Material elaborado por REPSI

Como educar las emociones en la niez. Estrategias tiles para padres y docentes.
Desarrollo de la Inteligencia Emocional desde el Modelo de Valores.

Si hay alguna actitud que va manifiestamente en contra del desarrollo saludable de las
emociones, es el desinters/indiferencia hacia el nio. Por lo tanto vamos a establecer que la
actitud interesada es elemental en un profesor que tiene un elevado coeficiente emocional.
Ya tenemos que una actitud de inters es buena. Si la combinamos con una actitud de afecto,
una actitud que traduzca aceptacin, y adems, decidimos ser entusiastas en lo que
enseamos Uyyyy! Tenemos una mezcla genial! Los nios sern muy beneficiados con esto
y, nosotros ms.

Vamos a centrarnos en dos estrategias

para fomentar el desarrollo armonioso de
las emociones en los nios:
la atencin positiva y la disciplina positiva.

La Atencin Positiva
En varias investigaciones ha quedado demostrado que la actitud de crtica, presin, queja y
restriccin horada el afecto de las personas, mina el esfuerzo y crea desesperanza hasta un
punto sin recuperacin. Cmo dar un tipo de atencin que fomente la alegra, la iniciativa y el
esfuerzo? En qu consiste este tipo de atencin? Veamos:
- En elogiar al nio por las conductas apropiadas, siendo preciso y sincero;
- En demostrar inters por lo que el nio est haciendo, quedndose unos instantes mirando lo
que est haciendo o hacindole un comentario positivo sobre su trabajo;
- Dando indicaciones, no rdenes. De esta manera, el nio se acostumbra a responder a un
trato amable, y deja de esperar el grito, el reto, la amenaza o el castigo.
La Disciplina Positiva
La disciplina positiva es la estrategia que usted desarrolla para tener formas bien pensadas,
previsibles y apropiadas para responder a la mala conducta de los nios.
William Damon, en su libro Mayores expectativas: sobreponerse a la cultura de la indulgencia
en nuestros hogares y escuelas sostiene que todos los jvenes necesitan disciplina en un
sentido positivo y restringido deben encontrar una disciplina firme y coherente cada vez que
ponen a prueba los lmites de las normas sociales. Entonces, la base para esta disciplina, es la
existencia de un conjunto de normas que expongan claramente a los nios cules son los
lmites entre los que ellos se pueden mover libremente

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Lawrence Shapiro, en su libro La inteligencia emocional de los nios propone un sistema de
disciplina efectiva que ponen en prctica los padres y profesores que tienen un Coeficiente
Emocional Elevado. Consta de seguir algunos pasos:
Establecer reglas y lmites claros y tener un sistema de control con penitencias;
Darle al nio advertencias y seales cuando empieza a comportarse mal;
Reforzar la buena conducta con elogios y afecto;
Expresar indiferencia hacia las conductas negativas que usted intuye que son para
llamar la atencin;
Educar al nio conforme a sus expectativas (dgales lo que espera de ellos);
Prevenir los problemas antes que se produzcan;
Cuando se viola una norma o un lmite claramente establecido, en forma intencional
o de otro modo, aplique de inmediato una penitencia adecuada. Sea coherente y
haga exactamente lo que dijo que hara;
La penitencia debe guardar proporcin con la falta.
Cules son algunas penitencias que puedo aplicar? Aqu es donde a veces nos detenemos
porque no sabemos qu parmetros utilizar para saber si esa penitencia se puede aplicar en el
aula o no. Utilizaremos las sugerencias de este psiclogo infantil:
Las consecuencias naturales. Ej. cuando no copia la tarea del pizarrn,
que permanezca en el recreo hacindolo.
El rincn (un minuto de vida por ao de vida del nio), hasta los 12 aos.
A los nios mayores de 12 aos, los puede poner ese tiempo en una silla al
lado del asiento del profesor, entre la pared y la silla del profesor.
Quitarle un privilegio, cuidando siempre que no elimine una experiencia
importante para el desarrollo del nio. Por ejemplo, es mejor dejar al nio
sin uno de los recreos por una semana, que impedirle ir a un paseo con el
curso por un da.
La sobrecorreccin, es para conseguir un cambio. Cuando el nio hace
algo inadecuado, por ejemplo, entrar al curso sin tocar la puerta, se le pide
que entre 3 veces tocando la puerta y esperando que le abran.
Un sistema de puntaje: este es un mtodo conductual. Para los nios de
cursos de 1 a 5, por ejemplo, se puede tener una mascota de curso (un
peluche, por favor no lo hagan con animales vivos porque se pueden
morir) y una cartulina de colores con lindos stickers o dibujos que marcan
puntos ganados. Los nios ganan puntos por cada respuesta positiva y el
que ms puntos gana en la semana, se lleva la mascota del curso por el fin
de semana. Los nios pierden puntos por cada conducta marcada como
errnea en las normas del curso.
Penitencias para nios con un alto nivel de actividad: ayudar a limpiar el
curso, 15 flexiones por decir una palabrota, subir y bajar la escalera 5
veces, dar 3 vueltas corriendo alrededor del patio.

