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Lemploi du temps, un organisateur

pdagogique.

Direction dpartementale des services de lducation nationale de Seine


et Marne
1

Annette BREILLOUX IEN Maternelle Groupe Dpartemental Maternelle Anne scolaire 2012-2013

LEMPLOI DU TEMPS, UN ORGANISATEUR PEDAGOGIQUE


Concevoir un emploi du temps, cest prendre en compte :

LES SITUATIONS
DAPPRENTISSAG
E
Accompagner
chaque enfant
lve

LE GROUPE

LE TEMPS

LESPACE

Grer le groupe
et organiser le
travail

Organiser le
temps
institutionnel

Permettre la
diversit des
apprentissages
3

LE GROUPE

Tableau insrer

GERER LE GROUPE ET ORGANISER LE TRAVAIL

LE TEMPS

Gestion du groupe :
1. permettre participation et
coopration

ORGANISER LE TEMPS
INSTITUTIONNEL

2. les rgles en respectant


lindividualit de chacun

Les 24 heures du temps scolaire :

Organisation du travail
- Alternance des modes de
regroupement

Concevoir un emploi du temps,

cest prendre en compte :

organiser un rseau
dchanges

tre attentif la place de


chacun

prendre en compte la nature


des espaces

temps sociaux
porte ducative

variabilit : besoins des


enfants,rythmes de
vie, rythmes
dactivits

pdagogique

Scurit physique et affective des


lves
Diversit des espaces
dapprentissage
Evolution des espaces en fonction
des intentions pdagogiques et
des besoins des enfants
La classe, lieu de communication :

(3)

respect des programmes


2008 et des programmations

Lemploi du temps, un organisateur

PERMETTRE LA DIVERSITE DES


APPRENTISSAGES

temps dapprentissage

selon des principes :

- Alternance des situations de rapport

LESPACE

(2)

progressivit de la PS
la GS (classes multiniveaux)

LES SITUATIONS
DAPPRENTISSAGE
ACCOMPAGNER CHAQUE ENFANT/ELEVE
Activit de lenfant et procdures dtayage de
lenseignant :

1. maintien dans la tche


2. aides de lenseignant
Laisser le temps pour :
-

ttonner, manipuler

faire sans aide des expriences,


consolider,

Inscrire les acquisitions dans la dure

Les emplois du temps


Sommaire
Lemploi du temps, un organisateur pdagogique
Les programmes 2008 et le rfrentiel des PE
Lamnagement du rythme de lenfant
Repres et recommandations
1 le cadre institutionnel

P 3 et
4
P5
P7
P9

a- temps dapprentissage et domaines


dactivits
b - des indications dans les programmes
2 les temps sociaux vise ducative

P10
P 11

- rituels ; regroupement ; rcration


- collation ; passage aux toilettes, sieste et
retour en classe
3 les paramtres contextuels de lcole
Proposition de rpartition horaire hebdomadaire
PS par domaines
Proposition dun emploi du temps journe PS
Proposition de rpartition horaire hebdomadaire
GS par domaines

P 12

P 13
P 14
P 15
P 16

Proposition demplois du temps hebdomadaires


- GS (maternelle de Lsigny 77)
- MS/GS (sur site)

Les emplois du temps


Les programmes -

n3 du 19 juin 2008

Prsentation des programmes - temps commun et temps daide


(p 4)
Lobjectif de ces nouveaux programmes est de permettre de rduire
significativement, partir de la rentre scolaire 2008, le niveau
proccupant du nombre dlves qui sortent de lcole primaire en
situation dchec scolaire avr. La mise en uvre de cet objectif
suppose de repenser profondment lorganisation du temps scolaire afin
dapporter aux lves tout le soutien ncessaire mesure que leurs
difficults apparaissent. Cest la raison pour laquelle, vous le savez, jai
dcid de repenser lquilibre entre le volume horaire consacr
lapprentissage commun, bien plus lev que dans la plupart des pays
comparables, et le temps ddi au soutien aux lves en difficult
Le rfrentiel des PE exerant en classe maternelle
5 - Organiser le travail de la classe
5.2 Savoir grer le temps :
Organiser le temps scolaire.
Organiser les diffrents moments d'une squence.
Savoir organiser le temps de la classe en fonction des besoins
variables d'enfants de 2 6 ans.
Savoir concevoir un rythme de vie et d'activit au niveau de la
classe, notamment de la classe plusieurs cours, qui respecte les
besoins du jeune enfant et s'inscrive dans une progressivit de la
petite la grande section.
Savoir quilibrer, dans le temps de classe, des situations varies
(jeux, situations d'exercices, recherches et expriences guides et
commentes, apports culturels), en proportions compatibles avec
les capacits de chaque ge
Comment organiser la classe pour que ce que les enfants vont faire hors
encadrement du matre soit utile pour lapprentissage ?
Rendre le temps de prsence en classe fcond, une organisation de classe
qui rende les activits stimulantes.
Lactivit pour les enfants cest prendre des initiatives, agir ce nest pas
excuter, cest tre en situation dessayer, dinventer, de russir et de
comprendre ce que lon a fait pour russir. Ces composantes sont
dterminantes.

Une organisation qui prend en compte quatre paramtres :

LE TEMPS

LESPACE
LES SITUATIONS DAPPRENTISSAGE
LE GROUPE

Lemploi du temps doit rpondre trois objectifs :

Amliorer les conditions d'apprentissage par des emplois du temps


appropris.
Rduire la fatigue et les tensions de l'enfant.
Instaurer une meilleure qualit de vie de lenfant dans l'cole.

