Diario del Mdulo

Mdulo:
Aprendizaje cooperativo

Programacin del mdulo Aprendizaje cooperativo

Los alumnos aprenden ms fcilmente cuando forman parte de un equipo cooperativo
En este mdulo profundizaremos en el Aprendizaje cooperativo descubriendo las principales tcnicas y estrategias que
pueden ayudar a su aplicacin en el aula.
La formacin est orientada a docentes de cualquier etapa educativa interesados en conocer y aplicar nuevas
metodologas pedaggicas. Todos los participantes recibirn un certificado al finalizar el mdulo.
OBJETIVOS:
Profundizar en la base teorica del aprendizaje cooperativo.
Conocer y utilizar diferentes herramientas y estrategias para el desarrollo del Aprendizaje Cooperativo.
Vincular las principales tcnicas del Aprendizaje cooperativo con la realidad de cada maestro en el aula.
Relacionar las TIC con el trabajo cooperativo.
CONTENIDOS:
Origen, definicin y fundamentos del Aprendizaje cooperativo.
La organizacin previa del aprendizaje cooperativo.
Principales tcnicas de impementacin del Aprendizaje cooperativo en el aula.
Estrategias y herramientas TIC para el trabajo cooperativo.
METODOLOGA:
Apertura de un foro (Yammer) en el que se compartirn y se debatirn diferentes temas, cada da con nuevos
contenidos.
Exposicin de materiales para la reflexin y el debate.
Una clase por videoconferencia (Google Hangouts) con nuestra propuesta de Aprendizaje cooperativo.
LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES
Apertura del foro
(Yammer)

1 julio
4-8 julio

Inicio del mdulo

11-15 julio

La organizacin previa

18-22 julio

Estrategias y herramientas TIC

25-29 julio

Origen, definicin y
fundamentos

Presentacin
Actividad

Tcnicas de Aprendizaje cooperativo en el aula

Clase online
ltimo da de
entrega de
actividades

Trabajo autnomo

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Da 1: Empezamos
El primer da empezamos con unas cuestiones que nos permiten introducir el tema del mdulo.
Qu entendemos por cooperacin? Y por aprendizaje cooperativo?
Adems compartimos el siguiente vdeo en el que se podian observar algunas de las claves de esta forma de trabajar y
os preguntamos si lo sabais identificar.
https://www.youtube.com/watch?v=qvF3jfSWq8A
A continuacin compartimos algunas de las aportaciones que hicisteis sobre las cuestiones planteadas:

El valor de un individuo es exponencialmente mayor si se une inteligentemente a los valores de los dems
individuos, convenientemente organizados y motivados para alcanzar un objetivo comn y obtener de l un
beneficio.

Llegar juntos es el principio. Mantenerse juntos, es el progreso. Trabajar juntos es el xito Henry Ford. El
conocimiento por si solo es poco en equipo se hace ms fuerte, comparte lo que sabes.

La suma cohesionada nos lleva a metas nuevas, a resultados beneficiosos para el grupo o colectivo. Unidos
alcanzamos metas a las que jams llegaremos de forma unilateral. El ego se diluye para que ganemos todos. Es
la vieja filosofa del equipo de remo: si remamos todos a la vez d forma coordinada el barco avanza.

"La unin hace la fuerza", " con tu quiero y mi puedo vamos juntos compaero", "un grano no hace granero
pero ayuda al compaero", " somos mucho ms que dos"

Cooperacin es cuando 2 o ms personas se unen para lograr una meta u objetivo en comn y Aprendizaje
cooperativo es cuando esas personas del equipo se unen para lograr el aprendizaje de forma conjunta
preocupndose por el aprendizaje del equipo.

El aprendizaje cooperativo es una estrategia de estudio que permite que los estudiantes se organicen
grupalmente para construir, aportar, reorganizar y generar mayores procesos de pensamiento en torno a una
idea o concepto acadmico o social. Los estudiantes comparten sus experiencias y pensamientos, lo que les
permite un aprendizaje ms significativo.

Cuando se hace trabajo cooperativo , el grupo sale ganando y los integrantes del grupo tambin. Los objetivos
se consiguen de manera ms satisfactoria y ganan todos, cada uno aportado lo mejor de s mismo.

Que en los trabajos grupales no basta con el reparto de tareas individuales, si stas no conllevan un mismo fin
en el que todos aporten su granito de arena a la consecucin del mismo, estando todas sus decisiones
interconectadas.

