Clemente, RoosemaryMargoth

201601938
Segunda Cohorte

TEORIAS DE LA LECTURA
Para el anlisis y desarrollo de la temtica se seleccion la Teora de la
Lectura como Proceso Interactivo.

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Especializacin en lectoescritura en ambientes bilinges e interculturales, y titulacin de licenciatura

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LA LECTURA

Com
o
UN PROCESO DE
CONSTRUCCION

UNA UNIDAD DE
COMUNICACION

UNA INTEGRACION
E INTERACCION

Donde

Se entiende
como

EL LECTOR
MENTALMENTE

INTERACCIN

PROCESO
METACOGNITIVO

UN PROCESO
ESTRATEGICO

Donde
el
LECTORRECEPTO
R

LECTOR

MANEJO DE
ESTRATEGIAS

Aprende

Entre
CONSTRUYE
UN MODELO
DE TEXTO

LECTOR

Aporta
IMAGINA E
INTERPRETA

SABERES
PREVIOS

TEXTO

EMISORAUTOR

Aport
a
INFORMACIN

MENSAJETEXTO

Comprender
y construir el
significado

CONTROLAR
Y GUAR

ADAPTAR

LECTURA
De acuerdo

INFIERE Y EVALUA
SU COMPRENSION

INTEGRAN Y
PRODUCEN

CDIGOIDIOMA

PROPSITOS Y
METAS

U
N
NUEVO SIGNIFICADO

CANAL-LIBRO O
TEXTO ESCRITO

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Porqu se tomo este modelo?

Porque la lectura es la llave para acceder no solo a la informacin, al
conocimiento sino al progreso mismo. La sociedad actual exige al
ciudadano el manejo de las habilidades y capacidades complejas
relacionadas a la lectura. De tal forma que los seres humanos que quieran
afianzar o mejorar su posicin en la sociedad de la informacin deben
favorecer la lectura. Y esto por una sencilla razn: una persona que
aprende a leer es una persona que aprende a pensar y una persona que
piensa es una persona que promueve el cambio.
Es decir la lectura es una herramienta fundamental que nos ayuda no solo
a ser reflexivos, autnomos y con mayores posibilidades de lograr
integrarnos a la vida laboral, social y afectiva sino que incluso nos ayuda a
generar cambios en nuestro sistema de vida, esto lo logramos a travs de
una lectura interactiva, en donde interviene el uso de la tecnologa.

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a. La lectura es el principal medio para desarrollar el lenguaje. A travs de la

prctica constante de la lectura, el lector va asimilando y comprendiendo palabras,
expresiones, formas gramaticales, ortografa, entre otras muchas, que se van
comprendiendo e integrando a sus aprendizajes. Leer con frecuencia permite al
lector acumular un vocabulario en constante expansin. De igual manera, cuando
los nios leen cuentos desde pequeos, adems de enriquecer su vocabulario,
aprenden progresivamente la forma de organizar las palabras en el lenguaje
escrito. Generalmente, los nios muestran este conocimiento cuando inventan sus
propios cuentos. La lectura es la principal fuente de enriquecimiento del lenguaje
verbal, pues las palabras y estructuras lingsticas que los nios y jvenes
interiorizan, son el motor de la competencia lingstica y constituyen la fuente de
la cual fluir su capacidad de expresin y comprensin del mundo.

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b. La lectura estimula la imaginacin creadora. La oportunidad de leer y

adentrarse en los mundos que ofrece la literatura estimula la imaginacin
creadora de la persona. Al comprender el texto, el lector desarrolla la capacidad
de crear sus propias imgenes de los personajes, los escenarios y las acciones que
se narran. Todas estas imgenes relacionadas son construidas por el lector sobre
la base de sus propias experiencias e interacciones sociales. La imaginacin es la
habilidad bsica para todo proceso creativo, dado que la poesa, el dibujo, la
escultura, el diseo y otras artes, se basan en la capacidad para crear imgenes
internas. Sin embargo, las investigaciones con nios y adolescentes demuestran
que aquellos que dependen nicamente de las imgenes ofrecidas por los medios
de comunicacin, no desarrollan la imaginacin de la misma manera. Cuando los
estudiantes tienen acceso a la literatura, tienen la posibilidad de usar el lenguaje
de diversas maneras y de relacionar oraciones y palabras cargadas de emocin. De
esta manera se crean las bases para que los nios desarrollen la creatividad y se
favorece la expresin.

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c. La lectura determina procesos de pensamiento. En las culturas orales, la

limitacin de palabras solo a sonidos, en un contacto interpersonal, determina
modos de expresin y procesos de pensamiento especficos. La posibilidad del
lenguaje escrito y la retroalimentacin al escuchar, hablar y producir textos,
implica la modificacin de las representaciones, la conciencia y la accin, por lo
que se estimulan habilidades de pensamiento superior. Con la lectura se desarrolla
el sentido crtico, el cual es posible, gracias a la interaccin con diversos materiales
de lectura, el lector conoce y analiza la realidad, confronta diversos autores e
ideas y opina acerca de ellos de acuerdo con su cdigo tico. Indican, adems, que
estas habilidades del pensamiento son los elementos bsicos de una formacin en
la cual la reflexin, el anlisis, la actitud crtica son los motores que impulsan la
construccin de un conocimiento vlido y significativo.