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CUESTIONARIO DE COEFICIENTE EMOCIONAL PARA PADRES

Conteste este cuestionario indicando lo que usted realmente hace.
Luego contraste sus respuestas con aquellas que la psicologa
considerada ms adecuadas en la actualidad. (Anexo 3)
1. Le oculta usted los problemas graves a su hijo?
_ S __ No
2. Discute usted abiertamente sus errores?
_ S __ No
3. Mira su hijo ms de doce horas de televisin semanales?
_ S __ No
4. Se considera usted una persona optimista?
_ S __ No
5. Ayuda usted a su hijo a cultivar amistades?
_ S __ No
6. Controla usted el contenido violento de los programas de televisin v
los videojuegos de su hijo?
_ S __ No
7. Pasa usted quince minutos por da o ms con su hijo en juegos o
actividades no estructuradas?
___S___ No
8. Tiene usted formas claras y coherentes de disciplinar a su hijo y de
hacer respetar las normas?
_ S __ No
9. Participa usted en forma regular en actividades de servicio a la
comunidad con su hijo?
_ S __ No
10. Es usted veraz y sincero con su hijo, incluso con respecto a temas
dolorosos como una enfermedad o la prdida de un empleo?
_ S __ No
11. Interviene usted cuando su hijo experimenta dificultades para resolver
un problema?
____S ____No
12. Celebran reuniones familiares regulares?
____S No
13. Insiste usted en que su hijo siempre exhiba buenos modales con los
dems?
___S _ No
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14. Se toma usted su tiempo para ensearles a sus hijos a percibir el

aspecto humorstico de la vida cotidiana, inclusive en sus problemas?
___S _ No
15. Es usted flexible con los hbitos de estudio y la necesidad de
organizacin de su hijo?
___S _ No

16. Alienta usted a su hijo a seguir tratando aun cuando se queje de que
algo es demasiado difcil o inclusive cuando fracasa?
___S ___No
17. Insiste usted en que su hijo mantenga una dieta saludable y un
ejercicio diario?
___S _ No
18. Confronta usted a su hijo cuando sabe que no dice la verdad aun en
una cuestin menor?
___S _ No
19. Respeta usted la intimidad de su hijo, aun cuando sospecha que est
haciendo algo perjudicial para s mismo y los dems?
___S _ No
20. Deja usted que el profesor de su hijo maneje problemas de motivacin
en la escuela sin su participacin?
___S _ No
21. Cree usted que debera ser ms tolerante con los problemas de sus
hijos porque usted tiene los mismos (o similares) problemas?
___S ___No
22. Deja usted tranquilo a su hijo si no quiere hablar de algo que lo irrita o
lo perturba?
___S _ No
23. Cree usted que todo problema tiene una solucin?
___S _ No
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