TECNOLOGA EDUCATIVA INSTRUCCIONAL

Un tercer enfoque pedaggico de la Tecnologa Educativa lo constituye la Tecnologa Educativa

Instrucciones. Est es, indudablemente el enfoque pedaggico en donde ha existido ms
investigacin, ms conocimientos, se han sistematizado sobre esta disciplina educativa, y es
quizs, el enfoque que posee la ms fundamentada epistemolgica y racionalidad terica-tcnica.
La Tecnologa Educativa Instruccional naci, aproximadamente en la dcada del 60, y se afianz
como modelo tecnolgico de enseanza-aprendizaje en las del 70, y an, es justificada, defendida
y utilizada, con gran pertinencia pedaggica por muchos educadores en un gran nmero de
escuelas, colegios y universidades de nuestro pas y todo el mundo.
La Tecnologa Educativa Instruccional surgi como paradigma educativo, al hacer crisis la
Tecnologa Educativa Audiovisual de las dcadas del 40 y 50, la cual fue fuertemente criticada por
ser una Tecnologa solo para la educacin, es decir, el uso de soportes, materiales, medios y e
quipos audiovisuales como apoyo, ayuda o auxiliares al proceso de enseanza-aprendizaje,
que orienta, gua y desarrolla el docente; sin hacer un mejor nfasis en las transformacin
estructural del tradicional modelo pedaggico transmisin y logstico de enseanza y aprendizaje.
Esta Tecnologa Educativa Instruccional apareci como un paradigma superior al de la Tecnologa
Educativa Audiovisual o Tecnologa Educativa para la educacin, haciendo nfasis en un nuevo
enfoque, como una Tecnologa Educativa en la educacin.

GUA DE APRENDIZAJE
CONCEPTO
Es un instrumento dirigido a los estudiantes con el fin de ofrecerles una ruta facilitadora de
su proceso de aprendizaje y equiparlos con una serie de estrategias para ayudarlos a
avanzar en la toma de control del proceso de aprender a aprender, esta debe secuenciar y
graduar cuidadosamente y adecuadamente el plan de estudios, promover metodologas
para favorecer el aprendizaje cooperativo, la construccin social de conocimientos, su
prctica y aplicacin, promover el trabajo en equipo, la autonoma y la motivacin hacia la
utilizacin de otros recursos didcticos, entre otras caractersticas. Las guas de aprendizaje
son diseadas con el fin de dar mayor relevancia a los procesos antes que a los contenidos
y privilegiar actividades que los estudiantes deben realizar en interaccin con sus
compaeros en pequeos grupos de trabajo, con la comunidad o individualmente, pero
siempre con la orientacin del maestro. Las guas establecen el puente entre el texto y la
accin. Como quiera que incluyan procesos y contenidos y buscan la adopcin en el aula de
clase de mitologas de aprendizaje eficaces, la accin ms efectiva del docente es tomar en
cuenta tanto el dominio de los contenidos como la implementacin de estas metodologas
por medio del uso correcto de las guas. El maestro debe tener un conocimiento previo de la
gua antes de desarrollarla con los estudiantes a fin de realizar la adaptacin de las

actividades que considere pertinentes y la previsin de los recursos indispensables para su

desarrollo.

TIPOLOGAS DE GUA DE APRENDIZAJE

Guas de Comprobacin.
Guas de Sntesis.
Guas de Aplicacin.
Guas de Estudio.
Guas de Lectura

APORTES QUE PRESTA AL DOCENTE

Que tenemos que preparar a nuestros estudiantes para un tipo de aprendizaje autnomo
(pero acompaado y guiado por nosotros como profesores). Y, como consecuencia
derivada, que tenemos que prepararos nosotros mismos, como profesores, para hacerlo
posible.

Que deberemos dar tanta importancia al dominio de las herramientas de aprendizaje que a
la mera acumulacin de contenidos

La idea bsica es preparar a los estudiantes para que estn en condiciones de afrontar por
s mismos su life-long learning.

Que debe producirse un cierto equilibrio entre la exigencias de las carreras (y de las
materia que la forman), la organizacin del curso y las condiciones y apoyos que se le
ofrecen al estudiante para dar respuesta a dichas exigencias (en buena parte, la nueva
configuracin de los crditos ECTS va en esa lnea).