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Aprendizaje cooperativo. Es reconocer que todo ser humano es un ser social, que necesita de los dems. Por eso
es necesario formar en ellos desde pequeos la aceptacin hacia los dems y hacia ellos mismos, respetando
las diferencias, participando en proyectos colectivos que tienen un nico propsito. Manejando unas relaciones
asertivas y buscando el bien comn para beneficio de todos.
El aprendizaje cooperativo crea una estructura general de trabajo colectivo donde cada uno tiene
responsabilidades y aporta para alcanzar metas comunes.

El trabajo el equipo y la cooperacin fortalece la individualidad. Cuando sabemos gestionar todas las individuales
de un grupo y enfocarlas haca un objetivo comn los resultados son siempre mucho mejores y las recompensas
ms satisfactorias. Aunque lo difcil no es el trabajo en s, sino en saber coordinar y gestionar todas las
individuales para que no haya problemas.

Algunas de las CLAVES que se me ocurren viendo el vdeo son: sumar fuerzas, tener un objetivo comn, apoyar
al que lo necesita. Tambin aparece la figura del lder o gua.

El trabajo en equipo es el antdoto a esta sociedad cada da ms individualista. Consiste fundamentalmente en

aprender a trabajar cooperativamente con los dems, es la pieza clave para construir sociedades democrticas,
libres, estables y solidarias.

Cooperacin: individuos trabajando conjuntamente para conseguir un objetivo.

Aprendizaje cooperativo: Aprender cooperando. El objetivo es adquisicin de conocimientos mediante
intercambio de informacin entre los alumnos, donde puedan afianzar, experimentar, ayudar o pedir ayuda. El
equipo es importante y el liderazgo ms. Vemos en el vdeo de las hormigas como un buen lder coordina a las
dems para vencer su dificultad.

Cooperar es un valor que nos acerca a los dems, que nos impulsa a tener buenas relaciones interpersonales y
nos impulsa a lograr el xito propio y por aprendizaje cooperativo se puede decir que el trabajo del maestro no
consiste tanto en ensear todo lo aprendible, como en producir en el alumno amor y estima por el conocimiento.
Es decir, permite a los educadores darse cuenta de la importancia de la interaccin que se establece entre el
alumno y los contenidos o materiales de aprendizaje y tambin plantear diversas estrategias cognitivas para
orientar dicha interaccin eficazmente. No obstante, de igual o mayor importancia son las interacciones que
establece el alumno con las personas que lo rodean, por lo cual no puede dejarse de lado el anlisis de la
influencia educativa que ejerce el docente y los compaeros de clases.

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Da 2: Definiendo el Aprendizaje cooperativo
Despus de todas vuestras aportaciones definiendo cooperacin, Aprendizaje cooperativo y comentando el vdeo
propuesto , este da empezamos respondiendo muy brevemente a las preguntas planteadas.
Qu entendemos por cooperacin? Cooperar significa trabajar juntos para alcanzar unos objetivos comunes.
Y por aprendizaje cooperativo? El aprendizaje cooperativo es el empleo didctico de grupos reducidos en los que los
alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los dems.
Tambin compartimos el documento de teora y os remitimos al primer apartado en la que se recoge el origen, la
definicin y los fundamentos del Aprendizaje cooperativo.

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Da 3: Presentacin de actividades
Este da presentamos las actividades que tenis que realizar en este curso. Quisimos compartirlas desde el principio para
que tuvierais tiempo de mirarlas y hacerlas con tranquilidad mientras fueramos presentando los contenidos.
Es importante recordar que este es un curso de autoaprendizaje y que las actividades os darn la oportunidad de integrar
ideas y adelantarse a las situaciones que puedan surgir cuando las pongis en prctica.
Tenis hasta el da 27 de julio para hacerlas y enviarlas. Recordad que las actividades las tenis que compartir en el grupo
llamado Entrega de Actividades.

