PEDAGOGOS DA FUNDAO CASA/SP: ENTRE SER BUROCRATA E

TRABALHAR DIRETAMENTE COM O ADOLESCENTE

Anderson Soares de Souza1
professoranderson@ymail.com
ngela Maria Martins2
ange.martins@uol.com.br
Eixo 1: Organizao do Trabalho nos espaos Educacionais
Comunicao
RESUMO: Neste artigo analisam-se as atribuies dispostas no Edital 01/2009 e no
Caderno da Superintendncia Pedaggica (2010) no que tange ao exerccio profissional
dos pedagogos atuantes na Fundao Casa. Trata-se de uma pesquisa bibliogrfica com
o apoio da anlise documental. Nos documentos analisados, constatam-se contradies
nas descries feitas ao cargo de pedagogo sendo, portanto, relevante realizao de
pesquisa de campo para verificar e identificar como esses profissionais lidam com tais
desencontros na prtica cotidiana.
Palavras-chave: Pedagogos. Fundao Casa. Medida Socioeducativa.

Introduo
Este trabalho parte de uma investigao maior, em desenvolvimento por este
pesquisador no Mestrado em Educao da Unicid, sob o ttulo: Pedagogos da
Fundao Casa/SP: possibilidades e limites de atuao na medida socioeducativa de
internao, orientado pela professora Dra. ngela Maria Martins.
O texto ora apresentado trata-se de uma pesquisa bibliogrfica com amparo de
anlise documental com destaque reflexo de aspectos referentes s atribuies dos
pedagogos da Fundao presentes no Edital de Concurso Pblico 01/2009 que abriu as
inscries para o cargo de analista tcnico/pedagogo e no Caderno da Superintendncia
Pedaggica (2010) publicado por esta instituio.
No desenhar desse texto, buscou-se responder qual a especificidade de atuao
dos pedagogos lotados nas Unidades de Internao da Fundao Casa/SP. Em busca de
uma possvel resposta para esta indagao procurou-se refletir sobre as funes desse
1 Mestrando em Educao pela Universidade Cidade de So Paulo (Unicid) na linha de
pesquisa: polticas pblicas de educao; pedagogo concursado pela Fundao Casa/SP.
2 Profa. Dra. do Programa de Ps-Graduao em Educao (PPGE) da Unicid.

profissional a partir de uma anlise documental de suas atribuies presentes no ultimo

edital de concurso pblico publicado no ano de 2009 e no Caderno da Superintendncia
Pedaggica publicado pela instituio no ano de 2010.
Alm disso, este trabalho visa refletir sobre o que a Fundao Casa, antiga
FEBEM-SP, traou como funes para o pedagogo no atendimento aos adolescentes que
cumprem a medida socioeducativa de internao e semiliberdade, medidas estas que so
preconizadas pelo Estatuto da Criana e do Adolescente para autores de atos
infracionais.
Os aportes tericos que serviram de base para o entendimento da identidade
profissional dos pedagogos tiveram o suporte dos seguintes autores: Libneo (2010),
Saviani (2012), Pimenta (2011), Franco (2008) e Houssaye et al. (2004). Antes de se
adentrar na discusso central desse artigo, realiza-se um breve histrico da Fundao
Casa no contexto de execuo das medidas socioeducativas de internao no estado de
So Paulo.
A Fundao Casa
Desde o seu surgimento no cenrio nacional em 1973, a Fundao CASA
(antiga FEBEM3) foi contexto de observao e desenvolvimento de pesquisas
acadmicas, especialmente nas cincias humanas, na busca por uma melhor
compreenso dos fenmenos que envolvem as inmeras vivncias em seu interior.
Guirado (1986) e Violante (1989), so autoras pioneiras na discusso acerca da
identidade do ento menor que protagonizava, naquele momento, a histria da Febem.
Aps uma leitura da histria da Fundao, por meio das bibliografias citadas, dentre
outras, percebe-se que esta instituio carrega as marcas de um processo desumano em
relao ao atendimento dado aos adolescentes e as crianas que eram levadas para
aquele espao em decorrncia de sua condio de abandonadas, carentes ou infratoras.
Alm disso, podem-se verificar inmeras reportagens que constam informaes
sobre as rebelies que causavam transtornos nos espaos de atendimento para ambos
protagonistas, levando muitos funcionrios a serem afastados por problemas decorrentes
dessas situaes de conflito. Mesmo com a mudana da nomenclatura para Fundao

