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ARTES VISUAIS

PORTFLIO PIBID

Este portflio tem como objetivo documentar e registrar os


trabalhos desenvolvidos durante o ano de 2015 no Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID no
subprojeto Artes Visuais da Pontifcia Universidade Catlica
de Campinas. Composto pela coordenadora de rea Profa.
Ma. Andria Cristina Dulianel e bolsistas gatha Ursini
de Moraes, Ana Beatriz Beraldo, Flvia de Souza Ferreira,
Grazieli Rodrigues Ezequiel, Izabella Pereira Dias dos Santos
Faria, Rafaela Camargo Micheloni, Matheus Sanches, Pedro
Henrique Fernandes Dutra e Renata Cristina Soares Santos.

ndice
Apresentao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Objetivos e aes da rea de Artes Visuais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Reflexes sobre a prtica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Reflexes sobre as reunies semanais - Preparando o banquete . . . . . . . . 12
Relatos dos Bolsistas sobre o PIBID . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Apresentao de trabalho com publicao em anal do evento. . . . . . . . . . 22
Dirio coletivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Atividades Primeiro Semestre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Atividades Segundo Semestre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Apresentao
Este portflio surgiu da necessidade de compartilhar e dar visibilidade s experincias importantes vividas pelos alunos do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia (PIBID), subprojeto Artes Visuais da Pontifcia Universidade
Catlica de Campinas (PUC-Campinas).
Das atividades especficas realizadas em trs escolas da cidade de Campinas, a E.E.
Prof. Anbal de Freitas, E.E Prof. Messias Gonalves Teixeira e a EMEF Dr. Edson Luiz
Chaves, surgiram diversos temas de interesse, muitas inquietaes e reflexes.
As breves descries deste portflio esboam os olhares dos alunos bolsistas que
emergiram do trabalho desenvolvido pela rea no ano de 2015, que envolve diversas aes como atuao na escola, estudo e pesquisa na rea de arte e seu ensino.
Trata-se de uma tentativa de sistematizar algumas ideias e referncias importantes
de uma forma simples, clara e sensvel. Atravs do portflio podemos acompanhar
um conhecimento ainda em construo, pensamentos e aes de jovens artistas/
educadores no incio de suas prticas. Os textos revelam o frescor de ideias inovadoras e apontamentos para futuras pesquisas, com questionamentos relevantes
sobre o que ser artista e educador nos dias de hoje.
Qual o papel do artista- educador? Quais aes foram mais significativas durante
todo o ano? Que questionamentos precisam ser compartilhados e pensados?
Trazemos registros dessas e outras perguntas.
Convido os leitores a apreciarem nosso portflio, entrando em contato com os momentos de descoberta, curiosidade, encantamento e estranhamento, assim como
com as opinies geradas, criando uma trama de reflexes e transformaes.
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Objetivos e aes da rea de Artes Visuais


A rea de Artes Visuais tem como objetivo geral
propiciar ao bolsista o contato com os desafios e
potencialidades da realidade da escola no contexto
atual, contribuindo para a melhoria do ensino bsico, em escolas pblicas da cidade de Campinas.
So tambm objetivos:
Incentivar a pesquisa e estudo dos bolsistas,
para que sejam capazes de desenvolver metodologias de ensino criativas, ldicas e diferenciadas;
Incentivar uma atitude interdisciplinar com os
bolsistas das outras reas do conhecimento,
respeitando os contedos especficos da rea
de Artes Visuais;
Preparar os bolsistas para agir em sociedade de
forma sensvel e transformadora, em especial
no contexto do ensino pblico;
Desenvolver nos alunos do ensino bsico habilidades e competncias como produzir, fruir e
compreender Artes Visuais;
Trabalhar com a percepo, imaginao e expresso, sensibilizando o olhar dos alunos para
os aspectos artsticos e estticos do conhecimento;
Valorizar a singularidade artstica dos alunos das

escolas parceiras, desenvolvendo a autonomia


dos mesmos.
Para tanto, neste ano foram pensadas, em um trabalho coletivo com os bolsistas, aes didtico/pedaggicas voltadas para a experimentao artstica
visual contempornea, no intuito de incentivar a
autonomia de criao dos alunos, a experimentao, a reflexo e a fruio da arte. As aes que merecem destaque so:
Diagnstico do contexto e levantamento de repertrio dos alunos das escolas;
Pesquisa e aprofundamento de referenciais tericos;
Pesquisa e coleta de dados sobre os meios e
linguagens especficos da rea de artes visuais
como desenho, pintura, frotagem, cadernos de
desenho, performance e expresso corporal;
Planejamento coletivo das oficinas de artes visuais (e de sequncias didticas);
Desenvolvimento das oficinas especficas, numa
relao entre o fazer, o fruir e o contextualizar
artes visuais;
Planejamento e desenvolvimento de oficinas interdisciplinares e participao em eventos acadmicos nacionais e internos da universidade.

Andria Cristina Dulianel mestre em Poticas Visuais e


doutoranda da linha de Poticas Visuais e Processos de Criao
pelo Instituto de Artes da Unicamp. Professora do curso de
Licenciatura e Bacharelado em Artes Visuais da Pontifcia
Universidade Catlica de Campinas. Coordenadora da rea de
Artes Visuais do Programa de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID)
da PUC-Campinas. Alm disso, artista visual com pesquisa em
desenho, pintura, serigrafia (gravura), cadernos de desenho e
livros de artista.
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Reflexes sobre a prtica