Le projet dcole doit permettre de dfinir lvolutivit des situations


faire varier au cours du parcours scolaire de llve (V Bouysse
inspectrice gnrale mars 2012).

Le TEMPS: revoir la scansion des journes, interroger la fonction


de la rcration : fin de journe, toutes les rcrations au mme
moment ? une ou deux rcrations communes dautres spares ?
Quel rythme dans lalternance des activits ? La rapidit est toxique
pour les petits, un temps de 15 min dateliers est un temps trop
court, combien de temps ont-ils t en situation ?

LESPACE : repenser la nature et la fonction des coins de la


classe en relation avec les besoins des enfants, les investigations
motrices (repenser la cour de rcration, les autres espaces de la
cour, lvolution des salles de jeux encombres parfois par des
parcours figs. Comment faire pour proposer
des coins en
dcouverte du monde, des coins dobservation ou lon peut regarder
avec une loupe ? Que peut-on imaginer en petite section?

La rflexion collective sur les quipements de classe et dcole est


ncessaire pour dterminer les lments dvolution.

LES SITUATIONS DAPPRENTISSAGE :

Cest pour partie la question des productions des lves, de


limportance des traces. Quelles traces choisir ne dnaturant pas
lintrt des activits ? Quelles alternatives ? Dans lamnagement
de la classe que doit-il rester ? (reprsentations, dessins,
productions, fabrications, )

LE GROUPE : Collectif ? individuel ? groupe ? place et rle du


matre ? Quelle disponibilit de lenseignant pour crer les
interactions avec les petits, porter attention au travail plus collectif
des plus grands ? Quelles conditions au regard et lattention
porter sur les enfants ? Pour les enfants, il est important quils
puissent faire des choses par eux-mmes sous le regard dun adulte
qui tmoigne de la russite. La prsence du matre est importante
pour signifier aux enfants quil les a vu russir et ventuellement
prendre les autres enfants tmoin, changer. Cette ide du matre
observateur ne se rsume pas compter les russites, cest une
dimension symbolique.
8

Les grands principes prsidant llaboration d lemploi du temps


Recentrer sur la logique dapprentissages qui doit prvaloir (et non une logique
dactivits ou de dispositifs).
Equilibrer la journe de lenfant.
Mieux rpondre leurs besoins.

Les activits proposes l'cole maternelle doivent offrir de multiples


occasions d'expriences sensorielles et motrices, en toute scurit.
L'organisation du temps respecte les besoins et les rythmes biologiques
des enfants, tout en permettant le bon droulement des activits et en
facilitant leur articulation. Plus souple avec les plus petits, la gestion
du temps devient plus rigoureuse quand les enfants grandissent
pour permettre une transition sereine avec l'cole lmentaire.
L'enjeu est de trouver le moyen d'optimiser le temps de l'lve qui
apprend tout en respectant l'enfant qui est accueilli. La faible capacit
d'attention et de concentration des jeunes enfants, leur besoin de bouger
et de vivre des expriences motrices ncessitent d'alterner au cours de la
journe des temps o l'enfant est moins sollicit et des phases de travail
plus intense. L'organisation de la journe sera diffrente selon les
sections et suivra l'volution physiologique et psychologique des enfants.
(Eduscol : http://eduscol.education.fr)
Amnagement du temps et rythme de lenfant
Rythme hebdomadaire : en maternelle, les lundis matins et vendredis
aprs midi sont des moments plus sensibles ; le lundi lenfant doit
retrouver ses repres dlve, reprendre le rythme scolaire aprs un
rythme familial de deux jours, le vendredi car la fatigue de la semaine
scolaire est significative (efforts cognitifs, sollicitations de la
vie
collective).

La ralisation de lemploi du temps doit permettre une rpartition


harmonieuse des activits.
Rythme journalier : si les besoins physiologiques de lenfant ne sont pas
respects, les apprentissages ne peuvent avoir lieu ; une baisse de
vigilance est constate en dbut de matine et daprs-midi. La
motivation et lintrt pour la tche augmentent la dure du temps de
vigilance.

Les dbuts de matine ou daprs midi ne sont pas propices aux


apprentissages cognitifs.
Ncessit dalternance des moments ncessitant des temps
collectifs et individuels, oral et crit, statique et moteur, de fortes et de
faibles sollicitations.
Les travaux sur la chronobiologie de lenfant (Testu, Montagnier..)
mettent en avant limportance des rythmes biologiques, de la dimension
9

personnelle de ces rythmes et de la fatigue comme signal dalerte. Le


temps dattention varie selon les priodes de lanne, les variations
climatiques.
La mme organisation temporelle de la matine (3 heures de
contraintes scolaires de 8h30 11h30) se traduit chez les enfants de la
petite section par une non-vigilance croissante (donc moins d'attention,
de rceptivit et de disponibilit) et une diminution de l'efficience dans le
traitement de l'information de 9h 11h. En revanche, la possibilit et la
ralit d'une sieste au dbut de l'aprs-midi entranent ensuite plus de
vigilance et d'efficience dans le traitement de l'information.
On ne peut donc organiser selon un modle unique le temps
scolaire au cours de la journe dans les diffrentes sections de l'cole
maternelle. Lemploi du temps doit tre revu par priode et voluer en
mme temps que les enfants grandissent.
.
Les emplois du temps se doivent dtre volutifs sur le cours de
lanne, mme si les ncessits de fonctionnement (piscine, services
partags..) peuvent amener poser des invariants.