3 Fundao Estadual do Bem-estar do Menor SP.

Casa, quem hoje, ainda, no ouve o nome Febem e no manifesta um sentimento de

estranhamento e repulsa devido ao estigma causado por sua histria?
Nos ltimos oito anos alguns avanos podem ser observados no que diz respeito
ao atendimento especfico aos adolescentes, uma vez que pelas questes oficiais apenas
estes indivduos so levados para a Fundao aps cometerem um ato infracional. Tais
mudanas ocorrem, sobretudo, em decorrncia da publicao do Sinase (2006) 4,
documento elaborado pelo Conselho Nacional dos Direitos da Criana e do Adolescente
(CONDECA) que traz, dentre outros aspectos, orientaes de como devem ser aplicadas
as medidas socioeducativas previstas no ECA. Alm disso, o Sinase orienta os processos
de gesto e organizao de todas as aes voltadas para o atendimento socioeducativo
em mbito nacional. Este documento especifica desde os espaos fsicos das unidades
at o quadro pessoal e a limitao da quantidade de adolescentes por unidade. Antes,
porm, havia uma superlotao em unidades de internao como foi o caso histrico do
complexo do Tatuap, local em que havia at meados de 2001, aproximadamente mais
de mil e quinhentos adolescentes.
Em 1990 regulamentada a lei que marcar o atendimento a crianas e
adolescentes no Brasil. De acordo com Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) so
previstas as aplicaes de medidas socioeducativas para adolescentes que cometeram
ato infracional. Dentre as medidas, destaca-se a internao, perodo em que o
adolescente ficar privado de liberdade por no mximo trs anos. A medida
socioeducativa aplicada ao adolescente ser avaliada por diversos profissionais que
compe a equipe multidisciplinar das unidades: psiclogos, assistentes sociais,
pedagogos, enfermeiros, educadores e funcionrios da equipe de segurana.
A experincia deste pesquisador em mais de oito anos atuando no cargo de
pedagogo levou a refletir mais detidamente sobre a atuao dos pedagogos junto aos
adolescentes. A premissa da pesquisa maior em desenvolvimento no programa de
mestrado em educao da Unicid centra-se em como os pedagogos colocam em prticas
as atribuies previstas em concurso pblico editado pela Fundao Casa. Tal indagao
surge na prtica diria com os jovens onde se constata uma ausncia de especificidade
para a atuao do pedagogo com intervenes diretas com os adolescentes internos. O
4 Segundo Rotondano (2011, p. 163) Uma das grandes preocupaes na construo do
SINASE foi modificar o paradigma atual no trato dos menores infratores. Pregam a
Constituio Federal e o Estatuto da Criana e do Adolescente que o menor infrator deve ser
submetido, de acordo com a gravidade do delito cometido, a medidas socioeducativas.

que predomina so atividades de cunho burocrtico direcionadas a este profissional em

detrimento de uma ateno individual aos jovens internos.
A Resoluo CNE/CP n 1 de 15/05/2006 que estabeleceu as Diretrizes
Curriculares para o curso de pedagogia licenciatura. No art. 5 dessa Resoluo
encontram-se as expectativas sobre o egresso do curso de pedagogia. Destacamos a
seguir, com vistas ao objetivo de anlise deste texto, os seguintes incisos que descrevem
as atividades inerentes ao profissional j formado. Cabe ao pedagogo, dentre outras
atribuies:
IV - trabalhar, em espaos escolares e no-escolares, na
promoo da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do
desenvolvimento humano, em diversos nveis e modalidades do
processo educativo;
XI - desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo dilogo
entre a rea educacional e as demais reas do conhecimento;
XII - participar da gesto das instituies contribuindo para
elaborao, implementao, coordenao, acompanhamento e
avaliao do projeto pedaggico;
XIII - participar da gesto das instituies planejando,
executando, acompanhando e avaliando projetos e programas
educacionais, em ambientes escolares e no-escolares (BRASIL,
2006).
Podemos notar a evidente relao do trabalho do pedagogo com os processos
de elaborao e acompanhamento da gesto que ocorre em espaos escolares e noescolares promovendo o desenvolvimento da aprendizagem dos educandos. Neste
sentido, podemos pensar a gesto pedaggica como aquela que da conta de promover a
educao dos indivduos por meio dos aportes tericos e metodolgico presentes na
formao do pedagogo e que em lcus devem ser aplicadas.
As atribuies dos pedagogos da Fundao Casa: o predomnio de uma atuao
burocrtica
Ao se analisar as vinte funes atribudas ao pedagogo constam-se o predomnio
de atividades de ordem administrativo-burocrtica. Apresentam-se as atribuies na
ntegra para depois se analisar o seu contedo.