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Da 4: Los cinco elementos
Empezamos la semana acabando de definir el Aprendizaje cooperativo y destacando los cinco elementos imprescindibles
en un equipo y una tarea cooperativa. Estos cinco elementos deben ser explcitos, los alumnos los deben conocer para
ponerlos en prctica siempre que trabajen en equipo.
Este da os propusimos la siguiente reflexin:
Cuando proponis trabajos en grupo a vuestros alumnos
Creis que son conscientes de ellos y que los tienen en cuenta? Cmo podramos introducir estos elementos y
explicarlos a los alumnos para que los pongan en prctica?
Estas fueron algunas de vuestras aportaciones:

Si es la primera vez que trabajan el AC, no saben cuales son los elementos , aunque hayan hecho algo parecido
en etapas anteriores, no creo que sean conscientes de la importancia que tiene el trabajo colaborativo () Yo
me tomara el tiempo necesario para explicrselos uno a uno, y una vez explicado les hara preguntas para ver
si los han entendido, especialmente trminos como : empata, asertividad, implicacin, coevaluacin, sentido
crtico etc. () Tambin les hara carteles llamativos que estaran colgados en la clase para que los consultaran
cuando fuera necesario.

Creo que inconscientemente los alumnos y profesores utilizamos estos elementos en el aula, aunque rara vez
todos al mismo tiempo. La clave es poder hacerlo en el mayor nmero de ocasiones y sacarles todo el partido
posible.

Pienso que estos elementos estn presentes, o deberan estar presentes, cuando desarrollamos actividades
basadas en aprendizaje cooperativo, pero el objetivo de estas actividades no es que sean conscientes de estos
elementos. Sobre todo en edades tempranas, como en los primeros cursos de educacin primaria. Es el docente
quien debe planificar para que estos elementos estn presentes de forma natural y se aprenda esa forma de
trabajo o metodologa sin darse cuenta. Se trata de integrar en la forma de trabajar, no de reflexionarlo desde
un punto de vista terico. La forma de introducirlos debe ser siempre interviniendo en la prctica diaria.

Dependiendo de la edad y la madurez de los alumnos, sern ms o menos conscientes, aunque eso en realidad
no cambia las cosas: para ellos es una forma de trabajar que se les propone y que asumen para s mismos. Lo
importante es la organizacin previa que lleva a cabo el profesor, la formacin de los grupos, etc, para que los
alumnos puedan llevar a cabo las actividades propuestas con xito y saquen provecho de este tipo de
aprendizaje.

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Da 5: Organizaciones previas
Para empezar a trabajar de forma cooperativa con los alumnos es necesario organizar los grupos y el espacio de clase.
Segn los expertos, no hay una forma ideal para crear grupos, todo depender de las caractersticas especficas de los
alumnos, del contenido que vayamos a trabajar y del tiempo que tengamos para trabajar. Aun as, podemos tener en
cuenta algunos aspectos importantes que se recogen en la siguiente imagen.
En el segundo apartado de la teora podis ampliar esta informacin y podis encontrar recomendaciones sobre cmo
distribuir el espacio de clase para convertirlo en cooperativo.
Este da os planteamos la siguiente pregunta:
Cmo creis los grupos de trabajo? Tenis en cuenta estos aspectos?
Estas fueron algunas de vuestras aportaciones:

Yo los grupos de trabajo los creo de manera heterognea, segn niveles y mezclando nios y nias. El nmero
no pasa de 4 alumnos, slo si no coincide puedo aadir 1 mas a algn grupo. Como dice la teora, si el grupo es
pequeo, los alumnos mostrarn sus habilidades o dificultades en seguida, ya que yo como profesora estar
viendo como trabajan, al ser grupo pequeo no podrn " esconderse" y cada uno tendr su responsabilidad, ya
que si no lo hacen lo ver en seguida y el grupo no podr continuar el trabajo.

Con los nios de 7 aos priorizo mucho en el aspecto del gnero y en las habilidades sociales, ms que todo en
casos disciplinarios, trato de equilibrarlos para que no afecten la dinmica del grupo o se perjudique el
aprendizaje de los nios en general.

A la hora de trabajar en grupos, trato de que queden equilibrados tanto en desempeo acadmico como la parte
social y que quede un buen lder que promueva el trabajo conjunto.

Los grupos de alumnos los distribuira basndome en el conocimiento que poseo de ellos por sus
comportamientos y forma de ser en mesas de cuatro en los que habra un alumno que pueda dar ayuda (A),
otro capaz de recibirla (C) y dos intermedios (B).

La distribucin en las mesas estara basada en un sociograma donde la amistad o rechazo seran condicionantes
para que estn frente a frente o en paralelo.