Os desafios da educao na contemporaneidade nos fazem pensar sobre
a complexidade das novas relaes
que se adaptam aos ttulos/papis
de alunos, professores e escola.
O subprojeto de Artes Visuais pretende desenvolver novas metodologias de ensino, em uma abordagem
que dialoga com as necessidades
contemporneas desconstruindo esteretipos relacionados arte e ao
ensino, como tambm pr-conceitos sociais. O intuito foi, a partir de
contedos especficos da linguagem
visual, desenvolver a conscientizao e participao de cada aluno no
ambiente escolar, estruturando atividades que trouxeram autonomia de
criao e novas perspectivas.
Com o projeto de CADERNOS DE
DESENHO no primeiro semestre,
estimulamos a criao de registros
diversos, desenvolvendo a potica
singular de cada um. Nesta sequn-

cia didtica o objetivo era ampliar a


percepo e sensibilidade dos alunos
para a materialidade na arte, explorando e investigando o espao escolar com procedimentos artsticos
propostos como coleta de materiais,
desenho, frottage, pintura, assemblage e colagem.
No segundo semestre, a partir do
eixo temtico CORPO, instauramos
um espao de criao, discusso e
formao crtica nas escolas, proporcionando a liberdade de escolha
e experimentao de diversos procedimentos artsticos. As atividades
focaram na relao entre performance, dinmicas coletivas corpreas e o
trabalho com desenho e pintura, desenvolvendo no aluno a conscincia
do corpo na arte, na possibilidade de
trabalh-lo como suporte de criao,
como temtica e como expresso.
Alm do fazer artstico, a partir dos
eixos temticos citados, tambm

ocorreram nas oficinas artsticas momentos de apreciao das imagens


produzidas pelos alunos, como de
obras de artistas diversos, alm do
compartilhamento de ideias, contextualizando as propostas de atividades com tudo aquilo que j faz parte
da vida do aluno.
As atividades desenvolvidas trabalharam a educao do sensvel, a
singularidade de cada aluno, como
tambm o encontro com o coletivo.
Descobrimos todos os espaos da
escola, nos apropriando de um mtodo de criao genuno. Estimulamos o aluno a ampliar sua percepo do prprio espao escolar e do
corpo, nossos focos de investigao, a partir de experincias artsticas que dialogavam com expresses contemporneas. Atravs da
coleta de materiais, dos movimentos corporais e das rodas de conversa, despertamos o olhar para as

potencialidades escondidas nos tijolos


das paredes, nas folhas do jardim, na
poesia de no utilizar a borracha, afinal
o erro tambm faz parte da experincia artstica.
Neste processo de desenvolvimento da
potica dos alunos, nos colocamos como
mediadores que ensinam e aprendem
ao mesmo tempo, em escuta constante
das necessidades dos alunos, guiando-os para novos caminhos, os quais revelam potencialidades artsticas a serem
desenvolvidas no espao escolar.
incrvel como podemos construir um
ambiente que tem muito pouco a ver
com a estrutura atual das disciplinas
obrigatrias em suas atividades inflexveis. Percebemos que desconstrumos
um modelo proposto do que seja sala
de aula, como um espao pouco flexvel,
com carteiras enfileiradas: nossa sala
passou a ser o ptio, o jardim da escola e
diversos outros lugares onde o caderno
de desenho e o corpo transitou.

Bolsistas do PIBID em reunio semanal: elaborao e avaliao coletiva das aes.

Texto elaborado pelos alunos bolsistas de Artes Visuais e coordenao de rea: gatha Ursini de Moraes, Ana Beatriz Beraldo, Flvia de Souza Ferreira, Grazieli Rodrigues
Ezequiel, Izabella Pereira Dias dos Santos Faria, Rafaela Camargo Micheloni, Matheus
Sanches, Pedro Henrique Fernandes Dutra, Renata Cristina Soares Santos e Andria
Cristina Dulianel.

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Reflexes sobre as reunies semanais - Preparando o banquete


Em 2015, no ltimo perodo de licenciatura, e h dois
anos no PIBID, fui convidada pela coordenadora de rea
Andria Dulianel, para lhe ajudar a registrar e auxiliar as
reunies com os bolsistas de iniciao docncia que
orienta. Estes encontros acontecem semanalmente as
quintas-feiras, das 17h30min s 19h00min, na sala do
CAPID, no bloco 5 do Centro de Linguagem e Comunicao, da PUC Campinas. Participam desta reunio os bolsistas: Agatha Ursini, Bruna Dolenc, Ana Beatriz Beraldo,
Grazieli Rodrigues, Igor Pupo, Izabella Faria, Matheus
Sanches, Rafaela Micheloni e Pedro Maria Dutra.
Acompanhando ao longo de um semestre as reunies
semanais da rea de artes, observei e analisei aspectos
significativos no processo de formao de educadores
transformadores, os quais acredito ser importante compartilhar. As reflexes foram realizadas a partir dos relatos dos bolsistas sobre as contribuies do PIBID e as
observaes e documentaes das reunies.
Um dos principais objetivos das reunies semanais com
a coordenadora de rea o planejamento das atividades
a serem desenvolvidas nas escolas e o relato dos resultados obtidos a cada ao. Felizmente, este momento
no apenas um procedimento normativo, pois transcende a praxe. Todos os participantes esto comprome-

tidos e envolvidos em transformar o ambiente escolar


por meio da arte. Em cada reunio so geradas reflexes
dinmicas e pujantes, que cooperam para a proposio
de melhorias na educao.
Ao longo das reunies, os bolsistas descobrem como encontrar o equilbrio entre as necessidades dos alunos e
os contedos a serem abordados. Aprendem na prtica
como a transposio didtica funciona, pois analisam
como podem transmitir e adequar seus conhecimentos
tericos a realidade dos alunos. Os processos de aprendizagem que valorizam a interdisciplinaridade contribuem para que os bolsistas pensem de forma profusa,
correlacionando vrias reas do conhecimento.
Uma das grandes contribuies das reunies a troca de experincias. Os bolsistas esto constantemente
compartilhando suas vivncias e aprendendo uns com
os outros, atravs dos erros e acertos. A cada instante,
as percepes so ampliadas e as concepes transformadas. O grupo interage como uma equipe, mesmo trabalhando em escolas diferentes, as realidades so semelhantes, o que colabora para que possam compartilhar
conselhos de como resolver determinados problemas.
Ouvindo a experincia do outro, eles sutilmente vo adquirindo sabedoria e desenvoltura para encarar os desa-

fios da educao. Este um processo de contnua reorganizao e reconstruo do conhecimento.