Acompanhar e subsidiar todo o expediente escolar, que envolve solicitao,

recebimento e encaminhamento de documentos para regularizao do processo
de escolarizao vivenciado pelos jovens.

Zelar pelo encaminhamento e controle dos certificados de concluso dos cursos

de Educao Profissional e demais documentos e registros pertinentes s reas
do setor pedaggico.
Dar suporte e assistncia ao Coordenador Pedaggico nas diversas aes ligadas
coordenao e organizao do trabalho pedaggico.
Planejar e participar da construo do programa de atendimento pedaggico com
toda equipe do setor.
Contribuir na coordenao, formao e orientao da equipe na elaborao do
programa pedaggico da unidade.
Subsidiar e orientar os profissionais do setor para o desenvolvimento das
atividades de escolarizao realizadas em sala de aula, pelos professores da Rede
Estadual de Ensino.
Assistir, orientar e acompanhar a ao docente em cursos de Educao
Profissional.
Planejar junto equipe, de acordo com a demanda da Coordenao Pedaggica,
atividades ldicas e culturais para dias excepcionais (finais de semana, feriados,
frias, etc.).
Participar e/ou coordenar a HTPC (Hora de Trabalho Pedaggico Coletivo),
assessorando o Coordenador Pedaggico.
Acompanhar e/ou atualizar o Portal da Fundao com dados da rea pedaggica.
Orientar para a manuteno da atualizao da Pasta Pedaggica do adolescente,
assim como elaborar e/ou orientar os relatrios referentes rea, garantindo o
encaminhamento (fluxo) quanto da transferncia ou desinternao.
Auxiliar na organizao horria das atividades pedaggicas da unidade.
Participar diretamente da elaborao, do acompanhamento e da concluso de
todas as atividades educacionais, que levam construo dos saberes, garantindo
aos adolescentes ferramentas necessrias formao e reformulao dos valores
enquanto pessoa humana.
Promover aes de formao da equipe pedaggica.

No encontramos na literatura pedaggica um conceito preciso do que vem a ser os

elementos que buscamos nas atribuies dos pedagogos da Fundao CASA. Contudo,
buscamos nos conceitos de gesto educacional trabalhados por Lck (2010), Libneo
(2005) e Paro (2008) as pistas que puderam clarear o foco deste texto.
Entendemos por gesto pedaggica todas as prticas que esto voltadas para o
fazer pedaggico no que se refere gerencia do conhecimento, ou ao processo de
planejamento do processo de ensino-aprendizagem.
A gesto administrativa conceituada a partir de um entendimento das aes
voltadas para os processos de coordenao e planejamento dessas aes juntos aos
profissionais envolvidos nas prticas educativas escolares ou no.

