Plan Estudios ICE

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL
SECRETARA ACADMICA
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR.
PLAN DE ESTUDIOS
ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA UNIDADES CULHUACAN Y ZACATENCO
ESCUELA:
CARRERA:
INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA
OPCIONES:
ELECTRNICA (01),
COORDINACIN:
ACSTICA (02), COMPUTACIN (03),
CONTROL (04), Y COMUNICACIONES (05)
SUBDIRECCIN ACADMICA, UNIDADES CULHUACAN Y ZACATENCO

ESIME CULHUACAN
ESIME ZACATENCO
DISEO O ESTRUCTURACIN:
REESTRUCTURACIN:
AMBAS UNIDADES PROFESIONALES

AMBAS UNIDADES PROFESIONALES
AO:
1940
AO:
1967, 1993
AO:
2003, 2004, 2005 y 2006
AO:
AO:
465
No. DE CRDITOS POR CARRERA:

CLAVE DE LA CARRERA:
% AREAS CURRICULARES DE CARRERA
ByM
20.0%
No. HORAS TEORIA:
C.I.
36.0%
D.I.
31.0%
C.S.H y
OTRAS.
12.0%
196.5(18)= 3537.0
No. HORAS PRACTICA:
72(18)= 1296.0
MODALIDAD:
ESCOLARIZADA
ENFOQUE PSICOPEDAGGICO: CENTRADO EN EL ALUMNO
ING. ERNESTO MERCADO ESCUTIA

PRESIDENTE DEL C.T.C.E.
ESIME CULHUACAN
M EN C JESUS REYES GARCIA

PRESIDENTE DEL C.T.C.E.,
ESIME ZACATENCO
M. EN C. JORGE SOSA PEDROZA

DIRECTOR DE LA DES
FECHA DE APROBACIN POR LA COMISION

DE P. Y P. E. DEL C.G.C.
FECHA DE APROBACIN DEL C.G.C..
FECHA DE REGISTRO EN LA DIRECCIN

GENERAL DE PROFESIONES
AGOSTO 2003
VIGENCIA DEL PLAN
ESCUELA:
CARRERA:
INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA.
ANLISIS PREVIO
REESTRUCTURACIN DE LA CARRERA
X REESTRUCTURAR UNA CARRERA EXISTENTE

__ESTRUCTURAR UNA NUEVA CARRERA
Tomando en cuenta los antecedentes de la carrera, las consideraciones generales, las reuniones llevadas a cabo
por la Comisin de Planes y Programas de Estudio del Departamento de ICE. y la prospectiva de la carrera de
Ingeniera en Comunicaciones y Electrnica (ICE) de la ESIME, se concluye que el objetivo que se desea alcanzar
para el plan de estudios correspondiente es su reestructuracin y armonizacin con la sociedad globalizada.
Con tal fin se desarroll una investigacin documental, para obtener datos y a partir de ellos fundamentar la
reestructuracin de la carrera de ICE, para lo cual se utilizaron metodologas tanto cuantitativas como cualitativas,
en relacin a las variables: poltica internacional, nacional, sectorial, consulta a egresados, colegios de
profesionistas del rea, asociaciones de industriales y sectores de empleadores, demanda ocupacional, situacin
actual del proceso de enseanza y su interrelacin con el aprovechamiento escolar y prospectiva de la ingeniera en
comunicaciones y electrnica, todo ello se integr de manera olstica y sistmica, ya que, una Institucin de
Educacin Superior como el IPN es un sistema que ofrece servicios en funcin de las necesidades sociales y de la
preparacin que los alumnos buscan para integrarse socialmente a los diferentes mercados laborales y est
compuesto por subsistemas, como son los administrativos, acadmicos y culturales, en los que se tendr que incidir
para propiciar la transformacin deseada.
De la investigacin documental en torno a la poltica educativa tanto nacional como internacional se hall que:
El panorama mundial es de incertidumbre, donde lo nico cierto es el cambio, la alternativa para la formacin de
ingenieros de calidad es propiciar la toma de conciencia para que manejen la flexibilidad y la polivalencia. Ya que en
la filosofa de la posmodernidad, las organizaciones tienen como punto de partida la flexibilidad horizontal y vertical;
y la multifuncionalidad, o sea, es contraria a la especializacin que se ha venido presentando en la educacin
superior, la adopcin por parte del IPN de un paradigma integral propicia la incorporacin de estas herramientas a
nuestra cotidianidad educativa.
Actualmente, en Mxico, se lleva a cabo la planeacin estratgica orientada a largo plazo congruentemente, a nivel
interno con: el Plan Nacional de Desarrollo y con el Programa Nacional de Educacin. A nivel externo por: la Carta
de las Naciones Unidas; La Declaracin Universal de los Derechos Humanos; El Pacto Internacional de Derechos
Econmicos, Sociales y Culturales; El Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos y la Declaracin Mundial
Sobre la. Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin y Accin, as como por los postulados del documento, La
Educacin Encierra un Tesoro, estos dos ltimos generados por la UNESCO.
En la Declaracin Universal de los Derechos Humanos se hace un llamado a todas las instituciones que conforman
la sociedad mundial a que promuevan el respeto a los derechos humanos para asegurar la convivencia, est
convocatoria se reiter durante la conferencia mundial de Derechos Humanos celebrada en 1993 y se
institucionaliz con la proclamacin del decenio de la Naciones Unidas para la Educacin en la Esfera de los
Derechos Humanos 1995-2004, en l se pretende que los pases miembros coadyuven a generar una cultura de los
Derechos Humanos mediante la educacin, lo cual repercute en la formacin de una cultura ciudadana.
Siendo congruentes con las obligaciones internacionales que como pas miembro ha adquirido Mxico, debemos
realizar acciones inmediatas para la transformacin de la cultura de las comunidades que integran el IPN, en
especial en la ESIME, mediante la democratizacin de la educacin para que responda a las exigencias del mundo
actual, lo que deber llevarse a cabo en dos niveles: primero el manejo de los contenidos cientfico tecnolgicos de
acuerdo a los avances de las ciencias de la educacin y en segundo lugar el ejercicio transversal cotidiano por parte
de los involucrados en cada comunidad educativa para propiciar la generacin de espacios democrticos, haciendo
que la cultura que se desarrolle en la ESIME sea a partir de la concientizacin del yo y del respeto hacia el otro, de
la libertad, y la tolerancia, siguiendo un Modelo Integral.
En los albores del nuevo siglo se observa una demanda de la educacin superior sin precedentes, acompaada de
una gran diversificacin de la misma, y una mayor toma de conciencia de la importancia fundamental que este tipo
de educacin reviste para el desarrollo sociocultural y econmico para la construccin del futuro, de cara al cual las
nuevas generaciones debern estar preparadas con nuevas competencias y nuevos conocimientos e ideales.
Entre 1950 y 1998 la poblacin de Mxico casi se cuadruplic, el mejoramiento de la participacin educativa se
muestra en el hecho de que las inscripciones en las escuelas primarias se multiplicaron por 50, en las secundarias
por 69, en las escuelas preparatorias y vocacionales por 75 y en las escuelas de nivel superior por 60.
En la educacin esta expansin ocurri mediante la reproduccin de pautas de reclutamiento acadmico y de

organizacin establecidas en los comienzos del periodo en cuestin. El reclutamiento de profesores fue
extremadamente laxo, muchos de los nuevos miembros del plantel no haban completado sus estudios de
licenciatura, y otros no eran especialistas en las materias que empezaron a impartir o carecan de la capacitacin
apropiada.
El personal docente se multiplic por cinco entre 1970 y 1985. En el ao 2006 la proporcin de profesores de tiempo
completo casi se habr duplicado. La relacin promedio de estudiantes a profesores de tiempo completo se reducir
de 29 a 22.
En cuanto al mundo del trabajo, en el terreno de la electrnica y las comunicaciones, los ndices de crecimiento
econmico, la expansin de las actividades productivas y la mayor difusin y empleo de la tecnologa de la
informacin y comunicaciones; marcan una creciente demanda de especialistas en estas ramas tecnolgicas.
De los estudios de campo y las exposiciones ofrecidas en el foro para la reforma Curricular de la Carrera de ICE, se
identificaron las siguientes situaciones problemticas que hay que atender:
-
Prevalenca de un modelo educativo centrado en la enseanza.

