Un nio que tienen fluidez en la lectura, lee en silencio, reconoce las

palabras del texto automticamente agrupndolas rpidamente. Cuando

lee en voz alta lo hace sin dificultad y con expresin y pronuncia los
sonidos de manera natural como si estuviera hablando.
Pg. 27 Programa de Especializacin para la enseanza de
Comunicacin y Matemtica para profesores del II y III ciclo de EBR. 2
prrafo.
Patrones simples de lectura: Banco Mundial ( 2010) La fluidez y la
comprensin de lectura fueron evaluadas como una forma de obtener
una idea rpida de la alfabetizacin temprana como una variable
indicativa de la calidad de instruccin. Los mtodos de introduccin a la
lectura han sido materia de encendidos debates, pero en aos recientes
muchos expertos han coincidido en lo que a menudo se denomina un
enfoque balanceado acerca de la alfabetizacin temprana, por ejemplo
el National Reading Council de EEUU recomienda que la alfabetizacin
temprana incluya los siguientes componentes, adems de la escritura:
desarrollo de la lengua y el vocabulario, conciencia fonmica, fontica
fluidez y comprensin. En este estudio una medicin de la fluidez de la
lectura oral, juntamente con tres preguntas simples de comprensin
fueron usadas como variable indicativa de una evaluacin de lectura
profunda.
La lectura tiene un fuerte componente biolgico. La comprensin de
textos no solo depende de la correcta decodificacin y del
conocimiento del vocabulario sino tambin de la capacidad de retener
todo el mensaje en la memoria de corto plazo ( o memoria operativa) y
procesarlo (1999).
Dicho de otra forma la memoria operativa verbal solo puede retener
hasta siete palabras por unos doce segundos y procesarlas como
mximo, para superar este problema el cerebro tiende a formar bloques
de letras y palabras y luego procesarlas rpida y automticamente
( pg. 84)
Lectura oral versus lectura silenciosa (Julia Honor)
Es necesario distinguir varios trminos
estamos hablando:

y precisar de lo que

Las estrategias que aseguran una rpida y buena alfabetizacin

temprana que en el sistema educativo se inicia en el nivel inicial de 4, 5
aos y en el 1 grado , 2 grado de primaria. (el aprendizaje de la

lectura y escritura concluye en el 2 grado) son descritas lneas arriba

como enfoque balanceado.
La lectura oral no es un fin en s misma, es una estrategia quiz la nica
manera del docente para evaluar si un nio lee en forma fluida de
manera tangible , pero vuelvo a recalcar no es un fin.
Cuando se habla de fluidez de lectura estamos hablando del circuito
ojo cerebro, si insistimos en la lectura oral producimos defectos de
lectura como la vocalizacin ( la vocalizacin consiste en leer siempre
moviendo los labios) o peor aun la subvovalizacin ( repeticin mental
de lo ledo)estableciendo el circuito marginal y pernicioso ojo/
pronunciacin/ cerebro. Haciendo que la lectura vaya a la velocidad
de la pronunciacin hacindola lenta y por ende condicionando la
comprensin. ( Ensear Lengua Cassany pg. 42).
La lectura silenciosa ella y solo ella nos permite apropiarnos de la
ciencia y la cultura, el trabajo no consiste en leer en voz alta el mayor
nmero de palabras posible, el ejercicio consiste en desarrollar la fluidez
que solo se lograr con el ejercicio personal, sostenido, de la lectura
silenciosa.
Las estrategias sugeridas en la separata no distinguen lectura oral de
lectura silenciosa y proponen actividades como leer en voz alta el mayor
nmero de palabras posible, lectura en coro, modelado de lectura por
un adulto.
El mecanismo que usa el cerebro para comprender no lo hace en
unidades aisladas como las palabras, lo hace formando bloques de
palabras, es decir oraciones y procesarlas automticamente, slo as
comprender.
El insistir equivocadamente en la ruta visual vocal arrastra defectos
de lectura que en muchos casos imposibilita y dificulta la comprensin
en los adultos por el ejercicio de prcticas antipedaggicas.