ATRBUIES VOLTADAS
ADOLESCENTE

PARA

ATENDIMENTO

INDIVIDUAL

DO

1. Realizar atendimento individual e grupal aos adolescentes no que se refere

orientao educacional, viabilizando estratgias de participao dos profissionais
da rea pedaggica no Plano Individual de Atendimento (PIA), com atitudes que
reforcem o papel dos profissionais e parceiros que compem o setor.
2. Desenvolver oficinas pedaggicas de letramento e alfabetizao, de acordo com
a orientao do Coordenador Pedaggico.
1. Realizar abordagens especficas e sondagens, possibilitando avaliao
diagnstica para acompanhamento da aprendizagem junto aos adolescentes.
2. Promover, organizar e participar do atendimento individual na chegada do
adolescente na unidade, contribuindo para o diagnstico pedaggico e para a
elaborao de avaliaes que indiquem a evoluo do mesmo com base no PIA
desenvolvido pela equipe da unidade.
3. Participar de reunies com familiares dos adolescentes, planejando e
desenvolvendo aes junto aos mesmos no sentido de sensibiliz-los para a
importncia e entendimento do cumprimento da medida socioeducativa,
incluindo a promoo e participao dos familiares no PIA.
4. Elaborar relatrios e pareceres pedaggicos, a partir de entrevistas e anlises
individuais, subsidiando, assim, a equipe psicossocial e pedaggicas.
ATRBUIES DE ORDEM PRTICA
5. Assessorar, dar suporte quanto distribuio e organizao dos materiais de
consumo dos cursos de Educao Profissional.
6. Zelar e cuidar dos materiais e recursos pedaggicos da unidade.
OUTRAS ATRIBUIES
7. Zelar pela vigncia dos princpios e concepes da proposta socioeducativa em
consonncia com o Estatuto da Criana e do Adolescente, nas atividades
desenvolvidas no dia a dia.
8. Participar de reunies multidisciplinares, gerais ou setoriais, visando a
integrao dos profissionais, dos trabalhos e aprimoramento das atividades
desenvolvidas de acordo com a demanda da Coordenao Pedaggica.
9. Contribuir na realizao de contatos, visitas, reunies que visem promover a
integrao dos recursos existentes na Unidade/ setor e na comunidade, que
venham a incrementar o trabalho desenvolvido.
10. Atender, orientar, acompanhar, subsidiar, avaliar, e reformular a ao didtica de
acordo com os objetivos estabelecidos, visando o processo de ensino e
aprendizagem com qualidade.
11. Se atuando na medida socioeducativa em semiliberdade, responsabilizar-se pelas
aes da equipe pedaggica na interlocuo com a direo da unidade, bem
como com a rede socioassistencial, promovendo aes de participao dos
adolescentes nas reas escolar, educao profissional, arte e cultura, esporte e
lazer.
12. Participar de processos de educao continuada oferecidos pela Fundao,
objetivando a sua capacitao e desenvolvimento profissional.
13. Desenvolver outras funes pertinentes ao setor pedaggico, de acordo com as
orientaes do Coordenador Pedaggico.

Fortunado (2009) inicia um artigo acadmico com a seguinte frase: no

espao de trabalho que os profissionais da educao constroem a possibilidade de
refletir sobre a prtica pedaggica (p. 9393). A partir desta premissa torna-se
necessrio aprofundar um pouco mais a respeito dessa reflexo em ambientes em que a
prtica educativa ocorre.
Neste trabalho faremos uma breve anlise das funes do pedagogo da
Fundao CASA/SP, a partir de um pensamento da gesto do conhecimento, uma vez
que este profissional possui em suas atribuies algumas determinaes previstas em
edital de concurso que podem ser interpretadas pela dinmica de gesto do
conhecimento.
O trabalho da equipe pedaggica deste CASA possui uma rotina de
atividades educativas que vai ao encontro das necessidades elementares dos
adolescentes que aqui se encontram cumprindo a medida socioeducativa de internao.
Para isso, contamos com uma equipe de educadores que aliam os seus
conhecimento acadmicos na busca por intervenes que se aplicam no atendimento ao
que preconiza o ECA e o SINASE nas inmeras situaes presentes no cotidiano dos
adolescentes. Consideramos os profissionais deste CASA, todos, educadores no mais
profundo entendimento que essa palavra possa ter neste ambiente de trabalho especfico.
Ainda a partir dos pressuposto tericos de orientao do Sinase, partimos a nossa ao
numa prtica de acolhimentos do jovem nos diversos momentos que compe a sua
presena neste Casa, pois:
Fazer-se presente na ao socioeducativa dirigida ao adolescente
e aspecto fundamental para a formao de um vinculo. A
presena construtiva, solidria, favorvel e criativa representa
um passo importante para a melhoria da qualidade da relao
estabelecida entre educadores e adolescentes (grifos nossos).
Neste sentido, a exemplaridade aspecto fundamental. Educar particularmente no caso de adolescentes, - consiste em ensinar
aquilo que se . Portanto, a forma como o programa de
atendimento socioeducativo organiza suas aes, a postura dos
profissionais, construda em bases ticas, frente s situaes do
dia-a-dia, contribua para uma atitude cidad do adolescente
(SINASE, 2006, p. 52-53)