Dbil articulacin entre la formacin profesional y el mundo del trabajo.
Creencia del dominio de una lengua extranjera.
Insuficiente vinculacin con el entorno productivo social.
Movilidad escasa de estudiantes y acadmicos entre instituciones.
Recursos muy limitados de apoyo al trabajo acadmico de profesores y alumnos.
El desarrollo de la reestructuracin curricular sobre la necesidad de reformar las estructuras y la practica acadmica
con el fin de fomentar:
- Los vnculos entre las unidades de enseanza y de investigacin.
- La extensin del mbito del profesorado que permita al personal docente emprender investigaciones.
- La vinculacin de la educacin con el lugar de trabajo.
- La carrera de Ingeniera en Comunicaciones y Electrnica tiene un mercado muy amplio para sus
egresados.
- Con la actualizacin y armonizacin de sus contenidos podr tener vigencia y pertinencia para los prximos
veinte aos.
El IPN, a travs de la ESIME y sus carreras, deber segur siendo la rectora de la formacin de recursos
humanos bien preparados que puedan generar la tecnologa para el desarrollo del pas.
Inducir al estudiante a procesar informacin, dotndolo de estrategias que le permitan aprender a aprender;
ya que la informacin es cada da mas vasta.
Siendo congruentes con el modelo educativo institucional, habr que buscar que la ESIME: firme convenios con
empresas lo cual coadyuvara a elevar la calidad de la educacin en forma integral y transformar el actual sistema
cerrado en un sistema abierto, ms flexible, eficiente, diversificado e innovador; en un sistema que responda con
oportunidad y calidad a las demandas sociales y a las nuevas formas de organizacin del trabajo; y en un sistema
que responda, asimismo, a los cambios del entorno cientfico, tecnolgico econmico y social.
A travs de esta reestructuracin se fomentar el uso intensivo de las tecnologas de la informacin y comunicacin
para el desarrollo del los programas de estudio.
La propuesta de la reestructuracin corresponde a un programa escolarizado.
PRESIDENTES DEL H.C.T.C.E. DE LA ESIME, UNIDADES

CULHUACAN Y ZACATENCO. ING. ERNESTO MERCADO ESCUTIA
Y M. EN C. JESUS REYES GARCIA.
AUTORIZADO POR
DIRECCION DE EDUCACIN SUPERIOR. M. EN C. JORGE SOSA
PEDROZA
ESCUELA:
CARRERA:
FUNDAMENTACIN
Las ideas fundamentales que engendraron al Instituto Politcnico Nacional correspondan a un proyecto educativo
pionero, en el cual sobresala la preocupacin esencial de integrar el trabajo manual y el intelectual, estas ideas se
contraponan a la formacin de profesionistas con una educacin liberal clsica", desligada de la realidad concreta
y de sus problemas. As es como, lo largo de la historia del IPN, se ha buscado la articulacin entre los avances de
las ciencias de la educacin, el momento histrico social de Mxico y la forma en que, en tanto organizacin
inteligente, se ha tratado de objetivizar la misin institucional para que no se caiga en la obsolescencia, se ha
actuado como una organizacin abierta en donde lo esencial son los procesos de retroalimentacin y control, para
que el funcionamiento no pierda pertinencia, con mayor razn se vuelven indispensables en una organizacin
educativa como la de ESIME, en la cual cada integrante debe tener clara su responsabilidad, para que el sistema
funcione adecuadamente, pero a travs de una visin sistmica1 para contribuir al logro de los objetivos y de la
misin institucional bajo los parmetros del modelo educativo 2000 -2006, que consiste en: La Escuela Superior de
Ingeniera Tcnica y Elctrica del Instituto Politcnico Nacional, de acuerdo y compromiso histrico, forma
profesionales en los niveles Superior y de Posgrado, realiza investigacin cientfica y tecnolgica, extiende y difunde
a la sociedad sus resultados y se vincula con los sectores social, productivo y de servicios contribuyendo al
desarrollo sustentable del pas. Estas funciones sustantivas se realizan con calidad, pertinencia, alto sentido de
responsabilidad, tica y compromiso social, en un contexto multicultural.
El concepto currculo o currculo en los orgenes del Instituto se compona, solo de un listado de contenidos,
conformados en una estructura lgica de las materias (asignaturas) que un alumno deba aprender a lo largo de un
ciclo educativo anual. A travs del tiempo los currcula han evolucionado y poco a poco han incluido en su
estructura: objetivos y valores ajustados a los fines, saberes, destrezas, actitudes, estrategias de aprendizaje,
material de apoyo, tcnicas de evaluacin, tiempo en que se cubre cada una de sus partes y actualmente que
integren los estndares de calidad educativa tanto nacionales como internacionales.
A travs del desarrollo curricular de la ESIME, se ha buscado:
a) Adecuacin a las necesidades de la colectividad nacional y a las exigencias y desarrollo de la comunidad
Internacional.
b) Coherencia y articulacin.
c) Equilibrio interno, en cuanto a carga horaria.
d) Operatividad.
e) Excelencia en la formacin de recursos humanos.
f) Interdisciplinariedad.
g) Flexibilidad y adaptabilidad al cambio cientfico tecnolgico y social
MARCO CURRICULAR
Para desarrollar un modelo integrador del conocimiento, que propicie la creatividad, como lo requiere un ingeniero,
se debe tener como eje del proceso educativo el desarrollo integral de la inteligencia y no solo circunscribirnos a su
aspecto de pensamiento, o sea que la tendencia es la educacin centrada en el aprendizaje El pensamiento,
siguiendo a Gallegos y Becker (1989 p. 19), es una cualidad de nuestra conciencia que tiene como objetivo el
manejo instrumental del mundo en trminos tcnicos y mecnicos. La inteligencia en cambio, percibe
independientemente de toda norma, es una percepcin creadora que tiene la capacidad de penetrar lo desconocido,
sirvindose del pensamiento pero trascendindolo, es la capacidad de cambiar; es la capacidad del individuo de
beneficiarse de la experiencia para adaptarse a nuevas situaciones adecuando su comportamiento y actuando sobre
su medio.
1
El pensamiento sistmico es la quinta disciplina que nos propone P. Senge, es la que integra a las dems fusionndolas en
un cuerpo coherente de teora y prctica
La inteligencia tiene como fin unir en un contexto y globalizar el conocimiento, aceptar el reto de la incertidumbre,
buscando articular los principios de orden y desorden, de separacin y de unin, de autonoma y dependencia que
coexisten en el universo.
En el contexto en el que se sitan las IES actualmente encontramos que las polticas neoliberales se han impuesto,
nos encontramos en la denominada globalizacin econmica, la cual ha generado un empobrecimiento de la mayor
parte de la humanidad as como un proceso de redefinicin de los estados nacionales.
Las polticas del neoliberalismo son decididas por los centros de poder financiero, y han transformado a las
naciones, que como Mxico, fundamentaba su democracia en los derechos sociales y polticas de bienestar, sin
embargo el no ser autosuficientes subordino el estado a dichos centros, que son los que dictan las nuevas
directrices de la poltica, en las cuales hay la tendencia hacia la reduccin del ser humano en funcin de los
intereses econmicos de las grandes corporaciones trasnacionales que buscan: mercados, mano de obre barata y
mayor movilidad a su mercanca; lo cual ha generado un cambio en la concepcin del mundo de la cultura y del
papel del ingeniero.
A este proceso de transmisin de las culturas de la denominada postmodernidad2, a la que Jean-Francois Lyotard
(1989 p.9), conceptualiza como la que designa el estudio de la cultura despus de las transformaciones que han
afectado a las reglas del juego de la ciencia, de la literatura y de las artes a partir del siglo XIX, situacin que ha
puesto en crisis los fundamentos de orden social, por lo cual tambin entra en dicha confrontacin el mbito de la
educacin formal.
Todos los pases Latinoamericanos nos encontramos inmersos en este proceso de transicin, en donde podemos
observar una desvinculacin entre el discurso neoliberal que promete igualdad de oportunidades a partir de la
bonanza y la realidad aplastante que vivimos como: un mayor ndice de desempleo, menos capacidad de acceder a
la canasta bsica con el sueldo mnimo y la cada vez ms difcil, posibilidad de acceder a una educacin pblica de
calidad.
A pesar de que se esta sufriendo esta desvinculacin no se ha generado una respuesta global que prepare a
nuestros egresados para hacer frente a esta realidad, no debemos perder ms tiempo hay que sentar las bases
para elevar la calidad educativa a partir de procesos educativos pertinentes.
Estos ltimos se debern erigir sobre nuevas formas de vida democrtica2 con filiacin al paradigma que gestan las
ciencias de frontera para revolucionar a la educacin diseando y actualizando los currcula; integrando a l los
instrumentos racionales constructivistas que nos ofrece el actual paradigma cientfico educativo de frontera,
aplicando los nuevos mtodos de enseanza, para que este sea el eje a travs del cual se desarrolle el proceso
educativo transformando tambin los espacios donde se llevan a cabo, lo cual dar origen a una nueva cultura
escolar.
La propuesta de un proyecto educativo alternativo impulsado desde los colegios de profesores de la ESIME , tiene
desde luego que sustentarse en una concepcin del mundo en prospectiva, del ser humano que debe
desenvolverse en ese mundo y del conocimiento de las ciencias de la educacin; ya que tendrn como finalidad la
de enfrentar las incongruencias actuales y abordar de otra forma la posmodernidad humanizndola, haciendo reales
los derechos individuales y sociales al trabajo, a la educacin, a la salud, a una economa sana, con lo cual
estaremos reforzando la misin institucional.
Sin embargo en nuestra realidad nacional, la metodologa del proceso de aprendizaje en el aula se sigue manejando
de forma tradicional, lo cual nos lleva a plantear que hay incongruencia entre el discurso del modelo educativo
nacional presentado en el Programa Sectorial de Educacin, el modelo educativo institucional y la manera en que se
2
Postmodernismo, es una revisin incluyente de los logros de la modernidad ante el cambio de valores trascendentes en el
presente.
3
El concepto DEMOCRACIA, se define siguiendo a Bobbio, como Un conjunto de reglas procesales para la toma de
decisiones colectivas en el que est prevista y propiciada la ms amplia participacin posible de los interesados.
4
Un sistema cerrado no interacta con su macro ambiente o lo realiza con demasiada lentitud, lo que propicia la quiebra o
el cierre de las instituciones Martnez, A. J. y C Morales (1999:11).
5
Un sistema abierto es aquel que interacta con su macro ambiente y da respuestas de adaptacin, en funcin de sus
necesidades. Martinez, A .J. y C. Morales (1999: 11).
realiza la transicin de la cultura escolar cerrada tradicional3 a una abierta4 que a la fecha no se ha llevado a cabo.
En el mbito de la educacin al interior de la ESIME, lo que sucede actualmente es que las viejas estructuras han
generado una cultura cerrada o institucionalizada que se ha convertido en una fuente de problemas, pero si
queremos que haya congruencia entre: el compromiso internacional que como pas miembro de la ONU tenemos
este decenio de educacin en derechos humanos, los avances de las ciencias de la educacin, la poltica y el
quehacer educativo formal cotidiano, habr que revolucionar hacia la operacin de una educacin integral para
superar la visin episdica del conocimiento que existe actualmente, propiciando la generacin de una cultura
alternativa que tenga como caractersticas la de ser: abierta, flexible y pertinente a las necesidades sociales y a los
adelantos de la ciencia y la tecnologa.
Este planteamiento exige que en las escuelas que integran la ESIME, se formen profesionistas e investigadores con
conocimientos, destrezas, habilidades y valores acordes a la realidad cultural posmoderna, puesto que en ella se
encuentra con que hay una interdependencia entre la realidad econmica y la educativa a partir de los esquemas de
acreditacin, por lo que en la reestructuracin se ha tomado como uno de los ejes del proceso los requisitos que el
CACEI plantea para la acreditacin de las carreras de ingeniera en esta rea.(anexo 1).
Para que la acreditacin, que sea competitiva a escala internacional, es indispensable generar los mecanismos de
flexibilidad curricular, la descentralizacin acadmico administrativa, crear espacios de intercambio de
comunicacin y de discusin crtica de posiciones para plantear alternativas de accin y transformacin, pero con el
concurso de todos, de manera responsable con un sentido social y TICO, como nos lo exige nuestra posicin de
politcnicos.
Los indicadores como interdisciplinariedad, participacin, trabajo en equipo, construccin del conocimiento, visin
olstica de la realidad son los puntos a desarrollar sobre la base de conocimientos de las ciencias de la educacin
que profesionalice y actualice la actividad docente que se realiza.
Habr que construir entre todos, una cultura a partir de un modelo integral, donde se conjuguen: los avances de las
ciencias de la educacin con los contenidos que se deben impartir en el rea de ingeniera y la convivencia
democrtica, lo que modificar el quehacer dentro del aula e impactar a la sociedad.
El sistema de educacin en cada comunidad, tiene como gran tarea el crear las condiciones que provoquen este
cambio de mentalidad en los maestros y en los estudiantes para que:
Se enfrente de manera activa y congruente el proceso modernizador.
Cada persona se vuelva agente de desarrollo, conscientes de lo que son y de lo que el pas y el mundo
requiere.
Se transforme el proceso de aprendizaje
La inclusin de los avances de las ciencias de la educacin en la construccin cultural de la comunidad y por ende
en el desarrollo curricular con enfoque integral, es la alternativa para que el ser humano sea creativo y crtico, a
travs del desarrollo de sus competencias bsicas, tanto intelectuales, como operativas.
La cultura escolar, en la que los futuros profesionistas interactan y de la que recibirn las pautas de conducta, la
generamos todos los integrantes de una comunidad, mediante las relaciones interpersonales que establecemos y
que a grosso modo podemos clasificar en:
*Autoritarias, que implican sumisin a una autoridad, llevando a una conformacin de modelos educativos diversos
dentro del paradigma llamado tradicional positivista.
*Cooperativas, que implican igualdad de derechos o autonoma y reciprocidad entre personas diferenciadas,
conformando modelos educativos dentro del paradigma llamado neopositivista.
Los avances de las ciencias de la educacin han demostrado que la formacin de seres humanos no puede
reducirse a una mera transmisin de reglas y conocimientos acabados, estticos que imponen obligaciones y
obediencia, as como tampoco se debe quedar en un simple ejercicio de recordar y repetir.
Las metas en prospectiva son las de formar para enfrentar los cambios vertiginosos que impone el avance de la
ciencia y la tecnologa, para ser congruentes habr que impulsar a la comunidad de la ESIME hacia una educacin
integral que propicie la generacin de competencias (conocimiento, habilidades y actitudes), y una disposicin de
aprendizaje a lo largo de la vida.
Para la educacin formal integral el escenario adecuado es el de la cooperacin social, que consiste en un sistema
de interacciones colectivas regidas por el equilibrio y agrupadas, estas agrupaciones deben cumplir con tres
condiciones para que se establezca un intercambio intelectual relevante, las cuales son:
1. Un sistema comn de signos y de funciones.
2. Conservacin de las proposiciones aceptadas como vlidas que delegan un conocimiento y/o valoracin.
3. Una reciprocidad de pensamientos entre las partes, en un contexto de comunicacin dialgica.