Que deberamos propiciar una docencia ajustada a los parmetros curricular estimando en
consideracin la doble condicin de la progresividad y continuidad en la formacin.

APORTES QUE PRESTA AL ESTUDIANTE

Para que los alumnos alcancen el objetivo irrenunciable de aprender a aprender es
necesario que desarrollen y aprendan a utilizar estrategias de exploracin y
descubrimiento, as como de planificacin y control de la propia actividad.

 La aportacin del alumno al proceso de aprendizaje no se limita a un conjunto de

conocimientos precisos, incluye tambin actitudes, motivaciones, expectativas,
atribuciones, etc. cuyo origen hay que buscar, al igual que en el caso de los conocimientos
previos, en las experiencias que constituyen su propia historia.

Los significados que el alumno construye a partir de la enseanza, no dependen slo de sus
conocimientos previos pertinentes y de su puesta en relacin con el nuevo material de
aprendizaje, sino tambin del sentido que atribuye a este material y a la propia actividad
del aprendizaje.

Proporcionan al alumno un puente entre la informacin disponible - el conocimiento previoy el conocimiento nuevo necesario para afrontar la situacin.

La idea clave que debe presidir su eleccin y articulacin es la de ofrecer a los alumnos la
oportunidad de adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de uso lo ms
realista posible.

RECOMENDACIONES
Las preguntas que integran este tipo de guas deben estar formuladas de tal manera que la
respuesta permita:
Repasar y ejecutar el mtodo o tcnica estudiados, y compararlos con otros.
Distinguir sus restricciones, momentos, circunstancias de aplicacin para: resolver un
problema, realizar una prctica, analizar un material, elaborar un producto nuevo, evaluar
la calidad de un material o evento.
Las interrogantes que sirven de base para las preguntas son: cmo, por qu, para qu, qu
va antes, qu sigue, cunto, cundo, con qu.
Define y describe un mtodo o tcnica para resolver problemas, producir algo o ejecutar
cualquier actividad. Explica qu etapas se deben seguir, en cul orden y cmo.
Compara y contrasta los distintos mtodos y tcnicas para resolver un problema o ejecutar
una actividad.
Indica los distintos momentos y circunstancias en los cules el mtodo esa adecuado, as
como sus restricciones.

 ANEXO

GUIA DE ESTUDIO
DEFINICIONES:
Es un instrumento para obtener mejores resultados en el aprendizaje. Por lo comn se estructuran
a partir de un conjunto de preguntas acerca del contenido que se intenta aprender. Te permite
organizar el contenido y autoevaluar el grado de comprensin alcanzado al estudiar

 .TIPOLOGAS DE GUA DE ESTUDIO

Guas de Motivacin
Guas de Aprendizaje
Guas de Comprobacin
Guas de Sntesis
Guas de Aplicacin

AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE

El aula es el lugar donde se produce sistemticamente el proceso de enseanza/aprendizaje
en el cual intervienen profesores, alumnos y entorno.
Para que la interaccin que se establezca en la clase sea positiva es conveniente que el
profesorado conozca y conduzca adecuadamente la dinmica del grupo clase de forma
global, as como tener presentes las conclusiones relacionadas con las investigaciones
sobre la realizacin de tareas basadas en situaciones cooperativas, las relaciones tutorial es
alumno/alumno, la colaboracin entre iguales

AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE

El contenido preciso a adquirir determinar, en cada momento, qu alumnos podran ser

ms capaces para ayudar en el desarrollo del proceso de aprendizaje en funcin del grado
de coeducacin interactiva existente en el aula, promovido por el profesor correspondiente
Llamar la atencin sobre aspectos importantes de la tarea.
Ayudar a seleccionar el material.
Proponer el material a utilizar en cada momento.
Nivel mximo: Demostracin de cmo se resuelve la tarea.
Aplicar alguna de estas categoras en el desarrollo de las clases en la interaccin
Profesor/alumno
El alumnado de un aula implica, como mnimo, seleccionar, formular y organizar
adecuadamente las actividades y consecuentemente los materiales en que se apoyan

RECOMENDACIONES DE GUA DE ESTUDIO

Para estudiar en INEA debe seguir algunas recomendaciones que le servirn para
aprovechar esta gua:
Es importante que dediques un tiempo para revisar y trabajar las sesiones dela gua. Debes
seleccionar un da y un horario para hacerlo. Si cuentas con posibilidades de ir a una
Biblioteca es mucho mejor, ya que si necesitas material de apoyo lo tendrs a la mano.