10

Horaires
Jour

Donnes chrono
biologiques

7h30-9h00

9h00-11h00-11h30

Fin du
sommeil

Mmoire court terme active

Phase de
rveil

11h30-13h00-13h30-15h00

15h-18h00
Mmoire long terme active

Bonnes capacits dattention

Diminution progressive de la vigilance.

Bonnes capacits physiques

Moindre capacit dattention et de concentration.

Rinvestissement et activits de
resynchronisation.

Activits calmes.

Bonnes capacits dattention et de


concentration.

LUNDI
Synchronisation
facile
A

Repas.

Ractivation de notions.

C
MARDI
Journe
Favorable

JEUDI
Journe
Favorable
VENDREDI
Fatigue

Apprentissages nouveaux.

U
E
U
I
L

Activits demandant attention


et concentration et/ou une
bonne condition physique.

Sieste pour les plus petits (le plus tt possible pour un


rveil au plus tard 15h00).

Activits scolaires pouvant solliciter


attention et concentration sauf
laprs-midi du vendredi.

Temps de repos selon besoins individuels des enfants de


MS. ( Il ne doit pas excder 40mn, correspondant la
premire phase dun cycle de sommeil lissue de
laquelle le rveil est possible sans dommage et sans
nuire lendormissement du soir).
Activits calmes de faible vigilance.
Activits de rinvestissement.

Activits calmes de faible vigilance.

laprs-midi

11

Repres et recommandations : quelques repres et recommandations,


pour rendre lisible larticulation entre la demande institutionnelle et les
besoins des jeunes enfants.
1. Le cadre institutionnel
a. Temps dapprentissage et domaines dactivits
Ils doivent tre clairement identifis, sappuyer sur lensemble des
champs des programmes 2008, et intgrer les formes et modalits de
travail. Les temps dapprentissage doivent tre rpartis de manire
rflchie entre les six domaines denseignement. Les volumes horaires
sont significatifs et moduls en fonction de lge des enfants et du
moment de lanne scolaire. Certains projets peuvent ncessiter de
massifier par priodes les volumes horaires
proposs (ex : en
dcouverte du monde).
Proposition de rpartition des 24 heures denseignement
hebdomadaires
PS : souplesse
rigueur en GS

--------------------------------------------)

Langage - sapproprier le
langage et dcouvrir lcrit : 4
heures
Dcouvrir le monde : 4 heures

activits mathmatiques
(formes et grandeurs,
quantits et nombres,
temps, espace)
activits scientifiques
(objets, matire, vivant) :

Agir et sexprimer avec son


corps : 3 heures
Percevoir, sentir, imaginer,
crer : 3 heures

le dessin et
compositions
plastiques

plus de

Langage - sapproprier le langage


et dcouvrir lcrit : 8 heures
Dcouvrir le monde : 5 heures

activits mathmatiques
(formes et grandeurs,
quantits et nombres,
temps, espace)

activits scientifiques
(objets, matire, vivant)

Agir et sexprimer avec son


corps : 3 heures
Percevoir, sentir, imaginer,
crer : 4 heures

le dessin et compositions
plastiques

la voix et lcoute

la voix et lcoute

Temps hebdomadaire hors sances spcifiques par domaines


dactivits
12

Accueil et rituels : 2h00

Accueil et rituels : 2h00

Rcrations (dont habillage et


passage aux toilettes : 2h00

Rcrations (dont habillage et


passage aux toilettes : 4h00

Sieste (voluant au cours de


lanne): 6h00, certains 3 ans
pourraient venir le matin, faire la
sieste leur domicile et revenir
aprs la sieste.
Devenir lve : un processus progressif qui demande souplesse et rigueur
b. des indications dans les programmes 2008 qui prcisent
lorganisation du temps
Lorganisation du temps y respecte les besoins et les rythmes biologiques
des enfants tout en permettant le bon droulement des activits et en
facilitant leur articulation ; plus souple avec les petits, la gestion du temps
devient plus rigoureuse lorsque les enfants grandissent Prambule programmes
de lcole maternelle.

Certains apprentissages doivent faire lobjet dattentions particulires :


comprhension de textes, travail sur la syntaxe, sur le vocabulaire, les traces
crites dans toute activit, la dicte ladulte, la phonologie (GS).
Certaines situations doivent tre proposes quotidiennement : lecture de
textes, graphisme.
Sapproprier le langage
Dans ses changes avec
lenseignant et avec ses
camarades, dans lensemble
des activits et plus tard
dans des sances
spcifiques, il acquiert de
nouveaux mots, et
sapproprie progressivement
la syntaxe.
La pratique du langage
associ lensemble des
activits.

Comprendre : grce la rptition dhistoires et de


contes adapts leur ge, classiques ou modernes, ils
parviennent comprendre des rcits complexes et
peuvent les raconter leur tour.
Progresser vers la matrise de la langue
franaise : chaque jour, dans les diffrents domaines
dactivits et grce aux histoires que lenseignant lit,
les enfants entendent des mots nouveaux mais cette
simple exposition ne suffit pas.
Lacquisition du vocabulaire ncessite des squences
spcifiques, des activits rguliresen lien avec
les lectures lues, lenseignant introduit chaque semaine
des mots nouveaux.

13

Dcouvrir lcrit

Se familiariser avec lcrit :

La maternelle introduit
progressivement les
enfants aux
apprentissages
fondamentaux.

Dcouvrir la langue crite : des textes lus


quotidiennement par lenseignant.
Contribuer lcriture de textes : les activits
fournissent des occasions naturelles de laisser des
traces de ce qui a t fait, observ, appris. La dicte
ladulte
Se prparer apprendre lire et crire :
Apprendre les gestes de lcriture : les enfants
observent et reproduisent quotidiennement.