El eje de la cultura curricular de la ESIME, cambie hacia los escenarios prospectivos y democrticos en los que se
plantea la necesidad de una formacin de la responsabilidad, la tica profesional y la moral de los profesionistas
ciudadanos.
A travs del tamiz de est cultura, el desarrollo y los contenidos curriculares, se deberan abordar como problemas a
resolver utilizando como instrumento la investigacin, la cual se llevar a cabo mediante la organizacin de grupos
interdisciplinarios para la resolucin de problemas concretos y objetivos del entorno.
La generacin de valores y la construccin de la inteligencia bajo esta perspectiva se centra en la interaccin que el
sujeto hace con su entorno, cuyo resultado es la conformacin de su personalidad, la cual corresponder a un
medio ambiente, a una sociedad especfica, a un momento histrico dado con circunstancias reales que se
presentan en su mbito laboral y social. Esta interaccin generar instrumentos y reglas de responsabilidad, toma
de decisiones y acciones adecuadas, que harn que se plantee como ser humano, sujeto de la historia; erradicando
la sumisin.
En el Paradigma Integral, se considera que la prctica educativa formal, produce y reproduce la cultura, por lo que
los esfuerzos de la educacin se deben dirigir, siguiendo a Jaques Delors y su equipo (1997), a la formacin de lo
que ellos consideran los pilares del conocimiento:
Aprender a conocer.
Aprender a hacer.
Aprender a vivir juntos.
Aprender a ser.
Las metodologas de los procesos de aprendizaje basadas en el constructivismo han comprobado que las
estructuras lgico matemticas se adquieren no de los objetos en cuanto tales, sino de las acciones del sujeto y su
coordinacin con el medio, como ya lo apuntbamos.
La reflexin o abstraccin se construye mediante la actividad encaminada a lograr el doble fin de obtener
conocimientos transferibles a la planta productiva y el de lograr la formacin de la capacidad intelectual de los
sujetos para que sean capaces de seguir aprendiendo.
Todas las personas de las comunidades educativas de nivel superior en Mxico: directivos, profesores,
administrativos y alumnos; as como los sistemas que rigen la interaccin entre ellas, deben adecuarse a este nuevo
Paradigma Integral, en el cual, el sujeto acepta libremente la disciplina y las normas recprocas que subordinan su
libertad, pero ya no a otra persona que tiene el poder, sino ante el respeto mutuo que debe existir por cooperacin
para el logro de fines sociales concretos y comunes.
Lo cual implica en algunos ambientes escolares nacionales, cambios radicales de las estructuras y las polticas
culturales; revalorizando el papel que debe jugar la educacin en su vinculacin con la sociedad, a partir de la toma
de conciencia responsable del sujeto plantendose como ser social, por lo que para la generacin del perfil de
egreso ser importante retomar, entre otros indicadores, lo que la ANUIES propone de forma genrica en el
documento La Educacin Superior en el Siglo XXI, que los graduados de la educacin superior debern
caracterizarse por:
Ser polifacticos en capacidades genricas que abarquen diferentes disciplinas
Ser flexibles ante la diversificacin y evolucin del mundo laboral
Estar preparados para la internacionalizacin y evolucin del mundo laboral
Ser capaces de contribuir a la innovacin y ser creativos
Contar con una actitud positiva para emprender sus propios negocios y empresas
Estar interesados en el aprendizaje durante la vida y preparados para ello
Ser capaces de trabajar en equipo
Contar con capacidades de comunicacin y sensibilidad social
Ser capaces de hacer frente a las incertidumbres
Estar animados de un espritu de empresa
Estar dispuestos a asumir responsabilidades
Contar con una formacin slida en los conocimientos y capacidades generales
Desarrollar aptitudes para resolver problemas
Entre otras de las herramientas necesarias para alcanzar el objetivo propuesto se ha considerado la necesidad de
que los egresados manejen como segundo idioma al Ingles, por lo cual se sugiere que se desarrolle un seguimiento
cocurricular a travs del cual se evale que tengan un dominio de nivel bsico al finalizar el 3 semestre, al finalizar
el sexto semestre debern demostrar lo correspondiente a un nivel medio y al finalizar la carrera el dominio del
idioma.
Por otro lado en este trabajo se presenta un propuesta que integra la titulacin profesional al currculo, en respuesta
a la imperiosa necesidad que existe actualmente de que los alumnos egresen titulados sin perder la valiosa
formacin que les da el completar los crditos necesarios del plan de estudios a travs de una asignatura donde
desarrollen un trabajo que sea dirigido y evaluado de manera interdisciplinaria por asesores y jurados profesionales.
Viabilidad del proyecto: El impacto que tendrn las modificaciones propuestas a la currcula escolar necesariamente
muestran las carencias en los mbitos de:
Falta de Personal Docente y de Personal de Apoyo y Asistencia a la Educacin.
Capacitacin y Actualizacin Docente
La necesidad de que se proporcione a las escuelas tecnologas y recursos didcticos.
La necesidad de equipamiento y re-equipamiento de equipo para laboratorios (especialmente de computo).
El acondicionamiento, ampliacin y creacin de espacios fsicos, tales como: aulas, laboratorios, cubculos
para profesores equipados adecuadamente con computadoras, impresoras, internet, etc.
La implementacin de los mecanismos pertinentes para realizar las actividades cocurriculares que aseguren
que los egresados efectivamente dominen el idioma ingles.