Es importante que los alumnos por afinidades se organicen y solamente excepcionalmente lo haga el profesor,
hay ciertas empatas que no es bueno romper, hay alumnos que se sientes complementados por otros, y es
preferible evitar distracciones por mirarse desde lejos, es mejor que se miren desde cerca.

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Da 6: Cmo podemos saber si un grupo es cooperativo?
Una vez visto la definicin del aprendizaje cooperativo, cules son sus elementos principales y cmo tenemos que crear
los grupos, y antes de empezar a trabajar las diferentes tareas cooperativas, debemos tener estrategias para poder
comprobar si los equipos que hemos creado son cooperativos o no.
Conocis o se os ocurre alguna dinmica que nos permita comprobarlo?
Nosotros propusimos un ejemplo: Los constructores
Estas fueron algunas de vuestras propuestas ms interesantes:

Conozco alguna dinmica parecida a "Los constructores", es la nube, un poco lo mismo, una nube (gominola),
20 espaguetis, celo e hijo, y hacer la construccin ms alta de manera que la nube tiene que estar en lo alto.
http://www.presentastico.com/2012/03/06/dinamicas-participativas-para-tus-presentaciones-y-sesiones-deformacion-la-torre-de-espaguetis/

Para trabajo cooperativo conozco ms tcnicas como "lpices al centro de la mesa".

1. El profesor propone un problema, puede ser unas preguntas o un ejercicio de matemticas
2. El profesor dice Lpices al centro! Los alumnos deben dejar lpices o el ordenador en el centro de la mesa..
Deben hablar durante cinco minutos de cmo resolver el problemas. Ponerse de acuerdo en la solucin. Pueden
hablar pero no escribir.
3. Los alumnos, por turnos, ofrecen su opinin sobre la forma de resolver el ejercicio o problema. Se ponen de
acuerdo y se aseguran que los todos comprenden el procedimiento.
4. Una vez pasado este tiempo, cada alumno coge el lpiz o el ordenador y en silencio e individualmente
solucionan el problema.
5. Una opcin a usar es que durante el tiempo de realizacin del ejercicio si algn alumno tiene alguna duda,
vuelve a decir Lpices al centro! y se vuelve a repetir la operacin.
6. Es importante evaluar al final de la tcnica, con los alumnos, el desarrollo de la misma.

1-2-4. Primero trabaja la actividad cada miembro del equipo individualmente. Pasados unos minutos, se trabaja
en parejas y se concluye un solo resultado. Finalmente, trabajan la actividad los cuatro miembros del equipo,
cogiendo como base lo trabajado por parejas y de todo se saca un solo resultado de la actividad.

Folio giratorio. Se trabaja una actividad en una sola hoja que va pasando de miembro en miembro del equipo.
Empieza uno y el siguiente completa lo que ha puesto el primero y as sucesivamente, hasta tener la actividad
completa. Todos -en su medida- han puesto su parte en la realizacin del trabajo de manera equitativa y
simultnea.

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La dinmica que podra hacerme comprobar si un grupo es cooperativo podra ser la siguiente:
Breve descripcin de la prctica: (objetivo/s, estructura empleada, principios bsicos que trabaja, evaluacin...)
La clase se divide en cuatro grupos de cuatro alumnos.
A cada grupo se le atribuye un punto de la gramtica de la unidad, que tiene que explicar al resto de compaeros.
(en este caso eran los diferentes verbos que se utilizan para expresar el futuro).Dentro de cada grupo se dividen,
por lo que unos explican gramtica, otros ponen ejercicios, otros corrigen, etc. Luego hacen una presentacin a
toda la clase y solucionan dudas que puedan surgir. Destacar que en las presentaciones han utilizado
presentaciones en power Point, han utilizado videos.etc
El objetivo fundamental de esta actividad es el desarrollo de la competencia oral,la comprensin de los
diferentes contenidos y sobre todo el trabajo en grupo, puesto que si no consiguen los objetivos de forma
individual, no pueden conseguirlo de forma grupal.
Los principios bsicos que trabajan son la interdependencia positiva, la autonoma y relaciones psicosociales.
Temporalizacin: 3 sesiones
Evaluacin: A travs de prcticas controladas por el profesor, se evalua si se han conseguido los objetivos de
cada grupo ( se comprueba principalmente a travs de ejercicios de gramtica y su correccin para ver si lo han
comprendido). Se evaluar la presentacin y organizacin de los contenidos de los diferentes grupos. El trabajo
en equipo se observar en el aula antes de la presentacin.
En esta actividad, tambin se ha evaluado la utilizacin que han hecho algunos grupos de materiales
audiovisuales, canciones, etc que han facilitado la comprensin de los contenidos.
Yo como observador, mirar si todos los miembros del grupoestn participando en las tareas que les he
encomendado y que hacen los miembros del grupo para favorecer esa participacin. Para ello habr designado
a un lder que compruebe que lo que se est haciendo es lo indicado.
Adems habrn tenido que organizar la tarea ( designacin de cada forma de futuro a cada miembro del grupo)
y no empezar sin criterio, es decir, hablar entre ellos y ponerse de acuerdo. Tendr que supervisar que la
comunicacin entre ellos es respetuosa y que cada uno y todo el grupo tienen claro cul es el objetivo final y
el individual. Quin se encarga de buscar los futuros, quin de los ejercicios, quin de los power point videos,
etc
Una vez terminadas las 3 sesiones, ya podr comprobar, con una evaluacin, si el grupo ha sido eficazy por lo
tanto ha funcionado como grupo cooperativo.