Dcouvrir le monde :
activits mathmatiques et
activits scientifiques.

Se reprer dans le temps : les enfants peroivent


trs progressivement, grce une organisation
rgulire de lemploi du temps, la succession des
moments de la journe, puis celle des jours et mois.

Agir et sexprimer avec


son corps

Les enseignants sattachent ce que les enfants aient


assez de pratique pour progresser.

Ces activits entretiennent de nombreux liens avec les


Percevoir, sentir,
autres domaines dapprentissage..
imaginer, crer : le dessin
et compositions plastiques et
la voix et lcoute.
Devenir lve

Devenir lve relve dun processus progressif qui


demande lenseignant la fois souplesse et rigueur.

14

2. Les temps sociaux vise ducative


-

Laccueil : Laccueil, qui permet de passer de la structure familiale


la structure scolaire, comporte les dix minutes qui prcdent le
dbut de la classe. Sa dure totale passera progressivement dune
trentaine de minutes en dbut de PS une quinzaine de minutes en
fin de GS. Ce moment se droule habituellement dans la classe, o
chaque enfant peut faire lobjet dune attention individualise. Ce
temps doit tre personnalis, ce qui implique de saluer
personnellement lenfant ds son arrive (et lenfant dabord) et
daccompagner la sparation (ne pas prendre un enfant des bras de
ladulte) et accompagner par la verbalisation. Cest un temps
rflchi qui doit permettre une observation fine des comptences
dautonomie de lenfant ou une anticipation de propositions
dactivits ultrieures, quelles soient complexes ou de
rinvestissement. Ce temps peut galement servir responsabiliser
quelques lves sur la mise en uvre de la classe : gestion des
diffrents tableaux, des traces crites, prparation des ateliers,
rangementCest ces conditions que lon se situera dans le
devenir lve .

Il est souhaitable que laccueil des lves se fasse dans les classes
et que les parents aient quitt les lieux aux heures de dmarrage de
lcole
Des temps spcifiques sont ddis aux rencontres avec les familles,
la fois pour que lenseignant soit disponible sur tous les temps
daccueil, mais aussi pour garantir la qualit de la relation lors de ces
rendez vous.
-

Les rituels : Les rituels sont des moments dapprentissage, dont la


dure et la complexit doivent voluer selon une progressivit
concernant le cycle. Les comptences dans diffrents domaines sy
construisent progressivement : des comptences sociales du
devenir lve, les repres spatio- temporels en dcouverte du
monde, des comptences langagires de communication ou le
contact avec des crits . Les enfants doivent y prendre une part
active : attention, coute, participation, laide de supports clairs
et adapts leur ge. Ces rituels peuvent tre proposs ds
laccueil, individuellement en petit groupe ou collectivement. Dans
les classes double niveau, ils seront diffrents pour chaque
groupe et pourront tre proposs sur des objets distincts, lors de
temps diffrents (ex : PS/GS, le matin pour les petits, lAM pour les
grands). Dans tous les cas, on veillera faire voluer le dispositif
sur lanne, selon les objectifs de lenseignant, la priode de
lanne, le degr dautonomie et les acquis des lves et mettre
en place une progression sur lanne et le cycle.

15

Le regroupement : Cest une modalit spcifique au service


des apprentissages et des rgles et attitudes de la communication
qui peut se raliser en grand groupe ou en petit groupe. Il fait
partie intgrante de la sance, par exemple pour passer les
consignes, structurer les savoirs, commenter les russites. Cest
galement un espace privilgi dacculturation, de construction
identitaire
(cohsion du groupe) qui permet dassurer la
construction dune culture commune. Les regroupements collectifs
ne permettent pas un apprentissage langagier suffisant, leur dure
est souvent trop longue et lintrt des enfants stiole. Les
regroupements (de dbut ou fin de sance) doivent permettre les
transitions et faciliter le passage dune activit lautre.

La rcration : La rcration est un moment de pause ncessaire


entre des moments dapprentissage dont ltymologie signifie se
re-crer . Elle ne peut donc se situer en fin de demi-journe et
doit tre place de manire pouvoir engager de nouveaux temps
dapprentissage. Une sance de 30 minimum doit tre garantie
aprs ce moment rcratif.

La dure de cette rcration est comprise entre 20 et 30 minutes.


Cest un moment ducatif, qui favorise les contacts entre des enfants
dge diffrent. La rcration est aussi un temps modulable, surtout en
dbut danne pour les enfants de Petite Section. Aprs la sieste, un
enfant de PS na pas besoin dun temps de rcration. La cour doit
tre un espace dexploration permettant lenfant de PS, comme
celui de MS ou de GS dagir et de sexprimer. (p 9 rglement
dpartemental)
Une attention particulire sera porte aux conditions de
cohabitation entre PS et GS en particulier en dbut danne scolaire
Lamnagement de la cour, laccs des jeux individuels ou collectifs
optimiseront ce temps
-

La collation : Aucun argument nutritionnel ne justifie la


collation matinale de 10h00 qui aboutit un dsquilibre de
lalimentation et une modification des rythmes alimentaires des
enfants. Elle est dconseille lcole maternelle. Cependant,
compte tenu des conditions de vie des enfants et des familles qui
peuvent entraner des contraintes diverses, elle peut tre propose
dans des contextes particuliers, et dans tous les cas au minimum
2h00 avant le djeuner. Laccs libre lors du temps daccueil peut,
dans ce cas, rpondre aux besoins des enfants nayant pas djeun
avant larrive lcole. Les propositions doivent permettre une
offre alimentaire diversifie et privilgier les dgustations de fruits.
On veillera par contre assurer laccs la consommation deau et
regrouper, mensuellement par exemple, les occasions de prises
alimentaires supplmentaires (anniversaires, ..). Si elle relve dune
16

ncessit constate, elle se composera daliments quilibrs. Sur ce


point un projet sant peut tre men avec les partenaires de lcole
dont les parents.
-