AUTORIZADO POR
DIRECCION DE EDUCACIN SUPERIOR, M. EN C. JORGE SOSA
PEDROZA
ESCUELA:
CARRERA:
OBJETIVO DE LA CARRERA
Formar profesionistas con alto sentido tico y de compromiso con su comunidad en el campo tecnolgico de la
electrnica y las comunicaciones, capaces de: abordar y tomar decisiones con creatividad, orden y mtodo, en
relacin a problemas tecnolgicos, capaces de disear, construir y evaluar, desde diferentes puntos de vista y con
fundamentos cientfico-tecnolgicos, dispositivos o sistemas que resuelvan problemas del rea. Con formacin
pertinente para comunicar sus ideas mediante el lenguaje e integrar proyectos que incluyan impacto y viabilidad.
Que Valoren la importancia del trabajo en equipo, promoviendo la cooperacin, la tolerancia, la solidaridad y la
responsabilidad, as mismo que analicen y valoren los efectos que el desarrollo tecnolgico provoca en el mundo
del trabajo, el medio socioeconmico y el medio ambiente

AUTORIZADO POR
PEDROZA
ESCUELA:
CARRERA:
PERFIL DE INGRESO:
El aspirante a estudiar una de las carreras de ingeniera que se imparten en la ESIME deber tener los siguientes
conocimientos bsicos, capacidades, actitudes y valores:
-Conocimientos tericos y prcticos de las ciencias fsico matemticas antecedentes.
-Fluidez y comprensin lectora, as como capacidad para expresarse mediante lenguajes cotidiano y cientfico,
tanto en forma oral como escrita.
-Capacidades propias del razonamiento lgico: anlisis, sntesis, y aplicacin del conocimiento.
-Uso de la metodologa cientfica
-Comprensin, manejo y aplicacin de la informacin formulada en diversos lenguajes: grficos, simblicos y
computacionales: as como comprensin lectora del ingls.
-Habilidades manuales para el trabajo en laboratorio con el instrumental especializado.
-Disposicin para el autoaprendizaje que propicie su desarrollo intelectual, afectivo y social.
-Creatividad para resolver situaciones nuevas, lograr mejoras y solucionar problemas.
-Disponibilidad para trabajar en equipos.
-Responsabilidad, respeto, honestidad, tolerancia y solidaridad social.
-Competente para realizar:
-Una comunicacin fluida y coherente en forma escrita y oral.
-Trabajo individual y en equipo de manera ordenada y sistemtica.
-Interpretacin de diagramas mecnicos, elctricos, electrnicos y computacionales.
-Interpretar mediciones elctricas y electrnicas bsicas.
-Debe tener una actitud permanente de ser:
-Responsable de su desempeo acadmico y social.
CONOCIMIENTOS:
HABILIDADES:
Habilidad en el manejo de las herramientas matemticas adquiridas con anterioridad.

Hbitos de estudio,
Razonamiento en la solucin de problemas referentes a su materia.
Habilidad en el manejo de equipo de cmputo.
Habilidad para desarrollar un discurso cientfico tecnolgico.
ACTITUDES Y VALORES:
Respeto a sus profesores y compaeros de clase.

Respeto a las autoridades de su escuela.
Conocimiento del reglamento del IPN.
Respeto y cuidado del equipo con el que trabaja.

CULHUACAN Y ZACATENCO, ING. ERNESTO MERCADO ESCUTIA
AUTORIZADO POR
PEDROZA
ESCUELA:
CARRERA:
PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA DE ICE:

El egresado podr:
Disear, construir y dar mantenimiento a dispositivos, equipos y mquinas de la rama de ingeniera en
comunicaciones y electrnica.
Proyectar, disear y realizar propuesta para poner en operacin plantas y sistemas que integren equipos de
ingeniera en comunicaciones y electrnica.
Investigar, crear, innovar, adaptar y construir nuevas tecnologas y conocimientos en est rea.
Planear, organizar, asesorar y dirigir empresas de servicios, fabricacin y mantenimiento del rea de su competente
Aplicar las normas nacionales, internacionales e institucionales, tcnicas, jurdicas ticas, ecolgicas, de higiene y
seguridad inherentes a su actividad profesional.
Capacitar, instruir y entrenar, en las ramas de su competencia, a diverso tipo de personal.
Comprender aplicar y desarrollar los principios cientficos, tcnicos y socioeconmicos bsicos de la ingeniera.
Integrar y manejar los principios y aplicaciones de otras disciplinas relacionadas con la ingeniera en
comunicaciones y electrnica.
Comunicarse con fluidez y coherencia en forma escrita y oral en su idioma y en ingls.
Trabajar de forma individual y en equipo interdisciplinario, de manera ordenada y sistemtica.
Interpreta y disear diagramas mecnicos, elctricos, electrnicos y computacionales
Generar ambientes laborales en un marco de seguridad e higiene y proteccin al medio ambiente.
Medir, interpretar y hacer uso de parmetros elctricos y electrnicos.
Tener una actitud responsable en su desempeo profesional y social
CONOCIMIENTOS:
Tcnicas matemticas para el anlisis, modelado y solucin de problemas.

manejo de herramientas computacionales
De fenmenos fsicos fundamentales.
Del comportamiento de los dispositivos y los sistemas.
Diseo y construccin de circuitos y sistemas analgicos y digitales.
Desarrollo, implantacin y supervisin de proyectos.
Creacin, administracin y expansin de negocios.
Mtodos y tcnicas para la investigacin
Funcionamiento y operacin de instrumentos.
Dominio pleno de los conocimientos adquiridos en su escuela.
HABILIDADES:
Para resolver los problemas que se le presenten en su campo.

Direccin y liderazgo.
Aprender a aprender a lo largo de la vida
Trabajar en equipos interdisciplinarios computacionales.
Hbil en su desempeo profesional y social.

Tolerante y propositito.
Solidario y dispuesto a servir a su comunidad.
Responsable de los preceptos, sociales, ambientales y ticas.
Creativo en sus proyectos, con espritu de investigacin y capacidad de direccin.
Analtico y crtico de su entorno social y profesional con capacidad de decisin y mando.
Positivo al responder a los cambios tecnolgicos y en los mtodos de trabajo

AUTORIZADO POR
PEDROZA
ESCUELA:
CARRERA:
PERFIL GENRICO DEL DOCENTE

El docente deber poseer las siguientes caracterstica generales mnimas:
Preferentemente estudios de postgrado en el campo de las comunicaciones y la electrnica.

Experiencia profesional y acadmica.
Formacin en tcnicas de comunicacin y pedagoga.
Capacidad para realizar investigacin y liderazgo.
CONOCIMIENTOS:
Dominar las asignaturas que imparte.

Dominar otro idioma.
Conocer los objetivos y el plan de estudios de la carrera.
Conocer la normatividad interna del IPN.
HABILIDADES:
Planear y aplicar experiencias de aprendizaje que enriquezcan su labor docente.

Inducir el desarrollo integral de sus discpulos mediante la motivacin permanente.
Desarrollar y conducir proyectos de investigacin.
Emplear las herramientas computacionales en su actividad acadmica.
Atento a las inquietudes y al comportamiento de sus alumnos.

Dispuesto a atender las indicaciones que la hagan.
Dispuesto a atender las reuniones de academia.
Dominar la asignatura que imparte.
Dispuesto a actualizarse constantemente.
Respetuoso y tolerante para propiciar la expresin y discusin libre y amplia de ideas.
Capaz de concretar y evaluar objetivamente el aprendizaje y rendimiento de sus alumnos.
Una conducta permanente apegada a los valores morales y ticos socialmente aceptados.
Espritu de servicio con gran inters por la educacin y la superacin permanente.
Disposicin a participar y actuar en la solucin de la problemtica de su entorno.
Capacidad de colaboracin y responsabilidad.
Compromiso social.