Seguindo a filosofia da arte-educadora Mirian Celeste
Martins, que diz que o mestre prepara um banquete a
seus aprendiz, concluo que as reunies semanais so
como uma cozinha onde esses alimentos so preparados. A coordenadora de rea a chefe que orienta os
seus aprendizes, os bolsistas, a elaborarem o cardpio,
de forma a suprir as necessidades de seus convidados,
os alunos. Cada um possui uma habilidade especfica,
e juntos compensam seus dficit. Formam uma equipe competente, capaz de superar qualquer desafio que
possa aparecer. Esto sempre a analisar as propriedades
nutricionais dos alimentos selecionados, para que possam elaborar bons pratos. Procuram oferecer aos seus
convidados o melhor da culinria, estimulam o olfato
atravs de aromas inebriantes, o paladar por meio de
uma exploso de sabores, a viso pela harmoniosa combinao de cores e o tato pela variedade de texturas.
Tudo sempre feito com muito amor e carinho. Aqueles
que tem o privilgio de provarem deste banquete, jamais se esquecem de seus sabores e aromas.

Anotaes
Texto elaborado pela bolsista assistente: Renata Cristina Soares Santos

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Relatos dos Bolsistas sobre o PIBID

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Apresentao de trabalho com publicao em anal do evento


Uma ao importante realizada pela rea foi a apresentao de trabalho com publicao em anal do evento XXV Congresso Nacional da Federao de Arte/Educadores do
Brasil, em Fortaleza no Cear, pelo aluno Pedro Fernandes Dutra do subprojeto Artes
Visuais.
Em TERRITRIOS AUTORAIS: CONSIDERAES SOBRE OS ESPAOS DE APRENDIZAGEM apresentada uma reflexo sobre a experincia de atuao do bolsista nas atividades especficas realizadas na EMEF Dr. Edson Luiz Chaves.
Resumo do trabalho:
Observando instituies de ensino bsico, desenvolvendo pesquisa e atuao em uma
escola da regio de Campinas-SP, junto ao subprojeto de Artes Visuais do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) da PUC-Campinas, recolhi registros e
reflexes que compe este texto. Neste sentido, como notas, o trabalho pretende ensaiar consideraes em torno do aluno e do territrio de aprendizagem formado na relao deste com o espao-escola, optando pela perspectiva do sujeito como construtor
do espao. So descritos dois exerccios aplicados, cuja ferramenta de investigao o
desenho, que verificam as reflexes divididas em cinco questes pertinentes, daquilo
que acredito ser fundamental na construo de um ambiente propcio aprendizagem.
Palavras-chave: espao; lugares-de-aprendizagem; desenho

Desenho realizado por aluno da EMEF Dr. Edson Luiz Chaves mencionado no artigo

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Dirio coletivo

O dirio coletivo foi iniciado no segundo semestre


de 2015 pela coordenao e bolsistas, trazendo registros e reflexes das aes realizadas nas trs escolas.
Aos poucos surgiram desenhos, colagens, fotografias, uma srie de itens coletados a partir da experincia vivida. Os bolsistas criaram formas inusitadas
de arquivar seus registros: pginas que se abriam
e desdobravam, sobreposies, envelopes, diferentes formatos de pginas, enfim, uma srie de vestgios que foram organizados numa narrativa visual
criada por muitas mos.

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Atividades Primeiro Semestre

PROJETOS EE. ANBAL DE FREITAS

05 de maio 2015 - Aula 5 sobre Cadernos de desenho com materiais diversos


A criao dos cadernos de desenho
desenvolve questes relacionadas
autonomia do sujeito. Alm disso o
projeto importante, pois proporciona a ampliao do conhecimento
sensvel dos alunos atravs do fazer,
apreciar e refletir arte.
Um dos principais objetivos instaurar um espao de criao nas escolas, para que os alunos, atravs do
fazer artstico, exprimam suas ideias,

sentimentos e sensaes nas mais


variadas formas, tendo a liberdade
de escolher e experimentar diversos
materiais e procedimentos artsticos.
Neste dia foram realizadas trs atividades: desenho de observao de
objeto com materiais simples (lpis
grafite, lpis-de-cor, etc.); colagem e
desenho com carvo.
Os alunos estavam com os saquinhos customizados contendo obje-

tos coletados no dia-a-dia, os quais


utilizaram como base para estudo
de desenho de observao, alm de
discusses relacionadas escolha
dos materiais. Foram utilizados materiais com texturas e cores diversas,
que so atpicas ao ambiente escolar. Um dos materiais que ganhou
notoriedade dos alunos foi o carvo,
por ser incomum a sua utilizao em
aula.

1. Desenho com carvo, feito pela aluna Yasmin. 2. Desenho com grafiti, caneta e lpis-de-cor, feito pela aluna Melanie.
3. Colagem feita pelo aluno Matheus.

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PROJETOS EMEF DR. EDSON LUS CHAVES

05 de maio de 2015 Leitura de espaos Atividade A


O objetivo desta atividade foi ampliar a percepo dos alunos por meio do desenho de
observao para a investigao do espao
escolar, a fim de mostrar de maneira sensvel como o aluno tambm o formador desse espao.
A atividade procedeu da seguinte forma: os
alunos encontravam um lugar da escola para
se instalarem. Uma palavra era escolhida
pelo grupo. Desta palavra os alunos lembravam de um texto, uma msica ou um poema
e o escreviam sobre um papel em grande
formato distribudo para cada um. Depois os
alunos fechavam os olhos e comeavam um
desenho cego do espao onde estavam,
levando em considerao a temperatura, as
sensaes e os rudos.