Le passage aux toilettes : Le passage obligatoire aux toilettes


dans des organisations collectives rythmant la journe de
classe nest pas adapte. Il convient de privilgier les passages
individuels ou par petits groupes, selon le comportement des
enfants, la configuration des locaux et la disponibilit du personnel.
Il doit tre organis pour voluer vers une autonomie en grande
section. Il conviendra dtre prudent sur les aspects scuritaires
lis la configuration de lcole. Dans tous les cas, il convient
dtre attentif lintimit du jeune enfant qui doit tre prserve et
respecte au mieux, et de faire connatre et appliquer quelques
rgles dhygine.

En petite section, en dbut danne (de septembre aux congs de


novembre), ce moment pourra tre collectif, tre gr conjointement
par lenseignant et lATSEM tant donn quil peut tre assimil un
temps dapprentissage des rgles dhygine et de comportement. Le
jeune enfant a galement besoin dtre rassur sur cette procdure,
trs diffrente de celle quil connat la maison.
Quelque soit la section, y compris chez les petits on bannira la
constitution du petit train , infantilisante et ne donnant que
lillusion dune facilit accrue du dplacement
-

La sieste et le retour en classe : La sieste est ncessaire pour


certains enfants, notamment pour les plus jeunes. Elle doit tre
propose dans des conditions psychologiques positives et
matrielles correctes. Elle ne se justifie que rarement pour les
enfants de MS et doit rester exceptionnelle pour les enfants de GS.
Le rveil, chelonn, donne lieu un retour en classe un moment
de la journe o lattention de lenfant est mobilisable pour des
activits dapprentissage et permet daugmenter les temps plus
individualiss enfant/enseignant.
Les propositions langagires
seront privilgies.

Elle rpond 3 impratifs :

elle dbute le plus rapidement possible aprs le repas ;

elle nexcde pas 1h30 ;

le rveil se fait de faon chelonne.

On acceptera quun enfant de petite section, en sieste la maison


puisse revenir lcole aprs celle-ci et au plus tard lheure de fin de
sieste des enfants dormant lcole. Cette proposition permet de
respecter le dsir de la famille, de pallier le manque ventuel de place
17

sans pnaliser lenfant sur les activits constructives de la seconde partie


de laprs-midi.
En dbut danne, il est souhaitable que le dshabillage et le
couchage soient encadrs par lenseignante et lATSEM, la fois pour
laspect rassurant que cette double prsence offre lenfant, mais
aussi pour ce que ces actes permettent en matire dapprentissage et
donc dinstallation du langage en relation duelle.
Le temps de sieste nest pas obligatoirement
endormissement mais un repos ncessaire.

li

un

Aprs lendormissement de la plupart des enfants, ils seront confis


la garde de lATSEM, tout en restant sous la responsabilit de
lenseignant garant du bon droulement de ce moment.
Lintervention de lenseignant de PS durant les dcloisonnements
nexcdera pas 45 de faon ce quil soit ensuite disponible pour les
enfants lors du rveil chelonn.
Durant le temps de classe restant, lenseignant favorisera toute
activit permettant un retour en douceur.
De par ses contraintes, la mise en uvre de la sieste relve dune
rflexion collective entre lquipe enseignante, la collectivit locale et
les personnels ATSEM, ses conditions seront prsentes et explicites
en conseil dcole.
-

La remise de lenfant aux familles : Il faut veiller ne pas


prparer les enfants trop prmaturment pour les fins de demijourne. Le temps dattente de lenfant, habill sur les bancs, doit
tre trs bref voire inexistant si les parents assurent lhabillage. Les
enfants doivent tre remis aux familles ou leurs reprsentants
selon les horaires officiels de lcole. Louverture des portes 10
avant cet horaire nest pas rglementaire et pourrait donc
engager la responsabilit de lenseignant (pages 8 et 9 du
rglement dpartemental).

3 . Les paramtres contextuels de lcole


Il est ncessaire de prendre en compte les paramtres spcifiques et le
contexte de lcole.
-

PEDAGOGIQUES : Quelle est lorganisation pdagogique dans le


cycle ou lcole (dcloisonnement, changes de service). Quels
effectifs ? Quels projets spcifiques ? Quels changes de service ou
dcloisonnements?
HUMAINS : Quelles ressources humaines doivent tre prises en
compte dans llaboration de lemploi du temps hebdomadaire ?
(prsence de lATSEM, prsence dun AVS, intervenants
extrieurs) ?
18

MATERIELS : Quelle salle spcifique, quel espace particulier est


attribu la classe, dans lcole ? (disponibilit de la salle EPS,
par exemple) Quelle occupation des locaux?