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d. La lectura expande la memoria. Cuando las personas viven en culturas

mayoritariamente orales, cuentan en su haber con una serie de recursos que les
permiten retener la informacin en su memoria de largo plazo y usarla cuando sea
necesario. Por ejemplo, la utilizacin de patrones rtmicos que facilitan recodar las
letras de canciones, adivinanzas, frmulas de juego, poemas, etc., la utilizacin de
proverbios, mximas, refranes, dichos y otras frmulas lingsticas que se
transmiten de generacin en generacin, transmisin que se da en situaciones
comunicativas que le brindan sentido y permiten atesorar la sabidura popular. La
ampliacin de la memoria humana se ha logrado a travs del lenguaje escrito, ya
que este permite el registro y recuperacin de la informacin. De esta manera se
expande la memoria humana, situacin que no es posible nicamente con la
oralidad. La oralidad apunta tanto a la oralidad primaria como a la secundaria. La
primera hace referencia a una cultura totalmente ajena a cualquier conocimiento
de escritura manuscrita o impresa. La oralidad secundaria se refiere a una nueva
oralidad apoyada por el telfono, la radio, la televisin y otros dispositivos
electrnicos.

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f. La lectura desarrolla el sentido crtico. Por medio de la oralidad la persona

obtiene informacin que podr recordar segn la capacidad de retencin y
recuperacin de la memoria humana, mientras que el lenguaje escrito le permite
construir sus propios saberes, a partir de una interiorizacin y seleccin de
informacin de diferente tipo, y diversos puntos de vista. Un buen lector
interacta con diferentes voces producto de su variada lectura, con diversos
personajes; puede modificar sus creencias, prejuicios, opiniones y puntos de vista.
Con ello descubre que hay mltiples posibilidades y resoluciones frente a
situaciones problemticas. A travs del manejo de sus valores, el lector puede
tomar una postura frente al texto y compartir su opinin con argumentos bien
fundamentados. La lectura es una herramienta instrumental que favorece el
desarrollo de destrezas de pensamiento crtico imprescindible para el ejercicio
responsable de la ciudadana.

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g. La lectura estimula la creacin de textos. Actualmente ya no se conciben la

lectura y la escritura como procesos independientes, sino como procesos
interactivos centrados en el significado. Este nuevo enfoque modifica las
concepciones tradicionales en las que a la lectura se le conceba como un proceso
de decodificacin, y a la escritura, como un proceso de codificacin. Esta nueva
concepcin tiene como meta final la construccin del significado, donde ambos
procesos en constante relacin estimulan la creacin de textos y la necesidad de
leer ms. La diversidad de estudios concluye que la lectura y la escritura estn
interconectadas, apoyadas e involucradas de manera fundamental con el
pensamiento. La produccin de diversidad de textos mejora la comprensin de
lectura y la lectura conlleva a un mejor desempeo como escritor. En
la estimulacin de ambos procesos, a travs de una experiencia combinada, los
estudiantes desarrollan niveles de pensamiento ms altos que si se practicaran de
manera aislada. La escritura tambin desarrolla la creatividad, ya que estimula a
los nios y jvenes a expresar su afectividad y su imaginacin a travs de poemas,
cuentos, libretos de dramatizaciones y otros medios de expresin.

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h. La lectura determina el desempeo escolar. La lectura es una competencia

fundamental para la vida y se hace instrumental en la comunicacin, tanto en el
mbito escolar como fuera de l. En el contexto escolar, la comprensin
lectora favorece el xito y la permanencia de los estudiantes en el sistema
educativo y su integracin social sin riesgo de exclusin. En los primeros aos de
vida escolar, la enseanza del cdigo escrito absorbe un tiempo importante de la
enseanza, los maestros de los primeros grados se esfuerzan para que los
estudiantes descifren textos. Conforme los estudiantes se convierten en lectores
independientes, enriquecen su vocabulario, estructuras gramaticales y aumentan
su competencia ortogrfica. En la medida en que los estudiantes ascienden de
grado, progresivamente la lectura se va convirtiendo en la principal fuente de
informacin de todas a las reas. El aprendizaje de nueva informacin escrita
depender del volumen de lectura y de su procesamiento (activar conocimientos,
previos, leer y releer con atencin, tomar nota de los detalles relevantes, hacer
resmenes, esquemas u organizadores grficos del texto, etctera). Adems, la
lectura enriquece y estimula intelectualmente al estudiante ya que conforme lee,
puede enriquecer los textos con sus propios aportes, anticiparse al contenido,
forjar hiptesis, confirmarlas o descartarlas; puede razonar, criticar, inferir,
establecer relaciones y elaborar conclusiones.
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La concepcin de la teora de la lectura interactiva plantea que leer es obtener

sentido a partir de un texto escrito y que en consecuencia el lector debe procesar,
como lenguaje, la informacin visual que le brinda el texto. El proceso se da en
ciclos: ptico, perceptivo, sintctico y semntico. En este proceso participan
algunos factores que posibilitan el cambio de informacin entre lector y escritor,
de modo que en la comprensin intervienen, la informacin previa sobre el tema
especifico y sobre el mundo en general; la competencia lingstica, los propsitos
que se traza el lector al leer (motivacin, necesidad, interese, metas); los
sentimientos que se movilicen a travs de la lectura; la capacidad cognitiva y el
uso eficiente de la estrategia de lectura.

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