Em seguida, os alunos nomeavam cada figura construda no momento anterior, mesmo que abstratas, pois era de grande relevncia que todas as zonas do papel fossem
reconhecidas como desenho e nomeadas,
identificadas no espao real. Para finalizar,
os alunos realizavam um desenho de observao por cima do desenho cego j construdo. Em cada momento era utilizado um material riscador diferente para a identificao
de cada etapa.
As anotaes, nomeando os desenhos abstratos, foram muito importantes neste exerccio. Com a sobreposio dos desenhos, as
figuram acabaram por se misturar com a escrita e receber novos smbolos. Os bolsistas
ficaram impressionados com a qualidade do
desenho final e como os alunos se surpreenderam em ter feito uma composio onde
se reconheciam alguns contrastes.

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A atividade foi feita em um espao aberto, os alunos poderiam escolher sua posio.

Desenho de um dos alunos. Os critrios estticos aqui so outros, a leitura dos espao foi correspondida no exerccio,
alm de provocar o cuidado com o olhar e a percepo dos ambientes.

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09 de junho de 2015 - Leitura de espaos Atividade B (FROTTAGE)


Seguindo as propostas anteriores, o objetivo desta atividade foi ampliar a percepo dos alunos
por meio do desenho, para a investigao do espao escolar, a fim de mostrar de maneira sensvel
como o aluno tambm o formador desse espao. Pretendeu-se que os alunos reconhecessem o
lugar-escola como forma flexvel, sem geometrias fixas.
Foi distribudo para os alunos uma moeda para ser impressa em papel para que experimentassem
a possibilidade da frottage, compreendendo esse procedimento especfico. Junto a isso os bolsistas
mostraram imagens das artistas visuais Juliana Franklin, com o projeto Percia (2011), onde uma
coleta de frottagens em morros do Rio de Janeiro viram um arquivo mostrando a tcnica como possibilidade de revelar histrias dos lugares. E Luise Weiss, com Retratos poloneses, que por meio da
tcnica de frottage, combina os registros para formar figuras parecidas com rostos.
A turma foi dividida em dois grupos para serem distribudos pelos espaos da escola e recolherem
as possiblidades de desenho com a tcnica de frottage em um papel de grande formato. Em sala, os
grupos indicavam os espaos decalcados relacionando o desenho formado na folha com o espao
real da escola.
Percebe-se claramente uma ligao afetiva com o espao-escola. Uma ateno e memorizao das
mudanas do espao os alunos frequentam o lugar quase diariamente. Os bolsistas observaram
que existem dois tipos de atribuies ao espao da escola: o espao como cenrio para acontecimentos; festas, reunies, conversas, paixes, aprendizado formal e tambm como arquitetura; os
objetos que fazem parte da estrutura (bebedouro, porto, cadeira), jardins e cores.
Uma das principais contribuies foi de instigar os alunos para uma leitura do espao-escola e descobrir que, mesmo limitando somente a arquitetura, foi possvel identificar marcas de memria de
diversas categorias: acontecimentos, passagens, construes, que fisicamente gravam a superfcie
e, com a tcnica apresentada, se tornaram visveis. A estrutura da escola se transformaram numa
matriz coletiva.

Verificao do trabalho feito pelo


grupo.

Os alunos fizeram anotaes no desenho identificando os lugares onde a


frottage foi feita

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16 de junho de 2015 - Leitura de espaos Atividade C (POSTAL)


O propsito desta aula foi ampliar o imaginrio e a construo de postais explorando o espao escolar com as tcnicas propostas. Imaginar o espao da
escola, construindo um carto postal atravs da tcnicas grficas e pintura
tendo base nos registros da Atividade B Leitura de espaos.
Os bolsistas apresentaram para o grupo a possibilidade de criao de obras de
arte que so feitas ou apresentadas em situao de trnsito. A aula foi elaborada a partir das obras dos artistas Paulo Bruscky, Paulo Nazareth e Cildo Meireles. Com base nos mapas realizados na aula anterior, os grupos realizaram
uma leitura sobre eles, falando um pouco sobre o que fizeram. A partir disto,
realizaram a produo de imagens, atravs de trs sentidos presentes no trabalho anterior do mapa: textura, objetos e sons. Em seguida, escolheram um
objeto do espao (recortando somente a forma), para virar selo do carto postal. Depois trocaram entre si, as matrizes desse objeto, dando possibilidade de
experimentar o que o colega fez. Para finalizar, houve uma conversa sobre a
produo artstica desenvolvida pelos alunos.
A composio visual dos cartes postais criada pelos alunos, demonstrou
grande sensibilidade e criatividade dos mesmo, demonstrando uma nova percepo perante o desenho. O fenmeno da arte postal parece responder
necessidade de abertura da atividade artstica para um movimento participativo amplo, aberto e interpessoal. A arte postal instaura a anarquia no processo
produtor de arte, margem do mercado impositor de consumo do objeto artstico como propriedade socializada, acumulativa e especulativa. A arte postal
no vendida, mas sim, disseminada de maneira desordenada, espontnea,
como manifestao de protesto, de sinal de vida, de mensagem poltica, ideolgica, individualista ou coletivista. a arte em movimento.