4. des outils daide llaboration : diffrentes propositions de


rpartitions journalires et hebdomadaires

19

Volume
horaire
hebdoma
daire

4h

3h
3h

2h
2h
4 6h

Rpartition par domaine

Dure des
sances

Lundi

Mardi

Jeudi

Vendredi

Langage :

20mn

Progresser vers la maitrise


de la langue (lexique et
syntaxe)

Se prparer apprendre
lire et crire (distinguer
les sons de la parole)

Progresser vers la maitrise


de la langue (lexique et
syntaxe)

Progresser vers la maitrise


de la langue (lexique et
syntaxe)

(1) Sapproprier le
langage

25mn

Dcouvrir les supports de


lcrit (lire ou raconter,
comprendre)

Dcouvrir les supports de


lcrit (lire ou raconter,
comprendre)

Dcouvrir les supports de


lcrit (lire ou raconter,
comprendre)

Dcouvrir les supports de


lcrit (lire ou raconter,
comprendre)

Dcouvrir lcrit

15mn

Apprendre les gestes de


lcriture : graphisme

Apprendre les gestes de


lcriture : graphisme

Apprendre les gestes de


lcriture : graphisme

Apprendre les gestes de


lcriture : graphisme

50mn

Approcher les quantits et


les nombres

Se reprer dans lespace


Dcouvrir les formes et
les grandeurs

Approcher les quantits et


les nombres

Percevoir, sentir,
imaginer, crer
Agir et sexprimer avec
son corps

40
45mn
15 20 mn
45 mn
30mn
30mn
1h 1h30

Dcouvrir les objets, la


matire et le vivant(2)

Le dessin
les compositions plastiques
La voix et lcoute
Activits physiques libres ou guides
Activits qui comportent des rgles
Activits dexpression vise artistique
TEMPS SPECIFIQUES
Accueil et rituels
Rcrations du matin (comportant habillage et passage aux toilettes)
Sieste

(1) Echanger et sexprimer : objectif langagier dclin dans les diffrents domaines . Comprendre : en lien avec dcouvrir la langue crite .

(2) En dcouverte du monde, les sciences peuvent tre massifies sur la semaine ou le temps dun projet.
Lquilibre dans tous les domaines est rechercher sur chaque priode.

PETITE SECTION

Proposition de rpartition horaire hebdomadaire par domaines.


20

PETITE SECTION PROPOSITION DEMPLOI DU TEMPS SUR LA JOURNEE (priodes 1et 2)


Domaines dactivits

Organisation du travail : Modes de


regroupement

Domaine : Devenir lve


8h20
8h45

Individuel/Duel

Accueil : Jeux libres dans les coins jeux, puzzles, dessins


libres.
Reprise dactivits en cours

Individuel / petit groupe


Groupe classe

Rituels : prsence, date, comptine


8h45
9h30
9h30
9h40

9h40
10h10

Groupe classe
Petits groupes

Domaine : Agir et sexprimer avec son corps


Domaine : Sapproprier le langage / dcouvrir lcrit
Lecture dalbum, langage autour de supports varis (affiches,
objets)
Domaine: Dcouvrir le monde
ou Sapproprier le langage / dcouvrir lcrit

10h10
10h40

Groupe classe

Petits groupes

Rcration

10h40
10h50

Domaine : la voix et lcoute

Groupe classe
Regroupement

10h50
11h20

Domaine : Percevoir, imaginer, sentir, crer

Petits groupes

Domaine : Devenir lve


Qua-t-on appris ce matin ?

Groupe classe
Regroupement

11h20
11h30

Ds 13h

Coucher des lves revenant de la cantine


Individuel

13h30

Coucher des lves externes

15h00
Rveil chelonn
Temps privilgi de langage, ateliers dapprentissage dans les
diffrents domaines selon la programmation

Individuel
Petits groupes

Domaine : la voix et lcoute


le langage au cur des apprentissages

Groupe classe
Regroupement

16h20

Horaires de lcole : 8h30/11h30et 13h30/16h30


Accueil des lves : 8h20 et 13h20 (ouverture des portes)
Remise des lves leur famille : 11h30 et 16h30 (ouverture des portes)

21

Volume horaire
hebdomadaire

7h

Rpartition par
domaine

Dure des
sances

Langage :

20mn

(1)Sapproprier le
langage

40mn
15mn
15mn

Dcouvrir lcrit

4h

2h
4h

Dcouvrir le monde :
Activits
mathmatiques
Activits
scientifiques

3h

Percevoir, sentir,
imaginer, crer

3h

Agir et sexprimer
avec son corps

15mn
15mn
45mn

40
45 mn
15 20 mn
45 mn
30mn
30mn

Lundi
Progresser vers la maitrise
de la langue (lexique et
syntaxe)
Dcouvrir les supports de
lcrit (lire ou raconter,
comprendre)
Distinguer les sons de la
parole
Aborder le principe
alphabtique
Apprendre les gestes de
lcriture : graphisme
Approcher les quantits et
les nombres
Dcouvrir les objets, la
matire et le vivant (2)

Mardi
Distinguer les sons de la
parole
Dcouvrir les supports de
lcrit (lire ou raconter,
comprendre)
Contribuer lcriture des
textes
(crits en situation dans
les diffrents domaines)
Apprendre les gestes de
lcriture : graphisme
Se reprer dans lespace /
le temps

Jeudi
Progresser vers la maitrise
de la langue (lexique et
syntaxe)
Dcouvrir les supports de
lcrit (lire ou raconter,
comprendre)
Distinguer les sons de la
parole
Aborder le principe
alphabtique
Apprendre les gestes de
lcriture : graphisme
Se reprer dans lespace /
le temps

Approcher les quantits et


les nombres /Dcouvrir
les formes et les
grandeurs
Le dessin
les compositions plastiques
La voix et lcoute

Approcher les quantits et


les nombres

Vendredi
Distinguer les sons de la
parole
Dcouvrir les supports de
lcrit (lire ou raconter,
comprendre)
Aborder le principe
alphabtique
Apprendre les gestes de
lcriture : graphisme
Approcher les quantits et
les nombres
Dcouvrir les objets, la
matire et le vivant (2)

