Bleger: Grupos operativos en la enseanza

Grupo operativo: segn lo ha definido el iniciador del mtodo, Enrique J.

Pichon-Rivire, es un conjunto de personas con un objetivo comn, al que
intentan abordar operando como equipo.

La estructura de equipo slo se logra mientras se opera; gran parte del

trabajo del grupo operativo consiste en el adiestramiento para operar

como equipo.
En el campo de la enseanza, el grupo se adiestra para aprender y
esto slo se logra en tanto se aprende, es decir, mientras se opera.
El grupo operativo tiene propsitos, problemas, recursos y conflictos
que deben ser estudiados y atendidos por el grupo mismo, a medida
que van apareciendo; su examen se efectuar en relacin con la tarea
y en funcin de los objetivos propuestos.
A travs de su actividad, los seres humanos entran en determinadas
relaciones entre s y con las cosas, ms all de la mera vinculacin
tcnica con la tarea a realizar, y este complejo de elementos subjetivos
y de relacin constituye el ms especfico factor humano de la misma.
En la enseanza, el grupo operativo trabaja sobre un tpico de estudio
dado, pero, mientras lo desarrolla, se adiestra en los distintos aspectos
del factor humano. Aunque el grupo est concretamente aplicado a
una tarea, el factor humano tiene una importancia primordial, que
constituye el instrumento de todos los instrumentos. No hay ningn
instrumento que funcione sin el ser humano.

Se trata de grupos de aprendizaje o grupos de enseanza?

En realidad de ambas cosas, y ste es un punto fundamental de nuestro
planteamiento. Enseanza y aprendizaje constituyen pasos dialcticos
inseparables, integrantes de un proceso nico en permanente movimiento,
pero no slo por el hecho de que cuando hay alguien que aprende tiene que
haber otro que ensea, sino tambin en virtud del principio segn el cual no
se puede ensear correctamente mientras no se aprenda durante la misma
tarea de la enseanza. Este proceso de interaccin debe restablecerse
plenamente en el empleo del grupo operativo.

En el planteamiento tradicional, hay una persona o grupo (un status) que

ensea, y otro que aprende. Esta disociacin deber ser suprimida, pero tal
supresin crea necesariamente ansiedad, debido al cambio y abandono de
una estereotipia de conducta. En efecto, las normas son en los seres
humanos, conductas, y toda conducta es siempre un rol; el mantenimiento
y repeticin de las mismas conductas y normas -en forma ritual- acarrea la
ventaja de que no se enfrentan cambios ni cosas nuevas y de ese modo se
evita la ansiedad. Pero el precio de esta seguridad y tranquilidad es el
bloqueo de la enseanza y del aprendizaje, y la transformacin de estos
instrumentos en todo lo contrario de lo que deben ser: un medio de
alienacin del ser humano.
Un punto culminante de este proceso es el momento en el cual el que
ensea puede decir no s y admitir con ello que realmente no conoce
algn tema o tpico del mismo. Ese momento es de suma importancia,
porque implica - entre otras cosas - el abandono de la actitud de
omnipotencia, la reduccin de narcisismo, la adopcin de actitudes
adecuadas en la relacin interpersonal, la indagacin y el aprendizaje, y la
ubicacin como ser humano frente a otros seres humanos y frente a las
cosas tales como son el mismo profesor. Lo ms importante en todo campo
de conocimiento no es disponer de informacin acabada, sino poseer
instrumentos para resolver los problemas que se presentan en dicho campo;
quien se sienta poseedor de informacin acabada tiene agotadas sus
posibilidades de aprender y de ensear en forma realmente provechosa.No
hay ser humano que no pueda ensear algo, aunque ms no sea por el
simple hecho de tener cierta experiencia de vida. Aclaremos, adems, que
no se trata slo de aprender en el sentido limitado de recoger informacin
explcita, sino de convertir en enseanza y aprendizaje toda conducta y
experiencia, relacin o quehacer.

Qu es aprender?
El trmino aprender se halla muy contaminado de intelectualismo; as, se
concibe el proceso como la operacin intelectual de acumular informacin.
Otra definicin, aunque correcta en cierto sentido, traduce el aprendizaje a
un lenguaje reduccionista y afirma que es una modificacin del sistema
nervioso producida por la experiencia. Preferimos el concepto de que el
aprendizaje es la modificacin ms o menos estable de pautas de conducta,
entendiendo por conducta todas las modificaciones del ser humano, sea cual
sea el rea en que aparezcan; en este sentido, puede haber aprendizaje
aunque no se tenga la formulacin intelectual del mismo. Puede tambin
haber una captacin intelectual, como frmula, pero queda todo reducido a

eso.La tcnica operativa tambin implica, pues, una verdadera concepcin

de la totalidad del proceso; esta concepcin es instrumentada por la tcnica
y a su vez se enriquece con los resultados de la aplicacin de esta ltima.
Tendemos a que toda informacin sea incorporada o asimilada como
instrumento para volver a aprender y seguir creando y resolviendo los
problemas del campo cientfico o del tema de que se trate.