Aluna fazendo carto-postal

Desenhos feito pelos alunos

Cartes-postais
feitos pelos
alunos

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PROJETOS EE. MESSIAS GONALVES TEIXIRA

12 de maio de 2015 - Aula de coleta de materiais para frottage


Um dos objetivos da aula era despertar no aluno um olhar atento sobre a natureza e suas
diversas texturas, usando o jardim da escola como fonte de matria prima para recolher materiais naturais, buscando pensar em formas de composies, como tambm discutir sobre a
origem dos materiais e a forma de utiliz-los para a realizao da frottage.
No primeiro momento da aula, os alunos saram para os jardins buscando materiais naturais,
procurando recolher o maior nmero de texturas. Durante a coleta houve discusses que
abordaram o tema transversal meio ambiente, discutindo aspectos da ecologia, reciclagem
e curiosidades sobre a flora e a fauna existente dentro dos limites dos jardins da escola. A
preocupao de se coletar apenas materiais j mortos ou descartados foi levantada pelos
alunos, com a inteno de no matar ou destruir nenhuma planta ou rvore. Em um segundo momento, os alunos j em sala de aula, compartilharam uns com os outros os materiais
coletados, justificando suas escolhas e apontando como esperavam aplicar as texturas no
momento da criao da imagem.
A coleta de matrias naturais, leva os alunos a um ambiente fora da costumeira sala de aula,
quebrando assim uma rotina e despertando a criatividade, curiosidade e um olhar atento. A
conscientizao sobre ecologia e reciclagem ocorreu atravs de discusses entre os alunos e
os bolsistas.
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Material coletado por um dos alunos, contm galhos, sementes e folhas.

Momento em que os alunos compartilham e justificam seus materiais escolhidos e coletados.

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26 de maio de 2015 - Aula sobre o Surrealismo

A proposta desta aula era apresentar o movimento Surrealista aos alunos e continuar a experimentar materiais. Discutir a questo dos
nossos sonhos e como eles podem refletir anseios, desejos, medos, traumas entre muitas
coisas que ficam ocultos em nosso subconsciente emergem atravs dos sonhos. No primeiro momento da aula apresentamos a
arte Surrealista e alguns artistas, que usavam diferentes tcnicas para conseguir inspirao para
suas criaes. A partir deste momento pedimos
aos alunos que usassem algum sonho que j tivessem tido e fosse considerado surreal, para a
criao de um desenho. Experimentando e misturando diferentes materiais e tcnicas cada aluno representou um ou
mais sonhos e aps isso no final da aula, cada aluno apresentou seu desenho e contou o sonho ali
representado. O movimento Surrealista traz a questo da existncia de coisas surreais e adversas nossa realidade,
que muitas vezes tem como fonte a criatividade ou
os sonhos, e isso est correlacionado as crianas,
que neste perodo da vida, possuem uma sensibilidade criativa aflorada e conseguem criar uma grande
combinao de lembranas e fatos a partir da prpria
mente, enquanto sonham. Por meio desta atividade
estimulamos os alunos a suprimirem a ideia de que
apenas a cpia exata do real possa ser considerada
um bom desenho.

Aluno experimentando o carvo vegetal e criando sua histria surrealista.

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02 de junho de 2015 - Aula de coleta e colagem com


materiais alternativos

Alunos do 7 ano realizando sua colagem coletiva

O objetivo desta aula foi mostrar aos alunos a possibilidade de utilizar os espaos da escola alm da sala de aula, descobrindo suas
potencialidades e incentivando a apropriao desses espaos.
Pretendamos tambm despertar o interesse pela utilizao de
materiais diversificados no processo de criao, assim como a possiblidade de trabalhar arte e a natureza de maneira harmnica.
No incio da aula foi explicada a proposta aos alunos, falando sobre
a coleta e como era importante respeitarem a natureza ao pegarem seus elementos, utilizando somente o que j estava no cho
visando preservar a integridade das plantas do jardim da escola.
Aps, cada uma das turmas se separou em trs grupos e saram
para coletar os materiais naturais do jardim da escola. Ao fim da
coleta, os alunos se reuniram no quiosque do jardim, separaram os
itens coletados e realizaram trocas de materiais distintos que eram
de interesse das outras equipes.
Em seus grupos eles realizaram as colagens e depois conversaram
sobre como cada elemento foi usado nas composies criadas e
como tinha sido a realizao da proposta. Ao final os alunos devolveram os materiais que restaram ao jardim.
O trabalho com coleta e colagem desenvolveu no aluno uma relao diferente e respeitosa com a natureza, principalmente pela
forma como a atividade foi proposta; alm de ter lidado com a autonomia do aluno e com o desafio de se trabalhar em grupo, numa
composio coletiva.

Obras finalizadas por trs equipes do 7 ano.

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23 de junho de 2015 - Grupo de fechamento do semestre


Neste Grupo foi desenvolvida uma performance dadasta, com os alunos da rea de artes, que constitui a criao de dois poemas no
sistema dadasta e contextualizao ps-performance aos alunos e bolsistas das outras reas sobre o que foi o movimento Dada.
A princpio os alunos escreveram palavras aleatrias no sulfite, que foram sorteadas durante
a performance para a criao dos poemas. Em
seguida, alunos e bolsistas se caracterizaram
com as mscaras dadastas feitas na aula da semana anterior e entraram andando de forma
agrupada, para passar a sensao que todos
juntos formavam um nico indivduo. Com a
boca e o papel celofane faziam barulhos e rudos, ora diferentes um dos outros, ora fazendo apenas um nico rudo de forma a parecer
uma mquina trabalhando.
Entramos no crculo que o pblico formava e
enquanto quatro garotas sorteavam as palavras e iam montando o poema o restante dos

alunos continuavam com os rudos e andavam


entre o pblico. Aps terminar os poemas, os
rudos cessaram e duas alunas recitaram os
poemas, o que fez com que o pblico ficasse
espantado e mais curioso.
No ltimo momento os bolsistas explicaram o
que uma performance e o que foi o movimento Dada e o que ele trouxe de novo. Ao
finalizar a explicao os alunos e bolsistas da
rea de artes saram andando em conjunto novamente e repetindo os rudos, finalizando assim a performance.
O movimento Dada, mostrou em sua poca
que tudo e nada pode ser arte, quebrando todos os moldes criados e exigidos no meio artstico para que uma obra fosse considerada arte.
Apresentar o dadasmo aos alunos possibilitou que eles descontrussem a concepo de
que apenas a arte realista legtima, o que na
maioria das vezes, um dos principais fatores
para o bloqueio criativo.