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Existen ciertos juegos, con los que se puede comprobar si un grupo es cooperativo, como por ejemplo: Cadena
de Objetos, Cacera Extraa, Orquesta Cooperativa, etc. Este tipo de juegos favorece, fortalece y potencia el
proceso grupal.
CADENA DE OBJETOS
N de participantes: Indeterminado. Materiales: Objetos de distinta ndole.
Desarrollo: Luego de tener a los sub-grupos formados, a cada uno se le da la misma consigna: debe realizar en
un tiempo determinado la cadena de objetos ms larga, que est dentro de sus posibilidades. Se puede usar
todo tipo de objetos, por ejemplo: relojes, cadenitas, buzos, zapatos, etc. Los objetos se colocan uno al lado del
otro, sobre el piso. El que logre la cadena ms larga dentro del tiempo acordado, ser el ganador. En esta carrera
se apela a la confianza, cooperacin y buena disposicin de los integrantes al ceder sus objetos, desde el ms
comn hasta el ms preciado.

Conozco una dinmica llamada. EL CUADERNO DE EQUIPO. Se trata de un cuaderno donde cada equipo debe
evidenciar lo siguiente.
a. LA COMPOSICIN DEL EQUIPO. Donde se escriben los nombres de los integrantes de cada equipo y sus
habilidades.
b. LA DISTRIBUCIN DE LOS ROLES DEL EQUIPO
Se indica los cargos y las tareas de cada equipo.. Mnimo de cuatro cargos por equipo (4 estudiantes). Alguien
puede ser el observador , otro el secretario, un motivador, uno encargado del material otro el evaluador, entre
otros. Los cargos son rotativos, todos deben ejercerlos y se hace seguimiento al buen desempeo de sus
responsabilidades.
De esto depender la nota final.
El observador deja por escrito el seguimiento y la frecuencia con que hacen las tareas.

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Da 7: Tcnicas de Aprendizaje cooperativo
Existen muchas tcnicas y estrategias de trabajo cooperativo. Estas tcnicas deben ser adaptadas a las caractersticas de
nuestros alumnos, a nuestra forma de ensear y a las caractersticas del tema que queremos trabajar.
Para este curso hemos seleccionado cuatro de estas tcnicas por su relevancia y difusin.
-

Jigsaw o Rompecabezas
Equipos de rendimiento o STAD
Grupo de investigacin
Co-op Co-op

Este da os emplazamos a la teora para que vierais estas tcnicas y nos planteaseis todas las dudas que os surjieran.
Surgieron algunas dudas en cuanto a la aplicacin de estas tcnicas. A continuacin os presentamos estas preguntas
junto con las respuestas que planteamos:
Una duda que me va surgiendo estos das es como distribuy a los alumnos si tengo 17 o 18
Otra duda o certeza que comparto es que sera estupendo que pasramos el primer mes de clase ( septiembre)
haciendo grupo, creando equipo, cmo ? Haciendo dinmicas de grupo, juegos cooperativos...
Por otro lado : si comenzamos el curso con unos alumnos nuevos: hay que esperar a utilizar A C hasta que
conozcamos a los alumnos? Y que ellos se conozcan?
En respuesta a la primera pregunta cmo distribuy a los alumnos si tengo 17 o 18?: En el caso de tener 18 alumnos
puedes hacer seis grupos de tres alumnos, en el caso que tengas 17 puedes hacer tres grupos de tres alumnos y dos
grupos de cuatro alumnos. Esta divisin puede ocasionar alguna dificultad a la hora de aplicar alguna de las tcnicas, pero
siempre podemos hacer las modificaciones que nos sean necesarias.
En respuesta a la segunda pregunta, si comenzamos el curso con unos alumnos nuevos: hay que esperar a utilizar AC
hasta que conozcamos a los alumnos? Y que ellos se conozcan?: Puedes empezar desde el inicio con lo que has
comentado, juegos, dinmicas, etc. para ir poco a poco fomentando el conocimiento de los alumnos. Pero no tienes que
esperar mucho a plantear tareas cooperativas, ya que cuanto antes empieces, antes se acostumbraran los alumnos a
trabajar de dicha forma.