AUTORIZADO POR
PEDROZA
ESCUELA:
CARRERA:
DISTRIBUCIN DE ASIGNATURAS POR REA DEL CONOCIMIENTO

SEMESTRE
BSICAS
CLCULO DIFERENCIAL E
INTEGRAL
FUNDAMENTOS DE
LGEBRA
FSICA CLSICA
QUMICA BSICA
CALCULO VECTORIAL
ECUACIONES
DIFERENCIALES
ELECTRICIDAD Y
MAGNETISMO
QUMICA APLICADA
VARIABLE COMPLEJA
TRANSFORMADAS DE
FUNCIONES
PROBABILIDAD Y
ESTADSTICA
CIENCIAS DE LA INGENIERA.
INGENIERA APLICADA
FUNDAMENTOS DE
PROGAMACIN
PROGAMACIN
ORIENTADA A OBJETOS
ONDAS MECNICAS
CIRCUITOS DE CA Y CD
CAMPOS Y ONDAS
ELECTROMAGNTICAS
ESTRUCTURAS Y BASE DE DATOS.
MEDICIONES
MECNICA CUNTICA Y ESTADSTICA
TEOREMAS DE CIRCUITOS
ELCTRICOS
ONDAS ELECTROMAGNTICAS
GUIADAS
ANLISIS NUMRICO
DISPOSITIVOS
COMUNICACIONES ANALGICAS
ANLISIS DE TRANSITORIOS
TEORA DE RADIADORES
ELECTROMAGNTICOS
CIRCUITOS DIGITALES
ELECTRNICA LINEAL
ELECTRNICA DIGITAL
COMUNICACIONES DIGITALES
SEALES Y SISTEMAS DE CONTROL
CLSICO
PROCESAMIENTO DIGITAL DE
SEALES
ESPACIO DE ESTADOS

CULHUACAN Y ZACATENCO, ING. ERNESTO MERCADO
ESCUTIA Y M. EN C. JESUS REYES GARCA.
CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANDADES
HUMANIDADES I:
INGENIERA, CIENCIA Y
SOCIEDAD
HUMANIDADES II: LA
COMUNICACIN Y LA
INGENIERA
ECONOMA (OTROS)
FUNDAMENTOS DE
MQUINAS ELCTRICAS
ADMINISTRACIN (OTROS)
SEALES Y VIBRACIONES
MICROPROCESADORES
MICROCONTROLADORES
ELECTROACSTICA Y
TRANSDUCTORES
REDES BSICAS
OPTATIVA
OPTATIVA
OPTATIVA
OPTATIVA
DESARROLLO PROSPECTIVO DE PROYECTOS O
TPICOS SELECTOS DE
INGENIERA I
OPTATIVA
OPTATIVA
OPTATIVA
OPTATIVA
PROYECTO DE INGENIERA
O TPICOS SELECTOS DE
INGENIERA II
HUMANIDADES III:
DESARROLLO HUMANO
GENERACIN Y EVALUACIN
DE PROYECTOS (OTROS)
HUMANIDADES IV:
DESARROLLO
PERSONAL Y PROFESIONAL
CALIDAD EN LA INGENIERA
(OTROS)
HUMANIDADES V:
EL HUMANISMO FRENTE A LA
GLOBALIZACIN
INGENIERA ECONMICA
(OTROS)
AUTORIZADO POR
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR, M. EN C. JORGE SOSA
PEDROZA
MAPA RETICULAR
T
T/H
T/H
CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL
SEMESTRE I
6.0
---
6.0
12.0
CLCULO VECTORIAL
S E M E S T R E II
6.0
---
6.0
12.0
FSICA CLSICA
4.5
1.5
6.0
10.5
ECUACIONES DIFERENCIALES
4.5
---
4.5
9.0
FUNDAMENTOS DE LGEBRA
3.0
---
3.0
6.0
ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIN
3.0
3.0
6.0
9.0
HUMANIDADES II: LA COMUNICACIN Y LA

INGENIERA
HUMANIDADES I: INGENIERA CIENCIA Y

SOCIEDAD
4.5
---
4.5
9.0
PROGRAMACIN ORIENTADA A OBJETOS

QUMICA APLICADA
QUMICA BSICA
TOTAL
S E M E S T R E III
3.0
1.5
4.5
7.5
24.0
6.0
30.0
54.0
TOTAL
S E M E S T R E IV
4.5
1.5
6.0
10.5
3.0
---
3.0
6.0
3.0
3.0
6.0
9.0
3.0
1.5
4.5
7.5
24.0
6.0
30.0
54.0
T/H
T/H
CAMPOS Y ONDAS ELECTROMAGNTICAS
4.5
1.5
6.0
10.5
ANLISIS NUMRICO
3.0
1.5
4.5
7.5
CIRCUITOS DE CA Y CD
3.0
1.5
4.5
7.5
ECONOMA
3.0
---
3.0
6.0
3.0
1.5
4.5
7.5
ESTRUCTURAS Y BASE DE DATOS
3.0
1.5
4.5
7.5
MECNICA CUNTICA Y MECNICA

ESTADSTICA
ONDAS MECNICAS
4.5
1.5
6.0
10.5
MEDICIONES
1.5
1.5
3.0
4.5
TRANSFORMADAS DE FUNCIONES
4.5
---
4.5
9.0
ONDAS ELECTROMAGNTICAS GUIADAS
3.0
1.5
4.5
7.5
VARIABLE COMPLEJA
4.5
---
4.5
9.0
PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
4.5
---
4.5
9.0
TEOREMAS DE CIRCUITOS ELCTRICOS
4.5
1.5
6.0
10.5
22.5
7.5
30.0
52.5
T/H
TOTAL
SEMESTRE V
24.0
6.0
30.0
54.0
T/H
TOTAL
S E M E S T R E VI
ADMINISTRACIN
3.0
---
3.0
6.0
ELECTRNICA DIGITAL
3.0
1.5
4.5
7.5
ANLISIS DE TRANSITORIOS
3.0
1.5
4.5
7.5
ELECTRNICA LINEAL
4.5
1.5
6.0
10.5
7.5
CIRCUITOS DIGITALES
3.0
1.5
4.5
7.5
MICROPROCESADORES
3.0
1.5
4.5
DISPOSITIVOS
3.0
1.5
4.5
7.5
COMUNICACIONES DIGITALES
3.0
1.5
4.5
7.5
FUNDAMENTOS DE MAQUINAS ELCTRICAS
1.5
1.5
3.0
4.5
SEALES Y SISTEMAS DE CONTROL CLASICO
4.5
1.5
6.0
10.5
COMUNICACIONES ANALOGICAS
4.5
1.5
6.0
10.5
SEALES Y VIBRACIONES
3.0
1.5
4.5
7.5
TEORA DE RADIADORES ELECTROMAGNTICOS
3.0
1.5
4.5
7.5
21.0
9.0
30.0
51.0
21.0
9.0
30.0
51.0
T/H
T/H
1.5
3.0
4.5
6.0
TOTAL
S E M E S T R E VII
TOTAL
S E M E S T R E VIII
ELECTROACSTICA Y TRANSDUCTORES
3.0
1.5
4.5
7.5
DESARROLLO PROSPECTIVO DE PROYECTO O

TPICOS SELECTOS DE INGENIERA I
ESPACIO DE ESTADOS
3.0
1.5
4.5
7.5
HUMANIDADES IV: DESARROLLO PERSONAL Y

PROFESIONAL
3.0
---
3.0
6.0
CREACIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS
3.0
---
3.0
6.0
CALIDAD EN LA INGENIERA
3.0
---
3.0
6.0
HUMANIDADES III: DESARROLLO HUMANO
3.0
---
3.0
6.0
0PTATIVA
3.0
1.5
4.5
7.5
MICROCONTROLADORES
3.0
1.5
4.5
7.5
OPTATIVA
3.0
1.5
4.5
7.5
PROCESAMIENTO DIGITAL DE SEALES
3.0
1.5
4.5
7.5
OPTATIVA
3.0
1.5
4.5
7.5
REDES BASICAS
3.0
1.5
4.5
7.5
OPTATIVA
3.0
1.5
4.5
7.5
21.0
7.5
28.5
49.5
TOTAL
19.5
9.0
28.5
48.0
TOTAL
S E M E S T R E IX
T/H
HUMANIDADES V: EL HUMANISMO FRENTE A LA