Aluna criando o poema dadasta


com as palavras sorteadas.
Momento em que os alunos chegaram
em meio ao pblico.
Algumas das mscaras criadas pelos alunos para a performance.

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Atividades Segundo Semestre

PROJETOS EE. ANBAL DE FREITAS

22 de setembro de 2015 Aula 02 - O corpo


Com o objetivo de entender o corpo como elemento principal da vida e
personalidade do aluno, instigando-o a produzir arte a partir deste eixo
temtico, a atividade proposta tem como proposio a investigao do
movimento e expresso corporal. A forma como os alunos se expressam corporalmente algo a ser trabalhado para que eles percebam
suas articulaes.
A aula comea com a explicao vam as articulaes.
da dinmica que consistia em tra- No final houve uma conversa para
balhar com as articulaes do cor- que os alunos compartilhassem
po. Em dupla, os alunos iriam criar suas experincias e refletissem solinhas imaginarias que estivessem bre os resultados obtidos. Os bolpressas a articulao, para guiar os sistas observaram um grande inmovimentos do colega. Depois da teresse por parte dos alunos, que
dinmica, os alunos desenharam, interagiram com o trabalho que
recortaram e montaram com bar- realizaram, o que de extrema imbante, estruturas que representa- portncia para a fruio artstica.

Trabalhos colados pelos os alunos

Alunos desenvolvendo a atividade

Aluno finalizando a atividade, satisfeito com o resultado

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29 de setembro de 2015 Aula 03 - O corpo


A proposta da aula teve como objetivo entender o corpo
como elemento principal da vida e personalidade do aluno, instigando-o a produzir arte a partir deste eixo temtico, realizando correlaes do exerccio proposto com a
aula 02. Atravs da auto-observao, havia o intuito de
estimular a utilizao do corpo de modo que o compreendessem como meio de expresso artstica e percepo do
mundo.
Primeiro os alunos realizaram desenhos do contorno do
corpo em posies variadas, com barbante, investigando
as variedades de possibilidades. Depois observaram como
a silhueta do corpo , e alguns se espantaram pelo tamanho. Em seguida, houve uma conversa entre os participantes, sobre a posio do corpo de cada um, para que a atividade fosse analisada. Eles comentaram que era possvel
identificar outras formas alm do corpo humano. Aps a
reflexo os alunos criaram um desenho de forma coletiva usando o barbante. Eles decidiram que queriam fazer

uma estrela de cinco pontas, pois dependeriam dos cinco


participantes para que a atividade fosse desenvolvida com
sucesso. Os bolsistas ficaram satisfeitos e surpresos com a
participao dos alunos na montagem da estrela gigante,
feita com barbante, no cho.
O desenvolvimento da aula permitiu que fossem abordadas questes pertinentes, como por exemplo, os esteretipos sociais, relacionando os desenhos do corpo deles
e o corpo ideal para mdia. Os alunos mostraram grande
interesse nesse debate.
A atividade foi realizada com xito, os alunos participaram
integralmente, alm de realizarem as propostas sugeridas,
no desenvolver da atividade se tornaram propositores. A
comparao do corpo que os alunos desenharam e a silhueta criada a partir do corpo de cada um, possibilita discutir como nos vemos, e como realmente somos, de modo
que possamos desconstruir esteretipos produzidos pela
sociedade.

Alunos desenhando a silhueta do colega

Alunos combinando o desenho final da estrela realizada


no cho com barbante

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PROJETOS EMEF DR. EDSON LUS CHAVES

29 de setembro de 2015 Aula de desenho coletivo do corpo


A atividade pretendia desenvolver uma percepo apurada dos sentidos,
trabalhando com o corpo e sua relao com o espao da escola. O projeto visa proporcionar experincias, individuais ou coletivas, com o objetivo de levar o aluno a compreender a si mesmo e o que est ao seu redor.
No primeiro momento, os bolsistas conversaram sobre a ltima atividade
realizada, ouvindo sobre quais foram as percepes que os alunos tiveram. Em seguida, os alunos registraram em forma de escrita sobre como
foi a atividade para eles.
No segundo momento foi desenvolvido um desenho do corpo coletivo,
onde cada aluno contribui para a formao desse corpo, usando um desenho feito com giz de cera e o seu prprio corpo como carimbo com a
tinta guache.

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Resultado da atividade

Alunos realizando a atividade

Alunos realizando a atividade

Resultado da atividade

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06 de setembro de 2015 Territrio do Corpo Experincias com o desenho (corpo coletivo e subjetividade das medidas)
Com a atividade em questo buscou-se verificar as medidas do corpo, observando os resultados de forma objetiva
(matemtica) e subjetiva (linguagem) e seus contedos associados ao corpo coletivo da escola criando outras perspectivas com o corpo individual.
No incio da atividade foi introduzida brevemente algumas
informaes sobre a formao do corpo, seu volume e sua
massa. Foram distribudos para cada aluno uma medida
em barbante para que pudessem tirar medidas do corpo,
assim como etiquetas para a identificao de todas as medidas. Algumas observaes despertaram mais curiosidade como o fato do p ser o do mesmo tamanho do antebrao, da boca ter a mesma largura do olho, da orelha e do
nariz serem partes do corpo que nunca param de crescer,
que possvel saber o tamanho do corao.
Em uma das turmas a medida dos alunos foi anotada em
uma das paredes e pode-se comparar o tamanho de cada
aluno.
Algumas questes direcionaram os alunos no momento
de verificar as medidas:
Qual o espao que estas medidas ocupam, qual o espao que eu ocupo?
Eu pareo menor do que eu costumo parecer?

