Un nio que tienen fluidez en la lectura, lee en silencio, reconoce las
palabras del texto automticamente agrupndolas rpidamente. Cuando
lee en voz alta lo hace sin dificultad y con expresin y pronuncia los sonidos de manera natural como si estuviera hablando. Pg. 27 Programa de Especializacin para la enseanza de Comunicacin y Matemtica para profesores del II y III ciclo de EBR. 2 prrafo. Patrones simples de lectura: Banco Mundial ( 2010) La fluidez y la comprensin de lectura fueron evaluadas como una forma de obtener una idea rpida de la alfabetizacin temprana como una variable indicativa de la calidad de instruccin. Los mtodos de introduccin a la lectura han sido materia de encendidos debates, pero en aos recientes muchos expertos han coincidido en lo que a menudo se denomina un enfoque balanceado acerca de la alfabetizacin temprana, por ejemplo el National Reading Council de EEUU recomienda que la alfabetizacin temprana incluya los siguientes componentes, adems de la escritura: desarrollo de la lengua y el vocabulario, conciencia fonmica, fontica fluidez y comprensin. En este estudio una medicin de la fluidez de la lectura oral, juntamente con tres preguntas simples de comprensin fueron usadas como variable indicativa de una evaluacin de lectura profunda. La lectura tiene un fuerte componente biolgico. La comprensin de textos no solo depende de la correcta decodificacin y del conocimiento del vocabulario sino tambin de la capacidad de retener todo el mensaje en la memoria de corto plazo ( o memoria operativa) y procesarlo (1999). Dicho de otra forma la memoria operativa verbal solo puede retener hasta siete palabras por unos doce segundos y procesarlas como mximo, para superar este problema el cerebro tiende a formar bloques de letras y palabras y luego procesarlas rpida y automticamente ( pg. 84) Lectura oral versus lectura silenciosa (Julia Honor) Es necesario distinguir varios trminos estamos hablando:
y precisar de lo que
Las estrategias que aseguran una rpida y buena alfabetizacin
temprana que en el sistema educativo se inicia en el nivel inicial de 4, 5 aos y en el 1 grado , 2 grado de primaria. (el aprendizaje de la
lectura y escritura concluye en el 2 grado) son descritas lneas arriba
como enfoque balanceado. La lectura oral no es un fin en s misma, es una estrategia quiz la nica manera del docente para evaluar si un nio lee en forma fluida de manera tangible , pero vuelvo a recalcar no es un fin. Cuando se habla de fluidez de lectura estamos hablando del circuito ojo cerebro, si insistimos en la lectura oral producimos defectos de lectura como la vocalizacin ( la vocalizacin consiste en leer siempre moviendo los labios) o peor aun la subvovalizacin ( repeticin mental de lo ledo)estableciendo el circuito marginal y pernicioso ojo/ pronunciacin/ cerebro. Haciendo que la lectura vaya a la velocidad de la pronunciacin hacindola lenta y por ende condicionando la comprensin. ( Ensear Lengua Cassany pg. 42). La lectura silenciosa ella y solo ella nos permite apropiarnos de la ciencia y la cultura, el trabajo no consiste en leer en voz alta el mayor nmero de palabras posible, el ejercicio consiste en desarrollar la fluidez que solo se lograr con el ejercicio personal, sostenido, de la lectura silenciosa. Las estrategias sugeridas en la separata no distinguen lectura oral de lectura silenciosa y proponen actividades como leer en voz alta el mayor nmero de palabras posible, lectura en coro, modelado de lectura por un adulto. El mecanismo que usa el cerebro para comprender no lo hace en unidades aisladas como las palabras, lo hace formando bloques de palabras, es decir oraciones y procesarlas automticamente, slo as comprender. El insistir equivocadamente en la ruta visual vocal arrastra defectos de lectura que en muchos casos imposibilita y dificulta la comprensin en los adultos por el ejercicio de prcticas antipedaggicas.