanza - aprendizaje con
base en la transversalidad entre
las asignaturas del plan de
estudios correspondiente.

1.2 Argumenta la naturaleza,

mtodos y coherencia o
congruencia de los saberes de
la asignatura o mdulo que
imparte.

1.2.1 Organiza el contenido

terico-metodolgico para el logro
de los propsitos de las
asignaturas correspondiente al
campo disciplinar de las ciencias
experimentales.
1.2.2 Disea estrategias para el
proceso de enseanza y
aprendizaje de las asignaturas
correspondiente al campo
disciplinar de las ciencias
experimentales.
1.2.3 Promueve en los estudiantes
el pensamiento inductivo y
deductivo para el anlisis o
solucin de problemas en las
ciencias experimentales.

N
o

x
x

x
x
x
x

14

Observaciones

1.3 Identifica las caractersticas

y necesidades de aprendizaje
de los estudiantes para su
formacin acadmica.

1.4 Disea estrategias de

evaluacin de los aprendizajes
de acuerdo con el marco
normativo vigente.

Dimensin 2
Planifica los procesos de
formacin,
enseanza,
aprendizaje
y
evaluacin
atendiendo al enfoque basado
en competencias, y los ubica
en contextos disciplinares,

2. 1 Establece los
conocimientos previos y
necesidades de formacin de
los estudiantes para la
planeacin y el desarrollo de su
prctica docente.

1.2.4 Propicia en los estudiantes el

uso del mtodo experimental para
la comprensin de los fenmenos
naturales.
1.2.5 Propicia en los estudiantes el
anlisis de las relaciones, patrones
y consecuencias que existen entre
los fenmenos naturales para
explicar el entorno.
1.2.6 Contextualiza la importancia
social, econmica y poltica que
tienen los temas abordados en su
asignatura.
1.3.1. Identifica las caractersticas
de aprendizaje de los estudiantes,
de acuerdo con la modalidad en la
que imparte para su formacin
acadmica.

1.4.1. Establece estrategias de

evaluacin, para verificar el logro
de los objetivos de aprendizaje.
1.4.2. Selecciona instrumentos de
evaluacin con base en los
diferentes momentos y agentes
que intervienen en el proceso
educativo.
2.1.1. Identifica los conocimientos
previos y las caractersticas de los
estudiantes en la planeacin de su
curso.
2.1.2. Identifica los contextos que
influyen en su prctica docente en
el desarrollo de la planeacin

x
x
x
x

15

Si bien las actividades

diseadas cubren los
estilos de aprendizaje no
se emplea durante el
curso una actividad que
discrimine
cuantos
estilos de aprendizaje
hay en los alumnos, por
lo
general
es
una
ponderacin por parte
del docente.

didctica.

2.2 Elabora planes de trabajo

que incorporan estrategias y
tcnicas orientadas al
desarrollo de competencias,
que se vinculen con el contexto
social de los estudiantes.

curriculares y sociales.

2.3. Establece estrategias de

evaluacin y retroalimentacin
para el desarrollo de los
procesos de aprendizaje y
formacin de los estudiantes.

2.4. Emplea las tecnologas de

la informacin y de la
comunicacin, disponibles en
su contexto, como
herramientas de su prctica
docente.

.2.1. Adapta el plan de trabajo al

contexto social con base en los
intereses y necesidades de los
estudiantes.
2.2.2. Utiliza recursos didcticos
para el desarrollo de los propsitos
de aprendizaje planeados bajo el
enfoque por competencias.
2.2.3. Desarrolla estrategias de
aprendizaje para propiciar la
transversalidad de las asignaturas
del
plan
de
estudio
correspondiente.
2.3.1. Emplea instrumentos de
evaluacin pertinentes para la
obtencin de informacin sobre el
desempeo de los estudiantes.
2.3.2. Comunica a los estudiantes
de
manera
constructiva
y
sistemtica
sus
observaciones
sobre los resultados de las
evaluaciones, para el logro de los
aprendizajes.
2.4.1. Utiliza recursos de las
tecnologas de la informacin y de
la comunicacin, disponibles en su
contexto, para el desarrollo de los
contenidos y estrategias de la
asignatura que imparte.
2.4.2. Utiliza en su prctica
docente las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin,
disponibles en su contexto, de
acuerdo con las caractersticas de
los estudiantes.

x
x
x
x
16

Al tener un nmero
elevado de estudiantes
en el aula y a los
recortes de tiempo, no
es posible llevara su
total
cabalidad
este
apartado.

4.1. Relaciona el entorno

sociocultural e intereses de los
estudiantes con su prctica
docente.
Dimensin 4
Vincula
el
contexto
sociocultural y escolar con el
proceso de enseanza aprendizaje.
4.2. Relaciona el entorno
escolar de los estudiantes con
su prctica docente.

Dimensin 5
Construye
ambientes
de
aprendizaje
autnomo
y
colaborativo atendiendo el
marco normativo y tico.

4.3. Promueve la vinculacin

con diferentes actores de los
contextos escolar y social para
el desarrollo del aprendizaje y
la formacin de los estudiantes.
5.1. Establece ambientes
ticos, incluyentes y
equitativos entre los
estudiantes.

5.2. Establece estrategias que

contribuyan a la
responsabilidad y
corresponsabilidad acadmica
con la comunidad educativa.

4.1.1. Relaciona el entorno

sociocultural e intereses de los
estudiantes para contextualizar el
proceso de enseanza aprendizaje.
4.1.2. Usa diversos recursos para
el desarrollo de los contenidos de
la asignatura o mdulo que
imparte de acuerdo con el entorno
sociocultural de los estudiantes.

4.2.1. Selecciona recursos o

fuentes de informacin vinculados
al entorno escolar de los
estudiantes en el desarrollo del
proceso de enseanza
aprendizaje.
4.3.4. Utiliza las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin,
disponibles en su contexto, para la
vinculacin e interaccin con
diversos agentes.
5.1.2. Promueve estrategias para
el autoconocimiento, la
autovaloracin y el fortalecimiento
de la autoestima de los
estudiantes, en un ambiente
incluyente.
5.1.3. Formula estrategias para el
favorecimiento del respeto y
valoracin de las opiniones de los
dems.
5.2.1. Propone estrategias en
corresponsabilidad con los
estudiantes para su formacin.

x
x
17

Al tener un nmero
elevado de estudiantes
en el aula y a los
recortes de tiempo, no
es posible llevara su
total
cabalidad
este
apartado.

5.3. Atiende las disposiciones

legales e institucionales en su
prctica docente.

5.3.1. Establece mecanismos para

la participacin de los estudiantes
en la definicin de normas de
trabajo y convivencia en el aula.
5.3.2. Implementa en el aula
normas de convivencia basadas en
la tolerancia y el respeto mutuo
para el cumplimiento de las
disposiciones institucionales
vigentes.
5.3.3. Propone estrategias para la
resolucin de conflictos personales
e
interpersonales
entre
los
estudiantes a travs del dilogo.

A continuacin, realiza observaciones a los resultados obtenidos y corrige, desarrolla y

mejora las reas de oportunidad que encontraste.

18