GLOBALIZACIN
4.5
---
4.5
9.0
INGENIERA ECONMICA
3.0
---
3.0
6.0
PROYECTO DE INGENIERA O
TPICOS SELECTOS DE INGENIERA II
0.0
6.0
6.0
6.0
E.S.I.M.E.
OPTATIVA
3.0
1.5
4.5
7.5
(Unidades Zacatenco y Culhuacan)
OPTATIVA
3.0
1.5
4.5
7.5
OPTATIVA
3.0
1.5
4.5
7.5
OPTATIVA
3.0
1.5
4.5
7.5
19.5
12.0
31.5
51.0
T O T A L
Vigencia: 2006
Teora 204.0 + Prctica 69.0 = Tot.
268.5 Hrs.
Nmero de Crditos: 465.0
ACUSTICA
T/H
ACSTICA ARQUITECTURAL
3.0
1.5
4.5
7.5
GRABACIN
3.0
1.5
4.5
7.5
METROLOGA ACSTICA
3.0
1.5
4.5
PSICOACSTICA
3.0
1.5
4.5
S E M E S T R E IX
T/H
ACSTICA MUSICAL
3.0
1.5
4.5
7.5
BIOACSTICA
3.0
1.5
4.5
7.5
7.5
RECONOCIMIENTO Y SNTESIS DE VOZ
3.0
1.5
4.5
7.5
7.5
RUIDO Y VIBRACIONES
3.0
1.5
4.5
7.5
OPCIN COMPUTACIN
T/H
ARQUITECTURA DE COMPUTADORAS
3.0
1.5
4.5
7.5
INGENIERA DE SOFTWARE
3.0
1.5
4.5
LENGUAJES DE INTERNET
3.0
1.5
REDES LAN
3.0
1.5
S E M E S T R E IX
T/H
APLICACIN DE REDES DE COMPUTADORA
3.0
1.5
4.5
7.5
7.5
AGENTES INTELIGENTES EXPERTOS
3.0
1.5
4.5
7.5
4.5
7.5
SISTEMAS EN TIEMPO REAL
3.0
1.5
4.5
7.5
4.5
7.5
VISIN POR COMPUTADORA
3.0
1.5
4.5
7.5
OPCIN ELECTRNICA
T
T/H
T/H
INSTRUMENTACIN I
3.0
1.5
4.5
7.5
ELECTRNICA DE POTENCIA II
S E M E S T R E IX
3.0
1.5
4.5
7.5
INSTRUMENTACIN II
3.0
1.5
4.5
7.5
INSTRUMENTACION III
3.0
1.5
4.5
7.5
ELECTRNICA DE POTENCIA I
3.0
1.5
4.5
7.5
RECEPTORES
3.0
1.5
4.5
7.5
TRANSMISORES
3.0
1.5
4.5
7.5
TELEVISIN Y VIDEO
3.0
1.5
4.5
7.5
T/H
OPCIN COMUNICACIONES
T
T/H
ELECTRONICA ANALOGICA DE
COMUNICACIONES
S E M E S T R E IX
3.0
1.5
4.5
7.5
DISEO Y ADMINISTRACION DE REDES
3.0
1.5
4.5
7.5
COMUNICACIONES POR MEDIO DE FIBRA OPTICA
3.0
1.5
4.5
7.5
REDES CONVERGENTES
3.0
1.5
4.5
7.5
REDES DE AREA AMPLIA
3.0
1.5
4.5
7.5
SINCRONIZACIN Y MULTIPLEXAJE
3.0
1.5
4.5
7.5
TEORA DE CODIFICACION Y MANEJO DE

INORMACION
3.0
1.5
4.5
7.5
SISTEMAS DE RADIOCOMUNICACIN
3.0
1.5
4.5
7.5
T/H
OPCIN CONTROL
T/H
S E M E S T R E IX
CONTROL ANALGICO: SERVOMECANISMOS
3.0
1.5
4.5
7.5
CONTROL DISTRIBUIDO
3.0
1.5
4.5
7.5
CONTROL CON USO DE PLC
3.0
1.5
4.5
7.5
CONTROL INTELIGENTE
3.0
1.5
4.5
7.5
CONTROL DIGITAL
3.0
1.5
4.5
7.5
SISTEMAS NO LINEALES
3.0
1.5
4.5
7.5
INSTRUMENTACIN DE PROCESOS
3.0
1.5
4.5
7.5
SISTEMAS DE ADQUISICIN DE DATOS
3.0
1.5
4.5
7.5
Nota 1.- Si el alumno opta por la titulacin curricular, y en el octavo semestre elige la asignatura Desarrollo
Prospectivo de Proyectos, deber cursar en el noveno semestre la asignatura de Proyecto de Ingeniera en
alguna de las lneas de titulacin curricular. De lo contrario, si en el octavo semestre el alumno elige la
asignatura de Tpicos Selectos de Ingeniera I, en el noveno semestre deber cursar la asignatura Tpicos
Selectos de Ingeniera II en alguna de las lneas de titulacin curricular.
Nota 2.- De acuerdo con los lineamientos para la Opcin de titulacin curricular en las carreras de la
ESIME, las asignaturas de la opcin de titulacin curricular, se pueden cursar en cualquiera de las unidades
de la ESIME, en sus siete carreras, o asignaturas equivalentes en cualquier escuela del Instituto o
institucin nacional o del extranjero; previa autorizacin de la carrera y unidad de origen, y en su caso, de la
Direccin de Educacin Superior.
Nota 3.- Si el alumno no opta por la opcin de titulacin curricular, deber cursar obligatoriamente alguna
de las dos series siguientes: a).- la asignaturas de Desarrollo Prospectivo de Proyectos y Proyecto de
Ingeniera en alguna lnea de desarrollo o
b).- Tpicos Selectos de Ingeniera I y Tpicos Selectos de Ingeniera II.

OPCIONES
ACSTICA
GRABACIN
IA
T/P: 3/1.5
ARQUITECTURAL
IA
C: 7. 5
T/P: 3./1.5
METROLOGA
ACSTICA
IA
C: 7.5
T/P: 3/1.5
BIOACSTICA
IA
T/P: 4.5/1.5
ACSTICA MUSICAL
IA
C: 10. 5
T/P: 3./1.5
C: 7.5
PSICOACSTICA
IA
T/P: 3/1.5
RECONOCIMIENTO
Y SNTESIS DE VOZ
IA
T/P: 3/1.5
C: 7.5
C: 7.5
C: 7.5
RUIDO Y VIBRACIONES
IA
T/P: 3/1.5
C: 7.5
COMPUTACIN
LENGUAJES DE INTERNET
IA
T/P: 4.5/1.5
C:10. 5
AGENTES INTELIGENTES
EXPERTOS
T/P: 3/1.5
C: 7.5
ARQUITECTURA
DE COMPUTADORAS
IA
T/P: 3./1.5
C: 7.5
SISTEMAS EN TIEMPO REAL

IA
T/P: 3./1.5
C: 7.5
INGENIERA DE
SOFTWARE
IA
T/P: 3/1.5
REDES LAN
IA
C: 7.5
APLICACIN DE REDES
DE COMPUTADORA
IA
T/P: 3/1.5
C: 7.5
T/P: 3/1.5
C: 7.5
VISIN POR
COMPUTADORA
T/P: 3/1.5
C: 7.5
COMUNICACIONES
ELECTRNICA ANALGICA
DE COMUNICACIONES
IA
T/P: 3/1.5
C: 7. 5
DISEO Y ADMINISTRACIN
DE REDES
IA
T/P: 3/1.5
C: 7. 5
COMUNICACIONES POR MEDIO

DE FIBRA PTICA
REDES DE AREA
AMPLIA
IA
IA
T/P: 3./1.5
C: 7.5
REDES CONVERGENTES
IA
T/P: 3/1.5
C: 7.5
T/P: 3/1.5
TEORIA DE CODIFICACIN
Y MANEJO DE INFORMACIN
IA
C: 7.5
SINCRONIZACIN Y
MULTIPLEXAJE
IA
T/P: 3/1.5
C: 7.5
T/P: 3/1.5
C: 7.5
SISTEMAS DE
RADIOCOMUNICACIN
IA
T/P: 3/1.5
C: 7.5
ELECTRNICA
TRANSMISORES
IA
T/P: 3/1.5
C: 7. 5
RECEPTORES
IA
ELECTRNICA DE
POTENCIA I
IA
T/P: 3./1.5
ELECTRNICA DE POTENCIA II
IA
T/P: 3/1..5
T/P: 3/1.5
C: 7.5
C: 7. 5
INSTRUMENTACIN I
IA
T/P: 3./1.5
C: 7.5
INSTRUMENTACIN III
IA
INSTRUMENTACIN II
IA
T/P: 3./1.5
C: 7.5
TELEVISIN Y VIDEO
IA
C: 7.5
T/P: 3/1.5
C: 7.5
T/P: 3/1.5
C: 7.5

OPCIONES
CONTROL
CONTROL CON USO

DE PLC
IA
T/P: 3/1.5
C: 7. 5
SISTEMAS NO LINEALES
IA
CONTROL ANALGICO:
SERVOMECANISMOS
IA
T/P: 3./1.5
CONTROL DISTRIBUIDO
IA
T/P: 3./1.5
T/P: 3/1.5
C: 7. 5
C: 7.5
CONTROL DIGITAL
IA
T/P: 3/1.5
C: 7.5
CONTROL INTELIGENTE
IA
INSTRUMENTACIN
DE PROCESOS
IA
T/P: 3/1.5
C: 7.5
SISTEMAS DE ADQUISICIN
DE DATOS
C: 7.5
T/P: 3/1.5
C: 7.5
T/P: 3/1.5
C: 7.5
REQUISITOS PARA LA ACREDITACIN DEL PLAN Y OBTENCIN DEL TTULO PROFESIONAL
Para acreditar el plan de estudios y obtener el ttulo profesional, el alumno debe cumplir los siguientes requisitos:
Aprobar el 100% de las asignaturas del plan de estudios.
Acreditar el servicio social.
Acreditar el idioma ingls.
Un examen de certificacin institucional o internacional del dominio del idioma ingls como requisito de titulacin
deber considerar los cuatro aspectos sealados por la Dra. Martnez Balboa5
1.- Los objetivos, polticas y proyectos institucionales que involucren la necesidad de algn nivel de dominio del
idioma ingls.
2.- Un anlisis detallado de las necesidades de dominio del idioma ingls que enfrentarn los egresados del IPN
en el mbito laboral y profesional de su especialidad...
3.- El resultado de un examen diagnstico del nivel de dominio del idioma ingls con que cuentan los aspirantes a
Educacin Superior en el IPN,
4.- La cuantificacin del nmero aproximado de horas de estudio formal del idioma ingls que se requerir para
que los alumnos de Educacin Superior alcancen el nivel de dominio del idioma que se establezca como requisito
mnimo de titulacin.
La implementacin de la acreditacin del idioma ingls en la ESIME debe ser progresiva, de manera que el
alumno considere entre sus metas de los diferentes semestres, acreditar los niveles de ingls de acuerdo a la
siguiente tabla:
TABLA 1
Nivel Bsico:
Es el correspondiente al ltimo curso del nivel bsico de ingls que se imparte en el