Para que esta nova viso seja possvel, acreditamos que a formao destes sujeitos se
d essencialmente no local de trabalho, pois ao do dia-a-dia que conduz a inspirao
de todos os procedimentos adotados nos espaos educativos junto aos adolescentes,
momento em que podemos entender a dinmica de desenvolvimento do jovem neste
espao que cria e recria a sua subjetividade. assim que podemos intervir para a sua
posterior sada da instituio de forma qualitativa e no apenas em nmeros que se
apresentam secos e sem sentidos para ns educadores e para os educandos.
O educador instrui, treina, informa, forma, controla e executa. Contudo, nosso trabalho,
enquanto setor pedaggico no se resume em tarefas burocrticas que visem apenas dar
conta de procedimentos, vai, alm disso, pois acreditamos num trabalho que oportunize
o ser humano a ser.
Para que essa concepo de mundo, homem e conhecimento se concretize na vida do
adolescente, possvel visualizar nas dinmicas dos educadores uma viso que no
limita as experincias dos educandos os quais j se encontram encerrados nos limites
desta instituio, pelo contrrio, a mola propulsora de todas as nossas aes se baseiam
no eixo reflexo-ao, ou seja, na prxis pedaggica.
Assim, concordamos com o grande educador Paulo Freire o qual embasa seus
conhecimentos no entendimento da essncia do ser humano e para que isso aparea na
medida socioeducativa torna-se necessrio pensarmos junto com esse grande pensador
da educao. S somos porque estamos sendo. Estar sendo a condio, entre ns,
para ser (FREIRE, 1996/2004, p. 33).
O dilogo com o educando tarefa indispensvel para o bom andamento/entendimento
de uma possvel transformao do jovem nesta medida socioeducativa, elemento este
sem o qual no poderamos lidar com o jovem em suas mltiplas dimenses sociais que
emergem nos diversos momentos em que estamos em contato direto com estes sujeitos.
Destacamos ainda que nossa prtica se baseia na anlise crtica do modo como as
contradies da ordem social capitalista operam na educao e na escola. Tendo por
base esses conceitos, norteamos as orientaes aos adolescentes, especificamente por
meio dos grupos de referencia, os quais possuem em sua metodologia a aplicao de

dinmicas e/ou apresentao de filmes especficos que levem a uma profunda posterior
reflexo crtica.
A partir dessa minuciosa anlise, acima esboada, de nossa pratica pedaggica,
passemos a descrever os procedimentos que se fazem presentes no cotidiano deste
CASA na aplicao/acompanhamentos de atividades educativas as quais efetivam a
medida socioeducativa de internao.
A rotina de trabalho junto aos adolescentes ocorre de segunda a sexta feira com a
presena dos seguintes profissionais: quatro agentes educacionais, dois analistas
tcnicos pedagogos e dois analistas tcnicos professores de educao fsica.
Destacamos ainda a presena de uma educadora (analista tcnica) com formao em
pedagogia a qual foi cedida pelo setor de segurana e que realiza servios burocrticos
que asseguram a matrcula dos adolescentes no ensino formal. Acrescentamos e
ressaltamos que esta servidora cumpre com o previsto no ECA/SINASE o qual prev
um educador que acolha o jovem no momento de sua chegada elementos essenciais
quando entrevista o jovem com vistas a colher informaes sobre o seu processo de
escolarizao. Alm disso, possvel observamos a empatia com que os jovens e a
educadora mantm a relao ensinante-ensinador.
Os agentes educacionais acompanham e executam atividades pedaggicas e, alm disso,
emite pareceres pedaggicos os quais compe os relatrios psicossociais. Os relatrios
traduzem de forma qualitativa a trajetria do jovem antes e depois de passarem por esta
instituio, momento em que avaliam as especificidades que envolvem o fazer do jovem
que recebe a medida.
O que marca a presena dos analistas tcnicos pedagogos no interior da unidade bem
prximo do trabalhos dos agentes educacionais. Contudo, podemos observar que nas
atribuies destes profissionais existe a presena de especificidades acadmicas que
justificam a sua presena no trabalhos que realizam com os jovens.
Trabalhos burocrticos e assessoria ao coordenador pedaggico se misturam para dar
conta da demanda diria deste servidor o qual tambm atende individualmente cada
adolescente com o objetivo de realizar a orientao educacional e subsidiar todas as
questes que envolvem a educao formal e no-formal do jovem. Todas as aes do