Logo aps a medida de cada um, todos os barbantes foram


unidos formando uma nica linha por aluno e as medidas
foram comparadas com a primeira marcao da altura.
Num segundo momento, depois dessas informaes, as
medidas comearam a ser feitas e alguns apontamentos
podem interessar como:
Os alunos se ajudavam para tirar as medidas;
Havia surpresa com a medida das corpos;
Interessava principalmente partes que so visveis do
prprio corpo (rosto, cabelo, costas);
O interesse em conferir medidas maiores como brao,
perna, altura, circunferncia;
Posso tirar a medida da lngua?
Os barbantes/medidas foram unidos em um nico fio e
identificados com o nome, data de nascimento, cidade de
nascimento e pas de nascimento. Conferiu-se que alguns
alunos nasceram em outros estados como Minas Gerais,
Par e Paran. Uma das alunas comentou sobre sua descendncia indiana.
OS barbantes/medidas foram expostos e verificados quando colocados em cima dos colches que formavam uma
faixa no cho da quadra. Os alunos repararam que alguns
fios ocupavam mais colches que outros.

Referncia nas Artes Visuais: Orlan ( 1947 Frana - )


Desde 1965 a artista apresenta a performance intitulada MesuRage
onde ela usa do seu prprio corpo como instrumento de medida, o que
ela chama de Orlan Corpo. Nesta performance a artista mede quantas
pessoas poderiam dentro de um determinado espao de arquitetura
usando o Orlan-Corpo como uma unidade de medida.

Cerca de 15 alunos realizaram a atividade, cada um tirou a medida de, no minimo 7 partes do corpo.

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Alunos realizando as medidas do corpo

Medidas do corpo dos alunos

Alunos observando a extenso das medidas

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22 de setembro de 2015 Territrio do Corpo Experincias com o desenho


O trabalho proposto foi uma forma de investigar a relao entre corpo e espao da
escola, alm de desenvolver uma percepo apurada dos sentidos.
Os alunos formaram uma roda, logo aps foram instigados a se afastar e escolher um
lugar para fazer a atividade. Cada participante desenhou a extenso mxima do corpo
com giz de lousa no cho, criando um desenho circular em torno do prprio corpo.
Logo aps foram feitos desenhos em duplas, onde cada um fez o contorno do corpo
do outro. Depois da atividade faz-se uma roda de conversa para que os conceitos fossem expostos e compartilhados.
Com esse projeto pretendamos proporcionar experincias, individuais e coletivas,
utilizando da ferramenta do desenho,
como forma de registro destas experincias. Acreditamos que a proposta promoveu uma aproximao fsica dos alunos,
apesar de no haver toque por ser um
exerccio de contorno.
Desenhando na extenso mxima do corpo os alunos produziram desenhos circulares na quadra da escola. Quanto a leitura desses trabalhos, parecem revelar
um espao bem ntimo, notando-se uma
concentrao grande e uma preocupao
com aquilo que poderia representar por
parte dos alunos. Notamos principalmente retratos, florais e linhas abstratas.

Desenho dos alunos

Um ponto interessante a ser destacado o fato de termos realizado a atividade na


quadra da escola, pois os alunos estavam acostumados a usar esta rea somente
para a disciplina de Educao Fsica. Para eles foi uma surpresa observar a quadra
como um suporte para o desenho.

Conversa dos alunos com os bolsistas:


Situao (B1)
Professor, tem gis verde?
No, s tem essas trs cores.
por que eu queria fazer um jardim.
Talvez se voc misturar o amarelo
e o azul d certo.
Situao (B2)
Ele est invadindo meu crculo.
Se vocs tivessem ficado mais
longe isso no acontecia.
Situao (B3)
Vou desenhar uma bola de futebol mas no consigo fazer as linhas
certas, difcil desenhar de costas.
Situao (B4)
desenhei eu.
Situao (B5)
No consigo achar um lugar bom
para fazer a atividade, no quero ficar no sol, mas os outros lugares esto todos ocupados.

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PROJETOS EE. MESSIAS GONALVES TEIXIRA

15 de setembro de 2015 - O corpo: performance e expresso corporal


Nesta aula trabalhamos a
temtica do corpo a partir
de exerccios de expresso
corporal/
performance.
Alm da prtica artstica
em relao ao prprio corpo e a relao com o outro,
num exerccio de alteridade, foram realizados debates e reflexes, incentivando o autoconhecimento
e a autonomia dos alunos
em relao s prprias singularidades, alm de despertar o respeito s dife-

renas e a desconstruo
dos esteretipos.
A atividade tinha como objetivo desenvolver no aluno a conscincia do corpo
na arte e na possibilidade
de trabalh-lo como suporte de criao, como linguagem e expresso, alm
de situar e compreender
as relaes entre os corpos, incentivando a construo de uma relao de
cooperao e valorizao
da diversidade.

Em uma roda, mas de forma individual, cada aluno


se apresentou e falou de
seu corpo, descrevendo-o,
falando de como ele , o
que agrada ou no, fazendo uma descrio fsica,
mas tambm potica. Aps
toda turma se descrever
foi realizado um debate
sobre a viso dos alunos a
respeito de si mesmos.
Aps a roda de conversa,
dividimos os alunos em
duplas para uma atividade

de interao com o corpo


do parceiro, envolvendo
as articulaes do corpo,
da mesma forma que uma
marionete. Aos poucos,
impulsionados pelos bolsistas, foram se soltando
e atenderam proposta
da apresentao do corpo.
Ao final da experincia todos os alunos escreveram
e desenharam num kraft
falando sobre suas impresses aps a realizao das
atividades.
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Roda de conversa inicial, com os alunos do 1 ano.