ANEXO

 MDULO DE APRENDIZAJE

DEFINICION:
El mdulo de aprendizaje es una Unidad en un programa educativo que incluye; objetivo,
contenidos, metodologa, apoyos didcticos y evaluacin. Los mdulos de aprendizaje se
utilizan para empaquetar y presentar contenido, as como para permitir a los profesores
organizar los materiales de un curso en un ndice. Para entender sutilidad, podemos
asociarlos al concepto de unidad didctica. A su vez, en un mdulo de aprendizaje se
pueden incluir todo tipo de contenidos como elementos, actividades y pruebas. Las
unidades didcticas se pueden modificar del mismo modo que cualquier otro elemento
dentro del rea de contenido. Los contenidos de un mdulo de aprendizajes aaden y
administran del mismo modo que los de una carpeta o un rea de contenido. El mdulo de
aprendizaje es un contenedor o "recipiente" donde se aaden otros tipos de contenidos,
como por ejemplo archivos

TIPOLOGAS
Mdulo de tareas
Mdulo de consulta
Mdulo foro
Mdulos Bsicos
Mdulos Medios
Mdulos Avanzados
Mdulo diario

 Mdulo recurso
Mdulo encuesta
Mdulo wiki

AYUDA QUE LE PRESTA AL ESTUDIANTE

El aprendizaje implica un proceso constructivo interno, auto estructurarte y en este sentido,
es subjetivo y personal.
El aprendizaje se facilita gracias a la mediacin o interaccin con los otros, por lo tanto, es
social y cooperativa.
El aprendizaje es un proceso de (re) construccin de saberes culturales.
El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo, emocional y social, y de
la naturaleza de las estructuras de conocimiento
El aprendizaje tiene un importante componente afectivo, por lo que juegan un papel crucial
los siguientes factores: el autoconocimiento, el establecimiento de motivos y metas
personales, la disposicin por aprender, las atribuciones sobre el xito y el fracaso, las
expectativas y representaciones mutuas.
El aprendizaje requiere contextualizacin: los aprendices deben trabajar con tareas
autnticas y significativas culturalmente, y necesitan aprender a resolver problemas
consentido.
El aprendizaje se facilita con apoyos que conduzcan a la construccin de puentes cognitivos
entre lo nuevo y lo familiar, y con materiales de aprendizajes potencialmente significativos.

AYUDA QUE LE PRESTA AL DOCENTE

La funcin del docente es engrasar los procesos de construccin del alumno con el saber
colectivo culturalmente originado
Esto implica que la funcin del profesor no se limita a crear condiciones pticas para que el
alumno despliegue una actividad mental constructiva, sino que deba orientar y guiar
explcita y deliberadamente dicha actividad.
Es un proceso de elaboracin, en el sentido que puede poseer las diversas competencias o
habilidades que se exige, como por ejemplo: comprender, recordar, sintetizar, conocer, etc.,
para que el alumno o alumna pueda desarrollar correctamente dicha actividad en el aula de
clase.
Es indispensable tener siempre presente que la estructura cognitiva del alumno tiene una
serie de antecedentes y conocimientos previos, un vocabulario y un marco de referencia
personal, lo cual es adems un reflejo de su madurez intelectual.
La intencin pedaggica es la proximidad que el docente puede dar las mejores estrategias,
para que genere en ellos el aprendizajes de dichos contenidos.
Debido a que el conocimiento ensea en las instituciones educativas es en realidad el
resultado de un proceso de construccin a nivel social, los alumnos y profesores
encontrarn ya elaborados y definidos una buena parte de los contenidos curriculares.

RECOMENDACIONES
Contextualizar el mdulo para los alumnos y la asignatura en la que va a ser impartido.

 Plantearlo de manera que sea una sesin de trabajo (de 1 a 2 horas de duracin) con los
alumnos.
Incluir todos los apartados sealados (introduccin, desarrollo, actividad prctica y/o
evaluacin y resumen.
Crear el contenido con el editor de contenidos de Paliforme y no como ficheros que se
suben a Paliforme o un enlace a una pgina HTML.
El alumno debe navegar por el mdulo sin necesidad de tener que instalar, en su
ordenador, otros programas y sin tener que abrir, en cada apartado, un documento o
fichero anexados.

ANEXO