pedagogo no atendimento ao adolescente so materializadas por meio de pareceres

pedaggicos os quais tambm compe o relatrio psicossocial.
Os profissinais de educao fsica atendem, diariamente, aos jovens prestando-lhes
informaes sobre a sua sade fsica (condicionamento fsico, alongamentos,
relaxamentos), ministram ainda atividades esportivas, a saber: futsal, tnis de mesa,
domin, dama, xadrez, vlei dentre outras modalidades. Todas essas atividades so
relatadas em quadros mensais que so dirigidas ao setor responsvel na sede da
Fundao.
Esses profissionais tambm assumem o papel de educadores referncia, sendo
indispensveis no atendimento/encaminhamento das demandas educativas dos jovens.
Rotina:
Ressaltar a formao acadmica dos profissionais:
Ressaltar o dilogo e fortalecimento dos vnculos entre educadores onde predomina
o dilogo e a comunicao entre setor e com os demais.
Colocar os avanos e desafios que ainda persistem no ambiente de trabalho tais
como: recursos materiais/fsicos, recursos humanos, melhoria na metodologia de
atendimento aos jovens, etc....
Diante desta apresentao, sintetizamos o nosso pensamento com uma angustia que se
traduz na forma de uma pergunta a qual faz parte de todos os educadores deste espao:
qual h de ser a funo do educador que lida/aplica a medida socioeducativa de
internao? Fechamos esse tpico com esta pergunta, pois acreditamos no pensamento
de uma escritora que esteve longe de pensar tais conceito aqui apresentados, mas que
sua reflexo nos faz trabalhar com os ps no cho ao no aceitarmos receitas prontas
em nossa labuta, pois lidamos com o humano: falamos de Clarice Lispector que um dia
escreveu: enquanto haverem perguntas e no haverem respostas eu escreverei, pois a
palavra o meu domnio sobre o mundo.

Consideraes finais

O trabalho do pedagogo oscila entre dar conta de atender os jovens internos e elaborar
documentos burocrticos do setor dando auxlio administrativo ao coordenador
pedaggico, como se pode verificar nas atribuies descritas abaixo:

REFERNCIAS

BRASIL. Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo SINASE. Braslia,

2006.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 30. ed. So Paulo: Paz e Terra, 1996/2004.
BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Resoluo CNE/CP N1, de 15 de maio de
2006. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 16 de maio de 2006, Seo 1, p.11, Disponvel
em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf>

Este artigo pretende refletir as atribuies dos pedagogos que trabalham na Fundao
Casa So Paulo, com a finalidade de verificar aspectos especficos dessa atuao na
medida socioeducativa aplicada ao adolescente.

Buscou-se, por meio da pesquisa

documental e bibliogrfica traar de forma breve a identidade profissional dos

pedagogos no Brasil para que essa analise contribusse com possveis apontamentos em
face ao que perfil do pedagogo que atua em ambientes socioeducativos.

Quando se fala em atuao em medidas socioeducativas, refere-se ao previsto no

Estatuto da Criana e do Adolescente, sobretudo no art. 121 que trata dessa questo. As
medidas socioeducativas so aplicadas aos adolescentes autores de ato infracional.
Cabe Fundao Casa, no mbito do Estado de So Paulo, a execuo de duas das
medias previstas no ECA, a saber, a semiliberdade e a internao. Tambm acolhe o
adolescente nas Unidades de Internao Provisria, momento em que os jovens
aguardam a deciso da Vara da Infncia e da Adolescncia em relao ao delito
praticado.

No Art. 112 do ECA (BRASIL, 1990) so elencadas as medias socioeducativas previstas

ao adolescentes autor de ato infracional.

Verificada a prtica de ato infracional, a autoridade competente

poder aplicar ao adolescente as seguintes medidas:
I - advertncia;
II - obrigao de reparar o dano;
III - prestao de servios comunidade;
IV - liberdade assistida;
V - insero em regime de semi-liberdade;
VI - internao em estabelecimento educacional;
VII - qualquer uma das previstas no art. 101, I a VI.
1 A medida aplicada ao adolescente levar em conta a sua
capacidade de cumpri-la, as circunstncias e a gravidade da
infrao.
2 Em hiptese alguma e sob pretexto algum, ser admitida a
prestao de trabalho forado.
3 Os adolescentes portadores de doena ou deficincia mental
recebero tratamento individual e especializado, em local
adequado s suas condies.

FALAR DA FUNDAO E DA MEDIDA SOCIOEDUCATIVA DE INTERNAO

FALAR DOS PEDAGOGOS E SUAS ATRIBUIES

Aporte terico: Libneo, Pimenta, Brezinsk, Franco, Saviani, Housseaye.