Evaluacin Neuropsicolgica

Infanto Juvenil
Mg. Lic. Flavia Gannio
Lic. Paula Tripicchio
Depto. de Neuropsicologa y Rehabilitacin Cognitiva
Depto. de Psicoterapia
Infanto Juvenil

INECO
Instituto de Neurociencias, Universidad Favaloro

Neuropsicologa
Estudio de los comportamientos humanos en
referencia a sus fundamentos biolgicos y
cognitivos.
Objetivo
Reconocer y explicar las relaciones que existen
entre los comportamientos y las estructuras
cerebrales y los mecanismos fisiolgicos y
biolgicos que les subyacen.

Neuropsicologa infantil
Estudia las relaciones entre el cerebro y la
conducta/cognicin dentro del contexto
dinmico de un cerebro en desarrollo
(Anderson y cols, 2001).

Neuropsicologa infantil
Disciplina relativamente joven.
Nace de la nps del adulto (Broca, siglo XIX).
Mediados siglo XIX e inicios siglo XX estudios
de efectos de lesiones cerebrales y problemas
congnitos. Afasia infantil (Gaudard, 1884,
Brernhart, 1885, Clarus, 1874, Mallin, 1883).
Mediados siglo XX: se establece como campo
de trabajo en neuropsicologa.

Neuropsicologa infantil
Fundamentos tericos y clnicos se basan en la
neuropsicologa del adulto pero se diferencian.
Cerebro adulto: maduracin completa, cerebro ms
estable. Relacin cerebro/conducta ms localizables.
Cerebro nio: en desarrollo. Procesos cognitivos son
dinmicos. Diferencias cuali y cuantitativas.

Aborda 3 tipos de problemas

Desfasajes en adquisicin de habilidades
intelectuales y conductuales.
Secuelas de patologa cerebral.
Condiciones mdicas: genticas y metablicas

Cognitiva

Social

Neurolgica

3 dimensiones de conocimiento para el anlisis

de procesos cognitivos/comportamentales
y sus relaciones con el sistema nervioso
Anderson y cols (2001)

Neuropsicologa infantil
Objetivo
No es la localizacin de dao cerebral.
S contribuye a elaborar un perfil nps relacionado o
no con una condicin neurolgica o posibilita realizar
un seguimiento de la evolucin de un trastorno
neurolgico.
Matute et al. (2010)

Objetivo
Ardila y Roselli (1992)

Determinar la
presencia de cambios
cognitivos y
comportamiento en
nios

Analizar sntomas,
signos y sindromes.
Proveer info
adicional para
diagnstico
diferencial.

Orientar en
tratamientos de
rehabilitacin y
teraputicos.
Determinar eficacia
de un tratamiento.

Proponer patologa
subyacente

Aportes de la neuropsicologa infantil

Campo de las Dificultades del Aprendizaje
Base biolgica de los Trast del aprendizaje.
La plasticidad del circuito de la lectura en respuesta a los
programas de intervencin.

Identificaron los sistemas usados en los lectores fluidos.

Detallaron los sistemas compensatorios.

Los sistemas neurales especficos en la lectura.

Observacin clnica

Mtodo
Aplicacin de
instrumentos
de medicin

FUNCIONES COGNITIVAS

PERCEPCIN
Capacidad de recibir por medio de todos los
sentidos las imgenes, impresiones o
sensaciones para conocer algo.
Selecciona, organiza e interpreta los
estmulos, para darle un significado a algo.
Bsqueda para obtener y procesar
informacin, asimilarla e interiorizarla para
despus utilizarla en la vida cotidiana.

Atencin: M. Posner
Sistema complejo, no unitario
Tres redes de reas especficas
Realizan operaciones concretas

Modelo de Posner
Red de Alerta
controlar y mantener el alerta

direccionar la atencin

Red de Orientacin

Red de Control Ejecutivo

mecanismo central de control del
procesamiento de informacin

Funciones Ejecutivas
Capacidad de iniciar actividad
Mantener la atencin y modificacin
del foco
Flexibilidad cognitiva
Mantenimiento del esfuerzo/ voluntad
Inhibicin de respuestas automticas
Memoria de trabajo
Monitorizacin de la actividad
Autorregulacin / Control frustracin-modulacin emociones

Memoria de Trabajo
Capacidad para retener en mente la
informacin necesaria para guiar las acciones
futuras de la persona
ntimamente ligada
a la atencin

Modelo de Baddeley

MEMORIA DE TRABAJO

BUCLE
FONOLGICO

AGENDA
VISUO
ESPACIAL

EJECUTIVO
CENTRAL
SAS

MEMORIA A LARGO PLAZO

Control Inhibitorio
Capacidad para inhibir o frenar
frenar impulsos
Permite que las FE puedan operar
eficientemente (desarrollar el autocontrol y
dirigir la conducta hacia un futuro)
Permite frenar la tendencia a responder a lo
inmediato o ms atractivo

Autorregulacin

Capacidad para modificar/regular nuestra conducta de acuerdo

con las demandas cognitivas, emocionales y sociales planteadas
en situaciones especficas
Autorregulacin y la atencin

Cortex Prefrontal

Maduracin redes atencionales

Desarrollo de la autorregulacin
(Posner y Rothbart, 1998)

MEMORIA
Codificacin (procesamiento inicial de la
informacin),
Almacenamiento (retencin de la informacin
mediante la consolidacin)
Evocacin (capacidad de acceder a la informacin
almacenada).
Memoria procedimental, memoria semntica, y
memoria episdica
MCP/MLP

HABILIDAD VISOCONSTRUCTIVA
Habilidad perceptivo-motora compleja
Implica la integracin de las regiones frontal,
parietal y occipital.
La reproduccin de un dibujo o construccin o
ensamblaje requiere de adecuada percepcin
visual, integracin de la percepcin en
imgenes y trasladar las imgenes a un patrn
motor final

LENGUAJE
Funcin compleja compuesta de cinco niveles: el
nivel fonolgico, el morfosintctico, el semntico y el
pragmtico.
El desarrollo del lenguaje no es un proceso aislado,
Ligado al proceso fsico, psicolgico y social del nio.
Aquellas interrupciones o distorsiones durante su
desarrollo pueden tener importantes repercusiones
durante la maduracin intelectual y emocional del
nio.