Activits physiques libres ou guides


Activits qui comportent des rgles
Activits dexpression vise artistique
TEMPS SPECIFIQUES
Accueil et rituels
Rcrations du matin (comportant habillage et passage aux toilettes)

(1) Echanger et sexprimer : objectif langagier dclin dans les diffrents domaines. Comprendre : en lien avec dcouvrir la langue crite .
(2) En dcouverte du monde, les sciences peuvent tre massifies sur la semaine ou dans le cadre dun projet
Lquilibre dans tous les domaines est rechercher sur chaque priode

22

GRANDE SECTION

Proposition de rpartition hebdomadaire par domaines dactivits

EMPLOI DU TEMPS GS

(AA atelier autonome- AD Atelier dirig)

LUNDI

Groupe 1

MARDI

Groupe 2

(AA)
DECOUVRIR LE MONDE
se reprer dans le temps et
dans l'espace

(AD)
S'APPROPRIER LE
LANGAGE
Progresser vers la matrise
de la langue
(vocabulaire)

(AD)
S'APPROPRIER LE
LANGAGE
Progresser vers la matrise
de la langue
(vocabulaire)

(AA)
DECOUVRIR LE MONDE
se reprer dans le temps et
dans l'espace

10h0010h30
10h3011h00

11h0011h30
11h3013h20

Groupe 1

Groupe 2

DEVENIR ELEVE (vivre ensemble,cooprer et devenir autonome)


S'APPROPRIER LE LANGAGE (changer, s'exprimer,comprendre,matrise, s'approprier le langage)
DECOUVRIR LE MONDE (approcher les nombres(comptages,repre de nombres...,se reprer dans le temps)

8h30-8h45

9h20-10h00

Groupe 2

Accueil individualis:

8h20-8h30

8h45-9h20

Groupe 1

JEUDI

(AD)
SE PREPARER A
APPRENDRE A LIRE
Principe alphabtique
Jeux de lecture
(AA)
DECOUVRIR LE MONDE
Approcher quantits et
nombres

(AA)
DECOUVRIR LE MONDE
Approcher quantits et
nombres

(AD)
SE PREPARER A
APPRENDRE A LIRE
Principe alphabtique
Jeux de lecture

(AD)
DECOUVRIR LE MONDE
se reprer dans le temps et
dans l'espace

(AA)
SE PREPARER A
APPRENDRE A LIRE
Principe alphabtique
Jeux de lecture

(AA)
SE PREPARER A
APPRENDRE A LIRE
Principe alphabtique
Jeux de lecture

(AD)
DECOUVRIR LE MONDE
se reprer dans le temps et
dans l'espace

Habillage-Rcration
(AA)
SE PREPARER A
APPRENDRE A ECRIRE
Apprendre le gestes de
l'criture:Ex.graphiques

(AD)
DECOUVRIR LE MONDE
Approcher quantits et
nombres

(AA)
SE PREPARER A
APPRENDRE A ECRIRE
Apprendre le geste de
l'criture:Ex.graphiques

(AD)
SE PREPARER A
APPRENDRE A ECRIRE
Apprendre gestes criture

(AD)
SE PREPARER A
APPRENDRE A ECRIRE
Apprendre gestes criture

(AA)
SE PREPARER A
APPRENDRE A ECRIRE
Apprendre le gestes de
l'criture:Ex.graphiques

(AD)
DECOUVRIR LE MONDE
Approcher quantits et
nombres

(AA)
SE PREPARER A
APPRENDRE A ECRIRE
Apprendre le gestes de
l'criture:Ex.graphiques

(AD)
SE PREPARER A
APPRENDRE A ECRIRE
Apprendre gestes criture

(AA)
SE PREPARER A
APPRENDRE A LIRE
Ecouter des sons ou
principe alphabtique

(AA)
SE PREPARER A
APPRENDRE A LIRE
Ecouter des sons ou
principe alphabtique

(AD)
SE PREPARER A
APPRENDRE A ECRIRE
Apprendre gestes criture

Pause mridienne (accueil 13h20 dans la cour)


23

13h3014h00
14h0015h00
14h1515h00
15h0015h30
15h3016h00
16h0016h30

S'APPROPRIER LE LANGAGE/SE FAMILIARISER AVEC L'ECRIT


Comprendre/coute et comprhension de la langue crite

DECOUVRIR LE MONDE
Dcouvrir le vivant
Dcouvrir les objets
Dcouvrir la matire

S'APPROPRIER LE LANGAGE
Echanger ,s'exprimer (comptines,pomes)

(AD)
SE PREPARER A
APPRENDRE A LIRE
Ecouter des sons

(AD)
SE PREPARER A
APPRENDRE A LIRE
Ecouter des sons

SE FAMILIARISER AVEC
L'ECRIT
Contribuer l'criture d'un
texte

SE FAMILIARISER AVEC
L'ECRIT
Contribuer l'criture d'un
texte

AGIR ET S'EXPRIMER AVEC SON CORPS

DECOUVRIR LE MONDE
Dcouvrir le vivant
Dcouvrir les objets
Dcouvrir la matire

Bibliothque/Ordinateur

PERCEVOIR SENTIR
IMAGINER CRER

Habillage-Rcration
AGIR ET S'EXPRIMER AVEC SON CORPS

AGIR ET S'EXPRIMER AVEC SON CORPS

PERCEVOIR SENTIR
IMAGINER CRER

Bibliothque/Ordinateur

Proposition demploi du temps GRANDE SECTION Ecole maternelle de Lsigny

24

Proposition demploi du temps classe de Moyens Grands


Horaires
8h20 8h35
8h35 8h45

8h45
9h20

9h20
9h50

Domaines dactivits

Formes de travail et/ou contenus

sapproprier le langage
devenir lve
sapproprier le langage
devenir lve
dcouvrir lcrit
dcouvrir le monde
sapproprier le langage
dcouvrir lcrit
dcouvrir le monde
percevoir, sentir, imaginer, crer : le
dessin et les compositions plastiques