Intuitivamente he aplicado algunas de estas tcnicas en el aula a la hora de separar por equipos a los alumnos, pero
me sigue surgiendo una duda. Al separar los grupos por niveles, se puede generar malestar en aquellos que
consideramos de nivel bajo? Es decir, que un alumno puede no estar de acuerdo en la asignacin que le hemos
dado, y esto suponer un bajn anmico. Cmo trabajaras esos casos?
Es importante conocer a nuestros alumnos y saber si son ms o menos sensibles en este sentido. Pero si es as es
importante al principio ir rotando los grupos para que evitar las "etiquetas" e ir fomentando la idea de cooperacin dentro
de un grupo. Los alumnos tienen que aprender que sea cual sea su nivel, el grupo debe trabajar sumando esfuerzos para
conseguir un objetivo y cada uno de los miembros tiene que aportar lo mximo.
Cabe destacar que si nuestros alumnos son sensibles en este sentido, hay algunas tcnicas, como la STAD, que al inicio
no nos van ayudar mucho a la cohesin de grupo y tendremos que optar por otras.
Tenemos que encontrar aquellas tcnicas que se ajusten a las caractersticas de nuestros alumnos.

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Da 8: Puesta en marcha de la clase cooperativa
Ya hemos trabajado las organizaciones previas y ya conocemos algunas tcnicas de aprendizaje cooperativo. Es la hora
de poner en prctica lo visto hasta ahora.
A la hora de plantear una clase cooperativa es importante tener en cuenta una serie de indicaciones que aparecen en la
siguiente infografa.

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Da 9: Herramientas TIC
El aprendizaje cooperativo no debe quedarse slo en el aula. Este puede traspasar las paredes del centro educativo e ir
ms all gracias al gran abanico de herramientas digitales que tenemos a nuestra disposicin.
Este da quisimos compartir con vosotros algunas de estas herramientas clasificadas segn su funcin:
-

Entornos digitales de aprendizaje virtual

Organizacin del trabajo grupal

Compartir contenidos

Comunicacin, debate y colaboracin

Creacin de contenidos colaborativos

Esperamos que estas herramientas os puedan ayudar en vuestra labor docente.

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Da 10: Evaluacin
Cmo podemos evaluar cuando trabajamos de forma cooperativa?
En el apartado de las tcnicas del AC ya se adelantan algunas formas de evaluar, pero con este post quisimos profundizar
ms en este aspecto.
Hay dos tipos de evaluacin que son clave: la heteroevaluacin y la coevaluacin. En este sentido, los expertos nos
proporcionan algunas indicaciones al respecto, que podis ver en la siguiente infografa.

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Da 11: Clase online
Este da realizamos la clase online de este mdulo en la que presentamos una propuesta de trabajo a partir del
Aprendizaje cooperativo.
Durante la clase hicimos un pequeo resumen de muchas de las cosas que hemos trabajado durante estas dos semanas,
la definicin del AC y algunas de las claves de su aplicacin. Adems presentamos un ejemplo de puesta en prctica de
alguna de las tcnicas de AC utilizando diferentes herramientas TIC y como herramienta principal aulaPlaneta.
A la largo de la sesin os enseamos como trabajar de forma cooperativa dentro de aulaPlaneta, convirtindola en
herramienta vehicular de todo el trabajo cooperativo.
En el siguiente enlace podis acceder a la clase online completa: https://youtu.be/LgMZ8ogZVTc
Esperamos que esta clase os sea til para poder aplicar el Aprendizaje cooperativo en vuestras clases.

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