CENLEX.
Nivel Intermedio:
Es el correspondiente al ltimo curso del nivel intermedio de ingls que se imparte en el

CENLEX.
Estos niveles del dominio del ingls debern ser acreditados en los siguientes momentos de la carrera de
cualquier alumno:
TABLA 2
Nivel Bsico:
Al trmino del cuarto semestre de la carrera o el 50% de los crditos*
Nivel Intermedio:
Previo a su examen profesional o la ceremonia de titulacin.
* Para la generacin que ingres en agosto de 2003 el nivel bsico deber ser acreditado al trmino del sexto semestre.
Martnez Balboa, Sonia Consideraciones para la adopcin de exmenes internacionales para la certificacin del nivel de dominio del
idioma ingls de los alumnos de educacin superior del Instituto Politcnico Nacional, ESIA, IPN, Mxico, 2004.
PROCESO ACADMICO ADMINISTRATIVO QUE APOYAR LA ACREDITACIN DEL IDIOMA

INGLS.
El alumno que desee acreditar el idioma ingls lo har de acuerdo a los momentos que se establecen para cada
nivel (Tabla 2); sin embargo cuando un alumno desee presentar un nivel superior al que le corresponda de
acuerdo al semestre que cursa podr hacerlo previo aviso a la autoridad de la ESIME que lo certificar.
Si el alumno cuenta con conocimientos del idioma ingls o ha tomado cursos en otra institucin diferente al
CENLEX, deber solicitar la evaluacin correspondiente a ste, para el nivel que desee acreditar.
El alumno que no demuestre ante el departamento de control escolar el nivel del ingls correspondiente al
semestre que cursa o quiere inscribirse, deber justificar ante el jefe del departamento de la carrera que cursa, las
causas del retraso, para su anlisis y seguimiento a travs de su profesor tutor. Si no lo tuviera se asignar uno,
de tal forma que se le ofrezca una prrroga de no ms de un semestre para lograr el nivel requerido.
La acreditacin del Idioma ingles para las carreras que se imparten en la ESIME Unidad Zacatenco entrara en
vigor una vez que sea autorizado el sistema por crditos.
El departamento de control escolar de cada unidad acadmica har el seguimiento para el nivel bsico; para el
caso del nivel intermedio el seguimiento lo har el departamento de Titulacin solicitando al departamento de
control escolar el informe de los alumnos que lograron el nivel bsico. Si el alumno se titula en una unidad
diferente a la que estudi, ste deber presentar el comprobante de acreditacin del nivel intermedio del idioma
ingls ante la subdireccin acadmica de su unidad de origen.
Cualquier caso no previsto en estos lineamientos ser resuelto por la Comisin de Planes y Programas de Estudio
del Consejo Tcnico Consultivo de la Unidad correspondiente.
Opcin curricular:
- El alumno estar en la posibilidad de elegir la titulacin por opcin curricular cuando curse el penltimo
semestre o su equivalente en crditos del plan de estudios y haya aprobado las asignaturas establecidas
como pre-requisitos para la lnea de investigacin o desarrollo que decida elegir.
- Para titularse por la opcin curricular el egresado deber aprobar, con calificacin mnima de 8 y
asistencia del 90%, las asignaturas Proyecto Terminal I y Proyecto Terminal II eligiendo una de las lneas
de investigacin y desarrollo del perfil de su carrera
Otras opciones de titulacin:
- Cualquier otra opcin podr elegirse de acuerdo al Artculo 5, Captulo II del Reglamento de Titulacin
Profesional:
Proyecto de Investigacin,
Tesis,
Memoria de Experiencia Profesional,
Examen de Conocimiento por reas,
Crditos de Posgrado,
Seminario de Titulacin Profesional,
Escolaridad y
Prctica Profesional.
ESCUELA:
CARRERA:
RECURSOS HUMANOS
PERSONAL DOCENTE
420 HORAS FRENTE A GRUPO, PROGRAMANDO DOS

No. DE HORAS NECESARIAS PARA ATENDER EL PLAN POR UN GRUPO PROFESORES EN LOS LABORATORIOS.
POR SEMESTRE:
CONSIDERANDO EL FACTOR 2.8 HACE UN TOTAL DE 1176
HORAS DE NOMBRAMIENTO.
No. DE DOCENTES REQUERIDOS POR REA CURRICULAR Y TIPO DE NOMBRAMIENTO TRABAJANDO A CARGA MNIMA:
TIEMPO COMPLETO
DE TIEMPO
TIEMPO
ASIGNATURA
10
C.I.
12
D.I.
10
C.S.H.
ESCUELA:
CARRERA:
RECURSOS HUMANOS
PERSONAL DOCENTE
CRITERIOS PARA LA SELECCIN DE PERSONAL DOCENTE
FORMACIN ACADMICA
Estudios de licenciatura, avalados por ttulo profesional (obligatorio)

Preferentemente estudios de posgrado (maestra y doctorado), en reas afines a la asignatura que
impartir
Comprobar al menos 60 horas de participacin en eventos (cursos, talleres, seminarios, etc.) de formacin
pedaggica.
EXPERIENCIA LABORAL
Haber trabajado, al menos un ao en reas de trabajo afines a la (s) asignatura (s) para la (s) que se le
contrata. Este criterio aplica Especialmente a las asignaturas de diseo de ingeniera.
Haber trabajado como docente al menos un ao.
OTRAS CARACTERSTICAS
Presentacin personal
Habilidad para la comunicacin
Habilidad para organizar el trabajo y para aplicar el conocimiento en la solucin de problemas
Las que seala el perfil docente por asignatura, que son especficas para cada una de ellas.
ESCUELA:
CARRERA:
RECURSOS HUMANOS
PERSONAL DOCENTE
PROGRAMA DE FORMACIN, ACTUALIZACIN Y DESARROLLO DE

PERSONAL DOCENTE
A CORTO PLAZO
Semestralmente, se prev la realizacin de cursos de actualizacin por cada rea del conocimiento del
plan de estudios.
Al trmino del ao escolar, se ofrecern cursos, talleres o seminarios de formacin y actualizacin
pedaggica.
A MEDIANO PLAZO
Se ofrecern paquetes breves de actualizacin en la modalidad de diplomados en reas del conocimiento

afines a la carrera y en reas pedaggico-didcticas.
A LARGO PLAZO
- Mediante los apoyos institucionales establecidos como son becas cotepabe, disfrute del ao sabtico, etc.,
se impulsar la incorporacin de los docentes a programas acadmicos de posgrado, tanto en las reas de
especialidad del plan de estudios, como en docencia.
PRESIDENTES DEL H.C.T.C.E. DE LA ESIME,

CULHUACAN Y ZACATENCO, ING. ERNESTO
ESCUTIA Y M. EN C. JESUS REYES GARCIA.
UNIDADES
MERCADO
AUTORIZADO POR
PEDROZA
ESCUELA:
CARRERA:
RECURSOS MATERIALES Y TECNOLGICOS
AULAS
HRS.
SEMANA
TALLERES
HRS.
SEMANA
31
24
--
--
NOMBRE Y No. DE AULAS,

TALLERES Y LABORATORIOS
QUE APOYAN EL PLAN
LABORATORIOS
FISICA.
No. DE ALUMNOS POR COMPUTADORA:
PRESIDENTES DEL H.C.T.C.E. DE LA ESIME, UNIDADES CULHUACAN

Y ZACATENCO, ING. ERNESTO MERCADO ESCUTIA Y M. EN C.
JESUS REYES GARCIA.
22.5
COMUNICACIONES.
22
CONTROL.
21
ACUSTICA.
21
COMPUTACIN.
No. VOLUMENES EN BIBLIOTECA:
QUMICA.
ELECTRNICA.
No. DE AULAS INTERACTIVAS:
HRS.
SEMANA
31.5
1
45,000
10
AUTORIZADO POR
DIRECCION DE EDUCACIN SUPERIOR, M. EN C. JORGE
SOSA PEDROZA
RECURSOS METODOLGICOS
No. DE PROGRAMAS ANALTICOS Y SINTTICOS QUE
CONTIENE EL PLAN:
No. DE PAQUETES INSTRUCCIONALES QUE APOYARN
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO:
56 SINTETICOS
56 ANALITICOS
56
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE QUE SE UTILIZARN:
Las estrategias didcticas particulares que se aplicarn al desarrollo de los programas de estudio se proponen por
las academias de profesores al disear los programas.
Pero por la naturaleza del proyecto curricular, algunas acciones de la estrategia debern ser generales para la
mayora de las asignaturas del plan de estudios.
1. Alternar el aprendizaje individual con el aprendizaje en equipos de trabajo.
2. Utilizar principalmente tcnicas didcticas activas como la de resolucin de problemas y la demostrativa (a
cargo de los alumnos).
3. Involucrar a los alumnos en proyectos y actividades formales e informales de investigacin.
4. Orientar el trabajo en aula hacia la obtencin de productos de aprendizaje tangibles, donde se apliquen
integralmente los conocimientos asimilados durante el curso.
5. Emplear tecnologas nuevas en apoyo al proceso enseanza aprendizaje, en aulas y laboratorios (medios
audiovisuales, computadoras, etc.).
6. Utilizacin de las medios de informacin va internet.