Temps daccueil : dshabillage, chaussons, passage aux toilettes, salutations, rituels (prsence), choix
libres dactivits (dessin, livres, coins jeux, coin lecture, regroupement..), rangement
Temps des rituels : regard sur certaines ralisations du temps daccueil, prsences absences et
comptage, calendrier, programme du jour,
Passation des consignes pour les activits conduites en ateliers.

sapproprier le langage
dcouvrir lcrit
dcouvrir le monde
percevoir, sentir, imaginer, crer : le
dessin et les compositions plastiques

Temps des ateliers 1 :en groupes selon les attentes institutionnelles, les projets, les besoins individuels
et les comptences des lves
LUNDI
MARDI
JEUDI
VENDREDI
MS dcouverte du
monde
percevoir, sentir,
imaginer, crer
GS graphisme,
criture, principe
alphabtique
MS dcouverte du
monde
percevoir, sentir,
imaginer, crer
GS graphisme,
criture, principe
alphabtique
Temps des ateliers 2

MS graphisme,
criture, principe
alphabtique
GS dcouverte du
monde
percevoir, sentir,
imaginer, crer
MS graphisme,
criture, principe
alphabtique
GS dcouverte du
monde
percevoir, sentir,
imaginer, crer

MS dcouverte du
monde
percevoir, sentir,
imaginer, crer
GS graphisme,
criture, principe
alphabtique
MS dcouverte du
monde
percevoir, sentir,
imaginer, crer
GS graphisme,
criture, principe
alphabtique

MS graphisme,
criture, principe
alphabtique
GS dcouverte du
monde
percevoir, sentir,
imaginer, crer
MS graphisme,
criture, principe
alphabtique
GS dcouverte du
monde
percevoir, sentir,
imaginer, crer

LUNDI

MARDI

JEUDI

VENDREDI

MS espace/temps,
formes et grandeurs,
quantits et nombres
GS dcouverte du
monde
percevoir, sentir,

MS dcouverte du
monde percevoir,
sentir, imaginer, crer
GS, espace/temps,
formes et grandeurs,
quantits et nombres

MS espace/temps,
formes et grandeurs,
quantits et nombres
GS dcouverte du
monde percevoir,
sentir, imaginer, crer

MS dcouverte du
monde percevoir,
sentir, imaginer, crer
GS, espace/temps,
formes et grandeurs,
quantits et nombres
25

imaginer, crer

9h50
10h00
10h00
10h30
10h30
11h15

sapproprier le langage
dcouvrir lcrit

11h15
11h30

sapproprier le langage
dcouvrir lcrit

MS espace/temps,
MS dcouverte du
MS espace/temps,
formes et grandeurs,
monde percevoir,
formes et grandeurs,
quantits et nombres
quantits et nombres
sentir, imaginer, crer
GS dcouverte du
GS dcouverte du
GS, espace/temps,
monde percevoir,
monde percevoir,
formes et grandeurs,
sentir, imaginer, crer
sentir, imaginer, crer
Temps de recentrage et/ou rupture : comptines, jeux de doigts, chants

MS dcouverte du
monde percevoir,
sentir, imaginer, crer
GS, espace/temps,
formes et grandeurs,
quantits et nombres

Rcration
agir et sexprimer avec son corps

LUNDI
Activits athltiques,
manipulations, lancers

MARDI
JEUDI
Cooprer et sopposer
Activits physiques
individuellement ou
(courir, ramper, sauter,
collectivement
rouler..)
Temps de recentrage : lecture offerte, bilan de la matine

VENDREDI
Activits dexpression
vises artistiques

Sortie Repas pause mridienne

Horaires
13h20
13h50

Domaines dactivits

Formes de travail et/ou contenus

sapproprier le langage
devenir lve

13h50
14h10

sapproprier le langage
devenir lve
dcouvrir lcrit

Temps daccueil : dshabillage, chaussons, passage aux toilettes, salutations, rituels (prsence),
relaxation ou choix libres dactivits (dessin, livres, coins jeux, jeux de socit , ordinateurs, jeux de
lecture, jeux mathmatiques, .)
Temps de langage en lien avec les projets en cours, travail sur un support : album, documentaire,
affiche
Phonologie
Passation des consignes pour les activits conduites en ateliers.

14h10
15h00

dcouvrir le monde
percevoir, sentir, imaginer, crer : le
dessin et les compositions plastiques

15h00 15h30

15h30

dcouvrir le monde

Temps des ateliers 3 : en groupes selon les attentes institutionnelles, les projets, les besoins individuels
et les comptences des lves ; temps daides individualises
Une semaine avec les MS, une semaine avec les GS
Rcration
Temps des ateliers 4 : en groupes selon les attentes institutionnelles, les projets, les besoins individuels
et les comptences des lves
26

16h15
16h15 16h30

percevoir, sentir, imaginer, crer : le


dessin et les compositions plastiques
devenir lve

Coin lecture, jeux de socit ,


Regards sur les cahiers de vie individuels ou collectifs, bilan de la journe

27

PROGRAMMES

PROGRAMME DE
TRAVAIL

PROJET DE CLASSE

CAHIER JOURNAL

EMPLOI DU TEMPS

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