Alunos do 1 ano em duplas, participando da atividade, brincando de marionetes.

Alunos do 1 ano, ao fim da proposta escrevendo sobre a atividade realizada.

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22 de setembro de 2015- O corpo: expresso corporal e desenho de silhueta


Trabalhamos na atividade a conscincia do aluno a respeito da presena do corpo na
arte, tanto no que se refere expresso corporal e performance, como no desenho.
A experincia com o corpo impulsionou o instinto criativo dos alunos, fazendo com
que pudssemos transcender as possibilidades no ensino das artes visuais, inserindo-os num contexto mais atual, da arte contempornea.
Cada aluno deitou sobre o papel kraft estendido no cho e um colega contornou a
sua silhueta com barbante. Logo aps transformaram os desenhos, arrastando os
barbantes criando uma nova
cena.
Os alunos receberam bem a atividade e realizaram a proposta.
Nas duas turmas acreditamos
que o objetivo foi alcanado
em relao ao conhecimento
do prprio corpo e do outro e
sobre o registro da cena, pensando corpo e espao.
Em uma das turmas surgiu,
partir da criao de uma cena
com o barbante (desenho de
uma mulher gigante), uma reflexo muito rica sobre as questes de gnero, diversidade e
papel da mulher na sociedade.
Resultado da atividade

Alunos realizando a atividade

Registro da atividade

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29 de setembro de 2015 O corpo: expresso corporal e desenho coletivo


Com o objetivo de desenvolver no aluno a conscincia do corpo
na arte e na possibilidade de trabalh-lo como suporte de criao, como temtica, como linguagem e expresso, criamos um
exerccio que correlacionou a performance e expresso corporal
linguagem visual, ampliando assim as experincias do aluno.
Os alunos trabalharam em pares: um deitou sobre o papel kraft
estendido no cho e o colega contornou a sua silhueta. Isso se
repetiu com todos os alunos at que toda a sala tivesse realizado a experincia. Ao final desse processo obtivemos um grande
desenho em sobreposio com os diferentes corpos dos alunos,
que foram retrabalhados com o preenchimento de reas e uso
de diversos materiais artsticos.
O resultado impulsionou uma discusso a respeito da diversidade dos corpos e da individualidade de cada um.
Acreditamos que o trabalho de mediao de reflexes e debates
contriburam de forma significativa na construo do pensamento crtico. Alm disso a turma se empenhou e conseguiu resultados esteticamente e poeticamente muito positivos, sendo uma
materializao das reflexes propostas nas aulas anteriores.

Desenho coletivo do 9 ano

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Registrando os corpos no cho com barbante

Desenho coletivo do 1 ano

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27 de outubro de 2015 Retrato Frankstein


Este trabalho foi interessante, pois trabalhamos a
ideia de retrato e autorretrato, com o objetivo de
desenvolver questes fundamentais da linguagem
do desenho, como linha, espao, textura visual, a
partir da observao.
No incio realizamos uma conversa com os alunos,
questionando-os sobre o que um autorretrato, se
j haviam visto alguma obra desse gnero de um artista famoso, se j haviam feito essa atividade na escola. Aps ouvirmos os alunos, demos um panorama
do que era a atividade e propusemos a iniciao s
reflexes que podem ser feitas acerca da identidade
individual e coletiva.
Na atividade prtica, os alunos foram orientados
a se reunirem em grupos para construir um retrato coletivo, o Retrato Frankstein, onde cada equipe
criou um nico retrato que continha caractersticas
de todos os presentes.
Os alunos demoraram um pouco para se soltarem e
comearem a desenhar, mas assim que se sentiram
mais vontade realizaram a atividade proposta e
mostraram partir dos trabalhos prontos e de seus
comentrios que absorveram o contedo da aula.

Alunas do 7 ano, realizando o retrato Frankstein

Alunas do 6 ano A, realizando o retrato Frankstein

Aluna do 7 ano, realizando o retrato Frankstein

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03 de novembro de 2015 Autorretrato


O trabalho com autorretrato foi desenvolvido como desdobramento do eixo geral do
semestre, a questo do corpo. Nota-se, que
importante no contexto do ensino proporcionarmos ao aluno experincias atravs da
arte, tendo o corpo como temtica para discusses e realizao de trabalhos artsticos.
A partir do exerccio do autorretrato os alunos puderam se conhecer, conhecer o outro
e desenvolver o pensamento crtico sobre
como a sociedade enxerga o corpo.
Tal atividade teve como objetivo instaurar
um espao de criao, discusso e formao crtica nas escolas para que os alunos,
atravs do fazer artstico, exprimissem suas
ideias, sentimentos e sensaes, tendo a liberdade de escolher e experimentar diversos materiais e procedimentos artsticos.

Alm disso pudemos debater as singularidades do indivduo, as diversidades dentro do


grupo, despertando no aluno o respeito pelas diferenas e a tambm a auto aceitao.
A partir da atividade proposta anteriormente (desenho Frankstein retrato coletivo),
foi aprofundada a questo do desenho e das
reflexes a partir do corpo e do eu, propondo aos alunos agora um autorretrato.
A atividade foi realizada de forma individual. Para contextualizar a ampliar o repertrio imagtico dos alunos, foram apresentados alguns autorretratos de artistas como
Frida Kahlo, Van Gogh, Jean Michel Basquiat
e Francis Bacon, com uma conversa sobre a
questo de se auto retratar, de como esse
processo reflexivo, uma forma de exteriorizao de algumas questes do artista.

Resultado dos autorretratos

Aluno do 6ano se autorretratando

Alunos dos 6s anos realizando seus autorretratos

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