UNIDADES
MERCADO
AUTORIZADO POR
DIRECCION DE EDUCACIN SUPERIOR. M. EN C. JORGE SOSA
PEDROZA
ESCUELA:
CARRERA:
VNCULOS NECESARIOS CON EL SECTOR PRODUCTIVO CON EL FIN DE DESARROLLAR

VISITAS Y PRCTICAS ESCOLARES, ESTANCIAS INDUSTRIALES, PRCTICAS
PROFESIONALES Y PROGRAMAS DE DESARROLLO TECNOLGICO
ESTABLECIDOS: CON LAS SIGUIENTES EMPRESAS O INSTITUCIONES:
LEER CORPORATION S.A. DE C.V

ISSSTE
ELECTRA S.A. DE C.V
COMISIN FEDERAL DE ELECTRICIDAD.
ROTOPLX
INSTITUTO DE INGENIERA ELCTRICA.
INSA LYON FRANCIA.
POR ESTABLECER:
ITESCH.
UVM CAMPUS LOMAS VERDES.
ITESM.
UAEH.
CONAGUA.
CECTEST.

UNIDADES
MERCADO
AUTORIZADO POR
PEDROZA
ESCUELA:
CARRERA:
ACREDITACIN DE PRCTICAS PROFESIONALES
La carrera no requiere la acreditacin de prcticas profesionales
SERVICIO SOCIAL
Los alumnos acreditan la realizacin del servicio social de acuerdo con las condiciones que marca el reglamento
de servicio social, en las empresas o instituciones con las que el instituto tiene establecidos acuerdos y convenios
con ese fin.

UNIDADES
MERCADO
AUTORIZADO POR
PEDROZA
ESCUELA:
ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA, UNIDADES CULHUACAN Y ZACATENCO
CARRERA:
TITULACIN PROFESIONAL
El egresado de la carrera de ingeniera en Comunicaciones y Electrnica podr obtener su titulo profesional

eligiendo la opcin de titulacin que ms le convenga y cumpla con los requisitos correspondientes de acuerdo al
artculo 14 del reglamento de titulacin vigente en el Instituto Politcnico Nacional.
El plan de estudios de la carrera de ingeniera en control y automatizacin establece la titulacin por

opcin curricular, con este fin, se incorporaron al plan las asignaturas Desarrollo Prospectivo de Proyectos
Tpicos Selectos de Ingeniera I y Proyecto de Ingeniera Tpicos Selectos de Ingeniera II, que se
cursan en el 8 y 9 semestres y que debern aprobarse con un mnimo de 8 y asistencia mnima del
90% respectivamente.
Durante el desarrollo de ambas asignaturas el alumno deber elegir una de las lneas de investigacin y
desarrollo del perfil de su carrera y elaborar un trabajo final del que se deriva la presentacin del reporte
tcnico correspondiente, este trabajo terminal integra los conocimientos tericos, prcticos y
metodolgicos adquiridos durante la carrera. Un jurado de profesores determina si el trabajo es aprobado,
el cual estar formado por dos profesores de la academia de la lnea de investigacin elegida y el profesor
asesor del proyecto quienes en forma conjunta decidirn la calificacin que corresponde al trabajo. Para la
calificacin final el jurado ponderar el proyecto, considerando los objetivos planteados, la funcionalidad y
la complejidad del mismo.
Las dems opciones de titulacin estn sujetas a los lineamientos que se establecen en el propio
reglamento de titulacin del IPN.

CULHUACAN Y ZACATENCO, ING. ERNESTO MERCADO ESCUTIA Y
M. EN C. JESUS REYES GARCIA.
AUTORIZADO POR
DIRECCION DE EDUCACIN SUPERIOR, M. EN C. JORGE
SOSA PEDROZA
ESCUELA:
SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA E.S.I.M.E. (CULHUACAN)
CARRERA:
EVALUACIN CURRICULAR
TIPO DE
EVALUACIN
ASPECTO A EVALUAR
FECHA O
PERODO
Misin.
Visin.
Modelo educativo.
Definicin de polticas pblicas.
Programa Nacional de Educacin (PNE).
Plan Nacional de Desarrollo (PND).
Programa Nacional de Ciencia y Tecnologa
(PECYT).
II REFERENTES Organismos Acreditadotes.
EXTERNOS
Diagnostico del entorno social y anlisis de las
tendencias del ejercicio profesional y del futuro
mercado de trabajo.
Diagnostico de la frontera del conocimiento.
Diagnostico de las tendencias de desarrollo
acadmico y didctico pedaggico.
UNIDAD RESPONSABLE
2006
SUBDIRECCIN
ACADMICA
2007
SUBDIRECCIN
ACADMICA
2007
SUBDIRECCIN
ACADMICA
2007
SUBDIRECCIN
ACADMICA
V REDISEO
DE CURSOS
2007
SUBDIRECCIN
ACADMICA
VI INSTRUMENTA-
2007
SUBDIRECCIN
ACADMICA
2007
SUBDIRECCIN
ACADMICA
I REFERENTES
INTERNOS
III OBJETIVOS Y
PERFILES
CURRICULARS
IV REDISEO
DEL PLAN DE
ESTUDIOS
CIN DEL PLAN

VII EVALUACIN Y
ACTUALIZACIN DE
PLANES Y
PROGRAMAS

UNIDADES
MERCADO
AUTORIZADO POR
PEDROZA

Plan Estudios ICE

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INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL

INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA

ACSTICA (02), COMPUTACIN (03),

CONTROL (04), Y COMUNICACIONES (05)

SUBDIRECCIN ACADMICA, UNIDADES CULHUACAN Y ZACATENCO

AMBAS UNIDADES PROFESIONALES

2003, 2004, 2005 y 2006

No. DE CRDITOS POR CARRERA:

No. HORAS TEORIA:

No. HORAS PRACTICA:

ENFOQUE PSICOPEDAGGICO: CENTRADO EN EL ALUMNO

ING. ERNESTO MERCADO ESCUTIA

M EN C JESUS REYES GARCIA

M. EN C. JORGE SOSA PEDROZA

FECHA DE APROBACIN POR LA COMISION

FECHA DE APROBACIN DEL C.G.C..

FECHA DE REGISTRO EN LA DIRECCIN

ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA UNIDADES CULHUACAN Y ZACATENCO

INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA.

X REESTRUCTURAR UNA CARRERA EXISTENTE

En la educacin esta expansin ocurri mediante la reproduccin de pautas de reclutamiento acadmico y de

Prevalenca de un modelo educativo centrado en la enseanza.

PRESIDENTES DEL H.C.T.C.E. DE LA ESIME, UNIDADES

ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA UNIDADES CULHUACAN Y ZACATENCO

INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA.

3. Una reciprocidad de pensamientos entre las partes, en un contexto de comunicacin dialgica.

PRESIDENTES DEL H.C.T.C.E. DE LA ESIME, UNIDADES

ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA UNIDADES CULHUACAN Y ZACATENCO

INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA.

PRESIDENTES DEL H.C.T.C.E. DE LA ESIME, UNIDADES

ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA UNIDADES CULHUACAN Y ZACATENCO

INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA.

Habilidad en el manejo de las herramientas matemticas adquiridas con anterioridad.

Respeto a sus profesores y compaeros de clase.

PRESIDENTES DEL H.C.T.C.E. DE LA ESIME, UNIDADES

ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA UNIDADES CULHUACAN Y ZACATENCO

INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA.

PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA DE ICE:

Tcnicas matemticas para el anlisis, modelado y solucin de problemas.

Para resolver los problemas que se le presenten en su campo.

Hbil en su desempeo profesional y social.

PRESIDENTES DEL H.C.T.C.E. DE LA ESIME, UNIDADES

ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA UNIDADES CULHUACAN Y ZACATENCO

INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA.

PERFIL GENRICO DEL DOCENTE

Preferentemente estudios de postgrado en el campo de las comunicaciones y la electrnica.

Dominar las asignaturas que imparte.

Planear y aplicar experiencias de aprendizaje que enriquezcan su labor docente.

Atento a las inquietudes y al comportamiento de sus alumnos.

PRESIDENTES DEL H.C.T.C.E. DE LA ESIME, UNIDADES

ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA UNIDADES CULHUACAN Y ZACATENCO

INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA.

DISTRIBUCIN DE ASIGNATURAS POR REA DEL CONOCIMIENTO

PRESIDENTES DEL H.C.T.C.E. DE LA ESIME, UNIDADES

CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL

HUMANIDADES II: LA COMUNICACIN Y LA

HUMANIDADES I: INGENIERA CIENCIA Y

PROGRAMACIN ORIENTADA A OBJETOS

CAMPOS Y ONDAS ELECTROMAGNTICAS

ESTRUCTURAS Y BASE DE DATOS

MECNICA CUNTICA Y MECNICA

ONDAS ELECTROMAGNTICAS GUIADAS

TEOREMAS DE CIRCUITOS ELCTRICOS

FUNDAMENTOS DE MAQUINAS ELCTRICAS